EX Fil714 F2 2013 CC

Prova Escrita de Filosofia
11. Ano de Escolaridade

Prova 714/2. Fase
Critrios de Classificao 11 Pginas
2013
COTAES
GRUPO I
1. ........................................................................................................... 5 pontos
2. ........................................................................................................... 5 pontos
3. ........................................................................................................... 5 pontos
4. ........................................................................................................... 5 pontos
5. ........................................................................................................... 5 pontos
6. ........................................................................................................... 5 pontos
7. ........................................................................................................... 5 pontos
8. ........................................................................................................... 5 pontos
9. ........................................................................................................... 5 pontos
45 pontos
GRUPO II
1. ........................................................................................................... 15 pontos
2. (A ou B) ........................................................................................... 15 pontos
3. (A ou B) ........................................................................................... 15 pontos
45 pontos
GRUPO III
1. ........................................................................................................... 25 pontos
2. ........................................................................................................... 30 pontos
55 pontos
GRUPO IV
1. ........................................................................................................... 25 pontos
2. ........................................................................................................... 30 pontos
55 pontos
TOTAL ......................................... 200 pontos
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho
EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDRIO
Prova 714/2. F. Pgina C/1/ 11
A classifcao da prova deve respeitar integralmente
os critrios gerais e os critrios especfcos a seguir apresentados.
CRITRIOS GERAIS DE CLASSIFICAO
A classifcao a atribuir a cada resposta resulta da aplicao dos critrios gerais e dos critrios especfcos
de classifcao apresentados para cada item e expressa por um nmero inteiro, previsto na grelha de
classifcao.
A ausncia de indicao inequvoca da verso (Verso 1 ou Verso 2) implica a classifcao com zero pontos
das respostas aos itens de escolha mltipla.
As respostas ilegveis ou que no possam ser claramente identifcadas so classifcadas com zero pontos.
No entanto, em caso de omisso ou de engano na identifcao de uma resposta, esta pode ser classifcada
se for possvel identifcar inequivocamente o item a que diz respeito.
Se o examinando responder a um mesmo item mais do que uma vez, no eliminando inequivocamente a(s)
resposta(s) que no deseja que seja(m) classifcada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgir
em primeiro lugar.
ITENS DE SELEO
Escolha mltipla
A cotao total do item s atribuda s respostas que apresentem de forma inequvoca a nica opo
correta.
So classifcadas com zero pontos as respostas em que seja assinalada:
uma opo incorreta;
mais do que uma opo.
No h lugar a classifcaes intermdias.
ITENS DE CONSTRUO
Nos critrios de classifcao organizados por nveis de desempenho, atribuda, a cada um desses nveis,
uma dada pontuao. No caso de, ponderados todos os dados contidos nos descritores, permanecerem
dvidas quanto ao nvel a atribuir, deve optar-se pelo nvel mais elevado de entre os dois tidos em considerao.
Se a resposta contiver dados que revelem contradio em relao aos elementos considerados corretos,
ou se apresentar dados cuja irrelevncia impossibilite a identifcao objetiva dos elementos solicitados,
atribuda a classifcao de zero pontos.
As respostas classifcadas por nveis de desempenho podem no apresentar exatamente os termos
e/ou as expresses constantes dos critrios especfcos de classifcao, desde que o seu contedo seja
cientifcamente vlido e adequado ao solicitado.
Resposta curta
Os critrios de classifcao das respostas aos itens de resposta curta podem apresentar-se organizados por
nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao. classifcada com
zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho.
Nos itens em que os critrios especfcos no se apresentem organizados por nveis de desempenho, as
respostas corretas so classifcadas com a cotao total do item e as respostas incorretas com zero pontos.
Nestes casos, no h lugar a classifcaes intermdias.
Resposta restrita e resposta extensa
A classifcao das respostas aos itens de resposta restrita e aos itens de resposta extensa centra-se nos
descritores dos nveis de desempenho e nos cenrios de resposta, tendo em conta:
a exposio articulada e coerente dos contedos relevantes;
a interpretao adequada dos documentos apresentados;
a utilizao de vocabulrio flosfco adequado e a redao num estilo apropriado.
Os critrios de classifcao das respostas aos itens de resposta restrita e de resposta extensa apresentam-
-se organizados por nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao.
classifcada com zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho.
Nos itens de resposta restrita e de resposta extensa, esto previstos nveis de desempenho intercalares no
descritos. Sempre que uma resposta revele um desempenho que no se integre em nenhum dos dois nveis
descritos consecutivos, deve ser-lhe atribuda a pontuao correspondente ao nvel intercalar que os separa.
Nos itens de resposta restrita e nos itens de resposta extensa que impliquem a produo de um texto, a
classifcao a atribuir traduz a avaliao simultnea do desempenho no domnio especfco da disciplina
e no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa. A avaliao do desempenho no domnio da
comunicao escrita em lngua portuguesa faz-se de acordo com os nveis a seguir descritos.
Quadro 1 Descritores de desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa
Nveis Descritores
3
Texto bem estruturado e linguisticamente correto*, ou com falhas espordicas que no
afetem a inteligibilidade do discurso.
2
Texto bem estruturado, mas com incorrees lingusticas que conduzam a alguma perda
de inteligibilidade do discurso.
OU
Texto linguisticamente correto, mas com defcincias de estruturao que conduzam a
alguma perda de inteligibilidade do discurso.
1
Texto com defcincias de estruturao e com incorrees lingusticas, embora globalmente
inteligvel.
* Por texto linguisticamente correto entende-se um texto correto nos planos da sintaxe, da pontuao
e da ortografa.
No caso de a resposta no atingir o nvel 1 de desempenho no domnio especfco da disciplina, no
classifcado o desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa.
At ao ano letivo 2013/2014, na classifcao das provas, continuaro a ser consideradas corretas as grafas
que seguirem o que se encontra previsto quer no Acordo de 1945, quer no Acordo de 1990 (atualmente em
vigor), mesmo quando se utilizem as duas grafas numa mesma prova.
CRITRIOS ESPECFICOS DE CLASSIFICAO
GRUPO I
Item Verso 1 Verso 2 Pontuao
1. (C) (B) 5
2. (D) (C) 5
3. (C) (A) 5
4. (D) (A) 5
5. (A) (C) 5
6. (D) (B) 5
7. (A) (B) 5
8. (C) (D) 5
9. (B) (B) 5
Total (C) 45
GRUPO II
1. ..................................................................................................................................................... 15 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio
da comunicao escrita em lngua portuguesa
Descritores do nvel de desempenho
no domnio especfco da disciplina
Nveis*
1 2 3
Nveis
5
Apresenta, com clareza e rigor, a crtica de Plato retrica dos sofstas.
Integra, de forma pertinente, informao do texto, relacionando essa informao
com a controvrsia sobre o estatuto da retrica.
Redige num estilo apropriado, empregando adequadamente o vocabulrio flosfco.
Apresenta a resposta como um todo coerente e integrado.
13 14 15
4 NVEL INTERCALAR 10 11 12
3
Apresenta, com algumas imprecises, a crtica de Plato retrica dos sofstas.
Integra informao do texto.
Redige num estilo menos apropriado, empregando adequadamente algum
vocabulrio flosfco.
Apresenta a resposta com defcincias de estrutura e de organizao.
7 8 9
1
Apresenta sumariamente a crtica de Plato retrica dos sofstas.
No integra informao do texto ou, caso o faa, integra essa informao de forma
irrelevante ou inadequada.
No emprega vocabulrio flosfco ou emprega-o de forma muito limitada ou
inadequada.
Apresenta a resposta com grandes defcincias de estrutura e de organizao.
1 2 3
* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classifcao.
Cenrio de resposta
A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados.
Caracterizao da retrica segundo os sofstas:
arte (techne) que permite persuadir o auditrio pela palavra;
discurso que confere poder quele que a usa.
Apresentao das razes de Plato para considerar a retrica como uma forma de manipulao e no
uma arte:
uma arte baseia-se num saber e tem em vista o Bem;
a retrica representa uma mera simulao do saber, que visa o agradvel e no o Bem.
PERCURSO A
2. A ................................................................................................................................................. 15 pontos
Nveis Descritores do nvel de desempenho no domnio especfco da disciplina Pontuao
3
Constri corretamente um silogismo categrico vlido da terceira fgura, respeitando os
termos propostos, e indica corretamente o modo.
15
2
Constri corretamente um silogismo categrico vlido da terceira fgura, respeitando os
termos propostos, mas no indica o modo, ou indica-o incorretamente.
10
1
Constri um silogismo categrico vlido, respeitando os termos propostos, no respeitando
a fgura, nem indicando o modo, ou indicando-o incorretamente.
OU
Constri um silogismo invlido, respeitando os termos propostos e a fgura, e indica o
modo de acordo com o silogismo construdo.
5
Cenrio de resposta
A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros equivalentes.
Construo correta de um silogismo vlido da terceira fgura, com os termos propostos, num dos
seguintes modos vlidos: AAI, IAI, AII, EAO, OAO, EIO.
Exemplo:
Todos os oradores so convincentes.
Todos os oradores so polticos.
Alguns polticos so convincentes.
Indicao do modo do silogismo construdo.
No exemplo dado, o modo AAI.
3. A ................................................................................................................................................. 15 pontos
3
Identifca corretamente o tipo de falcia formal e justifca-a adequadamente, enunciando
a regra e explicitando a infrao cometida.
15
2
Identifca corretamente o tipo de falcia formal e justifca-a, enunciando a regra, mas no
explicitando a infrao cometida.
OU
No identifca corretamente o tipo de falcia formal, mas enuncia a regra e explicita a
infrao cometida.
10
1
Identifca corretamente o tipo de falcia formal, mas no enuncia a regra, nem explicita a
infrao cometida.
OU
No identifca corretamente o tipo de falcia formal, enuncia a regra, mas no explicita a
infrao cometida.
OU
No identifca corretamente o tipo de falcia formal, no enuncia a regra, mas explicita a
infrao cometida.
5
Cenrio de resposta
Identifcao correta da falcia formal: falcia do termo mdio no distribudo.
Justifcao:
Enunciao da regra o silogismo viola a regra segundo a qual o termo mdio deve ser tomado
pelo menos uma vez em toda a sua extenso, ou seja, o termo mdio tem de estar distribudo pelo
menos numa das premissas;
Explicitao da infrao da regra o termo mdio artistas no est distribudo nem na primeira
premissa nem na segunda premissa.
PERCURSO B
2. B ................................................................................................................................................. 15 pontos
3
Cria um dicionrio apropriado e completo, traduzindo corretamente a frmula em
linguagem natural.
15
2
Traduz corretamente a frmula em linguagem natural, mas no cria um dicionrio
apropriado e completo.
10
1
Cria um dicionrio apropriado e completo, mas no traduz corretamente a frmula em
linguagem natural.
5
Cenrio de resposta
Criao de um dicionrio apropriado.
Exemplo:
P O Joo come chocolates.
Q O Joo bebe refrigerantes.
R O Joo emagrece.
Traduo da frmula em linguagem natural, de acordo com o dicionrio criado:
Se o Joo come chocolates e bebe refrigerantes, ento no emagrece.
3. B ................................................................................................................................................. 15 pontos
3
Apresenta uma concluso que se segue logicamente das proposies dadas e indica
corretamente a forma de inferncia vlida.
15
2
Apresenta uma concluso que se segue logicamente das proposies dadas, mas no
indica ou indica incorretamente a forma de inferncia vlida.
10
1
Indica corretamente a forma de inferncia vlida, mas no apresenta a concluso ou
apresenta a concluso com incorrees.
5
Cenrio de resposta
Apresentao da concluso inferida das proposies propostas:
Logo Tudo est determinado ou no h livre-arbtrio.
Identifcao correta da forma de inferncia aplicada: Modus Ponens.
GRUPO III
1. ..................................................................................................................................................... 25 pontos
Nveis*
1 2 3
Nveis
5
Esclarece, com rigor, o conceito de utilidade.
Integra, de modo pertinente e rigoroso, o conceito de utilidade na tica de Stuart
Mill, explicitando o carcter consequencialista desta tica.
23 24 25
3
Esclarece, com algumas imprecises, o conceito de utilidade.
Integra o conceito de utilidade na tica de Stuart Mill, referindo o carcter
consequencialista desta tica.
vocabulrio flosfco.
13 14 15
1
Refere, com imprecises, aspetos da perspetiva consequencialista de Stuart Mill.
inadequada.
3 4 5
Cenrio de resposta
Esclarecimento da raiz hedonista do princpio da utilidade:
uma ao til quando promove a felicidade;
a felicidade consiste no prazer e na ausncia de dor;
a obrigao moral bsica que a nossa ao, nas circunstncias em que ocorre, maximize a felicidade
para o maior nmero possvel de pessoas por ela afetadas;
os interesses de todos os afetados por uma ao devem ser tidos em conta de forma imparcial.
Explicitao da natureza consequencialista e utilitarista da tica de Stuart Mill:
o princpio da utilidade o nico critrio em que se baseia a avaliao moral de uma ao;
o valor moral de uma ao depende das suas consequncias (so moralmente boas as aes que
tm as melhores consequncias possveis).
2. ..................................................................................................................................................... 30 pontos
Nveis*
1 2 3
Nveis
5
Apresenta e confronta, com clareza e rigor, as perspetivas de Kant e de Stuart Mill,
recorrendo a um exemplo adequado.
27 29 30
3
Apresenta e confronta as perspetivas de Kant e de Stuart Mill, no recorrendo a um
exemplo ou recorrendo a um exemplo pouco adequado.
vocabulrio flosfco.
OU
Apresenta as perspetivas de Kant e de Stuart Mill, recorrendo a um exemplo, mas
sem as confrontar.
vocabulrio flosfco.
15 17 18
1
Apresenta, com imprecises, aspetos das teorias ticas de Kant e de Stuart Mill,
mas no as confronta no contexto solicitado.
inadequada.
3 5 6
Cenrio de resposta
Apresentao dos aspetos da perspetiva deontolgica de Kant relevantes para o problema da resoluo
dos confitos de obrigaes:
de acordo com a tica kantiana, h deveres absolutos (obrigaes), que no admitem exceo;
nos casos em que ocorrem conflitos de obrigaes, a tica kantiana parece no dar uma resposta
satisfatria.
Apresentao dos aspetos da perspetiva consequencialista de Stuart Mill relevantes para o problema da
resoluo dos confitos de obrigaes:
a tica de Stuart Mill procura encontrar uma soluo para os casos de conflitos de obrigaes ao
propor a utilidade como critrio de deciso moral;
segundo Stuart Mill, devemos escolher a ao que maximize a felicidade da maioria das pessoas
envolvidas (ou que minimize a sua infelicidade).
Apresentao de um exemplo de confito de obrigaes:
segundo Kant, salvar uma vida, quando esse ato est ao nosso alcance, e no mentir so deveres
absolutos; mas h casos em que, para salvar uma vida, necessrio mentir, como no caso das
pessoas que conheciam o paradeiro de judeus e tinham de mentir a quem os perseguia se quisessem
salv-los; a soluo da tica kantiana para o conflito de obrigaes no clara;
segundo Stuart Mill, a soluo seria claramente mentir, pois mentir a ao mais til.
Nota Uma resposta que refra as ideias de um nico autor deve ser enquadrada nos nveis 1 ou 2, consoante a qualidade
da informao apresentada, a adequao do vocabulrio flosfco, a clareza e a coerncia estrutural do texto
produzido.
GRUPO IV
1. ..................................................................................................................................................... 25 pontos
Nveis*
1 2 3
Nveis
5
Esclarece, com rigor, o papel da dvida cartesiana no conhecimento da verdade,
explicitando o seu carcter metdico.
Explicita as razes para duvidar, segundo Descartes.
Relaciona, de forma clara e precisa, a dvida com a descoberta da primeira verdade.
Integra, de forma pertinente, informao do texto.
23 24 25
3
Esclarece, com algumas imprecises, o papel da dvida cartesiana no conhecimento
da verdade, referindo o seu carcter metdico.
Enuncia algumas das razes para duvidar, segundo Descartes.
Relaciona, com algumas imprecises, a dvida com a descoberta da primeira
verdade.
Integra informao do texto.
vocabulrio flosfco.
13 14 15
1
Apresenta, com imprecises, aspetos da dvida cartesiana.
Relaciona de forma incompleta e imprecisa, ou no relaciona, a dvida com a
primeira verdade.
No integra informao do texto ou, caso o faa, integra essa informao de forma
irrelevante ou inadequada.
inadequada.
3 4 5
Cenrio de resposta
Explicao do carcter metdico da dvida cartesiana.
Apresentao do critrio cartesiano de verdade: a evidncia como clareza e distino das ideias.
Explicao do carcter radical ou hiperblico da dvida cartesiana.
Explicitao das razes para duvidar: os erros dos sentidos; a difculdade em distinguir claramente o
sonho da viglia; a hiptese do gnio maligno.
Identifcao do cogito como primeiro princpio indubitvel e fundamento do saber.
2. ..................................................................................................................................................... 30 pontos
Nveis*
1 2 3
Nveis
5
Apresenta, com clareza e rigor, a perspetiva de Thomas Kuhn acerca do
desenvolvimento da cincia.
Esclarece e aplica, com rigor, os conceitos fundamentais da teoria de Thomas Kuhn.
Apresenta uma posio crtica fundamentada.
27 29 30
3
Apresenta, com algumas imprecises, a perspetiva de Thomas Kuhn acerca do
Aplica, com algumas imprecises, os conceitos fundamentais da teoria de Thomas
Kuhn.
vocabulrio flosfco.
15 17 18
1
Apresenta, com imprecises, aspetos da perspetiva de Thomas Kuhn acerca do
inadequada.
3 5 6
Cenrio de resposta
Explicitao do conceito de paradigma/matriz disciplinar: o paradigma constitudo pelas teorias
fundamentais aceites pela comunidade cientfca/inclui instrumentos, valores e pressupostos metafsicos.
Esclarecimento do conceito de cincia normal: neste perodo, a cincia desenvolve-se, essencialmente,
como uma atividade de resoluo de enigmas.
Explicitao das condies em que se abre um perodo de crise que pode conduzir a uma revoluo
cientfca: perante a acumulao de anomalias/a incapacidade do antigo paradigma para resolver
anomalias persistentes, so propostos paradigmas alternativos/rivais/que competem entre si.
Esclarecimento do conceito de cincia extraordinria/cincia revolucionria: neste perodo, a
atividade cientfca consiste na procura, fora do paradigma, de solues para as anomalias.
Tomada de posio crtica acerca do desenvolvimento da cincia, defendendo ou opondo-se a uma das
teses centrais de Thomas Kuhn. Por exemplo:
o desenvolvimento da cincia descontnuo: as novas teorias so teorias rivais, que substituem as
anteriores.
OU
os paradigmas so incomensurveis: as novas teorias no so melhores do que as anteriores, nem
constituem aproximaes verdade.
OU
ao imporem-se perante as suas rivais, as novas teorias reorganizam todo o sistema de saber cientfico,
dando origem a um novo perodo de cincia normal.

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11. Ano de Escolaridade

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