01 Seminário Diretrizes - para - Educacao - Patrimonial IEPHA Lourdinha

GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
MANUAL DIRETRIZES PARA A EDUCAO PATRIMONIAL
FOTO: Oficina de Educao Patrimonial Programa Memria e Cidadania em Paracatu.
A Educao Patrimonial um processo permanente e sistemtico centrado no patrimnio cultural, como instrumento de afirmao da cidadania. Objetiva envolver a comunidade na gesto do Patrimnio, pelo qual ela tambm responsvel, levando-a a apropriar-se e a usufruir dos bens e valores que o constituem. Maria de Lourdes de Alencar Parreiras Horta
Ins t it ut o Es ta d ua l do P atr im n i o H is t r ic o e Ar ts t ic o de Mi n as G e r a is IE P H A/ MG
Praa da Liberdade s/n - Edifcio SETOP - 4 andar CEP: 30.140-010 - Belo Horizonte/MG T e l : ( 3 1 ) 3 2 3 5 - 2 8 8 6 - F a x: ( 3 1 ) 3 2 3 5 2 8 8 6 2 8 8 8 - w w w . i e p h a . m g . g o v . b r
APRESENTAO Este trabalho pretende ser um instrumento de apoio a agentes culturais, professores e lderes comunitrios na realizao da importante tarefa de sensibilizao da comunidade, conhecida como Educao Patrimonial, com vistas ao conhecimento do patrimnio cultural e sua preservao. Pretende tambm ser um orientador na elaborao das atividades a serem desenvolvidas nas comunidades e escolas.
NDICE INTRODUO PARTE I - CONCEITOS A. Indivduo B. Identidade C. Sociedade D. Comunidade E. Humanidade F. Tempo Passado, Presente e Futuro G. Memria H. Histria I. Cultura i. Bens Naturais ii. Bens Materiais/Tangveis iii. Bens Imateriais/Intangveis K. Patrimnio i. Patrimnio Ambiental Urbano ii. Patrimnio Cultural L. Preservao M. Conservao PARTE II PRESERVAO/PROTEO DO PATRIMNIO CULTURAL A. Qual a importncia do Patrimnio Cultural? B. Por que preservar o Patrimnio Cultural? C. Como preservar o Patrimnio Cultural? D. Sustentabilidade do Patrimnio Cultural E. Antecedentes da preservao do Patrimnio Cultural Sculo XVIII Sculo XIX
J. Produtos Culturais: Bens Culturais
F. Preservao do Patrimnio Cultural no Brasil Precursores Ricardo Severo Anteprojeto de Lei 1920 Lus Cedro Augusto de Lima Jair Lins Inspetorias Estaduais de Monumentos Histricos Carta Pastoral do Episcopado Mineiro Jos Wanderley de Arajo Pinho Alceu Amoroso Lima e Rodrigo de Melo Franco Modernistas em Minas Lcio Costa Mrio de Andrade Sociedade dos Monumentos Histricos do Brasil Oswald de Andrade Ouro Preto, Monumento Nacional Museu Histrico Nacional Proteo Efetivada Constituio Federal de 1934 Anteprojeto elaborado por Mrio de Andrade Criao do SPHAN Decreto-lei federal n. 25, de 30 de novembro de 1937 IPHAN Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional IEPHA Instituto Estadual do Patrimnio Histrico e Artstico de Minas Gerais Constituio Federal de 1988 IPAC Inventrio de Proteo ao Acervo Cultural Patrimnio Imaterial Espaos da Memria Ministrio Pblico Proteo do Patrimnio Cultural no Municpio Plano Diretor Lei de Uso e Ocupao do Solo
Lei de Posturas Municipais Cdigo de Obras Estatuto da Cidade Instrumentos do Estatuto da Cidade Incentivos fiscais ICMS Patrimnio Cultural Lei n.12.040/1995 atual Lei n.13.803/2000 Conselho Municipal do Patrimnio Cultural Quem faz os trabalhos tcnicos? PARTE III - A EDUCAO PATRIMONIAL A. Conceito B. Objetivos C. Resultado Esperado D. Etapas 1. Observao 2. Registro 3. Pesquisa/Explorao 4. Apropriao E. Passo-a-passo para realizao de atividades de Educao Patrimonial 1 Passo: Tema 2 Passo: Pblico-alvo 3 Passo: Montagem do Projeto 4 Passo: Reunio com os Parceiros/Multiplicadores 5 Passo: Divulgao do Projeto e das Atividades Relacionadas Preservao do Patrimnio Cultural 6 Passo: Realizao das Atividades 7 Passo: Concluso dos Trabalhos e Definio de Novas Etapas F. Roteiro para Elaborao de Projeto de Educao Patrimonial (Normas bsicas do IEPHA/MG) Formatao do Projeto Composio do Projeto A. Capa B. Sumrio C. Apresentao D. Justificativa
E. Pblico-alvo F. Objetivos G. Metodologia H. Cronograma I. Oramento J. Produtos K. Equipe tcnica L. Referncias bibliogrficas G. Modelos para Relatrio de Atividades de Educao Patrimonial Modelo 1 Modelo 2 H. Atividades Sugeridas para Educao Patrimonial Questionrios/Pesquisas/Relatrios/lbuns 1. Conceitos 2a. Reconhecendo a sua casa 2b. Reconhecendo a cidade 3. Elaborao de inventrio do acervo cultural da cidade 4. Elaborao de dossi sobre um bem cultural 5. Cotidiano da praa/igreja/rua principal da cidade 6. Pratos tpicos da cidade 7. lbum de figurinhas referente aos bens culturais 8. Folclore da regio 9. Custo de material para a construo de uma edificao 10. Cotidiano da escola 11. Espaos da escola e de seu entorno 12. Restaurao da escola 13. Fauna e flora da regio 14. Entrevistas com diretor, professores, serventes e alunos 15. Comparao de foto antiga da rua com foto recente Visitas / Excurses 1. Visita guiada a um bem cultural sob interveno 2. Vista a um museu 3. Visita guiada ao quarteiro da escola 4. Visita guiada igreja matriz e praa
5. Exerccio a ser trabalhado com a visita guiada: simulao Jogos / Brincadeiras 1. Jogo de Comparaes 2. Caixa da Memria 3. Domin Cultural 4. Montagem de Jri Simulado 5. Jogo de Identificao 6. Bingo Cultural 7. Cruzadinhas e Caa-Palavras 8. Memria e Identidade 9. Ba do Pirata 10. O que existe 11. Na Trilha da Preservao (Jogo de Tabuleiro) Explorao / Apropriao 1. Elaborao de um concurso referente eleio do bem cultural smbolo da cidade 2. Pesquisa sobre o estado de conservao dos rios, do solo e do ar 3. Montagem de um Guia Turstico Bilnge 4. Resgate de brinquedos antigos: 5. Pesquisa sobre as atividades artesanais e artsticas 6. Confeco de maquetes de edificaes ou espaos: 7. Montagem de um jornal histrico sobre a cidade 8. Concurso de redao sobre o tema 9. Montagem de uma cartilha 10. Montagem de uma pea teatral 11. Elaborao de lista de aes prioritrias em defesa do patrimnio cultural 12. Elaborao de uma palestra referente aos trabalhos de educao patrimonial 13. Gincana cultural Alimentao/Culinria 1. Questionrio individual 2. Entrevista com proprietrio de fazenda 3. Entrevista com empregado de fazenda 4. Entrevista com pessoas idosas: hbitos alimentares do passado 5. Entrevista com a cozinheira da cantina da escola 6. Entrevista com um feirante ou comerciante
Diversos 1. Cartilha do Patrimnio Cultural: A Cidade do Primo Mauro 2. Participando de uma histria 3. Museu na escola 4. Estudo das formas geomtricas das edificaes da cidade 5. Grfico referente a antiguidades ou tipos das edificaes do municpio 6. Nmeros de edificaes e usos 7. Identificar formas geomtricas nas construes da Cidade 8. Restaurao de um prdio 9. Concurso de redao sobre os temas 10. Laudo sobre o estado de conservao da escola 11. Inventrio sobre o quarteiro da escola e seu acervo 12. Tipos de habitaes da cidade ou localidade 13. Abastecimento de gua e alimentos no passado e atual 14. Causos ou lendas do municpio 15. Texto dirigido com algumas palavras- chave 16. Convvio em sociedade 17. Mapa mental 18. Identificao dos personagens 19. Jogo da Memria 20. Percepo dos espaos individuais e coletivos 21. Elaborao de calendrio 22. Elaborao de gibi 23. Programa de rdio 24. Semana da Leitura ao ar livre I. Histrias/Atividades/Exerccios A Cidade do Primo Mauro A Cidade de Nova Vida Identifique os Personagens Caa-Palavras referentes ao Patrimnio Cultural Questionrios de Entrevistas Diretor Professor Aluno
Responsvel pela Cantina Escrevendo sobre o nosso passado Visitas orientadas Praa Igreja Carta ao governador ou prefeito Carta ao prefeito Desenhe o local que voc mais gosta em seu bairro e que voc gostaria de ver preservado Histria ou caso Como vai ser o futuro? Ficha de Inventrio para os alunos Laudo de Estado de Conservao REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS SITES DE INTERESSE FICHA TCNICA
INTRODUO A Educao Patrimonial um trabalho permanente de envolvimento de todos os segmentos que compem a comunidade, visando preservao dos marcos e manifestaes culturais e, principalmente, ao fortalecimento da auto-estima das comunidades pelo reconhecimento e valorizao de sua cultura e seus produtos. Esse autodespertar motivado tem como temtica toda a produo cultural de uma comunidade ou grupo social, objetivando a promoo de uma mudana de percepo da realidade cotidiana, valorizando cada detalhe e elemento dos produtos culturais. Por ser um processo educacional, formal e no formal, a educao patrimonial usa situaes e aes que provocam reaes, interesse, questionamentos e reflexes sobre o significado e valor dos acervos culturais e sua manuteno e preservao. O desenvolvimento desse senso de pertencimento nas comunidades permite a cumplicidade e legitimidade das aes em defesa, conservao e preservao do patrimnio cultural.
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PARTE I - CONCEITOS Antes de aprofundar na metodologia da Educao Patrimonial importante se familiarizar com alguns conceitos que permitiro um maior entendimento dos trabalhos a serem desenvolvidos. A. Indivduo Elemento ativo, integrante dos grupamentos humanos, cuja personalidade e traos fisiolgicos o distinguem de seus pares; o agente aquele em que a atuao avana ao plano da razo pronto para responder s aes cotidianas1, valendo-se da inteligncia emocional. B. Identidade Tudo aquilo que diferencia e identifica o homem: um grupo social, poltico, tnico, religioso etc. C. Sociedade Grupo de indivduos que vivem por vontade prpria sob normas comuns. D. Comunidade Com, comum, comunho, comunidade. Palavras que derivam da mesma raiz etimolgica latina unio, aquilo que compartilhado. A comunidade se caracteriza pela afinidade de seus integrantes no exerccio das necessidades cotidianas, os quais se organizam e se ajudam como forma de minimizar as dificuldades e repartir os benefcios; muitas de suas prticas se configuram em expresses culturais. E. Humanidade Conjunto (coletivo) de TODOS os seres humanos. F. Tempo Conceito desenvolvido pela maioria das sociedades humanas para diferenciar eventos (reais ou no) j acontecidos daqueles que acontecem a cada instante e daqueles que esto por (ou podem) acontecer. Passado, Presente e Futuro Vive-se o PRESENTE imediatamente a cada instante, a cada momento, pois o que j foi vivido se tornou PASSADO e o que se pensa, imagina, sonha ou projeta, que ainda est por viver, acontecer no FUTURO. G. Memria Conhecimento ou conscincia sobre situaes, eventos, aes, sensaes passadas. Lembranas, reminiscncias, vestgios. Aquilo que serve de lembrana. A memria permite a construo da identidade individual e coletiva. Estabelece a relao entre o passado e o presente e permite vislumbrar o futuro. Por ser um elemento vivo, a memria est sujeita a modificaes e alteraes. Toda memria coletiva e individual se desenvolve em um espao, em um lugar. Contempla esquecimentos, deformaes, selees, ressentimentos, supervalorizaes. A memria se alimenta de lembranas vagas...
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BORDIEU.
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Possibilidade de reconstruo da atmosfera de um outro tempo2. Alosio Magalhes preferia o conceito biolgico de memria: guardar, reter, para em seguida mobilizar e devolver3. A memria seletiva, pois guardamos o que nos interessa aquilo que aparentemente nos necessrio , assim como tentamos descartar o que supomos no precisarmos. O esquecimento ainda memria4. Cada pessoa responsvel pelo que aviva sua prpria memria. Todos so responsveis pelo que aviva a memria da comunidade5. H. Histria Discurso - oficial ou no - construdo sobre nosso conhecimento a respeito do passado e do presente. I. Cultura Conjunto de atividades e modos de agir, costumes e instrues de um povo, meio pelo qual o ser humano se adapta s condies de existncia, transformando a realidade. Processo em permanente evoluo, diversificado e rico. Trata-se do desenvolvimento de uma comunidade, um grupo social, uma nao, fruto do esforo coletivo pelo aprimoramento de valores espirituais e materiais. Cultura o que o homem faz, inventa, imagina. Hbitos, costumes, instituies, danas, modos de fazer, gestos, belezas, culinrias, ritos, celebraes, sons, msica, tradies, representaes, imagens, indumentrias... Cultura so vrias, de vrios grupos de uma mesma localidade. J. Produtos Culturais: Bens Culturais Todo indivduo possui bens que lhe so caros e que de alguma forma o identificam. Bens que so significativos apenas para o indivduo. Os bens culturais so o produto do processo cultural e identificam e individualizam um povo, uma comunidade, uma cidade ou uma nao. Os bens culturais permitem que nos conheamos e tambm ao ambiente que nos cerca. O valor cultural de um bem reside na capacidade de estimular a memria das pessoas, contribuindo para a garantia de sua identidade cultural e melhoria de sua qualidade de vida. i. Bens Naturais So os bens que no foram produzidos pelo homem, mas foram assimilados culturalmente ao longo do tempo, servindo de referncias e influenciando culturalmente o homem. Exemplos: rios, cachoeiras, matas, serras, montanhas etc. ii. Bens Materiais/Tangveis
LUCLIA NEVES. ALOSIO MAGALHES. 4 CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE. 5 CARTILHA DO PATRIMNIO - IEPHA/MG (1989).
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So aqueles bens concretos, que podemos manusear. Exemplos: espaos, estruturas arquitetnicas, bens mveis (os que podem ser deslocados de lugar: alfaias, imagens, mobilirio etc.). iii. Bens Imateriais/Intangveis So as representaes da cultura que, mesmo acontecendo em espaos e lugares, no podem ser tocadas fisicamente, mas sim apreendidas pela capacidade sensorial. So as referncias culturais de um grupo social, comunidade, povo ou nao - as prticas, as formas de ver e pensar o mundo, as cerimnias e festas religiosas, as danas, as msicas, as lendas, contos, histrias, brincadeiras, os modos de ser e fazer de um povo, as celebraes, as formas de expresses, os lugares e espaos onde se reproduzem prticas culturais coletivas. K. Patrimnio Patrimnio (do latim patrimoniu) significa: herana paterna, bens de famlia, bens necessrios para ordenar um eclesistico, dote dos ordinandos, propriedade. Um indivduo ao longo de sua vida acumula bens que, no futuro, vai legar famlia. Ampliando o conceito, entende-se atualmente que so patrimnios: a vida, o corpo, a linguagem, as coisas (arquitetura, artesanato, msica, literatura...), os sonhos, as histrias... i. Patrimnio Ambiental Urbano Fato social, produto de uma sociedade especfica. Compreende lugares, bens imveis, monumentos e vivncias. A memria social est diretamente ligada ao patrimnio ambiental urbano, do qual se projetam as representaes da cidade. ii. Patrimnio Cultural Soma dos bens culturais de uma comunidade ou grupo. O conceito inicial de Patrimnio Histrico e Artstico limitava a abrangncia da rica produo humana, ento a Constituio Federal de 1988 ampliou e atualizou o conceito em seu artigo 216. Art. 216 Constituem patrimnio cultural brasileiro os bens de natureza material e imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, portadores de referncia identidade, ao, memria dos diferentes grupos formadores da sociedade brasileira, nos quais se incluem: I - as formas de expresso; II - os modos de criar, fazer e viver; III - as criaes cientficas, artsticas e tecnolgicas; IV - as obras, objetos, documentos, edificaes e demais espaos destinados s manifestaes artstico-culturais; V - os conjuntos urbanos e stios de valor histrico, paisagstico, artstico, arqueolgico, paleontolgico, ecolgico e cientfico. L. Preservao Preservar defender, conservar, resguardar. Atitude de cuidado e respeito. Preservar tambm dar relevncia, destaque, importncia, utilidade, publicidade.
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M. Conservao Conservar amparar, defender, manter, salvaguardar, resguardar de dano, decadncia, deteriorao.
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PARTE II PRESERVAO/PROTEO DO PATRIMNIO CULTURAL A. Qual a importncia do Patrimnio Cultural? A cultura e a memria de um povo so os principais fatores de sua coeso e identidade, os responsveis pelos liames que unem as pessoas em torno de uma noo comum de compartilhamento e identidade, noo bsica para o senso de cidadania. O patrimnio histrico e artstico materializa e torna visvel esse sentimento evocado pela cultura e pela memria e, assim, permite a construo das identidades coletivas, fortalecendo os elos das origens comuns, passo decisivo para a continuidade e a sobrevivncia de uma comunidade. Alm desse aspecto de construo de identidade, a noo de patrimnio cultural diz respeito herana coletiva que deve ser transmitida s futuras geraes, de forma a relacionar o passado e o presente, permitindo a viso do futuro, dentro do conceito de desenvolvimento sustentvel. B. Por que preservar o Patrimnio Cultural? A principal razo para se preservar o Patrimnio Cultural a melhoria da qualidade de vida da comunidade, que implica em seu bem estar material, espiritual e na garantia do exerccio da memria e da cidadania. A preservao dos marcos e elementos imateriais dessa herana do passado fortalece o senso de pertencimento. Ser parte de algo maior, com razes profundas, une os homens em defesa do bem comum: a continuidade de sua comunidade. A questo de o que preservar nos remete a um indispensvel aspecto, que a preservao das variadas e diversificadas formas de criao humana e de potencialidades naturais, no sentido de evitar a discriminao monumental. Evitar a discriminao monumental no significa abolir critrios seletivos, mas sim evidenciar a representatividade de valores que, se por um lado foram considerados sem nenhuma importncia num determinado perodo, por outro podem vir a ser valiosos e estimados por geraes posteriores quelas que os produziram, ou que de forma contrria foram tidos como de grande importncia numa determinada poca e que venham a ser depreciados no futuro. Assim, os bens culturais dignos de preservao devem exibir caractersticas que comprovem a sua relevncia e representatividade ou contribuir para a manuteno de uma determinada ambincia. Devemos preservar aqueles bens culturais impregnados de valores histricos, arquitetnicos, arqueolgicos, paisagsticos, artsticos, afetivos, etnogrficos e bibliogrficos que contribuem para a identidade cultural da comunidade, proporcionando ao ser humano conhecimento de si mesmo e do ambiente que o cerca. importante a valorizao da diversidade de: Identidade de civilizaes, grupos e comunidades diversas; Manifestaes culturais de pocas diversas, o que pressupe, tambm, o reconhecimento de uma pluralidade de agentes geradores da cultura e de mtodos diversos de aes de proteo e promoo do patrimnio.
As comunidades/grupos sociais/tnicos/religiosos sabem o que deve ser preservado e so quem pode cuidar desses patrimnios diversos.
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Os bens culturais sofrem degradao dos materiais usados em sua produo/confeco. So vrias as causas: alteraes climticas, umidade do ar, poluio, acidentes, ataques de insetos e negligncia humana. nosso papel impedir essa degradao, retardando o processo de destruio. Isto pode ser feito pela sensibilizao das comunidades e da constante manuteno adequada. A preservao visa continuidade das manifestaes culturais. A preservao e conservao do patrimnio cultural um dever de todos os cidados. C. Como preservar o Patrimnio Cultural? A comunidade a verdadeira responsvel e guardi de seus valores culturais. No se pode pensar em proteo de bens culturais seno no interesse da prpria comunidade, qual compete decidir sobre sua destinao no exerccio pleno de sua autonomia e cidadania. Para preservar o patrimnio cultural necessrio, inicialmente, conhec-lo por meio de inventrios e pesquisas realizados pelos rgos de preservao, em conjunto com as comunidades. No passo seguinte se faz presente a utilizao dos meios de comunicao e do ensino formal e informal, para desenvolver o sentimento de valorizao dos bens culturais e a reflexo sobre as dificuldades de sua preservao na prpria comunidade. D. Sustentabilidade do Patrimnio Cultural A sustentabilidade se refere s aes que incentivam formas variadas de conservao e preservao, por meio de articulao da comunidade, base legal especfica ou outras formas de atrao de investimentos, sejam eles financeiros ou de trabalho. A opo pelo assim chamado desenvolvimento sustentvel nasceu da conscincia ambiental das sociedades que, a partir da constatao dos limites da natureza e da falncia de seus recursos, perceberam no ser possvel um modelo de desenvolvimento baseado no consumo predador da natureza com altos nveis de rejeitos poluidores. Assim, a sustentabilidade pode ser entendida como uma forma de desenvolvimento que une as necessidades do presente sem comprometer a possibilidade de as futuras geraes usufrurem sua herana natural e cultural. A sustentabilidade cultural se dar a partir da preservao de valores e de mensagens, que do sentido e identidade a determinado grupo cultural e tnico. No nosso caso especfico, exposta a idia da sustentabilidade, cabe investigar as aes que podem ser realizadas para sua concretizao. E. Antecedentes da Preservao do Patrimnio Cultural Sculo XVIII - 1 metade Primeira manifestao em defesa dos monumentos histricos no Brasil: 1742 Ato protecionista do Conde das Galveias, d. Andr de Melo e Castro, contra a transformao do Palcio das Duas Torres em um quartel e outras decises prejudiciais ao patrimnio cultural de Pernambuco. Sculo XVIII - 2 metade O reconhecimento do patrimnio na Frana: Iniciativas para a preservao de edificaes em Paris por comporem a fisionomia da cidade - patrimnio do cidado. Governo revolucionrio tenta regulamentar a proteo dos bens confiscados, sob a justificativa de instruo pblica.
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Os bens passam a ter valor como documentos da Nao, como objeto cultural e objeto de interesse poltico. O termo patrimnio passa a ser usado para designar o conjunto de bens culturais. Patrimnio - construo da identidade nacional: Consolidao dos Estados nacionais modernos. Reforo da noo de cidadania. Identificao de espaos pblicos como propriedade dos cidados. O Estado como guardio e gestor dos bens.
Posse coletiva: parte do exerccio da cidadania. Surgem as primeiras leis de proteo do patrimnio histrico e artstico. Surgem os primeiros museus pblicos, bibliotecas, teatros nacionais, conservatrios de artes e ofcios e os arquivos pblicos. A criao destas instituies visava a materializar os novos valores simblicos de Nao, Povo, e Estado, incuti-los no imaginrio da populao e assim obter o consenso e a coeso social em torno desses ideais. Tambm fez parte desse processo de construo de identidades a fixao das datas cvicas, a composio de hinos, bandeiras e armas nacionais, alm da criao de instituies dedicadas instruo pblica 6. 1830: Institucionalizao definitiva da proteo com a criao do cargo de inspetor dos monumentos histricos. 1832: Realizao de inventrio de bens e atitudes da populao com relao ao patrimnio. Sculo XIX Consolidao do modelo de preservao francs, estatal e centralizador: Noo planificada e regulamentada, visando interesses polticos do Estado. Nacionalismo poltico. Apoio de historiadores e homens de letras. Predominou na Europa e Amrica Latina. Sculo XIX O ministro brasileiro do Imprio, conselheiro LUS PEDREIRA DO COUTO, emite ordem para os presidentes das provncias terem cuidados especiais na restaurao dos monumentos, protegendo as inscries neles gravadas. F. PRESERVAO DO PATRIMNIO CULTURAL NO BRASIL Precursores Ricardo Severo O engenheiro portugus Ricardo Severo e seu grupo adepto da arquitetura neocolonial, j em 1914, faziam visitas s cidades com reminiscncias coloniais, colhendo material para seus documentos.
PLIS REVISTA DO FRUM INTERMUNICIPAL DE CULTURA FIC E DO INSTITUTO POLIS. SO PAULO: POLIS, 2000. N. 36. P. 50.
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Alceu Amoroso Lima e Rodrigo de Melo Franco J em 1916, os dois intelectuais descobriram o Barroco e perceberam a necessidade de proteger este patrimnio colonial. Alceu Amoroso Lima, em matria publicada na Revista do Brasil edio de setembro/outubro de 1916, (Pelo passado nacional) alertava sobre a necessidade de preservar o patrimnio das antigas cidades coloniais mineiras ento em situao deplorvel devido descaracterizao e runa. Anteprojeto de lei 1920 Em defesa dos bens arqueolgicos. Lus Cedro Em 03 de dezembro de 1923, o deputado Lus Cedro props a criao da Inspetoria dos Monumentos Histricos. Augusto de Lima Em 1924, o poeta Augusto de Lima apresentou proposta ao Congresso em defesa do patrimnio cultural nacional. Proibia a sada do pas de obras de arte tradicional brasileira. No foi aprovado. Jair Lins Em 1925, o jurista mineiro Jair Lins elaborou um anteprojeto com o mesmo propsito descrito acima. Mais tarde este anteprojeto serviria de base para o Decreto-Lei n. 25, elaborado por Rodrigo de Melo Franco. No foi aprovado. Inspetorias Estaduais de Monumentos Histricos Minas Gerais: criada em 1926. Bahia: criada em 1927. Pernambuco: criada em 1928. Carta Pastoral do Episcopado Mineiro Carta elaborada pelo Episcopado Mineiro, em 1925, em defesa do patrimnio da Igreja, pelo seu valor de antigidade e tradio. Jos Wanderley de Arajo Pinho Em 29 de agosto 1930, o deputado baiano Jos Wanderley apresentou projeto com o propsito de proteger o patrimnio, propondo a criao de uma Inspetoria de Defesa do Patrimnio Histrico Artstico Nacional. Modernistas em Minas Em viagens realizadas a Minas Gerais em 1924, os modernistas tiveram o primeiro contato com a arte colonial e tambm com os modernistas mineiros. Com exceo de Mrio de Andrade, que j visitara Mariana em 1919, os outros modernistas no conheciam Minas Gerais. Vieram (o poeta suo) Blaise Cendrars, Mrio de Andrade, Oswald de Andrade, dona Olvia Guedes Penteado, Tarsila do Amaral e outros.
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Lcio Costa A partir de uma viagem a Diamantina, nos anos 1920, o arquiteto Lcio Costa passou a admirar a arquitetura colonial brasileira. Mrio de Andrade Em 1920, publicou, na Revista do Brasil, textos em defesa do patrimnio mineiro. A arte colonial mineira passou a ser vista pela vanguarda intelectual carioca, mineira e paulista como primeira manifestao cultural tipicamente brasileira. Sociedade dos Monumentos Histricos do Brasil Em 20 de maio de 1924, d. Olvia Penteado, preocupada com os roubos e vendas do acervo das igrejas e com o estado de conservao destes bens culturais mineiros, criou em Tiradentes uma Sociedade dos Monumentos Histricos do Brasil. A primeira reunio contou a presena de: Ren Thiollier; o presidente de Estado, Carlos Campos; Jos Carlos de Macedo Soares; Tarsila do Amaral; Oswald de Andrade; Paulo Prado; e Blaise Cendrars (que redigiu os estatutos da Sociedade). Finalidade da Sociedade: A proteo e a conservao dos monumentos histricos do Brasil: igrejas, palcios, manses, casas particulares dignas de interesse, mveis, objetos e obras de arte, pinturas, esttuas, livros e arquivos, prataria etc.. Previa a classificao dos monumentos, inventrio e proteo ao imaterial. Oswald de Andrade Em 1926, Oswald de Andrade elabora, para a presidncia da Repblica, um esboo para a criao de uma repartio destinada proteo do patrimnio cultural: o Departamento de Organizao e Defesa do Patrimnio Artstico do Brasil. Finalidade da repartio: Salvar, inventariar e tombar o patrimnio nacional, as riquezas artsticas espalhadas pelo territrio brasileiro. Considerar monumentos pblicos e proteger como tais as principais realizaes arquitetnicas da Colnia e os sambaquis, necrpoles e demais vestgios da nossa pr-histria.. Ouro Preto, Monumento Nacional Em 12 de julho de 1934, o Decreto n. 24.928 declara Monumento Nacional a cidade de Ouro Preto. Museu Histrico Nacional Em 14 de julho de 1934, o Decreto n. 24.735 aprova o novo regulamento do Museu Histrico Nacional e organiza o servio de proteo aos monumentos histricos e s obras de arte tradicionais.
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Proteo Efetivada Constituio Federal de 1934 Institucionalizao da tutela jurdica do patrimnio histrico, artstico e paisagstico nacional. Art. 10, inciso III: Compete concorrentemente Unio e aos Estados: (...) proteger as belezas naturais e os monumentos de valor histrico ou artstico, podendo impedir a evaso das obras de arte; Anteprojeto elaborado por Mrio de Andrade Convidado pelo ento ministro da Educao e Sade, Gustavo Capanema, Mrio de Andrade elaborou um plano, datado de 24 de maro de 1936, para criao de um Servio do Patrimnio Artstico Nacional. Rene em um nico conceito: arte, manifestaes eruditas e populares. Criao do SPHAN Ato do presidente Getlio Vargas, de 13 de abril de 1936, cria provisoriamente o Servio do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional SPHAN. Decreto-lei Federal n. 25, de 30 de novembro de 1937 o que organiza a proteo do patrimnio histrico e artstico nacional, instituindo o tombamento como instrumento jurdico principal para atuao do poder pblico, usado para proteger um bem cultural. Quando uma casa, uma imagem, uma praa ou um documento tombado no pode ser destrudo nem descaracterizado. As intervenes devero ser autorizadas pelo rgo que tombou o bem cultural. O tombamento no toma o bem cultural, que continua podendo ser vendido, alugado, emprestado... O que no pode mais ser feito destruir, porque agora o bem cultural importante para toda a cidade, para toda a comunidade. Tombar significa pr sob a guarda para conservar e proteger os bens (imveis e mveis) de interesse pblico; significa reconhecer o valor cultural do bem. O tombamento um ato administrativo praticado pelo poder pblico, e pode ocorrer independentemente nas trs esferas do poder: federal, estadual e municipal. IPHAN Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional Em nvel federal, o rgo responsvel pela preservao do Patrimnio Cultural o IPHAN Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional , criado pela Lei Federal n. 378, de 13 de janeiro de 1937. encarregado do cadastro, tombamento e restaurao de bens considerados de valor histrico-artstico, documental, arquitetnico, paisagstico e arqueolgico etc. O instituto cuida do patrimnio cultural importante para o Brasil.
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IEPHA Instituto Estadual do Patrimnio Histrico e Artstico de Minas Gerais Em Minas Gerais, o sistema de proteo ao patrimnio cultural est ligado Secretaria de Estado da Cultura, sendo seu rgo executivo o IEPHA/MG Instituto Estadual do Patrimnio Histrico e Artstico de Minas Gerais , criado pela Lei Estadual n. 5.775, de 30 de setembro de 1971, que foi alterada pelas Leis Estaduais n. 8.828, de 05 de julho de 1985, n.11.258, de 28 de outubro de 1993, e Lei Delegada n.149, de 25 de janeiro de 2007. O IEPHA/MG uma fundao pblica, sem fins lucrativos, com autonomia administrativa e financeira, isenta de tributao estadual. Possui os privilgios legais atribudos s entidades de utilidade pblica. Tem por finalidade pesquisar, proteger e promover os patrimnios cultural, histrico, natural e cientfico, de natureza material ou imaterial, de interesse de preservao no estado de Minas Gerais, nos termos da legislao estadual que dispe sobre a matria. Cabe ao IEPHA/MG, alm da proteo aos bens por ele tombados, cuidar da difuso da conscincia patrimonial e da criao de instrumentos e mecanismos que contribuam, de maneira universal e eficaz, para a preservao da memria e identidade culturais em todo o estado. O instituto tem atuao de carter normativo e presta servios na execuo direta ou na superviso e fiscalizao de intervenes. Alm disso, d assessoria a prefeituras municipais e comunidades, contribuindo para a preservao e divulgao do patrimnio cultural mineiro. O Conselho Estadual do Patrimnio Cultural (Conep) decide sobre os tombamentos e registros do imaterial no mbito do estado. Constituio Federal de 1988 A Constituio Federal de 1988, em seu artigo 216, atualizou o conceito de patrimnio do povo brasileiro e definiu outros instrumentos de proteo do acervo cultural, alm do tombamento: 1 - O poder pblico, com a colaborao da comunidade, promover e proteger o patrimnio cultural brasileiro, por meio de inventrios, registros, vigilncia, tombamento e desapropriao, e de outras formas de acautelamento e preservao. Inventrio de Proteo ao Acervo Cultural IPAC Para preservar o patrimnio cultural, necessrio, inicialmente, conhec-lo por meio de inventrios e pesquisas realizados pelos rgos de preservao, em conjunto com as comunidades. Um dos instrumentos de proteo definidos pela Constituio Federal de 1988, o Inventrio pode ser entendido como um importante trabalho de conhecimento do acervo cultural local para a posterior definio de aes e prioridades na proteo do patrimnio cultural. Baseia-se no conhecimento da histria e da memria do municpio, desde seus primeiros habitantes at os dias atuais, para o trabalho de identificao e conhecimento de bens culturais.
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uma coleo de documentos tecnicamente ordenada sobre bens imveis, bens mveis, manifestaes, expresses, lugares urbanos e naturais; um instrumento de orientao para as aes do poder pblico e das comunidades para implementao da poltica cultural local, bem para aes de preservao nas esferas estadual e federal. um trabalho de varredura cultural que pretende ser uma atividade permanente de resgate de todas as manifestaes culturais detectando seus lugares, objetos de culto, modo de fazer e ser. O trabalho comea com a elaborao do Plano de Inventrio, que determina, entre outras coisas, o cronograma a ser seguido. Vrios so os produtos resultantes das descobertas culturais: Seleo de bens que devem ser contemplados com a proteo do tombamento; Orientao para o futuro Plano Diretor; Exposies iconogrficas: fotos e mapas; Criao de um banco de dados referente ao acervo inventariado; Publicao das fichas dos bens culturais inventariados e sua disponibilizao em bibliotecas pblicas, museus ou internet; Cartes postais; Incentivo s manifestaes culturais e valorizao das vocaes.
Novos subprodutos podero ser gerados medida que os trabalhos avanam. Sendo um trabalho de resgate e conhecimento do patrimnio, o inventrio deve contar sempre com a colaborao da comunidade que, para isto, dever ser informada de todos os passos da equipe tcnica designada para este fim. Patrimnio Imaterial Alm das igrejas, casares, praas e imagens, o patrimnio cultural de nossa cidade tambm formado por bens intangveis, aqueles que no podemos tocar, mas que so muito importantes para a memria da nossa comunidade. So as festas, modos de ser e fazer, cantos, casos... A proteo ao patrimnio imaterial s foi definida pelo Decreto Federal n. 3.551, de 04 de agosto de 2000. Assim tornaram-se bens passveis de proteo os saberes; os modos de fazer; as celebraes (rituais e festas); as formas de expresso (literatura; msicas; artes plsticas, cnicas e ldicas); os lugares (mercados; feiras; santurios; praas e demais espaos onde se concentram e reproduzem as prticas culturais coletivas). Espaos da Memria Lugares e instituies que preservam o patrimnio cultural, conservando, guardando, organizando e divulgando. So os museus (de vrias naturezas), bibliotecas, arquivos pblicos e privados e centros de documentao.
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Ministrio Pblico Atualmente, a Ao Popular e a Ao Civil Pblica so as medidas mais usadas no intuito de proteger o meio ambiente. Mas comum ao objeto dessas duas aes a defesa do valor artstico, esttico, histrico e turstico. Proteo do Patrimnio Cultural no Municpio Plano Diretor A Constituio Brasileira de 1988 estabeleceu, em seu Art. 182, a obrigatoriedade da elaborao de Plano Diretor para as cidades com mais de 20 mil habitantes, tendo em vista o fato de se tratar do instrumento bsico da poltica de desenvolvimento e de expanso urbana (pargrafo 1), o qual tem por objetivo ordenar o pleno desenvolvimento das funes sociais da cidade e garantir o bem-estar de seus habitantes. Lei de Uso e Ocupao do Solo Instrumento normativo de implementao de poltica de desenvolvimento urbano. constitudo de um conjunto de leis e diretrizes, explicitadas a partir do conhecimento especfico de cada cidade, da identificao de seus problemas relevantes e principalmente da identificao de sua funo no contexto regional. Lei de Posturas Municipais Define normas para a ocupao e uso de espaos pblicos. Cdigo de Obras Define as normas de construo e reforma das edificaes. Estatuto da Cidade Lei n 10.257, de 10 de julho de 2001. Define uma srie de mecanismos urbansticos para a gesto democrtica das cidades, muitos deles com aplicao direta na preservao da memria. Prev a proteo, preservao e recuperao do meio ambiente natural e construdo, do patrimnio cultural, histrico, artstico, paisagstico e arqueolgico. Fixa o prazo de cinco anos, a partir da sua vigncia, para que os municpios com mais de 20 mil habitantes criem e aprovem seu Plano Diretor. Instrumentos do Estatuto da Cidade: Transferncia do direito de construir; Operaes urbanas consorciadas; Desapropriao com pagamentos de ttulos; Direito de preempo; Estudo de impactos de vizinhana; Gesto Oramentria Participativa.
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Incentivos Fiscais ICMS Patrimnio Cultural Lei n. 12.040/1995 atual Lei n 13.803/2000 A Constituio Federal determina que 75% do Imposto sobre a Circulao de Mercadorias e Servios ICMS dos Estados devem ser repassados aos municpios de acordo com o volume de arrecadao, e que 25% devem ser repassados conforme a regulamentao dada por lei estadual. Em 28 de dezembro de 1995, o governo mineiro criou a Lei n. 12.040, que estabeleceu a distribuio do ICMS de acordo com novos critrios. Assim, passaram a ser considerados os seguintes itens: populao, rea territorial, receita prpria de cada municpio e investimentos em educao, sade, agricultura, preservao do meio ambiente e do patrimnio cultural. No caso da varivel Patrimnio Cultural, coube ao Instituto Estadual do Patrimnio Histrico e Artstico de Minas Gerais IEPHA/MG a elaborao e implementao dos critrios para o repasse de recursos do ICMS aos municpios. No Anexo III da Lei n.12.040/1995 foi publicada a tabela de pontuao que define como critrio bsico as aes e polticas culturais (poltica de proteo do patrimnio cultural com criao de conselho municipal e departamento cultural ou rgo afim) e, principalmente, o tombamento dos bens culturais nas categorias: Ncleos Histricos (NH), Conjuntos Paisagsticos (CP), Bens Imveis (BI) e Bens Mveis (BM), nos trs nveis: federal, estadual e municipal, sendo que os bens tombados pelo IPHAN e pelo IEPHA/MG recebem uma pontuao maior de acordo com sua categoria. Conselho Municipal do Patrimnio Cultural O municpio precisa criar a proteo local e o seu Conselho Municipal de Proteo do Patrimnio Cultural. Este conselho constitudo para atuar na identificao, documentao, proteo e promoo do patrimnio cultural de um municpio. formado por representantes do poder pblico e da sociedade civil, orientados pela perspectiva de melhorar a qualidade de vida dos cidados. Define as aes visando proteo dos bens culturais dos municpios, pelo tombamento ou registro. Quem faz os trabalhos tcnicos? necessrio que o municpio tenha uma equipe para fazer os trabalhos. Essa equipe deve est locada em um Departamento do Patrimnio Cultural ou rgo afim - circunscrio administrativa ou repartio pblica, com equipe para a execuo da poltica de preservao do patrimnio cultural, por meio de estudos e pesquisas, visando preservao dos bens culturais do municpio.
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PARTE III - A EDUCAO PATRIMONIAL Quem conhece, cuida! A comunidade a melhor guardi de seu patrimnio. A. Conceito Deve ser entendida como um conjunto organizado de procedimentos e aes com o principal objetivo de valorizar as comunidades e toda a sua produo cultural. um processo de autoeducao e sensibilizao que visa eliminar a miopia cultural, despertando sentimentos e conhecimentos adormecidos que fortalecero o senso de pertencimento e compreenso dos indivduos como elementos de um grupo, sociedade, comunidade e lugar, usando, para esse fim, o seu acervo cultural. B. Objetivos Sensibilizar a sociedade para uma mudana de atitude: de espectadores da proteo do patrimnio cultural para atores desse processo. Pela educao a comunidade adquire a compreenso e esta propiciar a apreciao e, consequentemente, a proteo. A educao patrimonial visa a: Aprender a conhecer a diversidade cultural. Aprender a fazer, participar, vivenciar. Aprender a viver em sociedade e respeitar as diversidades culturais. Aprender a ser, desenvolvendo a capacidade crtica, emocional e criativa.
C. Resultado Esperado Com a educao patrimonial pretende-se alcanar a preservao de nosso patrimnio cultural pela sociedade como um todo poder pblico, iniciativa privada e comunidade. A educao patrimonial deve ser uma atividade permanente. Os trabalhos dos rgos de proteo, dos Conselhos Municipais e dos Departamentos do Patrimnio Cultural devem ser divulgados nos vrios segmentos da sociedade, esclarecendo dvidas referentes preservao do patrimnio cultural, ao tombamento e a suas restries. A comunidade deve participar de todas as atividades relacionadas preservao: inventrio, tombamento, manuteno, fiscalizao, restaurao e reabilitao. Os princpios norteadores das aes de educao patrimonial so a descoberta e a construo em conjunto, motivadas pela observao, apreenso, explorao e apropriao criativa do conhecimento, na busca da compreenso da condio individual e coletiva e do aprimoramento da vida em sociedade. O seguinte roteiro pretende ser um orientador na elaborao dos trabalhos a serem desenvolvidos nas comunidades e escolas. D. Etapas A. Observao B. Registro C. Pesquisa/Explorao D. Apropriao
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1. OBSERVAO: O que vejo? Observar o que se v e pensar a respeito. Usar jogos de memria, desenhos, jogos dos sete erros, jogos de comparao com fotos antigas e recentes, perguntas etc. Objetivos: Identificar o objeto e sua funo. Exemplo de trabalho a ser realizado: 1. O que ? 2. um bem material ou imaterial? 3. imvel ou mvel? 4. De que material feito? 5. Por que feito desse material? 6. Para que serve ou servia? 7. Como era utilizado? 8. Existem objetos parecidos hoje? Como funcionam?
2. REGISTRO O que achei do que vi? Expressar por meio de redao, desenho, poesia, fotografias, maquetes, mapas, etc. Objetivos: Fixar o conhecimento percebido. Desenvolver a memria. Exemplo de trabalho a ser realizado: 1. Descreva o objeto. 2. Fotografe o objeto. 3. Qual a sua medida e peso
3. PESQUISA / EXPLORAO: Discutir com os alunos ou grupo sobre conceitos e dvidas. Desenvolver trabalhos sobre o tema com entrevistas, pesquisa em livros, revistas, jornais e internet. Objetivos: Desenvolver a capacidade de anlise e de crtica. Aprender a interpretar os fatos e acontecimentos. Descobrir significados. Exemplo de trabalho a ser realizado: 1. Qual a sua idade? 2. Quem fabricou? 3. Quem era seu proprietrio? 4. Quando deixou de ser usado. Por qu? 5. Como vivia a sociedade que usava o objeto: alimentao, trabalho, lazer? 6. Qual o papel da mulher nesta sociedade? 4. APROPRIAO: O que cada um aprendeu com os trabalhos do projeto? O que assimilou? Este o momento que o grupo tem para expressar, da maneira que for mais conveniente e informal, o significado que ficou para cada um. Objetivos: Envolvimento afetivo com o objeto cultural. Apropriao do bem como patrimnio cultural. Valorizao da cultura local. Exemplo de trabalho a ser realizado: 1. Desenhe o objeto. 2. Faa uma redao sobre o objeto. 3. Faa uma poesia sobre o objeto e sociedade que o utilizava. 4. Faa um modelo em papelo. 26
E. Passo-a-Passo para a realizao de atividades de Educao Patrimonial 1 Passo: Tema Escolha o tema a ser trabalhado: um tema geral? Tem um enfoque especfico? Inventrio? Tombamento de um bem cultural? Restaurao? 2 Passo: Pblico-alvo Qual o pblico a ser atingido? Qual a idade? Qual a escolaridade? Qual a categoria profissional? Abrangncia: Escolas? Quais as turmas? Bairro? Comunidade rural? Comunidade em geral? 3 Passo: Montagem do projeto Siga o modelo apresentado pelo IEPHA/MG. Justifique o projeto e sua temtica. Defina os objetivos: O que se deseja? Defina os mtodos e tcnicas: O que vai usar para alcan-los? Defina equipe: Quem vai trabalhar e os potenciais parceiros? Defina o cronograma: Quais as etapas/aes e o tempo para realiz-las? Defina os recursos materiais, humanos e financeiros para desenvolver as atividades/aes. 4 Passo: Reunio com os parceiros/multiplicadores A - Faa uma reunio com os parceiros/multiplicadores/aliados, para a apresentao do projeto e definio das estratgias de ao: incio da oficina para os multiplicadores, definio das atividades, definio dos papis de cada um, incio dos trabalhos/aes/etapas. B - Planeje a oficina para preparo dos parceiros/multiplicadores. C - necessria a definio de conceitos e o preparo de material didtico de apoio para os multiplicadores. Exemplo: apostilas, folhas didticas, mapas, desenhos. D - Na oficina/curso devem ser definidas (e testadas) as aes/atividades e o papel de cada um no projeto. Esteja sempre aberto a novas propostas de atividades. 5 Passo: Divulgao do projeto e das atividades relacionadas preservao do patrimnio cultural A - Entrevistas informativas e/ou pequenas reportagens em rdios, TVs, jornais locais/regionais e internet para divulgao do projeto e exposio da temtica, conceitos e procedimentos da poltica cultural municipal, estadual e federal. Use a mdia em todas as fases/etapas do projeto. B - Uso de boletins informativos como meio divulgador das aes do Departamento Cultural para ser distribudo via mala direta ou em locais pblicos. C Promoo de palestras/debates sobre preservao do patrimnio cultural com funcionrios, assessores, secretrios da prefeitura, para refletir e desenvolver aes de
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acordo com a realidade do patrimnio cultural do municpio. Podem ser convidadas instituies pblicas estaduais e federais, como o IEPHA ou IPHAN, e acadmicos familiarizados com a temtica. D - Exposies pblicas dos trabalhos desenvolvidos ao final de cada fase ou na concluso. Deve estar previsto coquetel de lanamento ou abertura oficial com convidados e autoridades. Os produtos resultantes dos trabalhos devem ser expostos e divulgados: banners, cartazes, cartilhas, lbuns, entrevistas, vdeos, jogos educativos, trabalhos manuais etc. 6 Passo: Realizao das Atividades Definio e planejamento das atividades/etapas em um cronograma. Ou seja: defina o que fazer, como e onde fazer, quem vai coordenar a atividade, quem vai fazer a atividade e quando. Exemplo: O que fazer? Como? Onde? Igreja Matriz. Quem vai coordenar? Professores . Quem vai fazer? Alunos das escolas. Quando? Fim de semana.
Conhecer o Visita Guiada e patrimnio trabalhos de pesquisa cultural local. utilizando folha didtica.
Se for o caso, defina coordenadores para cada tipo de atividade/etapa para facilitar o desenvolvimento do projeto. A cada etapa/atividade do projeto, faa uma avaliao dos resultados em conjunto com os parceiros/multiplicadores. Sempre h possibilidade de substituir aes ou incluir novas, assim como a incluir novos parceiros e aliados. Esteja sempre aberto a novos parceiros que possam ajudar a desenvolver as atividades de educao patrimonial ou que tragam novas contribuies ou mesmo aes complementares. Atividade/ Fase Mtodo/ Tcnica
Modelo de cronograma: Ms/Ano Tempo e Objetivo Avaliao
7 Passo: Concluso dos trabalhos e definio de novas etapas Concluir os trabalhos com uma grande exposio dos produtos do projeto envolvendo toda a comunidade. Exemplo: Exposies em praas e/ou rua, de trabalhos de artes plsticas, escultura, msicas, danas locais/regionais, trabalhos desenvolvidos no projeto em conjunto com feira de comidas e bebidas tpicas. A organizao de uma exposio orientao bsica: A disposio do que se quer expor deve ser clara para facilitar a observao. A estrutura da exposio deve evitar a poluio visual.
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Se expuser peas, mantenha-as ao nvel da cintura de um adulto ou, se o pblico preferencial for infantil, devem estar mais baixas. Use, se possvel, cores discretas no material de apoio dos objetos/peas. Os objetos expostos devem conter fichas de identificao legveis e em local visvel. Deve conter o ttulo do objeto exposto e a autoria. Poder, dependendo do caso, conter informao sobre o material utilizado para sua confeco.
(Fonte Consultada: ARAUJO, Francisco Csar de. Os Espaos da Memria conceitos e procedimentos para o trabalho da histria no ciclo de alfabetizao, janeiro de 2000.) Faa uma reunio com os parceiros/multiplicadores para uma avaliao geral do projeto e definio de sua continuidade. Lembre-se: Educao Patrimonial deve ser uma atividade permanente!
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F. Roteiro para elaborao de projeto de Educao Patrimonial (Normas bsicas do IEPHA/MG) A elaborao de um projeto segue as particularidades das propostas trabalhadas e pensadas pela equipe de trabalho, mas as apresentaes do material ao IEPHA/MG devem seguir algumas normas bsicas, respeitando requisitos para esse tipo de trabalho. Essas normas bsicas so: Formatao do Projeto: PAPEL: A4. FONTE: Arial ou Times New Roman tamanho 12. MARGENS: Direita: 3 cm; Esquerda: 2 cm; Superior: 3 cm; Inferior: 2 cm.
ESPAAMENTO (entre linhas): 1,5 linha. ALINHAMENTO: Justificado. PGINAS NUMERADAS: Canto superior direito; Informar quantidade total de pginas (exemplo: 1/20, 2/20 etc); Iniciar contagem a partir da Apresentao.
TTULOS: letra maiscula, negrito, tamanho 14.
Obs.: Apenas os ttulos devem ser escritos em letras maisculas. Composio do Projeto: O projeto deve ser composto das seguintes partes (que seguiro as regras acima): A. Capa Deve conter: - Nome da prefeitura da cidade; - Nome do projeto; - Ms e ano de sua elaborao. Todos os itens da capa devem ser digitados com letras maisculas, tamanho 14, em negrito e centralizados. Exemplo:
FEVEREIRO/2007 PROJETO DE EDUCAO PATRIMONIAL PREFEITURA MUNICPAL DE BELO HORIZONTE
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B. Sumrio Apresentar cada diviso do trabalho e suas respectivas pginas. Exemplo:

SUMRIO Introduo .....................................01 Apresentao ................................02 Justificativa ................................. .03 Pblico Alvo .................................04 Objetivos .......................................05 Metodologia ..................................06 Cronograma ..................................07 Oramento ....................................08 Referncias Bibliogrficas ............09
C. Apresentao Esta a parte introdutria do projeto. Nela deve ser apresentado um panorama do trabalho a ser realizado, abordando o que, como, onde e para quem se destina, possibilitando a identificao da natureza do projeto, sua contextualizao histrica e regional, bem como sua relevncia para o municpio. Exemplo: Este trabalho parte integrante no processo de pontuao do programa ICMS Cultural analisado pelo IEPHA/MG. Este projeto est dividido nas seguintes partes: (...). Dentre os objetivos podemos ressaltar (...). Pretendemos atender com este projeto (...). No contexto histrico, podemos ressaltar a importncia deste projeto devido (...). Para o municpio, este trabalho ser de suma importncia porque (...). Etc. D.Justificativa Nesta parte deve-se fazer uma abordagem mais profunda da relevncia deste projeto para o municpio. Deve ser exposto POR QUE e PARA QUE o projeto importante. a apresentao de argumentos que justifiquem a importncia da realizao do projeto. E. Pblico-alvo A quem este projeto se destina? Quem ser contemplado pelos trabalhos desenvolvidos neste projeto? Deve ser identificado o pblico que se pretende alcanar (faixa etria, escolaridade, regio, condio scio-econmica, hbitos culturais etc.). F. Objetivos O que se pretende alcanar com o trabalho? - Objetivos gerais que englobam todo o pblico-alvo; - Objetivos especficos de acordo com cada etapa e com cada grupo a ser trabalhado. G. Metodologia
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A metodologia trata do aspecto prtico do projeto. Como o projeto ser posto em prtica? Quais mtodos e tcnicas sero utilizados? Como, onde, quando? Quais aspectos sero trabalhados com cada mtodo? O que se espera alcanar? Quais as atividades e como sero realizadas. H. Cronograma O cronograma deve relacionar as atividades com o tempo disponvel para a realizao dos trabalhos. Quanto tempo vai durar cada atividade/fase do projeto? Quando ser realizada? No cronograma deve estar prevista a avaliao das atividades/fases a fim de detectar problemas e buscar evit-los ou resolv-los. Obs.: o municpio poder usar tanto o modelo que se encontra na deliberao quanto este modelo apresentado. Modelo de Cronograma:
MS/ANO
CRONOGRAMA
ATIVIDADE/ FASE MTODO/ TCNICA TEMPO E OBJETIVO AVALIAO
I. Oramento Qual o custo para a execuo do projeto em todas suas etapas? Em que se gastar? Quais as fontes de recursos disponveis? Deve ser feito um levantamento dos materiais necessrios para a realizao de cada atividade/fase, bem como despesas diversas que sero necessrias. Devem-se quantificar os recursos necessrios e identificar as fontes de recursos para o projeto. J. Produtos Quais os produtos que sero gerados durante e ao final da execuo do projeto? Identificar as possveis realizaes como exposies, painis, apresentaes artsticoculturais, produo de textos, cartilhas etc. K. Equipe tcnica Quem est envolvido na execuo do projeto? Identificar os membros da equipe e as parcerias (se houver) e definir as atribuies de cada um. Identificar o coordenador do projeto. L. Referncias bibliogrficas Quais as fontes de consulta utilizadas? Apresentar as obras usadas para a elaborao do projeto dentro das normas da ABNT. Exemplo: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessrios Prtica Educativa. So Paulo; Editora Paz e Terra, 1996. Obs.: Sero aceitos os projetos que seguirem as orientaes dos dois modelos: o anterior e este novo modelo.
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G. Modelos para relatrio de atividades de Educao Patrimonial Modelo 1 1. Municpio: ____________________________________________________________ 2. Nome do Projeto: ______________________________________________________ 3. Tcnicos envolvidos (aqueles que coordenaram ou trabalharam o projeto): _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Pblico Participante (aqueles que foram envolvidos no projeto, direta ou indiretamente. O pblico-alvo. Quantos foram envolvidos? Alunos do perodo X, da escola Y. Comunidade Z): _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Cronograma [anexado] (cronograma do projeto. Se houve modificaes, explique o ocorrido. Por que no aconteceu certa atividade? Foi substituda por outra?): _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS Atividade 1: (Nome da atividade). A - Descrio da atividade realizada (Detalhe tudo que aconteceu. No economize informaes): __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________ B - Objetivos alcanados (liste os objetivos alcanados ou pretendidos com a atividade): __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________ C - Produtos resultantes (o que foi produzido pela atividade?): __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________ D - Fotografias e produtos (apresentar em anexo fotografias com legendas explicando a atividade, folders, matrias de jornais, cartazes, convites, cartilhas, produtos diversos relativos atividade desenvolvida.):
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E - Avaliao dos resultados obtidos pela/com a atividade (foi satisfatrio? Cumpriu os objetivos? Quais os problemas encontrados? Quais as solues para os problemas?): __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________ Atividade 2: (Nome da atividade) A - Descrio da atividade realizada (Detalhe tudo que aconteceu. No economize informaes): __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________ B - Objetivos alcanados (liste os objetivos alcanados ou pretendidos com a atividade): __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________ C - Produtos resultantes (o que foi produzido pela atividade?): __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________ D - Fotografias e Produtos (apresentar em anexo fotografias com legendas explicando a atividade, folders, matrias de jornais, cartazes, convites, cartilhas, produtos diversos relativos atividade desenvolvida.). E - Avaliao dos resultados obtidos pela/com a atividade (foi satisfatrio? Cumpriu os objetivos? Quais os problemas encontrados? Quais as solues para os problemas?): __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________ Atividade 3: (Nome da atividade). A - Descrio da atividade realizada (Detalhe tudo que aconteceu. No economize informaes): __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________ B - Objetivos alcanados (liste os objetivos alcanados ou pretendidos com a atividade):
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__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________ (...) 6. Ficha tcnica (Nome dos coordenadores e monitores do projeto): _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Modelo 2 1. Municpio: Prefeitura Municipal de ... 2. Nome do projeto: Os projetos devem ter nome. Alguns municpios se limitam a escrever Projeto de Educao Patrimonial. O nome escolhido explicita a temtica em evidncia. 3. Tcnicos envolvidos: Indicar os membros da equipe e as parcerias (se houver) e definir as atribuies de cada um. Identificar o coordenador do projeto. necessrio relacionar as funes dos tcnicos com a execuo das atividades; aquilo que cabe a cada um. A educao patrimonial um trabalho educacional permanente e sistemtico que visa o conhecimento, apropriao e valorizao do patrimnio cultural das comunidades. Permite a interpretao, valorizao e preservao do acervo local por meio da capacitao dos cidados, de maneira a possibilitar a fruio e a participao da produo cultural. A atuao demonstrativa nos relatrios dos participantes do projeto sejam eles tcnicos da rea cultural, educadores ou pessoas da comunidade engajadas no processo significa o acesso s fontes metodolgicas indispensvel para a compreenso do desenvolvimento da educao patrimonial em Minas Gerais. So informaes indispensveis que iro nortear a poltica estadual de educao patrimonial a ser formulada pelo IEPHA/MG. 4. Pblico participante: Aqueles que foram envolvidos no projeto, direta ou indiretamente. O pblico-alvo. Quantos foram envolvidos? Alunos do perodo X da escola Y, comunidade Z. Vale destacar que a inteno dos municpios atingir toda a comunidade, porm sabemos ser extremamente difcil conseguir envolver toda populao municipal, considerando a sede, os distritos e povoados. Portanto, os nveis de envolvimento dos vrios grupos que compem o projeto devem ser destacados. Embora a educao patrimonial possa ser empreendida nas escolas e fora da informalidade educacional, as instituies educacionais possuem caractersticas estruturais que permitem acesso a um pblico em formao com forte potencial multiplicador dos valores constitutivos das expresses culturais que permeiam o cotidiano das comunidades.
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5. Cronograma: A educao patrimonial um processo dinmico de sensibilizao progressiva, estreitamente ligado s instituies educacionais, que necessita de um prazo mnimo de maturao e desenvolvimento. Tal processo deve contemplar as discusses conceituais sobre o universo das expresses culturais, e a escolha de quais dessas expresses estaro em evidncia como objeto de estudo, assim como e quando sero executadas. O quadro do cronograma deve apresentar o ano e os meses em que as atividades aconteceram, evidentemente detalhado, de forma a explicitar todos os trabalhos propostos no projeto, identificando no calendrio delimitado aquilo que est descrito nos objetivos alcanados, no detalhamento das atividades desenvolvidas e nos produtos. Se houver modificaes no projeto exigidas ao longo da execuo das atividades ou se alguma atividade proposta no projeto no pde ser realizada, deve constar explicao para o ocorrido. Vale destacar que no se trata de uma mudana do projeto, pois a anlise do ICMS Patrimnio Cultural est pautada no projeto apresentado no exerccio anterior. Encaminhar um relatrio sobre um outro projeto no apresentado implica na perda total da pontuao do item relativo educao patrimonial. Apresente um quadro demonstrativo com os meses e ano respectivo em que ocorreram os trabalhos, destacando os dias em que as atividades foram executadas. DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS Nomeie cada uma das atividades da mesma forma que aparecem no cronograma do relatrio: use sempre a mesma nomenclatura para o cronograma e o detalhamento das atividades. A questo metodolgica estar aqui presente por excelncia. De que maneira foram desenvolvidos os trabalhos? Quais foram os recursos metodolgicos e infra-estruturais utilizados? Como o pblico direta ou indiretamente interagiu na execuo das atividades? Onde esto localizados os atores da educao patrimonial aqueles que fomentaram o processo educativo e aqueles que num primeiro momento so receptores, mas tambm se transformaram em atores, agentes multiplicadores? Atividade 1 Nome da atividade Descrio da atividade realizada Descreva minuciosamente a atividade. No economize informaes. A descrio deve ser acompanhada de documentao comprobatria de todas as atividades. No se trata de desconfiana da veracidade do processo, e sim da importncia e necessidade de se entender o processo da educao patrimonial, de que maneira a atividade foi conduzida caracterizando a essncia do mtodo aplicado. Mostre como as pesquisas foram empreendidas; como as fontes documentais e bibliogrficas foram encontradas, analisadas e utilizadas; como foram trabalhadas as entrevistas, como os dados coletados foram analisados e utilizados; como os textos preparatrios para as discusses iniciais foram elaborados e metodologicamente utilizados; como os textos e materiais didticos e informativos resultantes de todo o processo foram elaborados e usados, a exemplo de matrias de jornais, redaes, folders, convites, cartilhas, livros e, sobretudo, qual o acesso da comunidade a este material.
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Objetivos alcanados: Liste os objetivos alcanados com esta atividade. Produtos resultantes das atividades O que foi produzido pela atividade? Neste item sero listados os produtos auferidos no processo final da educao patrimonial perodo estabelecido pelo projeto e que consta no cronograma do relatrio. O IEPHA/MG precisa ter acesso a todo este material. evidente que o municpio no tem de enviar toda a produo das atividades, mas selecionar os textos produzidos, formulrios e roteiros de pesquisas e entrevistas, enfim, exemplares dos trabalhos elaborados pelos agentes culturais e pelo pblico-alvo envolvidos no processo especialistas, professores, alunos e membros da comunidade engajados na dinmica da educao patrimonial. Neste item sero anexados os textos e materiais didticos e informativos resultantes de todo o processo a produo descrita nas atividades , a exemplo de matrias de jornais, redaes, folder, convites, cartilhas, livros, entre outros. Fotografias Apresentar as fotografias com legendas explicando as atividades documentar fotograficamente o processo de elaborao de folders e informativos, matrias de jornais, cartazes, convites, cartilhas, livros, oficinas, palestras, cursos, entre outras quaisquer atividades escolhidas para a educao patrimonial. Avaliao: As atividades ocorreram de forma satisfatria em relao ao esperado, ou contratempos e obstculos imprevisveis comprometeram parte do processo? Foi possvel superar os contratempos e obstculos, caso tenham surgido, sem comprometer as atividades propostas para a educao patrimonial? Descreva a avaliao de forma consciente, pois estes dados so relevantes para a formulao das polticas municipais de educao patrimonial desenvolvidas pelo IEPHA/MG. As outras atividades propostas no projeto devem ser expostas na mesma seqncia descrita acima para elaborao do relatrio. Atividade 2 Nome da atividade. Descrio da atividade realizada Objetivos alcanados: Produtos resultantes das atividades Fotografias Avaliao Atividade 3 Nome da atividade. Descrio da atividade realizada
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Objetivos alcanados Produtos resultantes das atividades Fotografias Avaliao Enfim, quantas atividades estiverem propostas no projeto. 6. Ficha tcnica: Nomeie os coordenadores e monitores que colocaram em prtica o projeto aquelas pessoas que organizaram e tiveram participao relevante na execuo das atividades sejam eles da prpria comunidade ou trazidos de outras localidades. importante destacar a presena dos professores, tendo em vista que eles podem ser pblico-alvo, mas tambm agentes diretos coordenadores e participantes.
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H. Atividades sugeridas para Educao Patrimonial Questionrios/Pesquisas/Relatrios/lbuns 1. Conceitos (a serem trabalhados dentro de sala de aula pelos professores) Matrias: HISTRIA e GEOGRAFIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Estimular a descoberta e a apreenso de conceitos. 1 Voc sabe o que um bem? 2 Quais so os seus bens? 3 E os bens de sua famlia? Por que eles so importantes? 4 Quais so os objetos mais antigos da sua famlia? 5 Quando foram comprados ou produzidos? 6 A quem pertenceram e a quem pertencem atualmente? 7 Serviam ou servem para qu? 8 Voc sabe o que cultura? 9 O que seria um bem cultural? Porque eles so importantes? 10 D exemplos de bens culturais? 11 Voc sabe dizer quais so os bens culturais de sua cidade? 12 Estes bens culturais esto protegidos? Como? 13 Defina: bem mvel, bem imvel, bem imaterial, tombamento, registro do imaterial. 2a. Reconhecendo a sua casa (trabalho individual) Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Matrias: HISTRIA, GEOGRAFIA e EDUCAO ARTSTICA Descrio: Realizar trabalho de pesquisa visando ao reconhecimento de sua prpria casa e de sua vizinhana. Onde voc mora? H quanto tempo mora no local? Quantas pessoas moram na casa e quem so? Faa um desenho da casa identificando os cmodos. Faa um desenho de todos os membros da sua famlia que moram na sua casa. Qual o objeto mais importante da cozinha? Qual o objeto mais importante de cada cmodo de sua casa? Por qu?
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Entreviste cada um dos membros da sua famlia. Pergunte quais os bens mais importantes de cada cmodo e por que so importantes. Faa um desenho da sua rua localizando a sua casa, o comrcio e a padaria se houver, o prdio mais alto, a casa mais antiga. Que objeto/imvel ou lugar voc considera mais importante na sua rua/quarteiro? Por qu? Pergunte a seus pais o que eles consideram mais importante na rua/quarteiro. Por qu?
2b. Reconhecendo a cidade (trabalho em grupo, apresentao em sala de aula) Matria: HISTRIA, GEOGRAFIA e EDUCAO ARTSTICA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Realizar trabalho de pesquisa visando ao reconhecimento da cidade e de seus espaos culturais. Entrevistar o morador mais antigo do seu quarteiro: Nome, endereo, h quanto tempo mora na rua? O que ele considera mais importante na rua/quarteiro e por qu. Pergunte se ele tem fotos antigas da rua ou tiradas na rua. Pea emprestada para fazer uma cpia. Quais as mudanas mais importantes que ocorreram na rua? O que ele achou delas? Voc conhece a histria da sua cidade? Como ela nasceu? Desenhe a planta da sua cidade localizando os lugares e os prdios ou casas mais importantes. Conte quantas escolas, cinemas, igrejas e praas existem na sua cidade. Quais os lugares de diverso que voc mais freqenta. Escreva uma redao sobre este local. Voc sabe onde nasce o rio que passa por sua cidade? Qual a origem do nome do rio? Faa um desenho do rio desde a sua nascente at chegar a sua cidade, identificando os lugares por onde passa. Desenhe o caminho que voc percorre para chegar escola identificando as casas mais antigas. Quais so as festas mais importantes da cidade e onde acontecem. Descreva a festa que voc considera mais importante. Em sua opinio, qual o bem cultural mais importante da cidade? Por qu? O que voc acha que deve ser feito para preservao dos bens culturais da sua cidade? Quais os problemas que a sua cidade apresenta? Quais as solues para estes problemas?
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Como a sua cidade dos sonhos?
3. Elaborao de inventrio do acervo cultural da cidade Matria: HISTRIA e GEOGRAFIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Compor uma exposio, a ser realizada atravs das seguintes etapas: a. Fazer um levantamento referente aos bens culturais da cidade, contendo informaes histricas (construtor, poca da construo, primeiros moradores, usos etc.) e fotografias. Usar uma planta cadastral recente da cidade ou localidade. b. Usando a cpia da planta cadastral da cidade, montar um painel para que os alunos colem as fotografias dos bens culturais mais expressivos na quadra ou regio onde se localiza. c. Montar um mapa (planta cadastral) localizando os principais problemas da cidade. 4. Elaborao de um dossi sobre um bem cultural (trabalho em grupo) Matria: HISTRIA Descrio: Pesquisar sobre um bem cultural considerado mais importante: sua histria e descrio, fotografias, e justificar sua importncia para a cidade. Propor solues para que seja valorizado, revitalizado e integrado comunidade. 5. Cotidiano da praa/igreja/rua principal da cidade Matria: HISTRIA e GEOGRAFIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Reconhecer alguns bens culturais da cidade. Reconhecendo a Praa: O que acontece na rua/praa? Quem freqenta e o que faz? Por que freqenta? Existem reas de lazer? Bares? Quadras? Coreto? Brinquedos? Qual a origem do nome da praa? Se for uma personalidade histrica, faa uma pesquisa sobre ela. Desenhe a praa identificando os bancos, bustos, coretos, jardins, monumentos. Que tipos de animais habitam a praa? Identifique em um desenho as plantas que adornam o jardim, com seus nomes populares e cientficos. De onde vieram as plantas? Quem plantou?
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Reconhecendo a Igreja: Como chamada a igreja matriz? Quando foi construda e por quem? Qual o material utilizado para sua construo? Qual o santo de devoo? Pesquise sobre a vida do santo: como viveu, o que fez, como morreu. Identifique os atributos da imagem. De onde veio a imagem? Quem produziu? Como foi adquirida? Existe uma festa em homenagem ao santo? Quando, onde e como acontece? Descreva a festa. Nome: Funo na festa: Quando surgiu a festa? Por que acontece a festa? Quem financia? Que so os principais participantes? Como acontece a festa: incio, meio, fim? Como o altar principal da igreja? Descreva o elemento decorativo que mais lhe chamou ateno. Faa um desenho do interior da Igreja, identificando as principais imagens e onde esto localizadas.
Entreviste o principal responsvel pela festa usando o seguinte roteiro:
6. Pratos tpicos da cidade Matria: HISTRIA Descrio: Compor uma exposio, a ser realizada atravs das seguintes etapas: Pesquisar/recolher receitas de comidas tpicas junto a familiares ou conhecidos. Montar uma feira de alimentao com pratos tpicos elaborados pelos familiares dos alunos.
7. lbum de figurinhas referente aos bens culturais Matria: HISTRIA Descrio: Criar premiao para os trs primeiros alunos que montarem o lbum. 8. Folclore da regio Matria: EDUCAO ARTSTICA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Fazer uma pesquisa, a ser realizada atravs das seguintes etapas:
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Fazer uma exposio do material encontrado sobre o folclore da regio: danas tpicas, lendas, provrbios. Fazer uma encenao de dana folclrica local no dia da exposio. Desenhar ou fotografar os instrumentos utilizados na dana folclrica.
9. Custo de material para a construo de uma edificao Matria: qumica. Pblico-alvo: alunos do ensino mdio. Descrio: Fazer uma relao do material utilizado na construo de uma edificao e pesquisar em depsitos e casas especializadas o valor do material. 10. Cotidiano da Escola (trabalho em grupo, apresentao em sala de aula) Matria: HISTRIA e GEOGRAFIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Seguindo um questionrio, realizar pesquisa em grupos visando ao reconhecimento do cotidiano da Escola. Quando e quem construiu o prdio da escola? Para que foi construdo o prdio? Qual o seu estilo arquitetnico? Qual o perodo em que predominou? Quais as diferenas entre este estilo e o estilo barroco. Quando o prdio foi transformado em escola? Quem foi o primeiro diretor? Procure saber quais as pessoas importantes ou famosas que estudaram na escola. Escolha uma delas para falar de sua vida, sua profisso e sua importncia para a nossa histria. Quem o atual diretor? H quanto tempo trabalha com ensino e h quantos anos est na direo da escola? O que o IEPHA/MG? Quando foi criado e para qu? Quando a escola foi tombada pelo IEPHA/MG e por qu? O que o tombamento e quais suas conseqncias para a escola? O prdio est passando por uma restaurao? Voc sabe o que isto significa? Elabore um questionrio de perguntas e entreviste o arquiteto responsvel pela obra. No se esquea de perguntar o seu nome completo. Qual a importncia da escola em sua vida? Quais os problemas que apresenta e quais as solues para resolv-los?
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Faa um cartaz como o desenho do prdio, identificando os seus cmodos e seus problemas. Faa um mapa em uma cartolina do quarteiro onde a escola se situa identificando os prdios e casas. Fotografe ou desenhe as casas ou prdios mais significativos do quarteiro, identificando o seu nome, endereo, poca em que foi construdo e estado de conservao, para serem apresentados em um cartaz. Identifique os principais problemas do quarteiro.
Obs.: os trabalhos sero expostos na escola em dia determinado. 11. Espaos da escola e de seu entorno (trabalho em grupo, apresentao em sala de aula) Matria: MATEMTICA Pblico-alvo: alunos do terceiro ciclo do ensino fundamental. Descrio: Seguindo um questionrio, realizar pesquisa em grupos, visando ao reconhecimento dos espaos da escola e de seu entorno (vizinhana). Obs.: Os trabalhos devem ser apresentados em cartazes ou cartolinas para a exposio a ser realizada na escola. Quantos alunos tm nos turnos da manh, tarde e noite? Faa um grfico demonstrando estes nmeros. H quantas salas de aula? Quantos alunos h em sua sala? Quantos banheiros tm? Quantas janelas tm o prdio da escola. Quantas portas? Quais as formas geomtricas representadas nas janelas? Qual o tamanho das janelas e portas? Quantos professores tm? Quantos serventes? Qual o tamanho do quarteiro da escola? Quantas casas ou prdios existem do sculo XIX, dos anos 1910, 1920, 1930, 1950, 1960, 1970 e 1980 outros anos.
Demonstre estes dados atravs de um grfico. 12. Restaurao da escola (trabalho em grupo, apresentao em sala de aula) Matria: QUMICA Pblico-alvo: alunos do ensino mdio. Descrio: Seguindo um questionrio, realizar pesquisa em grupos visando compreenso dos trabalhos de restauro e recuperao de um bem cultural.
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Quais os materiais usados na construo da escola? De que composta a massa que serve de ornamento da fachada? Entrevistando um restaurador, ou antigos professores e alunos, descubra quais eram as cores antigas do prdio. Qual a composio da tinta e das massas usadas no prdio.
13. Fauna e flora da regio Matria: CINCIAS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Compor uma exposio, a ser realizada atravs das seguintes etapas: Pesquisar as plantas e os animais encontrados na regio. Identificar animais extintos e a causa de sua extino. Fazer um cartaz com desenhos/fotos dos animais identificando os locais onde so encontrados ou existiam.
14. Entrevistas com o diretor, professores, serventes e alunos (trabalho em grupo, apresentao em sala de aula) Matria: HISTRIA Descrio: Usando questionrios individualizados (apresentados em anexo), para o diretor, professores e alunos, os grupos devero realizar entrevistas com a categoria sorteada em sala de aula. No caso do diretor, somente um grupo da escola far a entrevista. 15. Comparao de uma foto antiga da rua com uma recente (trabalho individual a ser realizado em sala de aula) Matria: HISTRIA e GEOGRAFIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Usando duas fotografias de pocas diferentes, apresentar o seguinte questionrio: a. Como so as construes? Destaque as mudanas ocorridas. b. Quais as diferenas nas roupas das pessoas? c. As construes da foto do passado so usadas para comrcio ou moradia? d. Existem diferenas no calamento das ruas? E os passeios como so? e. Como so os letreiros das lojas do passado? Existem diferenas com os letreiros atuais? Quais? Existem algumas destas lojas na foto recente ou na cidade? f. Como era a iluminao do passado e como atualmente? g. Quais meios de transporte aparecem nas duas fotos? Existe diferena entre eles? Quais? h. O que mais te chamou ateno nas duas fotos?
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Visitas/Excurses
1. Visita guiada a um bem cultural que esteja passando por interveno Matria: GEOGRAFIA e HISTRIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Depois da visita, apresentar o seguinte questionrio: Quais so os profissionais envolvidos na obra? Qual a funo de cada um? O que pretende a obra? Quais as fases da obra? Descreva. Montar uma exposio com desenhos ou fotos da obra. Depois da restaurao/interveno o que vai acontecer com o bem cultural? Voc concorda com o futuro uso do bem cultural? Por qu? Se no, que uso gostaria que tivesse?
2. Vista a um museu Matria: HISTRIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Depois da visita, apresentar o seguinte questionrio para o grupo: Quando foi criado? Quem criou? Porque e como criou e montou? Qual o tipo de acervo? Qual a pea mais interessante?
3. Visita guiada ao quarteiro da escola Matria: HISTRIA e GEOGRAFIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Organizar uma visita com os alunos pelo quarteiro da escola, usando um mapa antigo, permitindo que os alunos visualizem as transformaes ocorridas. Para a visita sero distribudos desenhos/fotografias da escola e de paisagens do bairro para que os alunos manifestem suas impresses pessoais, colorindo, escrevendo poesia, frases significativas ou um pequeno texto. Obs.: Os desenhos iro compor a exposio a ser realizada. Prepare o grupo de alunos sobre os temas a serem trabalhados na visita: inventrio e desenhos. Exponha as tarefas a serem desenvolvidas durante a visita e o tempo para desenvolv-las.
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O trabalho deve ter continuidade dentro da sala de aula ou no local de reunio. Em sala de aula os alunos devero ler as observaes expostas nos desenhos. Eles devem ser incentivados a se manifestar sobre o que viram: problemas encontrados e solues para eles. 4. Visita guiada igreja matriz e praa Matria: HISTRIA e GEOGRAFIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Organizar uma visita com os alunos igreja matriz e praa, usando um mapa antigo, permitindo que os alunos visualizem as transformaes ocorridas. Para a visita sero distribudos desenhos/fotografias da igreja e seu entorno para que os alunos manifestem suas impresses pessoais, colorindo, escrevendo poesia, frases significativas ou um pequeno texto. Obs.: Os desenhos comporo a exposio a ser realizada. Prepare o grupo de alunos sobre o tema a serem trabalhados na visita: inventrio e desenhos. Exponha as tarefas a serem desenvolvidas durante a visita e o tempo para desenvolv-las. O trabalho deve ter continuidade dentro da sala de aula ou no local de reunio. Em sala de aula os alunos devero ler as observaes expostas nos desenhos. Eles devem ser incentivados a se manifestar sobre o que viram: problemas encontrados e solues para eles. 5. Exerccio a ser trabalhado com a visita guiada: simulao Matria: HISTRIA e GEOGRAFIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Criar um roteiro pelos pontos mais antigos da cidade, visitando prdios e museus. Usar um mapa antigo para fazer comparaes com a atualidade. Preparar o grupo (alunos ou comunidade) sobre os temas a serem trabalhados na visita. Expor as tarefas a serem desenvolvidas durante a visita e o tempo para desenvolv-las. O trabalho deve ter continuidade dentro da sala de aula ou no local de reunio. Distribua funes pblicas e profissionais para os alunos. Exemplos: prefeito, empresrio da construo civil, funcionrio do IEPHA/MG, especialista em transporte, morador, ambientalista etc. Pea aos alunos que observem o lugar visitado com o olhar do personagem que representaro, anotando detalhes, opinies e idias. Podero entrevistar moradores e pessoas que vivenciam o lugar para enriquecer seus argumentos. Em sala de aula, os alunos apresentaro suas observaes sobre o quarteiro conforme a tica dos seus personagens, em um debate promovido pelo professor. Por que os pontos de vistas so to diferentes?
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Como conciliar os interesses to diversos?
Obs.: Os alunos devem ser informados sobre o trabalho que ser feito em sala de aula aps a visita.
Jogos/Brincadeiras
1. Jogo de Comparaes Matria: HISTRIA e GEOGRAFIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Comparar uma foto antiga de uma rua com a foto atual. O que existia e que no existe mais? Qual o meio de transporte do passado e o atual? Como se vestiam as pessoas e como se vestem hoje?
Faa uma entrevista com um parente mais velho sobre a sua vida na infncia e adolescncia: onde morava, onde estudava, se trabalhava, como brincava, lugares que freqentava, msicas que ouvia, como se vestia. 2. Caixa da Memria Matria: HISTRIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Colocar numa caixa objetos pessoais e da famlia que se relacionam com acontecimentos vivenciados por eles. Vamos fazer uma Caixa da Memria da cidade? Agora vamos contar um pouco o que significam esses objetos.
3. Domin Cultural Matria: HISTRIA Pblico-alvo: alunos do ensino mdio. Descrio: Aps os trabalhos com conceitos, os alunos estaro aptos a desenvolver a atividade denominada Domin Cultural. Os professores devem: Distribuir jogos de domins a grupos de seis alunos - as peas tero conceitos relativos ao patrimnio cultural e histria da escola. Os alunos tero que associar os conceitos com suas definies. Os alunos vencedores de cada grupo faro um jogo final para definir o vencedor da turma.
4. Montagem de Jri Simulado Matria: HISTRIA e GEOGRAFIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio.
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Descrio: Depois de escolher um bem cultural com problemas, os quais tenham sido identificados na visita guiada, para ser o objeto de discusso: Escolher quatro alunos para interpretarem os papis de dois irmos FAVORVEIS preservao do bem e dois CONTRRIOS preservao do bem. Escolher um grupo de alunos que far o papel do Corpo de Jurados.
5. Jogo de Identificao Matria: HISTRIA, GEOGRAFIA e EDUCAO ARTSTICA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Usando fotografias/transparncias de objetos e detalhes de prdios: Dividir a turma em dois grupos. Os alunos tero que identificar os detalhes e objetos.
6. Bingo Cultural Matria: HISTRIA Pblico-alvo: alunos do ensino mdio. Descrio: Aps os trabalhos com conceitos, os alunos estaro aptos a desenvolver a atividade denominada Bingo Cultural. Os professores devem: Distribuir cartelas aos alunos contendo definies de conceitos sobre patrimnio cultural ou informaes referentes histria da escola. Sortear os conceitos e perguntas aos alunos, que tero que localizar em suas cartelas as respostas correspondentes.
Vencer o jogo o aluno que conseguir preencher todos os itens da cartela. O jogo pode ser repetido algumas vezes, definindo prmios para os vencedores. 7. Cruzadinhas e Caa-Palavras Matria: PORTUGUS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Exerccios a serem aplicados aos alunos aps estudos de conceitos referentes proteo do patrimnio cultural. 8. Memria e Identidade Matria: HISTRIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Distribuir tiras de papel aos alunos para que estes respondam dados sobre trajetria de vida. Aps o preenchimento das tiras de papel, estas devem ser dobradas e misturadas pelo professor. Excluir aleatoriamente algumas das tiras.
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Logo depois, o professor perguntar a alguns alunos as informaes das tiras. O aluno s poder responder se tiver as respostas nas tiras restantes.
(Acho que faltou uma explicao do que se pretende com a dinmica) 9. Ba do Pirata Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Tentar sensibilizar, por meio do patrimnio pessoal, a afetividade pelo patrimnio pblico; aproximar e comprometer os membros do grupo entre si e com o assunto abordado. Confeccione uma caixa para ser o Ba do Pirata. Elabore convites aos participantes, convidando-os para a dinmica. Informe no convite o tipo de objeto que dever ser trazido para a brincadeira. Confeccione uma mscara de pirata.
Regras do jogo: No dia marcado, os participantes devem trazer seus objetos e deposit-los no Ba do Pirata. Os participantes formam um crculo e deixam o ba no centro. O primeiro participante coloca a mscara de pirata, se dirige caixa, seleciona um tesouro e o toma para si. O dono do respectivo objeto dever se manifestar, solicitando ao pirata que deixe o seu tesouro na caixa. Para isso, dever usar argumentos que demonstrem a importncia daquele objeto para ele, at convencer o pirata a devolv-lo. A seguir esse participante passar a ser o novo pirata. A dinmica s termina quando todos os participantes fizerem o papel de pirata.
importante que, aps a dinmica, seja feita uma avaliao coletiva da atividade. Cada participante dever explicar seus sentimentos ao ser pirata e ao ser vtima dele. 10. O que existe (atividade individual a ser trabalhado em sala de aula) Matria: HISTRIA, GEOGRAFIA e PORTUGUS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Forme uma roda com os alunos. O instrutor tambm deve participar. Inicie a brincadeira escolhendo um local ou um bem cultural falando o seu nome. Ex.: praa. O prximo aluno sua direita deve repetir a palavra praa e acrescentar outra palavra que tenha relao com a praa. Ex.: praa, rvore.
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O aluno seguinte deve repetir as palavras anteriores e acrescentar uma nova palavra. Ex.: praa, rvore, banco. Os prximos alunos devem seguir a mesma orientao. O aluno que errar por no conseguir repetir todas as palavras anteriores ou por no conseguir lembrar uma palavra correspondente ao bem cultural deve abandonar a roda. Ganha o jogo quem ficar at o final.
O trabalho pode ser realizado dentro de sala ou em locais abertos. 11. Na Trilha da Preservao (Jogo de Tabuleiro) Matria: GEOGRAFIA, HISTRIA e EDUCAO ARTSTICA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: importante que este jogo seja utilizado aps aulas tericas ou pesquisas. Ele permite a apropriao e assimilao de conhecimentos de uma maneira prazerosa e ldica. Os prprios alunos devero confeccionar o tabuleiro. As perguntas devero ser formuladas pelo professor. Durante o jogo, um aluno ou o professor dever ser o interlocutor que far as perguntas e ir conferir se a resposta est correta. 1 dado. Baralho com perguntas numeradas sobre patrimnio, histria do municpio, bens materiais, bens imateriais etc. Nas cartas, aps a pergunta, dever constar a resposta correta. Tabuleiro: uma trilha ou caminho, dividido em casas. Devem ser estabelecidos os pontos de partida e de chegada. As casas devem ser numeradas e informar as condies para quem acerta e quem erra. Por exemplo: Resposta errada: volte duas casas; Resposta certa: ande duas casas ou Resposta errada: volte ao incio; Resposta certa: ande 3 casas etc. Pinos coloridos para identificao de cada participante. A quantidade de participantes dever ser previamente estabelecida de acordo com o tamanho do tabuleiro. Decide-se a ordem entre os participantes pelo dado, por sorteio etc. O primeiro participante joga o dado que marcar a quantidade de casas que ele andar. Na casa estar marcado o n da pergunta. O interlocutor l a pergunta e o participante responde. Se o participante acertar, andar no n. de casas indicado; caso contrrio, retroceder a quantidade de casas indicada.
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Contedo do Jogo:
Regras do jogo:
passada a vez para o prximo participante e assim sucessivamente. Ganha o jogo quem primeiro alcanar a casa chegada.
LARGADA
Exemplo:
1
Resposta certa: ande 2 casas Resposta errada: fique parado
2
Resposta certa: ande 2 casas Resposta errada: volte 1 casa
3
Resposta certa: ande 1 casa Resposta errada: fique parado
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Resposta certa: ande 2 casas. Resposta errada: volte 1 casa
Resposta certa: ande 2 casas Resposta certa: ande 3 casas Resposta errada: volte 3 casas Resposta errada: volte ao incio
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Resposta certa: ande 1 casas Resposta errada: volte 3 casas
CHEGADA
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Resposta certa: ande 1 casa Resposta errada: volte 2 casas
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Resposta certa: ande 1 casa Resposta errada: volte 1 casa
Explorao / Apropriao Objetivos: Desenvolvimento das capacidades de anlise e julgamento crtico, interpretao das evidncias e significados. Envolvimento afetivo, internalizao, desenvolvimento da capacidade de autoexpresso, apropriao, participao criativa, valorizao do bem cultural.
As atividades podero compor uma exposio na escola aberta comunidade: 1. Elaborar um concurso referente eleio do bem cultural smbolo da cidade Matria: HISTRIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Fazer uma lista com pelo menos quatro bens culturais mais expressivos da cidade e montar equipes de alunos para a promoo e defesa de cada bem. 2. Pesquisa sobre o estado de conservao dos rios e do solo, do ar Matria: CINCIAS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Identificar problemas de poluio e as aes para solucion-los. 3. Montagem de um Guia Turstico Bilnge Matria: LNGUAS INGLESA e ESPANHOLA Pblico-alvo: alunos do ensino mdio. Descrio: Informaes sobre a cidade e roteiro turstico.
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4. Resgate de brinquedos antigos Matria: EDUCAO FSICA Pblico-alvo: alunos do ensino mdio. Descrio: Fazer um levantamento das brincadeiras antigas e implement-las. 5. Pesquisa sobre atividades artesanais e artsticas Matria: EDUCAO ARTSTICA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Para compor a exposio a ser realizada: Que tipo de atividade existe na cidade. Identificar os artesos e suas atividades. Promover uma visita a um ateli de arte para familiarizar os alunos com a produo artstica. Como so produzidos os trabalhos? Que tipo de material usa? Onde expe? Como e para quem vende os produtos? Identificar os principais problemas relacionados com a atividade. Quais as solues possveis para os problemas? Fazer uma exposio de peas produzidas na cidade.
6. Maquetes de edificaes ou espaos Matria: EDUCAO ARTSTICA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental Descrio: Montar maquetes de papelo, madeira, isopor ou qualquer outro material disponvel. 7. Montagem de um jornal histrico sobre a cidade Matria: PORTUGUS e HISTRIA Descrio: Narrar os principais acontecimentos que ocorreram na cidade como se fossem matrias de jornal. Outra abordagem que pode ser usada escolher um certo perodo histrico e pedir para que os alunos narrem os fatos como se fossem matrias de um jornal. 8. Concurso de redao Matria: PORTUGUS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Elaborao de um concurso, entre os alunos, de redaes referentes ao Patrimnio Cultural, com premiao dos trs primeiros lugares. 9. Montagem de uma cartilha Matria: HISTRIA, PORTUGUS e EDUCAO ARTSTICA
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Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Familiarizados com os conceitos e toda a problemtica relacionada com o patrimnio cultural da cidade, os alunos podero criar cartilhas do patrimnio cultural ilustradas. 10. Montagem de uma pea teatral (a ser encenada na escola e locais pblicos) Matria: PORTUGUS e EDUCAO ARTSTICA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: A pea pode ser criada pelos professores juntamente com os alunos ou escolhida em concurso entre os alunos. 11. Elaborao de lista de aes prioritrias em defesa do patrimnio cultural 12. Elaborao de uma palestra referente aos trabalhos de educao patrimonial Pblico-alvo: pais e alunos. Conceitos a serem trabalhados: bem cultural, cidadania, memria, identidade, patrimnio cultural, defesa do patrimnio cultural, importncia dos trabalhos relacionados com a preservao do patrimnio cultural (inventrio, dossis, restaurao, conservao e registros). 13. Gincana Cultural Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental A gincana pode ser realizada: Por uma nica escola: As tarefas devero ser distribudas para cada turma. Determina-se uma data na qual a escola realizar o evento convidando a toda comunidade local para assistir s apresentaes dos alunos. As tarefas devero ser distribudas entre as escolas participantes. Um evento envolvendo todo o municpio deve ser realizado e cada escola dever apresentar seus trabalhos.
Por vrias escolas:
Os eventos de finalizao da gincana devem ser usados como forma de difuso dos conceitos de patrimnio bem como da importncia de sua valorizao e preservao. Para este evento interessante convidar autoridades do municpio como o prefeito e secretrios de cultura e educao. Exemplo de tarefas: Arquiteto mirim: registrar, por exemplo, a tipologia das janelas de casas antigas por meio de desenhos e reprodues em cartazes das vrias composies de vidraas. Estabelecer comparaes entre as medidas das janelas e portas de antigas casas e de edificaes atuais, como forma de despertar na criana a curiosidade pela evoluo das formas ao longo do tempo.
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Reprter urgente: entrevistar proprietrios de construes antigas e demais pessoas que saibam sobre a histria das mesmas construes. Pesquisador: pesquisar sobre os ttulos pelos quais a cidade j foi conhecida ao longo de sua histria. Apresentar por meio de cartazes com desenhos e frases relacionadas. Representao: fantasiar diferentes grupos de alunos de acordo com, por exemplo, as trs festas mais importantes do municpio e apresent-los ao som caracterstico de cada uma. Durante a apresentao, alguns integrantes podem pronunciar frases e exporem cartazes que representem a importncia da festividade para a tradio local. Representao: teatro sobre a histria do municpio. Representao: teatro de bonecos com os principais personagens da histria da cidade. Histria em forma de msicas: cantigas de roda, lendas, histrias e estrias da regio. Familiares dos alunos (avs, pais) podem ser convidados a participar demonstrando brincadeiras e cantigas antigas.
Alimentao/Culinria Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Objetivos: Compreenso de todo o processo produtivo dos alimentos e das relaes sociais e culturais envolvidas. Estimular a percepo das paisagens rurais e urbanas e suas diferenas. Reconhecer os fazeres e saberes das comunidades locais.
Faa um levantamento de todos os estabelecimentos comerciais existentes no percurso entre a sua casa e a escola Fazer uma feira na escola usando produtos doados pelo comrcio local ou com pratos tpicos do municpio/regio, preparados pelos pais dos alunos e pelos diretores e professores. Nesta ocasio poder ocorrer exposio dos mapas, fotografias antigas e recentes e dos trabalhos produzidos pelos alunos. 1. Questionrio individual: Onde voc mora? Quantas refeies voc faz ao dia? O que come no caf da manh, no almoo e no jantar? O que come no recreio? Voc sabe o que come o seu vizinho? Pergunte aos seus vizinhos o que mais gostam de comer. De onde vm os alimentos que voc consome? Voc tem horta em casa? O que planta?
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Onde compra os alimentos? Qual o principal produto agropecurio do seu municpio? Como plantado/criado? Voc sabe de onde veio e como chegou ao Brasil/Minas Gerais/municpio? Quantas espcies/raas existem e qual a diferena? Faa uma pesquisa. Voc come esse produto? Quando e por que come? Quais as formas de preparo deste alimento? Descreva-as minuciosamente. Faa uma pesquisa para descobrir como os outros municpios, estados e pases usam esse produto. Recolha receitas locais e compare com as de outros lugares. Voc costuma consumir esse produto em outros locais? Quais? Quais os alimentos que o acompanham? Quais os caminhos que o alimento percorre at chegar sua mesa? Quais as bebidas que acompanham esse alimento? Seu municpio exporta esse produto? Para quais municpios/estados/pas? Quanto exportado? Como colhido/criado esse produto? Os trabalhadores rurais comem esse produto? Compram? Ganham do patro? Quais alimentos acompanham esse produto nas refeies dos empregados? H quanto tempo esse produto produzido no seu municpio? Como vive? Onde mora? Como a sua casa? (Como construda? Quantos cmodos tm? Quem e quando construiu? Casa prpria? Alugada? Emprestada?) Quantas horas trabalha? Como se locomove para ir ao trabalho e para ir cidade? O proprietrio tem fotografias antigas da fazenda? Pode emprestar para uma exposio? Como vive esse empregado? Onde mora? Como a sua casa? (Como construda? Quantos cmodos tm? Quem e quando construiu? Casa prpria? Alugada? Emprestada?) Quantas horas trabalha? Como se locomove para ir ao trabalho e para ir cidade?
2. Faa uma entrevista com um proprietrio de uma fazenda:
3. Faa uma entrevista com um empregado da fazenda:
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Como so os caminhos/estradas que ligam a fazenda cidade? O que se v no caminho (povoados, lugarejos, fazendas, mata, cachoeiras, rios, pontes)? Descreva e ilustre esse caminho. O empregado tem fotografias antigas da sua famlia e sua casa? Pode emprestar para uma exposio? Quantas vezes o empregado vai cidade e em quais ocasies? Como a roupa de trabalho e a roupa de festa do empregado e do proprietrio? Os proprietrios esto organizados? Os empregados esto organizados? Como? H quantos anos? Existem festas motivadas por esse produto? Quem financia? Quando acontece? Onde e como acontece? Descreva todas as fases desta festa. Consiga fotografias antigas e recentes da festa. Quais as ocasies em que esse alimento consumido? (dia a dia, festas, comemoraes etc). Faa registro fotogrfico/desenhos/pinturas de todo o caminho percorrido pelo produto at chegar sua mesa. Usando mapas e plantas da cidade, localize as principais fazendas produtoras deste alimento e os locais onde vendido. Existe algum alimento do passado que no se encontra mais? Qual? Como era preparado? Porque deixou de ser preparado? Onde mora? O que come no caf da manh antes de ir para a escola? Como se locomove para ir escola? H quanto tempo trabalha na escola? Com definido o cardpio da escola? O que ela mais gosta de preparar? Solicite a receita. Nome? Endereo? Quantos anos tem? o proprietrio? Se no, quem ? H quantos anos funciona? Quando foi construdo o imvel?
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4. Entreviste pessoas idosas - hbitos alimentares do passado:
5. Entreviste a cozinheira da cantina da escola:
6. Entreviste um feirante ou comerciante:
Diversos
Quais os principais produtos vendidos?
1. Cartilha do Patrimnio Cultural: A Cidade do Primo Mauro Matria: PORTUGUS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Distribuio da cartilha A Cidade do Primo Mauro aos alunos. Ser feita a leitura da cartilha e, se possvel, a encenao com a participao de dois alunos. Os alunos devero responder o questionrio anexo histria. 2. Participando de uma histria Matria: PORTUGUS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Usando a histria interativa A cidade de Nova Vida, os alunos sero convidados a participar da elaborao da histria que trata do reconhecimento do patrimnio cultural da sua cidade. 3. Museu na escola Matria: EDUCAO ARTSTICA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Para compor o museu proceder da seguinte forma: Recolher, junto a pais, avs ou outros parentes, objetos antigos que tenham um importante significado para sua famlia: fotografias antigas, utenslio domsticos, objetos de uso pessoal etc. Montar a exposio por assunto com os objetos identificados por legenda elaborada pelos alunos.
4. Estudo das formas geomtricas das edificaes da cidade Matria: MATEMTICA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Fotografar janelas e portas, ladrilhos, detalhes diversos para serem identificados pelos alunos. 5. Grfico referente a antiguidades ou tipos das edificaes do municpio Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Matria: MATEMTICA Para montar o grfico, deve-se pesquisar: Quantas casas do sculo XVIII? Quantas do sculo XIX? Quantas do sculo XX? Quantas igrejas? Quantos prdios pblicos? Quantas casas trreas? Quantos prdios?
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6. Nmeros de edificaes e usos Matria: MATEMTICA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: O professor poder elaborar problemas sobre nmeros de edificaes e seus usos no quarteiro da escola. 7. Identificar formas geomtricas nas construes Matria: MATEMTICA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Usar uma edificao para que os alunos identifiquem as formas. 8. Restaurao de um prdio Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: O professor poder elaborar problemas utilizando elementos da restaurao do prdio. Quantas latas de tinta sero usadas para a pintura? Quantos sacos de cimento? Como feito o clculo para se chegar ao nmero exato?
9. Concurso de redao sobre os temas: Matria: PORTUGUS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental Estimular a produo de um texto segundo as temticas apresentadas: Minha escola e sua importncia para a cidade. Minha vida na escola.
Elaborar um concurso de redaes com premiao para os trs primeiros lugares. 10. Laudo sobre o estado de conservao da escola (trabalho em grupo, apresentao em sala de aula) Matria: CINCIAS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental Descrio: Elaborar um laudo sobre o estado de conservao da escola, conforme modelo apresentado. 11. Inventrio sobre o quarteiro da escola e seu acervo (trabalho em grupo, apresentao em sala de aula) Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Matria: GEOGRAFIA e HISTRIA Descrio: Elaborar inventrio sobre o quarteiro da escola e seu acervo conforme modelo, a ser iniciado a partir da visita guiada. Dividir os grupos por temas: Estabelecimentos comerciais;
59 Ins t it ut o Es ta d ua l do P atr im n i o H is t r ic o e Ar ts t ic o de Mi n as G e r a is IE P H A/ MG
Residncias trreas; Prdios; Praas; Estabelecimentos religiosos.
Obs.: O trabalho deve ser apresentado em cartazes ou cartolinas para a exposio a ser realizada na escola. 12. Tipos de habitaes da cidade ou localidade Matria: CINCIAS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental Descrio: Identificar e analisar os tipos de materiais usados para a construo das edificaes. (tijolos, adobe, pau-a-pique, madeira etc). 13. Abastecimento de gua e alimentos no passado e atual Matria: CINCIAS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental Descrio: Fazer uma comparao da forma de abastecimento de gua e alimentos no passado e atual: Como a gua chegava s casas no passado? E atualmente? Como os alimentos eram e so transportados?
14. Causos ou lendas do municpio Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental Descrio: Dividir a turma em grupos para pesquisar causos ou lendas do municpio. Cada grupo deve escolher um causo/lenda para encenar no dia da exposio. 15. Texto dirigido com algumas palavras-chaves (trabalho individual, apresentao em sala de aula) Matria: HISTRIA e PORTUGUS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental Descrio: O aluno produzir um texto sobre a sua vida, orientado por palavraschaves distribudas ao longo da folha didtica (conforme modelo anexo), que lhe ser entregue em sala de aula. O trabalho deve ser realizado dentro de sala. 16. Convvio em sociedade (trabalho em grupo, apresentao em sala de aula) Matria: HISTRIA e PORTUGUS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental Dividir a turma em grupos; escolher trs ou mais objetos: caneta, livro, cadeira etc.: Pea para que os grupos definam novos nomes para os objetos escolhidos e escrevam uma estria envolvendo-os. Cada grupo apresentar a sua estria com os nomes definidos em grupos e deve ser motivado a contar como escolheram os nomes e por qu.
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17. Mapa mental (trabalho individual, apresentao em sala de aula) Matria: GEOGRAFIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Cada aluno produzir um mapa detalhado do caminho que percorre para chegar escola. Nele sero identificados prdios e ruas que lhe chamaram a ateno. Logo em seguida, os alunos apresentaro os mapas, explicando o caminho e os lugares lembrados. Como complemento deste trabalho, outro mapa deve ser elaborado em casa com a mesma temtica. O aluno ter dois dias para observar o caminho de sua casa, e anotar e identificar no mapa todos os detalhes que considera importante: ruas, prdios, praas etc. Em sala de aula, os dois mapas sero confrontados. O aluno deve ser estimulado a esclarecer por que certos lugares e edifcios lhe chamaram a ateno e ficaram na sua lembrana e outros no. Por que alguns prdios e lugares foram lembrados pela maioria dos alunos? Por que isto aconteceu?
Obs.: Os mapas comporo a exposio a ser realizada no final do projeto. 18. Identifique os personagens (exerccio a ser trabalhado individualmente) Matria: HISTRIA e GEOGRAFIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Os alunos sero motivados a identificar os personagens atravs das falas referentes a uma casa antiga e explicarem o porqu da escolha conforme o definido na folha didtica. Aps o preenchimento da folha didtica, o professor deve pedir que leiam as respostas. Concluda a identificao sero estimulados a ler suas respostas. Algumas opinies podem ser discordantes, o que pode motivar reflexes e debate.
19. Jogo da Memria (exerccio a ser trabalhado em grupo) Matria: HISTRIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Atravs de fotografias em tamanho A4 de imagens relacionadas com a cidade e seu patrimnio cultural, os professores realizaro um jogo da memria.
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O jogo ser composto por dupla de 12 imagens, num total de 24 figuras. Os alunos sero dispostos em uma roda. Cada aluno receber uma imagem. Dois ou trs alunos jogaro, um de cada vez, tentando casar as figuras seguras pelos alunos na roda escolhendo dois alunos. Cada aluno escolhido deve mostrar a figura e falar sobre o que a imagem representa em sua vida. Quando as figuras coincidirem a dupla de alunos deve sair da roda at que todas as figuras estejam casadas. Ganha o jogo o aluno que mais casar as figuras.
20. Percepo dos espaos individuais e coletivos (trabalhado em sala de aula) Matria: HISTRIA e GEOGRAFIA Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Dividir a turma em grupos de cerca de cinco alunos. Os alunos devero identificar as coisas, atividades que so necessrias para viver sozinho e em seguida identificar as coisas, atividades necessrias para viver em coletividade/grupo. Devero justificar as escolhas: Por que so necessrias?
Objetivo: O exerccio visa percepo das necessidades individuais e coletivas e a verificar o grau de compreenso das necessidades coletivas. 21. Elaborao de calendrio Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Este produto pode ser resultado de um trabalho de pesquisa sobre bens materiais ou imateriais. Devem ser escolhidos 12 imveis ou 12 festas etc., cada um para cada ms do ano. Alm das fotos, deve haver descrio da imagem selecionada. 22. Elaborao de gibi Matria: HISTRIA, GEOGRAFIA, EDUCAO ARTSTICA e PORTUGUS Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Objetivo: Criar vnculo de comunicao que permita apropriao e valorizao da memria cultural de forma ldica e atrativa. Os temas podem ser variados: histria do municpio, festividades locais etc. 23. Programa de rdio (sugesto de horrio: semanal) Pblico-alvo: alunos o ensino mdio. Objetivo: Alcanar nmero maior de ouvintes e difundir conhecimento. Sensibilizar quanto importncia da valorizao e preservao do patrimnio cultural.
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O programa pode ser um meio de divulgao de noes bsicas de patrimnio cultural, tipos de patrimnio, importncia da preservao, o que ICMS Cultural, o que foi e est sendo feito em questo de patrimnio. Para tornar o programa mais atrativo, podem ser reservados momentos para causos, poesias, msicas e contos. 24. Semana da Leitura ao ar livre Matria: PORTUGUS, GEOGRAFIA e HISTRIA (pode e deve ser interdisciplinar) Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e ensino mdio. Descrio: Os textos devem trazer conceitos referentes questo do patrimnio cultural (o que cultura, o que um bem, sobre tombamento, inventrio, preservao etc.), sobre bens materiais e imateriais etc. Os professores devem distribuir textos diferentes entre as turmas da escola e estabelecer dias alternados para que cada srie / ciclo faa a leitura ao ar livre, em um momento descontrado. Ao fim da semana, promove-se um evento para que as turmas apresentem para toda a escola o contedo dos textos por meio de teatros, poesias, contos, danas etc.
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I.
Histrias/Atividades/Exerccios A Cidade do Primo Mauro Autor: Carlos Henrique Rangel O nibus parou na rodoviria da pequena cidade e Paulo desceu meio sonolento. Olhou ao redor e prosseguiu em linha reta em direo rua que parecia ser a principal. Logo na primeira esquina encontrou um grupo de pessoas que observava alguns homens trabalhando e resolveu se informar. Por favor, poderia me dar uma informao? perguntou a um rapaz que estava mais prximo. Claro, o que voc deseja saber? Estou procurando a Rua das Flores. a minha rua. Quem voc est procurando? Conheo todo mundo que mora l. disse o rapaz. Procuro Mauro Junqueira, meu primo. Que coincidncia, o Maurinho meu vizinho. Levo voc l, mas espera s um instante, deixa eu ver eles colocarem aquela janela. O que est acontecendo? Esto demolindo esta casa velha? perguntou Paulo. Esto restaurando. Est muito ruinzinha, no seria mais fcil deixar cair? No, esta casa muito importante para ns. muito velha, neste terreno poderiam construir um prdio que seria muito mais bonito e importante... Esta casa faz parte da nossa cultura. Cultura? , foi construda pelo fundador da cidade e est cheia de histrias. Ns no conseguimos imaginar a Rua Principal sem ela. parte da nossa identidade... Nossa memria. Tudo bem, mas vocs vo colocar umas portas e janelas modernas, n? A obra no uma reforma. uma restaurao. No vejo a diferena... A restaurao no muda nada, mantm as mesmas caractersticas da construo, at mesmo as janelas e portas. Interessante... Mas, e depois de concluda, o que vai ser? Vai ser a sede do Bispado. Pensei que ia ser um centro cultural. Ns j temos um centro cultural que ocupa um outro casaro histrico. , eu j notei que a sua cidade cheia de casas antigas.
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Tentamos preservar nossa histria e as casas construdas pelos nossos bisavs e seus avs. Assim conservamos nossas razes, nosso elo com o passado, nossa origem, nossa identidade coletiva, ou seja, o que nos diferencia das outras cidades. Mas desse jeito como fica o progresso? Preservar o nosso patrimnio no impede o progresso. Os dois convivem at muito bem. Patrimnio? , patrimnio cultural a nossa herana deixada pelos antepassados, as festas tradicionais, o nosso modo de falar e agir, os monumentos, as imagens, os acervos arquivsticos, as construes antigas como os casares e as igrejas e at mesmo as construes mais recentes que tm importncia pelo estilo e beleza. Interessante, mas o progresso... , eu estava lhe dizendo: nesses casares do nosso passado, moram famlias que possuem televiso, vdeo e at computadores. claro que todas possuem banheiros modernos. Assim diferente. Eu pensei que toda casa antiga era como um museu. No so. Elas podem ter vrias utilidades: moradia, clubes, associaes... Contanto que no sejam alteradas. O nosso centro histrico todo tombado e nem por isto deixou de ter vida. Tombado? , o tombamento um instrumento legal usado para proteger um bem cultural. Quando uma casa, uma imagem, documento ou praa tombado, no pode ser destrudo ou mesmo ser modificado sem autorizao. Qualquer bem cultural pode ser tombado? Infelizmente no... Somente os bens culturais tangveis ou materiais como as casas, praas, imagens, documentos que podem ser protegidos pelo instituto do tombamento. Mas os bens intangveis ou imateriais podem ser preservados atravs de incentivos e registros. ? Mas quem decide isto? Ah, existe o rgo federal, o IPHAN, que protege aqueles bens culturais que so importantes para o pas. No Estado, existe o IEPHA, que preserva os bens que so importantes para todo o Estado de Minas Gerais e, nos municpios, existem os conselhos municipais do patrimnio cultural que tombam os bens de importncia local. O nosso centro histrico tombado por deciso do Conselho Municipal que formado por representantes de associaes, escolas, prefeitura, cmara, igreja etc. Esse conselho decide tudo sozinho? No, a equipe do Departamento de Patrimnio Cultural da prefeitura faz um estudo para justificar a importncia do bem cultural, chamado dossi de tombamento, que encaminhado ao Conselho Municipal de Patrimnio Cultural para ser analisado. Departamento de Patrimnio Cultural? ... Aqui em nossa cidade existe um departamento que faz estudos sobre os bens culturais. Em outras cidades existem chefias de cultura ou coordenaes de patrimnio,
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mas tm a mesma funo. A equipe tcnica, normalmente formada por historiadores, arquitetos e restauradores, elabora o dossi com todas as informaes sobre o bem cultural que vai ser tombado e encaminha ao conselho. Interessante... O conselho, depois que analisa o dossi e decide pelo tombamento, encaminha uma notificao ao proprietrio, que tem 15 dias para se manifestar contra ou a favor. Vencido o prazo, o prefeito publica a deciso atravs de decreto no jornal da cidade. Eu no concordaria... Se no concordar, tem que justificar. A o conselho, em uma nova reunio, decide pela manuteno do tombamento ou no, dependendo do estudo da documentao do proprietrio. Se fosse minha casa eu no ia concordar... V l se vou concordar em ficar sem minha casa... Mas voc no fica sem a casa. Ela continua sendo sua. Mas no posso mexer nela... Voc no pode destruir ou reformar sem a anlise e autorizao do conselho... Nem vender ou alugar... Pode sim, pode vender e alugar. Assim bem melhor... Mas manter uma casa dessa muito caro, no ? , mas a prefeitura d iseno de imposto predial e fornece tcnicos para ajudar nas obras de restaurao. Em nossa cidade, as empresas ajudam porque tambm fazem parte da comunidade e a comunidade a principal responsvel por este patrimnio. Interessante... Mas, vem c, como que o Departamento de Patrimnio Cultural e o conselho decidem o que importante preservar? Primeiro preciso conhecer, no ? A equipe tcnica do Departamento de Patrimnio Cultural faz um inventrio de tudo que importante no municpio com a ajuda da comunidade. Levanta informaes sobre os casares, sobrados, fazendas, igrejas, imagens sacras, festas, arquivos, stios naturais, stios arqueolgicos e espeleolgicos... Essas informaes so postas em fichas com fotos. Depois de analisadas e discutidas com a comunidade, os bens so selecionados para serem protegidos atravs do tombamento. muito trabalho... Mas me diga uma coisa, s o tombamento no resolve, no ? ... Voc tem razo, s o tombamento no resolve. O inventrio auxilia na elaborao do Plano Diretor e na elaborao da Lei de Uso e Ocupao do Solo, que constituda de um conjunto de leis e diretrizes para normatizar uma poltica de desenvolvimento urbano, garantindo assim um crescimento mais ordenado da cidade, o bem-estar da comunidade e, claro, preservando o patrimnio. Nossa! Esse tal de inventrio acaba sendo um registro muito importante... sim. Mas tambm importante a participao de todos na preservao, no cuidado constante. A substituio de uma telha quebrada resolve problemas futuros que ficariam muito mais caros. Discutir a preservao do patrimnio nas escolas outra soluo porque
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assim estamos formando novas geraes com outra viso sobre a sua cidade e seu passado. Eu gostei disto... E tem as empresas, no ? Como eu disse, as empresas podem ajudar muito. Existem as leis de incentivos federal, estadual e municipal que diminuem os impostos das empresas que investem na restaurao do patrimnio cultural. Que legal... As prefeituras tambm podem ajudar porque a Lei n. 18.030/09 repassa mais recursos do ICMS. No entendi... Existe uma lei estadual, a n. 13.803, que define critrios para o repasse de recursos do ICMS para os municpios. Um dos critrios a proteo do patrimnio cultural. O municpio que investe na preservao do seu acervo cultural recebe mais dinheiro. Quanto mais investe, mais recebe. Quer dizer que vantagem para todo mundo? Para todo mundo. A preservao da memria, dos marcos do nosso passado, das nossas razes que nos fazem ser o que somos, nos enche de orgulho, prazer e de dignidade. Olha... Como mesmo o seu nome? Joo. Prazer... O meu Paulo... A gente conversou sobre tanta coisa e nem tnhamos nos apresentado... ... Olha, muito legal tudo isso, tenho que saber mais sobre este assunto. No Departamento de Patrimnio Cultural o pessoal vai lhe passar mais informaes. Vou procurlo depois. Sabe, Paulo, a coisa lenta, mas vale a pena. Hoje somos um povo muito mais feliz. A qualidade de vida de nossa cidade muito boa. A sua cidade muito bonita. Muito legal o que vocs esto fazendo. Quando voltar para minha terra, vou discutir isso com os meus colegas de escola. Bem, agora vou te levar para a casa do Maurinho. FIM EXERCCIOS: 1 - D alguns exemplos de bens culturais do povo mineiro. 2 - O que uma comunidade pode fazer para proteger o seu patrimnio cultural? 3 - Quais os critrios bsicos que definem a importncia de um bem cultural? 4 - Defina Inventrio de Proteo ao Patrimnio Cultural. Qual a sua importncia? 5 - De que maneira o empresariado pode atuar na preservao e quais as vantagens que pode obter?
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6 - Quais os bens culturais que podem ser protegidos pelo instituto do tombamento? Por qu? 7 - Qual o papel do Departamento de Patrimnio Cultural? 8 - Quem pode solicitar o tombamento de um bem cultural? 9 - Como se inicia um processo de tombamento? 10 - Quem pode impugnar o tombamento e como isto pode ser feito? 11 - Quais as vantagens do tombamento para a comunidade? 12 - Paulo pensou que estavam reformando o casaro. Diferencie reforma e restaurao. 13 - Como preservar as manifestaes folclricas de uma comunidade? 14 - O que pode ser feito para preservar um bem cultural que se encontra abandonado e em franco processo de arruinamento? 15 - Procure em sua casa objetos que voc considera patrimnio de sua famlia para a montagem de uma exposio na sala de aula. 16 - Faa uma pesquisa ilustrada com fotografias sobre um bem cultural justificando a sua importncia para a sua cidade. 17 - Defina: IPHAN - IEPHA - TOMBAMENTO - CULTURA - PATRIMNIO CULTURAL
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A cidade de Nova Vida Autor: Carlos Henrique Rangel ______________ (escreva seu nome) _______________ e sua me estavam fazendo compras no pequeno armazm da cidade. Era a primeira compra do primeiro dia de sua famlia em Nova Vida. Haviam se mudado na noite anterior e a nova casa, como toda a cidade, parecia novidade a ser explorada. Enquanto sua me corria pelas prateleiras enchendo o carrinho, _________ (escreva seu nome) _________ foi para a porta do velho casaro que servia de sede ao armazm para admirar e conhecer a paisagem. Um garoto que passava lhe sorriu amigavelmente. Ol, como vai voc? _____________________________________________________________________. Meu nome Paulo, moro ali na esquina. Voc novo (a) aqui, no ? ____________________________________. Eu j sabia, conheo todo mundo aqui na cidade. Ento, voc est passeando? ____________________________________. Ah, que bom! Voc vai gostar daqui. Nossa cidade muito agradvel. Mas me conta: onde voc morava antes de vir para c? ________________________________________________. Infelizmente eu no conheo a sua cidade. A nossa cidade, como voc j notou, muito antiga. Foi fundada pelos bandeirantes paulistas, em 1700. E a sua cidade, quem foram os primeiros moradores e quando foi fundada? _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ - Aqui em Nova Vida temos muitas coisas interessantes. Temos esta praa que voc est vendo. Temos um parque municipal, uma igreja... O que a sua cidade tem de legal? Tem igrejas antigas, prdios antigos? Fale sobre eles. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________ Que legal! Sabe, a nossa cidade j teve muito ouro no passado, mas agora nossa economia gira em torno da agricultura e da pecuria. Qual era a atividade econmica de sua cidade no passado? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________. E agora, quais so suas atividades mais importantes?
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_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________. Como eu estava lhe dizendo, o ouro que foi a primeira riqueza de nossa cidade. Ele permitiu que nossos antepassados construssem a bela matriz e dezenas de casares que cercam a praa. So os nossos bens culturais. Existem outros bens culturais espalhados pela cidade e, claro, aqueles bens imateriais como as festas, a nossa comida tpica, o nosso jeito de falar que diferente do seu. Na sua cidade tem festas? Quais so? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ So muitas. Temos algumas iguais as suas... Aqui temos vrios pratos tpicos que adoramos comer aos domingos... Qual a comida mais comum na sua terra? Como ela feita? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________.. Legal esse prato, parece gostoso. Voc podia me convidar um dia desses para comer em sua casa... _________________________________________________________________________ _______________________________________________________ Ah, temos um rio tambm. O nosso rio, onde antes os bandeirantes tiravam ouro, lugar de lazer da nossa populao. Ele j foi poludo, mas a populao percebeu que estava errado jogar o esgoto em suas guas. Hoje o rio tratado e limpo, podemos at pescar. Na sua cidade tem rio? Como ele se chama? Quais so as condies dele hoje? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Ns aqui prestamos muita ateno s coisas de nossa terra. Temos um museu onde peas antigas e objetos do passado so guardados para que as geraes futuras as conheam. Sua terra tem museus? Quais? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Eu sabia, acho que todas as terras tm museu hoje em dia... Mas aqui em Nova Vida nem sempre foi assim. Antes, nosso povo destrua as coisas antigas por achar que eram feias e velhas e que a cidade precisava ser moderna, ter prdios... Foi um perodo muito chato. Custaram a perceber que estavam destruindo a memria de seus avs e de seus pais. Porm perceberam a tempo. Como a sua cidade trata os prdios e as coisas do passado? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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... Aqui na nossa terra criamos o Conselho Municipal do Patrimnio Cultural, formado por representantes da sociedade, que protege o nosso patrimnio cultural. Como voc sabe, o tombamento um instrumento para proteger os bens culturais materiais para que no sejam destrudos ou sofram intervenes que possam prejudicar a sua forma. Para os bens imateriais usamos o registro, que uma lei nova em nossa cidade. Na sua cidade tem Conselho Municipal do Patrimnio Cultural? Tem bens tombados ou registrados? Quais so? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ A nossa igreja matriz e todo o seu acervo, a estao de trem, a praa, os casares... so tombados. Ah! E tem o Inventrio. A equipe do Departamento de Patrimnio Cultural...No falei dele no? , aqui ns temos tambm um departamento dentro da prefeitura que faz os trabalhos sobre os bens culturais. Esse departamento que est fazendo o inventrio de proteo do patrimnio cultural da Nossa Cidade, que permite que conheamos o nosso patrimnio cultural. A equipe visita todo o municpio, levantando todas as informaes sobre os bens culturais e colocando em fichas com fotos. Depois deste trabalho pronto, so selecionados aqueles bens que devem ser preservados e protegidos pelo tombamento ou pelo registro do imaterial. Na sua cidade j foi feito o Inventrio? Quando? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Legal... por causa destes trabalhos que temos esta cidade assim to bem cuidada. Temos orgulho de nosso passado e da nossa histria. Quando um bem cultural est precisando de restaurao, ns contratamos tcnicos especializados para fazer o trabalho. Voc sabe o que uma restaurao? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Pois , aqui agimos assim. Tudo fica bem conservado e os proprietrios recebem iseno de impostos e ajuda atravs de um fundo do patrimnio cultural. A sua cidade tem leis de incentivos fiscais ou alguma iseno para os proprietrios de um bem tombado? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Muita gente acha que o tombamento impede o progresso. Na verdade, a preservao de nossas razes, dos marcos do passado, permite que continuemos a viver com dignidade e com sentimento de que fazemos parte de algo maior. Adoramos nossa herana cultural e as belezas de nossa terra. Temos problemas, mas tentamos resolv-los. Quais so os problemas de sua cidade? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Como voc acha que eles podem ser resolvidos?
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_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Est vendo? Existe soluo para tudo. O importante a gente lutar pela valorizao das nossas coisas. Muitas vezes o nosso povo no valoriza o que tem por no conhecer. O que a sua cidade vem fazendo para valorizar a cultura e o patrimnio cultural? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ , tem muita forma de divulgar o patrimnio. Aqui na nossa cidade, uma vez por semana, um dos nossos habitantes mais velhos visita a escola para contar alguma histria de sua poca para os meninos. interessante ver como nossos avs se divertiam 50 anos atrs. Voc j perguntou sua av ou seu av como eram as brincadeiras deles? Conte uma brincadeira do tempo deles que no existe mais. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Que legal essa eu no conhecia. Sabe, ali no Museu... Voc precisa ir l... Tem um acervo enorme de fotos antigas da nossa terra. Mostram as transformaes da cidade ao longo do tempo... Voc tem fotos antigas da sua cidade? E fotos novas? Quero ver. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Eu te falei da escola? , provavelmente, voc vai estudar na minha escola. muito antiga. Tem 80 anos. A escola em que voc estudava foi fundada quando? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Tambm tem histria. A verdade que tudo tem histria, n? Antigamente as pessoas escreviam a mo, depois em mquinas de escrever e agora em computador. Como era o meio de transporte na sua terra cem anos atrs? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Aqui tambm era assim. Depois vieram os carros, nibus... Fico pensando como seria a vida sem a televiso... Voc sabe o que as pessoas faziam noite antes, quando no existia rdio e TV? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Eu no sabia... Depois vou perguntar para meus avs tambm. E voc, o que voc faz noite?
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_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ to diferente do que eles faziam, n? Tudo muda o tempo todo e o que a gente percebe que algumas coisas seguem conosco, fazendo parte do nosso dia-a-dia sem que precisemos parar no tempo. A vida continua, mas tem que continuar com dignidade e identidade. O que voc pensa sobre isto? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Pois , espero que goste muito de nossa cidade, que agora tambm sua. A sua me est vindo com as compras... Foi um prazer conversar com voc. Tenho certeza que vamos nos encontrar l na escola. Deixa eu ir, seno minha me me pega... A me de ____________________chegou e os dois novos moradores de Nova Vida foram para casa cuidar da arrumao da mudana. FIM
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Identifique os personagens Objetivo: da atividade: percepo das vises estereotipadas do ser humano. Esta casa muito velha! J deu o que tinha que dar... Eu comprei para construir um prdio. minha e fao o que quiser dela! Ningum tem nada com isso! Quem o personagem? _____________________________________________________________________ Por que voc escolheu este personagem? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Minha bisav morou l. Sempre passo em frente para ir ao armazm e fico a admirando... Quem o personagem? ___________________________________________________________________. Por que voc escolheu este personagem? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Ns decidimos que era importante preserv-la por ser representativa de uma poca e de um estilo de vida e por ter sido construda por um arquiteto famoso. parte da nossa memria ... A mais antiga da cidade... Quem o personagem? _____________________________________________________________________ Por que voc escolheu este personagem? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Aquela casa? uma bobagem velha. No estou nem a para ela! Quem o personagem? _____________________________________________________________ Por que voc escolheu este personagem? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Acho certo preserv-la... Nossa cidade j perdeu muito. Nossa histria est acabando... Estou fazendo uma pesquisa sobre ela. Quem o personagem? _____________________________________________________________
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Por que voc escolheu este personagem? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Vendi porque precisava de dinheiro... S por isto acho que deve ser preservada. Era tudo o que minha me queria... Quem o personagem? _____________________________________________________________________ Por que voc escolheu este personagem? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ Dizem que vo construir um shopping, isto bom, n? Estou precisando de trabalho... Sou tima vendedora... Quem o personagem? _____________________________________________________________________ Por que voc escolheu este personagem? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Uma casa de cultura... isto que ela deveria ser, sabe? Um lugar para exposies, palestras, cursos... No temos uma casa de cultura... Quem o personagem? _____________________________________________________________________ Por que voc escolheu este personagem? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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Casa?! Que casa? Ah... Aquela casa? No sei no... S estou de passagem. Quem o personagem? _____________________________________________________________________ Por que voc escolheu este personagem? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Olha, ela no minha... No me meto na vida dos outros... Se fosse minha, ia fazer o que quisesse com ela... Quem o personagem? _____________________________________________________________________ Por que voc escolheu este personagem? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Eu acho que devia ser preservada porque seno a cidade vai perder um pouco da sua histria. Se destrurem tudo o que for antigo o, que vai sobrar para mim no futuro? Quem o personagem? _____________________________________________________________________ Por que voc escolheu este personagem? _____________________________________________________________________ _________________________________________________________
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Quem sou eu? Eu sou Antnio, presidente do conselho do patrimnio cultural e tenho 30 anos. Eu sou Joo do armazm e tenho 40 anos. Eu sou Jonas, dono de uma empresa de construo civil, e tenho 50 anos. Eu sou o Alfredo. Tenho 20 anos e estudo histria. Eu sou a Marta. Sou estudante e tenho 21 anos. Eu sou Manuel, advogado desempregado. Tenho 45 anos. Eu sou o Luiz Mauro. Sou poeta e tenho 25 anos. Eu sou o Carlos, vendedor e viajante. Tenho 26 anos. Eu sou o Tiago e ainda sou estudante. Tenho 10 anos. Eu sou a Maria. Sou dona de casa e tenho 60 anos. Eu sou Jos e trabalho como balconista. Tenho 17 anos.
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Caa-Palavras referentes ao Patrimnio Cultural ACMAMATADETOMBAMENTOMARTELOCASAAOELIODGCAVAL OCULTURASALPAULATAMELIOELDETCAVALOTUBACGONATA LIAPRESERVARTELHAARVORETATUOLARTEAIOAARE ALQRL ARACKLOLAHGID ENTIDADEAEIOQWMEMORIARATOONADEIR AASDEFGHITOVACASAPOEODECDOIOCONSELHOEGEOGAIA AMORPASSADOTEMPOAASURUAIOAOLDEEEIUYAOLAHERVM DSXIOPLKTTEOLEAQLGERIKDNAIHAAOOTEUYHGBVCXASK LSIOPLKJSLSIZXSDTDERTYUIOCDVAIUROLKJHNGDLOIUJH YTRTREQAZASUGEIOIOLDOSOOLKJHNBGFREDSCVXSAQWE FGHNJKLADRFRELILSJACONSERVAAOUETEOLILIUYTREGG DTREWAAADKJLMJHGUEOIUYHGTNATUREZAHGLKJHGEDOIU YTELLGATINHOPATORATOOUROPRETOLATOATAOTAOTHGD MEMRIARATOGATCULTURABOMBOMGATOENTORNOBEMCU LTURALCCCDFTUMARIAREGISTRONADAVISTOCAOTEMPOSE G H J GJG JG F F F T Y J KO H F C D Q A S Z X C N M K L O PI P I U Y E R T Y U I Listas de palavras: Tombamento, cultura, memria, entorno, bem cultural, registro, tempo, natureza, tempo, passado, conservao,
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Questionrios de entrevistas Diretor 1 Qual o seu nome completo: 2 Qual a sua idade?____________ Onde nasceu?_________________ 3 Que curso fez? ____________________________________________________ 4 O que fazia antes de ser diretor (a)? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5 H quanto tempo diretor (a)? _________________________________________ 6 O que faz uma diretor (a)? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 7 Gosta do que faz? Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 8 O que mais gosta na escola? Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 9 O que menos gosta na escola? Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ 10 Quais os maiores problemas da escola? Como podem ser resolvidos? _____________________________________________________________________ _________________________________________________________ (Os alunos devem elaborar outras perguntas) Entrevista realizada por: __________________________________________ Em ____________/____________________/__________ Professor 1 Qual o seu nome completo: 2 Quantos anos tem? _____________ Onde nasceu?_________________________
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3 Que curso fez? _____________________________________________________ 4 Quantos anos dura o curso? ___________________________________________ 5 H quantos anos professor (a)? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6 H quanto anos professor (a) na escola? __________________ 7 Trabalha em outras escolas? Quais? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8 Em quantas turmas e sries leciona? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 9 Gosta de ser professor? Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ 10 Quais as coisas boas e ruins da profisso? Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ 11 Quais os problemas mais srios da escola? O que pode ser feito para resolvlos? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________ (Os alunos devem elaborar outras perguntas) Entrevista realizada por: __________________________________________ Em ____________/____________________/______________ Aluno 1 Qual o seu nome completo: 2 - Qual a sua idade?_____________ Onde nasceu?___________________________ 3 Qual a sua srie? ____________________________________________________ 4 Onde voc mora?
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_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5 H quanto anos estuda na escola? ______________________________________ 6 Gosta da escola? Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 7 O que mais gosta na escola? Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 8 O que no gosta na escola? Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 9 Como voc vem para a escola? Sozinho ou com os pais? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 10 O que faz depois da aula? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 11 O que voc acha que falta na escola? Quais os problemas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 12 Como voc acha que podem ser resolvidos os problemas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (Os alunos devem elaborar outras perguntas) Entrevista realizada por: __________________________________________ Em ____________/____________________/______________ Responsvel Pela Cantina 1 Qual o seu nome completo: 2 - Quantos anos tem?_______________Onde nasceu?________________________ 3 H quantos anos servente?
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_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4 Onde mora? _____________________________________________________________________ 5 H quantos anos servente da escola? _____________________________________________________________________ 6 O que come no caf da manh antes de ir para a escola? _____________________________________________________________________ 7- Como se locomove para ir escola? _____________________________________________________________________ 8 Trabalha em outros lugares? Quais? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 9 Qual o seu horrio de trabalho? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 10 Gosta de seu trabalho? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 11 - Como definido o cardpio da escola? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 12- O que ela mais gosta de preparar? Solicite a receita. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (Os alunos devem elaborar outras perguntas) Entrevista realizada por: __________________________________________ Em ____________/____________________/______________
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Escrevendo sobre o Nosso Passado Usando o roteiro, faa um texto, falando um pouco sobre a sua vida. Nasci em ________________________________________________________________. Tenho ____________.anos. Moro________________________________________________________________________ Escola:______________________________________________________________________ Gosto muito __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Meu pai e minha me __________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ e ____________________________ ouvia ___________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________________________________________ Estudo ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________ e brincava ________________________________________ ______________________________________________________________________ Minha_______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________________ Na igreja ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________________________________________ Depois __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________. Hoje ________________________________________________________________________ ___________________________________________ nibus ___________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________________ vejo __________________________ ________________________________________________. Memria _________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________________________________________ Assinatura: _________________________________________________________ Data: _____/_____/________
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Visitas Orientadas TRABALHO EM GRUPO - Para compor a exposio a ser realizada na escola. PRAA 1 Voc conhecia a Praa? Qual o seu nome? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 2 Como era antes? Passou por reformas? Quais e quando? Teve outros nomes? Quando adquiriu o nome atual? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 3 Qual a origem do nome da Praa? Se for uma personalidade histrica faa uma pesquisa sobre ela. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 4 O que mais te chamou a ateno na visita? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 5 O que acontece na rua / praa? Quem freqenta e o que faz? Por que freqenta? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 6 Quais os prdios mais interessantes no entorno da praa? So de que poca?
7 Existem reas de lazer? Bares? Quadras? Coreto? Brinquedos? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________ 8 Que tipos de animais habitam a praa? Qual o motivo deles viverem na Praa?
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_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 9 Quais os sons ouvidos na Praa? Por que esses sons acontecem na Praa? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________ ___________________________ 10 Qual o som que voc mais gostou de ouvir? Por qu? Qual o que menos gostou? por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 11 Em sua opinio, o que pode ser feito para diminuir ou acabar com esse som ruim? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 12 Quais os cheiros percebidos na Praa? Por que esses cheiros existem? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 13 Qual o cheiro que voc achou mais agradvel? Por qu? 14 Qual o cheiro que menos gostou? Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________
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15 Em sua opinio, o que pode ser feito para acabar com esse cheiro ruim? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 16 - Desenhe a praa identificando os bancos, bustos, coretos, jardins, monumentos.
Alunos: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________ Turma: __________________________________________________
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IGREJA 1 Como se chama a igreja matriz? Quando foi construda? Quem construiu? Qual o material utilizado para sua construo? Qual o Santo de Devoo? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 2 Pesquise sobre a vida do Santo que d nome a igreja: como viveu, o que fez, como morreu. Identifique os atributos da imagem. De onde veio? Quem produziu? Como foi adquirida? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 3 Existe uma festa em homenagem ao Santo? Quando, onde e como acontece? Descreve a esta festa: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 4 Entreviste o principal responsvel pela festa usando o seguinte roteiro: Nome? Funo na festa? Quando surgiu a festa? Por que acontece a festa? Quem financia? Quais so os principais participantes? Como acontece a festa: incio, meio, fim? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________
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5 Como o altar principal da Igreja? Quantos nichos? Quais as imagens expostas? (Descreva o elemento decorativo que mais te chamou ateno). _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ 6 Quais os sons ouvidos na Igreja? Por que esses sons acontecem na Igreja? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ 7 Qual o som que voc mais gostou de ouvir? Por qu? Qual o que menos gostou? Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________ 8 Em sua opinio, o que pode ser feito para diminuir ou acabar com esse som ruim? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________ 9 Quais os cheiros percebidos na Igreja? Por que esses cheiros existem? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________ 10 Qual o cheiro que voc achou mais agradvel? Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________
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11 Qual o cheiro que menos gostou? Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________ 12 Em sua opinio, o que pode ser feito para acabar com esse cheiro ruim? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________ 13 Quais os problemas que a Igreja apresenta? Como resolv-los? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________ 14 - Reconhecendo a Igreja: Desenhe a Igreja e seu entorno.
alunos: _____________________________________________________________________ _________________________________________________________ Turma: __________________________________________________

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Carta ao Governador ou Prefeito Escreva uma carta falando sobre a escola. Conte o que voc gosta mais e solicite melhorias que voc considera importante para o bom funcionamento dela. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Aluno: ___________________________________________________________________ Turma: ____________________________________________ Carta ao Prefeito Faa uma carta ao prefeito da cidade falando sobre o seu bairro. Descreva as qualidades do bairro e aproveite para solicitar melhorias. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ Aluno: ________________________________________________________________ Turma: ________________________________________
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Desenhe o local que voc mais gosta em seu bairro e que voc gostaria de ver preservado.
Por qu? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________________________ Nome: ________________________________________________________________ Turma: ___________________________________
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Histria Ou Caso Conte uma histria ou caso interessante que tenha acontecido em seu bairro. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________ Aluno: ________________________________________________________________ Turma:__________________________________________
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Como vai ser o futuro? 1 - Como vai ser o seu bairro no futuro? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ Por qu? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______________ 2 Como voc imagina sua vida no futuro? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Por qu? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ Aluno: ________________________________________________________________ Turma: ___________________________
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Ficha de Inventrio para os Alunos Municpio: Distrito: Bem cultural: (a casa que voc est visitando) Propriedade: (quem o dono atual?) Responsvel: (quem a pessoa que toma conta da casa) Histrico: - Quem construiu e quando construiu?
- Quem foram os donos? Quando e como adquiriram a casa?
- Obras e datas que ocorreram e quem fez:
Descrio: - Quantos pavimentos (andares) tm? - Qual a cor das fachadas - De que material feita?(marque com um X) de: ____ adobe ____ tijolos ____ pau-a-pique ____ outro material (qual?)
- Foi construda junto divisa do lote ou est recuada? - Tem (marque um X): ____ Horta ____ Pomar ____ Jardim ____ No
- Tem varanda? _____ Sim _____No - Tem Garagem: ____ Sim - Como o telhado? Descreva:
- Quantos cmodos ____________________ - Como o piso:
tm?
___________
Quantas
Janelas
possui?
Da sala: _____________________________________________________________ Da cozinha: __________________________________________________________

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Da copa: ____________________________________________________________ Do banheiro: _________________________________________________________ Dos quartos: _________________________________________________________ Uso Atual (marque um X): ___ Residncia ___ Comrcio ____ Religioso ____ Sede de alguma entidade (Qual?): _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________ Proteo Legal: tombada? ___ Sim ____ No ___ Pelo IEPHA ___ Pelo (Marque X na alternativa correta: IPHAN) ___ Pelo Municpio
Estado de Conservao: (Est bem conservada? Apresenta problemas?) ___ Bom ____ Regular ___ Ruim Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________ Desenhe ou Fotografe o Bem Cultural: Referncias Documentais / Entrevistas: (Que documentos voc usou para fazer a pesquisa? Quem voc entrevistou? Nome completo e a data em que fez a entrevista) Fotgrafo desenhista: Levantamento: Elaborao: Reviso: Data: Data: Data: Data:
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Laudo de Estado de Conservao Nome do Aluno: Nome da Escola ou Igreja:
Foto ou desenho da Escola ou Igreja:
1 Qual o estado de conservao das paredes da Escola ou Igreja? ____ Bom ____ Regular ____ Ruim Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________ Causas do problema: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________
Foto ou desenho da parede com o problema
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2 Qual o estado de conservao das janelas? ____ Bom ____ Regular ____ Ruim Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ Causas do problema: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________
Foto ou desenho de uma das janelas com problemas
3 Qual o estado de conservao das portas? ____ Bom ____ Regular ____ Ruim Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ Causas do problema: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________
Foto ou desenho da porta com o problema
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4 Qual o estado de conservao do ptio da Escola ou da Praa? ____ Bom ____ Regular ____ Ruim Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ Causas do problema: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________
Foto ou desenho do ptio da Escola ou da Praa com o problema
5 Qual o estado de conservao do telhado? ____ Bom ____ Regular ____ Ruim Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ Causas do problema: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________
Foto ou desenho do telhado
98
6 Qual o estado de conservao da fiao eltrica? ____ Bom Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ Causas do problema: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ ____ Regular ____ Ruim
Foto da instalao eltrica
7 Qual o estado de conservao das carteiras e mesas da Escola ou dos bancos da Igreja? ____ Bom ____ Regular ____ Ruim Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________ Causas do problema: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________
Foto ou desenho das carteiras e mesas da Escola, ou dos bancos da Igreja com o problema
99
8 Qual o estado de conservao dos livros da biblioteca ou dos altares da igreja? ____ Bom ____ Regular ____ Ruim Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________ Causas do problema: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________
Foto ou desenho dos livros da biblioteca ou dos altares da igreja com problemas.
9 Qual o estado geral da Escola ou da Igreja? ____ Bom ____ Regular ____ Ruim Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ Causas do problema: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________ 10 Qual a soluo para os problemas apresentados? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
100
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________ 11 Qual o estado geral do entorno da Escola ou da Igreja? ____ Bom ____ Regular ____ Ruim Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ Causas do problema: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________ 12 Qual a soluo para os problemas apresentados? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________
101
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Cartilha do patrimnio histrico e artstico de Minas Gerais. Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Cultura de Minas Gerais, 1989. CASTRO, Snia Rabello de. O estado na preservao de bens culturais: o tombamento. Rio de Janeiro: Renovar, 1991. CHAU, Marilena. Poltica Cultural, Cultura Poltica e Patrimnio Histrico. In: O Direito Memria: patrimnio histrico e cidadania. So Paulo: Departamento do Patrimnio Histrico, 1992. CHOAY, Franoise. A alegoria do patrimnio. So Paulo: Estaes Liberdade: UNESP, 2001. COSTA, Lygia Martins. Arte e polticas de patrimnio. Rio de Janeiro: IPHAN, 2002. (Edies do Patrimnio). CURY, Isabelle. Cartas Patrimoniais. Rio de Janeiro: IPHAN, 2000. FONSECA, Maria Ceclia Londres. O Patrimnio em Processo: trajetria da poltica federal de preservao no Brasil. Rio de Janeiro: UFRJ IPHAN. 1997. HORTA, Maria de Lourdes Parreiras. Guia bsico de educao patrimonial. Braslia: Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, Museu Imperial, 1999. INSTITUTO DO PATRIMNIO HISTRICO E ARTSTICO DE MINAS GERAIS. Suplemento Especial IEPHA 20 anos. Belo Horizonte, novembro de 1991. INSTITUTO ESTADUAL DO PATRIMNIO HISTRICO E ARTSTICO DE MINAS GERAIS. Preservao e Comunidade. Belo Horizonte: 1990. 87p. (Caderno Tcnico, 1). LEMOS, Carlos A. C. O que patrimnio histrico. So Paulo: Editora Brasiliense, 1981. MAGALHES, Alosio. E Triunfo: A questo dos bens culturais no Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. MURTA, Stela Maris, ALBANO, Celina (org.) Interpretar o patrimnio: um exerccio do olhar. Belo Horizonte: Ed. UFMG: Territrio Brasilis. N. 1 IEPHA 20 ANOS. Belo Horizonte, Secretaria de Estado da Cultura, 1991. Suplemento especial. PIRES, Maria Coeli Simes. Da proteo cultural: o tombamento como principal instituto. Belo Horizonte: Del Rey, 1994. Reflexes e Contribuies para Educao Patrimonial. Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Educao, 2002. (Lies de Minas, 23). REVISTA DO PATRIMNIO HISTRICO E ARTISTICO NACIONAL. Braslia: IPHAN, n. 26, 1997. SEMINRIO INTERNACIONAL PRESERVAO: A tica das Intervenes, 1996: Belo Horizonte. Anais do Seminrio Preservao: A tica das Intervenes. Belo Horizonte: IEPHA, 1998. SIMO, Cristina. Preservao do patrimnio cultural em ncleos histricos. Belo Horizonte: Autntica, 2001. SOUZA FILHO, Carlos Frederico Mares de. Bens culturais e proteo jurdica. Porto Alegre: Unidade Editorial, 1997. TELLES, Antnio A. Queiroz. Tombamento e seu regime jurdico. So Paulo: Editora dos tribunais, 1992. Tombamento e Participao Popular. So Paulo: Secretaria Municipal de Cultura / Departamento do Patrimnio Histrico, (s.d.)
102
SITES DE INTERESSE: www.iepha.mg.gov.br www.iphan.gov.br www.minc.gov.br www.nupep.hpg.ig.com.br (Ncleo de Pesquisa em Educao Patrimonial) www.unesco.org www.universiabrasil.net/patrimonios
103
FICHA TCNICA SECRETARIA DE ESTADO DE CULTURA PAULO EDUARDO ROCHA BRANT Secretrio de Estado de Cultura INSTITUTO ESTADUAL DO PATRIMNIO HISTRICO E ARTSTICO DE MINAS GERAIS IEPHA/MG CARLOS ROBERTO NORONHA Presidente MARIA MARTA MARTINS DE ARAJO Vice-Presidente RENATO CSAR JOS DE SOUZA Diretor de Conservao e Restaurao MNICA SOARES GROSSO AVELINO Diretora de Planejamento, Gesto e Finanas CARLOS HENRIQUE RANGEL Diretor de Promoo VERA CHACHAM Diretora de Proteo e Memria TCNICOS ENVOLVIDOS: (Organizao / Elaborao) Adriana Quirino de Oliveira Alves - Gerente de Difuso Alexander Alves Ribeiro Carlos Henrique Rangel Pedro Gaeta Neto Vanessa Soier Ximenes Melo
104
FEVEREIRO de 2009
105

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B. Sumrio Apresentar cada diviso do trabalho e suas respectivas pginas. Exemplo:

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Alunos: ____________________ Turma:

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