Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional - Iphan

2007
Presidente da Repblica Texto
Luiz Incio Lula da Silva Evelina Grunberg

Ministro da Cultura Fotos

Gilberto Gil Acervo Iphan

Presidente do Iphan Foto capa/contracapa

Luiz Fernando de Almeida Foto do painel da Gerncia de Educao Patrimonial
(criao coletiva da equipe)
Chefe de Gabinete
Aristides Lima de Oliveira Diagramao
Gerncia de Editorao: Inara Vieira e Duda Miranda;
Procuradora-Chefe estagirios: Daniel Galvo e Joo Gabriel Cmara
Lcia Sampaio Alho
Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional
Diretora de Patrimnio Imaterial SBN Quadra 2 Edifcio Central Braslia - 6o andar
Marcia SantAnna Cep: 70040-904 Braslia-DF
Telefone: (61) 3414-6176 | Fax: (61) 3414-6198
Diretor de Patrimnio Material e Fiscalizao www.iphan.gov.br | webmaster@iphan.gov.br
Dalmo Vieira Filho

Diretor de Museus e Centros Culturais

Jos do Nascimento Jnior

Diretora de Planejamento e Administrao

Maria Emlia Nascimento Santos
Ficha Catalogrfica elaborada pela
Coordenador-Geral de Promoo do Patrimnio Cultural Biblioteca Alosio Magalhes
Luiz Philippe Peres Torelly G888m Grunberg, Evelina
Manual de atividades prticas de educao
patrimonial / Evelina Grunberg. __ Braslia, DF :
Gerente de Educao Patrimonial IPHAN, 2007.
Joo Tadeu Gonalves 24 p. ; 21 cm.

ISBN : 978-85-7334-60-0

1. Educao Patrimonial. I. Instituto do

Patrimnio Histrico e Artstico Nacional. II. Ttulo.

CDD 370.115
INTRODUO

Este Manual tem como objetivo apresentar atividades que

possam ser desenvolvidas com crianas, jovens e adultos que
freqentem ou no o ensino formal, para provocar neles uma atitude
favorvel para com os bens culturais que fazem parte do nosso Patri-
mnio Cultural Brasileiro.

Busca desenvolver a percepo e o esprito crtico, atravs de uma

metodologia especifica de trabalho, propiciando experincias e contato
direto com as manifestaes culturais, sejam bens materiais como
edifcios, praas, mercados, jardins, fotografias, documentos, escul-
turas, quadros, instrumentos de trabalho, etc. ou bens imateriais como
msicas, danas, festas religiosas, ou populares, comidas, rituais,
hbitos e costumes, formas de fazer, saberes e dizeres populares etc.

Os bens culturais podem tambm ser consagrados ou no consa-

grados, entendendo os primeiros como os reconhecidos pela socie-
dade e protegidos por legislaes (leis e decretos), e os segundos
como aqueles que fazem parte de nosso dia a dia, da nossa realidade,
revelando os mltiplos aspectos que a cultura viva de uma comuni-
dade pode apresentar.

Lembrar que tudo o que o homem produz e faz cultura, um

conceito que vai ajudar a compreender o mundo que nos rodeia de
uma forma mais ampla e com menos preconceitos.

O Brasil um pas pluricultural, isso significa que existem diversas

formas e expresses de interpretar e se relacionar com o mundo.
Reconhecer que todos os povos produzem cultura e que cada um tem
uma forma diferente de se expressar aceitar a diversidade cultural
e reconhecer tambm que no existem culturas superiores a outras.
Assim, a diversidade cultural produz caractersticas regionais que
fazem com que as pessoas tenham histrias, sotaques, costumes,
comidas e vestimentas muito diferentes, sendo, ao mesmo tempo,
todos brasileiros. Essa caracterstica do nosso povo faz com que a
cultura brasileira seja to rica, variada e possa ser um recurso para
seu desenvolvimento.
O QUE EDUCAO PATRIMONIAL

Chamamos de Educao Patrimonial o processo permanente e

sistemtico de trabalho educativo, que tem como ponto de partida e
centro o Patrimnio Cultural com todas as suas manifestaes.

Mas o que Patrimnio Cultural? So todas as manifestaes e

expresses que a sociedade e os homens criam e que, ao longo dos
anos, vo se acumulando com as das geraes anteriores. Cada
gerao as recebe, usufrui delas e as modifica de acordo com sua
prpria historia e necessidades. Cada gerao d a sua contribuio,
preservando ou esquecendo essa herana.

Patrimnio Cultural no so somente aqueles bens que se herdam dos

nossos antepassados. So tambm os que se produzem no presente
como expresso de cada gerao, nosso Patrimnio Vivo: artesa-
natos, utilizao de plantas como alimentos e remdios, formas de
trabalhar, plantar, cultivar e colher, pescar, construir moradias, meios
de transporte, culinria, folguedos, expresses artsticas e religiosas,
jogos etc.

com todo esse Patrimnio, material, imaterial, consagrado e no

consagrado que podemos trabalhar num processo constante de
conhecimento e descoberta.
 Existe uma metodologia, Educao Patrimonial, que auxilia no
trabalho que pretendemos desenvolver. Esta se apresenta em quatro
etapas que so as seguintes:

Observao

Nesta etapa, usamos exerccios de percepo sensorial (viso, tato, olfato,

paladar e audio) por meio de perguntas, experimentaes, provas,
medies, jogos de adivinhao e descoberta (detetive), etc., de forma
que se explore, ao mximo, o bem cultural ou tema observado

Registro

Com desenhos, descries verbais ou escritas, grficos, fotografias,

maquetes, mapas, busca-se fixar o conhecimento percebido,
aprofundando a observao e o pensamento lgico e intuitivo.

Explorao

Anlise do bem cultural com discusses, questionamentos,

avaliaes, pesquisas em outros lugares (como bibliotecas, arquivos,
cartrios, jornais, revistas, entrevistas com familiares e pessoas da
comunidade), desenvolvendo as capacidades de anlise e esprito
crtico, interpretando as evidncias e os significados.

Apropriao

Recriao do bem cultural, atravs de releitura, dramatizao,

interpretao em diferentes meios de expresso (pintura, escultura,
teatro, dana, msica, fotografia, poesia, textos, filmes, vdeos, etc),
provocando, nos participantes, uma atuao criativa e valorizando
assim o bem trabalhado.

Os resultados da aplicao desta metodologia desenvolvem atividades

que levam os participantes reflexo, descoberta e atitude favorvel a
respeito da importncia e valorizao do nosso Patrimnio Cultural.
SUGESTES DE ATIVIDADES PARA SEREM
DESENVOLVIDAS COM OS PARTICIPANTES

O nosso primeiro patrimnio

Esta atividade uma das que podemos desenvolver, inicial-

mente, a partir do conceito de que a VIDA nosso primeiro Patri-
mnio e com ela adquirimos tudo o que somos. Exerccios de desco-
berta, como por exemplo: o corpo, sua forma, sua cor, cabelos, olhos,
proporo (alto/baixo, gordo/magro), timbre de voz e temperamento.
Podemos trabalhar, a partir da observao em espelhos e/ou utili-
zando fotografias de familiares, a semelhana ou diferena com os
pais, irmos, tios, avs etc.

Os conceitos de feira/beleza, aceitao/rejeio, gostar/no gostar,

podem ser trabalhados, gerando troca de opinies e idias conforme
as faixas etrias dos participantes, bem como famlia, grupo de
pertencimento etc.

Este exerccio trar a compreenso de que o Patrimnio um conceito que

est muito mais perto da gente do que pensamos. Qual nosso Patrimnio?

Atividades como desenhos, trabalhos com barro, ou materiais reci-

clados podero fixar estes conhecimentos. Desenhar numa folha de
papel o nosso corpo, a nossa cara etc, poder, ao mesmo tempo, se
tornar uma atividade ldica e reflexiva. Como nos vemos? Como nos
aceitamos? Como queremos que os outros nos vejam?

A partir destes exerccios podemos desenvolver outras atividades

ampliando este conceito para a famlia, os vizinhos, os amigos, o
bairro, a escola, o trabalho, etc.
 Coloque o nome de todos os seus parentes, at que consiga
construir a sua prpria rvore genealgica. Pesquise o que for possvel
a respeito deles: onde nasceram, em que trabalhavam, como se
conheceram, como chegaram a este lugar, onde moraram, etc.

Esta atividade ajuda na compreenso dos conceitos de gerao e da

continuidade cultural, j que a cultura dinmica e se transmite de
gerao para gerao.

bisav Tadeu bisav Snia bisav Luiz bisav Graa bisav Pedro bisav Inara bisav Eduardo bisav La

av Claudio av Mariangela av Henrique av Mariley

pai Mrcio me Miry

eu... Daniel
Os bens culturais e suas histrias

Podemos pedir, com antecedncia, que os participantes tragam

algum objeto que tenha um significado importante e uma relao
afetiva para cada um. O objeto pode ser de uso pessoal ou perten-
cente sua famlia.

A partir de um trabalho de observao (1 etapa da metodologia), os

participantes registraro, por escrito (2 etapa da metodologia), o que
podemos perguntar para esse objeto?

* Qual a cor, a forma e a textura?

* Tem cheiro, gosto?
* Faz barulho?
* Est completo ou falta alguma parte?
* J foi consertado ou adaptado?
* Est usado ou novo?
* Foi feito mo ou mquina?
* Numa pea nica ou em partes separadas? So montveis (para-
fusos, encaixes, cola)?
* Com molde ou a mo?
* decorado ou ornamentado?
* Quem o fez?
* Para que fim?
* Quem o usou?
* Como foi ou usado?
* O uso inicial foi mudado?
* Gosta da sua aparncia?
* Que valor tem para as pessoas que o usaram ou usam?
* Para quem o fabricou?
* Para quem o guardou?
* Para quem o vendeu?
* Para voc?
* Para um museu?
* Para um banco?
* Se voc o encontrasse na rua, o que faria com ele?
 Cada um dos participantes apresentar as suas concluses para
os demais. Dessa forma, todos passaro a conhecer os objetos e os
significados que tm para cada um.

Num segundo momento, podero se formar grupos de trs ou quatro

participantes com os mesmos objetos, cada grupo inventar uma
histria que dever ser apresentada ao final da atividade. Essa histria
dever envolver todos os objetos apresentados e dever respeitar,
tanto o significado deles, quanto a sua trajetria.

Estas atividades daro subsdios para trabalhar noes e conceitos de

patrimnio pessoal (sua vida), famlia (suas origens, seus pais, avs,
tios), bairro (vizinhos, lugares), cidade etc.

Poderemos tambm desenvolver atividades de pesquisa com os

familiares, entrevistas com os mais velhos e identificao de objetos,
documentos e histrias orais que eles possam contar.

No fim, poder se organizar uma apresentao/exposio com estes

objetos e as histrias para os participantes e convidados da famlia/
bairro/comunidade.
Uma edificao, uma descoberta Uma observao detalhada

Esta atividade poder ser desenvolvida a partir de uma edifi-

cao (bem material) que poder ser uma casa, um museu, um
edifcio pblico ou privado, um mercado, um cinema, uma escola, um
shopping etc.

Convide os participantes para fazer um passeio pelo bem escolhido,

observando, atentamente, todos os detalhes, pelo lado de fora, cada
um levando prancheta, papel e lpis.

Defronte fachada principal, pea para observarem todos os detalhes

e elementos durante alguns minutos. Passado esse tempo, e virados
de costas, solicite que descrevam, atravs de desenho ou escrita,
o que eles se lembram do observado (nmeros de portas, janelas
e pavimentos: tipo de material; estado de conservao; cor; deco-
rao; etc). Uma vez terminado esse registro, pea para que voltem a
observar e comparar com o que eles descreveram nas suas anotaes.

Promova, a partir dessa experincia, uma reflexo sobre a diferena

entre o olhar e o ver e sobre a importncia da observao detalhada
para a compreenso e a descoberta de outras informaes que o
olhar superficial no permite.

Continue com o percurso pela parte interna do bem e repita esse

exerccio em outros lugares e espaos que voc considere interes-
santes, para fixar esses conceitos permitindo a sua compreenso.

Batize esse olhar de observao com o nome

de olhar de detetive e repita, tanto quanto
for necessria a aplicao dos exerccios,
lembrando sempre de colocar um elemento
ldico (de brincadeira) para manter o interesse
e a ateno dos participantes.
O bem cultural e sua investigao

Em seqncia atividade anterior, rena os participantes e

convide-os novamente para fazerem uma outra visita de descoberta
com olhos de detetive: um percurso por outro bem ou espao, pela
parte interna e pela parte externa. De prancheta, papel e lpis na
mo, pea, desta vez, para que escrevam todas as coisas que mais
chamaram a ateno, tanto as boas quanto as ruins. Voc pode
sugerir estas perguntas:

* Como se apresenta?
* Como a sua construo?
* Quantos andares tm?
* Quantas salas ou habitaes tm e como so?
* Como os espaos esto distribudos e organizados?
* Quais as atividades realizadas neles?
* Qual o estado de conservao e limpeza ...:
... dos mveis das salas, das janelas, das portas e do telhado?
... das reas externas, dos ptios (se tiver)?
... das salas de visita, dos quartos?
... dos banheiros?
... do jardim ou da rea externa?
... da rua por aonde se chega a ele?
* O que foi que lhe chamou mais a ateno?
Podem ser acrescentadas vrias outras perguntas, de acordo com o
bem escolhido. Uma vez completada a observao, rena novamente
os participantes e promova um debate entre eles.

A partir dessa atividade, pode-se propor que efetuem uma pesquisa

a respeito da histria do bem cultural. Qual a sua funo? Quando
foi construdo? Quando foi inaugurado (se for pblico)? Durante que
governo? Algum fato importante aconteceu nele? Foi construdo para
a funo que tem ou foi posteriormente adaptado? O que funcionava
nele antes?

Por que tem esse nome? Caso tenha o nome de algum, quem foi
essa pessoa? Por que foi homenageada? Qual a sua profisso? viva
ainda ou j morreu? Quando nasceu? Qual a sua atuao? Quantas
pessoas trabalham ou moram nele? Que fazem? Como elas so?
Quantas atividades se desenvolvem?

Cada um dos participantes pode procurar dados diferentes e juntar os

resultados para que possam ser partilhados com todos.

Promova tambm com eles e pessoas que trabalham ou utilizam o

bem, entrevistas contando as suas atividades, a histria e o funciona-
mento do mesmo. Essa atividade dever ser combinada, previamente,
com os participantes e os moradores e/ou usurios.

Como resultado dessa pesquisa, proponha que encontrem uma forma

de apresentar esses dados comunidade, aos familiares ou a outras
pessoas, atravs de uma dramatizao, um jornal, uma exposio etc.
De acordo com a forma escolhida, podero ser promovidas atividades
como fotografias, desenhos, redaes, dana, teatro, filmes e outras
formas de expresso (4 etapa da metodologia).
O bem cultural e seus vizinhos

A partir dos conhecimentos adquiridos pelos participantes na

atividade anterior, proponha a eles uma nova problemtica: a Prefei-
tura Municipal tem um projeto de melhoria e ampliao para a rea
onde est localizado o bem cultural. Para isso, ser necessria a sua
demolio ou remoo.

Os participantes sero os inspetores tcnicos, enviados pela Prefei-

tura, que analisaro a importncia deste bem para a comunidade e
daro um parecer sobre o destino do mesmo.

Para isso, elaboraro um questionrio que ser aplicado, por eles

mesmos, junto a moradores, comerciantes, usurios, taxistas, crianas
e adultos da vizinhana e do bairro. De acordo com o nmero de
participantes, podero ser divididos em grupos.

Cabe a quem esteja aplicando esta atividade estipular um determi-

nado tempo de realizao, planejando e distribuindo as tarefas de
cada participante ou do grupo, podendo estend-la de acordo com o
interesse e envolvimento dos mesmos.

As respostas dos questionrios, dadas pela populao, sero anali-

sadas, e promovida uma troca de opinies entre os prprios parti-
cipantes que avaliaro a importncia do bem e as atividades que
nele se efetuam, tanto pela sua funo, como pelo seu valor como
Patrimnio Cultural e testemunho para a melhoria da cidade. Assim
chegaro a uma concluso final quanto demolio ou manuteno
do mesmo.

Poder ser escolhido um outro bem cultural, material ou imaterial, por

exemplo: a preservao de um clube popular, uma manifestao arts-
tica comunitria em risco de desaparecimento, artesanatos, etc. Esta
atividade ajudar a olhar para o bem estudado e a descobrir a impor-
tncia e valorizao para a memria e sobrevivncia da comunidade.
Uma caminhada diferente

Planeje uma caminhada para ser realizada com os participantes,

defina antes o roteiro, quais ruas, casas, lojas, monumentos, praas,
pessoas, feiras, mercados, runas, parques, stios e paisagens que
podero ser observados.

Informe aos participantes que a caminhada ser realizada com olhos de

detetive e que eles devero observar a fundo tudo o que se apresente.

Distribua pranchetas, papel e lpis para que registrem todas as

impresses, quer sejam boas ou ruins. Alerte para que todos os
aspectos sejam observados.

* Como a paisagem? Tem construes?

* As ruas e praas esto bem cuidadas?
* As pessoas que andam na rua so simpticas, amveis?
* As casas do dicas sobre os moradores?
* Eles so ricos ou pobres, jovens ou velhos?
* Tem muitas residncias, lojas, escritrios, restaurantes, clubes,
comrcio?
* Quais as atividades que se realizam no local?
* So de um pavimento ou de vrios?
* Quantas famlias moram?
* Os materiais de construo das casas so antigos ou novos?
* Quais so os edifcios que mais chamam a ateno e por qu?
* Identifique as casas novas ou as que tiverem modificaes.
* Os edifcios esto cuidados ou abandonados?

Pergunte aos moradores se conhecem histrias sobre esse lugar ou

qual o significado do nome da rua.

Tem expresses artsticas populares? Agremiaes de canto, dana,

bandas? Outras expresses como: pintura, escultura, artesanato, culinria?

Na volta da caminhada, deve-se promover a discusso e a troca de

impresses que os participantes tiveram. Provoque para que emitam
suas opinies a respeito de conceitos como antigo/moderno, velho/
novo, o que seria, para eles, Patrimnio Histrico, quais os bens cultu-
rais materiais e quais os imateriais detectados no local?

Visitando, caminhando, observando e fotografando

Planeje, da mesma forma, um roteiro a ser percorrido pelos

participantes, que poder ser: uma rua, um espao ou um evento.
Divida em dois ou trs grupos e fornea uma mquina fotogrfica
para cada grupo, que dever registrar, atravs das fotos, os melhores
e os piores locais, edifcios ou situaes observadas. Os participantes
podero definir tambm temas especficos e atuais que sejam do seu
interesse, dentro do roteiro estabelecido para a visita, caminhada
ou evento (procisses, manifestaes artstico-culturais, rituais, etc).
Estas atividades esto em expanso? Que faixa etria participa? Com
que periodicidade? Como so as relaes com a comunidade? Como
a participao de crianas e idosos? Existe conscincia da preservao
da memria?

Depois, com as fotografias reveladas, se promover um debate com

as impresses e opinies sobre o lugar fotografado. Provoque nos
participantes troca de idias e opinies a respeito das situaes, as
pessoas e atividades observadas. Leve-os a refletir que isto tambm
patrimnio. Patrimnio Vivo e faz parte da vida da comunidade.

Uma situao problemtica

Antes de iniciar a visita, proponha aos participantes um

problema (situao) e defina personagens que sero representados
por cada um deles.

Por exemplo, o problema: a Prefeitura da cidade pretende demolir

algumas casas antigas como parte de um projeto de alargamento de
vrias ruas para melhoria do trnsito, ou remover uma rea degra-
dada, para construo de um Shopping Center.
Defina os personagens e papis que cada participante representar:
alguns sero empresrios, outros funcionrios da Prefeitura que
fizeram o projeto, especialistas em planejamento e engenharia de
construo e transportes, moradores das casas que sero demolidas,
moradores vizinhos, alunos das escolas, comerciantes locais, donas de
casa, donos das companhias de nibus, fiscais, arquitetos do Patri-
mnio Histrico, moradores jovens e velhos, tcnicos de entidades
ambientais, bem como jornalistas e reprteres de TV que vo fazer a
cobertura do trabalho.

Inicie a caminhada e pea que cada um dos participantes observe e

analise o lugar da visita, com os olhos e os interesses de cada um dos
personagens que est representando, e registre, em uma folha de papel,
os argumentos para defender seus interesses e seus pontos de vista.

Durante a caminhada, os participantes devero entrevistar moradores, comer-

ciantes, pedestres, guardas, etc, para colher opinies sobre o problema.

Voltando da caminhada, se organizar uma discusso entre todos os

personagens para apresentar seus argumentos, avaliar as concluses
e fazer reflexes sobre a preservao ou no das casas antigas, ou da
remoo da rea.

Pode-se pensar na continuao desta atividade encenando uma pea

de teatro, elaborando um jornal escrito ou televisivo, uma exposio,
etc, em funo das reflexes feitas sobre o assunto, ou outras ativi-
dades que os participantes venham propor.

Outros bens culturais, materiais ou imateriais, podero ser colocados como

centro de uma problemtica que abranja diversos segmentos da popu-
lao e dos poderes pblicos, com vistas sua manuteno/preservao.
Um jri popular

Planeje essa atividade a partir de temas relacionados a situa-

es e/ou problemas que existam no local ou com a comunidade, por
exemplo: A Unesco, ou o Governo Federal, far uma grande doao
de recursos para o municpio, US$ 1.000.000,00 (um milho de
dlares). O que fazer com eles? Como e em que aplic-los?

No final, se elaborar uma proposta para a aplicao dos recursos que

ser do consenso de todos os participantes.

Uma outra caminhada com jogos de memria

Durante a caminhada, se escolher um bem cultural que

ser observado demoradamente pelos participantes durante alguns
minutos, com olhar de detetive. Logo depois os jovens ficaro de
costas para o bem observado e se faro perguntas sobre as caracte-
rsticas, dimenses, nmero de elementos, espaos, etc.

Caso seja um monumento a observao poder fixar-se nos

elementos decorativos, portas, janelas, telhado, cores, propores,
materiais, estado de conservao, pedindo que cada um descreva e
detalhe, ao mximo, o que foi observado. Caso seja uma praa, um
mercado ou um evento que est se realizando, solicite que a obser-
vao registre o maior nmero de aes e atividades, bem como as
caractersticas da populao que se encontra participando no local.

Essa forma de conhecimento e apropriao dar aos participantes

a vivncia de aguar a observao e o descobrimento dos detalhes,
refletindo sobre o que olhamos e no vemos e a necessidade do trei-
namento da percepo.
Uma outra caminhada usando fotos antigas

A partir de cpias de fotografias antigas de um centro histrico

ou de qualquer outro lugar escolhido, faa uma caminhada tentando
descobrir o mesmo local em que foi tirada a fotografia, ou ponto de
vista dela. Limite o local para facilitar a atividade (por exemplo, um
trecho de uma rua, uma praa, um largo, uma paisagem, etc).

Pea aos participantes para registrarem as mudanas observadas

atravs das comparaes entre o ontem e o hoje e refletir sobre o que
essas mudanas significaram para as pessoas que moram atualmente
no local.

Podem-se fazer entrevistas ou conversas com os moradores e solicitar

as suas opinies sobre as referidas mudanas. Provoque no grupo uma
troca de opinies a respeito.

Um quebracabea

Aproveite algumas fotos ampliadas, tiradas pelos participantes

em atividades de caminhadas ou das expresses artsticas que foram
estudadas ou de algum outro bem cultural imaterial, cole-as sobre
cartolina e, posteriormente, corte-as de forma irregular para fazer um
quebracabea. Misture as diversas partes e pea para arm-las.

Tambm podero ser utilizadas, cpias de fotografias antigas de

monumentos, edifcios ou locais como: praas, mercados, cais, ruas,
manifestaes religiosas, expresses artsticas, pratos tpicos da culi-
nria local, esculturas, artesanato, arte popular, etc., que os partici-
pantes conheam, por estarem em contato no seu quotidiano, na sua
casa, na sua rua ou no seu bairro.
Por que conservar?

Solicite, com antecedncia, a cada participante que traga um

pedao de algum material, como por exemplo: madeira, tijolo, lata,
papel, pano, telha, pedra, borracha, plstico, vidro, palha, carto,
cermica, ferro ou qualquer outro que lhe ocorra.

Defina um local, num terreno prximo, e enterre todos os materiais a

um palmo de profundidade, cobrindo-os novamente com terra.

Se possvel, ge diariamente durante o tempo em que os materiais esti-

verem enterrados, ou pea a algum do grupo que more perto para faz-lo.

Defina um tempo (uma ou duas semanas). Logo aps, desenterre

cuidadosamente e mande os participantes registrarem, numa folha de
papel, o estado em que se encontra o material que cada um enterrou.
O que aconteceu com ele?

Provoque discusses, troca de idias e reflexes a respeito dos conceitos

de cuidado e conservao, a partir do que aconteceu com os materiais
que eles trouxeram. Leve-os a pensar nos bens culturais como conta-
dores de historias das outras geraes e o papel que desempenham
para a memria familiar e/ou coletiva.

* Em que estado se encontram?

* O que mudou?
* Que aspecto tm?
* Se tivessem sido guardados ou protegidos da gua e da terra,
como estariam? Por que guard-los?
* Qual a importncia de se conservar bem?
* O que aconteceria se desaparecessem?
* Imagine se fossem objetos pessoais seus ou de sua famlia!
O tesouro uma experincia de arquelogo

Selecione trs ou quatro objetos de loua ou cermica de dife-

rentes texturas e cores, quebre-os em pedaos grandes, misture-os e
enterre-os a um palmo de profundidade.

Explique aos participantes que faro uma pesquisa para tentar

completar as informaes sobre uma determinada situao (historia
de mistrio, aventura, soluo de um caso policial, etc) que voc
criar e contar a eles antes de iniciar a escavao.

Explique a necessidade de escavar, com muito cuidado para no

quebrar, as peas que sero descobertas e que so evidncias que
ajudaro a elucidar a situao e descobrir a trama.

Fornea ps pequenas de mo e pincis, para a remoo da terra, e

sacos plsticos para guardar as descobertas.

Uma vez terminada a escavao, os participantes colocaro o mate-

rial coletado sobre uma mesa, limpando-os (com panos e pincis)
tentando reconstituir as peas originais, colando-as.

Essa experincia provocar observaes e troca de idias a respeito

das evidncias do passado, da importncia dos vestgios como conta-
dores de historias e do papel dos arquelogos para o conhecimento
de pocas passadas.

Muitas outras atividades podero ser desenvolvidas, a partir dos

prprios interesses despertados pelos temas tratados.

Aproveite as reflexes e comentrios originados por eles e coloque a

sua imaginao para funcionar, lembrando sempre que a motivao
principal dever ser o Patrimnio Cultural.
Mapas mentais

Pea aos participantes para desenharem, de memria, um

mapa o mais detalhado possvel, das casas, praas, lojas etc. que se
encontram na rua e nos arredores onde eles moram, ou no caminho
que eles fazem habitualmente.

Eles levaro este mapa para sua casa e faro a comparao do que se
lembraram, com a realidade. Pea para que anotem o que esqueceram
e o tragam para trocar com os colegas.

Essa atividade poder ser realizada tambm com um local conhecido

por todos, por exemplo: uma determinada rua, uma praa e os arre-
dores, etc.

Provoque dilogos a partir das percepes provocadas e trabalhe o

conceito de memria/memorizao.

Que combina com que?

Selecione fotografias ou imagens de edifcios de estilos de

pocas diferentes.

Recorte cada um dos elementos portas, janelas, telhado, varandas,

grades e cole sobre uma cartolina para que resistam ao manuseio mistu-
rando-os. Pea para separ-los, de acordo com o estilo a que corres-
ponde, e mont-los novamente. O que combina com o que e por qu?

Esta atividade poder tambm se feita com imagens, fotografias ou

figuras de moda, vestimentas, culinria, pinturas, esculturas, danas,
eventos (Carnaval, So Joo, Natal, festas populares e religiosas, etc).

Desenvolva, com esta atividade, o conceito de estilo. Explique clara-

mente que cada poca produziu uma determinada forma de expresso
(no pensamento, nas artes, na arquitetura, na forma, na cincia, gestos,
hbitos, costumes de ver o mundo, valores e preconceitos).
 Quanto mede?

Durante uma visita ou caminhada, escolha um monumento,

praa, largo, etc. e proponha aos participantes um jogo de adivi-
nhao, por exemplo: quanto mede o Mercado Municipal, a distncia
da casa da Rua n... at o Largo da ...?, a lateral do cinema, o
comprimento da praa ou a largura do canteiro central?

Anote o nome de cada participante e os metros estimados por ele.

Proponha agora, j que no tem fita mtrica, que faam a medio com
passadas, ou p ante p, e anotem a quantidade junto ao nmero de
metros estimado.

Continuando a atividade em um outro momento, mea, com uma fita

mtrica, a distncia da passada ou p. Fazendo as contas, se chegar a
uma dimenso aproximada que poder ser comparada ao nmero inicial
Passo
sugerido, verificando-se, assim, quem ficou mais prximo da realidade.

Apresente aqui os diversos sistemas mtricos que, ao longo da historia,

o homem inventou (polegada, palmo, etc).
Palmo

Descoberta de um tesouro

Esta atividade poder se desenvolver individualmente ou em

grupo de 2, 3 ou 4 participantes.

Vamos pedir a eles que identifiquem algum patrimnio (bem cultural

material ou imaterial) que acredite tenha significado para seu bairro
da ou comunidade. Pea que cada um faa um registro, o mais completo
ega
Pol
possvel do mesmo, de qualquer forma escolhida por eles, seja escrita,
desenhada, fotografada, descrita oralmente (gravada), filmada, etc.

Com o olhar de detetive e todas as aptides desenvolvidas, atravs

das atividades propostas anteriormente, se estipular um certo tempo
que permita desenvolver uma pesquisa a respeito do mesmo, consul-
tando a prpria comunidade, entrevista com familiares, pessoas que
moram no local ou participantes do tema escolhido, arquivos, biblio-
tecas, revistas e outras fontes de consulta.

Com todos os dados levantados vamos propor que os participantes,

ao se apropriarem de todo o conhecimento possvel a respeito desse
bem cultural, faam uma interpretao do mesmo e devolvam, de
forma criativa, a experincia vivida.

Atravs de uma interpretao/recriao do bem cultural, o que ele e

o seu significado e valorizao para a comunidade, utilizando dife-
rentes formas de expresso: pintura, escultura, dana, msica, teatro,
dramatizao, fotografia, poesia, textos, vdeos, jornais, etc., na qual
emitiro seu juzo de valor.

Esta atividade permite vivenciar as quatro etapas da metodologia da

Educao Patrimonial, que, necessariamente, no so rgidas na sua apli-
cao e, na maioria dos casos, elas so desenvolvidas simultaneamente.

Na apresentao desta ltima etapa, podero convidar, no somente

seus familiares, bem como a prpria comunidade para assistirem,
utilizando assim este trabalho como elemento de valorizao de
determinado bem cultural, que muitas vezes no reconhecido nem
apropriado pelas pessoas que convivem com ele.

Estas sugestes de atividades so apenas algumas indicaes de

temas que fazem parte do nosso Patrimnio Cultural. A caracterstica
de o Brasil ser um pas pluricultural, constitudo pelas diversidades
de suas regies, faz com que a identidade do seu povo seja PLURAL,
MLTIPLA E DIVERSA.

Cada regio possui bens culturais que se manifestam em diversas

expresses. A proposta utiliz-los, tanto nos processos de ensino
para as novas geraes, quanto nas atividades de conscientizao e
valorizao dos mesmos.

Vamos criar muitas outras atividades com estes bens culturais, mate-
riais e imateriais, consagrados ou no consagrados. Vamos cumprir
com o nosso papel, contribuindo na criao de um futuro Brasil, com
cidados plenos, exercendo os seus deveres e direitos.
BIBLIOGRAFIA

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Oficina Descobrindo Tesouros. Projeto Escola Aberta, UNESCO,
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