ACESSIBILIDADE PARA DEFICIENTES AUDITIVOS E VISUAIS EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

Leandro Oliveira Campos (Plo Rio das Ostras), Marceli Lovati Lino (Domingos Martins) e Prof. Paula Farag Vieira Barbosa (Orientadora)
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo fazer um levantamento geral dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) que disponibilizam ferramentas de Acessibilidade para deficientes visuais e auditivos. Descreve as principais caractersticas apresentadas por esses deficientes , universidades que possuem ambiente virtual com acessibilidades, assim como programas sistematizadores de voz como o dosvox, Mecdaisy. Na metodologia utilizamos pesquisas bibliogrficas, testes em ambientes virtuais e testes em programas sistematizadores de voz, alm de um questionrio que foi aplicado aos deficientes visuais e auditivos. Portanto destacaremos no texto que a acessibilidade uma condio bsica para a incluso social das pessoas portadoras de deficincia ou que tenham necessidades especiais. Numa sociedade em que cada vez mais estamos utilizando modernas tecnologias de informao e de comunicao para estudarmos, trabalharmos e entretermos, acaba sendo prioritrio para todos garantir seu direito de igualdade social, respeito moral e liberdade. Palavraschave: (Acessibilidade, Deficiente, Educao a Distncia)

1.2. Objetivos
Este trabalho tem como objetivo principal fazer um levantamento geral da utilizao da metodologia da Educao a Distncia na formao de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais PNEEs, ou seja, utilizao de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA s) e Tecnologias Assistivas (TA s), com o foco em deficientes visuais e auditivos.

2. Pressuposto Terico
A Educao a Distncia (EAD) no Brasil considerada, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), uma forma de ensino que possibilita a autoaprendizagem, como a mediao de recursos didticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informao, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicao. Importante frisar que o conceito de EAD como a prpria EAD, vem sofrendo alteraes medida que novas teorias, novas mdias, novos mtodos de ensino esto sem do desenvolvidos (COSTA, 2008).

1.2.1. Objetivos Especficos

Faremos a diferenciao das necessidades de acessibilidade para os dois diferentes grupos de deficientes: visuais e auditivos. Para concretizar nosso trabalho Realizaremos uma pesquisa com alunos de cursos de instituies de ensino brasileiro e empresas pblicas e/ou privadas, que oferecem recursos de acessibilidade para as Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (PNEEs), portadoras de deficincias auditivas e visuais. Ao final, disponibilizaremos os resultados com a avaliao do ambiente e as maiores dificuldades e facilidades de acesso.

2.1. Acessibilidade
Segundo o Decreto n 5.296/2004, captulo III, artigo 8, acessibilidade a condio para a utilizao, com segurana e autonomia, total ou assistida, dos espaos, mobilirios e equipamentos urbanos, das edificaes, dos servios de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicao e informao, por pessoa portadora de deficincia ou com mobilidade reduzida. Lei de Acessibilidade a Lei n 10.098/2000. Estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida. Quando acessibilidade possibilitada pelo uso dos recursos tecnolgicos disponibilizados nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, podemos dizer que se trata de uma forma de Tecnologia Assistiva (TA).

1. Introduo
A acessibilidade uma condio bsica para a incluso social das pessoas portadoras de deficincia ou que tenham necessidades especiais. Numa sociedade em que cada vez mais estamos utilizando modernas tecnologias de informao e de comunicao para estudarmos, trabalharmos e entretermos, acaba sendo prioritrio para todos garantir a acessibilidade plena, inclusive para a Internet. De outra parte, ao projetar os espaos, os planejadores devem pensar em todas as condies de acessibilidade, sendo mais especficos os problemas de acessibilidade e utilizao de equipamentos por parte das pessoas que necessitam de certas adaptaes.

1.3. Metodologia de Trabalho

Este trabalho final de curso ser realizado em cinco etapas, tais como: Levantamento Bibliogrfico e Reviso Literria ; Pesquisas de Campo; Pesquisas de Ambientes Virtuais de Aprendizagem ; Elaborao de Questionrio de Avaliao do AVA s e Anlises dos Resultados.

1.4. Organizao do Trabalho

Este trabalho est organizado da seguinte forma. No Captulo 1, fizemos a Introduo do nosso trabalho apresentando as Justificativas e Benefcios, Objetivos, Metodologia e Organizao. No Captulo 2, apresentamos detalhadamente os Pressupostos Tericos que nortearam a pesquisa realizada, como: o conceito de Acessibilidade; os tipos de deficincias pesquisadas; as Tecnologias Assistivas aos deficientes como o DOSVOX e o Mecdaisy; os padres de Acessibilidade Web; o modelo e-MAG, alm do conceito de Ambientes Virtuais de Aprendizagem. No Captulo 3, apresentamos a analise dos resultados com a aplicao da pesquisa de campo com os deficientes. Por ltimo no Captulo 4, realizamos as nossas concluses. Em anexo constam as perguntas do questionrio aplicado aos deficientes.
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2.2. Deficientes Visuais

Conforme Borges (1996), "uma pessoa cega pode ter algumas limitaes, as quais podero trazer obstculos ao seu aproveitamento produtivo na sociedade". Ele aponta que grande parte destas limitaes pode ser eliminada atravs de duas aes: uma educao adaptada realidade destas pessoas e o uso da tecnologia para diminuir as barreiras. No que tange a deficincia visual, a importncia dos Ambientes Digitais inquestionvel. De acordo com Campbell desde a inveno do Cdigo Braille em 1829, nada teve tanto impacto nos programas de educao, reabilitao e emprego quanto o recente desenvolvimento da Informtica para os cegos. (2001, P.107).

1.1 Justificativas e Benefcios

Na incluso social no pode ser deixado de lado um grupo de brasileiros que merecem tambm ateno nesse processo, as Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais PNEEs. Entretanto, a sociedade especial ainda prejudicada devido falta de acessibilidade, deste modo observamos a necessidade de as instituies de ensino utilizar em seus ambientes virtuais de aprendizagem recursos de acessibilidades que facilitam a construo do conhecimento para os deficientes visuais e auditivos. Com base nisso, esse estudo visa fazer um levantamento dos AVAs e das Tecnologias Assistivas disponveis para esses cidados.
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2.3. Deficientes Auditivos

Segundo o psiclogo, professor e pesquisador Fernando Csar Capovilla, uma em cada 200 pessoas acometida de deficincia de fala, quer por motivos sensoriais, motores, cognitivos, ou emocionais. E outros estudiosos do assunto tambm afirmam que geralmente os problemas relacionados com deficincia de fala consequncia da falta de audio.

2.5. Acessibilidade Web

Consrcio World Wide Web - W3C Brasil - uma web acessvel.

A Web Accessibility Initiative (WAI) uma iniciativa do consrcio W3C, onde a sua misso e levar a Web ao seu potencial para se tornar acessvel, permitindo que as pessoas com deficincia a participar igualmente na web. O poder da Web est na sua universalidade. Acesso por todos, independentemente da deficincia um aspecto essencial. Tim Berners-Lee

O AVA uma pea muito importante em um curso na modalidade de EAD, sendo uma das etapas do projeto instrucional. A sua escolha obedece a critrios determinados pelo designer instrucional para atingir os objetivos da educao. No Moodle a filosofia a do aprender em colaborao, ou seja, adota o conceito do socioconstrutivismo. Apoiando-se nas teorias sobre a construo do conhecimento, natureza da aprendizagem e da colaborao.

2.4. Sintetizadores de voz 2.4.1.1.DOSVOX

um sistema para microcomputadores da linha PC que se comunica com o usurio atravs de sntese de voz viabilizando deste modo, o uso de computadores por deficientes visuais. O sistema "conversa" com o deficiente visual em Portugus. O Criador deste sistema o Prof. Antnio Borges, da Universidade Federal do Rio de Janeiro, juntamente com toda sua equipe do NCE da UFRJ (NALIN, 2007).

2.6. Modelo e-MAG

O e-MAG um modelo de Acessibilidade em Governo Eletrnico que foi criado, em parceria com a ONG Acessibilidade Brasil, com publicao da Portaria n 3, de 7 de maio de 2007, sendo institucionalizado no mbito do sistema de Administrao dos Recursos de Informao e Informtica SISP, tornando sua observncia obrigatria nos stios e portais do governo brasileiro. Com isso, o governo brasileiro, comprometido com a incluso, buscou, atravs da elaborao do modelo de acessibilidade do governo eletrnico, facilitar o acesso para todas as pessoas s informaes e servios disponibilizados nos stios e portais do governo.

2.4.1.2. Mecdaisy

2.7.2. Eduquito
O desenvolvimento do Eduquito, como ambiente de incluso digital, tem como suporte os estudos e pesquisas do longo tempo de experincia da equipe do Ncleo de Pesquisa de Informtica na Educao Especial (NIEE) da Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Alm disso, conta com o apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) do Ministrio de Cincia e Tecnologia (MCT).

O Ministrio da Educao, em Parceria com a Universidade Federal do Rio de Janeiro, lanou em 2009 uma ferramenta que transforma o texto escrito em udio. Era tudo o que as pessoas com deficincia visual precisava para ter acesso a obras que no esto disponveis em Braille. Com base no padro internacional Daisy, a nossa ferramenta foi adaptada para as necessidades do pas, com narrao de textos em portugus, por exemplo. Esta ferramenta esta disponvel gratuitamente no portal MEC. A vantagem do Mecdaisy permitir ao usurio navegar pela internet, colocando os deficientes visuais na rede e os tornando usurios dessa ferramenta de comunicao e trabalho to importantes. Destaca-se que o software no visa substituir a alfabetizao em Braille ou a produo de livros em linguagem com relevo, mas sim criar uma ferramenta complementar para a incluso de deficientes visuais (PEREIRA, 2009). Uma dificuldade encontrada no software converter o texto em formato Daisy. Ao testar o software, foi observado que os textos j esto neste formato, logo para conseguir inserir um texto em formato Daisy necessrio conhecimentos mais avanados.
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2.7. Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA s)

Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA s) so salas de aula virtuais. Vieram para potencializar a Educao a Distncia, sendo capaz de ampliar a comunicao e o compartilhamento do conhecimento, trazendo novas perspectivas para esta modalidade de ensino. Na interface grfica deste ambiente podemos encontrar diversas ferramentas para interao como: correio eletrnico, mensagens instantneas, fruns, salas de bate-papo e tambm compartilhamento de recursos como, links que do acesso a diversas mdias de comunicao. Alm da possibilidade de ter disponvel Wikis e Blogs para a construo colaborativa entre os diferentes atores participantes.

2.7.1. Moodle
Na EAD, a plataforma Moodle se tornou a mais utilizada por empresas e instituies de ensino no mundo. Isso se explica por ser muito prtico e de fcil navegabilidade. O seu grande sucesso tambm est relacionado ao fato de ser desenvolvido em software livre, permitindo personalizaes de acordo com cada instituio e pblico alvo. 5
18 - Os cursos possuam materiais didticos de acordo com a sua deficincia?
19 - Quais tipos de materiais didticos foram fornecidos? 0%

Inspirado no ambiente TelEduc, o Eduquito diferencia-se quanto concepo de espao virtual e de acessibilidade, ampliando os recursos de ferramentas quanto interao, ao desenvolvimento e produo. A equipe constitui-se de pesquisadores e professores universitrios, alunos de cursos de ps-graduao em Educao e em Informtica na Educao e alunos bolsistas de diferentes cursos de graduao.
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4. Consideraes Finais
Atravs do desenvolvimento do presente estudo e de acordo com as pesquisas realizadas, foi possvel observar que poucas so as universidades que possuem um sistema de acessibilidade compatvel com algumas deficincias e que existe uma quantidade razovel de ferramentas que facilitam esse processo de ensino aprendizagem como: sistematizadores de voz (mecdaisy, dosvox), acessibilidade do governo eletrnico como o e-mag, textos em braile, entre outros. Isso dificulta a vida pessoal e profissional dessas pessoas, e para elas manter-se estudando em casa elas tm que investir muito, pois no somente ele precisa de um computador e um sistematizador de voz, ele necessita ter um estdio completo com todos os equipamentos necessrios para que ele possa atender a sua necessidade especial, assim como a pgina da WEB deve ser desenvolvida de acordo com os padres Web Standards e as recomendaes de acessibilidade, sendo de forma padronizada, de fcil implementao, coerente com as necessidades brasileiras. A utilizao do computador com internet hoje facilita esse processo de incluso, promovendo autonomia, independncia e ajudando a romper algumas barreiras, como o deslocamento fsico, discriminao e desrespeito. Hoje a incluso social ainda no suficiente para atender todos os nossos deficientes, e na atualidade com o uso das novas tecnologias atravs da acessibilidade que esses portadores de deficincias conseguem a verdadeira incluso social.

2.8. Algumas Universidades que Oferecem a Modalidade EAD Na regio sul, a Universidade Federal do Paran mantm o Ncleo de Educao a Distncia (Nead), onde so oferecidos diversos cursos voltados para a prpria EAD e experincias ligadas s reas ambiental e de agronegcio. J a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) oferece dois cursos de graduao a distncia: Pedagogia e Administrao. As aulas so realizadas a partir de uma plataforma desenvolvida dentro da prpria universidade. Em So Paulo, a Unesp oferece um link de apoio s aulas presenciais de graduao e ps-graduao. Na Unifesp, a rea de educao virtual inclui uma vasta lista de cursos voltados s cincias da sade. J a PUC-SP, por meio da Coordenadoria Geral de Especializao, Aperfeioamento e Extenso, foca o ensino a distncia nas reas de lnguas e educao. 3. Resultados e Discusses Foi realizada neste trabalho uma pesquisa de campo com objetivo de observar se no momento de preparao e formao do profissional existe a acessibilidade para os deficientes auditivos e visuais, entretanto entrevistamos 10 (dez) deficientes, desses 6 (seis) so deficientes visuais e 4 (quatro) deficientes auditivos, em duas fazes de idade, uma pequena quantidade na idade de 20 anos, e uma grande quantidade de 50 a 60 anos, a maioria totalizando 70% do sexo masculino, e 50% com grau de escolaridade no ensino superior, o restante varia entre tcnicos e ensino mdio. Quanto ao computador e internet 90% dos entrevistados possuem em casa, 50% j tiveram treinamento distncia. Na educao todos utilizaram ambiente virtual de aprendizagem (AVA), sendo que 60% desses tiveram dificuldades no acesso devido ao leitor de tela no ser compatvel com o AVA. Preferem tirar as dvidas com o tutor distncia da sala de aula virtual, apesar de utilizarem tambm as ferramentas mensagens e frum de discusso. O material didtico em sua maioria foi de acordo com a deficincia contendo exerccios que auxiliam na compreenso do contedo, mas 40% encontraram dificuldade em compreender figuras, grficos e outros.

40%
100%

60%
a) Textos em Braille b) udios- livro c) Vdeos com traduo em Libras

a) Sim

b) No

d) Outros

O estudo atravs da EAD teve tempo suficiente para o aprendizado e a ausncia de um tutor presencial no prejudicou nem dificultou a aprendizagem dos mesmos. A maioria dos entrevistados acredita que no alterou o grau de esforo na modalidade EAD e no acreditam que no ensino presencial a motivao mais importante que na EAD Portanto, observa-se que os ambientes virtuais de aprendizagem ainda no so suficientes para a incluso desses deficientes, e para o uso dos sistematizadores de voz necessita-se de uma preparao com mquinas bem estruturadas e uma espcie de estdio de acordo com a deficincia.

5.Referncias Bibliogrficas:
BORGES, Jos Antnio. Dosvox um novo acesso dos cegos cultura e ao trabalho. Revista Benjamin Constant, n 3 maio de 1996. (IBCENTRO/MEC). CAMPBELL, Larry. Trabalho e cultura: meios de fortalecimento da cidadania e do desenvolvimento humano. Revista Contato Conversas sobre Deficincia Visual Edio Especial. Ano 5, nmero 7 Dezembro de 2001. COSTA, Karla da Silva, FARIA, Geniana Guimares. EAD Sua Origem Histrica, Evoluo E Atualidade Brasileira Face Ao Paradigma Da Educao Presencial. FaE/UFMG. 2008. Disponvel em: <http://www.abed.org.br/congresso2008/tc/552008104927AM.pdf>. Acessado dia 12 de Junho de 2012. e-MAG Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrnico - Verso 3.0. Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto, Secretaria de Logstica e Tecnologia da Informao; Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica - Braslia: MP, SLTI, 2011. Disponivl em: <http://www.governoeletronico.gov.br/acoes-e-projetos/e-MAG>. Acessado em: 10 de maio de 2012. NALIN, Iracema, ET AL. Vantagens e Limitaes do Software Dosvox. Disponvel em: <http://softvox.wikispaces.com/file/view/Artigo_sobre_Dosvox+II.pdf>. Acessado em: 10 de abril de 2012. PEREIRA, P. SELAU, B. Mecdaisy: Um Novo Espao Virtual Para Os Deficientes Visuais No Brasil Em 2009. UNIPAMPA. Brasil. 2009. Disponvel em: <http://www.ufpel.edu.br/cic/2009/cd/pdf/CH/CH_00288.pdf> Acessado em: 10 de abril de 2012. 9

Apresentao do Trabalho de Concluso de Curso - Turma 2010

Planejamento, Implementao e Gesto da Educao a Distncia

LANTE Laboratrio de Novas Tecnologias de Ensino