ISSN 1980-7341

PEDREIROS E MESTRE DE OBRAS - MATEMTICOS SEM CONHECIMENTOS CIENTFICOS. Sandra da Silva Amarante

Resumo: A matemtica est entrelaada com a histria e o desenvolvimento das civilizaes. Aprender matemtica saber us-la na vida diria. A matemtica foi e constituda por todos os grupos sociais ( e no apenas por matemticos) que desenvolvem habilidades para contar, localizar, medir desenhar, representar, jogar e explicar, em funes de suas necessidades e interesses. Os pedreiros e mestres de obras constituem um grupo de trabalhadores que faz uso da etnomatemtica no seu cotidiano. Sem o conhecimento matemtico no possvel desenvolver, executar atividades na construo civil, com qualidade e segurana e tambm sem ocorrer desperdcios de materiais. Atravs de uma pesquisa de campo junto ao SENAI (Servio Nacional de Aprendizagem Industrial), foi detectado que os pedreiros e mestres de obras necessitam conhecer sistemas de medidas, operaes bsicas da matemtica, noes bsicas da geometria e saber interpretar as plantas da obra a ser construda. Palavras chave: Construes Civis , Sociedade, Etnomatemticos. ABSTRACT: The math is intertwined with the history and development of civilizations. Learn mathematics is know uses it in everyday life. The math was and is constituted by all social groups (and not only by mathematicians) that develop skills for count, find, measure draw, impersonate, play and explain in functions of your needs and interests. The masons and Masters works is a group of workers in that makes use of Ethnomathematics in your daily life. Without the knowledge mathematician cannot develop, perform activities in construction, with quality and safety and also without occur waste materials. Through a search field near the SENAI (National Industrial Training Service), it was discovered that the masons and master works need to know about systems of measures, basic math operations, basics of geometry and learn to interpret the plants of the work to be built. Key-words: Civil constructions, Society, Etnomatemticos.

Introduo: O artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases afirma que educao deve assegurar a todos a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhes meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

Ps-graduada em Matemtica pelo UNIVAG

O presente trabalho tem como objeto de estudo a insero dos mtodos em geometria, trigonometria e algaritmos matemticos utilizados por todos os construtores e mestre de obras envolvidos com a construo civil bem como suas implicaes scio-culturais na sociedade na qual eles esto inseridos. Numa perspectiva etnomatemtica, atravs das orientaes terico metodolgicas da Etnomatemtica. investigado essencialmente como estes trabalhadores utilizam a matemtica no seu dia a dia para executar o seu trabalho. Como a geometria, os algaritmos se aplicam nessa execuo ? E como foram aprendidos e sistematizados ? Quais as implicaes do uso desses contedos para a construo ? E o resultado desse trabalho para a sua sobrevivncia ? Assim, o objetivo geral investigar a matemtica presente nos processos das pequenas e mdias construes civis e suas implicaes para a comunidade local. Este trabalho se desenvolveu em parte num processo de observao aos cursos oferecidos pelo SENAI (Servio Nacional de Aprendizagem industrial) e entrevista com os profissionais autnomos. O trabalho foi desenvolvido embasado em duas formas. No tocante ao embasamento terico-metodolgico, foi elaborada uma pesquisa bibliogrfica, em busca de subsdios necessrios para a realizao de uma pesquisa nessa rea do conhecimento, permitindo assim conhecer e apresentar as principais idias dos tericos e pesquisadores sobre a Etnomatemtica, desde os conceitos bsicos at seus campos de atuao, apresentando a necessria fundamentao terica; PBQPH (Programa Brasileiro de Qualidade Produtividade no Habitat). Com referncia ao trabalho de campo, conversei com alguns Mestres de obras e Pedreiros autnomos, fazendo entrevistas, e realizando um trabalho de observao e registro, para depois sistematizar os dados coletados, para proceder anlise, os resultados e as concluses.

Para esta etapa do trabalho, estive no Senai conversando com os facilitadores e alunos dos cursos de alvenaria, revestimento cermico e pintura, tais cursos se desenvolve com aulas tericas e prticas. A matemtica utilizada nos cursos refere-se s unidades de medidas: metros, centmetros, decmetros e milmetros, clculo de rea e permetro: quadrado, tringulo, trapzio, comprimento da circunferncia, clculo em metros cbicos, Teorema de Pitgoras e equao. Foram observados os materiais bsicos utilizados no curso terico e prtico, bem como as formas de efetuar clculos, dimensionar a produo em paralelo diagnosticar a forma de sobrevivncia de vida dos participantes do curso. O trabalho tem o intuito de demonstrar um quadro o mais fiel possvel das formas de insero da matemtica no dia a dia desses profissionais, que atuam na construo civil, como tambm as implicaes dessas atividades profissionais, da forma como so desenvolvidos para a 2

sobrevivncia e autonomia desses profissionais. E tambm para sua dignidade como pessoas inseridas numa sociedade humana e, em particular, numa sociedade especfica referente ao contexto da construo civil. Espero que este trabalho possa contribuir para o campo terico da Etnomatemtica, uma das fortes tendncias e reas de pesquisa da Educao Matemtica e por conseqncia ajude a melhorar as condies de vida e trabalho daquele grupo de profissionais em questo.

Desenvolvimento: A matemtica (do grego mthma: cincia, conhecimento, aprendizagem; mathmatiks: apreciador do conhecimento) a cincia do raciocnio lgico e abstrato. Ela envolve uma permanente procura da verdade. rigorosa e precisa. Embora muitas teorias descobertas h varios anos ainda hoje se mantenham vlidas e teis, a matemtica continua permanentemente a modificarse e a desenvolver-se. H muito tempo busca-se um consenso quanto definio do que a matemtica. No entanto, nas ltimas dcadas do sculo XX tomou forma uma definio que tem ampla aceitao entre os matemticos: matemtica a cincia das regularidades (padres). Segundo esta definio, o trabalho do matemtico consiste em examinar padres abstratos, tanto reais como imaginrios, visuais ou mentais. Ou seja, os matemticos procuram regularidades nos nmeros, no espao, na cincia e na imaginao e as teorias matemticas tentam explicar as relaes entre elas. Antes de falar sobre a tcnica, o conhecimento prtico de um profissional sem formao acadmica, aqui referindo se ao pedreiro e mestre de obras, preciso tomar conhecimento da etnomatemtica. 1 - A etnomatemtica surgiu na dcada de 70, com base em crticas sociais acerca do ensino tradicional da matemtica, como a anlise das prticas matemticas seus diferentes contextos

culturais. Mais adiante, o conceito passou a designar as diferenas culturais nas diferentes formas de conhecimento. Pode ser entendida como um programa interdisciplinar que engloba as cincias da cognio, da epistemologia, da histria da sociologia e da difuso. A palavra foi cunhada da juno dos termos techn, mtema e etno. Segundo Ubiratan DAmbrsio. Programa Etnomatemtica "tem seu comportamento alimentado pela aquisio de conhecimento, de fazer(es) e de saber(es) que lhes permitam sobreviver e transcender(transcender

mergulhar no passado e incursionar no futuro), atravs de maneiras, de modos, de tcnicas, de artes (techn ou 'ticas') de explicar, de conhecer, de entender, de lidar com, de conviver com (mtema) a realidade natural e sociocultural (etno) na qual ele, homem, est inserido." Tomando o campo da matemtica como exemplo, numa perspectiva etnomatemtica, o ensino deste ganha contornos e estratgias especficas, peculiares ao campo perceptual dos sujeitos aos quais se dirige. A matemtica vivenciada pelos meninos em situao de rua, a matemtica desenvolvida em classes do supletivo, a geometria na cultura, so completamente distintas entre si em funo do contexto cultural e social na qual esto inseridas. Ubiratan D'Ambrsio (So Paulo, 8 de dezembro de 1932) um matemtico e professor universitrio brasileiro.Doutor em matemtica[1]), um terico da educao matemtica e um dos pioneiros no estudo da Etnomatemtica Na educao matemtica a etonomatemtica pode fortalecer as razes de um povo. De um ponto de vista utilitrio, o qual no deixa de ser muito importante como uma das metas da escola, um grande equvoco pensar que a etnomatemtica pode substituir uma boa matemtica acadmica, que essencial para um indivduo ser atuante no mundo moderno. A etnomatemtica ter utilidade muito limitado na sociedade moderna. Mas, igualmente, muito da matemtica acadmica absolutamente intil na sociedade moderna. A etonomatemtica privilegia o raciocnio qualitativo. Um enfoque etnomtemtico sempre est ligado a uma questo maior, de natureza ambiental ou de produo, e a etnomatemtica raramente se apresente desvinculada de outras manifestaes culturais. Se enquadra perfeitamente numa concepo multicultural e holistica de educao. O encontro intercultural gera conflitos que s podero ser resolvidos a partir de uma tica que resulta do indivduo se conhecer-se e conhecer a sua cultura e respeitar a cultura do outro. o respeito vir do conhecimento. Ref. Texto etnomatemtica de Ubiratan dAmbrsio 2 - Os cursos oferecidos pelo SENAI devem conter no mnimo 25 inscritos para fechar uma turma. A mdia para aprovao 6 (seis), Alm disso faz se necessrio que os participantes deva ter no mmino 75% de presena. Ao verificar o perfil das pessoas que procuram pelo curso de alvenria, foi constatado que alm de pedreiros j com alguma experiencia, ou sem experiencia nenhuma, tambm procura por esse curso 4

engenheiros, arquitetos, tcnicos em edificaes (profissionais que exercem a funo de fiscalizar obras em andamento), Economista, gegrafo, policiais, donas de casa, vigilantes, mdicos,

advogados, engenheiros, arquitetos enfim, profissionais de diversas reas de conhecimento. Muitos desses profissionais: economista, mdicos e advogados procuram os cursos de revestimento de cermica (acentamento de piso e azuleijos) e pintura, tendo como objetivo,

diminuir o custo da sua prpria obra, executando eles mesmos o servio necessrio. Outros como as donas de casa, vem buscar conhecimentos para poder construir o seu proprio lar, por no ter condies de pagar a terceiros por esses tais servios, ainda tem aqueles s querem acompanhar de perto a construo de suas casas , fiscalizando se est tudo correto e evitar o desperdio de materias, ou seja evitar aborrecimentos futuros. O tempo de durao do curso de alvenaria de 60 horas. Alvenaria Conjunto de pedras, de tijolos ou de blocos- com argamassa ou no que forma paredes, muros e alicerces. Quando esse conjunto sustenta a casa ele chama-se alvenaria estrutural O curso de Revestimento Ceramico e Pintura de 40horas terica e 120 horas prtica. Nas aulas tericas estuda os contedos bsicos da matemtica : adio, subtrao, multiplicao, diviso, nmeros decimais, estimativa, unidades de medidas, medidas de comprimento, medidas de rea, medidas de perimetro, metros cubicos interpretao de planta baixa de uma casa. Os cursos so elaborados de acordo com o PBQP-H - Programa Brasileiro de Qualidade e Produtividade do Habitat, formalmente inserido como um dos programas do Plano Plurianual 20042007 (PPA) um dos instrumentos do Governo Federal para o cumprimento dos compromissos firmados pelo Brasil quando da assinatura da Carta de Istambul (Conferncia do Habitat II 1996). O PBQP-H visa organizar o setor da construo civil, atravs de um conjunto de aes destacando-se as seguintes: qualificao das construtoras e projetistas, melhoria da qualidade dos materiais, formao e requalificao da mo-de-obra, normalizao tcnica, capacitao de laboratrios e informao ao consumidor. A procura maior pelos cursos da construo civil no se deve ao avano tecnolgico nem a exigncia do mercado, embora o mercado de trabalho esteja exigindo a qualificao profissional, mas sim ao desejo de construir a prpria casa. Muitos chegam sem nenhum pr-requisito, com dificuldade de manusear uma trena (instrumento de medida muito usado na construo civil), a maior dificuldade de aprendizado est nos clculos com nmeros decimais mesmo fazendo uso da calculadora. porcentagem, Teorema de Pitgoras, execuo e

3 - Os contedos usados pelos Pedreiros e mestre-de-obras: 5

Medidas de Comprimento: O metro (m) a unidade base do Sistema Internacional de Unidades (SI) para medidas de comprimento. Quando, porm, o comprimento a ser medido muito grande ou muito pequeno, o metro no a unidade de medida mais adequada. Nesses casos, recorremos a seus mltiplos (unidades maiores que o metro) ou submltiplos (unidades menores que o metro). Nome Mltiplos Quilmetro Hectmetro Decmetro Submltiplos Decmetro Centmetro Milmetro Smbolo km hm dam dm cm mm Valor 1 km = 1000 m 1hm = 100 m 1dam = 1 dm = 10 m 0,1 m

1 cm = 0,01 m 1 mm = 0,001 m

A transformao de uma unidade para a outra executada, multiplicando-se ou dividindo-se por 10, 100,1000. Essa transformao se faz obedecendo ao seguinte esquema: Multiplica-se m dm cm mm

Divide-se

Porcentagem: Poro de um todo (ou de um valor dado) que imaginamos divididos em 100 partes iguais. Representa-se pelo smbolo %.

Clculo de rea: rea a medida de uma superfcie, o metro quadrado a unidade usada para essa medida e representada por m. Para determinar a rea de um retngulo de 6m de base e 3,5 m de altura rea do retngulo = medida de base x medida de altura.

Para determinar a rea de um tringulo com 6 m de base e 5 m de altura.

rea do tringulo = medida da base x medida da altura dividida por 2 (dois).

Para determinar a rea de um Trapzio com a base maior (B) (medindo 10m), base menor (b) (medindo 6m) e a altura (h) (de 3 m).

b rea do trapzio = ( b +B ) h

2 B

Para determinar a rea de um crculo que tm ( r ) de raio: rea do Crculo = x raio ao quadrado A= x r A = 3,14 x r r

Clculo do Permetro: Permetro a medida do contorno que limita uma figura geomtrica plana. Para determinar o permetro de um quadrado cujo lado mede l. Permetro = lado + lado + lado + lado P = l+l+l+l Permetro = 4 . l l l l

l Para determinar a permetro de um retngulo de base b e altura h. Permetro do retngulo = soma das medidas de todos os lados. b P = b+b+h+h

b Para determinar o permetro de um trapzio soma-se as medidas de todos os lados desse poligono. 7

Permetro = B+b+l1+l2

l1

l2

Permetro do Triangulo base x altura 2 h

b Circunferncia Dividindo o comprimento da circunferncia pelo dimetro, encontramos sempre um resultado mais prximo de 3,14. Quanto mais precisas forem as medidas, mais prximo ser de um nmero irracional muito importante na Matemtica. Esse nmero conhecido como nmero pi e representado pela letra minscula do alfabeto grego. Assim, podemos escrever: C : D = C= D = 3,14159265...

mas, D = 2r. C = 2 r

Logo, C= x 2r

Essa a frmula para o clculo do comprimento C de uma circunferncia de raio r. Arquimedes (287 212 a.C) foi o primeiro a encontrar cientificamente um valor aproximado dessa constante: A razo entre a circunferncia de qualquer circulo e o seu dimetro inferior a 3 1/7, mas superior a 3 10/71. A essa razo chamou-se de , smbolo usado a partir de 1706.

Teorema de Pitgoras: A maior descoberta de Pitgoras ou de seus discpulos imediatos, diz respeito relao existente nos tringulos, retngulos onde consiste em provar que a soma dos quadrados dos catetos igual ao quadrado da hipotenusa. Os egpcios j sabiam que um tringulo cujos lados so: 3, 4, 5 tm ngulo reto; mas, ao que parece, os pitagricos foram os primeiros a observar 3 + 4 = 5 e, seguindo esta sugesto,chegaram a descobrir uma prova da proporo geral. 8

Teorema de Pitgoras - Em todo triangulo retngulo, o quadrado da hipotenusa igual soma dos quadrados dos catetos. Seja o tringulo retngulo abc. a b c Tringulos pitagricos - D-se o nome de tringulos pitagricos aos tringulos retngulos cujos lados valem 5n, 4n, 3n, sendo n um numero qualquer diferente de zero. Fazendo n= 1,obtemos os lados 5, 4, e 3 para os quais podemos escrever: 5=4+3 ou 25 = 16 + 9. Teremos: a = b + c

5m 3m

4m

Alvenaria. Fazendo interpretao da planta baixa, segue o processo de execuo. montado o chamado gabarito construdo com pequenas estacas de madeiras, e sua parte superior deve estar nivelada para receber os pregos e as linhas que define a planta baixa para o inicio da edificao. demarcado no gabarito o alicerce, todas as paredes perpendiculares e paralelas ao alinhamento O esquadro um instrumento fundamental nesta fase, todos os cantos tm um ngulo de 90. acertado o esquadro das paredes externas ao alinhamento. (Figura 2). Com o uso de uma enxada transfere o desenho da obra demarcando-o no cho. Faz o alicerce e em seguida levanta as paredes. As paredes externas e internas podem ser levantadas com tijolos ou blocos de concretos.

Quantidade de tijolos e blocos: Tipos Blocos de concreto. (10cm x 20cm x 20 cm) Tijolo de barro macio (5 cm x 10 cm x 20 cm) Tijolos cermicos ( 6 ou 8 furos) (10 cm x 20 cm x 20) 25 tijolos 9 92 tijolos 13 blocos Quantidade por m de parede

Argamassa para Assentamento: Aplicao de cimento Paredes de blocos de concretos 1 saco de cimento lata de cal 6 latas de areia 2 latas de gua 30m Trao Rendimento por saco

Paredes de tijolos de barro macio

1 lata de cimento 2 latas de cal 8 latas de areia 2 latas de gua 10m

Paredes de tijolos Cermicos (6 ou 8 furos)

1 lata de cimento 2 latas de cal 8 latas de areia 2 latas de gua 16m

Reboco 1 lata de cimento, 2 latas de cal, 9 latas de areia peneirada, 2 latas de gua. Rendimento de aproximadamente 16m. Observao: a lata utilizada para medir de 18 litros.

O caimento do telhado.

Para saber a altura do empeno de uma casa, existe uma frmula: Mede-se o comprimento da casa, partindo do p direito. Empeno =(comprimento x 30%) : 2 O valor em percentual de no mnimo 30% e mximo 41%. 10

 importante obedecer a esses valores em percentuais, pois se o empeno ficar baixo, quando chove chuvisca fininho no interior da casa, ou ocorre goteiras e quando fica muito alto, as telhas se afastam. Pintura Acabamento final da obra. Aquisies de gales de tinta: A formula bsica para descobrir quantos gales de tinta vo ser necessrios muito simples. Basta utilizar a equao abaixo e obter o resultado.

C = ( m x D ): R C = consumo de gales m = altura x largura da rea a ser pintada. D = nmero de demos R = rendimento m/galo.

Uma das paredes mede 4,32 m de comprimento e 3 m de altura. 4,32m x 3m = 12,96 m = rea da I parede a ser pintada.

Para determinar quantos gales de tintas so necessrios para pintar com duas demos a parte interna da obra que possui 122,82 m, sabendo-se que o rendimento de tinta de 30m/galo.

C = (121,17 x 2):30 C = 242,34 : 30 C = 8,1 gales.

Concluso:

Ao edificar uma obra, do seu comeo que interpretar a planta baixa ao trmino da mesma, Faz-se necessrios vrios conhecimentos matemticos como geometria, as operaes bsicas (adio, subtrao, multiplicao e diviso) tambm envolvendo os nmeros decimais, estimativa, porcentagem, Teorema de Pitgoras, equaes, medidas de comprimento, clculo de rea e permetro. Somente com esses tais conhecimentos, torna-se possvel que a obra pronta e acabada, tenha uma estrutura segura, um acabamento bonito e perfeito, sem desperdcio de materiais. Os Construtores que detm conhecimentos matemticos oferecem servios com qualidade e economia, ocupando assim um lugar de respeito como profissional no mercado de trabalho. Como 11

conseqncia o profissional qualificado est sempre inserido no mercado de trabalho como autnomo ou no, sendo uma pessoa realizada , pois vale lembrar que o trabalho dignifica o homem. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: BONJORNO, Jos Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; OLIVARS, Ayrton- Matemtica Fazendo a Diferena- FTD Edio 1. 2006 CAVALCANTE, Luiz G.; SOSSO Juliana; VIEIRA, Fbio; POLI Ednia; Para saber matemticaEd. Saraiva 2. Edio 2006. DANTE, Luiz Roberto Tudo Matemtica - Editora tica, Edio 2007 So Paulo. http://pt.wikipedia.org/wiki/Etnomatem%C3%A1tica PDE- Gestar II: Programa Gesto da Aprendizagem Escolar. RONCHI, Severio Enciclopdia Ilustrada para o Ensino Fundamental, Editora Educacional Brasileira S/A 21 Edio - Curitiba-PR. SENAI (SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM INDUSTRIAL) DEPARTAMENTO REGIONALDE MATO GROSSO ANEXOS Figura 1

Sala

dormitorio

WC

Cozinha

dormitorio

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Anexos 2

Essas estacas de madeiras o gabarito, que serve de referencia para marcar com linhas o alicerce e as paredes da casa conforme a planta baixa. 4 Construo do alicerce 5 Construo do alicerce 6 preparao para reboco

Amarrao do alicerce para levantar as paredes. Quando as amarraes no so feitas de maneiras corretas, no futuro prximo provocam rachaduras nas paredes. 7 reboco da alvenaria 8. revestimento cermico 9 assentamento piso

Pintura 10 Pintando o porto com o uso de compressor 11

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Pintura decorativa em paredes 14

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Preparao da parede para receber a pintura. 15

Desenho da pintura decorativa

Carpintaria e Telhadista

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