PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN RESUMO

Confira aqui um resumo dos Parmetros Curriculares Nacionais, na transcrio do captulo sobre o assunto, do livro "A Implantao da Educao Ambiental no Brasil", de Silvia Czapski, publicado em 1977 pelo MEC, em convnio com a Unesco, poca em que apenas haviam sido aprovados os PCN para 1. 4. Srie.

COMO SURGIRAM: O processo de elaborao dos PCN comeou em 1995, sendo que no fim daquele ano j havia a verso preliminar, que foi apresentada a diferentes instituies e especialistas. Em resposta, o MEC recebeu cerca de 700 pareceres, que foram catalogados por reas temticas e embasaram a reviso do texto. Para completar, Delegacias do MEC promoveram reunies com suas equipes tcnicas, o Conselho Federal de Educao organizou debates regionais e algumas universidades se mobilizaram. Tudo isso subsidiou a produo da verso final dos PCN para 1 a 4 srie, que foi aprovada pelo Conselho Federal de Educao em 1997. Os PCNs foram transformados num conjunto de dez livros, cujo lanamento ocorreu em 15 de outubro de 1997, Dia do Professor, em Braslia. Depois, professores de todo pas passaram a receb-los em casa. Enquanto isso, o MEC iniciou a elaborao dos PCN para 5 a 8 srie. Os PCN so apresentados no como um currculo, e sim como subsdio para apoiar o projeto da escola na elaborao do seu programa curricular. Sua grande novidade est nos Temas Transversais, que incluem o Meio Ambiente. Ou seja, os PCN trazem orientaes para o ensino das disciplinas que formam a base nacional, e mais cinco temas transversais que permeiam todas disciplinas, para ajudar a escola a cumprir seu papel constitucional de fortalecimento da cidadania. Por trs dos PCN, existe a Constituio Federal de 1988, que impe que a Educao um direito de todos, visando "o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho." A Constituio tambm diz que Educao dever comum da Unio, Estados e Municpios. Alm disso, a Lei de Diretrizes e Bases criou, para o ensino fundamental e mdio, um ncleo comum obrigatrio no mbito nacional, que inclui o estudo de lngua portuguesa, matemtica, do mundo fsico, da realidade poltica e social, da arte e educao fsica. Dentro desta proposta nacional comum, cada estado, municpio ou escola pode propor seu prprio currculo, contemplando "as peculiaridades locais e a especificidade dos planos dos estabelecimentos de ensino e as diferenas individuais dos alunos". COMO USAR OS PCNs Segundo a professora Neide Nogueira, coordenadora geral dos PCN, os parmetros so um importante material de consulta e de discusso entre professores, que podem participar do desafio de buscar a melhoria do ensino, reformulando a proposta curricular. Os PCN tambm servem como um material de apoio para a formao continuada dos docentes. Neste sentido, a professora sugere que, nos lugares onde haja professores que possam se reunir, sejam formados grupos para debater as propostas e orientaes dos PCN. Isto ajudaria, por exemplo, a rever objetivos, contedos e formas de encaminhamento de atividades; refletir sobre a prtica pedaggica; preparar o planejamento, e as discusses com os pais e responsveis. Assim, apesar de no serem livros didticos para uso direto em sala de aula, os PCN ajudariam o/a professor/a a trabalhar com seus alunos. Os dez volumes dos PCN trazem a seguinte diviso: o primeiro, de Introduo, explica as opes feitas e o por qu dos Temas Transversais. Do segundo ao stimo, abordam-se as reas de conhecimento obrigatrias no ensino fundamental: Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias Naturais, Histria, Geografia, Arte e Educao Fsica. Os trs ltimos tratam dos cinco Temas Transversais: Meio Ambiente, Sade, tica, Pluralidade Cultural e Orientao Sexual. Existe a tendncia dos PCN estimularem a produo dos livros didticos, por parte das editoras de todo o pas. Um/a professor/a, escola, ou grupo de escolas pode/m, igualmente, utilizar as sugestes contidas nos PCN para elaborar materiais didticos para uso em sala de aula. TEMAS TRANSVERSAIS

Enquanto a interdisciplinaridade busca integrar as diferentes disciplinas atravs da abordagem de temas comuns em todas elas, os temas transversais permeiam todas as reas para ajudar a escola a cumprir seu papel maior de educar os alunos para a cidadania. Isto quer dizer que a adoo dos temas transversais pode influir em todos momentos escolares: desde a definio de objetivos e contedos at nas orientaes didticas. Com eles, pretende-se que os alunos cheguem a correlacionar diferentes situaes da vida real e a adotar a posturas mais crticas. Como os temas transversais lidam com valores e atitudes, a avaliao deve merecer um cuidado especial, no podendo ser como nas disciplinas tradicionais. Todos temas transversais tm estas caractersticas: so temas de abrangncia nacional, podem ser compreendidos por crianas na faixa etria proposta, permitem que os alunos desenvolvam a capacidade de se posicionarem perante questes que interferem na vida coletiva e podem ser adaptados realidade das regies. Neste ponto, eis um exemplo do prprio livro dos PCN: "um problema ambiental ganha tratamento e caractersticas diferentes nos campos de seringa no interior da Amaznia e na periferia de uma grande cidade." MEIO AMBIENTE NOS PCNs A questo ambiental permeia inclusive as decises polticas e econmicas, mas tradicionalmente o tema "Meio Ambiente" tem sido trabalhado nas escolas, dentro de Cincias e/ou Geografia, no como algo do cotidiano de cada um. Eventualmente tambm inspira trabalhos escolares em outras disciplinas, por exemplo, em um texto de portugus. Como Tema Transversal nos PCN, a funo seria de promover "uma viso ampla que envolva no s os elementos naturais, mas tambm os elementos construdos e todos os aspectos sociais envolvidos na questo ambiental." O captulo "Meio Ambiente" dos Parmetros, de quase 70 pginas, aborda a crise ambiental que o mundo vive, oferece definies para o uso dos professores (como proteo X preservao, conservao, recuperao e degradao, ou elementos naturais e construdos), para ento propor contedos de Meio Ambiente aos 1 e o 2 Ciclos, critrios de avaliao e orientaes didticas, que incluem vrios blocos de contedos adequados s faixas etrias. Na forma proposta, estes contedos de Meio Ambiente ajudariam os alunos a construrem "uma conscincia global das questes relativas ao meio, para que possam assumir posies afinadas com os valores referentes sua proteo e melhoria". Eles aprenderiam "a reconhecer fatores que produzem o real bem estar, desenvolver um esprito de crtica s indues do consumismo e um senso de responsabilidade de solidariedade no uso dos bens comuns e recursos naturais, de modo a respeitar o ambiente e as pessoas da comunidade". Um alerta, que est no livro dos PCN: no basta o que se prope em sala de aula, o convvio social da criana, determinante para o aprendizado de valores e atitudes (por exemplo, o que fazer com lixo). Os PCN indicam diretrizes para o professor trabalhar este tema transversal. Por exemplo, devem-se selecionar as prioridades e contedos levando em conta o contexto social, econmico e cultural no qual se insere a escola ( diferente atuar numa escola de cidade, de zona rural, ou de regio superpoluda). Tambm elementos da cultura local, sua histria e costumes determinam diferenas no trabalho com este tema, em cada escola. Outra diretriz serve como mais um alerta: em geral ao falar de meio ambiente, a tendncia pensar em problemas como poluio. S que, "as pessoas protegem aquilo que amam e valorizam". Ou seja, "para compreender a gravidade dos problemas e vir a desenvolver valores e atitudes de respeito ao ambiente, deve-se despertar a criana para as qualidades do ambiente que se quer defender". Isto exige a promoo de atividades onde ela perceba "o quanto a natureza interessante e prdiga, e que todos dependem da manuteno das condies que permitam a vida, em sua grandiosidade." Assim, criam-se as condies de cumprir o grande objetivo de atuar no campo do conhecimento, mas tambm desenvolver a capacidade afetiva, a relao interpessoal, social, tica e esttica da criana.

BLOCOS DE CONTEDO - MEIO AMBIENTE - 1 A 4 SRIE Ciclos da Natureza: a se incluem, por exemplo, os ciclos da gua e da matria orgnica (e importncia para o saneamento); as cadeias alimentares, observando relaes entre elementos de um mesmo sistema; alm dos elementos que evidenciam ciclos e fluxos da natureza no espao e no tempo. Sociedade e Meio Ambiente: onde entra, por exemplo, a diversidade cultural e ambiental; os limites da ao humana em relao ao ambiente e a observao das caractersticas do ambiente paisagem da regio em que se vive. Manejo e conservao ambiental: sempre frisando a importncia de observar problemas locais e de passar noes sobre solues possveis, este bloco inclui questes relacionadas gua (da captao ao uso), ao saneamento (esgoto e lixo: da coleta e tipos de tratamento reciclagem), bem como as questes relacionadas poluio do ar, da gua, do solo e sonora. Mais trs pontos deste bloco so procedimentos a adotar com plantas e animais; formas de preservao e reabilitao

ambiental, e prticas que evitam desperdcios no uso cotidiano de recursos como gua, energia e alimentos. CONTEDOS COMUNS A TODOS OS BLOCOS Estar atento e crtico com relao ao consumismo. Valorizar e proteger as diferentes formas de vida. Valorizar e cultivar atitudes de proteo e conservao dos ambientes e da diversidade biolgica e sociocultural. Zelar pelos direitos prprios e alheios a um ambiente cuidado, limpo e saudvel na escola, em casa e na comunidade. Cumprir as responsabilidades de cidado com relao ao meio ambiente. Repudiar o desperdcio em suas diferentes formas. Apreciar os aspectos estticos da natureza, incluindo os produtos da cultura humana. Participar em atividades relacionadas melhoria das condies ambientais da escola e da comunidade local. Fontes: "Parmetros Curriculares Nacionais", Documento "Educao Ambiental"/ MEC, entrevistas a: Neide Nogueira, Nli Gonalves de Melo, Marcos Paranhos Penteado Filho, do MEC, Silvia Pompia Fonte: "A Implantao da Educao Ambiental no Brasil", de Silvia Czapski Ed. MEC/Unesco, 1997 - seo "Fichrio", cap "PCN"