IDEPH - INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO E PROMOO HUMANA CURSO DE PEDAGOGIA

JOZINEIDE FERNANDES DE SOUSA SILVA

A IMPORTNCIA DA AVALIAO NA EDUCAO INFANTIL NAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE CAMPESTRE DO MARANHO

CAMPESTRE DO MARANHO 2012

JOZINEIDE FERNANDES DE SOUSA SILVA

A IMPORTNCIA DA AVALIAO NA EDUCAO INFANTIL NAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE CAMPESTRE DO MARANHO
Projeto de pesquisa monogrfica apresentado ao Instituto de Desenvolvimento e Promoo Humana, no curso de Pedagogia, turma 4, como requisita de aprovao execuo da pesquisa.

Orientador (a): MSC Cleres Carvalho do N. Silva

CAMPESTRE DO MARANHO 2012

SUMRIO

1. INTRODUO............................................................................................04 2. PROBLEMA................................................................................................05 3. JUSTIFICATIVA..........................................................................................06 4. HIPTESES................................................................................................07

5. OBJETIVOS................................................................................................08 5.1Geral...........................................................................................................08 5.2 Especifcos................................................................................................08

6. REFERENCIALTERICO...........................................................................09 6.1 Historicidades da Educao Infantil......................................................09 6.2 A AVALIAO NA EDUCAO INFANTIL..........................................11

7. METODOLOGIA...........................................................................................13 8. CRONOGRAMA...........................................................................................15 9. REFERNCIAS............................................................................................16

1. INTRODUAO

Este projeto tem por proposito compreender a importncia da Avaliao na Educao Infantil, a partir do conhecimento e da discurso dos tericos em relao aprendizagem dos alunos nas escolas da rede municipal de Campestre do Maranho. Depois de ter feito algumas leituras ainda no pr-projeto, surgiu inquietao de investigar como processo avaliativo ocorre na educao infantil. O referido projeto ser embasado pelos seguintes tericos: Luckesi, Demo, Hoffmam. Para que assim se possa analisar e compreender como o processo avaliativo realizado na educao infantil como instrumento de aprendizado das crianas.

2. PROBLEMA Para que haja um aprendizado de qualidade necessrio primeiro que os professores saibam como avaliar na educao infantil para que assim possa formar cidados responsveis. Sendo assim a avaliao necessrio, mas que seja de forma adequada para que seja uma avaliao significativa. Em vista disso busca se uma reposta para a seguinte pergunta: Quais os benefcios que a avaliao poder trazer para uma aprendizagem significativa para as crianas da educao infantil?

3. JUSTIFICATIVA

Entre a tantos problemas existentes na educao, percebe-se que no h o menor interesse em relao forma de avaliar de maneira que possa melhorar a aprendizagem dos alunos, por isso, faz-se necessrio compreender a importncia da Avaliao na Educao Infantil, nas escolas da rede pblica municipal de Campestre do Maranho. A educao infantil a base para o crescimento e a formao de todo ser humano, por isso, preciso que os professores estejam aptos de todo processo de desenvolvimento da criana, de modo que, possa compreender cada fase e etapa de aprendizagem. Por isso a avaliao primordial no processo educativo, porque a partir da mesma que o professor passa a conhecer o perfil de seus alunos. Essa avaliao deve ser continua, de modo que, no prejudique e sim, favorea para os educando um ensino de qualidade. A relevncia desta pesquisa buscar compreender quais as concepes e mtodos avaliativos que sero utilizados na avaliao para uma aprendizagem significativa, e averiguar a importncia da mesma para os educando. Por que necessria a avaliao na educao infantil? Quais os benefcios que a avaliao poder trazer para uma aprendizagem significativa para as crianas da educao infantil? Porque os professores devem ter conhecimento terico de como avaliar? Quais os critrios para avaliao na educao infantil? A pesquisa ser realizada nas trs escolas municipal de campestre do maranho, com o inicio em maro de 2013 e o termino em junho de 2013. Diante do exposto, o objetivo investigar se as praticas de avaliao utilizada pelos os professores da educao infantil, proporcionam aos alunos algo prazeroso e resultados significativos.

4. HIPOTESES:

No h benefcios da avaliao na educao infantil; Falta de conhecimento terico de como avaliar na educao infantil; Os critrios avaliativos na educao infantil no so apropriados para a faixa etria.

5. OBJETIVOS:

5.1 Geral:

Compreender a importncia da Avaliao na Educao Infantil a partir do conhecimento e da discurso dos tericos em relao aprendizagem dos alunos nas escolas da rede municipal de Campestre do Maranho.

5.2 Especficos: Delinear os benefcios da avaliao na educao infantil na rede municipal de Campestre do Maranho; Descrever os critrios para a avaliao na educao infantil na rede municipal de Campestre do Maranho; Averiguar se os professores tem conhecimento terico de como avaliar na educao infantil na rede municipal de Campestre do Maranho.

6. FUNDAMENTAO TEORICA 6.1 Historicidades da Educao Infantil

Durante muito tempo na historia da educao infantil, no houve nenhum registro de alguma instituio que compartilhasse com a educao das crianas, por isso, realizada de forma complementar famlia, um fato muito recente, porque nem sempre ocorreu do mesmo modo. O surgimento das instituies de educao infantil esta ligado ao nascimento da escola e o pensamento pedaggico moderno, que pode ser localizado entre os sculos XVI e XVII. Ento, a partir das mudanas econmicas, politicas e sociais que ocorreram na sociedade, foi da que surgiram as creches e pr-escolas, pela a incorporao das mulheres a fora do trabalho assalariado, num novo papel da mulher, e sob razes que se identificam um conjunto de ideias sobre a infncia. Em virtude das mudanas ocorridas na sociedade, houve um grande avano no que diz respeito aos direitos da criana pequena, uma vez que a educao infantil, alm de ser considerada a primeira etapa da Educao Bsica, embora no obrigatria, um direito da criana e tem como objetivo proporcionar condies adequadas para o desenvolvimento do bem-estar infantil, como o desenvolvimento fsico, motor, emocional, social, intelectual e a ampliao de suas experincias. Igualmente os procedimentos metodolgicos que ser observar as formas de expresso das crianas, de suas capacidades de concentrao e envolvimento nas atividades, de satisfao com sua produo e com suas conquistas. Acrescentando que, os instrumentos avaliativos sero ficha de registro docente e relatrio individual, das crianas. A educao infantil dentro do municpio de Campestre do maranho foi implantada no ano 2001. Com abertura da Creche Criana Feliz, at ento no existia, pois as crianas adentravam direto no ensino fundamental, depois surgiu escola Educandrio Anjo da Guarda de Cabeceira Grande, uma instituio

filantrpica atendida pelas irms beneditina da divina providencia. Existem tambm, duas escolas infantil particular que atende ao publico, Raio de Sol que est com a documentao em tramitao e a escola Tia Marlene que j se encontra registrada, porm falta a liberao do MEC. Na educao existem vrios fatores relevantes para um ensino de qualidade, um deles seria a avaliao na Educao Infantil. Por isso, quando buscamos entender o processo da avaliao, logo descobrimos que a mesma tem uma histria muito antiga, onde os chineses usavam testes para admisso ao servio civil com o fim de promover ou demitir. A educao atual no diferente o processo de avaliao quando se utiliza mtodo classificatrio, de maneira que possa medir o conhecimento atravs de notas. Luckesi afirma que:
A avaliao no pode ser utilizada s como funo classificatria, mas como, instrumento de compreenso do estgio de aprendizagem em que ele possa avanar no seu processo de aprendizagem. Deste modo avaliao no seria somente um instrumento de aprovao ou de reprovao dos alunos, mas sim um instrumento de diagnostico de sua situao, em vista a definio de encaminhamentos adequados para sua aprendizagem. LUCKESI (1990, p.52)

Deste modo a avaliao deve ser continua e no por etapas, pois a mesma serve para construo do conhecimento, onde o aluno possa esta fortalecendo a sua aprendizagem e conseguindo ver suas dificuldades, podendo olhar para os erros e tentar corrigi-los. Pedro Demo afirma que:
A avaliao h de ser um processo permanente e dirio, no uma interveno ocasional, extempornea, intempestiva, ameaadora. Aprova vista como ato de fora, barreira dura de ser superada. O resultado dela tpico: em vez de fortalecer o projeto educativo, concede ou retira a aprovao sem falar que no representa uma maneira de avaliar, na qual o avaliado possa adequadamente se defender. (1996.p.41)

O processo de avaliao deve ser visto como um mtodo a ser trabalhado, de sorte que, os alunos possam avanar a sua aprendizagem, uma vez que, a mesma no seria somente para aprovar e reprovar os alunos mais sim, para proporcionar um ensino de qualidade. Jussara Hoffmann diz que:
A avaliao na educao infantil precisa resgatar urgentemente o sentido essencial de acompanhamento do desenvolvimento infantil, de reflexo

permanente sobre as crianas em seu cotidiano como elo da comunidade da ao pedaggica. (2000, p.48).

Assim sendo, de acordo com as ideias dos tericos em relao ao processo avaliativo, os educadores precisam refletir teoricamente para trabalhar com essas crianas na educao infantil, organizando materiais pedaggicos para promover a construo de novos conhecimentos e habilidades na criana.

6.2 A Avaliao na Educao Infantil

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, promulgada em 20 de dezembro de 1996, consta 18 que a avaliao, no mbito da educao infantil deve acontecer mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento, sem o objetivo de promoo. O artigo 29, da referida lei, aponta que a educao infantil, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, de modo a complementar a ao da famlia e da comunidade. Desta maneira a avaliao ir contribuir com o progresso e a evoluo dos conhecimentos adquiridos no mbito escolar, respeitando o j alcanado, subsdios para melhor tracejar o que ainda precisa ser melhorado e edificado. Tendo como objetivo principal o desenvolvimento integral at os seus seis anos de idade.

Conforme as Leis Diretrizes e Bases no Art. 31 Na educao infantil a avaliao far-se- mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

Portanto a avaliao dever ser feita sob a forma de acompanhamento e de registros do desenvolvimento das crianas, durante o decorrer do ano letivo, de maneira que possibilite uma reflexo continua sobre a ao pedagogia.

7. METODOLOGIA

Esta pesquisa ser no experimental, descritiva e observao no participante, pois no haver manipulao do fenmeno observado, o mesmo ser observado suas caractersticas de acordo com o que acontece.
A pesquisa descritiva, como o prprio nome indica, descreve as caractersticas do fenmeno pesquisado no seu espao geogrfico e temporal. um meio que permite observar, registrar, classificar e analisar os dados coletados. MAIA (2000 p.45).

Alm disso, se utilizara o mtodo indutivo, porque a pesquisa ainda no foi realizada por isso tudo esta no empirismo. Conforme afirma Maia (2010, p.49) o conceito clssico do mtodo indutivo o define como sendo aquele que parti de dados particulares utilizando se da induo ate chegar a uma generalizao, de outra forma, a uma verdade geral ou universal que no esta contida em suas premissas. A pesquisa ser de carter quantitativo e qualitativo, pois alm de analisar, interpretar os dados que sero coletados sero tambm tabulados para que assim se possam construir as tabelas dos grficos.

A qualitativa no permite que os seus resultados sejam quantificados, e sim criteriosamente interpretados a partir de comportamentos, hbitos, qualidades que envolvam o mundo fsico e humano. Para que sejam obtidos os resultados de forma desejada no decorrer da pesquisa, sero utilizadas as duas abordagens. MAIA (2010, p.44).

A mesma ser fenomenolgica por ser a corrente logica da compreenso do fenmeno que ira ser estudado, alm de que se busca com a pesquisa interpretar e compreender de acordo como acontece.

A pesquisa fenomenolgica busca a interpretao do mundo atravs da conscincia do sujeito formulada com base em suas em suas experincias. Seu objeto , portanto, o prprio fenmeno tal como se apresenta

conscincia, ou seja, o que aparece, e no o que se pensa ou se afirma a seu respeito. GIL (2010, p.39).

Tendo em vista que a pesquisa qualitativa e quantitativa em uma populao de 400 educandos, 48 professores, 3 diretores e 3 coordenadores, ser utilizado questionrios aberto e fechado, sendo que para os educando ser usado o questionrio fechado e os professores, diretores e coordenadores sero usado o questionrio aberto dessa forma os dados sero coletados e tabulados para assim serem analisados. De acordo com Gil (2010) a elaborao do questionrio consiste basicamente em traduzir os objetivos especficos da pesquisa em itens bem redigidos. Por tanto ser usado ainda registro de relatrio para que assim os dados que forem coletados sejam interpretados e criteriosamente analisados e assim, serem comparados com os estudiosos que embasam a importncia da avaliao na educao infantil.

8. CRONOGRAMA
ATIVIDADES
SET. OUT.

ANO-2012
NOV. DEZ. JAN. FEV.

ANO- 2013
MAR. ABR. MAI. JUN.

Escolha do tema Primeiras leituras Elaborao projeto Apresentao Novas leituras Aplicao e recolhimento do questionrio do

x x x x x x x x X
X X X X X

Analise dados

dos

Redao final

9. REFERNCIAS

GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa/Antnio Carlos Gil, -5. Ed. So Paulo: Atlas, 2010. MAIA, lvaro Augusto. Metodologia cientifica: pensar, fazer e apresentar cientificamente/lvaro Augusto Maia, - Imperatriz, MA: tica 2010. DEMO, Pedro. Avaliao sob o olhar propedutico. Lgica e democracia da Educao. Avaliao qualitativa. Campinas, Papirus, 1996. HOFFMANN, Jussara. Avaliao na pr-escola: um olhar sensvel e reflexivo sobre a criana. Porto Alegre: Mediao, 1996/2000.