Apresentao

em-vindo ou bem-vinda! Este o seu segundo volume do curso de Fsica Fsica! Apresentamos os principais conceitos estudados em Fsica. A maioria deles aparece em situaes que podem ser observadas no seu dia-a-dia, em casa, na rua, no trabalho, no cu... Com isso, buscamos mostrar a voc que os fenmenos fsicos ocorrem em todo lugar e a todo momento momento, e que os conhecimentos da Fsica esto acessveis a todas as pessoas que tm curiosidade em relao a eles, mesmo as pessoas que estejam fora das universidades ou dos laboratrios cientficos. Essa maneira de expor idias - por meio de situaes comuns, observando o que ocorre ao nosso redor - facilita a compreenso dos conceitos cientficos, muitas vezes abstratos, e ajuda a explicar os mais diversos fenmenos que ocorrem na natureza. Seu livro de Fsica est dividido em dois volumes. No primeiro, voc aprende um pouco mais sobre os fenmenos fsicos e de que modo essa cincia estuda tais fenmenos. Observar fenmenos relacionados aos movimentos movimentos, analisa foras foras, verifica que existem diferentes formas de energia na natureza, descobre fenmenos que ocorrem, por exemplo, quando mergulhamos objetos em lquidos, e muitas outras questes. Nesta parte da Fsica, a maioria dos fenmenos estudados so macroscpicos macroscpicos, isto , so visveis para todos ns. No segundo volume, voc aprende mais coisas sobre o calor e a temperatura ra, sobre o som som, sobre a luz e como ela se comporta, e estuda fenmenos relacionados eletricidade eletricidade. Alm disso, v alguns temas de Fsica Moderna Moderna, como a to falada Fsica Nuclear Nuclear. Nessa parte, voc estuda a interpretao microscpica dos fenmenos, isto , interpretao daquilo que no diretamente observado a olho nu. Os livros esto organizados da seguinte maneira. Cada aula abre com a seo Para comear comear. Ali voc vai encontar uma introduo ao principal assunto tratado na aula. Apresentamos uma situao, ou uma pergunta, relacionada aos conceitos que sero discutidos.

A aula, propriamente dita, tem incio na seo Fique ligado. A bom ficar bem atento, pois sero discutidos e gado explicados os conceitos novos.

Outras duas sees vo aparecer com freqncia:

Com a mo na massa massa, na qual sugerimos atividades ou exerccios para serem feitos no decorrer da aula.

Passo-a-passo Passo-a-passo, em que apresentamos exemplos ou exerccios resolvidos detalhadamente.

No final da aula existem mais duas sees importantes: Para terminar terminar, na qual apresentamos, de forma reduzida, os principais conceitos discutidos.

Finalmente, na seo Mos obra obra, voc vai encontrar alguns exerccios que vo ajudar a fortalecer seus estudos.

Esperamos que, a partir deste estudo, voc, caro aluno ou cara aluna, passe a observar de outra forma a natureza que o[a] cerca, e mais do que isso, saiba que a cincia uma maneira mais organizada de estudar o que acontece na natureza, e que o conhecimento - que vem sendo acumulado durante sculos e milnios - fruto da curiosidade de vrias geraes de homens e de mulheres. Compreendendo melhor a cincia, possvel observar o mundo com outros olhos, com os olhos no apenas de um simples observador, mas de um cidado ou de uma cidad que compreende muitas coisas e que pode participar da construo das transformaes que ocorrem no mundo de hoje e na nossa sociedade!

Desejamos a voc bons estudos!

AUTORIA Alberto Gaspar Cristiano Rodrigues de Mattos - coordenador Ernst W. Hamburger - supervisor Norberto Cardoso Ferreira Roberta Simonetti APOIO Universidade de So Paulo

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Estou com febre?

T

riiiimmm!! Toca o despertador, hora de acordar. Alberta rapidamente levanta e se prepara para sair de casa. - Vamos, Gaspar, que j est na hora! Voc vai se atrasar! Gaspar se move na cama, afundando mais entre os lenis: - Acho que estou com febre... Hoje vou ficar na cama... Alberta se aproxima. Pe a mo na testa de Gaspar e, depois, na sua. Repete a operao e arrisca um diagnstico: - Voc est quentinho, mas no acho que tenha febre... Vamos deixar de onda!

O objetivo desta aula no discutir o que febre, tampouco as suas causas. Queremos discutir o que fazer para descobrir se estamos com febre, isto , qual o aparelho usado para esse fim e que conhecimentos da fsica esto por trs do seu funcionamento. bem conhecido o fato de que o corpo humano mantm a sua temperatura em torno de 36C, salvo quando estamos com febre. Quando algum menciona a palavra temperatura temperatura, ns a compreendemos, mesmo sem jamais t-la estudado. Por exemplo: quando a previso do tempo afirma que a temperatura estar em torno de 32C, sabemos que o dia ser bem quente e que bom vestir roupas leves! Em outras palavras, sabemos que a temperatura est relacionada a quente e frio. Vamos voltar ao assunto da febre! Quando uma pessoa acha que est com febre, a primeira coisa que nos ocorre colocar a mo na testa dela, ou em seu pescoo, e arriscar um diagnstico. s vezes tambm colocamos a mo na nossa prpria testa, para fazer uma comparao comparao. Quando fazemos isso, podemos afirmar, no mximo, que a pessoa est mais ou menos quente que ns. Mas isso no basta para dizer se ela est com febre! Gaspar acha que est com febre. Alberta acha que no. E a, como resolver a questo? Ser o nosso tato um bom instrumento para medir temperaturas temperaturas? Vamos fazer uma experincia.

Testando o nosso tato...

Para esta atividade voc vai precisar de quatro recipientes. Eles devem ser suficientemente grandes para conter gua, gelo e a sua mo. a) Coloque os recipientes 1, 2, 3 e 4 enfileirados sobre uma mesa, como indica a figura. b) Aquea um pouco de gua e coloque no recipiente 1. Cuidado para no aquecer demais e se queimar! c) Nos outros recipientes, coloque gua da torneira. Acrescente gelo ao recipiente 4.

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gua + vapor (quente)

gua temperatura ambiente

gua + gelo (fria)

Agora estamos prontos para iniciar as observaes. d) Coloque a mo esquerda no recipiente 2 e a direita, no recipiente 3. Aguarde alguns instantes. e) Mude a mo esquerda para o recipiente 1 (com gua aquecida) e a direita para o recipiente 4 (com gelo). Aguarde alguns instantes. f) Coloque as mos onde elas estavam anteriormente (item d). Agora responda: o que voc sentiu? Voc deve ter tido a sensao de que a gua do recipiente 2 est mais fria do que a gua do recipiente 3. Mas elas esto mesma temperatura, pois ambas foram recolhidas da torneira! Como voc pde ver, o nosso tato nos engana e por isso ns podemos concluir que o tato no um bom instrumento para medir temperaturas temperaturas!

Equilbrio: uma tendncia natural

O que acontecer se deixarmos os quatro recipientes da experincia acima sobre a mesa, por um longo perodo de tempo? Quantas vezes ouvimos dizer: Venha se sentar, a sopa j est na mesa, vai esfriar! Quantas vezes conversamos distraidamente e, quando percebemos, a cerveja que est sobre a mesa ficou quente? Isso ocorre pois, quando dois ou mais objetos esto em contato, suas temperaturas tendem a se igualar e, ao final de um certo tempo, os dois objetos tero a mesma temperatura. Nessa situao, isto , quando dois objetos esto mesma temperatura, dizemos que eles esto em equilbrio trmico trmico. A sopa ou a cerveja sobre a mesa esto em contato com o ar, que tem uma certa temperatura - chamada temperatura ambiente ambiente. Depois de certo tempo,

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todos estaro em equilbrio trmico trmico, temperatura ambiente! A sopa, que estava mais quente que o ar, vai esfriar, e a cerveja, que estava mais fria, vai esquentar.

Medindo temperaturas
J que no possvel descobrir se h febre usando apenas o tato, precisamos recorrer a um instrumento de medida mais preciso: o termmetro termmetro. O termmetro utilizado para medir a temperatura do corpo humano conhecido como termmetro clnico (Figura 1). Seu princpio de funcionamento semelhante ao de outros tipos de termmetro. Esse termmetro formado por um tubo de vidro oco no qual desenhada uma escala: a escala termomtrica termomtrica. No interior desse tubo existe um outro tubo, muito fino, chamado de tubo capilar capilar. O tubo capilar contm um lFigura 1 quido, em geral mercrio (nos termmetros clnicos) ou lcool colorido (nos termmetros de parede usados para medir a temperatura ambiente). Quando colocamos a extremidade do termmetro clnico em contato com o corpo, o lquido no interior do tubo capilar se desloca de acordo com a temperatura do corpo. importante notar que, aps colocar o termmetro sob o brao, precisamos esperar alguns minutos. Esse tempo necessrio para que se estabelea o equilbrio trmico entre o corpo e o termmetro. Assim, o termmetro vai indicar exatamente a temperatura do corpo. Para ler a temperatura, basta verificar a altura da coluna de mercrio, utilizando a escala termomtrica. Podemos refletir agora sobre algumas questes importantes: Como funciona o termmetro, isto , por que o lquido se desloca? Como se constrem as escalas termomtricas termomtricas? O objetivo das sees seguintes responder a essas duas questes.

Aquecendo objetos
O funcionamento do termmetro se baseia num fenmeno observado nas experincias: em geral, os objetos aumentam de tamanho quando so aquecidos. Este aumento de tamanho chamado de dilatao dilatao. Por exemplo: nas construes que utilizam concreto armado, como pontes, estradas, caladas ou mesmo edifcios, comum deixar um pequeno espao (as chamadas juntas de dilatao) entre as placas de concreto armado. A razo simples: as placas esto expostas ao Sol e, quando aquecidas, dilatam-se. As juntas servem para impedir que ocorram rachaduras.

Outro exemplo encontrado nos trilhos dos trens: entre as barras de ferro que formam os trilhos existem espaos. Eles permitem que as barras se dilatem sem se sobrepor uma outra, como mostra a figura abaixo.

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Mais um exemplo do nosso dia-a-dia: quando est dificil remover a tampa metlica de um frasco de vidro, basta aquec-la levemente. Assim, ela se dilata e sai com facilidade. Mas resta agora uma dvida:

Por que os objetos aumentam de tamanho quando aquecidos?

Para responder a essa questo, precisamos saber um pouco sobre a estrutura dos objetos. No vamos aqui entrar em detalhes, pois este ser o tema de uma outra aula. Por enquanto, basta saber que todos os objetos, independentemente do tipo de material de que so feitos, so formados por pequenas estruturas chamadas de tomos. Sabemos que esses tomos esto em constante movimento. Voc j aprendeu que existe uma energia associada ao movimento de um objeto: a energia cintica cintica. Aprendeu tambm que ela maior quanto maior a velocidade do objeto em movimento. Ao ser aquecido, um objeto recebe energia, que transferida aos seus tomos. Ganhando energia, os tomos que formam o objeto passam a se mover mais rapidamente. Ns j sabemos que, quando aquecemos um objeto, sua temperatura aumenta. Isso nos faz pensar que a temperatura de um objeto est relacionada ao movimento de seus tomos. Assim chegamos a uma concluso importante: A temperatura de um objeto uma grandeza que est associada ao movimento de seus tomos. Tendo mais energia, os tomos tendem a se afastar mais uns dos outros. Conseqentemente, a distncia mdia entre eles maior. Isso explica porque os objetos, quando aquecidos, aumentam de tamanho, isto , dilatam-se. Ento, aprendemos outro fato importante: Dilatao o aumento de tamanho de um objeto, quando ele aquecido, em conseqncia do aumento da distncia mdia entre os tomos que o formam.

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Como calcular a dilatao de um objeto?

Vamos imaginar uma barra de ferro de trilho de trem. Suponha que ela tem, inicialmente, um comprimento L0. Ao ser aquecida, a barra aumenta de tamanho: aumentam seu comprimento, sua largura e sua altura. Mas, inicialmente, vamos analisar apenas a variao do comprimento da barra, que bem maior do que a variao das outras dimenses, isto , a largura e a altura. Veja a ilustrao abaixo.

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As experincias mostram que a variao do comprimento (DL) diretamente proporcional variao da sua temperatura (Dt) e ao seu comprimento inicial (L0), isto : DL Dt DL L 0 Matematicamente, podemos escrever da seguinte maneira: DL = L 0 a Dt onde a a constante de proporcionalidade. Portanto, a variao do comprimento de um objeto diretamente proporcional sua variao da temperatura. As experincias mostram tambm que a constante de proporcionalidade (a) depende do tipo de material de que feito o objeto. No caso da nossa barra, esse material o ferro. A constante de proporcionalidade (a) recebe o nome de coeficiente de dilatao linear linear, e seu valor pode ser calculado experimentalmente para cada tipo de material. Para isso, basta medir L0, DL e Dt. L = L 0 t

Unidade
Observe que DL e L0 tm unidade de comprimento, que se cancela. Assim, resta a unidade do Dt, isto , da temperatura. Portanto, a unidade do coeficiente de dilatao linear o inverso da unidade da temperatura, que veremos na prxima seo. O que vimos no se aplica apenas ao comprimento de um objeto: serve tambm para as outras dimenses do objeto, isto , a largura e a altura.

Em vez de falar na variao de cada uma das dimenses do objeto separadamente, podemos falar diretamente da variao de seu volume, isto , da dilatao volumtrica, que matematicamente pode ser escrita como: DV = V0 g Dt onde g chamado de coeficiente de dilatao volumtrica volumtrica, e seu valor trs vezes o coeficiente de dilatao linear, isto , g = 3a . Essas leis que descrevem a dilatao de slidos servem tambm para os lquidos. A diferena que os lquidos no tm forma definida: eles adquirem a forma do recipiente que os contm, que tambm podem se dilatar. Agora possvel entender como funciona o termmetro: o lquido que est no interior do tubo capilar se dilata medida que aquecido; assim, a altura da coluna de lquido aumenta. A variao da altura da coluna diretamente proporcional variao da temperatura, e esse fato muito importante. Isto quer dizer que as dimenses dos objetos variam linearmente com a temperatura. Graas a esse fato, possvel construir os termmetros e suas escalas, como descreveremos a seguir.

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O termmetro e sua escala

Quando medimos uma temperatura, o que fazemos, na realidade, comparar a altura da coluna de lquido com uma escala. Por isso, a escala muito importante. Para construir uma escala necessrio estabelecer um padro. Lembre-se de que na Aula 2 falamos sobre alguns exemplos de padres: o metro padro e o quilograma padro padro. As escalas so construdas com base nos padres. A escala de temperatura adotada em quase todos os pases do mundo, inclusive no Brasil, chamada de escala Celsius Celsius, em homenagem ao sueco Anders Celsius, que a inventou. J sabemos que a altura da coluna de lquido varia de acordo com a temperatura: quanto maior a temperatura, maior a altura da coluna. Sabemos tambm que a altura varia linearmente com a temperatura. A escala termomtrica formada por um conjunto de pontos, cada um associado a um nmero que corresponde ao valor da temperatura. Ento, para construir uma escala, preciso determinar esses pontos e estabelecer a sua correspondncia com o valor da temperatura. A escala Celsius utiliza a temperatura da gua para definir seus pontos. Ela construda da seguinte maneira: inicialmente, so definidos dois pontos, o inferior e o superior. Para determinar o ponto inferior da escala, coloca-se o termmetro numa mistura de gua com gelo e aguarda-se o equilbrio trmico (Figura 2). Neste momento, a coluna atinge uma determinada altura, onde se marca o primeiro ponto, definido como zero grau Celsius, que corresponde temperatura de fuso do gelo (passagem do estado slido para o lquido).

Figura 2

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Figura 3

O ponto superior da escala definido colocando-se o termmetro num recipiente com gua em ebulio (fervendo). Quando o equilbrio trmico atingido, a coluna de lquido atinge uma altura que determina o ponto superior da escala. Esse ponto definido como 100 graus Celsius, que corresponde temperatura de ebulio da gua (Figura 3). Em seguida, a escala dividida em 100 p artes iguais, de modo que cada uma corresponda a um grau Celsius. Por isso a escala Celsius tambm chamada de escala centgrada (cem graus), e dizemos graus Cel Celsius ou graus cent grados centgrados (Figura 4).Nessa escala, a temperatura normal do corpo de aproximadamente 36C.

Figura 4

Gaspar pediu um termmetro emprestado a Maristela. Era um termmetro um pouco estranho. Nele estava escrito graus F; o menor valor indicado era 32F e o maior, 212F. Gaspar colocou o termmetro embaixo do brao e esperou alguns minutos. Aps esse perodo, verificou a altura da coluna de mercrio: ela indicava 100 dos tais graus F. E agora? Gaspar, afinal, tinha febre ou no? Qual seria a relao entre os graus F e os j conhecidos graus Celsius? Tudo o que Gaspar sabia era que na escala Celsius, em condies normais, sua temperatura deveria estar em torno dos 36C. Gaspar telefonou para Maristela, pedindo explicaes. E a moa explicou: - A tal escala F pouco utilizada e se chama escala Fahrenheit Fahrenheit, em homenagem ao seu inventor. Essa escala tambm utiliza a gua para determinar seus pontos. Mas atribui temperatura de fuso do gelo o valor 32F (que corresponde a 0C), e temperatura de ebulio da gua atribui o valor 212F (que corresponde a 100C). simples relacionar uma mesma temperatura medida nessas duas escalas, isto , estabelecer a correspondncia entre a temperatura Fahrenheit e a temperatura Celsius. Observe este esquema:

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Seja tF a temperatura de Gaspar medida na escala Fahrenheit. Qual ser a temperatura Celsius (tC ) correspondente? Os segmentos A e A so proporcionais, assim como B e B, de modo que podemos escrever:
A B = A' B'

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(t C 0o ) ( 100 o (100 = o o (212 (t F 32 ) ( 212

tC = 5 (t F 32o ) 9

0o ) 0) 32) 32o )

Essa expresso relaciona a temperatura medida nas duas escala. Assim, conhecendo a temperatura de Gaspar, medida na escala Fahrenheit, podemos saber qual a sua temperatura em Celsius. Basta substituir o valor medido (100F) na expresso acima. Assim, concluiremos que: tC aproximadamente 37,8C Gaspar tinha razo. Estava realmente com febre!

Absolutamente zero?
Gaspar passou o dia na cama, com a questo da temperatura na cabea. Pensou no seguinte: - A temperatura de um objeto est associada ao movimento de seus tomos. Se baixarmos a temperatura do objeto, esse movimento diminui. Qual ser a menor temperatura que um objeto pode ter? Ser possvel parar completamente seus tomos? Gaspar foi investigar. Descobriu que sua pergunta foi o que deu origem a uma outra escala termomtrica, chamada de escala absoluta ou escala Kelvin, em homenagem ao ingls Lord Kelvin. Em grandes laboratrios cientficos buscou-se a temperatura mnima que um corpo poderia ter. Cientistas concluram que no possvel obter temperatura inferiores a 273C negativos, isto , - 273C! Essa temperatura conhecida como zero absoluto ou zero Kelvin Kelvin. Essa escala adotada em laboratrios, mas no no nosso dia-a-dia, pois as temperaturas com que estamos habituados so bem maiores! Normalmente utilizamos um T maisculo para indicar temperaturas absolutas. Sua unidade o Kelvin (K). A relao entre a temperatura absoluta e a temperatura Celsius simples:

T = tC + 273

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Nesta aula voc aprendeu que: a temperatura de um objeto est relacionada s nossas sensaes de quente e frio; o nosso tato no um bom instrumento para medir temperaturas; a temperatura de um objeto est associada ao movimento de seus tomos e que, quanto maior for a velocidade dos tomos, isto , quanto mais agitados eles estiverem, maior ser a temperatura do objeto; dilatao o aumento das dimenses de um objeto, em conseqncia do aumento de sua temperatura, e que as dimenses variam linearmente com a temperatura; para medir temperaturas, utilizamos instrumentos chamados termmetros termmetros. o funcionamento dos termmetros se baseia no fenmeno da dilatao e na sua propriedade de linearidade; existem vrias escalas termomtricas, sendo a mais utilizada a escala Celsius; h correspondncia entre as diferentes escalas (Kelvin, Celsius e Fahrenheit).

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Exerccio 1 Explique por que, quando queremos tomar uma bebida gelada, precisamos aguardar algum tempo depois de coloc-la na geladeira. Exerccio 2 Numa linha de trem, as barras de ferro de 1 metro de comprimento devem ser colocadas a uma distncia D uma da outra para que, com a dilatao devida ao calor, elas no se sobreponham umas s outras. Suponha que durante um ano a temperatura das barras possa variar entre 10C e 60C. Considerando que o coeficiente de dilatao linear do ferro 1,2 10-5 C -1 , calcule qual deve ser a distncia mnima D entre as barras para que, com a dilatao, os trilhos no sejam danificados. Exerccio 3 Maristela mediu a temperatura de um lquido com dois termmetros: um utiliza a escala Celsius e o outro, a Fahrenheit. Surpreendentemente, ela obteve o mesmo valor, isto , tC = tF. Descubra qual era a temperatura do tal lquido. Exerccio 4 Lembrando o conceito de densidade que discutimos na Aula 19, responda: o que acontece com a densidade de um objeto quando ele aquecido? Exerccio 5 Gaspar estava realmente com febre: sua temperatura era de tF = 100F. Descubra qual o valor normal da temperatura do corpo humano na escala Fahrenheit. Exerccio 6 Gaspar encheu o tanque de gasolina e deixou o carro estacionado sob o sol forte de um dia de vero. Ao retornar, verificou que o combustvel havia vazado. Explique o que ocorreu.

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gua no feijo, que chegou mais um!

bado! Cristiana passou a manh toda na cozinha, preparando uma feijoada! Roberto tinha convidado sua vizinha, Maristela, para o almoo. Logo cedo, Cristiana perguntou a Roberto se ele tinha colocado as cervejas e os refrigerantes na geladeira. Ela estava preocupada porque, na ltima festa, Roberto se esquecera de colocar as bebidas para gelar. Mas, dessa vez, Roberto se antecipou a Cristiana e logo cedo encheu a geladeira com muitas cervejas e refrigerantes! Quase meio-dia. A campainha toca. Roberto vai atender a porta e, quando abre, toma um grande susto: o filho, Ernesto, entra correndo pela porta com mais trs amigos. - A gangue do Lobo veio almoar! Cristiana, que conhecia muito bem Ernesto e suas surpresas, logo gritou: - Quantos so a mais? Logo que soube que eram trs, Cristiana rapidamente colocou mais gua no feijo. De novo a campainha! Roberto vai atender a porta, achando que era sua convidada, Maristela. Quando abre a porta, Roberto toma mais um susto. Maristela estava com um casal! - Salve, Roberto! Estes so Gaspar e Alberta, que vieram me visitar esta manh. Como eu tinha este almoo aqui, achei que poderia convid-los para almoar conosco! Roberto, que conhece a fama de distrada de Maristela, no tem dvidas e grita: - Cristiana, mais gua no feijo! Roberto convida todos a sentar na sala e pega uma cerveja na geladeira. Quando abre a porta, mais um susto. As cervejas ainda estavam quentes quentes!

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Calor
Quente e frio so palavras normalmente usadas para expressar uma sensao. Associamos a palavra quente a situaes em que um objeto est com temperatura alta. palavra frio associamos a situaes em que um objeto, ou mesmo a atmosfera, est com temperatura baixa.

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Esse modo de falar sobre o calor de um corpo no muito preciso: uma pessoa que vive na regio sul do Brasil pode dizer que o vero do Nordeste muito quente; j um morador do Nordeste diria que muito agradvel! Quem est com a razo? Ambos, pois esto expressando uma sensao. Mas, em cincia, necessrio usar termos mais precisos. Na Fsica, calor uma forma de energia que est associada ao movimento das molculas que constituem um objeto. Ou seja, uma cerveja quente ou fria tem calor. Quando dizemos que uma cerveja est com temperatura alta, queremos dizer que suas molculas apresentam alto grau de agitao, que a energia cintica mdia dessas molculas grande - ou seja, que a quantidade de energia na cerveja grande! Dizemos tambm que a propagao do calor pode ser entendida simplesmente como a propagao da agitao molecular. Quando esquentamos o feijo numa panela, percebemos claramente que a superfcie esquenta somente alguns minutos depois de termos colocado a panela no fogo. Isso acontece porque as molculas no fundo da panela comeam a se agitar primeiro, e demora um pouco at que essa agitao chegue superfcie. Tambm possvel compreender o resfriamento de uma substncia como a diminuio da agitao molecular. Por exemplo: quando colocamos uma cerveja na geladeira, nossa inteno retirar parte de sua energia trmica, ou seja, diminuir a agitao molecular na cerveja. Na prxima aula veremos como se processam as trocas de calor, ou seja, como ocorre a conduo do calor calor.

Capacidade trmica
Cristiana, na cozinha, fica desesperada. Mais gua no feijo? Cozinheira de mo cheia, ela sabe que esquentar aquela enorme panela de feijo levaria, no mnimo, uma hora. Resolve ento pegar outras duas panelas menores e esquentar uma quantidade menor de feijo em cada uma delas. Maristela, que estava procurando Roberto para oferecer ajuda, v o que Cristiana estava fazendo e fica bastante curiosa. Volta para a sala e comea a pensar no assunto: - verdade! Quando coloco muita gua para fazer caf, ela demora mais tempo para esquentar do que quando coloco pouca gua! Que dizer: se coloco um litro de gua numa panela e meio litro de gua em outra panela, e deixo as duas no fogo pelo mesmo perodo de tempo, provavelmente a que tem menos gua dever ter uma temperatura mais alta! Ser que isso verdade verdade? Enquanto Maristela pensava no assunto, Alberta j estava na cozinha, ajudando Cristiana. Gaspar e Roberto tinham sado para comprar gelo. Maristela se levanta do sof e vai at o quarto de Ernesto. V a gangue do Lobo e pergunta se eles sabiam onde havia um termmetro. Rapidamente Ernesto vai ao banheiro e traz dois termmetros. Maristela d pulos de alegria. Era justamente o que ela estava precisando: dois termmetros! Maristela corre para a cozinha, com a gangue do Lobo atrs. Nesse momento Cristiana e Alberta j estavam na sala, em plena conversa. Maristela entra na cozinha e pega duas panelas. Coloca um litro de gua em uma e dois litros de gua na outra. Mede a temperatura de cada uma e verifica que os termmetros estavam marcando 23 Celsius. Imediatamente, coloca as duas panelas no fogo

e marca trs minutos no relgio: com isso, garante que a quantidade de calor cedida pela chama do fogo seja a mesma para as duas panelas. Ao final dos trs minutos, Maristela mede novamente as temperaturas. Na panela com dois litros de gua, o termmetro indicava 38C; na panela com um litro de gua, o outro termmetro indicava 53C. Ou seja: a temperatura da primeira panela tinha variado 15C; a da segunda panela variou 30C.

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23 C

23 C

3 minutos
53 C 23 C

t = 30 C

38 C 23 C

t = 15 C

Temperatura Final 1 Litro de gua 2 Litros de gua

Ao ver os resultados, Maristela lembra-se imediatamente do conceito que representa essa propriedade dos corpos. a capacidade trmica trmica. claro que, para agitar as molculas de dois litros de gua, ser necessria muito mais energia do que para agitar as molculas de um litro de gua. Podemos representar matematicamente essa dificuldade usando o conceito de capacidade trmica: Q C = t Com esta definio matemtica podemos calcular o calor necessrio que deve ser cedido a um corpo, se queremos que ele aumente sua temperatura de Dt, ou mesmo a quantidade de calor que deve ser retirada do corpo, se quisermos que sua temperatura diminua de Dt. Ou seja: Capacidade trmica a quantidade de calor necessria para variar de 1C a temperatura de um corpo.

t ( C)
1 litro de gua

30 C

No caso da experincia de Maristela, podemos expressar, por meio de um grfico, o que ocorreu:

2 litros de gua

15 C

Q cedido

Q (cal)

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Podemos ver nesse grfico que a panela com dois litros de gua teve um aumento de temperatura duas vezes menor que o aumento de temperatura da panela com um litro de gua. Assim, rapidamente Maristela concluiu: - Ah! por isso que as cervejas no ficaram geladas: tinha muita cerveja dentro da geladeira e todas estavam quentes, assim demora mais para resfriar todas, ou seja, para retirar energia trmica de todas as cervejas!

Unidades do calor
Ernesto fica curioso com toda aquela confuso armada por Maristela, e pergunta: - Como voc sabe que foi dada a mesma quantidade de calor para as duas panelas? Maristela responde que, se a chama do gs fosse constante e tivesse a mesma intensidade, ela podia considerar que a quantidade de calor transmitida para as duas panelas tinha sido a mesma. Como o calor uma forma de energia, sua unidade no Sistema Internacional (SI) o joule (J), mas comum usarmos outra unidade de calor, a caloria (cal), que tem a seguinte equivalncia com o joule: 1 cal = 4,18 J

Uma caloria definida como a quantidade de calor necessria para elevar, em 1C, um grama de gua!

O calor especfico
Maristela volta para sala, satisfeita com suas concluses, quando ouve Cristiana comentar com Alberta, a caminho da cozinha, que a panela de cobre esquenta a comida muito mais rpido do que a panela de alumnio. Maristela no acredita: achava que j tinha a concluso final sobre o assunto. Nesse momento, Ernesto, que estava atrs de Maristela, d um palpite. - Se voc sabe que uma caloria a quantidade de calor necessria para elevar, em 1C, um grama de gua, pode saber quanta energia foi fornecida para as panelas! Era exatamente o elemento que faltava! Maristela puxa seu caderninho e comea a fazer anotaes:

Se a densidade da gua 1 kg/l, ento um litro de gua tem uma massa de 1 kg, ou seja, 1.000 gramas.

Se a variao de temperatura em um litro de gua foi de 30 C, podemos fazer o seguinte raciocnio: a capacidade trmica de um litro de gua a quantidade de calor que um litro de gua recebe para ter determinada variao de temperatura! Q C = t Se dividirmos a capacidade trmica pela massa de gua:

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C Q = m m t
temos a quantidade de calor necessria para aumentar a temperatura de cada grama de gua de 1C, e isso eu sei quanto vale!!! Q 1 cal cal = =1 m t 1g 1o C goC Assim, podemos escrever que: DQ = m Dt 1 cal/gC DQ = 1000g 30C 1 cal/gC DQ = 30000 cal = 30 Kcal Essa foi a energia trmica cedida panela com um litro de gua!

No caso da panela com os dois litros de gua, temos que:

C Q = m m t

1 cal/1C 1g =

Q m t

Assim, podemos escrever que: DQ = m Dt 1 cal/gC DQ = 2000g 15C 1 cal/gC DQ = 30000 cal = 30 Kcal que exatamente o mesmo resultado, ou seja, a mesma quantidade de energia trmica foi dada s duas panelas!

Mas o que isso tem a ver com as panelas de diferentes materiais?

Ser que, se tivermos a mesma massa de gua e leo, e fornecermos a mesma quantidade de calor para cada uma, as duas substncias esquentaro no mesmo tempo? Sabemos que no! Essa concluso vem do fato de que cada material tem uma estrutura prpria. E devido a essa diferena que a panela de cobre esquenta mais rpido do que a de alumnio. A essa propriedade dos corpos chamamos de calor especfico especfico. Calor especfico a quantidade de calor necessria para que um grama de uma substncia aumente sua temperatura em 1 Celsius.

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Podemos escrever o calor especfico em termos da capacidade trmica, ou seja: C c= m O calor especfico uma propriedade especfica de cada substncia substncia, como podemos ver na tabela abaixo:
CALORES ESPECFICOS SUBSTNCIA CALOR ESPECFICO

(cal/g C) 1,00 0,22 0,12 0,031 0,093 0,11

SUBSTNCIA

CALOR ESPECFICO

gua Alumnio Carbono Chumbo Cobre Ferro

Gelo Lato Mercrio Prata Tungstnio Vapor dgua Vidro

(cal/g C) 0,55 0,094 0,033 0,056 0,032 0,50 0,20

Podemos tambm calcular o calor cedido ou retirado de um corpo se soubermos o valor da sua massa, de seu calor especfico e da variao de temperatura: DQ = m c Dt

Voltando s panelas
Maristela, ento, conclui que, se as panelas de cobre e de alumnio tm a mesma massa, essa grandeza - o calor especfico - nos mostra que o alumnio necessita de 0,22 cal para elevar em um grau Celsius cada grama da panela, enquanto o cobre necessita de apenas 0,093 cal para isso. Por isso, a panela de cobre, com uma mesma quantidade de calor, aumenta sua temperatura de modo mais rpido! Maristela, enfim, fica satisfeita com suas concluses. Ernesto e a gangue do Lobo voltaram para o quarto e continuaram a baguna, enquanto Cristiana e Alberta estavam na cozinha, s gargalhadas, como se fossem amigas ntimas de muitos anos. A campainha toca. Entram Roberto e Gaspar, com caras muito desanimadas. Maristela pergunta o que aconteceu. Eles explicam que tinham ido comprar gelo para gelar as cervejas, j que a geladeira no estava dando conta do servio. Mas, em vez de comprar gelo em barra, resolveram comprar gelo picado, colocandoo na mala do carro. Quando chegaram ao prdio e abriram a mala, o gelo havia derretido quase todo! Maristela imediatamente fala: - Se vocs tivessem comprado o gelo em barra, ele demoraria mais a derreter! Nesse momento, Cristiana e Alberta voltam da cozinha, tomando cerveja. Roberto e Gaspar ficam chocados! Cristiana ento explica que tinha colocado algumas cervejas no congelador, e elas j estavam geladas. Foi o suficiente para comear o almoo.

Nesta aula voc aprendeu: que os conceitos de quente e frio no so adequados nem precisos para expressar uma medida de temperatura; que calor uma forma de energia que est relacionada agitao molecular da matria; o conceito de capacidade trmica: C =
Q t

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que mede a quantidade de calor que deve ser fornecida ou retirada de um corpo para que sua temperatura aumente ou diminua em 1 Celsius; o conceito de calor especfico:

C m que mede a quantidade de calor necessria para aumentar ou diminuir em 1 Celsius a temperatura de um grama de uma substncia. uma propriedade especfica das substncias. c=

Exerccio 1 Explique por que uma pedra de gelo derrete mais lentamente que a mesma quantidade de gelo modo. Exerccio 2 Uma geladeira que est cheia de alimentos e recipientes, que j esto com temperatura baixa, consome menos energia. Explique essa afirmao. Exerccio 3 Normalmente, o motor de um automvel trabalha a uma temperatura de 90C. Em mdia, o volume de um radiador de 3 litros. Calcule a quantidade de calor absorvida pela massa de gua pura que foi colocada a uma temperatura ambiente de 20C. Supondo que o dono do carro colocasse um aditivo na gua e que o calor especfico desta mistura fosse 1,1 cal/g C, calcule novamente a quantidade de calor absorvida pelo conjunto, desprezando a alterao da massa. Exerccio 4 No grfico ao lado, vemos como varia a temperatura de dois blocos de metal de mesma 50 C massa (10 g). Com auxlio da tabela desta aula, identifique os metais A e B.
t ( C)
B A

Exerccio 5 0 55 110 Um bloco de cobre, cuja massa de 100 gramas, aquecido de modo que sua temperatura varia de 20C at 70C. Qual foi a quantidade de calor cedida ao bloco, em joules? Exerccio 6 No processo de pasteurizao do leite, so aquecidos aproximadamente 200 kg de leite, elevando-se sua temperatura de 20C para 140C. Essa temperatura mantida por trs segundos e, em seguida, o leite resfriado rapidamente. Calcule a capacidade trmica do leite, supondo que seu calor especfico seja de 0,97 cal/g C .

Q (cal)

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A brisa do mar est tima!

ais um fim de semana. Cristiana e Roberto vo praia e convidam Maristela para tomar um pouco de ar fresco e de sol, e tirar o mofo! vero e o sol j est bem quente. Mas essa turma vai bem preparada: levam guarda-sol, chapu, protetor solar, culos escuros, chinelos e, claro, uma cervejinha bem gelada, acomodada entre grandes pedras de gelo no interior de um isopor. Ao chegar praia, Maristela advertiu: - melhor vocs calarem os chinelos. Caso contrrio, correm o risco de queimar a sola dos ps. A esta hora, a areia est muito quente, no brinquem com isso! De fato, a areia estava muito quente, e bastou dar o primeiro passo para que o casal seguisse o conselho da experiente vizinha! J sabemos que, quando os objetos esto em contato, depois de um certo tempo eles tero a mesma temperatura, isto , eles atingem o equilbrio trmico: um dos objetos cede energia trmica (calor) e o outro recebe, de modo que, no equilbrio trmico, a energia trmica e a temperatura dos dois objetos sero iguais. Mas como que a energia trmica se move? Como ela passa de um objeto para outro? Em outras palavras, como que o calor se propaga?

Descalo? Nem pensar!

Ao colocar o p na areia quente, Cristiana viu estrelas! - Uau! Essa areia est mesmo quente, acho que queimei o p! Cristiana queimou o p por uma razo simples: a temperatura do p estava mais baixa que a temperatura da areia. Quando Cristiana colocou o p na areia, parte da energia trmica contida na areia passou para seu p, que sofreu um aumento rpido de temperatura, da a sensao de queimadura.

Esse modo de propagao de energia trmica chamado de conduo, e ocorre sempre que dois corpos de diferentes temperaturas so colocados em contato. Essa uma maneira muito comum de propagao de calor, que ocorre freqentemente no nosso dia-a-dia. Por exemplo: quando colocamos uma panela com gua para aquecer, a chama do fogo (lembre-se do feijo da Aula 23!) fornece energia trmica para o metal da panela. O metal, por sua vez, conduz o calor para o interior da panela, aquecendo a gua que l se encontra. Materiais como o metal, que conduzem o calor, isto , que permitem a sua passagem, so chamados de condutores trmicos. Portanto, a conduo ocorre quando dois materiais de diferentes temperaturas esto em contato. Outro exemplo o resfriamento da prpria gua, quando ela tirada do fogo: sua energia trmica aos poucos transferida para o ar que est ao seu redor, aquecendo-o. Existem certos tipos de materiais que dificultam a passagem do calor: esses materiais so chamados de isolantes trmicos. O isopor, no qual Cristiana colocou a cerveja, um material isolante. Ele dificulta a passagem do calor de fora para dentro. Desse modo, o ar no interior do isopor (que est frio, por causa do gelo) permanece resfriado por determinado perodo, mantendo fria a cerveja. Pela mesma razo, o cabo das panelas feito de material isolante, que evita a passagem do calor do metal da panela para a nossa mo. Sabemos que, quanto mais quente um material, mais os seus tomos vibram. O calor (energia trmica) transferido por meio dessas vibraes. Ento, para que haja conduo de calor preciso que existam tomos, e, portanto, um meio material! Conduo uma forma de propagao de calor que necessita de um meio material para ocorrer.

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Vermelha, feito um pimento

Chinelos nos ps, cervejinha na mo. Papo vai, papo vem, e aquele dia agradvel foi passando. Maristela tem a pele muito branca e, por isso, ficou o tempo todo debaixo do guarda-sol. Assim mesmo, no final do dia, ela estava vermelha feito um pimento! Como isso aconteceu? Antes de responder a essa pergunta, h outra que precisamos discutir. Sabemos que a energia que ilumina nosso dia e nos aquece (bronzeia!) vem do Sol. Mas como essa energia chega at ns? No espao entre a Terra e o Sol existe muito pouca matria, quase nada. Dizemos que nesse espao existe o vcuo, isto , o vazio - um grande espao vazio... Se no h tomos (matria), no pode haver conduo de calor. Ento, como que a energia trmica do Sol chega at ns? Existe uma segunda forma de propagao de calor que chamada de radiao: nesse caso, a energia trmica se propaga sem a necessidade de um meio material.

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Assim, os raios de Sol caminham pelo espao carregando energia. Ao incidir sobre a areia, esses raios podem ser absorvidos, cedendo energia para os tomos da areia, esquentando-a. Esses raios podem tambm ser refletidos e, por exemplo, atingir a pessoa que est embaixo do guarda-sol. Desse modo, transferem energia para os tomos da pessoa, fazendo com que ela fique vermelha! Foi o que aconteceu com Maristela.

Ao final da tarde, uma brisa refrescante...

Finalmente o Sol se ps. Maristela j no agentava mais tanta claridade! Quando j estava escuro, comeou a soprar uma leve brisa em direo ao mar. - Vocs esto sentindo o vento? Acho que o tempo vai mudar... - No vai no, Cristiana! Essa apenas uma brisa terrestre - afirmou Maristela. E explicou: - O calor especfico da areia menor que o da gua. Isso significa que, para variar sua temperatura preciso fornecer menos calor do que para variar a temperatura da gua (para que ocorra a mesma variao de temperatura). Alm disso, a areia um material mau condutor: veja que, um pouco mais abaixo, ela est fresquinha... Isso porque o calor no conduzido para as camadas inferiores. J a gua transparente e permite que os raios solares cheguem at camadas mais profundas do mar. Com isso a areia esquenta mais, e mais depressa do que a gua. Tambm perde calor com mais facilidade e esfria mais rapidamente. Durante o dia, a praia e o mar recebem calor do Sol na mesma quantidade. Mas a areia se aquece mais rapidamente. Por isso, a camada de ar que est sobre ela, por conduo, fica mais quente do que a camada de ar que est sobre o mar. Voc j aprendeu que, de modo geral, quando um corpo aquecido, ele se dilata. Com o ar ocorre o mesmo: ele se expande e ocupa um volume maior. Por isso, fica menos denso e sobe. No caso do ar frio, ele fica mais denso e desce.

Assim, o ar que est sobre a areia sobe e abre um espao que rapidamente ocupado pelo ar mais frio, aquele que est sobre o mar. Forma-se assim uma corrente de ar que chamamos de brisa martima, pois sopra do mar para a terra.

Depois que o Sol se pe, a gua e a areia deixam de receber calor e comeam a esfriar. Mas a areia esfria rapidamente ( noite ela fica gelada!), e a gua do mar demora a esfriar. Por isso, noite, o mar fica quentinho. O ar que est sobre o mar fica mais quente do que o ar que est sobre a areia. Mais aquecido, fica menos denso e sobe. Assim, o ar que est sobre a areia se desloca em direo ao mar: a brisa terrestre. Esta uma terceira forma de propagao de calor conhecida como conveco. Para ocorrer conveco preciso que exista matria, e que suas partes estejam a diferentes temperaturas, de modo que haja deslocamento de matria, que, ao se deslocar, conduz o calor. Esses deslocamentos so chamados correntes de conveco . A conveco ocorre at que seja atingido o equilbrio trmico, isto , quando todas as partes estiverem mesma temperatura. Por causa da conveco o congelador colocado na parte superior da geladeira e os aparelhos de ar refrigerado devem ficar na parte superior dos cmodos. Na parte superior, o ar resfriado, torna-se mais denso e desce, empurrando para cima o ar que est mais quente. Este encontra o congelador, resfriado e desce. O processo continua at que seja atingido o equilbrio trmico, isto , at que todo o ar esteja mesma temperatura.

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Trs em um!
Existe um aparelho capaz de manter a temperatura de lquidos, por um bom tempo: a garrafa trmica. Ela capaz de manter um lquido quente ou frio, graas combinao de trs fatores: ela evita a conduo, a radiao e a conveco de calor. Observe, ao lado, o esquema de uma garrafa trmica. Abaixo do invlucro plstico existe uma garrafa formada por duas camadas de vidro. Entre as duas camadas quase no existe ar (vcuo). Sem ar no existem tomos, ou molculas, de modo que se evita a propagao de calor por conduo. Alm disso, a superfcie do vidro espelhada, interna e externamente. Desse modo, quando h lquido quente no interior da garrafa, o calor que seria irradiado para fora refletido para dentro; caso o lquido seja frio, o calor de fora no penetra na garrafa, pois refletido pela superfcie do vidro. Isso evita a propagao de calor por radiao. E todas as partes do lquido dentro da garrafa estaro mesma temperatura, de modo que tambm no ocorre conveco. Por isso, possvel conservar lquidos no interior de uma garrafa trmica, por um bom tempo, praticamente temperatura em que foi colocado, pois ela diminui ao mximo as trocas de calor entre o lquido e o meio ambiente.

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Nesta aula voc aprendeu que: o calor pode se propagar de trs formas: por conduo, por conveco e por radiao; para haver conduo ou conveco de calor necessria a presena de um meio material, o que no ocorre com a radiao; existem certos tipos de material que permitem a passagem de calor: so os chamados condutores trmicos; outros impedem ou dificultam a passagem do calor: so os chamados isolantes trmicos.

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Exerccio 1 Ao anoitecer, a temperatura ambiente baixou bastante. Cristiana comeou a sentir frio e colocou seu agasalho. Por que ela fez isso? correto afirmar que os agasalhos nos aquecem? Exerccio 2 Chegando em casa, Roberto ficou vontade: tirou os sapatos e ligou a televiso. Foi descalo at a cozinha fazer um lanche. Ao pisar no cho da cozinha sentiu um frio subir pela espinha! Correu para o tapete e, l, teve uma agradvel sensao: o frio passou! Explique por que isso acontece, lembrando que ambos, o cho e o tapete, esto em equilbrio trmico, isto , mesma temperatura (a do ambiente). Dica: o mesmo fenmeno ocorre quando tocamos a parte metlica e o cabo de uma panela. Exerccio 3 Observe ao seu redor, na sua casa, no trabalho, na rua, e procure objetos (ou materiais) que sejam isolantes e outros que sejam condutores de calor. Cite alguns exemplos. Exerccio 4 Explique por que as prateleiras das geladeiras no so placas inteiras, mas sim grades.

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Ernesto entra numa fria!

S

egunda-feira, 6 horas da tarde, Cristiana e Roberto ainda no haviam chegado do trabalho. Mas Ernesto, filho do casal, j tinha voltado da escola. Chamou a gangue do Lobo para beber um refrigerante em sua casa. Ernesto colocou refrigerante em copos para os amigos. Mas, quando foi encher o prprio copo, o refrigerante acabou. Ernesto ficou furioso, mas fingiu que nada tinha acontecido e encheu seu copo com gua e gelo. Foi para a sala, onde a televiso j estava ligada, e serviu os amigos. Para impression-los, Ernesto pegou um termmetro para mexer o gelo em seu copo. Mas teve uma decepo: a gangue do Lobo no tirava os olhos da televiso. Chateado, ele comeou a prestar ateno ao que ocorria com o termmetro. Inicialmente, a observao confirmou sua expectativa: a marca da temperatura no termmetro estava baixando, ou seja, a temperatura da gua estava diminuindo. Por alguns instantes Ernesto se distraiu com a televiso, enquanto mexia o gelo na gua com o termmetro. Quando voltou a observar a marca do termmetro, percebeu que ela estava bem perto de zero grau Celsius. Alguns minutos mais tarde, voltou a observar o termmetro e a marca no tinha se alterado! Ernesto achou curioso que a temperatura no tivesse baixado mais. Tentou falar aos amigos sobre esse curioso fenmeno, mas no recebeu nenhuma ateno. Ernesto no deu bola para o resto da turma e comeou a se perguntar: Por que a temperatura da gua no continua a diminuir?

Estrutura da matria
Desde a Antigidade, os gregos j se perguntavam de que era feita a matria. Demcrito, por exemplo, acreditava que a matria era feita de pequenas partes indivisveis, que chamou de tomos. S no incio do sculo XX que essa hiptese atmica foi confirmada experimentalmente. Ou seja, descobriu-se, por meio de experincias cientficas, que a matria realmente feita de tomos. Depois disso, modelos que descreviam a organizao desses tomos no interior da matria comearam a ser desenvolvidos. A figura da prxima pgina mostra uma das formas de representar a estrutura atmica da matria nas diversas fases.

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slido

Modelos da estrutura interna de um slido, um lquido e um gs.

lquido

gs

Os pontos redondos representam os tomos; os traos representam as ligaes entre eles. Podemos ver que, no modelo de cristal (slido), todos os tomos esto organizados de forma que cada tomo est ligado a seus vizinhos. No estado lquido a estrutura est mais desorganizada, os tomos no esto ligados de forma to rgida quanto no cristal. Finalmente, no gs no h mais uma estrutura bem definida, e as ligaes entre os tomos ocorrem em nmero muito pequeno.

Mudana de estado
J sabemos que, quando fornecemos calor a um corpo, sua temperatura aumenta. Esse aumento de temperatura est associado ao aumento da energia cintica mdia das partculas que constituem o corpo, ou seja, a energia cintica dessas partculas aumenta quando fornecemos calor ao corpo. Na Aula 23 definimos o conceito de calor especfico, que nos revela quanto calor necessrio para elevar em um grau Celsius a temperatura de um grama de determinado material. Sabemos, por exemplo, que, para a temperatura de um grama de gua (lquida) subir um grau Celsius, preciso fornecer-lhe 1 cal, de modo que: c gua = 1 cal/g C que o calor especfico da gua (c gua). Sabemos tambm que necessria 0,55 cal para que a temperatura de um grama de gelo suba 1C, isto : c gelo = 0,55 cal/g C O que no sabemos, ainda, a quantidade de calor necessria para transformar um grama de gelo a zero grau Celsius em um grama de gua a zero grau Celsius! At agora, sabemos apenas a quantidade de calor necessria para aumentar a temperatura de uma substncia num mesmo estado ou fase fase. Chamamos de estado de uma substncia o seu estado fsico, que pode ser slido, lquido ou gasoso. Chamamos de mudana de estado a passagem de um estado fsico para outro. Por exemplo: quando o gelo derrete e se transforma em gua lquida, dizemos que sofreu uma mudana de fase, qual chamamos de fuso fuso. Da mesma forma, quando transformamos uma quantidade de gua (lquida) em gelo, temos uma mudana de fase, qual chamamos de solidificao solidificao. Quando a gua se transforma em vapor, chamamos essa mudana de estado de vaporizao vaporizao.

sublimao (cristalizao)

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gasoso

solidificao

condensao

slido fuso

lquido vaporizao

Cada substncia tem seus pontos de fuso e de vaporizao bem definidos, ou seja, cada substncia muda de estado numa determinada temperatura, a uma determinada presso.

sublimao

Calor latente
Ernesto estava to animado com sua observao que no teve duvidas: foi para cozinha e resolveu fazer um teste. Pegou uma panela pequena, pesou e colocou nela 100 gramas de gelo e juntou 100 ml de gua, at quase cobrir os cubos de gelo. Mexeu bem, at que o termmetro marcasse perto de 0C. Colocou a panela no fogo, com fogo bem baixo, e foi anotando, a cada minuto, o valor da temperatura indicado pelo termmetro. Ficou assustado e achou que o termmetro estava quebrado, pois obteve os seguintes resultados:
TEMPO (minutos) 0 1 2 3 4 5 TEMPERATURA ( C) 0,1 0,2 0,1 0,2 0,9 2,8

Mas, a partir do quinto minuto, Ernesto percebeu que todo gelo havia derretido. Ento, a temperatura da gua comeou a subir. Confiante, Ernesto chegou seguinte concluso: enquanto havia gelo na gua, sua temperatura no variou. Mas, quando todo o gelo derreteu, a temperatura comeou a aumentar. Como possvel que, quando cedemos calor ao conjunto gua-gelo, a temperatura no varie? Para compreender esse fenmeno, precisamos analisar a estrutura da matria. Para fundir o gelo necessrio aumentar a energia cintica mdia das molculas (conjunto de tomos). Mas, quando chegamos temperatura de mudana de fase, precisamos de energia para quebrar a ligao entre as molculas. Isso significa que a energia que est sendo fornecida ao gelo , em sua maior parte, usada para quebrar as ligaes qumicas entre as molculas molculas, e no para aumentar a energia cintica mdia delas!

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O conceito de calor latente usado para representar esse fenmeno. Calor latente (L) a quantidade de calor necessria para fazer uma certa massa m de uma substncia mudar de fase sem alterar a sua temperatura. Esse conceito pode ser definido matematicamente como: L =
Q m

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Abaixo temos o valor do calor latente para diversas substncias e a temperatura na qual ocorre a mudana de estado.
CALOR LATENTE DE FUSO
PONTOS DE FUSO OBTIDOS PRESSO DE SUBSTNCIA TEMPERATURA DE FUSO (C)

1 atm (cal/g)

CALOR LATENTE DE FUSO

gua lcool etlico Chumbo Enxofre Mercrio Nitrognio Platina Prata

0 - 115 327 119 - 39 - 210 1775 961

80 25 5,8 13 2,8 6,1 27 21

PONTOS DE EBULIO OBTIDOS PRESSO DE SUBSTNCIA TEMPERATURA DE EBULIO (C)

CALOR LATENTE DE VAPORIZAO 1 atm

CALOR LATENTE DE EBULIO

(cal/g)

gua lcool etlico Bromo Hlio Iodo Mercrio Nitrognio

100 78 59 - 269 184 357 - 169

540 204 44 6 244 65 48

Como podemos observar, essas tabelas foram construdas medindo-se as temperaturas em situao em que a presso vale 1 atmosfera. Na prxima aula, veremos a influncia da presso sobre os pontos de mudana de estado das substncias.

Passo a passo
1. Se considerarmos somente os 100 gramas de gelo, podemos calcular quanto calor seria necessrio para que se tornassem 100 gramas de gua. Basta olhar na tabela e ver que o calor latente de fuso do gelo : Lfuso = 80 cal/g Assim, o calor necessrio ser: DQ = m L DQ = 100g 80 cal/g = 8000 cal

S o gelo precisaria de 8000 calorias para derreter. Sabemos que Ernesto usou mais energia trmica do que calculamos, pois em parte ela se perdeu pela parede da panela para a atmosfera. Isto justifica em parte porque o valor da temperatura variou um pouco acima de zero grau na tabela em que Ernesto anotou suas medidas.

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Isolamento trmico
J sabemos que dois corpos com diferentes temperaturas trocam calor. E, se esto isolados do ambiente em volta, s trocaro calor entre si at que atinjam o equilbrio trmico, isto , at que ambos estejam com a mesma temperatura! Na experincia de Ernesto, o sistema no est isolado do ambiente, ou seja, a gua est em contato com a panela, que por sua vez est em contato com a atmosfera. Parte do calor cedido pela chama de gs se perde diretamente na atmosfera, e outra parte do calor cedido transmitida para o alumnio da panela. O calor cedido para a panela conduzido, em parte, para o sistema gua-gelo. O restante vai para a atmosfera. Para isolar um sistema necessrio que ele seja envolvido por um material isolante, isto , por um mau condutor de calor, a exemplo do isopor. Com isso, garantimos que no haver trocas de energia entre o sistema que estamos querendo estudar e o ambiente externo a ele. Chamamos esses recipientes isolantes de calormetros calormetros.

Conservao de energia
Ao isolar um sistema, podemos calcular quanta energia necessria para que uma substncia mude de fase, ou mesmo para analisar qual foi a troca de energia trmica entre duas substncias. Por exemplo: se misturarmos 100 g de gua a 20C e 100 g de gua a 80C num calormetro, podemos calcular qual ser a temperatura final da mistura, ou seja, a temperatura de equilbrio trmico. Como o sistema est isolado, todo calor cedido pela gua que est a uma temperatura mais alta ser recebido pela gua que est a temperatura mais baixa. Em outras palavras, a quantidade de calor cedida ser igual e de sinal contrrio quantidade de calor recebido, ou seja: DQ cedido = - DQ recebido Assim, podemos escrever a conservao de energia da seguinte forma: DQ cedido + DQ recebido = 0 Na Aula 23 vimos que: DQ = m c Dt DQ = m c (t f - t i) Essa a quantidade de calor necessria para elevar a temperatura de uma substncia de calor especfico c e massa m de t i para t f .

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Passo a passo
2. Como quem cede energia trmica o corpo com maior temperatura, podemos escrever: DQcedido = 100 1 (tf - 80)

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E, como quem recebe a energia trmica o corpo de menor temperatura, temos que: DQrecebido = 100 1 (tf - 20) Usando, ento, a forma da conservao da energia 100.1.(tf - 80) + 100.1.(tf - 20) = 0 temos uma equao com uma incgnita que a temperatura final, ou seja, a temperatura de equilbrio trmico: 100 tf - 8000 + 100 tf - 2000 = 0 200 tf = 10000 tf = 50C 50C ser a temperatura de equilbrio trmico! 3. Outro exemplo que envolve mudanas de fase ocorre quando colocamos 100 g de gelo a -10C dentro de 200 g de gua a 80C. Podemos nos perguntar: qual ser a temperatura de equilbrio trmico? Provavelmente todo o gelo vai derreter (fuso) e, no final, a mistura estar mesma temperatura (tf), ou seja, o calor cedido pela gua quente dever ser necessrio para: aumentar a temperatura do gelo de -10C para 0C: DQ1 = mgelo cgelo [0 - (- 10)] provocar a mudana de fase dos 100 g de gelo para 100 g de gua (calor latente de fuso): DQ2 = mgelo Lgelo e elevar a temperatura desses 100 g de gua a 0C at a temperatura final de equilbrio trmico (tf): DQ 3 = mgelo cgua (t f - 0) Podemos escrever a conservao de energia como: DQcedido + DQrecebido = 0 Como quem cede calor o corpo com temperatura mais alta: DQcedido = 200 1 (tf - 80) Quem recebe calor o gelo, e a quantidade total de calor recebido : DQrecebido = DQ 1 + DQ 2 + DQ 3 DQ recebido = m gelo c gelo 10 + m gelo L gelo + m gelo c gua (t f - 0) DQ recebido = 100 0,5 10 + 100 80 + 100 1 (t f - 0) = 500 + 8000 + 100 t f

DQ recebido = 8500 + 100 t f Usando a conservao de energia: 200 1 (tf - 80) + 8500 + 100 tf = 0 200 t f - 16000 + 8500 + 100 tf = 0 300 tf = 7500 tf = 25C 25C a temperatura de equilbrio trmico do sistema!

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Enquanto Ernesto estava entretido com suas experincias na cozinha, a gangue do Lobo continuava em frente televiso, como se o resto do mundo no existisse. Nesse momento chegam Cristiana e Roberto. Encontram aquela confuso na sala, refrigerante para todo lado e, na cozinha, uma tremenda baguna, panelas espalhadas, todas as frmas de gelo vazias e Ernesto, todo molhado, sentado no cho da cozinha, mexendo, com um termmetro, gelo e gua numa panela! Foi ento que aconteceu uma mudana de estado dentro da casa: a gangue do Lobo saiu rapidinho pela porta e Ernesto foi direto para o quarto... de castigo! Mas, no caminho para o quarto, ainda gritava: - A gua e o gelo, juntos, no mudaram de temperatura at que o gelo derretesse todo!!! Mas Cristiana no deu ouvidos...

Nesta aula voc aprendeu que: podemos representar a estrutura da matria como tomos ligados entre si;

uma mudana de estado ocorre quando uma substncia muda de uma fase para outra (slida, lquida ou gasosa);

a temperatura de uma substncia que est mudando de fase no varia, pois a maior parte da energia trmica cedida ao corpo utilizada para quebrar as ligaes qumicas entre as molculas, e no para aumentar a agitao molecular;

calor latente (L) a quantidade de energia necessria para que uma substncia de massa m mude de estado (L = DQ/m); podemos usar a conservao de energia para calcular a temperatura final de equilbrio trmico entre corpos que foram colocados em contato com diferentes temperaturas.

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Exerccio 1 Calcule a quantidade de calor necessria para que um litro de gua a 100C se torne vapor a 100C. Lembre-se de que a densidade da gua dgua = 1kg/l (utilize a tabela de temperaturas de ebulio). Exerccio 2 Quantas calorias 10g de gua a 0C devem perder para se transformar em gelo a 0C? Exerccio 3 Um ferreiro quer esfriar um bloco de ferro de 100 g que est a uma temperatura de 200C. Qual ser a temperatura final (equilbrio trmico), se o ferreiro mergulhar o bloco em um litro de gua que est a 20C? Considere que no h perdas de energia para o ambiente. Lembre-se de que o calor especfico do ferro igual cferro = 0,11cal/g C. Exerccio 4 Cristiana resolveu fazer gelo, j que Ernesto tinha acabado com todo o gelo da casa. Colocou um litro de gua a 20C no congelador. Calcule a quantidade de energia trmica que deve ser retirada da gua para que ela se torne gelo a - 20C.

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Hoje, a torcida est esquentada!

domingo. Fim de tarde, dia de futebol. Gaspar e Maristela foram ao jogo no estdio. A fila era muito grande, mas os dois, torcedores fanticos, no desistiram. Multido imensa, verdadeiro tumulto, grande empurra-empurra. Os portes do estdio ainda estavam fechados e mais gente chegava. Gaspar comeou a ficar nervoso. Maristela, com seu jeito desligado, nem percebia que os torcedores estavam cada vez mais agitados. Ento, Gaspar disse: - Isso aqui est parecendo uma panela de presso! Nesse momento, os portes se abriram, e foi aquela correria. Quem estava mais perto da entrada pegou os melhores lugares. Maristela e Gaspar estavam mais atrs. Finalmente, comearam a andar. A sensao de aperto foi diminuindo. Em pouco tempo eles estavam bem aliviados com a reduo da presso. Todos conseguiram se sentar, pois o estdio era grande e tinha lugar sobrando para todos. Isso deixou a torcida bastante calma e animada para o jogo. De repente, Maristela se levanta, com os olhos arregalados, e grita: - Ns somos como as molculas de um gs!!! Gaspar no acreditou no que viu e ouviu. Rapidamente, puxou Maristela para faz-la sentar-se novamente. Mas j era tarde: as gozaes comearam a vir de todos os lugares Maristela no teve dvidas: puxou seu caderninho de anotaes e comeou a escrever: Panela de presso, alvio de presso, diminuir agitao... O jogo comeou. Maristela voltou ao seu estado de torcedora convicta, gritando e reclamando do juiz. Ela e Gaspar saram satisfeitos do estdio, com a vitria do seu time e voltaram para casa. Gaspar deu carona a Maristela, que o convidou para tomar um refresco em sua casa. Gaspar aceitou imediatamente. Quando chegaram casa de Maristela, Gaspar finalmente perguntou sobre o grito que Maristela tinha dado no estdio: - O que voc quis dizer quando nos chamou de molculas de um gs?

O modelo atmico da matria

Como vimos na aula passada, podemos representar a matria como um conjunto de tomos. A maneira pela qual os tomos se ligam uns aos outros caracteriza os estados em que essa matria se encontra, isto , slido, lquido ou gasoso. Vimos tambm que todas as substncias mudam de estado numa determinada temperatura.

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A gua, por exemplo, quando se encontra sob presso de 1 atm (atmosfera), tem temperatura de fuso a 0C e de ebulio a 100C. Na Aula 22, estudamos o comportamento de slidos e lquidos quando aquecidos. Sabemos que a maioria dos materiais se dilata, quando aquecida, e se contrai, quando resfriada. Nesta aula estudaremos o comportamento dos gases, quando so aquecidos ou resfriados

Os gases
Maristela comeou a explicar a Gaspar a analogia que estava fazendo quando comparou os torcedores s molculas de um gs. Levou Gaspar at a cozinha, colocou uma panela de presso vazia no fogo e comeou a aquec-la: - Veja bem: o modelo que fazemos de um gs o de um conjunto de molculas (ou tomos) que tem ligaes muito fracas entre si, e grandes velocidades. O que ocorre quando fechamos uma panela de presso apenas com ar dentro e a colocamos no fogo que, ao fornecer calor (energia trmica) s molculas, elas se agitam mais rapidamente (aumento de temperatura) e se chocam mais intensamente contra a parede da panela (aumento de presso). medida que fornecemos calor, a presso aumenta at ser suficiente para levantar a vlvula de segurana da panela. - Dessa forma, o gs comea a escapar pela vlvula. Isso ocorre porque a presso externa panela menor que a presso no seu interior, e isto permite que o gs escape do interior da panela, e impede que a presso aumente ainda mais. - Com a torcida se deu quase a mesma coisa. O calor, nesse caso, a impacincia das pessoas que comeam a ficar irritadas pelo fato de o porto do estdio no abrir. A agitao entre as pessoas vai aumentando de tal forma que, se no abrem o porto, a multido explode. O mesmo ocorre como a panela de presso: se no tivesse a vlvula de segurana, ela explodiria. - Muitas pessoas colocam a panela de presso debaixo da torneira dgua para que ela esfrie mais rpido e possa ser aberta sem risco. Isso porque, quando o gs resfriado, a agitao molecular diminui at que no seja mais suficiente para levantar a vlvula de segurana. Neste momento, Gaspar interrompe Maristela e diz: - A gente pode dizer, ento, que a presso diretamente proporcional temperatura? - Exatamente! - gritou Maristela. - Sempre que aumentamos a temperatura de um gs que est num recipiente rgido, isto , que no muda de volume, sua presso ir aumentar! Matematicamente podemos escrever que: P T ou seja, a presso diretamente proporcional temperatura.

Relao P-V
Gaspar se animou. - Nossa sorte foi que o estdio era grande, pois mesmo com a torcida agitada no houve muitos problemas. Se o estdio fosse menor, certamente seria bem pior! - Sem dvida! Se o estdio fosse menor no teramos tantos lugares, e a agitao pela disputa de cadeiras seria grande. Com os gases acontece quase o

mesmo fenmeno. Ou seja: se pegamos um cilindro com um gs dentro e com temperatura constante, isto , com a mesma agitao molecular, e comeamos a comprimi-lo, diminuindo seu volume, conseqentemente a presso vai aumentar, pois o numero de molculas que vo se chocar num espao menor ser maior. Veja este desenho...

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Quando comprimimos o gs, seu volume diminui.

- Da mesma forma, - disse Gaspar - se o estdio fosse muito grande praticamente no haveria problema entre as torcidas, pois sobraria espao! - Claro! A respeito do gs poderamos dizer quase a mesma coisa. Se deixamos o gs se expandir com temperatura constante, a presso vai diminuir, ou seja, as molculas vo ter bastante espao para se mover, e mais raramente vo se chocar contra as paredes do cilindro. Gaspar continuou, com ar de quem j estava dominando o assunto: - Ento, podemos dizer que o volume do gs inversamente proporcional sua presso! Maristela quase no acreditou no que o amigo havia dito! Fantstico! Era exatamente o que ocorria, e ela rapidamente anotou no seu caderninho: P

1 V

Gaspar, pelo jeito, estava numa noite inspirada. Depois de um gole de refresco, disse: - Mas, Maristela, imagine que estivssemos no estdio e que as pessoas estivessem igualmente agitadas, mas que o nmero de pessoas fosse muito maior. Nesse caso, poderamos dizer que a presso aumenta? - Voc, hoje, est afiado! Sem dvida voc est correto, mas tome muito cuidado com as comparaes comparaes, pois estamos usando as pessoas num estdio de futebol s como uma comparao. Na verdade, as pessoas no formam um gs. Por isso, quando voc usa a palavra presso, tem de lembrar que esse conceito est bem definido para os fenmenos da natureza, mas no est bem definido para os fenmenos da sociedade humana! Gaspar acenou com a cabea e continuou: - Tudo bem, mas imagine um gs num recipiente fechado, temperatura constante. Se aumentarmos o nmero de molculas dentro do recipiente, sua presso no ir aumentar? - Sem dvida! - respondeu Maristela. - E, assim, podemos dizer que a presso tambm diretamente proporcional ao nmero de molculas que esto presentes naquele volume de gs, ou seja, podemos escrever que: P n

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Lei dos gases

Finalmente, Maristela colocou na mesma folha de papel todas as concluses tiradas: PT P

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1 V

Pn Se a presso proporcional a cada um dos termos acima, ela proporcional ao produto de todos eles, ou seja: P

nT V

A proporcionalidade pode se tornar um modelo matemtico, ou seja, podemos reescrever essa expresso como:
P = R nT V

onde R uma constante de proporcionalidade, que pode ser medida! Podemos finalmente reescrever essa equao como:
PV = nR T Essa expresso muito importante, pois nos permite fazer algumas previses!

Equao de estado de um gs ideal

Na expresso acima, o nmero de molculas n representado pelo nmero de moles do gs. Sabe-se, por experincias, que 1 mol de qualquer gs contm: n0 = 6,02 1023 molculas do gs Esse valor chamado de nmero de Avogadro Avogadro. A unidade mol serve para representar o nmero de molculas de um gs, de forma simples, em vez de se usar nmeros enormes como o nmero de Avogadro. A constante R pode ser obtida experimentalmente. Por exemplo: um mol de qualquer gs, a uma temperatura de 0C, ou seja, a 273 Kelvin, a uma presso de 1 atm, ocupar o volume de 22,4 litros. Essa condio do gs chamada de CNTP CNTP, isto , condies normais de temperatura e presso presso, que uma conveno. Com essas informaes, podemos calcular a constante R : R =
PV nT

1atm 22,4 l 1mol 273K atm l R = 0,082 mol K R=

Essa constante chamada de constante universal dos gases gases. Isto significa que ela tem o mesmo valor para todos os gases da natureza.

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Transformaes gasosas: como prev-las?

Depois que comeou a entender o comportamento os gases, Gaspar deu asas imaginao e comeou a usar a equao de estado dos gases em vrias situaes diferentes. - Ento podemos prever como vai se comportar a temperatura, a presso ou o volume de um gs depois que ele foi aquecido, ou resfriado, ou, ainda, comprimido! - verdade. Suponha que um gs num recipiente fechado sofra uma variao nas suas condies. Podemos escrever que, inicialmente:
P 1V 1 = nR T1

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E, depois da transformao, escrevemos:

P 2V 2 = nR T2

Como n constante, pois o recipiente est fechado e no entra nem sai gs, podemos escrever que:
P 2V 2 P 1V 1 = T2 T1

Assim, dados a presso, a temperatura e o volume do gs no estado 1 e a temperatura e a presso no estado 2, podemos calcular qual ser o volume no estado 2, isto , aps a transformao. De modo geral, para um gs que est num estado inicial (i) e que sofre uma transformao e altera seu estado para um estado final (f), podemos escrever: P iV i PfVf = Ti Tf Trs tipos de transformaes gasosas podem ser expressas com a equao acima. Isotrmica a transformao que ocorre temperatura constante, ou seja, T i = T f. Podemos express-la do seguinte modo: P iV i = P fV f Isobrica a transformao em que a presso se mantm constante, ou seja, P i = P f. Podemos escrever: Vi Vf = Ti Tf Isovolumtrica a transformao em que o volume constante, V i = V f . Podemos ento escrever: Pi Pf = Ti Tf

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H ainda outra forma de transformao gasosa, que chamamos de transformao adiabtica adiabtica. Esse tipo de transformao ocorre quando o gs sai do seu estado inicial e vai para o seu estado final sem que hajam trocas de calor com o ambiente que o cerca.

Gaspar, satisfeito por compreender vrias coisas sobre os gases, acabou seu refresco e disse que precisava ir para casa, pois Alberta devia estar preocupada. Quando Gaspar chegou em casa, Alberta estava uma fria. - Como voc no avisa aonde vai depois do jogo? Achei que tinha se perdido na multido! Gaspar explicou a situao. Isso acalmou um pouco Alberta. - Vi na televiso como a torcida estava inflamada antes do jogo. A entrada do estdio parecia um caldeiro. Pelo menos abriram os portes antes que a multido provocasse um estrago. J imaginou o trabalho que ia dar? Alberta foi dormir, mas Gaspar ficou curioso com a observao de Alberta e logo pensou: Ser que um gs realiza trabalho?

Nesta aula voc aprendeu: a hiptese atmica da matria, ou seja, a hiptese de que a matria constituda de tomos;

as relaes entre presso, volume e temperatura nas transformaes gasosas;

como trabalhar com a equao de estado de um gs ideal (ou seja, de um modelo de gs);

os tipos de transformaes de gases que existem: isobrica, isotrmica, isovolumtrica e adiabtica.

Exerccio 1 Em testes com pneus, as fbricas verificam qual a variao de presso que ocorre aps uma viagem. No incio de uma dessas viagens, por exemplo, o pneu foi calibrado com uma presso de 30 lb/pol2, a uma temperatura de 27C . Ao final da viagem a temperatura do pneu 57C. Supondo que a variao do volume do pneu seja desprezvel, responda: a) que tipo de transformao ocorreu com o ar dentro do pneu; b) qual ser a presso do ar no pneu ao final da viagem? (Cuidado com a unidade da temperatura!)

Exerccio 2 Numa fbrica de vlvulas, um tcnico suspeita de vazamento numa delas, provavelmente devido a um ajuste mal feito no mbolo, que permite a sada do gs. Para testar sua hiptese, tomou algumas medidas. Primeiro, verificou o estado inicial do gs no interior da vlvula. A presso era de 70cmHg e seu volume era de 20 cm3. Quando o gs chegava ao novo estado, com a mesma temperatura, tinha uma presso de 120 cmHg e volume de 10 cm3. Verifique a hiptese do tcnico, e diga se ela estava correta. Exerccio 3 Um mergulhador solta uma bolha de ar, cujo volume de 2,5 cm3, a uma profundidade de 30 metros. Pode-se considerar desprezvel a variao da temperatura da gua, ou seja, podemos considerar que a bolha e a gua tm temperatura constante e que esto em equilbrio trmico. medida que a bolha sobe, a presso diminui (lembre-se de que a cada dez metros de profundidade, aproximadamente, a presso aumenta 1 atm; na superfcie, a presso atmosfrica de 1 atm). Calcule o volume da bolha ao atingir a superfcie. Exerccio 4 Calcule o nmero de molculas de um gs contido num recipiente de 44,8 litros, a 27C de temperatura e presso de 1 atm. (Sugesto: primeiro calcule o nmero de moles do gs, depois use a relao entre um mol e o nmero de Avogadro).

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guas passadas no movem moinho!

oi uma semana de trabalho bastante dura, mas finalmente chega a sexta-feira. Gaspar chama a amiga Maristela e os novos amigos, Roberto e Cristiana, para jantar em sua casa. Alberta, que gosta de receber amigos, preparou uma boa refeio. Carne assada com batatas, um verdadeiro quitute. s oito horas chegam os convidados, todos juntos: Maristela, Cristiana e Roberto, que deixaram Ernesto com a me de Roberto. Gaspar recebeu os convidados, que logo lhe deram uma m notcia. - O pneu do seu carro est vazio! - disse Roberto. Gaspar ficou bastante chateado, pois pretendia sair bem cedo para a praia no dia seguinte. Maristela deu a soluo: - Vamos at o posto de gasolina no carro de Roberto e consertamos o pneu. Afinal, o jantar no est pronto! Alberta concordou na hora, pois tambm queria sair cedo no dia seguinte. E foram os trs at o posto de gasolina. L, o borracheiro rapidamente achou o furo e selou o pneu. Mas havia um problema: a bomba de ar comprimido estava quebrada e ele s tinha uma bomba manual, parecida com as de encher pneus de bicicleta. Sem outro jeito, o borracheiro comeou a bombear ar, manualmente, para dentro do pneu do carro. Depois de cinco minutos j estava cansado, obrigando Gaspar, Roberto e Maristela a fazer um rodzio para bombear o ar para dentro do pneu. Quando chegou a vez de Roberto, ele fez uma observao: - Nossa! Como a bomba de ar est quente! Parece que foi colocada no fogo! Nesse momento Gaspar e Maristela olharam um para o outro, como se tivessem tido o mesmo pensamento. - Santo gs! - gritou Maristela, seguida pelo grito de Gaspar: - o trabalho! Roberto e o borracheiro ficaram paralisados: no estavam entendendo nada. Maristela pegou seu caderninho e comeou a anotar algumas idias.

A energia interna de um gs
J estudamos que o aumento da temperatura de um gs est associado ao aumento da velocidade mdia de suas molculas, ou seja, ao aumento da energia cintica mdia das molculas.

Mas, para saber a energia total desse gs, no basta levar em considerao a energia cintica de translao das molculas: preciso considerar as outras formas de energia que as molculas possuem. Alm de ir de um lado para o outro (translao), as molculas podem girar. Nesse caso, elas tm uma energia cintica de rotao rotao. Tambm se deve levar em conta a energia de ligao entre os tomos que formam as molculas. A soma de todas essas energia recebe o U ). nome de energia interna do gs (U Levando sempre em considerao a energia interna do gs no precisamos mais nos preocupar com cada um dos tipos de energia das molculas, pois a energia interna representa a soma de todos os tipos de energia que as molculas podem ter. Ento, se a energia interna inclui a energia cintica, ao variar a temperatura do gs, varia tambm sua energia interna. Observe o quadro abaixo:
RELAO ENTRE T1 E T2 VARIAO DE TEMPERATURA VARIAO DE ENERGIA INTERNA ENERGIA INTERNA

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T2 T2 T2

T2 > T1 >T 1 T2 < T1 <T 1 T2 = T1 =T 1

DT > 0 DT > 0 DT < 0 DT < 0 DT= 0 DT= 0

DU > 0 DU > 0 DU < 0 DU < 0 DU > 0 DU > 0

AUMENTA AUMENTA AUMENTA AUMENTA NO VARIA NO VARIA

O trabalho de um gs
Gaspar passou a semana fazendo a si mesmo uma pergunta: Como o gs realiza trabalho? Desde o jogo de futebol da semana anterior ele andava com isso na cabea. Estava aprendendo com Maristela e j tinha seu prprio caderninho, no qual fazia anotaes. Lembrando do que aconteceu bomba de ar, teve uma idia de como o gs produz trabalho. Escreveu a equao de estado dos gases perfeitos e percebeu que, quando um gs com um nmero de moles constante recebe calor, sua tendncia de expandir-se. Assim, variam seu volume, sua presso e sua temperatura, segundo a relao: P iV i PfVf = Ti Tf Gaspar fez um desenho simplificado do pisto da bomba de ar do borracheiro.

SITUAO INICIAL

SITUAO FINAL GS COMPRIMIDO

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Se o gs, quando recebe calor, se expande, ele pode realizar um trabalho, pensou Gaspar, j fazendo outro desenho. O gs recebe calor que transmitido s suas molculas. Com isso a velocidade das molculas aumenta, de modo que elas buscaro mais espao para se movimentar (lembre-se da dilatao, Aula 22). Para conseguir isso, o gs ter de empurrar o pisto, aplicando uma fora sobre o mesmo! Logo, o gs capaz de realizar trabalho!

Pisto

Quando fornecemos calor ao gs ele se expande, podendo realizar trabalho

- Claro! - gritou Gaspar. - Se cedemos calor para o gs, sua energia interna aumenta, assim como sua temperatura, sua presso e seu volume! E o trabalho realizado poder ser o de levantar um objeto, como por exemplo o pisto, uma pedra, ou mesmo a vlvula de segurana da panela de presso! - Mas o que est acontecendo com a bomba de encher pneu exatamente o contrrio! - concluiu. - Roberto est realizando um trabalho sobre o gs, comprimindo-o. Esse trabalho est aumentando a energia interna do gs; com isso, sua temperatura tambm est aumentando! fcil perceber o aumento da temperatura, pois a bomba ficou quente! Mas isso tudo era demais para Gaspar. Ele sentou num pneu que estava no cho e, com os olhos arregalados, perguntou a Maristela: - Trabalho pode virar calor, calor pode virar trabalho. Isso quer dizer que calor e trabalho so a mesma coisa?

Primeira lei da termodinmica

- , amigo Gaspar, voc realmente est se tornando um perguntador de primeira! - disse Maristela. Andr, o borracheiro, tinha se apresentado para Roberto. Os dois haviam desistido de esperar Gaspar e Maristela, sentaram no bar ao lado do posto e decidiram tomar uma cerveja enquanto a discusso se prolongava. - Gaspar, voc chegou ao ponto central do que chamamos de termodinmica termodinmica, que o estudo de como os corpos trocam calor entre si. Essa pergunta que voc est fazendo a mesma que vrios cientistas do sculo passado fizeram, ou seja: qual a equivalncia entre calor e trabalho? - Foi um ingls chamado James Prescout Joule quem respondeu a essa pergunta, fazendo uma experincia que ficou muito famosa. a chamada experincia de Joule Joule. Ele mediu a energia necessria para aumentar 1C a temperatura de um grama de gua. - J sei. 4,18 joules! - Exatamente - respondeu Maristela. - Uma verso moderna da experincia de Joule seria esquentar o caf num liquidificador. bvio que ele no tinha liquidificador, mas tinha um aparelho com o qual podia medir o trabalho realizado por ps que giravam dentro d'gua. Joule relacionou o valor desse

trabalho com o calor cedido, medindo a variao de temperatura da gua e obtendo o valor que voc acabou de dizer, 4,18 joules! Na verdade, essa equivalncia representa uma forma de expressar a conservao de energia energia, ou seja: a energia cedida pelas ps gua se transforma em energia interna da gua! Quando as ps se movem, realizam um trabalho sobre o lquido. Isso provoca o aumento da energia interna do lquido. Ou seja, observamos que o trabalho se transforma em energia interna, da mesma forma que o calor cedido a um gs provoca sua expanso, podendo ento se transformar em trabalho! Gaspar ficou pensativo. - Podemos, ento, usar o calor para realizar um trabalho, ou seja, basta uma pequena quantidade de calor para realizar muito trabalho! - Calma, voc j est exagerando! Veja, no possvel usar toda a energia trmica cedida, pois parte dela usada para aumentar a energia interna do gs. A outra parte utilizada para realizar trabalho! - respondeu Maristela, escrevendo no seu caderninho: DQ = DU + t - Essa equao expressa a primeira lei da termodinmica termodinmica. Ela mostra que o calor cedido a um gs (DQ) usado em parte para aumentar a energia interna desse gs (DU). Outra parte usada para realizar um trabalho (t). - Isso quer dizer que nem todo calor pode se transformar em trabalho trabalho, ou seja, existe um limite na transformao de calor em trabalho trabalho? - perguntou Gaspar. - Gaspar, meu caro! Isso que voc disse, em forma de pergunta, a segunda lei da termodinmica termodinmica!

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Segunda lei da termodinmica

Gaspar estava satisfeito com sua concluso. Maristela ento disse que muitos j haviam feito a mesma observao, sem dar a ela o nome de segunda lei da termodinmica. - Essa lei tem o seguinte significado: h um limite na transformao de calor em trabalho. possvel transformar todo trabalho em calor, mas no possvel transformar todo calor em trabalho! - Voc quer dizer que, quando usamos calor para gerar trabalho, nem sempre aproveitamos totalmente a energia trmica? - Exatamente! Parte dessa energia se transforma em energia inutilizvel, que acaba dispersa no ambiente. Lembre-se do exemplo do automvel. A energia qumica que o combustvel possui s utilizada em parte para movimentar o automvel. O resto se perde em energia trmica ou sonora, que so irrecuperveis!! Outra forma de expressar a segunda lei dizer que o calor s se transfere espontaneamente de corpos de maior temperatura para os de menor temperatura ratura. Isso significa que o frio que sai de nossa geladeira, quando est aberta, no vai retornar espontaneamente para dentro dela. O mesmo ocorre num dia frio: quando deixamos a janela aberta, dificilmente o calor que estiver fora da casa vai entrar espontaneamente para nos aquecer! - Maristela, o que voc est querendo me dizer que essas transformaes so irreversveis irreversveis?

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Ovo frito no gera galinha!

Foi um cientista chamado R. Clausius quem, pela primeira, vez deu forma matemtica segunda lei da termodinmica. Para isso ele criou uma nova grandeza, um novo conceito que pudesse expressar esse limite da transformao de calor em trabalho. Clausius deu a essa grandeza o nome de entropia entropia, cuja variao pode ser expressa matematicamente como: DS =
Q T

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V-se que a unidade da entropia Joule dividido por Kelvin (J/K). A entropia uma forma de calcular, no caso de sistemas gasosos, se a transformao que ocorreu com o gs reversvel ou no. Por exemplo: quando pegamos uma seringa (sem agulha), tapamos o orifcio menor e, em seguida, pressionamos o mbolo de forma muito leve, percebemos que o ar (que um gs) no interior da seringa sofre uma pequena compresso. Mas, ao soltarmos o mbolo, ele volta situao inicial, isto , o gs volta s mesmas condies de volume, temperatura e presso. Nessa transformao reversvel, dizemos que a variao da entropia do sistema foi nula, pois no houve dissipao de energia. Ou seja: nenhuma parte da energia do sistema se transformou em energia irrecupervel. Se apertarmos fortemente o mbolo, de modo que o gs seja muito comprimido, podemos sentir seu aquecimento. Isso significa que a temperatura do gs aumentou. Como a seringa no um isolante trmico, parte do calor do gs se perde na atmosfera, conduzido pelas paredes da seringa. Quando soltamos o mbolo, parte da energia do sistema j se perdeu de forma irrecupervel, de modo que o gs no volta exatamente s condies iniciais. Dizemos ento que a entropia do sistema aumentou aumentou.

De volta borracharia
Roberto e o borracheiro Andr voltaram do bar. Gaspar e Maristela ainda estavam falando sobre transformaes gasosas, irreversibilidade e entropia. Roberto, ao ouvir toda aquela discusso, disse: - Acho que Alberta e Cristiana devem estar num estado irreversvel de irritao profunda pela nossa demora. Sei que no adianta chorar sobre o leite derramado derramado, ou mesmo que guas passadas no movem moinho moinho, mas vamos nos apressar! Gaspar levou um susto, pois Roberto pegara o esprito da conversa! Olhou o relgio e tomou outro susto, ao perceber que j estavam ali h mais de uma hora. Gaspar e Maristela guardaram seus caderninhos; a conta foi paga e todos se despediram de Andr. Ao chegarem ao carro de Roberto, perceberam que os dois pneus da frente estavam furados. Roberto no acreditou! Gaspar e Maristela, empolgados com a discusso, no perderam tempo: foram tomar uma cerveja no bar, enquanto Roberto e Andr voltavam para consertar os dois pneus. Foi quando Roberto pensou em voz alta: - O ar sempre sai do pneu. Por que nunca entra no pneu? Isso facilitaria tanto a vida... Ser possvel essa transformao? Andr no teve dvidas: - To possvel quanto o caf que eu tomo pela manh se separar sozinho do leite!

Nesta aula voc aprendeu: o conceito de energia interna de um gs (U); que um gs pode realizar trabalho (t); que a primeira lei da termodinmica representa a conservao da energia nas transformaes gasosas; que existe uma equivalncia entre o trabalho mecnico e a energia trmica (calor); que h um limite para a transformao de calor em trabalho; que esse limite expresso pela segunda lei da termodinmica; que segunda lei da termodinmica est associado o conceito de entropia S ), que determina se uma transformao gasosa reversvel ou irreversvel. (S

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Exerccio 1 Escreva a primeira lei da termodinmica para o caso das transformaes: a) isotrmica (DT = 0); b) isovolumtrica (DV = 0); c) adiabtica (DQ = 0). Escreva suas concluses. Exerccio 2 Numa transformao isovolumtrica, um gs recebe uma quantidade de calor igual a 1.000 joules. Qual ser a variao da energia interna desse gs e qual ser o trabalho por ele realizado? Exerccio 3 Um farmacutico est fazendo experincias com dois gases. O gs A sofre uma transformao isovolumtrica e o gs B sofre uma transformao isotrmica. Cada um dos gases recebeu uma quantidade de calor DQ. Escolha a alternativa que descreve corretamente como se deu a variao da energia interna de cada gs. Explique sua resposta.
ALTERNATIVA GS A TRANSFORMAO ISOVOLUMTRICA GS B TRANSFORMAO ISOTRMICA

a) b) c) d) e)

DU > 0 DU < 0 DU = 0 DU > 0 DU > 0

DU < 0 DU > 0 DU > 0 DU > 0 DU = 0

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D um tempo, motor!

Depois de passar quase a noite toda no borracheiro, Roberto voltou pra casa com Cristiana e Maristela, que ainda fazia anotaes no seu caderno. O silncio de Maristela despertou a curiosidade de Cristiana, que perguntou: - Maristela, o que voc tanto escreve nesse caderno? - Na realidade, estou tentando compreender como podemos usar um gs para construir um motor que transforme a energia trmica em trabalho, ou mesmo em energia de movimento! Cristiana, que j tinha escutado esse assunto durante todo o jantar na casa de Alberta e Gaspar, desistiu de continuar a conversa com Maristela. Roberto, por sua vez, se interessou pelo assunto, pois tinha pensado em fazer um curso de mecnica para no precisar mais levar o carro ao conserto e economizar um dinheiro. Ele perguntou para Maristela: - Voc j falou tanto na expanso de um gs realizando trabalho. Por que voc no usa isso? - Essa a idia! - disse Maristela. - S que, para que um motor funcione continuamente, precisamos de uma quantidade enorme de gs, de forma que seria muito caro montar um recipiente que abrigasse todo esse volume! Cristiana, que estava ouvindo a conversa, lembrou da panela de presso e disse, com ar de entendida: - Por que no usa uma panela de presso? Se voc conseguisse controlar o vapor que sai pela vlvula de segurana, poderia us-lo para alguma coisa. Maristela quase no acreditou no que ouviu. Era a soluo! Rapidamente, disse: - Sem dvida uma boa idia, mas usar uma panela de presso para fazer um motor muito perigoso! Mas, como a idia boa, pelo menos vamos fazer um pequeno projeto de mquina a vapor!

Projetando a mquina a vapor

Sbado pela manh, Roberto e Cristiana estavam na casa de Maristela. Como Ernesto tinha ido passar o fim de semana com a av, o casal estava com o tempo mais livre. Maristela pesquisou numa enciclopdia que tinha em casa e descobriu que a mquina a vapor uma das mquinas mais antigas. Heron, um grego, j havia construdo uma mquina a vapor. S que, naquela poca, ela no era usada como mquina, mas como curiosidade a ser observada.

- Eu constru um modelo da mquina de Heron com um material bem simples. Vejam aqui: quando esquentamos o fundo da lata, ela comea a se movimentar!

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vapor vapor

gua

gua

- impressionante - falou Roberto -, poderamos usar uma mquina dessas, um pouco maior, para puxar o jornal l da portaria! - Falou o preguioso! Assim voc no vai emagrecer nunca! - observou Cristiana. Maristela puxou, ento, uma grande folha de papel, comeou a desenhar e falou: - Voc tem razo, Roberto. Para puxar um peso como o de um jornal, a mquina teria de ser bem maior, ou pelo menos teria de ser uma mquina mais eficiente eficiente! Voc j viu como a roda de uma locomotiva? mais ou menos assim:
Roda Eixo Pisto

- Tambm sabemos que um gs se expande quando aquecido. o que acontece na panela de presso, como nos lembrou ontem a Cristiana - completou Maristela. - Exato! - disse Roberto. - Numa locomotiva, ao aquecermos o gs no interior do mbolo ele se expande, empurrando o eixo que gira a roda um quarto de volta. Quando o gs se expande completamente, a roda gira meia volta. Quando o gs resfria, se contrai, diminuindo seu volume e puxando o eixo de volta, e fazendo com que a roda gire mais um quarto de volta. Finalmente, quando o gs est totalmente comprimido, o pisto e o eixo voltam situao inicial.
Etapas de expanso e compresso do gs em um pisto, numa roda de locomotiva
3 Expanso
Direo do movimento do eixo

4 Compresso

1 Situao inicial

2 Expanso 5 Volta situao inicial

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O rendimento de uma mquina

- claro que queremos uma mquina eficiente, ou seja, que a energia que fornecemos a ela seja quase toda transformada em trabalho - disse seriamente Maristela. - Podemos at escrever de forma matemtica o rendimento de uma mquina, como: = Qquente - Portanto, o rendimento a razo entre o que utilizado pela mquina energia til (energia til), ou seja, o trabalho (t) realizado pela mquina, e o calor fornecido pela fonte quente ( DQquente ). Vamos fazer um esquema da mquina trmica.

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Fonte Quente Q quente

Q frio Fonte Fria

Q quente

Q frio

Roberto, ao ver o esquema, comentou: - Do jeito que est a, o trabalho realizado pela mquina igual diferena entre o calor que entra na mquina (DQquente) e o calor que sai da mquina (DQfria)! Veja s... t = DQquente - DQfria - Por que voc no substitui essa equao na que Maristela escreveu? disse Cristiana, completamente envolvida no assunto. Assim teremos uma relao entre o rendimento e as trocas de calor envolvidas:

Qquente

Q quente Q fria Q quente

h = 1 -

= 1 -

Q fria Q quente

Q fria Q quente

- Fantstico! - gritou Maristela. - Agora fica fcil entender o rendimento! Prestem ateno: se todo calor cedido pela fonte quente for recebido pela fonte fria (DQquente = DQfria), significa que no vai sobrar nenhuma energia para realizar o trabalho (t), e somente haver uma troca de calor entre a fonte quente e a fonte fria, ou seja, a razo Q fria = 1 Q quente E o rendimento nulo: h = 1 - 1 = 0

- Isso significa que a mquina no vai funcionar! - verdade! - falou Roberto. - A melhor situao aquela em que a razo entre o calor que sai e o calor que entra bem pequena! Nessa situao quase todo o calor cedido pela fonte quente ir se transformar em trabalho! - Sem dvida - aprovou Maristela. - Precisamos ento de duas fontes trmicas com temperaturas bem diferentes para aumentar o rendimento da mquina trmica! Vamos dar uma olhada na minha enciclopdia!

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A mquina a vapor e a segunda lei da termodinmica

Uma das conseqncias da segunda lei da termodinmica aplicada construo de mquinas trmicas o estabelecimento de uma fonte quente e de uma fonte fria para que se consiga obter trabalho da mquina. Os motores utilizados l pela metade do sculo XVIII eram construdos sem o conhecimento da teoria termodinmica, que estava sendo elaborada na mesma poca. James Watt foi a primeira pessoa a projetar uma mquina a vapor para realizar trabalho. Esse foi o princpio que levou construo das locomotivas a vapor. Outro cientista, Sadi Carnot, estabeleceu o limite da eficincia de uma mquina trmica, isto , Carnot definiu como obter o mximo de trabalho com o mnimo de energia, criando assim o ciclo de Carnot Carnot. Esse ciclo nada mais que uma receita de como construir um motor ideal. Na realidade, um motor terico, mas serve para nos dizer o que possvel contruir e o que no ! Carnot demonstrou que a quantidade de calor cedida pela fonte quente diretamente proporcional sua temperatura, assim como a temperatura da fonte fria diretamente proporcional quantidade de calor recebida ao final da transformao, isto : DQ quente T quente DQ fria O que nos permite escrever:

T fria

Q fria T fria = Q quente T quente

Ou, ainda, em termos do rendimento da mquina trmica: h = 1 -

T fria T quente

- claro! - anunciou Maristela. - Se a fonte fria estivesse a uma temperatura de 0 Kelvin, todo calor da fonte quente se transformaria em trabalho e o rendimento seria de 100%, ou seja: h = 1 - Mas 0 Kelvin, o zero absoluto, no pode ser alcanado! - disse Roberto. - Eu me lembro de voc ter dito isso uma vez. - verdade! Isso significa que impossvel obter o rendimento igual a 1. Esse o significado da segunda lei da termodinmica. O calor passa espontaneamente do corpo quente para o corpo frio. Nessa passagem, podemos aproveitar para obter algum trabalho se tivermos uma mquina, mas h sempre uma parte de calor que vai para a fonte fria e no pode ser utilizada pela mquina trmica.

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- Ah! Isso o que chamam de processo irreversvel - gritou Cristiana, que, apesar de calada at aquele momento, estava prestando muita ateno.

Enfim, a mquina
- J sabemos que nossa mquina ter um rendimento menor que 1 - disse Maristela. - Sabemos que precisamos de uma fonte fria e de uma fonte quente para obter trabalho do gs, e sabemos tambm que, quanto maior a diferena de temperatura entre as duas fontes, maior ser o rendimento da mquina trmica. Agora s falta o desenho final! Maristela, ento, pegou o papel e fez um desenho da sua mquina trmica movida a vapor:

vlvula

vlvula

Vapor gua Fonte Fria Fonte Quente

Com o desenho, todos ficaram satisfeitos. Depois se entreolharam, at que Cristiana perguntou: - Quem vai construir essa mquina? Roberto ainda fez uma brincadeira: - ... Acho que, para construir essa mquina, vamos ter de trabalhar muito mais do que ela! Todos riram, mas ningum disse que no construiria.

Aquecer fcil, difcil esfriar!

Uma das mquina mais utilizadas hoje em dia o refrigerador refrigerador. Sua inveno foi realmente de grande ajuda para as pessoas, que passaram a preservar seus alimentos por mais tempo. O refrigerador parte um princpio muito simples: se o calor no sai espontaneamente de um corpo frio para um corpo quente, ns vamos for-lo a sair! Em vez de o gs realizar trabalho, ns realizaremos trabalho sobre ele! Como isso feito? Trata-se de outro processo em que ocorrem transformaes gasosas. Sabemos que, quando expandimos um gs, sua presso diminui, assim como sua temperatura. Por um cano fino que passa pelo interior da geladeira, um gs solto e se expande a baixa presso. Nessa expanso, a temperatura do gs diminui. Com isso, o gs retira calor do ambiente que est a sua volta, ou seja,

do interior da geladeira. Um compressor que est na geladeira comprime o gs (freon, em geral) que se encontra numa cmara. Voc pode observar que atrs de sua geladeira existe outro cano, fino e comprido, por onde o gs sai do interior da geladeira. Ele libera o calor para a atmosfera, para novamente repetir o processo.

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Fonte Fria fonte fria

Fonte Quente fonte quente
vlvula vlvula de expanso de expanso

Q quente

Q frio
fonte fria Fonte Fria compressor compressor

Fonte fonte quente Quente

E como funciona?
O motor a gasolina mais eficiente do que a mquina a vapor. Isso significa que a energia trmica cedida pela gasolina maior. Esse tipo de motor chamado de motor de quatro tempos tempos, pois segue basicamente as quatro etapas seguintes: 1. Compresso Compresso: uma mistura de gasolina e ar injetada, pela vlvula de admisso, no interior da cmara de combusto. Quando a vlvula de admisso fechada, o pisto sobe, comprimindo a mistura, o que aumenta sua presso e temperatura. Ignio Ignio: o dispositivo chamado vela solta uma fasca e inflama a mistura, que est extremamente comprimida, provocando uma exploso. Essa exploso gera gases residuais a uma presso muito maior. Expanso Expanso: com o aumento da presso e da temperatura, os gases residuais da exploso se expandem rapidamente, impelindo o pisto para baixo. Exausto Exausto: neste momento, a vlvula de escape est aberta e a de admisso est fechada, permitindo que os gases residuais saiam da cmara de combusto para que o ciclo se reinicie.

2.

3.

4.

Vrios tipos de motores foram construdos em busca de melhor rendimento, alguns com quatro cilindros, outros com seis. Mas, mesmo assim, o rendimento de motores a combusto ainda muito baixo.

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Depois de todo esse estudo, Cristiana, Roberto e Maristela resolveram almoar na casa da me de Roberto, para ver como estava Ernesto. Quando Roberto tentou ligar o carro, esse no deu sinal de vida. Imediatamente, Cristiana disse: - Est sem bateria... E Maristela emendou: - Sem bateria a vela no pode soltar a fasca. Por isso, a mistura de ar e gasolina no pode explodir! Roberto ficou irritado. - Pois bem. J que a bateria no quer trabalhar, as duas sabidonas podem comear a empurrar o carro! Maristela e Cristiana caram na gargalhada e desceram para empurrar.

Nesta aula voc aprendeu: como funciona uma mquina trmica; os princpios de uma mquina a vapor; que existe um limite mximo para a transformao de calor em trabalho; que esse limite pode ser mostrado pelo rendimento h da mquina; que necessrio uma fonte quente e uma fonte fria para que se possa obter trabalho de uma mquina trmica; que o limite do rendimento de uma mquina trmica est contido na expresso da segunda lei da termodinmica; os princpios bsicos de funcionamento de um refrigerador; os princpio bsicos de funcionamento de um motor a gasolina de quatro tempos.

Exerccio 1 Calcule o trabalho realizado pelo motor de geladeira que retira 1.000 cal do congelador e joga no ambiente 1.200 cal. Exerccio 2 Qual o rendimento mximo de uma mquina trmica que opera entre a temperatura de 27C e 227C? (Dica: para usar a equao de rendimento, a temperatura deve estar em Kelvin) Exerccio 3 Um motor trmico realiza 20 ciclos por segundo. A cada segundo, ele retira 800 J da fonte quente e cede 500 J fonte fria. Calcule: a) o rendimento de cada ciclo; b) a temperatura da fonte quente, sabendo que a fonte fria est a 27C.

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Como uma onda no mar...

erta vez a turma passou frias numa pequena cidade do litoral. Maristela costumava ficar horas a fio admirando a imensido azul do mar, refletindo sobre coisas da vida e, principalmente, sobre fenmenos que vinha observando diariamente na natureza. Uma tarde, ela convidou Ernesto para dar uma volta. Subiram uma encosta e ficaram um bom tempo observando um tronco de rvore que boiava na superfcie do mar. O tronco estava numa parte funda. As ondas passavam por ele e percorriam um longo caminho at encontrar a areia da praia. Maristela e Ernesto fizeram observaes cuidadosas e verificaram que, quando as ondas passavam pelo tronco, este subia e descia, mas no se aproximava nem se afastava da praia. Os dois ficaram em silncio, at que Ernesto perguntou... - Afinal, o que uma onda? a primeira dvida que nos ocorre. - Bem, Ernesto, sabemos que h uma onda porque a superfcie do mar fica diferente, ela fica deformada. Alm disso voc pode observar dois fatos importantes: o primeiro que essa deformao se desloca; o segundo que o tronco sobe e desce, mas sua distncia em relao praia no muda (Figura 1).
Onda do mar Direo de propagao da onda Tronco

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Figura 1

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- Essas duas caractersticas nos ajudam a definir: Onda uma perturbao num meio material que se desloca de um ponto a outro. Esse tipo de onda chamado de onda mecnica mecnica, e sobre ela vamos falar nesta aula. - Ernesto, importante notar que a deformao (perturbao) passa sem que o material do meio se desloque. possvel verificar esse fato pelo movimento do tronco: ele sobe e desce, mas no se desloca horizontalmente, e a gua tambm no se desloca. Vamos explorar mais esse fato. Inicialmente, o tronco estava parado. medida que a onda passa, ele se movimenta, isto , ganha velocidade, subindo e descendo. Isso acontece porque a onda transferiu energia ao tronco. Assim, dizemos que: Uma onda transfere energia de um ponto a outro do meio, sem que haja transporte de matria. - Existem vrios exemplos de ondas nossa volta. Por exemplo, uma toalha presa a um varal num dia de vento: as ondas provocadas pelo vento se propagam pelo tecido (meio material), mas as pores do tecido voltam s suas posies depois que as ondas passam. Ernesto, comeando a entender mais sobre o assunto, lembrou animado de outro exemplo: - Ah! E quando eu arrumo a minha cama pela manh: segurando o lenol, levanto e abaixo rapidamente o brao, forma-se uma perturbao que se propaga pelo tecido... isso uma onda? - Sim! Mas essa onda produzida e acaba logo em seguida. Esse tipo de onda chamado de pulso . Um pulso uma perturbao que se propaga por um meio. , portanto, uma onda, mas de curta durao. Ernesto, agora, estava mais curioso: - Existem outros tipos de ondas, isto , ondas que no sejam como os pulsos que terminam logo depois que comeam? - Existem, Ernesto. Pense, por exemplo, no movimento de um relgio, ou do Sol... So tipos de movimentos que se repetem depois de um certo tempo. Por exemplo: o ponteiro grande de um relgio volta mesma posio a cada doze horas. O Sol nasce a cada dia, isto , a cada 24 horas... - J sei! Doze horas o perodo do ponteiro grande e 24 horas o perodo do Sol - concluu Ernesto com entusiasmo. - Muito bem! Esses movimentos que se repetem aps um certo tempo (perodo) recebem o nome de movimentos peridicos peridicos. Da mesma forma, uma srie de pulsos que se repetem formam o que chamamos de onda peridica peridica. - E, nesse caso, - completou Ernesto - o movimento do material se repete, isto , os pontos do meio se deslocam, voltam posio original, e esse movimento se repete muitas vezes. Maristela, agora me surgiram duas dvidas: as ondas do mar so peridicas? E o que determina o perodo de uma onda?

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- Voc est ficando muito esperto, Ernesto! Mas vamos com calma. Uma coisa de cada vez! O perodo uma caracterstica da onda onda. E o que determina o perodo a fonte fonte, isto , o que produz a onda. Por exemplo: quando voc arruma sua cama e produz um pulso ao levantar e abaixar a mo, a mo a fonte, pois seu movimento produziu o pulso. - Entendo. E o que produz a onda do mar? - perguntou Ernesto. - Bem, esse no um assunto fcil, pois o processo de formao de ondas no oceano complexo. Isto , no uma fonte nica, como a sua mo, mas uma combinao de fatores que levam ao aparecimento dessas ondas. Vamos estudar os casos mais simples? Vamos at a minha casa brincar um pouco!

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Produzindo e observando ondas

Na casa de Maristela, o estudo das ondas continuou. - Uma maneira muito simples de estudar ondas mecnicas utilizar uma corda com uma das extremidades presa. - Ernesto, voc ser a fonte que produz as ondas. Segurando a outra extremidade da corda, levante e abaixe rapidamente a mo, como voc faz com o lenol.

- Levantando a mo s uma vez eu produzo um pulso - disse Ernesto. E se eu levantar e abaixar a mo continuamente? - V em frente! Tente, experimente! assim que aprendemos, assim que se descobrem coisas novas! incentivou Maristela. - Veja, uma srie de pulsos! Epa! Isso no uma onda peridica? - Sim! Observe que os pontos da corda sobem e descem sucessivamente. Temos, portanto um movimento peridico, uma onda peridica! Experimente movimentar sua mo mais rpido ou mais devagar. O que acontece? - Os pontos da corda vo subir e descer mais rpido ou mais devagar, de acordo com a minha mo, que a fonte que produz a onda. Exatamente como voc disse l na praia! - concluiu Ernesto. - Por isso esses pontos vo demorar mais ou menos para voltar ao mesmo lugar. Ento, podemos dizer que: O perodo (T) uma caracterstica da onda e depende da fonte que a produz. Dizemos que uma onda peridica porque os pontos da corda, aps um certo tempo (perodo), retornam posio anterior. Esse movimento de ir e voltar ao ponto de partida recebe o nome de ciclo ciclo. Maristela sugeriu: - Para continuar a estudar as caractersticas da onda, vamos fazer um desenho, como se algum, num dado momento, tirasse uma foto da corda.

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A Figura 2 ilustra a corda de Ernesto num dado momento. Para facilitar seu estudo, desenhamos um par de eixos x e y . As setas indicam o deslocamento dos pontos da corda em relao horizontal.
Figura 2

- Ernesto, uma onda caracterizada por vrias grandezas: uma delas o perodo. Mas existem outras. Por exemplo, observe que existem pontos da corda que esto mais afastados da posio de equilbrio (horizontal) do que os outros. - Sim! E so vrios! Alguns esto acima da horizontal e outros esto abaixo... - Esses pontos tm um nome especial. Os que esto acima da posio de equilbrio se chamam cristas da onda... Ernesto interrompeu: - Agora eu j sei por que, quando algum est se dando bem no que faz, dizemos que ele est na crista da onda onda! Isso mesmo, Ernesto! Voc percebe como as coisas do dia-a-dia e os fenmenos da natureza podem ser relacionados? s vezes usamos uma mesma linguagem para expressar coisas diferentes, que no fundo so semelhantes. Fazendo essas ligaes fica muito mais fcil entend-las! - E como se chamam os pontos que esto abaixo da posio de equilbrio? - Vales da onda - respondeu Maristela. - Os pontos que esto nas cristas e nos vales, como vimos, esto mais afastados da horizontal do que os outros. Essa distncia mxima recebe o nome de amplitude amplitude. - Ento, a amplitude outra caracterstica da onda. Ela tambm est relacionada com a fonte? - Perfeito, Ernesto! Experimente levantar e abaixar mais o brao, isto , d uma amplitude maior ao movimento do seu brao. Observe o resultado na figura abaixo.

Ernesto observou: - As cristas ficam mais altas e os vales ficam mais fundos! Isso quer dizer que esses pontos, agora, esto mais afastados da horizontal, ou seja, a amplitude aumentou!

Portanto, dizemos que: A amplitude (A) uma caracterstica da onda que depende da amplitude do movimento da fonte. - Agora voc pode brincar de produzir ondas e, com os conhecimentos que adquiriu, capaz de produzir ondas com caractersticas diferentes, isto , com diferentes perodos e amplitudes! - disse Maristela. - Enquanto isso, eu tiro uma soneca. Quando eu acordar, vamos cidade para tomar sorvete!

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Mas que nibus demorado!

Maristela e Ernesto foram para o ponto esperar o nibus que os levaria at o centro da cidade. Estavam l havia uns vinte minutos e nada de o nibus passar. Ernesto j estava impaciente e perguntou a um senhor: - Por favor, o senhor saberia me dizer de quanto em quanto tempo esse nibus passa aqui? - Bom, filho, isso eu no posso responder, porque ele no tem um perodo certo. S posso dizer que ele no passa com muita freqncia, no! Se estiver com muita pressa, melhor ir a p! Ernesto olhou espantado para Maristela, menos pela possibilidade de ter que ir andando at a cidade, mais pela palavras que acabara de ouvir... Perodo? Freqncia? Aps todas as discusses da tarde, as idias estavam frescas na sua cabea. - Sim! - gritou Ernesto. - O perodo do nibus o tempo que ele leva para passar novamente por esse lugar. Quer dizer, o tempo que ele leva para sair daqui, dar a volta pela cidade e retornar para dar mais outra volta! Certo? - Certssimo - afirmou Maristela, orgulhosa do rapaz. - Mas, do modo como aquele senhor falou, perodo e freqncia devem estar relacionados! - arriscou Ernesto. - Sim, v em frente! - encorajou-o Maristela. - Me ajude! - Vamos l: suponhamos que o perodo do nibus seja de duas horas. Quantas vezes num dia (24 horas) esse nibus passar por aqui? - Ah, essa fcil! Ele passar doze vezes num dia! - respondeu Ernesto, confiante. - Ento voc sabe o que freqncia: o nmero de ciclos (neste caso, as doze voltas do nibus) por unidade de tempo (neste caso, um dia ou 24 horas). Isso significa que a freqncia do nibus de doze voltas em 24 horas, ou, se preferir, meia volta a cada hora. Observe que o perodo de duas horas e a freqncia de uma volta a cada duas horas. Portanto: o perodo o inverso da freqncia. E o mais interessante, Ernesto, que isso tudo tambm vale para as nossas ondas! - Maristela, vamos esquecer o sorvete e voltar para casa. Eu quero continuar com as experincias na corda!

Mais lento! Mais rpido!

Ernesto segurou a corda e comeou a levantar e abaixar o brao cada vez mais rpido. Viu que a corda obedecia aos seus movimentos. Quanto mais rpido era o movimento da sua mo, mais rpido os pontos da corda subiam e desciam.

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Sua concluso foi: A freqncia (f) uma caracterstica da onda, e igual freqncia da fonte que a produz. - Vamos fazer um clculo! - sugeriu Maristela. - Suponha que um ponto qualquer da corda sobe e desce quatro vezes a cada segundo. Portanto, sua freqncia de quatro ciclos por segundo. Essa unidade ciclos por segundo Hz recebe o nome de hertz (Hz Hz). E qual o seu perodo, que o tempo que leva para realizar um ciclo? Basta fazer uma regra de trs: 1 segundo x segundos 4 ciclos 1 ciclo
1 . 4

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Portanto, x = 0,25 segundos, isto , T = 0,25 segundos, que igual a Com isso confirmamos que perodo o inverso da freqncia: T =
1 f

o movimento da mo (fonte) que provoca o surgimento da onda na corda. Portanto, ele que determina as caractersticas da onda. A rapidez com que movemos a mo (a freqncia com que a fonte vibra) determina a freqncia e o perodo da onda. Sua amplitude depende de quanto levantamos e abaixamos a mo, isto , da amplitude desse movimento. Note, na Figura 2, que a onda se desloca ao longo da corda (direo indicada pelo eixo x), enquanto os pontos da corda se deslocam numa direo perpendicular a ela (indicada pelo eixo y). Devido a essa caracterstica, esse tipo de onda chamado de onda transversal transversal. O nome transversal significa que o deslocamento dos pontos e o deslocamento da onda no tm a mesma direo. Existe outro tipo de onda, chamada longitudinal longitudinal, que estudaremos na prxima aula.

Um, dois, trs, j!

Ernesto fez a Maristela uma proposta muito estranha: uma competio entre pulsos! Sua idia era a seguinte: - Cada um de ns segura uma corda, que vai estar com a outra extremidade presa. Quando eu disser j ns produzimos um pulso. O pulso que chegar primeiro na outra extremidade da corda ganha! - props o menino, animadssimo. - Aceito o desafio! Eles ento se prepararam e, ao sinal de Ernesto, produziram os pulsos... Mas os pulsos chegaram praticamente juntos. Foi impossvel conhecer o vencedor e, assim, os dois declararam o empate! - Podemos fazer uma coisa interessante, Ernesto: vamos medir quanto tempo o pulso leva para percorrer a corda. Depois mediremos seu comprimento, para saber qual foi a distncia percorrida pelo pulso. Assim calcularemos a velocidade de propagao do pulso! O que voc acha? Foi o que fizeram. Com um relgio, eles verificaram que o pulso demorou cinco segundos para percorrer os dez metros da corda (Figura 3).

Figura 3

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Portanto, a velocidade de propagao do pulso foi de:

v = 10,0 m = 2,0 m/ s 5s

Isto : em um segundo, o pulso percorreu uma distncia de 2,0 metros. A velocidade de propagao no uma caracterstica da onda, mas sim do meio no qual a onda se propaga. Na corda, por exemplo, ela vai depender da tenso aplicada corda (isto , de quanto ela est esticada) e da sua espessura. Uma pergunta que podemos fazer : quanto que o pulso caminha durante um perodo (T)? Pela definio de velocidade, temos: v =
distncia percorrida T

Ao se propagar em um meio, um pulso tem velocidade constante. Assim, a distncia percorrida em determinado perodo tambm ser constante. Por isso damos um nome especial a essa distncia: comprimento de onda onda. Ela representada pela letra grega lambda (l). Portanto: l = v T J que se trata de uma distncia, suas unidades so as de comprimento, isto , metro, centmetro, milmetro etc. Observe a figura abaixo:

Ela representa uma srie de pulsos produzidos por uma mesma fonte: , portanto, uma onda peridica. Veja como o desenho se repete: uma crista e um vale, uma crista e um vale... A distncia indicada na figura pela letra l equivale ao comprimento de onda. Observe que a distncia entre dois vales ou entre duas cristas corresponde ao comprimento de onda. Portanto, o comprimento de onda pode ser obtido tanto pela equao (se conhecermos a velocidade de propagao e o perodo) como pelo grfico. Agora que j conhecemos o conceito de onda mecnica e as suas caractersticas... vamos voltar praia!

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Uma onda + uma onda = uma onda Uma onda + uma onda = zero onda! (Como pode?)
No dia seguinte, Maristela e Ernesto voltaram praia e foram andar at a encosta. O mar estava calmo. As ondas vinham bater de encontro parede formada pelas rochas. Os dois observaram que, ao encontrar a parede, as ondas voltavam, isto , eram refletidas. Maristela e Ernesto comearam a observar o que acontecia com o tronco nesse caso: - Ele sobe e desce, como antes! - observou Ernesto. Num desses movimentos, o tronco subiu muito mais do que o de costume. Numa outra vez, no saiu do lugar! - Preste ateno, Ernesto. Ao encontrar as rochas, a onda muda de sentido: como no pode seguir em frente, ela volta. Isso o que chamamos de reflexo reflexo. Ento, existem duas ondas: a que vem do fundo do mar e a que vai para o fundo do mar, depois de ter sido refletida pelas rochas. E a est a chave do mistrio! - exclamou Maristela. - Continue! - pediu Ernesto - As ondas so formadas por cristas e vales. As cristas levantam os pontos do meio e os vales abaixam esses pontos. Quando duas ondas se encontram, vrias situaes podem ocorrer. Duas, em especial: a crista de uma onda encontra a crista da outra e, neste caso, os vales tambm coincidem, ou a crista de uma encontra o vale da outra e vice-versa. Ela continuou o raciocnio: - Na primeira situao, isto , quando o encontro entre duas cristas, ambas levantam o meio naquele ponto, por isso ele sobe muito mais! Ao mesmo, tempo dois vales se encontram, tendendo a baixar o meio naquele ponto. Por isso o vale que resulta fica mais fundo! Por isso vimos o tronco subir muito mais! (Figura 4)

Figura 4

- Isso acontece porque, quando duas ou mais ondas se encontam, o efeito uma onda resultante resultante, cujas caractersticas dependem no s das caractersticas das ondas que se superpe, mas tambm de como ocorre esse encontro. - A outra situao ocorre quando o encontro entre um vale e uma crista: um deles quer puxar os pontos para cima e o outro quer pux-los para baixo. Se a amplitude das duas ondas for a mesma, o resultado que no ocorre deslocamento, pois eles se cancelam e o meio no sobe e nem desce naquele ponto! Por isso no vimos o tronco se mover! (Figura 5)

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Figura 5

- Esse um princpio que descreve o que acontece quando duas ou mais ondas se encontram e conhecido como princpio da superposio de ondas ondas. Mas agora vamos, Ernesto. J est ficando tarde e ns precisamos nos preparar para a seresta que vai acontecer l em casa, hoje noite!

Nesta aula voc aprendeu que:

onda mecnica uma perturbao num meio material que se propaga de um ponto a outro do meio;

as ondas podem ser de curta durao, isto , acabar rapidamente: neste caso, chamam-se pulsos pulsos; quando a perturbao se repete, teremos uma onda peridica peridica; as ondas so geradas por fontes fontes; algumas caractersticas das ondas - como perodo (T), amplitude (A) e freqncia (f) - dependem da fonte; a velocidade de propagao (v v ) de um pulso constante num meio, e depende das caractersticas desse meio; v a distncia percorrida pelo pulso numa unidade de tempo; outra caracterstica das ondas o seu comprimento de onda (l), que a distncia percorrida pela onda durante um perodo (T);

o princpio da superposio de ondas descreve o que acontece quando duas ou mais ondas se superpe, isto , se encontram.

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Exerccio 1 A figura abaixo mostra uma corda num dado momento. Sabe-se que ela se desloca com uma velocidade de 4cm/s. Com a ajuda da figura, sabendo que o lado de cada quadrado corresponde a 1 cm, determine: a) a amplitude da onda; b) o comprimento de onda; c) seu perodo e freqncia.

Exerccio 2 Ernesto fez uma experincia num laguinho perto de sua casa. Agitando a mo na gua ele produziu uma srie de pulsos, isto , uma onda peridica. Verificou que elas percorriam 200 cm em 4 segundos e que a distncia entre duas cristas sucessivas era de 10 cm. Determine: a) a velocidade de propagao da onda; b) o comprimento de onda; c) a freqncia com que Ernesto agitava a mo. Exerccio 3 Maristela e Ernesto amarraram dois pedaos de corda diferentes, uma fina e uma grossa, como mostra a figura a seguir. Ento, produziram pulsos, movimentando a mo para cima e para baixo duas vezes a cada segundo. Os pulsos eram produzidos num pedao da corda e transmitidos ao outro. Eles anotaram os seguintes valores para as velocidades de propagao:

CORDA

VELOCIDADE

parte fina parte grossa

vf = 6 cm/s vg = 4 cm/s

Lembre-se de que a freqncia dos pulsos a mesma da fonte. Responda: a) qual o perodo da fonte (e dos pulsos na corda); b) qual o comprimento de onda quando ela se propaga no meio mais fino e no meio mais grosso. c) Escreva suas concluses a partir dos resultados que voc obteve.

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Um papinho, um violo e a bendita construo!

ps o passeio pela praia, Maristela e Ernesto voltaram para casa. Tomaram um banho e esperaram os amigos que iam chegar. O Sol j estava se pondo quando eles finalmente apareceram. Eram dois seresteiros: Nelson tocava violo e Nestor tocava flauta. No perderam tempo: prepararam um refresco e comearam a tocar. Tocaram vrias canes, at bem tarde: afinal, estavam de frias! Como no podia deixar de ser, Ernesto, que um garoto muito interessado e curioso, quis saber mais sobre o som e sobre aqueles instrumentos... Como se produzia um som, ele j sabia. - Basta bater um material no outro. Por exemplo, bater uma colher numa panela, deixar cair um jornal no cho. Ou bater uma porta. O indesejvel pino metlico do despertador bate nas campnulas, nos tirando de manh cedo do sono gostoso! s vezes a bola de futebol atinge uma vidraa e aquele barulho, sem contar a gritaria do dono furioso da vidraa! - O mesmo acontece quando vibramos a corda de um Figura 1 violo! - completou Nelson. - E o que todos esses exemplos tm em comum? - indagou Nestor. - que todos esses materiais so duros... - arriscou Ernesto. - Nem todos eles. A corda do violo, por exemplo, feita de um material bem flexvel! - observou Nelson, como quem conhece bem o seu instrumento. - Alis, podemos deixar a corda mais esticada ou menos esticada, e isso determina que tipo de som ser produzido quando a corda vibrar. - verdade... Ento, o que eles tm em comum deve ser o fato de que todos vibram de alguma maneira. E, ao vibrar, produzem sons! - concluiu Ernesto.

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O que som?
H mais de dois sculos a questo do som vem agitando o homem. No sculo XVIII, algumas pessoas definiam o som como uma sensao, e diziam que, portanto, para existir, o som precisaria de um ouvinte, de algum para escutlo. Quem defendia essa idia eram os filsofos da poca. Os fsicos, por outro lado, combatiam essa idia, pois acreditavam que o som existia mesmo quando no havia ningum para ouvi-lo. Mas o que o som?

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Voc j sabe que toda matria no Universo formada por tomos que se agrupam, formando molculas. J sabe tambm que as molculas esto em constante movimento. Ao bater com uma colher na superfcie de uma panela, como no exemplo de Ernesto, estamos fornecendo energia para as molculas do metal. Conseqentemente, elas vibram mais intensamente (Figura 2). Uma vez que as molculas do material esto ligadas umas s outras, essa vibrao transmitida de uma molcula outra, atravessando assim o material. E isso nada mais do que o som: uma vibrao que se propaga num meio material. Isso nos faz lembrar as ondas que estudamos na aula passada. Ser que o som uma onda? Antes de responder a essa pergunta, vamos pensar na questo dos filsofos do sculo XVIII, isto , a sensao sonora que a sensao que nos fornece o ouvido, rgo responsvel pela audio, quando ouvimos um som. Quando Cristiana diz: Desligue a TV e venha para a mesa que a sopa vai esfriar, aquelas palavras, isto , aqueles sons, produzidos por suas cordas vocais, atravessaram o ar at atingir os ouvidos de Ernesto (Figura 3). A est uma dica importante: o ar. Ao vibrar, as cordas vocais transmitem essa vibrao s molculas de ar que esto em contato com elas. Essa vibrao transmitida, de molcula em molcula, at atingir o nosso ouvido. O que acontece depois disso so vrios processos que no iremos estudar neste curso. Basta saber que essas vibraes so transmitidas e interpretadas pelo crebro, de modo que Ernesto capta a mensagem e vai sentar mesa para tomar a sopa quentinha! Nosso objetivo aqui descrever o som fisicamente e estudar algumas grandezas que o caracterizam.

Figura 2

Figura 3

Um verdadeiro empurra-empurra
Voc j deve ter tido a experincia de entrar num ambiente lotado de gente (um estdio, uma feira etc.). Imagine que as pessoas so molculas. De repente, algum comea a empurrar. A pessoa que est frente empurra a seguinte, a seguinte empurra a outra e assim por diante: aquele empurra-empurra. Uma pessoa pressionando a outra. isso o que ocorre com as molculas de ar. A figura ao lado mostra, esquematicamente, o que acontece quando vibramos um material - neste caso, uma rgua (Figura 4). Poderia ser a corda de um violo, o metal de uma panela... Mesmo que no se possam ser observadas, as vibraes realmente ocorrem! Quando a rgua vibra, provoca o deslocamento das molculas de ar que esto ao seu redor: elas vo para a frente e para trs, seguindo o movimento da rgua. Observe que existem regies em que h um acmulo de molculas e outras regies nas quais h um nmero menor de molculas. Isso ocorre porque, quando a rgua vai para o lado, ela empurra as molculas, aumentando a densidade de molculas. Portanto, a presso fica maior.

Figura 4

A rgua retorna posio inicial, mas nem todas as molculas voltam. Assim, surge uma regio em que h menor nmero de molculas, menor densidade do ar e menor presso. A Figura 4 ilustra essas situaes. Nas regies em que o ar est mais denso e a presso maior, dizemos que ocorre compresso (ar comprimido). Nas reas em que o ar est menos denso e a presso menor dizemos que ocorre rarefao (ar rarefeito). Como as vibraes da rgua se repetem, o processo de compresso e rarefao do ar tambm se repete, propagando-se de um ponto a outro. Podemos dizer assim que as compresses e rarefaes do ar se propagam como ondas. Observe que as molculas de ar (meio) se deslocam na mesma direo em que a onda se desloca, isto , ao longo da onda. Esse tipo de onda recebe o nome de onda longitudinal. Portanto, numa onda longitudinal, os pontos do meio se deslocam na mesma direo de propagao da onda e o som uma onda longitudinal.

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A velocidade do som
J estava ficando meio tarde. - A noite est muito agradvel, mas ns precisamos ir embora para pegar o trem das onze e meia - disse Nelson. Antes de sair, Nestor lembrou-se de uma cena que vira num filme de TV. Era um filme de bangue-bangue, com muitos bandidos, mocinhos, tiros para todos os lados, cavalos e coisas assim. Ele se lembrou de uma cena, em especial, que o deixara muito curioso. - Os mocinhos estavam a cavalo perseguindo os bandidos, que estavam bem frente. Durante a fuga, um dos bandidos se abaixou, encostou o ouvido no cho e disse: Eles ainda esto bem longe! E Nestor confessou: - Mas eu no entendi muito bem por que ele fez isso! Vamos ver se conseguimos descobrir. Como discutimos na seo anterior, o som uma onda longitudinal, produzida por uma vibrao e que se propaga num meio material. Os mocinhos corriam em seus cavalos. A batida dos cascos faz com que o cho vibre: isso produz um som. Veja que o som precisa de um meio para se propagar, qualquer um. Portanto, ele pode se propagar tanto pelo ar como pelo cho! A vibrao se propaga pelas molculas do meio. Isso quer dizer que quanto mais molculas o meio tem, e quanto mais prximas elas estiverem umas das outras, mais facilmente o som ir se propagar. Voc percebe onde queremos chegar? Aquele bandido era mesmo muito esperto. Sabia que o som produzido pelo trote dos cavalos chegaria at ele muito mais rpido pelo solo do que pelo ar. Assim, encostando o ouvido no cho, poderia saber se os mocinhos estavam por perto! Portanto, nos meios mais densos a velocidade de propagao do som maior. Nos meios menos densos, o som se propaga mais lentamente. Ela , portanto, maior nos slidos, menor nos lquidos e ainda menor nos meios

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gasosos. A tabela abaixo mostra a velocidade do som para diferentes tipos de meios materiais:
MEIO VELOCIDADE

ar (20C) gua ferro granito

0.340 1.450 5.500 6.000

(m/s)

Observe que no granito, que um tipo de rocha, o som se propaga quase dezoito vezes mais rpido do que no ar! Nas aulas anteriores ns aprendemos que quanto maior a temperatura de um material, mais agitadas esto as suas molculas. Devido a essa grande agitao, o som pode ser transmitido com mais facilidade. Assim, a velocidade de propagao do som tambm depende da temperatura do meio no qual se propaga! A tabela abaixo mostra os valores da velocidade de propagao (v) do som no ar a diferentes temperaturas:
TEMPERATURA DO AR (C) V

(m/s)
326 340 379

0 (fuso do gelo) 20 (ambiente) 100 (ebulio da gua)

Para os sons tambm valem as relaes: v = f ou v =

Uma outra forma de energia

Perto da casa de Maristela havia uma construo. Acabara de comear e ainda estava nas fundaes. Para fazer as fundaes utiliza-se o chamado bateestacas, que nada mais do que um objeto muito pesado (pndulo) preso a um guindaste. O guindaste ergue o pndulo a grande altura e o solta em seguida, de modo que, ao cair, o pndulo empurra a estaca que se encontra no solo.

Figura 5

Quando erguido, o pndulo ganha energia potencial gravitacional em relao ao solo e estaca. Ao ser solto, perde altura e ganha velocidade. Nesse processo, sua energia potencial gravitacional se transforma em energia cintica. Ao colidir com a estaca, o pndulo transfere parte da sua energia estaca, empurrando-a. Dessa maneira ela enterrada no solo. Mas esse processo no

elstico, isto , durante a coliso, parte da energia se perde no ambiente. Na verdade, a energia se transforma em outros tipos de energia. Quando o pndulo colide com a estaca, ouve-se um barulho, certo? Esse barulho nada mais do que o resultado das vibraes produzidas pela coliso, isso , parte da energia que se perde! Portanto, podemos concluir que o som uma forma de energia conhecida como energia sonora. Na manh seguinte seresta, Maristela teve de se levantar muito cedo no por causa da energia sonora do seu despertador, mas por causa da bendita construo!

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Um bate-estaca incomoda muita gente. Dois bate-estacas incomodam muito mais!

Maristela acordou mal-humorada naquela manh. Tambm, no era para menos: foi acordada, em plenas frias, por um barulhento bate-estacas! Por que um bate-estacas incomoda tanto, e o canto de um passarinho no? Parece uma pergunta boba, mas vamos ver o que h por trs dela. Vimos que o som uma forma de energia que se propaga pelos meios materiais. Para ser ouvida, essa energia precisa ser transportada at nossos ouvidos. Como voc j sabe, no interior do ouvido existe uma membrana muito sensvel, o tmpano, que vibra quando atingida pela energia sonora. Se o som muito forte, isto , se a energia emitida pela fonte grande, temos uma sensao desagradvel no ouvido, pois a grande quantidade de energia transmitida exerce sobre o tmpano uma forte presso (lembre-se da Aula 19!). A energia sonora depende da vibrao da fonte: quanto maior a vibrao, maior a energia. Portanto,
Figura 6

a intensidade do som maior quanto maior for a amplitude da onda. Imagine a vibrao das cordas vocais de um passarinho! Agora d pra entender por que um bate-estacas incomoda muita gente e um passarinho, no! Para medir a intensidade sonora, que est relacionada energia transportada pela onda sonora, utilizamos uma unidade conhecida como bel, em homenagem ao cientista ingls Graham Bell, que se dedicou ao estudo de questes relacionadas ao som, fala e audio e foi o inventor do to til telefone! muito comum a utilizao de um submltiplo do bel, o decibel (db), que um dcimo de bel, assim 10 db = 1 bel. Apresentamos na tabela da pgina seguinte a intensidade aproximada de alguns sons comuns.

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TIPO DE SOM

INTENSIDADE SONORA

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limiar da audio respirao normal folhas balanadas pela brisa TV ou rdio (fraco volume) rua tranqila noite conversa entre duas pessoas trfego intenso de automveis aspirador de p perfuratriz buzina de automvel avio a hlice na decolagem limiar para a dor avio a jato na decolagem foguete espacial

0 10 20 30 40 60 70 80 100 110 120 130 140 150

db db db db db db db db db db db db db db

Os sons muito intensos so desagradveis ao ouvido humano. Acima de 120 db o som pode ser percebido como uma sensao de ccega no ouvido. A partir de 130 db comea a sensao dolorosa. preciso tomar muito cuidado com a intensidade sonora qual nos submetemos (e aos nossos tmpanos!): sons da ordem de 160 db podem causar surdez total devido a ruptura do tmpano ou a danos provocados em outras partes do ouvido. Nas grandes cidades comum falar em poluio sonora, devido aos altos nveis de rudos produzidos pelas mais diversas fontes (trfego intenso de automveis, avies e caminhes, buzinas, sirenes, construes etc.). Isso faz com que as pessoas percam ao longo dos anos sua capacidade auditiva. Embora no percebam, pessoas expostas a rudos intensos vrias horas por dia, durante anos, correm o srio risco de perder permanentemente a audio por leses no rgo auditivo. Mas no s o ouvido que sofre com sons intensos: sofremos mentalmente, e tambm sofre o nosso corao. Certas atividades exigem proteo no ouvido: o uso de tampes internos de espuma ou de borracha, protetores externos ou capacetes. Alm disso, necessrio tomar medidas para diminuir os nveis de intensidade sonora dos ambientes.

Toda vibrao produz um som?

Essa uma pergunta que voc pode estar se fazendo neste momento. Se eu agitar a minha mo lentamente, no ouo som algum! verdade. Agora experimente agit-la com fora, rapidamente e bem perto do ouvido. O que aconteceu? Voc deve ter sentido um ventinho no rosto: o ar deslocado pela mo. Alm disso, deve ter ouvido um som. Na verdade, a definio de som est associada sensao sonora. Portanto, todo som produzido por uma vibrao, mas nem toda vibrao produz um som.

Novamente a fonte entra em cena. Quando agitamos a mo lentamente, no somos capazes de produzir som algum. Mas, ao aumentar a velocidade desse movimento, produzimos um som. Vamos recordar a aula passada: quanto mais rpido o movimento da fonte (mo), menor o seu perodo e maior a sua freqncia ! Vale tambm aqui a relao: 1 T = f Assim podemos definir a freqncia da onda sonora, como fizemos com as ondas na corda. Um som, para ser som, deve ser audvel pelo homem. Para que isso ocorra, a freqncia deve estar acima de um certo um valor, que pode variar de pessoa para outra, mas gira em torno de 20 Hz. Sons que tm freqncias inferiores a essa so chamados infra-sons. O homem s capaz de ouvir sons at um certo valor de freqncia, que varia em torno de 20.000 Hz. Sons com freqncias maiores so chamados ultra-sons. importante notar que a definio de som se baseia na capacidade auditiva do homem. Essa capacidade varia entre os animais. Veja a tabela abaixo:
ANIMAL MNIMA FREQNCIA

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r homem co gato morcego mariposa

50 20 15 60 1.000 3.000

(Hz)

MXIMA FREQNCIA

10.000 20.000 50.000 65.000 120.000 150.000

(Hz)

Abaixa esse rdio, Ernesto!

Foi o que pediu sua me, Cristiana. Mas sabem o que Ernesto fez? Colocou o rdio no cho. Engraadinho, no? Vamos ver adiante qual o significado da altura de um som. No tem nada a ver com a distncia entre o rdio e o cho! O som possui algumas qualidades. J falamos sobre intensidade e freqncia . De acordo com sua freqncia, um som pode ser classificado de agudo ou grave . Essa a qualidade conhecida como altura do som . Em geral as mulheres tem a voz mais aguda, isto , emitem sons de maior freqncia. comum utilizar o termo fina quando nos referimos voz feminina. Os homens, por sua vez, tm a voz mais grave, emitem sons de freqncia menor. Dizemos que os homens tm voz grossa. Altura a qualidade do som relacionada sua freqncia. Sons com grandes freqncias so chamados de agudos e sons com baixa freqncia, de graves. preciso tomar cuidado com esses nomes, pois freqentemente comete-se o erro de relacionar a altura do som com intensidade sonora, e no com a sua freqncia. Quando solicitamos a algum para abaixar o som, a rigor estamos pedindo pessoa que diminua freqncia do som! Mas, na verdade, o que queremos que seja diminuda a intensidade sonora, isto , o volume. Por isso, o correto seria pedir para a pessoa diminuir o volume do rdio!

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Nesta aula voc aprendeu que o som: um tipo de onda mecnica e que, portanto, necessita de um meio material para ser produzido e se propagar; produzido a partir das vibraes das molculas (ou tomos) que formam o meio; um tipo de onda chamada de onda longitudinal, porque a propagao da onda e as vibraes das molculas do meio tm a mesma direo; se propaga com velocidades diferentes em diferentes meios: dependendo da sua densidade e da sua temperatura; uma forma de energia (sonora) e uma de suas qualidades a intensidade sonora, cuja unidade o bel, que se relaciona com a amplitude da onda; definido como tal de acordo com a capacidade auditiva do homem; classificado em agudo e grave de acordo com a sua freqncia.

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Exerccio 1 Qual a diferena fundamental entre ondas longitudinais e ondas transversais (Aula 29)? O que elas tm em comum? Exerccio 2 Ernesto pegou o violo e emitiu um som. Segundo Nestor, o som emitido foi um l, cuja freqncia 440Hz. Considerando que a velocidade do som no ar 340 m/s, determine o comprimento de onda do som emitido. Exerccio 3 Nelson e Nestor estavam na estao, esperando o trem que se aproximava. Ouviram o som do apito e, nesse instante, comeam a contar quanto tempo, depois do apito, o trem demorou a chegar. Resultado: 170 segundos! Eles perguntaram ao maquinista, ento, a que velocidade o trem vinha: 20 m/s. Com essas informaes, descubra:

a) a que distncia o trem se encontrava da estao quando apitou; b) em quanto tempo o som do apito foi ouvido na estao (considere que a velocidade do som no ar 340 m/s) Exerccio 4 O som se propaga no vcuo (ausncia de matria)? Explique a sua resposta.

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31 Assim caminha a luz

L

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ogo aps o jantar, Roberto e Ernesto saem para dar uma volta. - Olha, pai, como a Lua est grande! - diz Ernesto. - , aparentemente isso verdade. Mas pegue essa moeda de 1 centavo, coloque-a entre dois dedos e aponte para a Lua. Voc vai ver que a moeda pode cobrir a Lua toda. Ernesto no acredita, mas faz a experincia. Por mais que estique o brao, a Lua permanece oculta. - verdade! A moeda barrou a luz da Lua. - Luz da Lua que do Sol! - diz Roberto. - O qu? - , na realidade a Lua no tem luz prpria. Ela reflete a luz do Sol. A Lua, o Sol e todos objetos que vemos so fontes de luz luz. Alguns tm luz prpria, como o Sol, as estrelas, o filamento de uma lmpada etc. Outros refletem essa luz. o caso da Lua e de praticamente todos objetos que nos rodeiam. Roberto e Ernesto voltam para casa e, ao entrar, Ernesto grita para a me: - Acabo de ver a luz do Sol! - O qu? - Refletida na Lua, claro!

Em linha reta...
Roberto pega dois pedaos de carto e faz um furo em cada um, usando, para isso, um prego pequeno. D um dos cartes a Ernesto e diz: - Tente tapar, com esse carto, a luz que vem dessa lmpada no teto. Ernesto faz o que o pai pede e, imediatamente, responde: - , pai, a luz vai passar pelo buraquinho... - isso - diz o pai. - Mas, agora, tente com dois cartes Ernesto se esfora at conseguir. - Veja, pai! Quando eu ponho os dois furos bem na mesma direo, eu consigo ver a luz da lmpada! - exatamente isso. Quando os dois furos, a lmpada e o seu olho estiverem alinhados, voc consegue ver a lmpada porque a luz caminha em linha reta reta.

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Os princpios da tica geomtrica

O que Roberto e Ernesto discutiam - o fato de a luz caminhar em linha reta - constitui um dos princpios da tica geomtrica geomtrica. Quando a luz sai de uma fonte, como uma lmpada, ela vai para todas direes, mas sempre caminhando em linha reta. Quando Ernesto segurou os dois cartes, direcionou-os para a lmpada e conseguiu ver a luz, isso aconteceu porque um pouco da luz atravessou os dois furos que estavam alinhados com seu olho. Em tica geomtrica, essa luz que est passando pelos dois furos denominada feixe de luz luz. Pode ser considerada, mesmo, como um raio luminoso luminoso. Cada raio luminoso seria, simplificando, cada direo na qual a luz emitida. A tica geomtrica estuda o comportamento dos raios luminosos quando estes encontram diferentes materiais. Estuda, por exemplo, o que vai acontecer quando um feixe de luz atinge um espelho, ou quando passa por uma lente. Para explicar tais fenmenos, foi necessrio criar um conjunto de regras que so os princpios da tica geomtrica. Em nosso estudo, alm da propagao retilnea da luz, vamos utilizar, freqentemente, dois princpios: as leis da reflexo e da refrao refrao. Essas leis vo nos ajudar a compreender como os raios de luz tm sua trajetria modificada quando encontram pela frente um espelho, um bloco de vidro, uma lente etc... Esses objetos que modificam a trajetria dos raios luminosos so denominados sistemas ticos ticos.

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Vamos fazer um experimento que vai nos permitir entender um pouco das leis da reflexo e da refrao. Para isso voc vai necessitar de uma lmpada de lanterna de 1,5 V, dessas que so chamadas pingo dgua. Elas tm uma espcie de lente na sua parte da frente. Vai precisar tambm de uma pilha e de um pedao de fio para poder acender a lmpada. Existem lanternas que j fazem tudo isso. Alm disso, sero necessrios uma bacia com gua e um carto. Num ambiente escuro, dirija a lanterna contra a gua dentro da bacia. Voc notar uma pequena mancha luminosa no fundo da bacia. Se agora voc colocar um pedao de carto, fora da bacia, numa posio semelhante que est na Figura 1, voc ver uma segunda mancha. Figura 1 Temos aqui, ao mesmo tempo, dois fenmenos: a reflexo e a refrao da luz. Parte da luz saiu da lanterna e chegou ao carto sem penetrar na gua. Essa a luz refletida. Ela muda seu trajeto mas est sempre andando no ar. Outra parte muda sua direo penetrando em um novo meio, a gua. Essa passagem da luz, de um meio que transparente (no nosso caso, o ar) para um segundo meio transparente (a gua) chamada refrao. Um fato interessante, neste experimento, que no podemos ver a luz da lanterna. A lanterna no est dirigida para nossos olhos, ento no podemos ver sua luz. claro que, indiretamente, vamos ver, pois a luz que sai da lanterna bate no fundo da bacia e forma uma mancha luminosa que podemos enxergar. O mesmo vai acontecer com a luz que bate no carto. Mas como saber que percurso a luz percorreu? Qual o Figura 2 trajeto percorrido pelo feixe que no conseguimos enxergar? Para resolver esse problema, precisamos saber onde a luz est tocando a gua. Vamos ento sujar um pouco a gua. Isso pode ser feito colocando-se um pouco de p de

giz, ou farinha, na superfcie da gua. Ficaremos ento com uma situao anloga da Figura 2. Nessa situao, podemos saber exatamente onde chega o feixe que vem da lanterna, que denominado feixe incidente incidente, o feixe que bate na gua e chega ao carto, que chamado feixe refletido e, finalmente, o feixe que penetra na gua: o feixe refratado refratado. Se, em vez de falarmos em feixes luminosos, usarmos o termo raios luminosos, ficaramos com uma situao semelhante da Figura 3. O ponto I, onde Figura 3 o raio incidente toca a gua, chamado ponto de incidncia incidncia. Para completar o estudo das duas leis, precisamos de mais alguns conceitos. Ns vamos precisar medir os ngulos que fazem os raios incidentes, refletidos e refratados. Para isso, temos de traar uma perpendicular superfcie da gua, que passe pelo ponto de incidncia. Essa perpendicular chamada normal (Figura 4). O raio incidente e a normal definem um plano que plano de incidncia. A normal que vai nos servir chamado Figura 4 de referncia para a medida dos ngulos. Agora j podemos falar das leis: Leis da reflexo O raio refletido est no plano de incidncia. O raio refletido forma, com a normal, um ngulo igual ao que a normal forma com o raio incidente.

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1. 2.

$=R $ I

1. 2.

Leis da refrao O raio refratado est no plano de incidncia. $ o ngulo de incidncia e de R $ o ngulo de refrao, Se chamarmos de I teremos: $ sen I $ = constante que depende dos meios sen R

Uma parte dessas leis que pode trazer alguma dvida a segunda lei da refrao . No fundo, ela est dizendo que um raio luminoso, ao passar do ar para a gua, desviado de uma certa maneira. Se passasse do ar para o vidro, teria um desvio diferente. Mas tudo isso ser objeto de mais estudos posteriormente.

O que estamos vendo?

Quando olhamos um lpis, somos capazes de v-lo porque ele , como afirmamos, uma fonte de luz. A luz no prpria do lpis. Provavelmente, ela veio do Sol, bateu nas paredes de nossa casa, foi refletida por elas, bateu no lpis, foi refletida e chegou aos nossos olhos, permitindo que pudssemos ver o lpis. Isso, claro, se estivermos observando o lpis durante o dia. Durante a noite, o processo parecido, mas a luz, agora, a de uma lmpada.

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Portanto, podemos ver os objetos quando eles so capazes de enviar luz aos nossos olhos. Em tica geomtrica, esses objetos que so fontes de luz so denominados objetos reais reais. Mas ns somos capazes de ver outras coisas. Coloque o lpis dentro de um copo de vidro contendo gua e observe o que aparece dentro do copo (Figura 5). Parecem existir dois lpis: um acima da gua e outro mergulhado nela, o que d a impresso de que o lpis est quebrado dentro da gua. Esse segundo lpis aparece assim porque a luz emitida pelo lpis passou pela gua e pelo vidro do copo, sofrendo refrao. Ao passar pela gua, os raios luminosos emitidos pelo lpis sofrem desvios e chegam aos nossos olhos dando-nos a impresso de que o lpis est em outra posio e tem tamanho diferente. Essa parte do lpis que vemos distorcida o que denominamos, em tica geomtrica, a imagem do Figura 5 lpis formada pela refrao da luz ao passar pela gua e pelo vidro do copo. Vamos supor que a luz que parte de um objeto incida num sistema tico uma lente, por exemplo. Essa lente vai formar uma imagem do objeto. A tica geomtrica vai determinar as caractersticas dessa imagem: se ela est mais prxima ou mais distante que o objeto, se maior que o objeto etc. J que, para nossos olhos, tanto faz ver o objeto ou sua imagem, podemos usar os sistemas ticos como uma extenso de nossa viso. Assim como uma alavanca nos permite aumentar a fora de nossos braos, os sistemas ticos podem ampliar nosso sentido da viso. Da a importncia de seu estudo.

Conseqncias da propagao retilnea da luz

Sombras e penumbras Existem alguns fatos que so conseqncia imediata do princpio da propagao retilnea da luz: a formao de sombras sobre um objeto e as sombras que esse objeto capaz de projetar. Se, com auxlio de uma pequena lmpada, iluminarmos uma bola de futebol dentro de um quarto escuro (ver Figura 6), vamos constatar o aparecimento de uma sombra da bola projetada na parede e tambm de uma regio de sombra sobre a bola. A luz parte da lmpada L e se propaga em todas direes. Incide sobre a bola, deixando uma parte da mesma iluminada. A regio da bola que est do lado oposto lmpada fica escura. Se a luz fosse capaz de realizar curvas durante seu trajeto, poderamos ver iluminadas regies da bola que esto do lado oposto lmpada. Mas isso, Figura 6 evidentemente, no acontece. Se, por outro lado, a lmpada utilizada fosse de maiores dimenses, poderamos apreciar, alm das sombras, a formao de penumbra. A penumbra uma regio parcialmente iluminada.

Figura 7

Veja a Figura 7. Podemos imaginar que a lmpada L formada por pequenas lmpadas: A,B, C... Uma dessas pequenas lmpadas imaginrias (A, por exemplo) vai projetar na parede e formar sobre a bola uma sombra. Outra pequena lmpada imaginria (B) vai tambm formar e projetar suas sombras. Ento, sobre a parede, vo existir regies que A e B iluminam, regies iluminadas somente por A ou somente por B (regio da penumbra), e regies que nem A nem B iluminam (regio da sombra).

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Eclipses O mesmo fenmeno que ocorre na formao das sombras e penumbras dos objetos aparece nos eclipses do Sol e da Lua. Num eclipse do Sol, quem faz o papel da parede do exemplo anterior a Terra (Figura 8). O Sol faz o papel da lmpada e a Lua faz o papel da bola de futebol. Sobre a Terra vo aparecer regies de sombra, regies de penumbra e regies iluminadas. As pessoas da Terra que estiverem na regio T1 no conseguem receber os raios luminosos da parte B do Sol, mas Figura 8 conseguem ver a parte A do Sol. Elas esto vendo o Sol parcialmente encoberto pela Lua. Elas esto na regio de penumbra. Da mesma maneira, as pessoas que estiverem na regio T2 da Terra no conseguem ver A, mas vem B. Elas tambm esto numa regio de penumbra. Finalmente, quem estiver em C no consegue ver nenhum ponto do Sol. Para essas pessoas, o eclipse total. Os eclipses da Lua so explicados de maneira semelhante. Fazendo sempre a comparao com o exemplo da bola de futebol, nesse caso a Terra ser a bola, a Lua ser a parede e a lmpada continua sendo o Sol (Figura 9). A Lua, no seu movimento ao redor da Terra, atravessar regies nas quais sofrer eclipses parciais ou totais.

Figura 9

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A cmara escura uma caixa dentro da qual podemos projetar a imagem de um objeto sobre uma folha de papel. Seu funcionamento baseia-se no princpio da propagao retilnea da luz. Voc pode construir uma cmara escura com uma caixa de sapatos, papel vegetal, um pedacinho de papel de alumnio, guache preto ou tinta preta, uma agulha de costura, cola e fita adesiva. Inicialmente, pinte de preto a parte interna da caixa. Em seguida, faa dois furos com um dimetro de um lpis comum na parte central das faces menores da caixa (Figura 10). Na parte central da caixa colado o papel vegetal (que pode ser substitudo por papel branco sobre o qual se tenha passado leo de cozinha; assim o papel fica translcido, ou seja, meio transparente). Um dos furos coberto por papel de alumnio. Em seguida, com uma agulha, faa outro furo no Figura 10 alumnio (um furo dentro do outro). Para terminar, basta tapar bem a caixa e vedar bem a entrada de luz pela tampa, utilizando a fita adesiva. Se apontarmos a caixa (o lado que tem o papel de alumnio) para um objeto bem claro, notaremos, pelo outro furo, que sobre o papel vegetal ser projetada uma imagem do objeto que estamos tentando ver. O interessante desse experimento que a imagem est invertida (Figura 11). Isso acontece porque a luz caminha em linha reta. Um raio de luz que sai da parte inferior do objeto, aps passar pelo furinho no papel de alumnio, bater na parte superior do papel vegetal. Isto : o que est em cima vai para baixo, o que Figura 11 est esquerda vai para a direita e vice versa.

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Passo a passo
1. Uma lmpada pequena est a 20 cm de um disco de 10 cm de dimetro e projeta sombra sobre um anteparo situado a 80 cm, como mostra a figura. Qual o dimetro da sombra formada no anteparo?

Os tringulos FAB e FAB so semelhantes, ento teremos:

AB A B = FC FC 10 cm A B = 20 cm 80 cm
A B = 40 cm
Figura 12

2.

Suponha que, no problema anterior, a fonte fosse um disco luminoso de 4 cm de dimetro. Quais seriam os raios da sombra e da penumbra projetadas no mesmo anteparo?

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Na figura, os tringulos ABD e DGH so semelhantes. Portanto, suas bases so proporcionais s suas alturas. Ento:

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AB GH = 20 cm 60 cm 4 cm GH ento, = 20 cm 60 cm
GH = 12cm

Figura 13

Da mesma maneira, os tringulos ACD e AFH so semelhantes e suas bases so proporcionais s suas alturas. Ento:

CD FH = 20 cm 80 cm 10 cm FH ento, = 20 cm 80 cm
FH = 40cm O dimetro da sombra FG = FH - GH = 28 cm. O dimetro da penumbra EH = FH + EF. Como EF = GH, teremos: EH = 52 cm.

Nesta aula voc aprendeu:

que a luz anda em linha reta;

que a luz pode sofrer refraes e reflexes;

que podemos explicar as sombras dos objetos e os eclipses usando o princpio da propagao retilnea da luz;

a construir uma cmara escura.

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Exerccio 1 Uma cmara escura tem profundidade de 50 cm. Ela dirigida para uma rvore a uma distncia de 10 m. Uma projeo de 5 cm de altura forma-se no fundo da caixa. Qual a altura da rvore?

Exerccio 2 Um lustre circular de 40 cm de dimetro est embutido no teto de uma sala de 3 m de altura. Queremos colocar, abaixo do mesmo, um disco opaco de 36 cm, de modo que a sombra do mesmo fique reduzida a um ponto. A que altura deve ser colocado esse disco? Qual o dimetro da penumbra nessa situao?

Exerccio 3 Um prdio tem 40 m de altura. Calcular o tamanho de sua sombra sabendo-se que a direo do Sol forma um ngulo de 60 com o horizonte.

Exerccio 4 A moeda de 5 centavos tem 2 cm de dimetro. A Lua tem 3 mil km de dimetro e sua distncia da Terra 380 mil km (valores aproximados). A que distncia devemos colocar a moeda para que ela cubra totalmente o disco lunar?

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33 Atira mais em cima!

O

pessoal est reunido na casa de Gaspar e Alberta. O almoo acabou e todos conversam em torno da mesa. - Eu soube que voc est interessado em tica - diz Gaspar a Ernesto. Ento vou mostrar uma coisa interessante. Gaspar pega um copo de plstico e coloca uma moeda no fundo. Faz um canudo com uma folha de papel e o prende no gargalo de uma garrafa. Ao mesmo tempo, diz para Ernesto: - Coloque esta garrafa diante do copo de maneira que voc, olhando pelo canudo, no possa ver a moeda no fundo do copo, mas quase! Ernesto faz o que Gaspar pediu e pergunta: - E da? No aconteceu nada! (Figura 1) Figura 1 - Certo! - diz Gaspar. - Mas, agora, vou colocar gua no copo lentamente, para que a moeda no mude de lugar. Enquanto isso, voc fica observando pelo canudo. medida que Gaspar vai colocando gua dentro do copo, Ernesto comea a falar: - Ih, estou comeando a ver o fundo do copo! Olha l a moeda! Estou vendo a moeda! Agora no estou entendendo mais nada! A luz no est andando em linha reta? Eu j fiz um experimento para provar que a luz anda em linha reta e agora parece que estou provando que ela no anda! Dessa vez ela no est andando em linha reta? - verdade - diz Gaspar. - Aqui a luz no est andando uma vez em linha reta. Ela est andando duas vezes em linha reta. Uma vez na gua e outra vez no ar. O princpio da propagao retilnea diz que em um meio transparente a luz anda em linha reta. Nesse caso, a luz parece no estar andando em linha reta, pois temos um par de meios meios: a gua e o ar!

Figura 2

Cada par entorta de uma maneira

Roberto e Cristiana aproximam-se, curiosos. Gaspar, sentindo-se prestigiado, pega um papel, desenha os dois esquemas da figuras 3a e 3b e comea a explicar, com ar de professor: - A luz sai da gua e, ao atravessar a superfcie que separa a gua do ar, desviada (Figura 3a). Para cada $. ngulo de incidncia $ i temos um ngulo de refrao r Se aumentarmos o ngulo de incidncia, vamos aumentar o ngulo de refrao. Mas sempre vai valer sempre a lei da refrao. sen $ i = cons tan te Figura 3a $ sen r - Essa constante chamada ndice de refrao do segundo meio com relao ao primeiro. No caso de a luz estar passando da gua (primeiro meio) para o ar (segundo meio), o ndice de refrao vale 3 4 . Ento o ndice de refrao do ar com relao gua vale 3 . Se a luz estivesse passando do ar para a gua, 4 3 a constante iria valer 4 , ou seja, o inverso de . 3 4 - Quando um raio luminoso passa do ar para a gua, ele se aproxima da normal. Diremos ento que a gua mais refringente do que o ar. Quando passa da gua para o ar, o raio luminoso se afasta da normal. Se o raio luminoso incidir perpendicularmente superfcie, ele no vai sofrer desvio algum. Mesmo assim, a lei da refrao continua valendo. - Em geral o ndice de refrao representado pela letra n. Para indicar se o ndice o da gua com relao ao ar ou vice versa, escrevemos:

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4 3 - A lei da refrao para um raio luminoso que passe de um meio 1 para um meio 2 ficar com o seguinte aspecto: sen $ i = n 2, 1 $ sen r
- Note que o ndice de refrao que aparece o do segundo meio com relao ao primeiro. Mas, se a luz estivesse passando de um bloco de vidro em direo ao ar e 3 (Figura 3b), ou do ar para o vidro, esses valores seriam aproximadamente 2 3 2. Ou seja, para cada par de meios que a luz atravessa, temos um ndice de refrao. E Gaspar termina: - Comparando esses dois desenhos que fiz, d para ver que, mesmo que os ngulos de incidncia sejam iguais, os ngulos de refrao podem ser diferentes se o par de meios for diferente. Cada par entorta de uma maneira. E tenho dito! Os presentes aplaudem. - , eu tinha estudado um pouco para poder responder a todas perguntas que o Ernesto pudesse fazer e, agora, ele nem est aqui. Parece que saiu com o Maristela. - E eu vou ter de saber todos os valores de ndices de refrao para saber como a luz se comporta em cada caso? - pergunta Roberto, interessado. - Vai! Mas no preciso decorar isso. Ningum sabe o ndice de refrao de todas substncias. Para isso exixtem tabelas.

nar, gua =

ngua, ar =

Figura 3b

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Deu zebra!
Roberto pede os esquemas para Gaspar e comea a analis-los. Ao mesmo tempo, Gaspar vai fazendo um novo desenho. - Veja, quando a luz sai da gua e vai para o ar, o ngulo de incidncia menor que o ngulo de refrao. Quando eu vou aumentando o ngulo de incidncia, o ngulo de refrao aumenta ainda mais. Vai chegar uma hora em que o ngulo de refrao vai valer 90, e o ngulo de incidncia menor que 90. Se eu aumentar o ngulo de incidncia, como para esse raio 4, o que vai acontecer? - Ih! Deu zebra! No tenho idia! - diz Gaspar. Nesse instante chegam Ernesto e Maristela, que tinham repetido o experimento da moeda dentro do copo. Roberto explica a situao e pergunta: - Voc sabe como vai ser refratado esse raio? Parece que ele vai acabar voltando para dentro da gua. - isso mesmo! Ele volta para dentro da gua! - diz Maristela. - E, como est voltando para o mesmo meio do qual saiu, trata-se de um raio refletido e que vai seguir as leis da reflexo. Mais ainda: como nenhuma parte da luz refratada, trata-se de uma reflexo total total. Toda luz refletida! Esse fenmeno aparece nas fibras ticas que so utilizadas para transmisso de informaes. A luz penetra na fibra tica e no consegue sair, pois constantemente refletida pelas paredes da fibra. Enquanto nas transmisses comuns as informaes so transportadas por meio de impulsos eltricos, nas fibras ticas usa-se a luz como meio de transporte das informaes (ver Figura 4b).

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Figura 4a

Figura 4b

ngulo limite
Vamos considerar raios luminosos como aqueles que Roberto desenhou (ver Figura 5). Vai existir um raio luminoso que entra com um ngulo l e sai com um ngulo de refrao igual a 90. Outros raios que incidam com ngulos maiores, sero refletidos. Esse ngulo l chamado ngulo limite de incidncia incidncia, pois, a partir dele, no teremos mais raios refratados. Podemos calcular o valor do ngulo limite para o caso no qual a luz passa do vidro para a gua. Sabemos que o ndice de refrao do ar com relao ao vidro vale 2 . Ento, utilizando a lei da refrao para o caso da Figura 5, teremos:
3

sen sen 90o

= n ar, navio =

2 3

sen 2 = 1 3 sen = 2 3

Figura 5

Procurando numa tabela ou usando uma calculadora, podemos ver que o ngulo que tem seno igual a 2 vale aproximadamente 42. E esse o ngulo 3 limite para o caso da luz que passa do vidro para a gua.

O diptro plano
Agora j estamos em condies de explicar o que aconteceu com a moeda que estava dentro do copo e, aparentemente, subiu. Os raios luminosos, ao passar de um meio para outro, sofrem desvios. Dessa maneira, se tivermos um objeto dentro dgua, os raios luminosos que so emitidos por ele vo ter suas trajetrias modificadas ao passar da gua para o ar, formando uma imagem num ponto diferente daquele em que se situa o objeto. Um conjunto de dois meios separados por uma superfcie plana, como a gua dentro do copo e o ar, chamado de diptro plano. Vamos tentar explicar como formada a imagem da moeda dentro do copo. Se considerarmos dois raios luminosos que partem de um ponto M da moeda, podemos dizer que esse ponto M um ponto objeto (Figura 6a). Onde estar o ponto imagem? Ora, os raios luminosos, ao atingir a superfcie da gua, sofrem refrao, mudando de direo. Para um observador do lado de fora, os raios parecem estar vindo de um ponto M. Esse Figura 6a ponto a imagem de M. A posio dessa imagem depende de que ponto estamos olhando. Isto : dependendo de como olharmos, ela vai parecer mais ou menos elevada. Se olharmos numa direo aproximadamente perpendicular superfcie da gua, vai existir uma relao entre a distncia do objeto e a distncia da imagem. Essa relao :
distncia da imagem at a superfcie distncia do objeto at a superfcie

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= n2,1 = nar, gua

Por exemplo, vamos supor que a moeda est no fundo do copo e que a gua atinja a altura de 12 cm. A que altura algum que observe a moeda numa direo aproximadamente perpendicular vai v-la? Vamos ter:

x 3 = 12 cm 4
x = 9cm

Ento, a moeda vai ser vista a uma distncia de 9 cm. Ns construmos a imagem da moeda do mesmo tamanho que a moeda propriamente dita. Isso um fato e podemos prov-lo facilmente, obtendo a posio do ponto situado do lado oposto da moeda. A gua no aumenta o tamanho de um objeto mergulhado nela, mas aproxima esse objeto de quem est olhando, dando assim a impresso de que ele maior. Roberto, Gaspar e Ernesto foram fazer uma visita ao Mundo Submarino, o aqurio da cidade. - Olhem esses peixes - diz Roberto. - Assim como a moeda dentro do copo, eles devem estar mais longe do que parece!

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Gaspar concorda. - Mas como ser que eles esto nos vendo? Mais prximos ou mais longe do que realmente estamos? - pergunta Gaspar. E ele mesmo responde. - Eu acho que mais longe! Veja, vou seguir o mesmo raciocnio usado para o caso da moeda. Quem est nos observando o peixe. A luz parte da gente e entra no aqurio. Gaspar comea a fazer um desenho, seguido com ateno por Roberto e Ernesto (Figura 6b). - Os raios luminosos saem da gente, do ponto N, e se aproximam da normal. Ento, nossa imagem vai ficar mais longe, no ponto N! O peixe vai nos ver mais longe do que estamos!
Figura 6b

As lentes
As aplicaes mais importantes dos diptros, na vida cotidiana das pessoas, esto nas lentes. Ns as utilizamos nos telescpios, para estudar o Universo, nos projetores dos cinemas, em aparelhos fotogrficos, at na observao de seres muito pequenos, com o microscpio. Elas nos ajudam tambm a corrigir defeitos de viso, em culos, por exemplo. As lentes, em geral feitas de vidro, possuem duas faces. Uma das faces , necessariamente, uma superfcie curva. A outra pode ser outra superfcie curva ou uma superfcie plana. Dependendo das superfcies que compem a lente, temos denominaes como plano-cnvexa, biconvexa, bicncava, plano-cncava (ver Figura 7). As superfcies curvas das lentes que Figura 7 estudaremos so superfcies esfricas. As lentes podem ser tambm classificadas em convergentes ou divergentes divergentes. Na Figura 8 temos dois exemplos de lentes, uma convergente e uma divergente.

Figura 8

A lente da esquerda uma lente plano-cncava. Ela divergente. Se fizermos dois raios paralelos incidirem nessa lente, eles vo se comportar da seguinte maneira: em primeiro lugar, encontram a face plana e penetram na lente sem desvio, pois esto incidindo perpendicularmente a essa face da lente. Em seguida, penetram no vidro e encontram a segunda face. Ao sair, vo se afastar da normal (reta pontilhada na figura), pois o vidro, como vimos, mais refringente que o ar. Assim, raios luminosos que entram paralelamente saem divergindo. Da o nome lentes divergentes divergentes. Voc poder agora analisar a lente que est esquerda da figura e, da mesma maneira, descobrir por que ela uma lente convergente convergente. As lentes so representadas, simbolicamente, por um trao vertical com duas pontas de flecha nas suas extremidades, como pode ser visto na Figura 9.

Figura 9

Construo geomtrica de imagens dadas por lentes

Assim como fizemos para os espelhos esfricos, podemos obter as imagens de objetos dadas por lentes esfricas. Como nos espelhos, as lentes tm focos, um vrtice e um eixo principal. Aqui tambm existem construes geomtricas que nos permitem construir as imagens de objetos formadas pelas lentes. As construes que nos auxiliam a obter as imagens dos objetos esto nas Figuras 10a, 10b e 10c.

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Figura 10a

Figura 10b

Figura 10c

Mas de que lado da lente esto os focos? Essa noo apenas uma referncia e vai nos servir para determinar as posies das imagens dos objetos. Para isso, devemos saber de que lado da lente est vindo a luz do objeto em questo. No caso de uma lente convergente, o foco objeto est do lado em que a luz est incidindo. O foco imagem est do lado pelo qual a luz est saindo. No caso de uma lente divergente, as posies so invertidas.

Na primeira construo (Figura 10a), um raio luminoso que incide paralelamente ao eixo da lente sai passando pelo foco imagem da lente. Na segunda (Figura 10b), um raio que caminhe numa direo que passe pelo foco objeto sai da lente paralelamente. Finalmente, um raio luminoso que incida no vrtice da lente no sofre desvio em sua trajetria (Figura 10c). Utilizando duas dessas construes, podemos obter as imagens dos objetos grficamente. Note que, no caso de uma lente, os focos objeto e imagem no esto no mesmo ponto, como aconteceu com os espelhos. Eles esto um em cada lado da lente. Os focos das lentes podem ser melhor entendidos se considerarmos o seguinte exemplo: uma lmpada colocada a grande distncia de uma lente forma sua imagem no foco imagem. Se, por outro lado, colocarmos a lmpada no foco objeto, sua imagem vai se formar a uma distncia muito grande: no infinito, diramos. Tanto o foco objeto como o foco imagem esto mesma distncia da lente. Essa distncia chamada distncia focal da lente lente. Vamos utilizar essas contrues auxiliares para obter a imagem de objetos colocados diante de algumas lentes. Inicialmente, vamos supor que tenhamos uma lmpada diante de uma lente convergente e que ela esteja alm do foco objeto FO, como est representado na Figura 11.

Figura 11

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Um raio luminoso que parta de um ponto da lmpada e incida paralelamente ao eixo ser refratado, passando pelo foco imagem FI . Um raio que parta da lmpada e incida na lente, passando pelo foco objeto FO , sair da lente paralelamente ao eixo da mesma. Na interseco desses dois raios, temos a imagem daquele ponto do filamento. Os raios, ao sair da lente, convergem para um ponto: logo, a imagem ser real. Usamos um processo parecido quando queremos queimar um pedao de papel utilizando uma lente para concentrar a luz do Sol. Voc pode constatar, a partir dessa construo, que a imagem L tem posio invertida com relao do objeto. Se, por outro lado, a lmpada estivesse entre o foco objeto e a prpria lente, como o caso da Figura 12, poderamos utilizar, por exemplo, um raio que incidisse paralelamente ao eixo e outro que passasse pelo vrtice da lente. O primeiro seria refratado de maneira anloga anterior. O segundo passaria sem desvio. Nesse caso, os raios saem da lente de maneira diverFigura 12 gente. Logo, a imagem virtual. Uma lente convergente, usada nessas condies, produz uma imagem L que est com orientao igual do objeto, porm aumentada. Dessa maneira, ela pode nos auxiliar a observar os objetos com maiores detalhes: o que chamamos de lente de aumento aumento. Note que uma lente convergente tambm pode produzir um feixe divergente, como foi esse caso, em particular. Vamos ver o que acontece quando a lente divergente. Nesse caso, os focos esto em posio trocada com relao ao que falamos acima. Mas as construes so idnticas, como pode ser visto na Figura 13. Um raio luminoso que entre paralelamente ao eixo da lente sai passando pelo foco imagem. Um raio que passe pelo vrtice no sofre desvio. Pode-se notar que a imagem da lmpada aparece menor e com a mesma orientao da lmpada. Como os raios que esto saindo so divergentes, a imagem virtual. Figura 13

Calculando a posio das imagens e seu tamanho

Assim como no caso dos espelhos, existe uma equao que serve para determinar a posio da imagem de um objeto. Outra equao nos permite calcular o tamanho da mesma. Como no caso dos espelhos, chamamos de p a distncia do objeto lente, e de p a distncia da imagem lente. A equao tambm muito parecida. Se a distncia focal for indicada pela letra f , a equao que relaciona a posio do objeto com a da imagem : 1 1 1 + = p p f Se chamarmos de o a altura do objeto e de i a altura da imagem, a equao que nos d o tamanho da imagem em funo do tamanho do objeto : i p = o p

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Para resolver problemas que envolvam lentes, usamos um sistema de referncia similar ao da Figura 14. Nele representamos uma lente convergente. Seu foco objeto est, como j mencionamos anteriormente, do lado de onde vem a luz, ou seja, do lado direito da figura. O foco imagem dessa lente encontra-se esquerda da lente. Para lentes divergentes, a situao dos focos inversa. O foco objeto de uma lente divergente virtual.

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Figura 14

A lente divide o espao em duas partes. De um lado temos o espao das imagens reais e dos objetos virtuais ( esquerda na figura) e, do outro, as imagens virtuais e os objetos reais ( direita na figura). Para localizar objetos utillizamos um eixo e para localizar as imagens, outro. Se orientarmos o eixo dos objetos na direo contrria da luz e eixo das imagens na direo da luz, veremos que tudo que for real ser representado por uma distncia positiva e tudo que for virtual ser representado por uma distncia negativa negativa.

Passo a passo
1. Um objeto de 12 cm de altura est colocado a 80 cm de distncia de um espelho esfrico cuja distncia focal vale 40 cm. Em que ponto vai ser formada a imagem? Qual a altura da mesma e qual a sua natureza (real ou virtual)? A equao de conjugao nos d:

1 1 1 + = p p f 1 80 1 p = + 1 p = 1 40

21 1 = 80 80

p' = 80cm

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Como o valor de p positivo, p est na regio das imagens reais. J o tamanho da imagem ser dado por: p i = o p

i 80 = 12 cm 80
i = - 12 cm Nesse caso, o tamanho da imagem igual ao do objeto. O sinal negativo indica apenas que objeto e imagem tm orientao oposta. 2. Vamos supor que, no exerccio anterior, o objeto estivesse a uma distncia de 20 cm da lente. Em que ponto seria formada a imagem? Qual a sua altura e qual a sua natureza? 1 1 1 + = p p f

1 1 1 + = 20 p 40 1 p = 1 2 40

p' = - 40 cm Como p tem valor negativo, essa imagem virtual. Da mesma maneira, podemos saber o tamanho da imagem. Teremos: i p = o p 1 40 = 12 20 i = 24 cm O valor de i positivo. Isso indica que o objeto e a imagem tm a mesma orientao. 3. Um objeto de 6 cm de altura est colocado a 48 cm de uma lente divergente cuja distncia focal 36 cm. D a posio, o tamanho e a natureza da imagem. 1 1 1 + = p p f

1 48

1 p

1 36

1 1 1 7 = = 36 48 144 p
p' @ - 21 cm

Como o valor de p negativo, a imagem virtual. Vamos agora calcular o tamanho da imagem. Teremos:

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1 p = o p i = 144 7

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6 48 i @ 2,6 cm
O valor positivo de i mostra que o objeto e a imagem tm a mesma orientao.

Nesta aula voc aprendeu: que quando um raio luminoso incide na superfcie de separao de dois meios transparentes ele sofre refrao, isto , tem sua direo mudada; que essa mudana de direo depende dos meios que a luz atravessa; o que o ngulo limite; o que so lentes e como elas se comportam quando atravessadas por raios luminosos; como so formadas as imagens nas lentes e como podemos calcular a altura e a posio dessas imagens.

Exerccio 1 Calcule o ngulo limite de incidncia quando os meios atravessados pela luz forem a gua e o ar. Exerccio 2 Uma pessoa situada a 72 cm da parede de um aqurio observa um peixe que est a 36 cm da mesma parede. A que distncia da parede do aqurio cada um v o outro? Exerccio 3 Construa graficamente a imagem de um objeto real, dada por uma lente convergente, quando o objeto est: a) entre o foco e o vrtice da lente. b) alm do foco. Exerccio 4 Construa graficamente a imagem de um objeto real dada por uma lente divergente.

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34 Eu no nasci de culos!
E

nquanto Roberto conversa com Gaspar, Ernesto coloca os culos de Roberto e exclama: - Puxa, estou enxergando tudo embaralhado. Tudo meio turvo! - como voc tivesse achatado o olho! - diz Roberto. - Como? - Existem pessoas que, podemos dizer, tm o olho achatado... Roberto desenha uma figura (Figura 1) e tenta explicar o que est querendo dizer: - Nosso olho pode ser pensado como um globo que tem, na parte da frente, uma lente convergente. Essa lente - o cristalino - vai formar na retina, ou seja, no fundo do olho, as imagens dos objetos que estamos vendo. Essa luz que bate na retina levada para nosso crebro pelo nervo tico e, dessa maneira, podemos ver os objetos. Figura 1 Roberto continua: - Mas, para determinadas pessoas, a imagem se forma antes ou depois da retina. como se o olho fosse achatado ou alongado. Os culos servem para isso, para desalongar ou desachatar o olho. Na realidade, as lentes no mudam o olho, mas permitem que a imagem se forme sobre a retina. Gaspar, interessado, resolve entrar na conversa: - Mas essa lente no vai formar uma imagem invertida dos objetos que estamos vendo? - Vai! As imagens, no cristalino, formam-se de cabea para baixo. Ns enxergamos de ponta-cabea (Figura 2).

Figura 2

Enquanto isso, Ernesto comea a andar apoiado sobre as mos, plantando bananeira. - Estou tentando ver o mundo como ele realmente !

Olhos mais, ou menos, achatados

Como Roberto estava explicando, o cristalino de algumas pessoas no forma a imagem dos objetos exatamente sobre a retina. Essas imagens podem ser formadas antes da retina, e nesse caso a pessoa mope (Figura 3), ou podem ser formadas alm da retina, caso em que a pessoa hipermtrope (Figura 4).

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Figura 3

Figura 4

No caso da miopia, o cristalino convergente demais, fazendo com que a imagem se forme antes de atingir o fundo do olho. Para corrigir esse defeito, necessitamos diminuir um pouco essa convergncia. Para isso usamos uma lente divergente (Figura 5). Essa lente faz com que os raios luminosos entrem no olho de maneira um pouco divergente. Como o olho do mope muito convergente, a imagem acaba se formando no fundo do olho. Por outro lado, o cristalino do olho pode ser pouco convergente. Teremos ento uma pessoa com hipermetropia. As imagens, nesse caso, vo se formar alm do fundo do olho. Essa pessoa, como tambm os mopes, vai ver os objetos de maneira turva, no ntida. Para corrigir esse defeito precisamos de uma lente convergente (Figura 6). Uma vez que estudamos um pouco o olho humano, vamos ver como os instrumentos de tica podem tornar nossos olhos mais eficientes no conhecimento do mundo que nos rodeia.

Figura 5

Figura 6

Um microscpio simples
Lupa, microscpio simples ou lente de aumento (Figura 7) so nomes que uma lente convergente pode receber. Ela , tambm, o instrumento tico mais simples que podemos imaginar. As lupas servem para que possamos examinar os objetos com maior detalhe. Muitas vezes so usadas para leitura. Como j estudamos as lentes, o princpio de funcionamento de uma lupa fcil de explicar (Figura 8). Se colocarmos um objeto (a letra R da figura) diante de uma lupa, e de maneira tal que esse objeto fique entre o foco e o vrtice dessa lente, a lupa vai produzir uma imagem virtual do objeto. Para construir essa imagem utilizamos um raio paralelo (que sai passando pelo foco) e um raio que passa pelo vrtice da lente (e sai sem desvio). A imagem desse objeto, como pode ser visto na figura, maior e tem a mesma orientao do objeto. Trata-se de uma imagem virtual. Ela se forma atrs da lente. Figura 8

Figura 7

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O projetor de slides
O projetor de slides, ou projetor de diapositivos (Figura 9), utiliza tambm uma lente convergente como princpio central de seu funcionamento.

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Figura 9

Figura 11

O projetor de diapositivos possui uma lmpada F que a fonte encarregada de iluminar o slide. Para isso, ela colocada no foco de uma lente convergente L1. Os raios luminosos que partem de F, aps passar pela lente L1 saem paralelos, pois a lmpada est no foco da lente. Esses raios iluminam o diapositivo. A luz que sai do slide vai atingir, agora, a lente L2. Para a lente L2 o slide um objeto real que vai ter sua imagem, tambm real, formada sobre uma tela. Para que a imagem do diapositivo se forme exatamente sobre a tela, utiliza-se uma cremalheira P. Girando-se a engrenagem, podemos fazer com que a lente se aproxime ou se afaste do slide. Assim, podemos fazer com que a imagem seja formada exatamente sobre a tela. Para entender como se forma a imagem do slide sobre a tela, podemos usar dois raios luminosos que partem de um ponto P do diapositivo (Figura 10). Como foi feito anteriormente, vamos utilizar um raio que incida paralelamente na lente e refratado passando pelo foco dessa lente. Por outro lado, um raio que incida passando pelo vrtice da lente passa sem sofrer desvio. Esses dois raios luminosos vo se encontrar num ponto P da tela. Tanto o ponto P como sua imagem P so reais. Uma caracterstica das imagens reais que elas podem ser projetadas num anteparo: na tela, por exemplo. Podese notar que a posio da imagem do slide invertida com relao ao prprio slide. Dessa maneira, ao colocar o slide no projetor, devemos invert-lo para que, sobre a tela, sua imagem saia com a orientao correta, isto , com a mesma orientao da foto que est no slide. Os projetores de cinema tambm funcionam como os projetores de slides. Uma lmpada ilumina o filme e uma lente encarrega-se de projetar o filme sobre a tela. Os projetores possuem, tambm, um ajuste que focaliza o filme sobre a tela. Focalizar, nesses casos, no colocar o filme ou o slide no foco da lente. Significa colocar o filme ou o slide num ponto tal que a imagem se forme sobre a tela. Outro aparelho que algumas vezes precisamos focalizar a mquina fotogrfica (Figura 11). Ela tambm tem seu princpio de funcionamento baseado em uma lente convergente. s vezes, um conjunto de lentes que atua como se fosse uma nica lente convergente. Os aparelhos fotogrficos modernos, com auxlio de uma rosca R, fazem variar a distncia entre a lente convergente - que chamada objetiva - e o fundo do aparelho fotogrfico, onde est o filme sensvel. Quando no conseguimos ajustar essa distncia satisfatoriamente, a imagem fotogrfica fica fora de foco. Isso porque os raios luminosos que partem do objeto e deveriam se cruzar exatamente sobre o filme fotogrfico cruzam-se pouco antes ou pouco depois.

O microscpio composto
O microscpio composto (Figura 12) um dos instrumentos que mais fez progredir as pesquisas no campo da Biologia. Basicamente, um microscpio composto consta de duas lentes convergentes ou, mais precisamente, de dois conjuntos de lentes que agem como se fossem duas lentes convergentes. Essas lentes convergentes esto nas duas extremidades de um tubo metlico. Uma das lentes a objetiva e a outra, a ocular. Como os prprios nomes esto indicando, a objetiva do microscpio est perto do objeto a ser estudado; a ocular a lente pela qual o observador pode analisar tal objeto.

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Figura 12

Abaixo da objetiva existe um suporte no qual colocado o material de estudo (sobre uma lmina de vidro). Um pouco mais abaixo existe um espelho que serve para iluminar o material que est sobre a lmina. s vezes esse espelho substitudo por uma lmpada que ilumina, diretamente, a lmina. Um boto B, capaz de levantar ou abaixar o tubo metlico, tem a mesma finalidade que outros descritos anteriormente: fazer com que a imagem de um objeto se forme em um ponto determinado.

Figura 13

Na Figura 13 temos uma representao esquemtica do que ocorre na formao das imagens dentro de um microscpio composto. Nesse esquema temos o prprio corpo do microscpio, alguns objetos e suas imagens, e os raios luminosos que esto definindo essas imagens. Vamos considerar um ponto P no objeto que est sendo estudado - uma clula, por exemplo. Esse ponto envia raios luminosos que atingem a objetiva. Tomando-se dois desses raios, um paralelo ao eixo e outro que passe pelo vrtice da objetiva, podemos determinar a posio da imagem desse ponto da clula dada pela objetiva. Esse o ponto P. A imagem da clula fornecida pela objetiva uma imagem real e encontrase, na figura, perto da ocular. Sabemos que a imagem real porque os raios que esto chegando a P, depois de sair da objetiva, so convergentes.

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Essa imagem intermediria formada pela objetiva vai servir como objeto real para a ocular. Para construir a imagem final, basta considerarmos, mais uma vez, dois raios luminosos: um que entre paralelamente na ocular e outro que entre passando pelo vrtice. O que entra paralelo sai pelo foco e o outro sai sem sofrer desvio. Obtemos, dessa maneira, a imagem de P. Essa imagem o ponto P. Trata-se de um ponto imagem virtual. Sabemos disso porque os raios luminosos que esto saindo de P depois de passar pela ocular so divergentes. Ento, inicialmente, temos uma lente, a objetiva, que forma uma imagem real de uma clula. Em seguida, uma segunda lente forma uma nova imagem da primeira imagem. essa imagem, uma imagem virtual final, que observamos. Essa imagem muito maior que a clula original. Esse aumento vai depender tanto da objetiva como da ocular.

A luneta astronmica
Assim como o microscpio de grande utilidade para a Biologia, os telescpios e lunetas trouxeram grandes progressos ao estudo do Universo. Um dos primeiros telescpios foi construido por Galileu que, com ele, descobriu as luas de Jupiter, as fases de Vnus...

Figura 14

A luneta astronmica (Figura 14) tem muitas semelhanas com o microscpio. Tambm constituda por duas lentes convergentes ou dois conjuntos de lentes que atuam como lentes convergentes. De maneira anloga, essas lentes esto na extremidade de um ou dois tubos; uma delas chamada de objetiva e a outra, de ocular. A diferenas esto apenas nas distncias focais das objetivas. Nas lunetas, a distncia focal da objetiva da ordem de 1 m (podendo chegar a vrios metros), enquanto que no microscpio ela pequena, menor que 1 cm. O princpio de focalizao tambm semelhante aos demais instrumentos descritos, na distncia relativa entre as lentes que compem o aparelho. Para conseguir isso, existe uma cremalheira que permite que um dos tubos da luneta deslize sobre o outro, fazendo com que a distncia entre a objetiva e a ocular posa ser modificada.

Figura 15

O princpio de funcionamento da luneta astronmica (Figura 15) o seguinte: inicialmente a objetiva forma uma imagem real do astro que estamos observando. Essa imagem, pelo fato de o astro estar a uma distncia muito grande, vai se formar praticamente no foco imagem F1 , da objetiva. Essa imagem real e invertida.

Com auxlio da ocular, que age como se fosse uma lupa, observamos essa imagem real. A imagem final, aquela dada pela ocular, vai ter, portanto, direo invertida com relao ao objeto observado. Isso no tem grande importncia quando usamos a luneta para observar a Lua ou um planeta, por exemplo. Na figura, usamos uma rvore para mostrar exatamente essa inverso, e tambm para poder comparar essa luneta com a luneta terrestre, que no inverte a posio dos objetos obervados.

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A luneta terrestre
As lunetas terrestres e astronmicas pouco diferem no seu aspecto externo. Uma luneta terrestre tambm possui uma objetiva, que uma lente convergente de distncia focal grande. As duas lunetas so diferentes no que diz respeito ocular: as astronmicas usam lentes convergentes e as terrestres usam lentes divergentes (Figura 16).

Figura 16

Na figura, os raios luminosos que provm de um objeto distante (rvores) formam uma imagem real perto do foco da objetiva. Na realidade, essa imagem no pode ser formada, pois os raios encontram, antes, a ocular. Mas exatamente essa imagem que vai servir de objeto virtual para a ocular. A ocular forma, ento, a imagem final, como mostra a figura. Nesse caso, podemos constatar que a imagem final tem a mesma orientao que o objeto visado. As primeiras lunetas, mesmo as utilizadas em Astronomia, eram desse tipo.

O telescpio refletor
Assim como Galileu introduziu as lunetas no estudo dos astros, Newton foi um dos responsveis pela introduo dos telescpios refletores no estudo da Astronomia. O telescpio refletor, como o prprio nome indica, usa um espelho cncavo como objetiva. O espelho pode ser esfrico, como aqueles que estudamos, ou parablico. Mas sempre cncavo. Existem muitos tipos de telescpios refletores. O que vamos descrever o modelo do prprio Newton (Figura 17). Ele utiliza, como objetiva, um espelho esfrico cncavo.

Figura 17

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Inicialmente temos um tubo fechado numa das extremidades. Nela existe um espelho cncavo, a objetiva, que tambm chamado de espelho principal. Perto da extremidade aberta existe um segundo espelho. Este, um espelho plano denominado espelho secundrio, serve para desviar os raios que vm do espelho primrio e lan-los sobre a ocular. O espelho secundrio tem inclinao de 45 em relao ao eixo do tubo. Finalmente, temos a ocular, que , como quase todas anteriores, uma lente convergente ou um conjunto de lentes que atuam como lente convergente.

Figura 19

Se o telecpio for apontado para um objeto distante, uma estrela, por exemplo (Figura 18), os raios que provm da mesma chegam ao telecpio paralelos. Esses raios entram pelo tubo, atingem o espelho principal, a objetiva, e so refletidos. Como o objeto (a estrela) est a uma distncia infinita, a imagem dessa estrela E vai se formar no foco do espelho efrico. Contudo, antes que cheguem l, eles escontram em seu caminho o espelho plano, e so desviados. Assim, o ponto E passa a atuar, para o espelho plano, como um objeto virtual, e formar uma imagem real P. essa imagem P que podemos examinar usando a ocular como se fosse uma lupa. A imagem final que observamos, P, uma imagem virtual. Nesta aula voc aprendeu como funcionam: uma lupa; um projetor de slides; um microscpio; lunetas e telescpios. Exerccio 1 Quando expomos uma lente do culos de uma pessoa hipermtrope ao Sol, e colocamos uma folha de papel abaixo da mesma, forma-se, sobre o papel, a imagem do Sol. um ponto muito brilhante, que capaz de queimar o papel. Construa um esquema para representar esse fenmeno. Exerccio 2 No problema anterior, como ficaria a situao se os culos fossem de uma pessoa mope? Por que, nesse caso, o Sol no queima o papel?

35 A luz em bolas
T

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odo o grupo de amigos estava reunido na praia. Enquanto alguns conversavam, Ernesto lia atentamente. - Olha como o Sol est hoje! Quanta luz! - disse Roberto. - , mas no vamos ficar aqui. Vamos jogar bola! - disse Gaspar. - Vamos pegar uma onda! - disse Alberta. - Bola! - Onda! - E voc, Ernesto? O que voc acha? Bola ou onda? Ernesto, sem desviar muito do livro que lia concentradamente, disse: - Segundo o Einstein, ora uma coisa, ora outra! - Acho que voc tomou sol demais. O que isso que voc est falando? perguntou Roberto. - Da luz! claro! Estou falando sobre a natureza da luz. esse texto. a pea de teatro que vamos fazer para falar sobre a luz. O Einstein achava que a luz pode ser tanto uma partcula como uma onda. Se vocs estiverem interessados, podem me ver na apresentao. A pea a histria de um entrevistador que tinha uma nave que podia caminhar pelo tempo. Ento ele rene cientistas de vrias pocas, que falam sobre a luz. Eu vou ser o entrevistador na pea. - Mas, agora, sou por uma onda!

A velocidade da luz
No dia da apresentao, Ernesto, todo empolgado, est no palco, sentado numa cadeira giratria. Ao redor dele, muitos cientistas sentam-se lado a lado. Ernesto, agindo como entrevistador, inicia uma espcie de debate, dirigindo-se aos cientistas: Entrevistador - Meus caros senhores, estamos aqui para entender melhor o que a luz luz. Tentamos reunir todos vocs e contar com a colaborao de cada um, vindos de pocas to diferentes, para que isso se torne possvel. Inicialmente vamos falar sobre a velocidade da luz. Em seguida, discutiremos o que , realmente, a luz. Se que isso possvel. Esperemos que esse debate possa trazer luz ao nosso problema. Podemos comear com o senhor Galileu. Por favor, professor, o que o senhor tem a nos dizer sobre a velocidade da luz? Quais as suas pesquisas nesse campo? Quais os resultados? Em seguida, podemos fazer um pequeno debate.

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Galileu - Em primeiro lugar, eu gostaria de agradecer o convite que me foi feito. Gostaria tambm de afirmar que sou o primeiro a responder, mas no fui o primeiro a me preocupar com a velocidade da luz. Creio que os que vo dar seus depoimentos em seguida podero contribuir mais do que eu. Bem, o que eu fiz foi o seguinte: Eu estava interessado em saber a velocidade da luz. Ento, uma noite, subi no alto de um morro. Enquanto isso, meu assistente subia um morro um pouco distante (Figura 1). Tanto eu como ele estvamos com lanternas. Ns j sabamos que a velocidade da luz maior do que a do som, pois, durante uma tempestade, primeiro vemos o raio e s depois ouvimos o trovo.

Figura 1

De incio, as duas lanternas estavam cobertas. Ento, eu descobria a minha e comeava a contar o tempo. Quando meu assistente via a luz da minha lanterna, descobria a dele. Quando eu via a luz, marcava o tempo gasto. Descobrimos que a velocidade da luz ou infinita ou muito grande, pois ela ia e voltava num tempo quase nulo. Entrevistador - Algum quer acrescentar algo, ou fazer alguma questo? Newton - com muito orgulho que me dirijo ao senhor Galileu, pois foi ele um dos que contriburam enormemente para que meu trabalho fosse coroado de xito. So algumas perguntas simples. Em primeiro lugar, como que o senhor media os tempos? Depois, eu queria fazer um depoimento e mais uma pergunta. Pelos meus clculos, a velocidade da luz no ar - pois o senhor estava tentando medir a velocidade da luz no ar - finita. Ela muito grande, mas finita. Porm, eu estou convencido de que a velocidade da luz em outros meios diferente. Eu creio que na gua, que um meio mais denso, ela maior ainda. a mesma coisa que ocorre para o som. Nos metais, o som se propaga mais rapidamente do que no ar. dessa maneira que podemos explicar a refrao. As partculas da gua, por exemplo, atraem as partculas da luz que esto andando numa direo, fazendo com que a direo mude (Figura 2). Quanto mais denso o meio, maior o desvio. O que o senhor acha?

Figura 2

Nesse instante quase comea um tumulto entre os participantes. Todos queriam falar ao mesmo tempo, obrigando o entrevistador a intervir.
Entrevistador - Vamos dar a palavra novamente ao senhor Galileu. Por favor, professor. Galileu - Meu caro Newton, na minha poca, como voc sabe, os relgios ainda no estavam bem desenvolvidos e ramos obrigados a marcar o tempo usando algo que conseguisse produzir intervalos de tempos iguais. Eu usei, freqentemente, as batidas do meu corao. No experimento que eu descrevi, meu corao bateu apenas uma vez entre a ida e a volta da luz. Quanto a medir a velocidade da luz em outros meios, ou pensar a respeito, quero que outros desta sala possam contribuir. Eu vejo que o senhor Fermat est ansioso por falar.

Fermat - Eu quero discordar do senhor Newton. Eu tambm tenho uma teoria que pode descrever como a luz vai de um ponto a outro. Ela usa o princpio do caminho mnimo. Vou dar um exemplo para aclarar as coisas. Vamos imaginar um pssaro que esteja sobre um muro numa posio A. Ele quer ir at o cho e voar, em seguida, para um ponto B numa rvore. Qual a trajetria mais curta? Dentre todas as que podemos escolher, a mais curta aquela na qual os ngulos a e b so iguais. Exatamente como na reflexo. Com a refrao acontece a mesma coisa. Ou seja, a luz anda pelos caminhos mais curtos. E mais: na minha opinio, nos meios mais densos a velocidade menor do que no ar.
Figura 3

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Mais uma vez os participantes tentam se manifestar ao mesmo tempo, obrigando o entrevistador a intervir.
Entrevistador - Eu gostaria que algum dos participantes mostrasse algum experimento sobre a velocidade da luz. Algum dos presentes?

Romer e Fizeau levantam as mos.

Entrevistador - Senhor Romer, por favor! Romer - Eu estava estudando os eclipses dos satlites de Jpiter. A rotao dos satlites em torno do planeta tem, segundo as leis de Kepler, um perodo constante. Os satlites, por sua vez, so eclipsados por Jpiter. Essas ocultaes, se a velocidade da luz fosse infinita, deveriam ocorrer com um perodo igual quele do satlite (Figura 4). Acontece que, quando medi o tempo entre os aparecimentos do satlite S, aps ocultaes sucessivas, descobri que esses tempos eram maiores quando Jpiter estava mais longe da Terra (em T2 ) e menores quando estava mais prximo (em T1 ). Conclui que isso era devido ao fato de que a luz deve percorrer ora uma distncia maior, ora uma distncia menor. Entre o maior valor do perodo (quando Jpiter estava mais afastado da Terra) e o menor perodo (quando Jpiter estava mais prximo da Terra) houve uma diferena de 22 segundos. Da conclui que a luz gasta 22 segundos para atravessar uma distncia igual ao dimetro da rbita da Terra. Assim, pude determinar a velocidade da luz. Entrevistador - Obrigado, senhor Romer. Vamos agora ver o que o senhor Fizeau tem a nos contar. Senhor Fizeau, por favor.

Figura 1

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Fizeau - Na realidade eu fiz algo prximo ao que fez nosso mestre Galileu. Eu tambm tinha uma fonte de luz e essa luz era mandada de volta por um espelho. Eu tambm tinha um intervalo entre luz acesa e luz apagada. Constru uma roda dentada, como se fosse uma engrenagem, e mandava um feixe de luz que passava entre os dentes da roda. Essa luz chegava at um espelho que estava a uma distncia de uns 8 km da Figura 5 lmpada e voltava at a roda (Figura 5). A luz, ento, era interrompida de tempos em tempos pelos dentes. Ela passava por um dos espaos entre os dentes, chegava ao espelho, era refletida e voltava roda dentada. Se a velocidade da roda fosse muito baixa, a luz chegaria at o espelho e passaria ainda pelo mesmo furo. Porm, se a velocidade da roda fosse maior, quando a luz voltasse poderia encontar um dente. Ento, no conseguiramos ver a luz. Se a velocidade fosse aumentada ainda mais, a luz, agora, poderia passar pelo furo seguinte. Novamente poderamos ver a luz. Aumentando-se mais uma vez a velocidade, teramos novo dente interceptando a luz, e assim por diante. Assim, tudo estava determinado. Se eu soubesse qual a velocidade de rotao da roda dentada na qual houve a primeira ocultao da lmpada (ou a segunda, a terceira etc.), eu poderia calcular a velocidade da luz, pois sabia a distncia entre a roda e o espelho. Foi assim que eu procedi. Entrevistador - Obrigado, senhor Fizeau. Algum quer fazer algum comentrio? No? Eu gostaria de acrescentar que o mtodo empregado pelo senhor Fizeau foi usado at o princpio deste sculo (1902) e o valor obtido para a velocidade da luz, dessa maneira, foi: (299.901 104) km/s

A natureza da luz
Entrevistador - Vamos agora passar a um ponto um pouco mais polmico. O que a luz? Algum quer iniciar? Senhor Newton? Por favor. O que , ento, a luz para o senhor? Newton - Como eu j comecei a dizer, creio que a luz constituda de pequenas partculas que so emitidas pelos corpos. Essas partculas tm tamanho e formas diferentes. Quando vemos, num pedao de vidro, vrias cores, estamos vendo, no fundo, partculas de diferentes tamanhos que causam, aos nossos olhos, as diferentes sensaes de cores. Contudo, sei de pessoas como o senhor Huygens, que infelizmente no est presente, que acreditam que a luz seja uma vibrao, um fenmeno ondulatrio, que a luz algo que se parece com o som. A essas pessoas eu pergunto: se a luz uma onda, por que ela anda sempre em linha reta e no contorna os obstculos? Por que no ocorre o fenmeno da difrao difrao, por que a luz no contorna os objetos? As ondas no mar contornam as pilastras que estiverem dentro do mesmo. As ondas sonoras tambm contornam os objetos, ou seja, apresentam o fenmeno da difrao difrao. Tanto que conseguimos ouvir o que uma pessoa fala mesmo que entre ela e ns exista um obstculo. Ao que tudo indica, no temos difrao para o caso da luz.

Entrevistador - Mas, senhor Newton, vamos voltar um pouco sua teoria. Existem cristais que, quando so atravessados pela luz, produzem uma diminuio na intensidade da luz que os atravessa. Se colocarmos um segundo cristal do mesmo tipo num certo ngulo, uma quantidade aprecivel de luz vai passar. Se prosseguirmos girando esse segundo cristal, a intensidade da luz cai quase at zero. O senhor pode no estar a par, mas atualmente conseguimos fabricar um plstico que tem as mesmas propriedades dos cristais que o senhor conhece. Ns chamamos esses plsticos de polarides polarides. Como o senhor explicaria o comportamento da luz ao atravessar esses cristais ou os nossos polaroides? Como que as partculas de luz s vezes passam pelo cristal e s vezes, no? Newton - J afirmei anteriormente que a luz formada por partculas de diferentes formas. Talvez elas sejam um pouco achatadas e consigam passar pelo cristal. Ainda no sei ao certo. Mas no esse argumento que vai me fazer acreditar que a luz seja uma onda. Ainda no vi luz contornando um obstculo, como fazem as ondas! Quanto s explicaes dadas pelo senhor Huygens para o comportamento da luz ao atravessar esses cristais, usando seu modelo ondulatrio, creio que no so melhores que as minhas. Entrevistador - Senhor Newton, algum pede um aparte. Trata-se do senhor Young. O que o senhor deseja colocar, senhor Young? Young - Eu gostaria de defender a mesma posio do senhor Huygens, isto , que a luz uma onda. Na realidade, eu utilizei os seus princpios para realizar o meu experimento. Em primeiro lugar, eu gostaria de dizer que possvel constatar que a luz contorna os obstculos. Podemos mostrar a difrao da luz. Isso pode ser feito por qualquer pessoa. Se fizermos um corte bem fino numa folha de metal e apontarmos essa fenda para o filamento de uma lmpada, veremos uma parte clara e, ao lado, umas franjas claras e escuras. Essas franjas mostram que a luz est se desviando de uma trajetria retilnea e contornando a fenda, exatamente como outras ondas fazem. Entrevistador - Eu quero aproveitar a oportunidade e dizer aos participantes que a folha de metal pode ser o papel de alumnio usado na cozinha. Nele podemos fazer um corte, usando um estilete ou uma lmina de barbear, e, em seguida dirigir essa fenda para o filamento de uma lmpada (Figura 6). Se o filamento for reto, os resultados sero melhores. Podemos mesmo usar duas lminas de barbear, uma ao lado da outra, formando a fenda. Senhor Young, desculpe minha intromisso. Continue, por favor.
Figura 6

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Young - Seguindo as idias de Huygens, eu fiz passar a luz do Sol por um orifcio que representei por F na Figura 7. Como considero que a luz uma onda, eu representei as partes mais altas da onda, ou seja, as cristas das ondas, por crculos concntricos. As partes mais baixas da onda, os vales, esto entre os crculos que desenhei.

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Logo em seguida, essa luz passava por outros dois orifcios F 1 e F2. No primeiro dos orifcios, a luz deve ter sofrido uma difrao, uma mudana na sua trajetria. Caso contrrio, no conseguiria atingir as fendas F1 e F2. Como explicava o senhor Huygens, a fenda F vai agir como se fosse uma nova fonte mandando luz para todas direes. E essa luz, ao atingir as fenFigura 7 das F1 e F2, far com que essas fendas se tornem novas fontes, mandando luz em todas direes. Fiz ento novos crculos concntricos, agora com centro em F 1 e F2. E agora que temos mais uma confirmao de que a luz uma onda. A luz que sai de F 1 interfere com a que sai de F2, ou seja, vo existir pontos nos quais a intensidade da luz vai ser aumentada e outros nos quais pode ser at anulada. Nos pontos em que duas cristas se encontram, a intensidade reforada, enquanto que, quando uma crista encontra um vale, a intensidade da luz pode at ser anulada. Se olharmos a Figura 7, colocando-a na altura dos olhos, podemos perceber que existem regies mais escuras e mais claras. O que se passa na figura o mesmo que ocorre na realidade. Vo aparecer linhas de interferncia. Isto, meu caro Newton, uma prova de que a luz uma onda. E as cores so apenas ondas com comprimentos de onda diferentes, no partculas de tamanho diferente, como o senhor afirmou. A luz vermelha tem um grande comprimento de onda, enquanto que na luz violeta o comprimento de onda pequeno. Newton - Mas, ento, como o senhor explicaria o caso da luz atravessando certos cristais, quando chega at a haver extino da intensidade luminosa? Eu recordo que o senhor Huygens, que mais uma vez lamento que no esteja presente, no conseguiu, com sua teoria ondulatria, explicar o fato. verdade que eu mesmo reconheo que a minha teoria no consegue dar conta do recado. O senhor tem algo para nos contar? Sua teoria diferente daquela do senhor Huygens? Young - A diferena entre a teoria do senhor Huygens e aquela que desenvolvi com meu grande amigo Fresnel que, para o senhor Huygens, a luz vibra na mesma direo em que caminha. Exatamente como faz o som. Para ns, a luz vibra numa direo perpendicular quela em que caminha (Figura 8). Com essa teoria podemos explicar o comportamento da luz nos cristais que o senhor mencionou, ou nos polarides citado por nosso entrevistador. Na Figura 9a temos luz incidindo num polaride. A luz vibra em todas direes. Quando chega ao polaride, somente a luz que estiver vibrando em certa direo consegue passar (Figura 9b). O polaride s permite a passagem da luz

Figura 8

que vibra numa certa direo. A luz, ao sair do polaride, est polarizada polarizada. Ela est vibrando apenas numa direo. Se outro polaride for colocado na mesma direo, toda luz passar. Mas, se o polaride for girado 90, nenhuma luz conseguir passar. Isso , brevemente, o que eu queria dizer.
Figura 9

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Entrevistador - Parece que a teoria corpuscular que o senhor Newton tem defendido est perdendo bastante terreno. Ao que parece, a luz mesmo um fenmeno ondulatrio. Existe algum que queira defender a teoria corpuscular ou acrescentar algo mais teoria ondulatria? Vejo que o senhor Maxwell quer dar sua opinio. Maxwell - Eu apenas queria acrescentar que, quando estava estudando ondas eletromagnticas, descobri que a velocidade delas igual velocidade da luz. Meu colega Hertz produziu ondas de rdio que tambm so ondas eletromagnticas, que tm tambm a velocidade da luz. Dessa maneira eu conclu que a luz tambm uma onda eletromagntica, como so, por exemplo, as ondas de rdio. Como essas ondas vibram perpendicularmente direo em que se propagam, eu fico no time do senhor Young.

Nesse momento entram Einstein e o produtor do programa.

Entrevistador - Senhor Einstein, estvamos sua espera. Gostaramos de contar com sua participao nos debates. Einstein - Desculpem-me, mas no resisti. Ao chegar aqui, num tempo que para mim o futuro, quis ver as coisas que tinham sido produzidas da minha poca para c. Acabei vendo quase toda a discusso pela TV. Quando vi o depoimento do senhor Galileu, imaginei: Se ele fez tudo aquilo com a cabea e o corao, imagine se ele tivesse um computador! Na realidade, at eu fiquei com um pouco de inveja. Agora eu gostaria de dar o meu depoimento. Talvez os nimos fiquem menos exaltados. Na minha poca era conhecido o fato de que, quando a luz incide em determinados metais, ela capaz de arrancar eltrons desses metais. Chamamos esse fenmeno de efeito fotoeltrico fotoeltrico. Uma coisa que me intrigava era que a energia com a qual os eltrons saam no dependia da quantidade de luz que caa sobre a placa de metal. Assim, uma lmpada vermelha muito intensa poderia no conseguir arrancar eltrons do metal, enquanto que uma luz violeta, de baixa intensidade, conseguia. O ponto crucial era, ento, o comprimento de onda. Resolvi ento usar o mesmo raciocnio que meu colega Planck tinha usado: o fato de que a energia se manifesta apenas em quantidades que so sempre um mltiplo de uma certa quantidade muito pequena, um pacotinho

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de energia. Eu resolvi ento usar o mesmo raciocnio para o efeito fotoeltrico e consegui resolver o problema. A energia luminosa tambm vem em pequenas pores, em pequeno pacotes, os chamados quantum de energia. E quem carrega essa energia uma partcula que chamamos de fton fton.

Mais uma vez os participantes querem se manifestar todos ao mesmo tempo. Newton est radiante com o fato de a luz poder ser uma partcula. Para controlar a situao, o entrevistador intervm.
Entrevistador - Meus caros, vamos deixar o professor acabar sua interveno. O senhor est afirmando ento que, apesar de todas as evidncias de que a luz uma onda, como os fenmenos de interferncia etc., a luz uma partcula? Einstein - Na realidade, a luz se comporta ora como, partcula ora como onda. Talvez seja essa dupla natureza da luz o que fez com que as discusses hoje fossem to acaloradas. Partcula e onda onda. Eis o que a luz! Entrevistador - Bem, eu gostaria de agradecer a todos participantes por esse debate, que nos mostrou que as explicaes na Cincia no so eternas e que discusses como as de hoje podem nos auxiliar a entender a Natureza. Obrigado.

Nesta aula voc aprendeu que:

inicialmente pensava-se que a luz fosse uma partcula;

mais tarde, a luz foi interpretada como uma onda;

nos dias de hoje admite-se que a luz tanto pode assumir um carter ondulatrio como pode ser considerada uma onda.

Mas voc aprendeu, principalmente, que as idias na Cincia so mutveis, e que no existem certezas eternas.

Exerccio 1 Galileu afirmou que usou as batidas do corao para tentar medir a velocidade da luz. Sabendo-se que a luz tem uma velocidade de 300.000 km/s e supondo que o corao de Galileu batesse com uma freqncia de 72 batidas por minuto, qual a distncia que a luz percorreria entre duas batidas?

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Exerccio 2 Newton estava equivocado quanto velocidade da luz nos meios que eram chamados mais densos. Atualmente, sabemos que o ndice de refrao de um meio com relao a outro a razo das velocidades da luz nesses dois meios. Assim, o ndice de refrao da gua com relao ao ar definido por: ngua =
velocidade da luz no ar velocidade da luz na gua

Ora, se para Newton a velocidade da luz no ar era menor do que a velocidade da luz na gua, o ndice de refrao da gua com relao ao ar era menor que 1. Isso significaria que um raio de luz, ao passar do ar para a gua, iria se afastar da normal, o que experimentalmente incorreto. Ser que Newton desconhecia esse fato?

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36 , raios!
F

azia tempo que no chovia. O ar estava seco. Maristela passava um pente de plstico no cabelo enquanto era observada por Ernesto. - Olha como o cabelo atrado pelo pente! Parece que quem faz isso a eletricidade! - verdade. Eu j vi isso na Estao Cincia. Era verdadeiramente um experimento de arrepiar os cabelos. Uma pessoa estava em cima de um banquinho, ligada a uma mquina que produzia eletricidade. medida que ela ia recebendo eletricidade, seus cabelos ficavam cada vez mais arrepiados. Alm disso, a mquina era capaz de produzir fascas enormes. Pareciam at relmpagos!

O incio da eletricidade
A eletricidade est presente na vida cotidiana de todos ns: em lmpadas, rdios, TV, motores e muitas outras coisas. Mas ns no conseguimos ver nem ouvir a eletricidade propriamente dita. claro que vemos a luz de uma lmpada que foi gerada pela eletricidade. O mesmo acontece com o som de um rdio ou televiso; quem isso tudo a eletricidade. Mas nossos conhecimentos sobre a eletricidade foram, durante muito tempo, muito reduzidos. O mbar uma espcie de resina produzida por rvores h milhes de anos. Depois da morte da rvore, e com o passar do tempo, essa resina transforma-se numa pedra amarelada que recebe o nome de mbar. Algumas vezes, um inseto aprisionado na resina solidificava-se junto com o mbar. Esse mais um atrativo para o estudo dessas pedras. H cerca de 2.500 anos, o filsofo grego Tales observou que, quando atritava um pedao de mbar num pedao de couro macio, o mbar era capaz de atrair objetos leves, como penas ou pedaos de palha. Talvez Tales estivesse preocupado apenas em polir o mbar para melhor observar um inseto no seu interior, ou para torn-lo mais brilhante. Porm, quando o mbar foi atritado, adquiriu outra caracterstica, alm do brilho. Ele tornou-se capaz de atrair pequenos objetos. Ele adquiriu eletricidade! O nome eletricidade vem dessa poca, pois eltron era, exatamente, o nome do mbar em grego antigo.

mbar e ms
O mbar reinou sozinho durante quase 2.000 anos como a nica substncia conhecida que, quando atritada, era capaz de atrair pequenos objetos. O versorium de Gilbert Gilbert construiu seu aparelho usando os mesmos princpios utilizados numa bssola. Esse aparelho era feito com uma haste metlica muito leve, cuja parte central era apoiada numa espcie de alfinete pontiagudo. A haste tinha a forma de uma flecha, para que se soubesse em que direo ela apontava. Da o nome versorium de Gilbert. Versorium uma palavra latina que indica direo. Voc pode construir um versorium de Gilbert usando uma tira de lata de refrigerante ou de cerveja. A tira dobrada, como mostra a figura, e equilibrada num alfinete espetado numa rolha. O alfinete deve ser cortado antes e sua ponta deve estar para fora da rolha.

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Figura 1

Em 1600, o ingls William Gilbert estava interessado em estudar problemas relacionados ao magnetismo de certos materiais, ao magnetismo terrestre e coisas semelhantes. Gilbert notou que o comportamento do mbar atraindo pequenos objetos era parecido com o de um m, atraindo pequenos pedaos de ferro. Como Gilbert j tinha usado bssolas para estudar o comportamento dos ms, construiu um aparelho que parecia uma bssola, mas cuja agulha no era feita de material magntico. Dessa maneira, quando ele passava um m perto de seu aparelho, chamado de versorium, a agulha no era atrada pelo mesmo. Com esse aparelho, Gilbert passou a estudar outras substncias e descobriu que muitas comportavam-se como o mbar. Quando atritadas com um pedao de couro macio, eram capazes de atrair a agulha do aparelho. Gilbert descobriu assim, muitos materiais eletrizveis, isto , capazes de adquirir eletricidade quando atritados. Da mesma maneira que acontece com o mbar, segundo as palavras de Gilbert. Ento, apesar de existirem semelhanas at quanto ao instrumento usado nas anlises de Gilbert, as atraes magnticas e eltricas eram diferentes. Um m no atrai a agulha de um versrium, mas atrai a agulha de uma bssola. Um corpo eletrizado atrai as duas agulhas. Explicar o comportamento dos corpos eletrizados o objetivo principal desta aula. Hoje em dia temos uma quantidade enorme de substncias que podem ser eletrizadas quando atritadas com outras. Os plsticos so os melhores representantes disso. O pente usado por Maristela, atraindo seus cabelos, pode bem servir de exemplo. A atrao do cabelo pelo pente um fenmeno eltrico. Se aproximssemos um m do cabelo de Maristela, o m no iria, claro, atrair o cabelo de Maristela. Essa atrao no magntica.

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Atrao e repulso
Para estudar um pouco mais o comportamento dos corpos eletrizados, ou seja, para entrar na parte da eletrosttica propriamente dita, vamos construir um pequeno aparelho que vai nos esclarecer bastante. Para isso voc vai necessitar de material muito semelhante ao que utilizado na construo de um versorium de Gilbert: uma rolha, um alfinete e canudos de refresco, alm de um pedao de isopor, um saco plstico (de lixo) e papel higinico. Espete o alfinete na rolha, deixando a ponta dele para fora. Dobre o canudo de refresco na metade e tente equilibr-lo na ponta do alfinete, como aparece na Figura 2. Para isso, o canudo deve ser um pouco amassado. Se o canudo ficar batendo na superfcie de apoio, coloque tudo sobre uma pequena caixa ou um suporte qualquer.

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Figura 2

Retire o canudo de sua posio e atrite uma de suas extremidades com o papel higinico. Para isso, proceda da seguinte maneira: segure o canudo, envolva-o com o papel, aperte firmemente o papel e puxe. Veja que, quando voc aproxima o dedo do canudo, o canudo parece atrado pelo dedo. Se, agora, voc atritar outro canudo com o papel higinico e aproxim-lo do canudo suspenso, ele ser repelido. Concluso: os corpos carregados eletricamente podem atrair um corpo neutro ou ser repelidos por outros carregados. Atrite agora o pedao de isopor com papel higinico e, em seguida, aproxime o isopor do canudo. Voc vai notar que o canudo atrado. Se voc tivesse atritado o isopor no saco plstico, o isopor iria repelir o canudo. Ou seja: os materiais, quando atritados uns com os outros, podem se comportar de duas maneiras diferentes, atraindo-se ou repelindo-se.

Figura 3

Quando os dois materiais esto se repelindo, diremos que durante o atrito eles adquiriram cargas eltricas iguais. Se eles se atraem, diremos que adquiriram cargas eltricas opostas. Essas cargas opostas so denominadas positivas e negativas. Assim, podemos dizer que dois objetos que tiverem cargas de mesmo sinal se repelem e, se tiverem cargas de sinal contrrio, se atraem. Para que o homem pudesse compreender melhor esse processo, foi necessrio descobrir do que feita a prpria matria. Hoje sabemos que todos corpos so constitudos por tomos, e que os tomos so constitudos por partculas menores: os prtons, eltrons e nutrons.

Os prtons possuem carga eltrica positiva; os eltrons possuem carga negativa e os nutrons, como o prprio nome indica, so desprovidos de carga eltrica. Os prtons e nutrons ocupam a parte central do tomo - o ncleo. Os eltrons orbitam ao redor do ncleo. O nmero de prtons e de eltrons em um tomo em estado normal o mesmo. Quando atritamos um canudo de refresco com o papel, estamos transferindo cargas eltriFigura 4 cas de um para outro. As cargas de mais mobilidade no tomo, os eltrons, so as que so deslocadas durante o processo. Assim, quando o canudo atritado com o papel, uma certa quantidade de eltrons passa do papel para o canudo. O canudo fica, dessa maneira, com excesso de cargas negativas. Ele fica carregado negativamente. O papel, por ter perdido esses eltrons, fica carregado positivamente durante certo tempo. Dizemos durante certo tempo porque os corpos carregados vo acabar atraindo cargas de sinal oposto s cargas que tm em excesso, voltando a ser neutros. O ar, os objetos que nos rodeiam e a Terra, principalmente, so os responsveis pelo fornecimento dos eltrons de que os corpos carregados positivamente necessitam. Para esses lugares tambm vo os eltrons dos corpos que esto carregados negativamente.

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Maneiras de carregar eletricamente um corpo

Carregando por contato J vimos que possvel carregar um canudo de refresco atritando-o com papel higinico. Mas, se segurssemos um pedao de metal para atrit-lo com outro material, com o objetivo de carregar eletricamente esse metal, seramos mal-sucedidos. Isso porque os seres humanos e os metais so bons condutores de eletricidade, isto , as cargas eltricas passam facilmente por nosso corpo e pelos metais. Assim, mesmo que consegussemos arrancar alguns eltrons durante o processo, essas cargas seriam neutralizadas quase imediatamente. Elas acabariam indo para a Terra. Alguns materiais, como o papel, conduzem a eletricidade em certas condies, quando o ar no est muito seco, por exemplo. Como veremos pouco mais adiante, as voltagens envolvidas em alguns experimentos simples que descreveremos so bastante elevadas. Mas, apesar disso, no existe perigo algum em realizar as atividades propostas. Existem tambm os corpos que no permitem que as cargas eltricas passem facilmente atravs deles. So os maus condutores ou isolantes. O canudo de refresco um bom isolante.

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Mas, ser que conseguiramos carregar uma folha de metal? A resposta afirmativa. Vamos fazer um experimento que demonstra como isso pode ser conseguido. Como no podemos segurar o metal, pois as cargas acabariam indo para Terra, devemos segurar o metal com um isolante. A Figura 5 mostra o material de que precisamos. Um pedao de metal (uma tampa de lata ou um pedao de papel de alumnio) colado num canudo de refresco. O conjunto suportado por massinha de modelar (ou pode Figura 5 ser espetado numa batata). Agora podemos carregar um canudo de refresco por atrito com papel e passar esse canudo, vrias vezes, sobre a parte metlica. Algumas cargas do canudo vo passar para a placa metlica. A placa vai ficar com a mesma carga que o canudo. Podemos verificar isso usando o nosso versorium feito com canudo. Se carregarmos o canudo do versorium atritando-o com papel e, em seguida, aproximarmos a placa carregada, veremos que o canudo repelido. Para carregar a placa foi necessrio toc-la com o canudo. Por isso, esse mtodo denominado carregar por contato.

Carregando por induo Se a carga de um canudo de refresco atritado com um papel higinico negativa, quando carregamos por contato a placa metlica, a carga obtida tambm negativa. Mas existe uma maneira de carregar positivamente a mesma placa, com o mesmo canudo. o que chamamos de carregar por induo. Observe a seqncia da Figura 6. De incio temos a placa metlica que est eletricamente neutra; o canudo, carregado negativamente, est prximo da placa. Ora, o canudo vai repelir os eltrons para o lado oposto. Assim, na placa, perto do canudo, teremos cargas positivas. Do lado oposto, cargas negativas. No total, porm, temos o mesmo nmero de cargas positivas e negativas dentro da placa. Ela est, globalmente, neutra. Se retirarmos o canudo de sua posio, tudo volta a ser como era antes: placa neutra.
Figura 6

Veja agora o que se passa na segunda figura. Encostamos um dedo na placa e aproximamos o canudo carregado negativamente. As cargas negativas do canudo repelem as cargas negativas da placa; algumas das cargas negativas passam para o dedo. Quando retiramos o dedo, aquelas cargas que tinham penetrado nele no podem mais voltar. Finalmente, quando o canudo retirado, vo ficar espalhadas pela placa algumas cargas positivas. Esse processo chamase carregar por induo. Note que quando carregamos um corpo por induo usando um objeto carregado negativamente, o corpo vai ficar carregado positivamente, e vice-versa.

Como um corpo carregado atrai um corpo descarregado

Vamos construir mais um dispositivo que vai nos permitir entender melhor o nosso assunto. Para isso precisamos de trs canudos de refresco, um pouco de massinha de modelar, fio de meia de nylon, fita adesiva, um pedao de papel de alumnio, cola branca e papel higinico. Com isso construiremos o aparelho semelhante ao que est na Figura 7. Inicialmente recortamos um pequeno disco de papel de alumnio e o colamos no fio de meia. Em seguida, a outra extremidade do fio colada num canudo. Unimos os dois canudos com fita adesiva e espetamos o conjunto num pedao de massa de modelar (ou numa batata, como j dissemos). Esse dispositivo denominado pndulo eletrosttico.

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Figura 7

Se agora atritarmos o canudo com o papel higinico e o aproximarmos do disco do pndulo eletrosttico, o disco, mesmo estando neutro, vai ser atrado pelo canudo. Isto acontece porque, como vimos, as cargas se separam quando aproximamos um canudo carregado de um pedao de metal. O que vai acontecer? Existem cargas que empurram o pndulo na direo do canudo e um mesmo nmero de cargas que o empurram na direo contrria. Quem vai vencer? Como as cargas positivas do pndulo esto mais perto do canudo, elas sero atradas com mais fora. Ento, todo o pndulo vai se mover na direo do canudo. Ver Figura 8. O que vai acontecer depois disso? O disco atrado pelo canudo toca o canudo e recebe uma carga igual dele (ele carregado por contato). Agora, os dois esto com a mesma carga e vo se repelir.
Figura 8

Em todos os mtodos de carregar eletricamente um corpo que descrevemos, as cargas, depois de serem transferidas de um corpo para outro, permanecem dentro desse corpo e no se movimentam para outros lugares. Por isso chamamos de eletrosttica esta parte da eletricidade.

O eletroscpio - um aparelho para detectar cargas eltricas

Para saber se um corpo est carregado eletricamente ou no, podemos usar os mais diversos aparelhos. Mesmo um pndulo serviria para saber se um corpo est ou no carregado. Todavia, o mais aparelho mais conhecido o eletroscpio de folha. Antigamente ele era chamado de eletroscpio de folhas de ouro, metal utilizado em sua confeco.

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Para construir o eletroscpio precisamos de um pedao de carto, canudos de refresco, massa de modelar, uma tirinha de papel de bala (do tipo usado para embrulhar balas de coco em aniversrios), cola e fita adesiva. Recorta-se um retngulo de carto de 2,5 cm Figura 9 por 11 cm aproximadamente. Em seguida recorta-se, do mesmo carto, um crculo de uns 4 cm de dimetro. Esse crculo colado, com fita adesiva, numa das extremidades do retngulo. Ver Figura 9. Depois cola-se uma tirinha de papel de bala na parte superior do retngulo. A fita deve ser colada apenas por sua parte superior. A parte inferior da fita deve poder se mover livremente. Todo esse conjunto colado com fita adesiva num canudo de refresco. O eletroscpio pode, agora, ser usado. Inicialmente vamos carreg-lo por contato. Para isso, basta carregar um canudo por atrito e pass-lo no disco do eletroscpio. Todo o eletroscpio adquire a carga do canudo e, como a tirinha de papel tem a mesma carga do carto, ela repelida. Ela vai ficar como est representado na Figura 10. Como o eletroscpio foi carregado por contato com o Figura 10 canudo, ele vai ficar negativo. Todas as suas partes estaro negativas. Assim, se aproximarmos um objeto carregado positivamente da lingeta do eletroscpio, ela ser atrada. Se o corpo tiver cargas negativas, a lingeta ser repelida. O eletroscpio pode ser tambm carregado por induo, com auxlio do mesmo canudo. Para isso, basta aproximar o canudo do disco do eletroscpio e tocar, com o dedo, qualquer parte do eletroscpio. Em seguida, preciso retirar o dedo e, depois, afastar o canudo. O eletroscpio carrega-se, dessa maneira, positivamente. Os testes da carga de outros objetos pode ser feitos de maneira anloga anterior. O eletroscpio serve tambm para testar se determinado material isolante ou condutor. Para isso, basta carreg-lo por contato ou por induo. A lingeta se abre. Em seguida, seguramos o material que queremos testar e tocamos o eletroscpio com ele. Se o objeto for um bom isolante, a lingeta permanecer aberta. Se o material for um bom condutor, ela se fechar imediatamente. Uma outra utilidade do eletroscpio mostrar que os corpos podem ser carregados por meio de uma descarga eltrica. Para isso, prendemos um alfinete no disco do eletroscpio com uma fita adesiva, como aparece na Figura 11. Carregamos ento, por atrito, um canudo de refresco. Passamos o canudo perto da ponta do alfinete, mas sem toc-lo. Podemos observar que a lingeta do eletroscpio vai se abrir e permanecer aberta, mostrando que houve uma passagem de cargas entre o canudo e o eletroscpio.
Figura 11

Nesta aula voc aprendeu: como os antigos interpretavam os fenmenos eltricos e a relao desses fenmenos com os fenmenos magnticos; como carregar eletricamente um objeto; como construir um pndulo eletrosttico e um eletroscpio.

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Exerccio 1 Uma placa metlica est descarregada (ver figura abaixo). Aproximamos dela um canudo carregado negativamente. Tocamos a placa com o dedo. Retiramos o canudo. O que vai acontecer?

Exerccio 2 Duas placas metlicas descarregadas esto encostadas, como mostra a figura. Aproximamos delas um canudo carregado negativamente e, sem retirar o canudo, afastamos uma placa da outra. Aps a retirada do canudo, como ficaro as placas?

Exerccio 3 Um eletroscpio est carregado positivamente. Ento, a lingeta dele est aberta. Se aproximarmos um canudo carregado negativamente do disco do eletroscpio, o que vai acontecer com a lingeta do eletroscpio?

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37 Atrao fatal
E

rnesto atritou um canudo de refresco com um pedao de papel higinico. Depois colocou o canudo contra uma parede, enquanto Roberto observava. - Olha como ele fica grudado! - a fora eletrosttica. As cargas do canudo fazem aparecer, na parede, cargas contrrias. o fenmeno da induo - diz Roberto. - Ainda no estou entendendo. Roberto faz um desenho (Figura 1) enquanto fala: - As cargas negativas do canudo empurram as cargas negativas da parede. Ento, na parede, perto do canudo, vo ficar cargas positivas. Essas cargas positivas da parede atraem as cargas negativas do canudo. Ento, o canudo atrado pela parede e fica grudado nela. - Como se fosse um m? - Como se fosse um m. Mas no um m. Nem a parede nem o canudo esto imantados. Eles esto eletrizados. Essas foras eltricas, as foras magnticas e a fora gravitacional so parecidas, mas so foras diferentes. - , mas nesse caso s a parede est puxando. Como o canudo no pode entrar na parede, fica grudado nela. Certo? Mas, e se duas coisas estivessem puxando o canudo? Para onde ele iria? - Para responder a isso podemos montar um aparelhinho Figura 1 parecido com o pndulo eletrosttico.

A fora eltrica como um vetor

Um pndulo eletrosttico modificado pode nos dar uma boa idia do que a fora eletrosttica. Se no lugar do disco de papel de alumnio colocarmos uma flecha de papel, como aparece na Figura 2, j teremos o que necessitamos. A flecha feita de papel comum - que, como vimos, comporta-se como um condutor. Na sua extremidade existe um pedao de canudo que serve como contrapeso e tambm para segurar a flecha quando quisermos carregla por induo.

Vamos agora carregar a flecha por induo. Para isso, seguramos a flecha com dois dedos (Figura 3), tocamos o papel com outro dedo e aproximamos o canudo. Em seguida, retiramos o dedo e o canudo. Lembre-se, isso deve ser feito exatamente nessa ordem: primeiro o dedo, depois o canudo! Agora, se voc aproximar o canudo da flecha, vai ver que a flecha segue o canudo, mostrando a direo da fora. A flecha atrada pelo canudo, pois est com carga contrria s cargas dele. Lembre-se: quando carregamos um objeto por induo usando um corpo carregado positivamente, o objeto vai ficar carregado negativamente e vice-versa. Esse aparelhinho que mostra a direo da fora pode ser chamado de vetor.

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Figura 2

Agora estamos em condies de responder questo de Ernesto. Vamos carregar o vetor mais uma vez, por induo, usando um canudo de refresco. Em seguida, colocamos o canudo em frente ao vetor. A flecha vai apontar o canudo, pois essa a direo da fora.
Figura 3

Vamos colocar mais um canudo carregado perto do vetor (ver Figura 4 ). Temos, portanto, dois objetos atraindo a flecha. Para onde ela vai? Isso depender do canudo que estiver mais carregado. Mas, de qualquer maneira, as duas foras se somam e a flecha aponta para a direo da resultante delas. Essa uma maneira de mostrar que a fora eltrica, como todas as foras, um vetor. Ela tem um valor, uma direo e um sentido. Mas no basta conhecer a direo da fora eltrica que existe entre duas cargas. Precisamos saber qual seu valor.
Figura 4

Quem descobriu como calcular a fora que atua entre dois objetos carregados eletricamente foi Charles A. Coulomb, em 1784 - 85. Ele mostrou que tanto as foras magnticas como as eltricas variavam com o inverso do quadrado das distncias, ou seja, obedeciam leis que eram anlogas lei da gravitao de Newton. Para isso, Coulomb usou um aparelho semelhante ao que est apresentado na Figura 5. Nesse figura esto representadas duas esferas carregadas positivamente. Uma delas fixa, a esfera A, e a outra (B) est suspensa por um fio de quartzo. Quando a esfera A aproximada da esfera B, esta repelida e torce o fio, exercendo uma fora sobre ele. Assim, se soubermos com que ngulo o fio girou, poderemos calcular a fora que estava sendo aplicada no fio e, portanto, a fora existente entre as duas esferas.

Figura 5

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A lei de Coulomb

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Figura 6a Figura 6b

Se carregarmos um pndulo eltrico por contato, usando um canudo, e, em seguida, aproximarmos o canudo do pndulo, sabemos que o pndulo vai ser repelido (Figura 6a). Se juntarmos ao primeiro canudo um novo canudo carregado da mesma maneira, veremos que o pndulo vai ser repelido com mais intensidade (Figura 6b). Ou seja: A fora eltrica que existe entre dois corpos carregados eletricamente depende diretamente da quantidade de cargas de cada um deles.

Figura 7a

Figura 7b

Quando aproximamos um canudo carregado de um pndulo tambm carregado, veremos que, quanto menor for a distncia entre o pndulo e o canudo, maior vai ser a fora (Figura 7). Ou seja: a fora depende inversamente da distncia. Na realidade, Coulomb mostrou que a fora depende inversamente do quadrado da distncia, isto : se dividirmos a distncia por 2, a fora aumenta 4 vezes; se dividirmos a distncia por 3, a fora aumenta 9 vezes; se dividirmos a distncia por 4, a fora aumenta 16 vezes; e assim por diante. Ento, podemos dizer que:

A fora eltrica que existe entre dois corpos carregados eletricamente depende inversamente do quadrado da distncia que separa esses dois corpos.

Mas, como medir a quantidade de cargas que existe num corpo? A unidade de quantidade de cargas o coulomb coulomb. Sabemos que um corpo est eletrizado quando ele tem excesso de eltrons ou deficincia de eltrons. Se um corpo tiver 18 excesso ou falta de 6,25 10 letrons letrons, sua carga ser de 1 coulomb. Um coulomb uma carga extraordinariamente grande. Para dar um exemplo, as cargas eltricas das nuvens durante tempestades, que so capazes de provocar fascas eltricas formidveis, so da ordem de uns 20 coulombs.

A representao matemtica da lei de Coulomb

Vamos supor que tenhamos duas cargas eletricas q1 e q2 separadas por uma distncia d. Vimos que a fora eletrosttica depende do valor de q1 , do valor de q2 e do inverso do quadrado dar distncia entre essas cargas. Poderamos escrever que o valor da fora eltrica F proporcional a essas grandezas, ou seja:

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q1 q 2 d2

Essa a maneira de dizer que existe uma proporcionalidade entre F e as outras grandezas. A relao acima seria lida da seguinte maneira: A fora eltrica (ou eletrosttica) proporcional aos valores das cargas e inversamente proporcional distncia entre elas.

Essa relao vale para qualquer meio no qual estejam colocadas as cargas. Se as cargas estivessem no vcuo, existiria uma constante de proporcionalidade, k , entre F e os outros valores. Se o meio fosse a gua ou um outro material qualquer, o valor da constante seria diferente. Os cientistas fizeram inmeras medies dessas constantes e constataram que, se as cargas estivessem no vcuo, a constante de proporcionalidade seria:

k = 9,0 10 9

Nm2 C2

Agora estamos em condies de escrever a relao que nos permite calcular a fora eltrica entre duas cargas quando elas estiverem no vcuo: q1 q 2 F = 9,0 10 9 d2 Esse valor ser aproximadamente o mesmo se as cargas estiverem no ar.

Fora eltrica e fora gravitacional

A lei de Coulomb, que nos permite calcular a fora que existe entre duas cargas, bastante semelhante lei da gravitao universal de Newton. A forca gravitacional, Fg entre duas massas M e m dada por:

Fg = G

Mm d2
Nm 2 kg 2

Nessa relao, G, a constante da gravitao, vale 6 , 67 10 11

Note que as unidades de G so parecidas com as de k, a constante de proporcionalidade da lei de Coulomb.

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- Matria atrai matria na razo direta das cargas e na razo inversa do quadrado da distncia. Posso falar isso? - perguntou Ernesto. - Na realidade isso mesmo - respondeu Roberto. - Mas a fora eltrica muito maior. - No estou entendendo! Como maior? Como podemos comparar? - Deixe eu explicar melhor. Vamos calcular a fora de atrao eltrica e gravitacional entre dois corpos. Corpos que possuam, ao mesmo tempo, massa e carga. Quem pode servir bem para isso um tomo de hidrognio. Ele tem um eltron girando em torno de um prton. Tanto o prton como o eltron tm carga e massa. Ento podemos comparar as duas foras. Para isso vamos precisar saber quanto valem a carga e a massa de cada um. - Alm da distncia entre eles! - acrescentou Ernesto. - isso a! Veja se voc consegue esses valores no seu livro de Fsica. O valor das duas constantes a gente j sabe. Depois de algum tempo, Ernesto volta satisfeito e mostra o que tinha copiado num papel. massa do prton massa do eltron carga do eltron = carga do prton distncia entre o eltron e o prton = = = = 1,7 9,1 1,6 5,3 10-27 kg -31 10 kg -19 10 C -11 10 m

- Bom, agora fcil! Basta usar as duas leis: a de Newton para calcular a fora gravitacional e a de Coulomb para calcular a fora eltrica. As duas foras, nesse caso, so de atrao. Alis, essa uma outra diferena entre as duas foras. A fora gravitacional sempre de atrao, mas a fora eltrica pode ser de repulso. Vou calcular as duas foras! Vou chamar de F g a fora gravitacional e de Fe a fora eltrica. m prton m eltron Fg = G = 2 d = 6,67 10
-11

N m / kg 1,7 10 kg 9,1 10 kg = (5,3 10-11)2 Fg = 3,7 10

-47

-27

-31

- A fora eltrica vai ficar assim: Q prton Q eltron Fe = k d2

9 2 2 -19

=
-19

9,0 10 N m / C 1,6 10 C 1,6 10 C = -11 2 (5,3 10 ) Fe = 8,2 10 N

-8

- Dividindo uma pela outra, teremos: 8,2 10 Fe 39 = -47 @ 2 10 Fg 3,7 10

-8

- Mas e esse nmero meio maluco, o que ? - Ele representa quantas vezes uma fora maior do que a outra. Ele um nmero muito grande. Quando comparamos o tamanho do Universo com o tamanho de um tomo, o nmero obtido menor.

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Passo a passo
1. Duas cargas positivas de 2,0 10 C esto separadas por uma distncia de 0,1m. Qual o valor da fora eltrica que age em cada uma delas? F = 9,0 10
9 -7

2,0 10 2,0 10 2 (0,1)

-7

-7

= 0,036N

As cargas vo se repelir com uma fora de 0,036 N.

-8 -3

2.

Uma carga negativa de 8 10 C est a uma distncia de 2 10 m de uma -10 carga positiva cujo valor 5 10 C. Qual o valor da fora eletrosttica que age em cada uma delas? F = 9,0 10
9

8 10 5 10 (2 10-3)2

-8

-10

= 9 10 N
-2

-2

Teremos ento, entre as duas cargas, uma fora atrativa de 9 10 N. Note que as duas cargas se atraem com foras iguais, apesar de as cargas de cada uma serem diferentes.
-8

3.

Trs cargas eltricas positivas cujo valor 4 10 C esto nos vrtices de um tringulo equiltero de lado 3 cm (ver Figura 9). Qual o valor da fora eletrosttica que age em cada uma delas? Cada uma das cargas exerce sobre a outra uma fora igual. Ento, bastar calcular uma das foras: as outras duas sero iguais. Vamos considerar a carga que est na parte superior da figura, a carga A. Ela vai ser repelida pelas duas que esto na parte inferior e que agem sobre ela com as r cargas r r foras F1 e F2 . Essas duas foras somadas produziro a fora resultante F sobre r a carga A. Nas cargas B e C vo aparecer foras com o mesmo valor de F , e que calcular o valor r podem ser calculadas de maneira anloga. Para r r da fora F precisamos, antes, calcular os valores de F1 e F2 . O primeiro deles o valor da fora com que a carga que est em B empurra a carga que -8 est em A. Ento, como o valor r de cada carga 4 10 C e a distncia entre elas 3 cm, o valor da fora F1 vai ser: F1 = 9 10
9

(4 10 ) (3 10 )

-8 2

-2 2

= 1,6 10 C

-2

Figura 9

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r A fora F2 aquela que existe entre as cargas que esto nas posies A e C. Como os r valores das cargas e das distncias so exatamente os mesmos, o valor de F2 ser o mesmo, ou seja:
F2 = 1,6 10 C
-2

r r Observando a figura, vemos que F1 e F2 formam entre si um ngulo de 60. Ento, para calcular a resultante entre essas duas foras, podemos usar a regra do paralelogramo, ou seja:
2 + F2 + 2 F F cos 60 F2 = F1 1 2 2

F2 = (1,6 10 ) + (1,6 10 ) + 2 (1,6 10 ) (1,6 10 ) (0,5) F2 = (1,6 10 ) + (1,6 10 ) + (1,6 10 ) F @ 2,8 10 N Como a carga em cada um dos vrtices a mesma e o tringulo equiltero, os valores das foras sobre as cargas nos outros vrtices vo ser os mesmos.
-2 -2 2 -2 2 -2 2

-2 2

-2 2

-2

-2

Nesta aula voc aprendeu:

a lei de Coulomb para cargas eltricas;

a construir um dispositivo que nos permite visualizar o vetor fora eltrica;

quanto a fora eltrica maior do que a gravitacional.

Exerccio 1 -10 -4 Uma carga positiva de 5 10 C est distante 4 10 m de uma outra carga, -10 tambm positiva, cujo valor 8 10 C. Qual vai ser a fora entre elas? Exerccio 2 -10 Duas cargas positivas de 6 10 C esto separadas por uma distncia de 9 cm. Na mesma reta que une as duas, e a 3 cm de uma delas, existe uma carga -10 negativa cujo valor 3 10 C. Qual a fora resultante que vai agir em cada uma das cargas?

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Exerccio 3 -8 Trs cargas positivas de valor 6 10 C esto nos vrtices de um tringulo retngulo cujos lados medem, respectivamente, 3 cm, 4 cm e 5 cm. Qual o valor da fora eltrica que age sobre a carga que est sobre a aresta do ngulo de 90?

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38 Hoje estou eltrico!

E

rnesto, observado por Roberto, tinha acabado de construir um vetor com um pedao de papel, um fio de meia, um canudo e um pedacinho de folha de alumnio. Enquanto testava o vetor para ver se estava ou no bem equilibrado, notava que, devido ao pouco peso do dispositivo, a flecha girava movida pelo vento, sem apontar uma direo fixa (Figura 1). Em seguida, Ernesto carregou a flecha por induo, utilizando um canudo de refresco que tinha sido carregado por atrito com um pedao de papel. Mesmo assim, o vetor ainda girava sem parar. Ernesto ento aproximou o canudo carregado da flecha, e esta apontou para o canudo. O vento que Figura 1 existia na sala no afetava mais a flecha. Ela balanava um pouco, mas continuava apontando para o canudo. - Olha! Parece que a flecha percebeu que o canudo estava l e passou a apontar na direo dele! (Figura 2) Nesse instante chega Maristela, com um livro na mo. Ernesto repete mais uma vez o que tinha dito: - Veja! A flecha sabe quando o canudo est pelas redondezas. - o campo eltrico - diz Maristela - Campo eltrico? - Sim! Quando voc carrega o canudo, est criando, ao redor dele, um campo eltrico eltrico. Se voc simplesmente olhar o canudo, no vai ver nada. Nada parece ter se modificado. Porm, se voc usar um outro objeto carregado, a flecha, por exemplo, vai ver que ela Figura 2 atrada pelo canudo. Veja o que diz este livro de Fsica sobre campo eltrico.

Sabemos que em certa r regio do espao existe um campo eltrico E se, quando colocarmos uma carga de prova q nessa r regio, notarmos que existe uma fora eltrica F que age sobre q. Em geral utiliza-se como carga de prova uma carga positiva.

- Foi o que voc fez, Ernesto. Colocou a flecha, que era a carga de prova, e notou que ela era atrada pelo canudo. Ento soube que naquela regio, em volta do canudo, existia um campo eltrico. - Ento fora eltrica e campo eltrico so a mesma coisa? A flecha no aponta na mesma direo da fora? - Quase. A direo e o sentido da fora eltrica so os mesmos que o do campo eltrico, mas o valor do campo eltrico diferente. Assim como a fora, o campo eltrico um vetor. Ento podemos saber sua direo, seu sentido e seu valor.

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Vetor campo eltrico

Vamos supor que tenhamos uma carga eltrica positiva Q e que ela esteja fixa, como mostra a Figura 3. Se colocarmos uma carga q em vrios pontos diferentes, r ao r redor r de Q vo aparecer foras eltricas FA , FB , FC assim por diante. Veja a Figura 4. Nela colocamos, rao mesmo tempo, r os vetores campo eltrico E e fora eltrica F . Ambos tm a mesma direo e o mesmo sentido. Porm, desenhados em mesma escala, esses vetores tm mdulos diferentes. Seus valores so diferentes. O vetor campo eltrico tem as seguintes caractersticas: a) sua direo e sentido so os mesmos da fora eltrica; r F b) o valor de E dado por E = q
Figura 4

Figura 3

onde F e q so, respectivamente, os valores da fora eltrica e da carga de prova.

J sabemos que foras so medidas em newtons (N) e cargas eltricas em coulombs (C). Logo, mediremos o campo eltrico em N/C.

Passo a passo
Um pndulo eltrico carregado positivamente est diante de uma placa condutora tambm carregada positivamente. A car-9 ga do pndulo 5 10 C e, naquele ponto, o pndulo est sendo repelido pela placa com uma fora de 2 10 -5N. Qual o valor do campo da placa naquele ponto? Se retirssemos o pndulo e colocssemos, no mesmo lugar, uma carga de 3 10-9C, qual seria a fora que agiria sobre essa carga?

Figura 5

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A placa carregada vai gerar um campo eltrico ao redor da mesma e o pndulo vai servir de carga de prova. Dessa maneira, o campo, na posio onde est o pndulo, ser: F 2 10 5 N E= = = 4 10 3 N / C q 5 10 9 C Com o valor do campo eltrico no ponto considerado, podemos achar o valor da fora eltrica que age sobre qualquer carga colocada naquele ponto. Assim teremos: F = E q F = 4 10 N/C 3 10 N/C = 1,2 10 N
3 -9 -5

Campo gerado por um objeto carregado

Vamos considerar um objeto, de pequenas dimenses, carregado eletricamente. A relao E = F/q vale para qualquer objeto carregado: um canudo de refresco, uma placa etc. Essa relao independe, tambm, das dimenses do objeto carregado. Dessa maneira, podemos us-la para calcular o campo gerado por um objeto de dimenses reduzidas. Vamos denominar esse objeto de carga Q (ver Figura 6).

Figura 6

Se colocarmos uma carga de prova q num ponto P e a uma distncia d da carga Q, a fora eltrica entre essas duas cargas vai ser, como j vimos, dada pela lei de Coulomb. Seu valor vai ser:

F = k

Qq d2

Ento, o campo eltrico gerado pela carga Q, no ponto P, vai ser dado por:

E=

F Qq Q = k = k q qd d2

Pode-se notar que o valor de q cancelado durante os clculos. Ento, podemos afirmar que: O campo gerado por uma carga Q no depende do valor da carga de prova. O campo gerado pela carga Q depende do valor de Q e da distncia da carga ao ponto considerado.

Campo gerado por vrios objetos

- J sei como calcular o campo de um objeto. Mas, e se eu tiver mais de um objeto? Como posso saber qual o valor do campo? - perguntou Ernesto a Maristela. - Bem, se voc usar o vetor, tudo vai ficar fcil de entender! Carregue o vetor por induo, usando um canudo de refresco carregado por atrito. Espete esse canudo num pedao de massa de modelar (Figura 7). Aproxime o canudo do vetor. Ele vai apontar o canudo, dando a direo do campo de um canudo. Agora, carregue outro canudo tambm por atrito e coloque-o ao lado do primeiro. O vetor no vai apontar nem para um, nem para o outro. Ele vai dar a direo do campo resultante, gerado pelos dois canudos, Figura 7 naquele ponto. r r O canudo A produz o campo EA . O canudo r B produz o campo EB . Os dois, juntos, produzem o campo resultante E . Para obter o valor do campo resultante, procedemos da mesma maneira empregada para obter a resultante de duas foras.

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Passo a passo
Duas cargas de 2 10 C e positivas esto separadas por uma distncia de 10cm. Qual o valor do campo eltrico num ponto que dista 10 cm de cada uma delas? r Em primeiro lugar, vamos calcular o valor de E1 , campo gerado por uma das cargas (Q1, por exemplo) num ponto que esteja a 10 cm (0,1 m) da mesma. Poderamos imaginar que nesse ponto existe uma carga de prova q (ver Figura 8). Sabemos que o valor do campo no depende do valor da carga de prova Q. Ele depende apenas do valor de Q1. Ento, vamos ter:
-9

E = k

Q1 R

= 9 10 9
3

2 10 9 (0,1)2

Figura 8

Q1 = 1,8 10 N/C O campo gerado pela outra carga, no mesmo ponto, vai ter o mesmo valor, pois tanto o valor da carga como o da distncia, so os mesmos. Por outro lado, esses dois campos formam entre si um ngulo de 60. Dessa maneira, o campo resultante vai ser dado por:
2 + E2 + 2 E E cos 60 E = E1 1 2 2
2

E2 = (1,8 103)2 + (1,8 103)2 + 2 (1,8 103) (1,8 103) 0,5 E = 3 (1,8 10 )
2 3 2

E @ 3,12 103N/C

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Linhas de fora
Existe uma maneira de representar o campo eltrico que nos d a possibilidade de visualizar esse campo. Essa representao feita com a utilizao das linhas de fora desse campo eltrico. Vamos supor que tenhamos uma carga eltrica positiva Q. Em cada ponto das vizinhanas de Q os vetores campo eltrico: r representamos r r E1 , E2 , E3 etc, como na Figura 9. Esses vetores so tais que, se pudssemos prolongar o segmento que representa cada um deles, todos passariam pela carga Q, como se fossem os raios de uma roda de bicicleta. O campo seria representado por uma figura semelhante que aparece na Figura 10. Trata-se de um campo que chamamos de radial radial. As linhas, providas de flechas e saindo da carga Q, nos informam a direo do campo em cada um dos pontos pelos quais elas passam. Essas linhas so chamadas linhas de fora ou linhas de campo campo. Se, por outro lado, a carga Q fosse negativa, o campo ainda seria radial, porm as linhas de campo estariam dirigidas para a carga Q e no saindo dela. Ver Figura 11.

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Figura 9

Figura 10

Nem sempre as linhas de campo so simples como as que descrevemos. Vamos supor que tenhamos duas cargas iguais, mas de sinais contrrios. Vamos chamar essas cargas de Q1 e Q2. A esse conjunto de duas cargas iguais e de sinal contrrio Figura 11 damos o nome de dipolo dipolo. Como seriam as linhas de campo de um dipolo? Para isso, consideremos uma carga de prova q (positiva) e as duas cargas Q1 e Q2. A carga de prova vai ser atrada pela carga negativa e repelida pela carga positiva. Usando o conceito de campo, podemos dizer que tanto a carga positiva como a negativa vo produzir, no ponto P, um campo. Adicionando-se esses dois campos, teremos um campo resultante que semelhante ao que est representado na Figura 12a. Se usarmos o mesmo procedimento, podemos obter o campo resultante para muitos pontos ao redor das duas cargas e construir as linhas de campo para o dipolo. A figura obtida seria parecida com a Figura 12b.

Figura 12a

Figura 12b

Um outro conjunto de corpos carregados que de grande interesse aquele formado por duas placas planas carregadas com a mesma quantidade de cargas, porm com sinais opostos. Esse conjunto recebe o nome de capacitor de placas paralelas paralelas. Se colocarmos uma carga de prova q num ponto qualquer entre as duas placas do capacitor, ela vai ser atrada pela carga negativa e repelida pela carga positiva (Figura 13a). Ou seja, os campos de cada uma das placas vo agir no mesmo sentido, isto : vo empurrar a carga de prova em direo placa negativa. Assim, o campo resultante vai apontar essa direo e, portanto, as linhas de campo tambm (Figura 13b).

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Figura 13a

Figura 13b

Outro aspecto do campo de um capacitor o seguinte: se colocarmos a carga de prova perto da placa positiva (Figura 13a), ela vai ser repelida por essa placa com grande fora (podemos dizer tambm que o campo dessa placa, nesse ponto, grande). Ao mesmo tempo, essa carga vai ser atrada pela placa negativa com uma fora menor (podemos dizer tambm que o campo dessa placa nesse ponto pequeno). Mas os dois campos esto no mesmo sentido: ento, a carga de prova vai ser empurrada, na direo da placa negativa, por um campo que a soma dos dois campos das duas placas. Mas, se a carga de prova estiver perto da placa negativa (Figura 13a), ela vai ser atrada pela placa com uma fora muito grande. Ao mesmo tempo, a carga de prova repelida pela placa positiva por uma fora pequena. Poderamos ter dito que, naquele ponto, o campo da placa negativa grande e o campo da placa positiva pequeno. Mas, da mesma maneira que o caso anterior, os dois campos esto empurrando a carga de prova em direo placa negativa. O interessante que, em ambos os casos, e quaisquer que sejam os pontos considerados, o valor do campo o mesmo. Logo, entre as duas placas de um capacitor de placas paralelas o valor do campo sempre o mesmo. Como, alm de ter sempre o mesmo valor, o campo entre as placas tem sempre a mesma direo, dizemos que esse campo uniforme uniforme. Note que, fora das placas, as linhas de campo no so mais perpendiculares s mesmas.

Um campo numa certa regio do espao uniforme se, nessa regio, sua direo, sentido e valor forem constantes.

Se colocarmos um corpo carregado entre as placas de um capacitor, seu deslocamento vai ser dirigido pelo campo eltrico desse capacitor. Alm disso, esse corpo tem massa, e o campo gravitacional vai influir tambm. Todavia, para corpos como prtons e eltrons, podemos ter capacitores nos quais o campo eltrico muitas e muitas vezes maior que o campo gravitacional. Dessa maneira, uma dessas partculas colocada entre as placas de tal capacitor vai seguir, praticamente, as linhas de campo do mesmo.

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Passo a passo
O campo eltrico entre as placas de um capacitor vale 5 10 N/C. A distncia entre as placas do capacitor 5 cm. Se um eltron for lanado 6 perpendicularmente s placas, com uma velocidade de 8 10 m/s, atravs de um furo que existe na placa negativa, com que velocidade vai atingir a outra placa? Quanto tempo o eltron gasta para atravessar o capacitor (Figura 14)? Dados: massa do eltron carga do eltron = 9,1 10 kg -19 = 1,6 10 C
-31 4

38

Figura 14

O eltron entra no capacitor e vai se movimentar no sentido contrrio ao das linhas de campo, pois uma carga negativa. Sobre o eltron vai agir uma fora F dada por: F=Eq onde E o valor do campo eltrico entre as placas do capacitor e q a carga do eltron. F = 5 104 1,6 10-19 = 8 10-15 N Como sabemos o valor da fora e a massa do eltron, podemos calcular a acelerao a que ele est submetido. Como a fora constante, a acelerao tambm vai ser constante e o movimento ser uniformemente variado.

a=

8 10 15 N F = = 8,8 1015 N/kg = 8,8 1015 m/s2 31 m 9,1 10 kg

Sabendo a acelerao, podemos calcular a velocidade final do eltron utilizando a equao de Torricelli: v = v0 + 2 a Dd
2 2

onde v a velocidade inicial do eltron, v 0 a velocidade final do eltron ao atingir a placa positiva, a a acelerao do eltron e Dd a distncia entre as placas. v = (8 10 ) + 2 8,8 10 5 10 2 13 14 v = 6,4 10 + 8,8 10 2 14 v = 9,4 10 7 v = 3,1 10 m/s
2 6 2 15 -2

Sabendo o valor da velocidade final do eltron e sua acelerao, podemos calcular o tempo gasto t para que ele percorra o espao entre as placas. Como o movimento uniformemente variado, teremos: v = v0 + a t onde v a velocidade final, a sua acelerao e v 0 a velocidade com que ele foi lanado entre as placas. v v0 3,1 107 8 106 -9 9 ,6 10 t= = =2 ss 2,6 10 15 8,8 10 a

Nesta aula voc aprendeu: o que o campo eltrico; o que so linhas de campo; como obtido o campo gerado por vrios corpos carregados.

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38

Exerccio 1 -8 Qual o campo gerado por uma carga negativa de 6 10 C, a uma distncia de 2 cm da mesma? A que distncia da carga o valor desse campo reduz-se metade?

Exerccio 2 -8 2 -8 Duas cargas positivas cujos valores so Q1 = 3 10 C e Q = 4 10 C esto separadas por uma distncia de 2 cm. Qual o valor do campo no ponto mdio entre essas cargas? Em que ponto entre as duas o valor do campo nulo?

Exerccio 3 A distncia entra as placas de um capacitor de placas paralelas 1 cm. 3 O campo no interior do mesmo vale 5 10 N/C. Se abandonarmos um eltron junto placa negativa, quanto tempo ele levar para chegar placa positiva? Qual o valor de sua energia cintica ao atingir a placa? Dados: massa do eltron carga do eltron = 9,1 10 kg = 1,6 10-19 C
-31

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39 Alta voltagem
E

rnesto e Roberto estavam construindo alguns aparelhos para o estudo da eletrosttica. Para isso, seguiam as descries de um livro. Ernesto tinha recortado um retngulo de papel de uns 10 25 cm. Em seguida prendeu duas tirinhas de papel de bala na parte central desse retngulo, uma de cada lado do papel. Depois, prendeu tudo em dois canudos de refresco fixados em massa de modelar (Figura 1). Isto feito, carregou o conjunto, por contato, com um Figura 1 canudo de refresco que tinha sido atritado com papel para ficar carregado. As duas tirinhas de papel, uma de cada lado da folha, afastaram-se, mostrando que nos Figura 3 dois lados da folha existiam cargas eltricas (Figura 2). Ernesto ento juntou os dois canudos de refresco, transformando a folha de papel numa superfcie cilndrica sem tocar no papel (Figura 3). Dessa maneira, uma Figura 2 das tirinhas de papel de bala ficou para Figura 4 fora do cilindro e a outra ficou na sua parte interna. O que Ernesto observou foi que a tirinha externa abriu um pouco mais, enquanto a tira interna fechou. Parecia que dentro do cilindro de papel no existiam cargas eltricas. E era verdade. As cargas, num condutor (vimos que o papel pode ser um condutor), situam-se em sua parte externa. Para comprovar isso mais uma vez, Ernesto inverteu o modo de fechar o papel para formar o cilindro. Agora a tirinha que estava dentro ficou para fora e vice-versa. E o fato se repetiu. A tirinha interna permaneceu fechada e a externa abriu-se bastante. As cargas esto todas localizadas na superfcie externa do cilindro. Ento, se considerarmos um ponto P dentro do cilindro (Figura 4), o campo gerado por essas cargas vai ser nulo. Isso porque, se colocarmos nesse ponto uma carga de prova positiva q, ela vai ser atrada igualmente por todos os lados. Dessa maneira, podemos fazer duas afirmaes que so de grande importncia:

1. 2.

Num condutor carregado, as cargas se localizam nas partes mais perifricas do mesmo. O campo no interior de um condutor nulo.

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Como esto distribuidas as cargas na periferia de um condutor?

Ernesto ainda estava intrigado com a maneira pela qual as cargas se distribuem num condutor. - Veja! - disse a Roberto, repetindo o experimento que tinha realizado. As cargas ficam sempre na parte externa do papel. Mas elas ficam sempre direitinhas? - Como direitinhas? - perguntou Roberto. - Sempre mesma distncia umas das outras. - Isso vai depender do formato do corpo onde esto as cargas. - Ainda no entendi! - Veja um experimento descrito aqui no livro. Ele mostra que nem sempre as cargas ficam separadas igualmente umas das outras. Vamos construir um igual! Roberto recortou, num pedao de carto, uma espcie de raquete com uns 15 cm de altura e 8 cm de largura. Em seguida, colou nessa figura duas tirinhas de papel de bala. Uma na parte superior, outra aproximadamente na metade da raquete. As tirinhas eram coladas apenas pela parte superior. Depois ele prendeu na parte posterior do Figura 5 carto um canudo de refresco e espetou o conjunto num pedao de massa de modelar. (Figura 5)

Em seguida, usando um canudo carregado por atrito, Roberto carregou o corpo da raquete por contato. Observou que a tirinha superior ficava mais aberta do que a tirinha que estava na posio inferior (Figura 6). Disse ento para Ernesto: - A tirinha de cima fica mais aberta que a de baixo porque l temos mais cargas. Isso porque essa regio mais estreita que a regio de baixo. As cargas vo se acumular nos lugares mais pontiagudos. Esse efeito chamado poder das pontas pontas.

Figura 6

- Mas por que as cargas vo para as pontas e ficam espremidas l, em lugar de se espalhar regularmente, de maneira uniforme? - perguntou Ernesto. - Deixe eu tentar explicar. Vamos supor que eu tenha uma esfera ou um disco carregado. As cargas, nesse caso, esto espalhadas uniformemente. Veja este desenho r que r fiz. Uma carga q empurrada por duas cargas vizinhas q 1 e q2 com foras F1 e F2 . As foras so iguais porque as distncias so iguais.

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Figura 7

Figura 8

Essas foras tentam empurrar a carga q para os lados e para fora. Como a carga q no pode sair do corpo,r seu movimento s pode existir os lados. As r r para r F F F F componentes das foras e so, respectivamente, e 2 1T 2T , que so r r1 tambm iguais, pois F1 e F2 so iguais e q1 e q2 esto mesma distncia de q. Logo, a carga q no vai sair do lugar, pois est sendo empurrada por foras iguais, na mesma direo, porm com sentidos contrrios. Como a carga no vai mudar de lugar, teremos sempre uma distribuio uniforme de cargas ao longo da periferia da esfera. Veja agora o que acontece se o objeto tiver uma regio mais pontiaguda (Figura 8). Vamos supor ainda que as cargas estejam ditribuidas uniformemente, r F isto : mais uma vez a carga q equidista de q e q . Teremos tambm as foras 1 r r r 1 2 F1T e F2T , que e F2 , que ainda so iguais, e as foras r r empurram r q tangencialmente. Acontece que, nesse caso, r F2T maior que F r praticamente r1T , porque F2T est na r direo tangente. Ento, F2T quase igual a F2 , enquanto que F1T menor que F1 . Dessa maneira, arcarga q vai ser empurrada na direo de q1 at que as duas r componentes F1T e F2T se tornem iguais. Ento, q ficar mais prxima de q1 do que de q2. Assim teremos um acmulo de cargas nas regies prximas ponta do condutor. As cargas acumulam-se nas pontas. por essa razo que os praraios so construdos em forma de pontas. Para entender um pouco mais esse assunto e aprofundar o estudo da eletrosttica, precisamos de novos conceitos: diferena de potencial, voltagem e outros.

Energia potencial eltrica

Estudando o movimento dos corpos quando abandonados ao do campo gravitacional terrestre, vimos que, quando um objeto de massa m est a uma determinada altura h, ele possui uma energia potencial. Se esse objeto for largado daquela altura, vai ser atrado pela Terra por uma fora constante. Ele adquire velocidade e, portanto, energia cintica (Figura 9).

Figura 9

Figura 10

De maneira anloga, se uma carga est entre as placas de um capacitor, essa carga vai sofrer a ao de uma fora constante que a empurra na direo de uma das placas. Assim a carga adquire velocidade e, portanto, energia cintica (Figura 10). Ento, em cada ponto da regio entre as placas de um capacitor, uma carga tem uma energia: uma energia potencial eltrica eltrica.

Vamos ver como possvel calcular a energia potencial eltrica de uma carga entre as placas de um capacitor por meio de uma comparao com o campo gravitacional. No caso de um objeto na Terra, podemos aumentar a energia potencial do objeto de massa m, elevando-o at uma altura maior. Assim, se ele for solto daquela posio, chegar Terra com maior velocidade, isto , com maior energia cintica. Para aumentar a energia potencial, ou seja, para aumentar a altura do objeto, precisamos realizar um trabalho. possvel fazer isso transportando o objeto a um nivel mais alto, sem acelerar esse objeto.

No caso de uma carga entre as placas de um capacitor, para aumentar sua energia potencial eltrica preciso aumentar a distncia entre essa carga e uma das placas do capacitor. Para isso, precisamos exercer uma fora sobre essa carga e desloc-la, ou seja, realizar um trabalho. Tambm nesse caso o movimento da carga durante o deslocamento deve ser uniforme. Quando executarmos esse trabalho, vamos permitir que a carga chegue outra placa com maior velocidade. Estaremos aumentando, assim, sua energia potencial eltrica. O trabalho que foi exercido representa o aumento dessa energia. Como o trabalho medido pelo produto da fora pelo deslocamento Dd, e a fora pode ser representada pelo produto do valor do campo E pela carga q, a variao da energia potencial eltrica DEp ser representada por: DEp = q E Dd

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Passo a passo
Uma partcula cuja massa 5 10 kg possui uma carga de 2 10 C e est presa num ponto A, situado a 2 cm da placa negativa de um capacitor de placas 3 paralelas no qual existe um campo de 3 10 N/C. A distncia entre as placas do capacitor 6 cm e supomos que a influncia do campo gravitacional seja nula. 1. 2. 3. Se a carga for solta desse ponto, com que energia cintica chegar outra placa? Qual seria o trabalho que deveramos realizar para levar a carga do ponto A a um ponto B situado a 4 cm da placa negativa? Se a carga fosse solta do ponto B, com que energia cintica chegaria placa negativa? A fora, constante, que atua sobre a carga vale: F=Eq F = 3 103 N/C 2 10-6 C F = 6 10-3 N
Figura 11
-8 -6

1.

Podemos, agora, calcular a acelerao a que fica submetida a partcula. a= F 6 10 N 5 2 = = 1,2 10 m/s -8 m 5 10 Kg
-3

O movimento uniformemente variado. Ento podemos determinar a velocidade final utilizando a frmula de Torricelli. 2 2 v = v0 + 2 a Dd Figura 12 2 v = 2 a Dd v2 = 2 1,2 105m/s2 2 10-2m 2 3 2 v = 4,8 10 (m/s) A energia cintica ficar assim: EC = mv 5 10 4,8 10 = = 1,2 10-4 J 2 2
2 -8 3

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2.

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3.

Para calcular o trabalho tAB necessrio para levar a carga do ponto A ao ponto B, usamos o valor da fora e do deslocamento. Teremos: tAB = 6 10 N 2 10 m = 1,2 10 J Se a carga for solta do ponto B, possivel calcular a velocidade com que atinge a placa negativa e qual a sua energia cintica. Como foi feito anteriomente, teremos: v = v0 + 2 a Dd 2 v = 2 a Dd 2 5 2 -2 v = 2 1,2 10 m/s 4 10 m 2 3 2 v = 9,6 10 (m/s)
2 2 -3 -2 -4

A energia cintica ficar assim:

EC =

9,6 103 5 108 2

4 J 2,4 10 ,4 10 =2

-4

Dessa maneira, quando levamos a partcula do ponto A ao ponto B, estamos aumentando sua energia potencial eltrica. Essa variao medida pelo trabalho que estamos executando para levar a carga de um ponto ao outro. Note que, quando a partcula solta do ponto A, ela atinge a placa oposta com -4 uma energia cintica de 1,2 10 J. Quando ela solta do ponto B, chega com -4 uma energia cintica de 2,4 10 J. Ou seja: houve um aumento de energia de -4 1,2 10 J. Esse aumento de energia exatamente igual ao trabalho realizado para transportar a carga do ponto A ao ponto B.

Potencial eltrico num campo uniforme

No exemplo anterior, para transportar a carga do ponto A ao ponto B dentro -4 do campo eltrico do capacitor foi necessrio realizar um trabalho de 1,2 10 J. -6 O valor da carga transportada era 2 10 C. Como o trabalho pode ser calculado pela relao tAB = E q Dd se tivssemos uma carga com o dobro do valor, o valor do trabalho necessrio para desloc-la de entre esses mesmos dois pontos tambm dobraria. Isto , se a -6 carga tivesse valor de 4 10 C, o trabalho necessrio para seu transporte seria -4 2,4 10 J. Se dividirmos o valor do trabalho pelo valor da carga transportada, teremos, no primeiro caso:
AB q AB q = 1,2 10 4 J = 60 60J/C J/C 2 10 6 C 2,4 10 4 J = 60 60J/C J/C 4 10 6 C

No segundo caso, esse valor seria:

=

Ou seja: dentro desse capacitor, para transportar uma partcula carregada do ponto A ao ponto B, necessitamos efetuar um trabalho de 60 joules para cada coulomb de carga transportado.

Isso pode ser dito de outra maneira. Podemos afirmar que, entre os pontos A e B, existe uma diferena de potencial eltrico de 60 J/C. A relao entre essas duas unidades, joule e coulomb, to importante que recebeu um nome prprio: volt volt, cujo smbolo V. Finalmente, podemos dizer que entre os pontos A e B do capacitor existe uma diferea de potencial de 60 V. Representaremos a diferena de potencial por DV. Como o trabalho calculado por tAB = E q Dd, a diferena de potencial eltrico entre dois pontos num campo uniforme vai ser dada por: E q d AB D d = = E d q q DV = E Dd Utilizando essa relao, podemos saber qual a diferena de potencial eltrico entre as duas placas do capacitor que esto separadas por uma -2 3 distncia de 6 cm, ou seja, 6 10 m. Como o campo vale 3 10 N/C, teremos: DV = E Dd = 3 10 6 10 = 180V
3 -2

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Fascas eltricas
Ernesto estava intrigado com o resultado. - 180 V?! Ento isso no pode ocorrer nos aparelhinhos de carto e papel que estamos construindo. Mesmo que consegussemos fazer um capacitor como esse que foi descrito, acho que no poderamos ter 180 V. Seno, a gente tomaria um choque bem grande se tocasse o dedo no capacitor! - No bem assim. Ns podemos ter dois objetos carregados e que tenham uma grande diferena de potencial eltrico sem que isso cause problemas. Nem sempre um choque de 180 V perigoso. - Como? Eu que no quero tomar um choque desses! - No precisa ter medo. Vou mostrar que isso verdade. Roberto comeou a construir a igrejinha que est representada na Figura 13. Ele recortou uma figura parecida com uma igreja e colou uma tirinha de papel de bala na torre dela. Depois, com fita adesiva, pregou na igreja um pedao de arame (para simular um pra-raios) e um canudo de refresco (para servir de suporte). Em seguida, espetou o conjunto num pedao de massa de modelar. Na realidade, acabara de construir um eletroscpio um pouco modificado.
Figura 13

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Roberto carregou um canudo de refresco por atrito e falou para Ernesto: - Veja, vou passar o canudo de refresco perto do arame da igreja. No vou tocar o arame com o canudo, vou passar o canudo a uma distncia de 1 cm do arame. O arame est fazendo o papel do pra-raios da igreja e o canudo representa uma nuvem carregada. Observe o que acontece com a tirinha de papel de bala. - Ah! Ela comea a subir! A igreja est carregada! (Figura 14) - Exatamente! Mas como ela foi carregada? Por atrito? Por induo? Por contato? - Humm... Por atrito no foi. Por contato, tambm no. Figura 14 Poderia ser por induo. Ento a carga da tirinha deveria ser contrria carga do canudo. Coloque o canudo perto da tirinha para eu ver se ela atraida pelo canudo. Roberto faz o que Ernesto pede. - Ih! Foi repelida! O canudo, a tirinha e a igreja, todos tm a mesma carga. Ento... A igreja no foi carregada por induo. Nem por atrito, nem por contato, nem por induo. Ora, como ento foi carregada a igreja? - Foi um raio! - O qu? - Exatamente isso. Foi uma fasca eltrica. Foi uma fasca eltrica pequena. Quase no d para perceber. Mas, como voc percebeu, as cargas pularam do canudo para a igreja. Voc viu que as cargas do canudo e da igreja eram do mesmo sinal. - E como que acontece isso? - Voc j sabe que as cargas eltricas se acumulam nas regies pontiagudas dos condutores. Quando aproximamos o canudo do arame, um nmero muito grande de cargas vai ficar naquela regio. Ento o campo eltrico vai ficar muito intenso. To intenso que capaz de arrancar eltrons dos tomos do ar. O ar fica ionizado e torna-se um bom condutor. Dessa maneira, as cargas passam do canudo igreja por meio do ar. Mas, para isso, devemos ter um campo de 1.000.000 N/C. Entendeu? - Mais ou menos. No entendi direito esse campo. - Veja, podemos usar outras unidades para o campo eltrico. Em lugar de usar N/C, podemos usar V/m. A definio de campo nos diz:
E = F q = (newtons) (coulombs)

Porm, como a definio de potencial diz que DV = E Dd, podemos dizer que:
E = V d = (volts) (metros)

Um campo de 1.000.000 N/C o mesmo que um campo de 1.000.000 V/m. Podemos falar que esse campo vale 10.000 V/cm. Ento, para que o ar se torne condutor, necessitamos de 10.000 V/cm. Como o canudo estava a 1 cm do arame e passaram cargas para a igreja, isso significa que a diferena de potencial entre o canudo e o pra-raios era de mais de 10.000 V V!

Nesta aula voc aprendeu: que as cargas, num condutor, esto em suas regies perifricas; que o campo no interior de um condutor nulo; o que energia potencial eltrica e potencial eltrico; que as cargas se acumulam nas regies pontiagudas dos condutores.

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Exerccio 1 A figura abaixo mostra esquematicamente um capacitor de placas paralelas e as linhas de campo desse capacitor. Qual a placa positiva? Qual o trabalho para mover um eltron por toda a extenso desse capacitor? Qual a diferena de potencial entre as duas placas? A carga do eltron -19 vale 1,6 19 C.

Exerccio 2 Um capacitor de placas paralelas est submetido a uma diferena de potencial de 100V. A distncia entre as placas 5 cm. Determine a variao de energia potencial eltrica de um eltron que abandonado na placa negativa e chega placa positiva. Sabendo-se que a massa do -31 eltron 9,1 10 kg, com que velocidade o eltron atinge a placa positiva?

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40

40 Paaaai, o chuveiro pifou!

ra sbado, dia de baile, noite fria e chuvosa, quando o garoto deu esse grito desesperado. Todo molhado, tiritando de frio, Ernesto fazia o seu protesto: - Esse chuveiro uma droga! - No o chuveiro, deve ser o fusvel - respondeu Roberto, pacientemente. - Tambm, com tudo ligado nesta casa, no h fusvel que agente! - acrescentou, j menos paciente... A histria teve um final quase feliz. Roberto, prevenido, tinha um fusvel de reserva. E, mais prevenido ainda, decretou: - Enquanto algum toma banho, desliga-se a televiso! - e fingiu que no ouvia, agora, o protesto de Cristiana, inconformada: - Isso ridculo! Ser que mesmo? O que tem a ver o chuveiro eltrico com o fusvel? E por que desligar a televiso para tomar banho, ou melhor, quando se liga o chuveiro? Esse o tema de nossas prximas aulas. A resposta completa a todas essas perguntas vir aos poucos, completando-se no final das aulas. Ser uma pequena novela em quatro captulos - e o primeiro captulo voc vai ver, ou estudar, nesta aula sobre corrente eltrica.

A corrente eltrica
Nas aulas anteriores, voc foi apresentado ao personagem principal da eletricidade, o eltron eltron. essa partcula, incrivelmente pequena, que se movimenta pelos fios e aciona todos os aparelhos eltricos das nossas casas. O eltron o principal componente ou portador da corrente eltrica, sobretudo nos slidos, embora haja correntes eltricas cujos portadores so ons negativos, positivos ou ambos. At mesmo buracos podem ser portadores da corrente eltrica, como veremos mais adiante. A origem da palavra corrente est ligada a uma analogia que os fsicos do incio do sculo XIX estabeleceram entre a eletricidade e a gua. Eles imaginavam que a eletricidade era, como a gua, um fluido, algo que pudesse fluir ou escorrer como gua corrente. Os fios seriam os encanamentos por onde passava essa corrente de eletricidade.

Hoje sabemos que essa comparao raramente corresponde realidade, principalmente em relao corrente eltrica de nossas casas. Mas a expresso ficou. De qualquer forma, se um fio condutor percorrido por uma corrente eltrica, h de fato um movimento de cargas percorrendo o condutor. Ocorre que esse movimento nem sempre contnuo: em geral, ele oscilante. Mas isso ns veremos mais tarde. Por enquanto vamos definir, matematicamente, a corrente eltrica. Suponha que uma certa quantidade de carga Dq atravesse uma seo transversal de um condutor (veja a Figura 1) num intervalo de tempo Dt. Definese a corrente eltrica i que percorre esse condutor pela expresso: q i= t A unidade de corrente eltrica, no SI, o ampre ampre, cujo smbolo A . Um condutor percorrido por uma corrente eltrica de 1 A se uma seo transversal desse condutor atravessada por uma unidade de carga, Dq = 1C, na unidade de tempo Dt = 1s : 1C 1A = 1s A corrente eltrica, alm de ser uma grandeza fsica usada com muita freqncia, tem valores de ordem de grandeza muito variada. Por essa razo muito comum o uso de submltiplos do ampre, sendo os mais comuns o miliampre miliampre, (mA), e o microampre microampre, (mA). As relaes destes submltiplos com o ampre so: 1mA = 10 A -6 1mA = 10 A Como toda carga eltrica mltipla da carga e do eltron, a expresso da quantidade de carga pode ser escrita como: Dq = n e onde n um nmero inteiro e e = 1,6 10 C. (Lembre-se de que C o smbolo de coloumb, unidade de carga eltrica). Portanto, a corrente eltrica pode ser expressa, tambm, na forma:
i = n e t
-19 -3

A U L A seo Figura 1. Uma transversal (rea hachurada) um corte imaginrio perpendicular ao eixo do condutor.

40

Passo a passo
1. Efetue as seguintes transformaes: a) 50 mA em A b) 240 mA em A c) 0,78 A em mA d) 0,0049 A em mA

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Soluo:
a) Se 1 mA = 10-3A, ento 50 mA = 50 10-3A 50 mA = 5 10-2A b) Se 1 mA = 10-6A, ento 240 mA = 240 10-6A 240 mA = 2,4 10-4A c) Se 1 mA = 10 A 1 A = 10 mA. 3 -2 3 Ento 0,78 A = 0,78 10 mA 0,78 A = 78 10 10 mA 1 0,78 A = 78 10 mA 0,78 A = 780 mA
3 -3

40

d) Se 1 mA = 10-6 A 1 A = 106 mA 6 -4 6 Ento 0,0049 A = 0,0049 10 mA 0,0049 A = 49 10 10 mA 2 0,0049 A = 49 10 A 0,0049 A = 4.900 mA

2.

Num relmpago avalia-se que, em apenas 1 dcimo de milsimo de segundo, descem de uma nuvem para a Terra, em mdia, cerca de 20 quintilhes 18 (10 ) de eltrons. Qual a corrente eltrica mdia equivalente a esse fantstico movimento de cargas eltricas ?

Soluo:
Como a carga do eltron e = 1,6 10-19 C, a quantidade total de carga escoada no relmpago de: Dq = n e Dq = 20 10 1,6 10 C Dq = 32 10 C Dq = 3,2C
18 -19 -1

Como o tempo para o escoamento dessa carga Dt = 0,0001 s, temos:

i=

q 3, 2 i= 0 , 0001 t
i = 32.000 A

3.

Um fio condutor percorrido por uma corrente eltrica de 5 A. a) Qual a carga eltrica que atravessa uma seo transversal desse condutor em 10 segundos? b) Qual o nmero de eltrons que atravessa essa seo transversal nesse intervalo de tempo?

Soluo:
Aplicando a definio de corrente eltrica, obtemos:

i=

q D q q= A 10s = 50A D q = = 50C 50C Dq = =i Dt = 55A 10s Dq = s t q 50 20 20 eltrons ,125 10 =3 3,125 10 n= n= 19 1,6 10 e

Como Dq = n e, n =

Sentido da corrente eltrica

Antes de descobrir o eltron e sua carga, no final do sculo XIX, os fsicos j tinham desenvolvido toda a teoria da eletricidade e estabelecido um sentido para a corrente eltrica. Como no se sabia qual a natureza da carga eltrica que percorria os condutores, admitiu-se que ela se constitusse de um fluxo de cargas positivas. Quando se descobriu que os portadores de carga eram, na grande maioria das vezes, eltrons (cargas negativas, portanto), ficou claro que o sentido real da i corrente eltrica era contrrio ao suposto na teoria. Mas, fisicamente, o movimento de uma carga eltrica positiva num determinado sentido equivale ao movimento Figura 2 de uma carga negativa no sentido oposto oposto. Por essa O sentido real e convencional da razo, os fsicos optaram por manter o sentido que corrente eltrica. haviam estabelecido anteriormente, passando a consider-lo como convencional (veja a Figura 2). Essa conveno vlida at hoje e ser adotada neste livro, mas j no unnime como antigamente. Em eletrnica, por exemplo, costuma-se utilizar o sentido real do movimento dos eltrons, porque isso torna mais fcil a compreenso dos fenmenos nela estudados. Quando a corrente eltrica se constitui de ons posii tivos e negativos, o que ocorre costumeiramente em lquidos e gases, adota-se o sentido dos ons positivos (veja a Figura 3). Em materiais semicondutores aparece um fenmeno interessante. Alguns desses materiais so b construdos de forma a se introduzirem, na sua estrutura, buracos ou lacunas, regies onde deveria estar um eltron. Quando um eltron ocupa esse espao, o buraco se desloca para o lugar onde estava o eltron. Se b outros eltrons forem ocupando, sucessivamente, esse espao, vai surgir um movimento aparente de um buraco positivamente carregado carregado, j que ele a ausncia de uma carga negativa (veja a Figura 4) Mas o que faz um eltron se deslocar para um lado ou b outro em um condutor? Em outra palavras, o que produz uma corrente eltrica?

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Cargas Negativas

Figura 3 O sentido da corrente eltrica em lquidos e gases.

Figura 4 O movimento de um buraco positivamente carregado: medida que os eltrons vo ocupando o buraco, este se desloca pelo semicondutor.

O campo eltrico e a corrente eltrica

d

O que faz um eltron, l no meio de um condutor, mover-se mais para um lado do que para o outro? Na verdade, os eltrons movimentam-se sempre, contnua e desordenadamente, em todas das direes. O que caracteriza a corrente eltrica que esse movimento contnuo e desordenado passa a ter um sentido preferencial, num lento deslocamento (veja a Figura 5).

Figura 5 Aqui esto representados esquematicamente os movimentos de um eltron num condutor. A linha tracejada representa esse movimento na ausncia de um campo eltrico E. A linha cheia representa esse movimento quando o campo eltrico est presente. A seta indica o deslocamento real que d origem corrente eltrica.

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algo parecido a uma escola de samba desfilando na avenida: os eltrons so frenticos passistas. Embora se movimentem, ou dancem, executando seus passos com velocidades fantsticas, a velocidade mdia do conjunto dos eltrons ao longo do condutor muito pequena: apenas alguns centmetros por hora! Tambm aqui h uma semelhana com o que ocorre com uma escola de samba. Em seu conjunto, ela sempre se desloca a uma velocidade muito menor que a de qualquer de seus componentes enquanto executam suas coreografias. Voc pode estar pensando: como que a corrente eltrica, andando to devagar, acende a lmpada do quarto instantaneamente, quando ligamos o interruptor? a que aparece o papel do campo eltrico eltrico. O que faz um eltron se mover predominantemente num determinado sentido, e no em outro, o aparecimento de um campo eltrico no lugar em que esse eltron se encontra. Como voc viu no estudo da eletrosttica, se uma carga eltrica colocada numa regio do espao onde existe um campo eltrico, ela sofre a ao de uma fora e tende a se deslocar. por isso que a lmpada do seu quarto acende instantaneamente. Os eltrons que fazem o filamento da lmpada se tornar incandescente no precisam sair do interruptor e percorrer o fio at chegar ao filamento: eles j esto no filamento filamento, movendo-se contnua e desordenadamente. Para que esse movimento provoque o acendimento da lmpada preciso que os eltrons recebam uma ordem para se deslocar num determinado sentido. Essa ordem dada pelo campo eltrico, que passa a percorrer o fio assim que voc liga o interruptor. Como o campo eltrico se propaga a uma velocidade fantstica, prxima velocidade da luz no vcuo, a lmpada se acende instantaneamente. importante lembrar que o campo eltrico s vezes aponta num s sentido, fazendo que aquela multido de eltrons se mova continuamente num s sentido sentido. Nesse caso a corrente eltrica conhecida como corrente contnua contnua. a corrente gerada por pilhas e baterias e a que percorre a grande maioria dos aparelhos eletrnicos. Em outros casos, o campo eltrico oscila, isto , se alterna, fazendo com que aquela multido de eltrons se movimente ora num sentido, ora no sentido oposto oposto. Nesse caso, a corrente eltrica conhecida como corrente alternada alternada. esse tipo de corrente que as companhias de eletricidade fornecem s nossas casas. Voc acaba de aprender algumas noes importantes sobre eletricidade, que podem ajud-lo a entender o que aconteceu na histria do incio desta aula. A corrente eltrica um fluxo de cargas eltricas, quase sempre eltrons, que se movem predominantemente num sentido. Esse sentido pode ser nico ou ter movimento de vaivm. O movimento de vaivm acontece quando, na regio onde os eltrons se encontram, aparece um campo eltrico oscilante. Os fios condutores, alm fornecer e permitir o movimento dos eltrons, so tambm, e principalmente, o caminho ou guia que permite a propagao do campo eltrico. Se algo interromper um fio, cortando-o, por exemplo, o campo eltrico no chega at os eltrons. Eles continuam se movendo incessantemente, mas sem um sentido que predomine. mais ou menos como se um grande carro alegrico quebrasse em meio ao desfile de uma escola de samba. Certamente seus componentes continuariam sambando, mas sem um sentido que predominasse no seu movimento: nem contnuo, nem de vaivm. Foi o que ocorreu na nossa histria, quando o chuveiro deixou de funcionar porque o fusvel queimou. O fusvel, na realidade, no queima: ele derrete ou se

funde (por isso se chama fusvel). Ao derreter, ele interrompe a passagem do campo eltrico e, conseqentemente, deixa de existir a corrente eltrica. Como na escola de samba com o carro alegrico quebrado, os eltrons continuam se movendo no chuveiro, mas sem uma orientao determinada. Por isso o chuveiro no funciona.

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Nesta aula voc aprendeu: a definir e calcular a intensidade de uma corrente eltrica; a unidade de corrente eltrica, seus mltiplos e submltiplos mais importantes e como transform-los; que o sentido real do movimento dos eltrons oposto ao movimento convencional da corrente eltrica; que existem dois tipos de corrente eltrica, contnua e alternada.

Mas ainda h muita coisa por explicar. De onde vem esse campo eltrico? Como ele produzido ou gerado? Por que o chuveiro esquenta e o fusvel derrete? Esse o assunto das prximas aulas.

Exerccio 1 Transforme em miliampres, mA: a) 10 A b) 0,25 A c) 0,0085 A Exerccio 2 Transforme em microampres, mA: a) 5 A b) 0,006 A c) 0,000045 A Exerccio 3 Transforme em ampres, A: a) 20 mA b) 680 mA c) 2300 mA d) 500 mA e) 3800 mA f) 8880000 mA Exerccio 4 A seo transversal de um condutor atravessada por um fluxo de 1 bilho (109) eltrons em apenas 0,2 segundos. Qual a corrente eltrica que percorre esse condutor ? Exerccio 5 Um fio condutor percorrido por uma corrente eltrica de 0,25 A. a) qual a carga eltrica que atravessa uma seo transversal desse condutor em 20 segundos? b) qual o nmero de eltrons que atravessa a seo transversal nesse intervalo de tempo?

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Me deixa passar, seno eu esquento!

nossa histria do banho interrompido - ou do fusvel queimado - continuou alguns dias depois, quando o ambiente familiar estava mais amigvel. - , pai, como que naquele dia voc sabia que era o fusvel que tinha queimado? No podia ser o chuveiro? - perguntou Ernesto intrigado. - Eu chutei, filho - respondeu Roberto com sinceridade. - A casa estava toda acesa, essa televisozona ligada, voc liga o chuveiro e ele pifa... tinha de ser o fusvel! - Mas o que o fusvel tem com isso? - quis saber Ernesto. - que, quando tem muita coisa ligada, muita corrente puxada e o fusvel no agenta. Por isso que eu mandei desligar a televiso, seno queimava de novo! - explicou Roberto corretamente, embora sem muito rigor cientfico. - E a me ainda falou que era ridculo... Ridculo era tomar banho frio, n, pai? - arrematou politicamente o filho. Mas Ernesto no ficou sem resposta. Cristiana, que ouvia tudo l do quarto, no perdoou: - Ridculo sim, queridinho! Na casa das minhas amigas ningum desliga a televiso para tomar banho, s na maravilhosa casa do seu papaizinho, o gnio da eletricidade! claro que a conversa no parou por a. Provavelmente esquentou um pouco mais e deve ter at queimado alguns fusveis. Mas isso j no tem mais nada a ver com a nossa aula... At esse ponto, no entanto, a conversa ilustra muito bem o que vamos estudar agora. Voc j viu, nas aulas anteriores, que para uma carga eltrica se movimentar num determinado sentido preciso que sobre ela atue um campo eltrico. Ou que ela esteja submetida a uma diferena de potencial. Voc tambm j sabe que h bons e maus condutores de eletricidade, ou seja, alguns materiais resistem mais, outros menos, passagem da corrente eltrica. Essa resistncia pode ser medida, assim como seu efeito principal - o calor gerado, origem dos primeiros eletrodomsticos. Mais adiante voc vai ver que Roberto, de fato, sabia o que estava falando, mas que Cristiana tambm tinha razo. Numa instalao eltrica projetada adequadamente, os fusveis no queimam facilmente. Alis, em geral, nem se usam mais fusveis - usam-se disjuntores, que tm a mesma funo mas no queimam, simplesmente desarmam. Mas isso fica para depois: j temos assunto suficiente para esta aula.

Diferena de potencial
Nas aulas anteriores, vimos dois conceitos que explicavam a mesma coisa de formas diferentes: campo eltrico e potencial eltrico. Uma carga eltrica s se movimenta de um ponto para outro de uma regio do espao se, nessa regio, houver um campo eltrico eltrico. Esse movimento pode ser explicado, tambm, pelo conceito de diferena de potencial. Nesse caso, dizemos que uma carga eltrica s se movimenta de um ponto para outro de uma regio do espao se, entre esses dois pontos, houver uma diferena de potencial potencial. Para entender a diferena entre essas explicaes, suponha que uma pedra rola do alto de uma ribanceira. Voc pode dizer que ela cai devido ao campo gravitacional, ou que ela cai porque estava num ponto mais alto e tende a vir para um ponto mais baixo devido diferena de potencial gravitacional. Figura 1. A carga q vai de A para B devido So explicaes equivaao campo eltrico E, ou devido presena de lentes. Pode-se adotar uma ou potencial eltrico entre A e B. Da mesma forma, a pedra rola de A para B devido ao campo outra. Em eletricidade costu gravitacional g ou devido diferena ma-se adotar a segunda, a da de potencial gravitacional entre A e B. diferena de potencial, por ser mais simples (veja a Figura 1). Dessa forma, para que as cargas eltricas de um condutor se movimentem predominantemente num determinado sentido, de um ponto para outro, preciso que entre esses pontos se estabelea uma diferena de potencial potencial. Como voc j viu, a unidade de diferena de potencial no SI o volt volt. Por isso tambm costume chamar a diferena de potencial de voltagem voltagem.

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Resistncia eltrica e lei de Ohm

Pelo que vimos at aqui, para que haja uma corrente eltrica entre dois pontos de um condutor - as suas extremidade, por exemplo - necessria uma diferena de potencial entre esses dois pontos. Mas que relao existe entre essas duas grandezas? Qual o valor da corrente eltrica que passa por um condutor quando suas extremidades so ligadas a uma determinada diferena de potencial? Essa relao foi estabelecida em 1827 pelo fsico alemo Georg Simon Ohm. Ele percebeu que, dependendo do condutor, a mesma diferena de potencial poderia gerar correntes eltricas de intensidades diferentes. Isso significa que alguns condutores resistem mais passagem da corrente que outros, ou seja, alguns corpos tm resistncia eltrica maior do que outros.

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Ohm definiu a resistncia eltrica de um condutor pela razo entre a diferena de potencial aplicada a esse condutor e a corrente que o atravessa. Se denominarmos V a diferena de potencial e i a intensidade da corrente eltrica, R ) de um condutor pela expresso: podemos definir a resistncia eltrica (R

V i Como, no SI, a unidade de diferena de potencial o volt (V) e a de corrente eltrica o ampre (A), a unidade de resistncia eltrica ser dada pela relao volts/ampre, que recebe o nome de ohm ohm, tendo como smbolo a letra grega mega, maiscula, W. R=
Da definio de resistncia eltrica, pode-se tirar a expresso: V = Ri conhecida como lei de Ohm Ohm.

Passo a passo
1. Um fio condutor, ligado a uma diferena de potencial de 3 V, percorrido por uma corrente eltrica de 0,5 A. Qual a resistncia eltrica desse fio?

Soluo:
Basta aplicar a definio de resistncia eltrica, R = V . i Como V = 3 V e i = 0,5 A, temos: R = 3 V 0,5 A R = 6W

Resistores lineares
Qualquer pedao de fio condutor percorrido por uma corrente eltrica quando submetido a uma determinada diferena de potencial. Esse fio tem, nessas condies, uma resistncia eltrica definida. Ele um resistor resistor, representado simbolicamente pela desenho da Figura 2. Smbolo grfico do resistor. Figura 2. Na prtica, os resistores so fabricados industrialmente e vendidos no comrcio com determinadas especificaes de uso, chamadas de valores nominais nais. So utilizados nas aplicaes prticas da eletricidade, quase sempre para aquecimento. Na eletrnica so usados, em geral, para adequar os valores da corrente eltrica s necessidades de cada montagem, circuito, equipamento etc. Quando o valor da resistncia eltrica R de um resistor constante, a lei de Ohm torna-se uma funo linear linear. Isso significa que, se esse resistor for submetido a diferentes valores de V , ele ser percorrido por diferentes valores de i . Mas os valores de i sero sempre diretamente proporcionais a V. Em outras palavras, o grfico V i ser uma reta. Por isso, nesse caso, o resistor chamado de linear linear. Veja o exemplo 2.

Passo a passo
2. Um resistor tem o valor constante R = 10 W. Preencha a tabela abaixo, determinando o valor de i para cada valor de V sugerido na tabela. Com os valores obtidos, construa o grfico V i.
2 4 6 8 10 12 14 16

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V(volts) i(ampres)

Soluo:
Aplicando a lei de Ohm, V = R i, podemos obter os valores de i pela relao i = V R, onde R = 10 W. A tabela ficar, ento, com os seguintes valores:
V(volts) i(ampres) 2 0,2 4 0,4 6 0,6 8 0,8 10 1,0 12 1,2 14 1,4 16 1,6

A partir desses valores pode-se construir o grfico V i, como voc v na Figura 3.

Figura 3. Grfico V i.

Como em toda funo linear, o coeficiente angular da reta (tangente do ngulo que a reta forma com o eixo das abscissas) igual constante de proporcionalidade. Nesse caso, essa constante de proporcionalidade R, valor da resistncia eltrica do resistor. Veja na Figura 3 que, em qualquer ponto da reta,

tg =

V tg a = R = 10 W i

Resistores no lineares
Os resistores nem sempre tm um valor constante. Em geral, isso ocorre apenas dentro de um determinado intervalo de valores da corrente eltrica. Quando o valor do resistor varivel, dizemos que ele um resistor no-linear no-linear, pois o seu grfico V i deixa de ser uma reta. Na maioria dos casos, o valor dos resistores aumenta com o aumento da corrente eltrica. Isso ocorre porque esse valor quase sempre aumenta com o aumento da temperatura, e a temperatura sempre aumenta com o aumento da

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corrente eltrica. Por isso que os resistores destinados especificamente ao aquecimento - como aqueles utilizados em ferros eltricos, chuveiros e torneiras eltricas ou mesmo no filamento de lmpadas de incandescncia - tm um valor varivel que aumenta com a temperatura. Existem alguns resistores construdos especialmente para que o seu valor diminua com o aumento da corrente. So conhecidos por uma sigla, VDR, que, em ingls significa resistor que depende da voltagem. Veja os grficos V i, que correspondem a esses resistores, na Figura 4.

Figura 4. Grficos de resistores no lineares: I) grfico do filamento de uma lmpada; II) grfico de um VDR (voltage dependent resistor)

Resistividade eltrica
J vimos que a resistncia eltrica de um condutor est relacionada maior ou menor facilidade com que esse condutor permite a passagem da corrente eltrica. Num fio condutor, essa facilidade ou dificuldade depende de trs fatores: do seu comprimento comprimento, l; da sua espessura, bitola ou, mais corretamente, rea da seo transversal transversal, S ; de uma constante que depende do material de que feito esse condutor. Essa constante a chamada resistividade resistividade, representada pela letra grega r (r). Pode-se expressar o valor da resistncia eltrica de um fio em funo de todos esses fatores pela relao:

R=

l S

fcil ver, por essa expresso, que R diretamente proporcional a l - quanto maior o comprimento do fio, maior a sua resistncia eltrica - e inversamente proporcional sua rea de seo transversal - quanto maior a rea, menor a resistncia eltrica. Pode-se ainda, a partir dessa expresso, definir a unidade da resistividade eltrica de um material. Se R =

l S

, ento:

=R

S l

Portanto a unidade de r, no SI, ser: W m2/m ou, simplificando, W m. Para essa constante, em geral, prefere-se usar uma unidade mista, no pertencente ao SI, que relaciona todos os fatores ligados resistividade. Essa unidade W mm2/m . Ela mais prtica porque utiliza como unidade de rea, em lugar do metro quadrado, o milmetro quadrado, que muito mais adequado rea de seo de um fio.

Passo a passo
3. Determine a resistncia eltrica de um fio de cobre de 10 m de comprimento 2 e 0,5 mm de rea de seo transversal. Veja a resistividade do cobre na tabela abaixo.
RESISTIVIDADE DE ALGUNS MATERIAIS TEMPERATURA AMBIENTE MATERIAL

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(20C)

RESISTIVIDADE

prata cobre alumnio tungstnio ferro platina mangans silcio vidro

1,62 1,69 2,75 5,25 9,68 10,6 48,2 2,5 1010

10-8 10-8 10-8 10-8 10-8 10-8 10-8 103 1014

Soluo:
Aplicando a expresso da resistncia eltrica em funo da resistividade, temos:

R=

l S
-8

rCu = 1,69 10 W m (valor obtido na tabela); l = 10 m e S = 0,5 mm2 = 0,5 10-6 m2. Temos: R = (1,69 10-8 10) 0,5 10-6 R = 0,338 W Sendo

Associao de resistores
Como dissemos anteriormente, os resistores so fabricados industrialmente e vendidos no comrcio sob certas especificaes ou valores nominais. No entanto, fcil entender que no possvel fabricar resistores de todos os valores. Por essa razo existem resistores variveis que costumam ser chamados de reostatos reostatos, nos quais o valor desejado para o resistor obtido variando-se a posio de um contato deslizante - o que corresponde a aumentar o comprimento l do fio ou do material percorrido pela corrente eltrica. Veja Figura 5. Como a resistncia eltrica diretamente proporcional ao comprimento do condutor, pode-se, dessa forma, ajust-lo ao valor desejado. Outra maneira de obter valores no-comerciais para um resistor fazer uma associao de resistores resistores, isto , agrup-los adequadamente de forma que o conjunto formado tenha o valor que se deseja. H duas formas bsicas de compor essas associaes: Figura 5. Smbolo do reostato. em srie ou em paralelo paralelo.

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Na associao em srie (veja Figura 6), todos os resistores so percorridos pela mesma corrente eltrica eltrica. Vamos supor que numa associao existam n resistores, R1, R2, R3, ...... Rn, percorridos pela mesma corrente i. Pela lei de Ohm, cada resistor vai ser submetido a uma diferena de potencial V = R i. Assim, o resistor R1 Figura 6. Associao de resistores em srie. ser submetido a uma diferena de potencial V1 = R1 i; R2 ser submetido a uma diferena de potencial V2 = R2 i; R3 ser submetido a uma diferena de potencial V3 = R3 i e assim por diante, at Rn, submetido a uma diferena de potencial Vn = Rn i. A diferena de potencial VT de toda a associao ser: VT = V1 + V2 + V3 + ...... + Vn Como VT a diferena de potencial em toda a associao, pode-se afirmar, pela lei de Ohm, que VT = R E i, onde R E a resistncia equivalente a toda a associao. A diferena de potencial em toda associao pode, portanto, ser escrita na forma: R E i = R1 i + R2 i + R3 i + ...... + Rn i Dividindo toda a equao por i, obtemos: R E = R1 + R2 + R3 + ...... + Rn Portanto, o resistor equivalente a uma associao de resistores em srie tem uma resistncia eltrica igual soma das resistncias eltricas de todos os resistores da associao associao. Na associao em paralelo, todos os resistores tm os terminais ligados mesma diferena de potencial potencial. Nesse caso, a corrente eltrica total da associao igual soma das correntes que passam pelos resistores. Veja a Figura 7. Se a corrente total da associao iT e i1, i2, i3, ....in so as correntes que percorrem cada resistor, pode-se escrever: iT = i1 + i2 + i3 + .... + in Mas, da lei de Ohm, pode-se escrever, tambm, que

iT =

V RE

onde R E a resistncia equivalente associao.

Figura 7. Associao de resistores em paralelo.

Como a diferena de potencial V a mesma para todos os resistores, podemos escrever, para cada resistor,

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i1 =

V R1

, i2 =

V R2

, i3 =

V R3

e in =

V Rn

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Portanto, a expresso da corrente total pode ser escrita na forma: V V V V V = + + + ... + RE R1 R2 R3 Rn Dividindo toda a equao por V, obtemos: 1 1 1 1 1 = + + + ... + RE R1 R2 R3 Rn Essa expresso permite determinar o valor da resistncia eltrica equivalente de uma associao em paralelo de resistores. fcil demonstrar que, se houver apenas dois resistores em paralelo, de resistncias R1 e R2, a resistncia equivalente RE dessa associao pode ser determinada pela expresso: R1 R 2 RE = R1 + R 2 Muitas vezes a associao mista, isto , alguns resistores esto associados de uma forma e outros, de outra. Nesse caso, a determinao da resistncia equivalente deve ser feita por partes. Veja o exemplo 6.

Passo a passo
4. Determine o resistor equivalente associao da Figura 8.

Figura 8.

Soluo:
Como todos os resistores so percorridos pela mesma corrente, trata-se de uma associao em srie. Ento, para determinar o resistor equivalente, basta somar todos os resistores cujos valores esto na figura: RE = R1 + R2 + R3 + R4 Portanto, R E = 10 + 20 + 30 + 40 R E = 100 W

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5.

Determinar o resistor equivalente associao da Figura 9.

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Figura 9

Soluo:
Como todos os resistores esto ligados mesma diferena de potencial, trata-se de uma associao em paralelo. Basta, portanto, aplicar a expresso: 1 1 1 1 = + + RE R1 R2 R3

1 RE

1 20

1 30

1 60

Como o mmc (mnimo mltiplo comum) de R E, 20, 30 e 60 60 R E, temos: 60 = 3R E + 2R E + R E R E = 10 W 6. Determinar a resistncia equivalente associao da Figura 10.

Soluo:
Inicialmente achamos o resistor equivalente (R'E) a R2 e R3, que esto associados em paralelo. Como so apenas dois resistores, podemos utilizar a frmula simplificada,

Figura 10

R E =

(R 2 R 3 ) (R 2 + R 3 ) R E = ( 4 6) R E = 2, 4 ( 4 + 6)

Obtemos ento:

 fcil ver que, agora, o resistor - R E - equivalente a toda a associao associao, ser a soma de R 1 e R' E, pois eles esto associados em srie. Portanto; RE = R1 + RE ' R E = 3,6 + 2,4 R E = 6,0 W

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Efeito Joule: a transformao da energia eltrica em calor

Voc j viu, no nosso estudo da termodinmica, que o calor uma forma de energia. Viu, tambm, que a energia nunca se perde, apenas se transforma ou se converte de uma forma em outra. A partir do instante em que fica sob a ao de um campo eltrico, a multido de eltrons de um condutor adquire uma energia eltrica e passa a se movimentar num determinado sentido. Embora o campo eltrico, causa desse movimento, se propague a uma velocidade prxima da velocidade da luz, so tantos os choques dessa multido de eltrons com a estrutura atmica do condutor que o seu movimento torna-se muito lento. Entretanto, apesar dos choques, a energia eltrica desses eltrons no se perde - a maior parte dela se transforma em calor. Essa transformao, conhecida como efeito Joule (em homenagem a James P. Joule, cientista ingls que determinou a relao entre calor e trabalho), responsvel pelas primeiras aplicaes prticas das eletricidade. Destacam-se, entre elas, a lmpada de incandescncia, cujo filamento se aquece a temperaturas to altas que passa a emitir luz, e todos os eletrodomsticos que baseiam o seu funcionamento na produo de calor, do ferro ao chuveiro eltrico. Para obter a relao entre energia eltrica e calor, vamos, inicialmente, determinar a energia necessria para mover uma carga eltrica Dq no interior de um condutor. Suponha que essa carga eltrica Dq seja positiva, para facilitar nossa deFigura 11. Trabalho do campo eltrico para mover uma duo, e sofra um deslocarga no interior de um condutor. camento d devido ao r de um campo eltrico E (veja Figura 11 ) ). Lembrando a definio de trabalho, pode-se calcular o trabalho tE que esse campo eltrico realiza para mover a carga Dq ao longo do deslocamento d com a seguinte expresso: tE = F F = Dq E e t E = Dq tE = d cos a, mas a = 0 (cos 0 = 1), ento: E d 1 Dq E d

Como vimos na relao entre campo e potencial, o produto E d igual diferena de potencial, V, ao longo do deslocamento d. Logo, o trabalho do campo eltrico pode ser descrito assim: t E = Dq V

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Sendo o trabalho a medida da energia, essa expresso permite o clculo da energia gerada pelo campo eltrico. Aqui, no entanto, fica mais simples calcular a potncia P desenvolvida nesse deslocamento. Como a potncia dada pela razo , devemos levar em conta o intervalo de tempo Dt gasto pela carga Dq t para efetuar esse deslocamento. Para isso, dividimos ambos os termos da expresso acima por Dt . Temos ento: E V q = t t E q = P e, da definio de corrente eltrica, Mas = i . Logo: t t P = V i Essa a expresso da potncia fornecida pelo campo eltrico corrente eltrica i para que as cargas percorram dois pontos de um condutor entre os quais h uma diferena de potencial V. Lembrando, ainda, a lei de Ohm, em que V = R i, podemos escrever: P = R i2 Ou, ainda da lei de Ohm, sendo i =
P =

V , temos: R
V2 R

Todas essas expresses permitem o clculo da potncia que uma corrente eltrica, percorrendo um condutor ou um resistor, transforma em calor. Em geral, as duas ltimas expresses, nas quais aparece o valor da resistncia R, so utilizadas para o clculo da potncia dissipada dissipada, porque o resistor a transforma em calor. Na realidade, como se v, ela no perdida, pois a transformao da energia eltrica em calor largamente utilizada em inmeros aparelhos eltricos e eletrodomsticos. Voltemos agora definio de potncia aplicada ao trabalho realizado pelo campo eltrico, E P= t Observe que, a partir dessa expresso, pode-se calcular o trabalho realizado pelo campo eltrico num resistor. Basta multiplicar a potncia dissipada pelo intervalo de tempo, ou seja, t E = P Dt. Como o trabalho a medida da energia, t E = E, essa expresso permite o clculo da energia eltrica E consumida por um resistor: E = P Dt Como vimos na Aula 14, as unidades de potncia e energia do SI so o watt (W) e o joule (J). Na eletricidade, porm, usam-se ainda outras unidades. Para potncia, comum o uso de um mltiplo do watt, o quilowatt (kW) (kW): 1 kW = 1.000 W Para a medida da energia eltrica, a unidade mais utilizada uma unidade mista, o quilowatt-hora (kWh) (kWh): 1 kWh corresponde energia consumida por um aparelho de potncia 1 kW durante 1 h.

Para transformar o quilowatt-hora em joule, unidade de energia do SI, basta transformar suas unidades componentes em unidades do SI. Temos assim: 1 kWh = 1 kW 1 h 1 kWh = 1.000 W 3.600 s 1 kWh = 3.600.000 W s Mas W s = J, portanto: 1 kWh = 3.600.000 J 1 kWh = 3,6 106 J

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Passo a passo
7. Uma lmpada de incandescncia (lmpada comum) tem as seguintes especificaes impressas no seu bulbo de vidro: 220 V/60 W. a) o que significam esses valores? b) qual a corrente que percorre o filamento? c) qual a energia que ela consome em um ms, admitindo-se que ela fica ligada 5 horas por dia? D a resposta em joules e quilowatts-hora. d) qual a potncia que essa lmpada vai dissipar se for ligada em 110 V?

Soluo:
a) Pelas unidades, podemos identificar as grandezas fsicas envolvidas. Assim, 220 V a diferena de potencial a que essa lmpada deve ser ligada e 60 W a potncia que essa lmpada consome quando ligada naquela diferena de potencial potencial. b) Lembrando a relao entre potncia e corrente eltrica, P = V i, temos; P = V i i =

P V

i =

60 220

i = 0,27 A c) A energia eltrica consumida pela lmpada pode ser calculada pela expresso E = P Dt. Para determinar a energia em joules preciso utilizar as unidades no SI, ou seja, a potncia em watts e o tempo em segundos. Como a potncia j foi dada em watts, basta determinar o tempo, Dt, em segundos. Se a lmpada fica ligada durante 30 dias, 5 horas por dia, e cada hora tem 3.600 segundos, o valor de Dt ser: Dt = 30 5 3.600 Dt = 540.000 s

Para calcular a energia, temos, portanto: E = P Dt E = 60 540.000 E = 32.400.000 J ou E = 3,24 107 J

Para determinar esse valor em quilowatts-hora podemos aplicar a mesma expresso, utilizando a potncia em kW e o tempo em horas. Para transformar 60 kW em W, basta lembrar que 1 kW = 1000 W e que, portanto,

1W =

1 kW 1.000

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1 = 0,06kW 0,06 kW kW P= 1.000 O intervalo de tempo Dt em horas obtido facilmente. Como a lmpada funciona 5 h por dia, em 30 dias temos:
Ento: P = 60 W P = 60 Dt = 30 5 Dt = 150 h Aplicando agora a expresso da energia, obtemos: E = P Dt E = 0,06 150 E = 9 kWh Observe que o valor obtido em kWh bem menor e mais prtico do que o valor obtido em joules. por essa razo que o quilowatt-hora a unidade mais utilizada. d) Para resolver esse item, vamos calcular o valor da resistncia do filamento da lmpada. Para isso vamos utilizar a expresso: P =

V2 R

P=

220 2 V2 V2 R R= =807 807 R= R = W R P 60

Admitindo que o valor da resistncia no varie (o que, a rigor, no verdade), aplicamos novamente a expresso da potncia, mas agora utilizando verdade o valor de 110 V para a diferena de potencial. Teremos ento: P =

V2 110 2 P= P = 15W R 807

Observe que, embora a diferena de potencial tenha se reduzido apenas metade metade, a potncia dissipada pelo filamento tornou-se quatro vezes menor menor. 2 Isso se explica porque a potncia proporcional V , ou seja, ao quadrado da diferena de potencial potencial. 8. Um fabricante de ebulidores (aparelho que se mergulha na gua para esquent-la) pretende colocar em seu aparelho uma resistncia eltrica capaz de ferver 1 litro de gua em 5 minutos. Suponha que esse aparelho vai ser utilizado ao nvel do mar, em lugares onde a tenso (diferena de potencial) de 127 V e temperatura ambiente , em mdia, de 25 oC. Qual o valor da resistncia eltrica que ele deve usar? 3 Dados: densidade da gua: 1,0 g/cm calor especfico da gua: 1,0 cal/g C equivalente mecnico do calor: 1,0 cal = 4,2 J

Soluo:
Inicialmente deve-se calcular a energia necessria para aquecer 1 litro de gua de 25 C a 100 C (temperatura de ebulio da gua ao nvel do mar). Sabemos, pela termodinmica, que essa energia a quantidade de calor, Q, absorvida pela gua, dada pela expresso Q = m c Dt, onde:

m = 1.000g (massa de 1 litro de gua, pois 1l = 1.000 cm e a densidade da 3 gua 1,0 g/cm ) o c (calor especfico da gua) = 1,0 cal/g C o o o Dt= 100 C - 25 C = 75 C
3

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Ento: Q = m c Dt Q = 1.000 1,0 75 Q = 75.000 cal Mas 1,0 cal = 4,2 J. Portanto: Q = 75.000 cal Q = 75.000 4,2 J Q = 315.000 J Essa a energia necessria para aquecer a gua at a fervura. Essa energia corresponde ao trabalho do campo eltrico, tE. Portanto, a potncia necessria para fornecer essa energia, num intervalo de tempo Dt = 5 min = 300 s, ser:

P=

E 315.000 P= P= WW = 1.050 1.050 300 t 127 2 V2 V2 R= R = R P 1.050

Lembrando que a tenso local V = 127 V , temos:

P=

R = 15,4 W (aproximadamente) interessante lembrar que a aproximao, aqui, no se refere apenas ao resultado da diviso. Ela est, tambm, relacionada ao fato de que, sendo uma resistncia destinada ao aquecimento, seu valor varia com a temperatura.

Rendimento
Vamos repetir aqui um trechinho da nossa aula 14, em que falvamos de rendimento (o smbolo de rendimento ser substitudo aqui pela letra grega eta, h, porque o r minsculo, utlilizado anteriormente, ser usado para simbolizar outra grandeza). Sabemos que h carros que consomem menos combustvel do que outros, e at que um mesmo carro, melhor regulado, pode consumir menos. Da mesma forma, uma lmpada fluorescente ilumina mais do que uma lmpada comum de mesma potncia. Isso vale tambm para o organismo humano. H pessoas que engordam mesmo comendo pouco, e outras que comem muito e no engordam. Em outras palavras, h mquinas que aproveitam melhor o combustvel que consomem. Dizemos que essas mquinas tm um rendimento maior. Define-se o rendimento h de uma mquina pela razo entre a potncia til til, P U , que ela fornece, e a potncia total total, P T, que ela consome, ou seja: P = U PT Pode-se escrever essa mesma expresso na forma de porcentagem. Teremos ento: P = U 100% PT

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Como j dissemos anteriormente, se uma mquina fosse perfeita, o que no existe, ela teria rendimento h = 1,0 ou h = 100% 100%, porque a potncia til seria igual potncia total: ela aproveitaria tudo o que consome. Isso no acontece porque toda mquina gasta parte da energia que recebe para o seu funcionamento. Alm disso, sempre h perdas. impossvel, por exemplo, eliminar completamente o atrito, que acaba se transformando em calor. E o calor gerado por atrito raramente o objetivo de uma mquina. Esse calor , em geral, um efeito indesejvel, mas inevitvel. Por essa razo, o rendimento de qualquer mquina ser sempre um valor menor que 1,0 ou que 100%. Em relao aos aparelhos eltricos, todas essas afirmaes so igualmente verdadeiras. No h como evitar o efeito Joule que, com exceo dos aparelhos que baseiam seu funcionamento no aquecimento, provoca a perda de uma parcela substancial da energia. Nas lmpadas de incandescncia, por exemplo, 90% da energia fornecida lmpada so transformados em calor, ou seja, apenas 10% da energia consumida so transformados ou aproveitados sob a forma de luz. Portanto, o rendimento de uma lmpada incandescente, no que se refere energia luminosa que ela fornece, de aproximadamente 10%. importante lembrar que a potncia que as usinas hidreltricas nos fornecem a potncia total, e por ela que pagamos a conta todo ms.

Passo a passo
9. Suponha que o ebulidor do exemplo anterior tenha um rendimento de 70%. Qual a potncia total que esse ebulidor consome?

Soluo:
O clculo da potncia do ebulidor estava relacionado ao trabalho que esse ebulidor fornecia fornecia, portanto o valor obtido de 1.050 W se refere potncia til til. Portanto PU = 1.050 W. O rendimento h = 70%, que pode tambm ser escrito como h = 0,7. Temos ento: h= PU P 1.050 PT = U PT = PT = 1.500 W 0,7 h PT P T = 1.500 W interessante observar que, levando em conta o rendimento, a resistncia do ebulidor, para fornecer os 1.050 W gua, tem de consumir 1.500 W. Nesse caso, o valor da resistncia deve ser recalculado utilizando-se o valor da potncia total, 1.500 W. Obtemos, ento, aproximadamente, R = 10,8 W. Voc pode achar estranho que, para produzir uma potncia maior maior, o valor da resistncia eltrica seja menor menor. Isso acontece porque, nesse caso, a potncia inversamente proporcional resistncia. Basta examinar a expresso P =

V2 . R

fcil verificar que, para uma mesma diferena de potencial V, quanto menor a resistncia R, maior ser o valor da potncia P.

Vimos nesta aula que a corrente eltrica que percorre um condutor depende da sua resistncia eltrica. A resistncia eltrica, por sua vez, depende das caractersticas desse condutor: comprimento, espessura (rea de seo transversal) e resistividade do material de que feito o condutor. Vimos ainda que o movimento da corrente eltrica no condutor dissipa calor - um fenmeno conhecido como efeito Joule, que d nome nossa aula. esse calor que aquece a gua nos chuveiros eltricos, faz brilhar o filamento das lmpadas incandescentes e, s vezes, chega a queimar um fusvel domstico - ele esquenta tanto que derrete. Foi o que ocorreu na nossa histria do banho interrompido. Nesta aula voc aprendeu: a lei de Ohm e a definir resistncia eltrica; o que so resistores lineares e no lineares; como se associam os resistores, em srie e em paralelo; o que o efeito Joule e qual o rendimento de dispositivos eltricos.

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Mas restam ainda muitas perguntas sem resposta. No sabemos ainda de onde vem a corrente eltrica - como ela produzida? Como ela circula ou se movimenta ? E, principalmente, no sabemos ainda por que na casa dos nossos amigos no se pode tomar banho com a televiso ligada... Esses sero os assuntos das nossas prximas aulas.

Exerccio 1 Um fio condutor, ligado a uma diferena de potencial de 6 V, percorrido por uma corrente eltrica de 1,5 A. Qual a resistncia eltrica desse fio? Exerccio 2 Determine a resistncia eltrica de um fio de alumnio de 25 m de comprimento e 0,75 mm2 de rea de seo transversal. Veja a resistividade do alumnio na tabela da pgina 165. Exerccio 3 Determine o resistor equivalente associao da figura abaixo.

Exerccio 4 Determine o resistor equivalente associao da figura abaixo.

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Exerccio 5 Determine o resistor equivalente associao da figura abaixo.

Exerccio 6 Uma lmpada de incandescncia (lmpada comum) tem as seguintes especificaes impressas no seu bulbo de vidro: 110 V/40 W. a) o que significam esses valores? b) qual a corrente que percorre o filamento? c) qual a energia que ela consome em um ms, admitindo-se que ela fica ligada 5 horas por dia? D a resposta em joules e quilowatts-hora. d) qual a potncia que essa lmpada vai dissipar se for ligada em 127V, supondo que a sua resistncia permanea constante? Exerccio 7 Um fabricante de ebulidores pretende colocar no seu aparelho uma resistncia eltrica capaz de ferver 1 litro de gua em 2 minutos. Suponha que esse aparelho vai ser utilizado ao nvel do mar, em lugares onde a tenso (diferena de potencial) de 220 V e a temperatura ambiente , em mdia, de 20 C. Qual o valor da resistncia eltrica que ele deve usar? Dados: densidade da gua: 1,0 g/cm3 calor especfico da gua: 1,0 cal/g C equivalente mecnico do calor: 1,0 cal = 4,2 J Exerccio 8 Suponha que o ebulidor do exerccio 7 tenha um rendimento de 80%. Pede-se: a) qual a potncia total que esse ebulidor consome? b) qual deveria ser o valor da resistncia, nessas condies?

42 Ele deu... a luz

E

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ra noite e chovia torrencialmente. Roberto, prevenido, deu a sua ordem preferida: - Desliga a televiso que perigoso, est trovejando! Mal ele acabou a frase, surgiu um claro, seguido de um estrondo violento. Tudo ficou s escuras, o bairro inteiro. Seguiu-se aquela agitao tpica dessas ocasies. Todo mundo procurando fsforo, isqueiro, vela, qualquer coisa que produzisse uma claridadezinha, pelo menos. Mas, como sempre, nessas horas ningum acha nada. At que um claro iluminou a casa. Era Roberto, sempre prevenido, com uma lanterna na mo. - Olha a, me - gritou o garoto debochado. - O pai deu a luz! - , queria ver ele ligar o chuveiro com essa lanterninha, que eu estou querendo tomar um banho - provocou a me, sempre na oposio. Ernesto no perdeu a deixa: - E a, pai, mostra pra ela! - Voc j viu chuveiro eltrico a pilha? impossvel, filho! A gente ia precisar de uma pilha do tamanho desta casa! A resposta no foi muito convincente. Ernesto exigiu maiores esclarecimentos. Roberto no se apertou muito. Mostrou uma pilha de relgio, pequenininha, as pilhas pequenas do rdio e as maiores da lanterna. O tamanho da pilha, explicou, dependia do consumo de energia exigido pelo aparelho. E arrematou a conversa com uma argumentao definitiva: - Pilha que nem bicho. Quanto maior, mais forte! Como nas ocasies anteriores, as explicaes de Roberto estavam corretas, embora nem sempre sua linguagem seja muito precisa. As pilhas, de fato, tm a sua fora relacionada com o seu tamanho. Mas a palavra fora, embora aqui tambm seja usada costumeiramente pelos fsicos, no expressa bem o papel que a pilha desempenha. Na realidade, as pilhas no fazem fora. Elas transformam a energia originria de reaes qumicas que ocorrem entre as substncias nela contidas em energia eltrica. Assim como as baterias e acumuladores, elas so geradores res, dispositivos que transformam outras formas de energia em energia eltrica. O nome gerador, como se v, tambm no fisicamente correto - gerar quer dizer criar, no transformar - , mas continua a ser usado por razes histricas, por tradio.

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Existem dispositivos que funcionam no sentido oposto ao dos geradores, isto , que transformam a energia eltrica em outra formas de energia. o caso dos motores que transformam a energia eltrica em energia mecnica, por exemplo, ou do rdio e da televiso, que a transformam em luz e som. Esses dispositivos ou aparelhos so chamados de receptores receptores. Nesta aula vamos estudar os geradores e receptores.

Geradores
Gerador, como j foi dito, qualquer dispositivo que transforma outras formas de energia em energia eltrica. Por enquanto, no vamos nos preocupar com o processo de transformao de energia, apenas com os seus resultados. Em outras palavras, no vamos estudar como uma pilha transforma a energia qumica em energia eltrica. Sabemos que isso ocorre, e esse vai ser o nosso ponto de partida. Para voc entender como essa transformao ocorre, vamos fazer uma analogia. Suponha que uma criana coloque algumas bolas, de uma em uma, na parte mais alta de um escorregador. E que, medida que as bolas vo chegando ao cho, a criana as recoloque l em cima. fcil ver que se estabelece uma corrente de bolas no escorregador. Veja a Figura 1. mais ou menos isso o que um gerador faz. Ele fornece energia cargas eltricas (as bolas, na nossa analogia) estabelecendo uma diferena de potencial entre seus terminais (o que equivale diferena de altura entre o ponto mais alto e o ponto mais baixo do escorregador). Em outras palavras, o gerador realiza, sobre cada carga eltrica q , um trabalho t, elevando o seu potencial eltrico.

Figura 1 Observe que a criana fornece energia s bolas para que a corrente se mantenha. Esse o papel do gerador.

A relao entre o trabalho realizado sobre a carga e o valor dessa carga chamada de fora eletromotriz (fem) do gerador, cujo smbolo e. Define-se, portanto, fora eletromotriz pela relao: = q A unidade da fem o volt volt, a mesma da diferena de potencial, pois ambas as grandezas so definidas a partir da razo entre o joule joule, unidade de trabalho, e o coulomb coulomb, unidade de carga. Na realidade, fora eletromotriz um nome inadequado, utilizado at hoje tanto por tradio como pela falta de um nome melhor.

A fora eletromotriz de um gerador no uma fora. a diferena de potencial que ele poderia fornecer se no houvesse perdas dentro do prprio gerador. Como isso inevitvel (o gerador tambm oferece uma resistncia passagem da corrente), a diferena de potencial fornecida sempre menor do que aquela originria do trabalho do gerador. Por essa razo, a representao simblica de um gerador costuma estar acompanhada de um pequeno resistor. Veja a Figura 2. Para distinguir a diferena de potencial que o gerador fornece, de fato, da diferena de potencial que ele poderia fornecer em condies ideais, denomina-se esta ltima de fora eletromotriz. Essas consideraes nos permitem escrever a equao do gerador, a partir da lei de Ohm. Vamos chamar de r a resistncia interna do gerador. Se ele for percorrido por uma corrente eltrica i , de acordo com a lei de Ohm, haver uma queda na diferena de potencial entre os seus terminais, correspondente ao produto r i i. Assim, a diferena de potencial V que um gerador fornece nos seus terminais ser a sua fora eletromotriz e menos a diferena de potencial correspondente ao produto r i i. Teremos ento: V = e - r i Essa expresso conhecida como equao do gerador gerador. Pode-se notar que numa situao ideal, em que no haja perdas no gerador, ou seja, quando a sua resistncia interna r for nula, teremos V = e. Embora isso seja impossvel, essa uma condio que costuma aparecer nos problemas para simplificar sua soluo.

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i r
Figura 2 Representao simblica de um gerador. O trao maior corresponde ao plo positivo. Observe que o sentido da corrente deve estar presente nesta representao.

Passo a passo
1. Uma pilha tem fora eletromotriz de 1,5 V e resistncia interna de 0,5 W quando percorrida por uma corrente eltrica de 0,4 A. Determine, nessas condies, a diferena de potencial entre seus terminais.

Soluo:
Basta aplicar a equao do gerador, uma vez que o que se quer a diferena de potencial V entre seus terminais. Portanto: V = e - r i V = 1,5 - 0,5 0,4 V = 1,5 - 0,2 V = 1,3V

2.

Vamos admitir que a resistncia interna de uma bateria de fem e = 9,0 V seja constante e valha r = 1,5 W. a) a partir da equao do gerador, preencha a tabela abaixo:

V (volts) i (amp res) (amp

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

b) com os dados da tabela, construa o grfico V (volts) i (ampres)

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Soluo:
a) Aplicando a equao do gerador, temos: V = 9,0 - 1,5 i Fazendo a substituio pelos valores de i sugeridos, completamos a tabela:
V (volts) res) i (amp (amp 9,0 7,5 6,0 4,5 3,0 1,5 0

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1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

V (v)
9,0 7,5 6,0 4,5 3,0 1,5 0

b) Colocando os valores num grfico, obtemos uma reta de inclinao negativa. Isso significa que, medida que a intensidade da corrente aumenta, diminui a tenso ou diferena de potencial fornecida pela bateria. Como voc v, a resistncia interna um fator que limita a utilizao de uma pilha ou bateria. Esse grfico costuma ser chamado de curva caracterstica do gerador. fcil mostrar tambm que o coeficiente angular dessa reta numericamente igual resistncia interna r do gerador

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

i (A)

Figura 3. Grfico V

Potncia de um gerador
Se voc reparar com ateno, vai notar que todas as pilhas - das pequeninas pilhas de relgio s pilhas maiores, usadas em lanternas - fornecem sempre a mesma diferena de potencial, 1,5 volts. (Existem baterias de 9,0 volts que, na verdade, so uma associao de 6 pilhas de 1,5 volts ligadas em srie). Por que, ento, essa diferena de tamanho? Por que no colocamos uma pilha de relgio numa lanterna, se ela fornece a mesma diferena de potencial que a pilha grande? A resposta simples: para que um aparelho eltrico funcione, no basta liglo diferena de potencial correta; preciso que ele seja percorrido, tambm, pela corrente eltrica adequada. Em outras palavras, preciso fornecer a ele a potncia eltrica necessria para que ele possa funcionar, para a qual foi projetado. Um relgio digital de pulso, por exemplo, precisa de uma potncia de cerca -6 de 30 microwatts (30 10 watts) para funcionar. Lembrando a aula passada, a relao entre potncia, diferena de potencial e corrente eltrica P = V i. Portanto, a corrente de que esse relgio precisa : P = V i i = P V i = 30 10
-6

1,5 i = 2,0 10

-6

Como se v, esse relgio precisa de uma corrente muito pequena para funcionar, de 0,000002 A. Para fornecer essa corrente, basta uma pilha pequena. No caso de uma lanterna comum, a potncia necessria para acender uma lmpada , em geral, da ordem de alguns watts (assim como nos relgios, esses valores variam muito). Suponha que essa potncia seja de 3 watts. Repetindo os clculos anteriores, temos: P = V i i = P V i = 3 1,5 i = 2,0 A

Portanto, a corrente eltrica necessria para acender uma lmpada pode ser at 1 milho de vezes maior que a necessria para o funcionamento do relgio. Note que a corrente eltrica depende de partculas materiais, os eltrons, e por isso depende da quantidade ou massa das substncias qumicas contidas na pilha, o que no acontece com a diferena de potencial. Por essa razo, a diferena de potencial no depende do tamanho da pilha, mas a corrente depende. Quanto maior a corrente eltrica que uma pilha deve fornecer, maior deve ser o seu tamanho. Como voc v, h, de fato, uma relao direta entre o tamanho da pilha e a sua fora, como foi dito na introduo.

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Anlise da equao do gerador - Rendimento

Muitas vezes, uma anlise matemtica pode nos dar indicaes fsicas muito importantes. o que vamos fazer agora. Inicialmente, reescrevemos a equao do gerador: V = e - r i Agora, multiplicamos os termos dessa equao por i. Obtemos: V i = e i - r i
2

Arrumando os termos de forma mais conveniente, temos:

2 e i = V i + r i

Lembrando a aula passada, notamos que o termo V i a expresso da 2 potncia fornecida corrente eltrica e que r i a expresso da potncia dissipada pela resistncia interna do gerador. Portanto, o termo e i a soma da potncia fornecida pelo gerador corrente eltrica mais a potncia dissipada devido sua resistncia interna. Em outra palavras, se a funo do gerador produzir uma corrente eltrica, V i a potncia til por ele fornecida e e i a potncia total desenvolvida pelo gerador. O valor r i2 , como j afirmamos, a potncia dissipada, ou seja, a diferena entre o a potncia total e potncia til. Em outras palavras, temos: P TOTAL = PTIL + PDISSIPADA A partir dessa relao, podemos obter uma expresso para o rendimento h de um gerador. Basta lembrar a aula passada, em que retomamos a definio de rendimento: PU = PT Como P U = V i e P T = e i , temos:

interessante notar que a tenso ou diferena de potencial fornecida pelo gerador, V, sempre menor que a sua fora eletromotriz e, o que mais uma vez mostra que o rendimento sempre menor que a unidade.

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Passo a passo
3. Uma pilha tem fem de e = 1,5 V e resistncia interna r = 0,4 W. Supondo que a sua resistncia interna permanea constante, determine a potncia total, a potncia til, a potncia dissipada e o rendimento dessa pilha quando percorrida por uma corrente eltrica a) i = 0,5 A b) i = 3,0 A

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Soluo:
Em ambos os casos, basta aplicar as relaes acima deduzidas. A potncia til poderia ser calculada pela diferena entre a potncia total e a potncia dissipada. Aqui, no entanto, preferimos determin-la pela diferena de potencial V fornecida pelo gerador em cada caso. a) PT = e i PT = 1,5 0,5 PT = 0,75 W Para determinar a potncia til, vamos aplicar a equao do gerador e obter o valor de V: V = e - r i V = 1,5 - 0,5 0,4 V = 1,3 V Podemos agora determinar a potncia til: PU = V i PU = 1,3 0,5 P U = 0,65 W A potncia dissipada pode ser calculada diretamente:
2 2 PD = r i PD = 0,4 0,5 P D = 0,10 W

Observe que a relao PT = PU + PD verificada. O rendimento ser:

V 1,3 h = 0,87 ou h = 87 % 1,5

b) Analogamente ao item a, obtemos: PT = e i PT = 1,5 3,0 PT = 4,5 W Para determinar a potncia til, calculamos o valor de V: V = e - r i V = 1,5 - 3,0 0,4 V = 0,3 V PU = V i PU = 0,3 3,0 P U = 0,90 W A potncia dissipada pode ser calculada diretamente: PD = r i
2

PD = 0,4 3,0

P D = 3,60 W

O rendimento ser: V 0, 3 = = h = 0,2 ou h = 20 % 1,5

 interessante notar como a mesma pilha pode ter rendimentos to diferentes, dependendo da corrente que passa por ela. por isso que, s vezes, uma pilha usada que no funciona mais para uma lanterna pode ainda ser til para um rdio, por exemplo. Isso ocorre porque o rdio, em geral, utiliza correntes bem menores que as lanternas.

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Receptores
Assim como os geradores transformam outras formas de energia em energia eltrica, existem dispositivos ou aparelhos que desempenham o papel oposto, ou seja, transformam a energia eltrica em outras formas de energia. Os exemplos mais comuns so os motores, que transformam a energia eltrica em energia mecnica, os inmeros aparelhos eletrnicos que transformam a energia eltrica em energia sonora e luminosa e os acumuladores ou pilhas recarregveis, que transformam a energia eltrica em energia qumica. Em todos esses casos, a fora eletromotriz atua no sentido oposto. No o dispositivo ou equipamento que realiza trabalho sobre as cargas eltricas: so as cargas eltricas que realizam trabalho sobre o dispositivo. a corrente eltrica que gera o movimento do eixo no motor; da mesma forma, ela que aciona os componentes eletrnicos que geram luz e som nos aparelhos de som e imagem e desencadeia as reaes qumicas que recarregam os acumuladores ou pilhas recarregveis. importante lembrar que, assim como nos geradores, a corrente eltrica tambm percorre os receptores e depende da resistncia interna de seus componentes. Por isso, costuma-se adotar para os receptores um smbolo semelhante ao do gerador, invertendo-se apenas o sentido da corrente. Veja a Figura 4. A diferena entre os smbolos do gerador e do receptor expressa claramente a diferena no papel exercido pela corrente ou pelas cargas eltricas nesses dois dispositivos. O gerador realiza trabalho sobre as cargas, da a definio de fem: = q No receptor, so as cargas que realizam trabalho. Por isso, define-se uma grandeza anloga fora eletromotriz, chamada de fora contra-eletromotriz fcem (fcem fcem), que representaremos por e' : e' =
q

+
Figura 4 Representao simblica de um receptor. Observe que, na prtica, a nica diferena dessa representao, em relao ao gerador, o sentido da corrente.

As definies so iguais, porque as grandezas envolvidas so iguais, mas muda o agente que realiza o trabalho. A unidade da fcem tambm a mesma, o volt. Analogamente equao do gerador, pode-se tambm escrever uma equao do receptor receptor. Chamando de r ' a resistncia interna do receptor, a diferena de potencial ou tenso, V, nos terminais de um receptor, ser dada por: V = e' + r r' i A interpretao fsica dessa expresso simples: a diferena de potencial nos terminais de um receptor equivale ao trabalho que as cargas realizam sobre ele ( o fator e') mais a perda devida sua resistncia interna (o fator r' i i). importante notar que um dispositivo que transforma a energia eltrica apenas em calor no considerado um receptor. Ele no tem fora contraeletromotriz - , simplesmente, um resistor.

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Potncia e rendimento em um receptor

Se multiplicarmos ambos os termos da equao do receptor por i, como fizemos com a equao do gerador, podemos fazer um estudo matemtico das relaes de potncia num receptor: V i = e' i + r' i
2

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Uma anlise fsica dessa expresso mostra que o primeiro termo, V i i, a potncia total fornecida ao receptor. O segundo termo, e' i i, a potncia til consumida pelo receptor. O ltimo termo, r i2, a potncia dissipada devido sua resistncia interna. Em outras palavras, no receptor a relao de potncias a mesma do gerador: PTOTAL = PTIL + PDISSIPADA invertendo-se, porm, as expresses de clculo da potncia til e da potncia total. A expresso do rendimento: PU = PT aplicada ao receptor, ser, tambm, invertida. Teremos, portanto: e' V

Como a tenso aplicada ao receptor sempre maior que a sua fcem, aqui tambm, como em todo rendimento, o valor de h sempre menor que 1,0.

Passo a passo
4. Um motor de brinquedo de fcem 2,0 V s funciona dentro de suas especificaes quando submetido a uma tenso de 3,0 V e percorrido por uma corrente eltrica de 0,8 A. Determine a resistncia interna e o rendimento desse motor.

Soluo:
Para determinar a resistncia interna do receptor, basta aplicar a sua equao: V = e' + r' i 3,0 = 2,0 + r' 0,8 r' = 1,25 W Aplicando a expresso do rendimento para o receptor, temos: e' 2,0 h = h = 0,67 ou h = 67% = V 3,0 Nesta aula voc aprendeu: o conceito de gerador e de fora eletromotriz; como calcular a potncia de um gerador; a equao do gerador e o clculo do seu rendimento; o conceito de receptor, sua equao e rendimento.

Nas trs ltimas aulas estudamos a corrente eltrica, os resistores e, agora, os geradores e receptores. Estamos, portanto, em condies de reunir todos esses elementos em conjuntos, os circuitos eltricos. Um circuito eltrico um caminho fechado pelo qual as cargas eltricas se movimentam, realizam trabalho e perdem energia nos receptores e resistores e recebem energia de volta nos geradores, repetindo o ciclo. Nossas casas tm sempre um ou mais circuitos eltricos ligados rede de transmisso da companhia de eletricidade, que tambm um enorme circuito eltrico. Esse circuito imenso o que nos liga a gigantescos geradores localizados, s vezes, a centenas de quilmetros de distncia - as usinas eltricas eltricas. H circuitos eltricos extraordinariamente complexos, como aqueles dos aparelhos eletrnicos e computadores, por exemplo. Ns vamos estudar alguns circuitos mais simples. Felizmente, os circuitos domsticos so relativamente simples, e ns poderemos saber, enfim, por que na casa dos nossos amigos no era possvel assistir televiso com o chuveiro ligado. Este ser o assunto da prxima aula.

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Exerccio 1 Uma bateria tem uma fora eletromotriz de 9,0 V e resistncia interna de 0,5 W quando percorrida por uma corrente eltrica de 0,8 A. Determine, nessas condies, a diferena de potencial entre seus terminais. Exerccio 2 No exerccio anterior, qual seria a mxima corrente que essa bateria poderia fornecer, supondo que a sua resistncia interna seja constante? Exerccio 3 Vamos admitir que a resistncia interna de uma pilha de fem e = 1,5 V seja constante e valha r = 0,25 W. a) a partir da equao do gerador, preencha a tabela abaixo:
V (volts) i (amp res) (amp

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

b) com os dados dessa tabela, construa o grfico V (volts) i (ampres). Exerccio 4 Uma pilha tem uma fem de e = 1,5 V e resistncia interna r = 0,2 W. Supondo que a resistncia interna permanea constante, determine a potncia total, a potncia til, a potncia dissipada e o rendimento dessa pilha quando percorrida por uma corrente eltrica a) i = 0,4 A b) i = 5,0 A Exerccio 5 Um motor de brinquedo de fcem 6,0 V s funciona dentro de suas especificaes quando submetido a uma tenso de 9,0 V e percorrido por uma corrente eltrica de 1,2 A. Determine a resistncia interna desse motor. Exerccio 6 Nas condies do problema anterior, qual o rendimento do motor?

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43 Deu curto!
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omo o nosso assunto a eletricidade, poderamos dizer que a histria do banho interrompido serviu para melhorar a ligao entre o pai e o filho. Ernesto, percebendo que aquele era um assunto de que seu pai gostava e do qual entendia um pouco, sempre que podia puxava a conversa para esse lado: - Pai, voc viu o incndio que mostraram ontem no jornal? O bombeiro disse que deve ter sido por causa de um curto-circuito na instalao eltrica. Que negcio esse? - Decerto foi algum fio descascado que encostou em outro. A d curto mesmo! - respondeu Roberto, categoricamente. - Mas voc no disse o que curto - desafiou Ernesto. - Curto porque encurta, claro! Notando que a explicao tambm tinha sido muito curta, Roberto foi buscar uma pilha grande, nova, e um pedacinho de fio com as pontas descascadas. Apertou uma das pontas do fio num dos plos da pilha e comeou a raspar o outro plo com a outra ponta, fazendo sair pequenas fascas. - Olha aqui, filho. Se aqui, nesta pilha, esse fiozinho curto j faz fasca, imagine a numa tomada. Sai at fogo! Isso que curto - concluiu Roberto, vitorioso. - Mas e o circuito? - arriscou Ernesto. - O circuito esse fiozinho aqui passando pela pilha. Como ele muito curto, puxa muita corrente. Por isso que sai fasca e at fogo - arrematou Roberto, saboreando de antemo o elogio que seu poltico filho certamente faria: - Legal, pai, voc devia ser professor de Fsica... As explicaes paternas esto de certo modo corretas, mas nem sempre suas palavras so as mais adequadas. Na realidade, no o fio que, por ser muito curto, "puxa" muita corrente da pilha. a pilha que, como qualquer gerador, produz uma corrente eltrica sempre que nos seus plos ligado um conjunto de elementos que forme um caminho fechado. Esse caminho fechado um circuito eltrico. Os elementos so resistores e receptores ligados por fios condutores, que tm apenas a funo de conduzir a corrente. Um fio curto, como o prprio nome indica, produz um curto-circuito porque um percurso de baixa resistncia eltrica. E, como vimos na Aula 41, se a resistncia eltrica diminui a corrente eltrica aumenta, podendo atingir valores de alta intensidade e ter conseqncias desastrosas. Mas isso ns vamos ver depois. Os circuitos eltricos so o assunto desta aula.

Circuitos eltricos
Um circuito , a rigor, uma linha fechada que contorna ou circunda uma regio. Em geral, todo caminho que comea e termina no mesmo lugar um circuito, como os circuitos de corridas de automvel. Quando ligamos um fio condutor ou um conjunto de dispositivos eltricos aos plos de uma pilha, estabelecemos um caminho que possibilita a passagem da corrente eltrica de um plo ao outro, isto , fazemos com que ela percorra um circuito eltrico.

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Figura1. A lampadazinha ligada diretamente pilha um exemplo de circuito eltrico.

Existem circuitos eltricos extremamente simples - uma pequena lmpada de lanterna ligada diretamente aos plos de uma pilha, por exemplo. Outros so muito complexos, como os de uma placa de computador. No nosso curso vamos estudar apenas alguns circuitos eltricos simples. Costuma-se chamar de circuito simples o circuito em que todos os elementos esto dispostos em srie, sem ramificaes. Nesses casos, como s h um caminho para o movimento das cargas eltricas, todos os elementos do circuito so percorridos pela mesma corrente. Por isso, a equao que fornece o valor dessa corrente costuma ser chamada de equao do circuito circuito. Para estabelecer essa equao, basta percorrer todo o circuito, somando, algebricamente, todas as variaes de potencial que ocorrem em cada um de seus elementos. Quando chegarmos ao fim do circuito, estaremos no mesmo potencial de incio. Portanto, essa soma deve ser sempre nula. Para entender melhor essa afirmao, imagine que voc vai fazer uma caminhada e que dispe de um altmetro, instrumento que mede a altura que voc sobe ou desce. Se voc somar tudo que subiu e subtrair do que desceu, ao final da caminhada, quando chegar ao ponto de partida, o resultado dessa soma ser obrigatoriamente zero. Se no fosse zero voc no estaria no ponto de partida, porque ou teria subido mais do que desceu, ou descido mais que subiu... O mesmo ocorre num circuito eltrico. Alguns dos seus elementos, os geradores, elevam o potencial das cargas eltricas; os outros elementos, receptores e resistores, reduzem esse potencial, porque retiram energia dessas cargas. Se ns pudssemos acompanhar uma carga eltrica no seu percurso, a partir de um certo ponto, veramos que ela ganha energia em alguns trechos e perde em outros, mas tem sempre, nesse mesmo ponto, a mesma energia. Por isso, no percurso fechado de um circuito eltrico, a soma de todas as variaes de potencial nula.

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Para estabelecer a equao do circuito eltrico simples, basta somar as diferenas de potencial que so fornecidas pelos geradores - que chamaremos de VG - e subtrair todas as diferenas de potencial consumidas pelos receptores que sero chamadas de VR - e pelos resistores, Vr . A soma total, como vimos, deve ser nula. Portanto, devemos igualar tudo isso a zero. Vamos incluir nos resistores as resistncias internas dos prprios geradores e receptores. Temos:

I.

Soma de todas as diferenas de potencial fornecidas pelos geradores (foras eletromotrizes, e1, e2, ... en): VG = e1 + e2 + ... + en VG = + S e

A letra grega S (sigma) utilizada para representar a soma de vrios termos. L-se como somatrio .

II. Subtrao de todas as diferenas de potencial provocadas pelos receptores (foras contra-eletromotrizes, e'1, e'2, ... e'n): VR = - (e'1 + e'2 + ... + e'n) VR = - S e' III. Subtrao de todas as diferenas de potencial provocadas pelos resistores - (R1 + R2 + ... + Rn) i = - S (R i) pela resistncia interna dos geradores - (r1 + r2 + ... + rn) i = - S (r i) e pela resistncia interna dos receptores: - (r'1 + r'2 + ... + r'n) i = - S (r' i) Reunindo as trs ltimas parcelas, temos: Vr = - S (R i) - S (r i) - S (r' i) Vr = - S (R + r + r') i A equao do circuito ser portanto: VG +VR +Vr = 0 ou

S e - S e'- S (R + r + r') i = 0

Passo a passo
1. No circuito representado na Figura 2, temos um gerador de fem e = 6,0 V e resistncia interna r = 2,0 W, um motor de fcem e' = 2,5 V e resistncia interna r'= 1,5 W e dois resistores em srie, R1 = 5,5 W e R2 = 5,0 W. Determine a corrente que percorre esse circuito.

Soluo:
Aplicando a equao do circuito, temos: e - e' - (R1 + R2 + r + r') i = 0 6,0 - 2,5 - (5,5 + 5,0 + 2,0 + 1,5) i = 0 3,5 - 14 i = 0 i = 3,5 14 i = 0,25A

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S e - S e'- S (R + r + r') i = 0

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Figura 2

2.

No circuito da Figura 3, o gerador tem fem e = 3,0 V e resistncia interna r = 0,5 W. No h receptor. Os resistores valem R1 = 2,5 W, R2 = 6,0 W e R3 = 3,0 W. Determine a corrente que atravessa o gerador.

Soluo:
Inicialmente, observa-se que o circuito, a rigor, no simples, porque os resistores R 2 e R3 esto associados em paralelo. Para que ele se torne um circuito simples necessrio substituir essa associao pelo seu resistor equivalente R'. Veja a Figura 4. Para isso, vamos aplicar a relao simplificada para resistores em paralelo, vista na Aula 41:

Figura 3

R =

R2 R3 R2 + R3 6,0 3,0 R = 2,0 6,0 + 3,0

R =

Agora podemos aplicar a equao do circuito: e - (R1 + R' + r) i = 0 3,0 - (2,5 + 2,0 + 0,5) i = 0 3,0 - 5,0 i = 0 i = 3,0 5,0 i = 0,6A

S e - S e'- S (R + r + r') i = 0

Figura 4. Observe que os resistores R2 e R3 foram substitudos pelo resistor equivalente R'. Agora temos um circuito eltrico simples.

Anlise de um trecho de circuito: generalizao da lei de Ohm

Nem sempre precisamos ou queremos estudar um circuito eltrico por inteiro. Muitas vezes estamos interessados em um nico trecho do circuito. Suponha que pretendemos estudar um trecho AB de um circuito qualquer, no qual o sentido da corrente vai de A para B. O ponto A tem um determinado potencial eltrico VA e o ponto B tem um potencial VB .

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Vamos caminhar de A para B, como fizemos no circuito eltrico. Partimos de um potencial VA. Somando os acrscimos de potencial devidos aos geradores que existirem nesse trecho, e subtraindo as quedas devidas aos receptores e resistores, vamos chegar a B com um potencial VB. Veja a Figura 5.

Figura 5. Observe que, percorrendo o trecho AB, no sentido da corrente, o potencial varia, passando de VA para VB

Matematicamente, isso pode ser expresso da seguinte maneira: VA + S e - S e'- S (R + r + r') i = VB ou ainda: VB - VA = S e - S e'- S (R + r + r') i A expresso acima costuma ser interpretada como uma generalizao da lei de Ohm. Isso porque ela permite a determinao da diferena de potencial entre dois pontos, como na lei de Ohm, quando entre esses dois pontos, alm de resistores, h geradores e receptores.

Passo a passo
3. A Figura 6 representa um trecho AB de um circuito eltrico percorrido por uma corrente i = 1,0 A. Nesse trecho existem um gerador de fem e = 2,0 V e resistncia interna r = 0,5 W, um receptor de fcem e' = 12 V e resistncia interna r' = 2,5 W e um resistor de resistncia R = 4,0 W. Determine a diferena de potencial entre os pontos A e B.

Figura 6

Soluo:
Aplicando expresso da generalizao da lei de Ohm, temos: VB - VA = S e - S e'- S (R + r + r') i VB - VA = e - e'- (R + r + r') i VB - VA = 2,0 - 12 - (4,0 + 0,5 + 2,5) 1,0 VB - VA = - 17 V Observe que, nesse caso, o resultado tanto poderia ser negativo como positivo. O resultado foi negativo porque, nesse trecho, as cargas eltricas cederam mais energia ao circuito do que receberam.

Associao de geradores - baterias

Voc j deve ter reparado que a maioria dos aparelhos eletrnicos funciona com mais de uma pilha. Elas so associadas, quase sempre, em srie. Tambm podem ser associadas em paralelo, mas isso muito raro.

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Figura 7. Associao de geradores em srie.

Na associao em srie, como no caso dos resistores, todos os geradores so percorridos pela mesma corrente. Observe, na Figura 7, que cada gerador tem seu plo negativo ligado ao positivo do gerador seguinte. Se houvesse um gerador com polaridade invertida, ele funcionaria como receptor. As caractersticas do gerador equivalente a essa associao podem ser determinadas pela generalizao da lei de Ohm. Vamos determinar a diferena de potencial entre os pontos A e B da Figura 7, em que esto associados n geradores de foras eletromotrizes e1, e2, ..., en e resistncias internas r1, r2, ..., rn. Pela generalizao da lei de Ohm, temos: VB - VA = S e - S e'- S (R + r + r') i Como no h receptores nem resistores, temos: VB - VA = S e - S r i Portanto, numa associao em srie de geradores, o gerador equivalente tem uma fem eE igual soma das foras eletromotrizes de todos os geradores dessa associao eE = S e e uma resistncia interna rE igual soma de todas as resistncias internas de todos os geradores rE = S r por essa razo que no se devem misturar pilhas novas e pilhas usadas numa mesma associao. As pilhas usadas tm resistncia interna muito grande e, se contribuem um pouco para o valor da fem da associao, prejudicam muito mais, com a sua alta resistncia interna. Essa , tambm, a principal desvantagem de uma associao em srie de geradores. A expresso da fem da associao de geradores mostra tambm por que as baterias, em geral conjuntos de geradores associados em srie (veja smbolo da bateria na Figura 8), tm sempre valores de fem mltiplos de 1,5 V, que a fem de cada pilha.

Figura 8. O smbolo de uma bateria se assemelha a uma associao em srie de geradores.

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As associaes em paralelo de geradores so menos freqentes porque implicam em alguns problemas tcnicos de difcil controle. Como voc pode ver na Figura 9, podem se formar vrios pequenos circuitos eltricos entre dois ou mais geradores; nesse caso, o circuito maior, no qual essa associao est includa, fica prejudicado. Por essa razo, caso se utilizem pilhas nessas associaes, elas devem ser rigorosamente iguais. Como esto ligadas em paralelo, a fem da associao a mesma de qualquer das pilhas, mas a resistncia interna ser muito menor. Essa reduo da resistncia interna faz com que a associao, embora tenha a mesma fem de um de seus geradores, fornea uma corrente maior.

Figura 9. Associao de geradores em paralelo.

Chaves e fusveis
Nem todos os elementos de um circuito eltrico fornecem ou consomem energia. H dispositivos de controle que podem ligar ou desligar um circuito ou acoplar outros circuitos a um circuito maior, por exemplo. So as chaves ou interruptores, cujo smbolo voc pode ver na Figura 10a.

Figura 10a Smbolo de uma chave ou interruptor.

Figura 10b Smbolo de um fusvel e de um disjuntor.

H ainda dispositivos de proteo, como os fusveis e disjuntores, que desligam o circuito quando a corrente eltrica ultrapassa valores estabelecidos previamente e que pem em risco a instalao eltrica em que esto colocados. Funcionam como chaves que se abrem e interrompem o circuito automaticamente. Um fusvel de 20 A, por exemplo, simplesmente um pequeno fio colocado em srie com o circuito. Devido ao aquecimento, esse fio derrete ou se funde quando a corrente ultrapassa 20 ampres. Atualmente os fusveis tm sido substitudos pelos disjuntores, dispositivos com a mesma funo mas que no se queimam - apenas desligam ou "desarmam", como dizem os eletricistas. Os disjuntores no precisam ser substitudos quando desarmam, basta relig-los. Essa uma grande vantagem em relao aos fusveis. No entanto, um disjuntor com defeito de fabricao pode no desarmar, o que no acontece com os fusveis. Os fusveis, portanto, so menos prticos, mas mais seguros. Veja na Figura 10b os smbolos dos fusveis e disjuntores.

Passo a passo
4. Um chuveiro eltrico tem os seguintes valores nominais: 220 V / 4.400 W. Em geral, os eletricistas colocam o chuveiro num circuito separado dos demais circuitos da casa, colocando um fusvel ou disjuntor adequado a esse circuito. Qual deve ser a especificao (corrente eltrica) desse fusvel ou disjuntor?

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Soluo:
A especificao de um fusvel ou disjuntor , em geral, a corrente eltrica mnima exigida pelo circuito em que ele est inserido. Assim, o circuito em que o chuveiro est instalado deve fornecer a corrente eltrica capaz de faz-lo funcionar dentro de suas especificaes. Isso significa que, quando ligado a uma diferena de potencial de 220 volts, deve passar pelo chuveiro uma corrente eltrica tal que ele dissipe uma potncia de 4.400 watts. Lembrando que a relao entre a potncia dissipada P, a diferena de potencial V e a corrente eltrica i P = V i, temos: P = V i 4.400 = 220 i i = 4.400 220 i = 20 A Portanto, o fusvel deve ser de, no mnimo, 20 ampres. Caso contrrio, ele queimar sempre que o chuveiro for ligado.

Medidores eltricos
Na prtica, os valores da corrente eltrica e da diferena de potencial podem ser medidos diretamente com a utilizao de dois instrumentos: o ampermetro e o voltmetro. No vamos, por enquanto, estudar o funcionamento desses instrumentos, apenas a forma correta de utiliz-los. Ampermetro Como o prprio nome indica, o ampermetro um "medidor de ampres", ou seja, um medidor de corrente eltrica. Simbolicamente, ele representado, em geral, por um A maisculo colocado dentro de um pequeno crculo. Para medir a corrente, ele deve ser atravessado por ela. Por isso, deve ser colocado sempre em srie com o trecho de circuito em que se deseja quer medir a corrente. Veja Figura 11. interessante notar que, se a corrente atravessa o ampermetro, ela vai ser reduzida devido resistncia interna dos componentes eltricos do prprio ampermetro. Isso faz com que ele interfira ou altere a sua prpria medida. (Isso, alis, ocorre com todo instrumento de medida de qualquer grandeza fsica). Para que essa interferncia seja a menor possvel, ele deve oferecer uma resistncia muito pequena passagem da corrente. Um bom ampermetro, portanto, tem resistncia interna muito pequena. Um ampermetro ideal teria resistncia interna nula.

Figura 11. Um ampermetro colocado num trecho de circuito.

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Voltmetro Um voltmetro um "medidor de volts", ou seja, um medidor de diferena de potencial. Costuma-se simbolizar o voltmetro com um V maisculo colocado num crculo. Para medir a diferena de potencial entre dois pontos de um circuito, o voltmetro deve ser ligado a esses dois pontos sempre em paralelo com o trecho de circuito. Veja a Figura 12.

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Figura 12. Um voltmetro colocado num trecho de circuito.

Para que a interferncia do voltmetro no circuito seja mnima, preciso que ele desvie a menor corrente possvel do circuito. Isso porque ele tambm funciona ( acionado) por uma parcela da corrente eltrica que atravessa o trecho de circuito em que est inserido. Essa parcela de corrente s aparece quando o voltmetro colocado. Por isso, ela deve ser muito pequena. Para tanto, a resistncia interna do voltmetro deve ser muito grande, ao contrrio do que ocorre com o ampermetro. Um voltmetro ideal teria uma resistncia interna infinita.

Passo a passo
5. No circuito da Figura 13, determine as leituras do ampermetro e do voltmetro. Suponha que eles so ideais, isto , no interferem no circuito.

Soluo:
Como o circuito um circuito simples, a leitura do ampermetro a corrente eltrica i que passa pelo circuito. Aplicando a equao do circuito, obtemos: e - e'- (R1 + R2 + r + r') i = 0 6,0 - 2,0 - (11 + 12 + 1,5 + 0,5) i = 0 4,0 - 25 i = 0 25 i = 4 i = 0,16 A

S e - S e'- S (R + r + r') i = 0

Figura 13

A leitura do voltmetro a diferena de potencial entre os pontos A e B aos quais ele est ligado. Aplicando a expresso da generalizao da lei de Ohm a esses pontos, obtemos: VB - VA = S e - S e'- S (R + r + r') i VB - VA = e - (R1 + r) i VB - VA = 6,0 - (11 + 1,5) 0,16 VB - VA = 6,0 - 2,0 VB - VA = 4,0 V Portanto, a leitura do ampermetro 0,16 A e a do voltmetro 4,0 V.

Os circuitos que acabamos de estudar so bem mais simples que os circuitos de nossas casas. importante notar que, nos circuitos eltricos de nossas casas, no existe o gerador - ele est, s vezes, a dezenas ou centenas de quilmetros de distncia, numa usina hidreltrica, por exemplo. Ns temos acesso a esse grande gerador por meio das redes de distribuio de energia eltrica; elas podem ser consideradas macrocircuitos aos quais os nossos circuitos caseiros esto ligados. As tomadas eltricas fixadas nas paredes so terminais desses grandes geradores. por essa razo que os curtos-circuitos so to perigosos. Alm das diferenas de potencial serem altas - 110 V, 127 V ou 220 V -, a potncia de tais geradores muito grande, possibilitando o aparecimento de correntes eltricas tambm muito altas. Isso explica, enfim, aquela providncia dramtica tomada por Roberto, descrita no incio da Aula 40, quando o chuveiro pifou: "Enquanto algum toma banho, desliga-se a televiso!" Lembre-se, de novo, da relao entre potncia, diferena de potencial e corrente, P = V i. A corrente eltrica que percorre um circuito , portanto, i = P V. Suponha que a diferena de potencial da casa seja 110 V, que o chuveiro tenha potncia de 3.300 watts e que a televiso tenha potncia de 440 watts. Suponha, ainda, que a tomada da televiso esteja no mesmo circuito do chuveiro. E que, para proteger esse circuito, foi instalado um fusvel de 30 ampres. Quando s o chuveiro est ligado, a corrente eltrica do circuito ser:

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i=

Pchuveiro 3.300 =30A 30A i= i= V 110

Como voc v, esse o valor-limite da corrente que o fusvel suporta sem queimar. Como esse valor no foi ultrapassado, o fusvel no queima. Se, no entanto, a televiso for ligada, a corrente vai aumentar. Veja: i= Pchuveiro + Pteleviso 3.300 + 440 i = 34A i= 110 V

Esse valor supera a mxima corrente que o fusvel suporta. Por isso, o fusvel queima.

Voc pode estar pensando: por que Roberto no instalou um fusvel mais forte, de 40 ampres, por exemplo? No seria uma soluo mais inteligente? Na realidade, seria uma soluo, mas muito mais perigosa que inteligente! Os fusveis so dimensionados de acordo com os fios utilizados na instalao (que, por sua vez, devem levar em conta os aparelhos eltricos que vo ser ligados nessa instalao). Se o eletricista colocou fusveis de 30 ampres porque, acima dessa corrente, os fios vo se aquecer demais, suas capas de plstico podem derreter e eles podem perder a isolao. Nesse caso, o risco de um curto-circuito, e de todas as suas conseqncias desastrosas, muito grande. A melhor soluo, nesses casos, refazer toda a instalao - substituir a fiao, separar o circuito do chuveiro dos demais circuitos da casa e, se possvel, lig-lo em 220 volts.

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Se voc refizer os nossos clculos com a diferena de potencial de 220 volts em vez de 110 volts, vai notar que, s com o chuveiro, a corrente eltrica seria de apenas 15 ampres. Com o chuveiro e a televiso, ela seria de 17 ampres. So valores bem menores, que permitem a utilizao de uma fiao mais leve e barata e, principalmente, menos sujeita a curtos-circuitos. Mas preciso lembrar que a tenso de 220 volts mais perigosa para as pessoas. Por isso, a instalao eltrica com tenso de 220 voltas deve ser muito bem feita. Como voc viu, a teoria dos circuitos eltricos at que no muito complicada, mas instalao eltrica coisa muito sria. No para amadores e curiosos.

Nesta aula voc aprendeu: o que so circuitos eltricos e como equacion-los matematicamente; a generalizao da lei de Ohm para circuitos eltricos; como se associam os geradores, formando as baterias; outros elementos de um circuito: chaves e fusveis;

o que so medidores eltricos e como utiliz-los num circuito.

Exerccio 1 Uma calculadora tem uma potncia de 450 microwatts (450 10-6 watts) e sua bateria fornece uma tenso de 3,0 volts. Desprezando a resistncia interna da bateria, determine a corrente eltrica total que percorre seus circuitos. Exerccio 2 No circuito representado na Figura 14, temos um gerador de fem e = 6,0 V e resistncia interna r = 1,0 W, um motor de fcem e' = 4,5 V e resistncia interna r'= 2,0 W e dois resistores em srie, R1 = 9,0 W e R2 = 3,0 W. Determine a corrente que percorre esse circuito.

Figura 14

Exerccio 3 No circuito da Figura 15, o gerador tem fem e = 6,0 V e resistncia interna r = 1,5 W. No h receptor. Os resistores valem R1 = 4,0 W, R2 = 6,0 W e R3 = 3,0 W. Determine a corrente que atravessa o gerador.
Figura 15

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Exerccio 4 A Figura 16 representa um trecho AB de um circuito eltrico percorrido por uma corrente i = 0,5 A. Nesse trecho existem um gerador de fem e = 2,5 V e resistncia interna r = 0,5 W, um receptor de fcem e' = 12 V e resistncia interna r' = 2,5 W e um resistor de resistncia R = 5,5 W. Determine a diferena de potencial entre os pontos A e B.

Figura 16

Exerccio 5 Um chuveiro eltrico tem os seguintes valores nominais: 220 V/3.300 W. Em geral, os eletricistas colocam o chuveiro num circuito separado dos demais circuitos da casa, instalando um fusvel ou disjuntor adequado a esse circuito. Qual deve ser a especificao (corrente eltrica) desse fusvel ou disjuntor? Exerccio 6 Suponha que a diferena de potencial de uma casa seja 110 V, que o chuveiro tenha uma potncia de 4.400 watts e a televiso, de 440 watts. Suponha, ainda, que a tomada da televiso esteja no mesmo circuito do chuveiro. Qual deve ser a especificao de um fusvel para esse circuito? Exerccio 7 No circuito da Figura 17, determine as leituras do ampermetro e do voltmetro. Suponha que eles so ideais, isto , no interferem no circuito.

Figura 17

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44 Estou desorientado!
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televiso noticiava com estardalhao: um grupo de estudantes estava perdido na Serra do Mar. As buscas prosseguiam, as informaes eram desencontradas. Os pais, aflitos, davam entrevistas: No sei como isso foi acontecer, dizia um deles. Eu dei ao meu filho uma bssola novinha! - , pai - comentou Ernesto, preocupado, assistindo ao noticirio. - Se voc me desse uma bssola tambm no ia adiantar nada, eu no sei como se usa! - Que vergonha, meu filho! - respondeu Roberto indignado. - muito fcil. A bssola aponta sempre para o norte, a voc se orienta e pronto! - No sei no, pai - duvidou Ernesto - Eu estou no meio do mato, olho para a bssola e vejo que o norte para l. E da? Se eu no sei para onde eu preciso ir, de que isso me adianta? - Bom, sei l! Eu sempre ouvi dizer que a bssola serve para a gente se orientar, deve haver um jeito, u! - desconversou Roberto. - , pai, seu forte eletricidade mesmo - comentou, irnico, Ernesto. E acrescentou, para arrematar a conversa: - Nesse negcio de bssola, acho que no sou s eu que estou desorientado... Ser que algum consegue se orientar s com uma bssola la? claro que no! Aqui a razo est com Ernesto. A bssola indica apenas uma direo, e s isso no suficiente, embora seja necessrio. Essa direo nos permite utilizar adequadamente um mapa, por exemplo, colocandoo na posio correta. Mas, sem um mapa, sem que a pessoa saiba onde est e para onde quer ir, a bssola intil.

Figura 1. Sem os mapas, as bssolas seriam inteis.

Quando se fala da poca das grandes navegaes, quando o Brasil foi descoberto, sempre se destaca muito o papel da inveno da bssola. Mas, se no existissem os mapas - mesmo os da poca, muito imperfeitos -, tais viagens teriam sido impossveis.

Para ns, entretanto, a importncia maior da bssola no est ligada s grandes navegaes, mas a outras descobertas igualmente importantes. Foi estudando as propriedades da bssola, em 1600, que William Gilbert, mdico da rainha da Inglaterra, chegou concluso de que a Terra era um grande m. Tambm foi com o auxlio de uma bssola que, em 1820, Hans Christian Oersted, um professor de Fsica dinamarqus, demonstrou que a eletricidade e o magnetismo eram aspectos diferentes de um mesmo fenmeno, o eletromagnetismo eletromagnetismo. Este o assunto das nossas prximas aulas.

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Magnetismo
O magnetismo j era conhecido, sculos antes de Cristo, pelos antigos gregos. Seu nome deriva de uma pedra, a magnetita, muito encontrada na Magnsia, uma regio da sia Menor prxima Grcia. Os gregos sabiam que essa pedra era capaz de atrair pedaos de ferro, ou seja, era um m natural natural. Logo se percebeu que outros pedaos de ferro, em contato com a magnetita, podiam tambm se transformar em ms. Esses pedaos de ferro eram ms artificiais que, h cerca de 1.000 anos, permitiram aos chineses a inveno da bssola - agulhas imantadas que podem girar livremente e se orientam sempre na mesma direo. A bssola, por sua vez, nos levou descoberta de que a prpria Terra um grande m. As regies de um m nas quais o magnetismo mais intenso, em geral as extremidades, so chamadas de plos. Isso porque, quando um m posto a girar livremente num plano horizontal, essas regies apontam para os plos terrestres. Veja a Figura 2. O plo norte de um m, Plo Norte Plo Sul Geogrfico Magntico ou de uma bssola, aquele que aponta para o Plo Norte terrestre. O Plo Sul, claro, o que aponta para o Plo Sul terrestre. Os plos magnticos tm uma propriedade semelhante s cargas eltricas: plos iguais se repelem, plos diferentes se atraem. Mas a semelhana pra por a. No existem plos magnticos separados, como existem as carPlo Norte Plo Sul gas positivas e negativas. Por isso no Magntico Geogrfico possvel ter um m com uma s polaridade. Figura 2. Os plos do m apontam para os Quando um m se parte, cada pedao se plos da Terra. Observe que o Plo Norte torna um novo m com dois plos, norte e geogrfico est prximo do plo sul magntico e que o Plo Sul geogrfico est sul, qualquer que seja o nmero de pedaos ou o tamanho de cada um. perto do plo norte magntico. Os processos de imantao tambm so diferentes dos processos de eletrizao. A primeira diferena reside no material. S possvel imantar alguns poucos materiais, chamados de ferromagnticos: o ferro, o nquel e o cobalto. Esses elementos tambm entram em algumas ligas metlicas que so magnticas, como o ao, por exemplo. Qualquer corpo de material ferromagntico - um prego, por exemplo - colocado junto a um m tambm se torna um m temporrio. Se o prego for afastado do m, perde a imantao. Costuma-se dizer que o prego adquire uma imantao induzida. Veja a Figura 3. Essa imantao, no entanto, pode se tornar permanente, se o m for muito forte ou se alguma ao for exercida sobre o prego. Uma dessas aes pode ser esfregar o prego com o m, sempre com o mesmo plo e no mesmo sentido.

Figura 3. O prego mantm a imantao enquanto ligado ao m. Quando se separa do m ele perde a imantao

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Outra ao pode ser aquecer o prego ou bater nele com um martelo, mantendo-o prximo do m. interessante notar que essas mesmas aes tambm podem desfazer o magnetismo de um corpo. Um m de ferro perde a imantao quando aquecido a 770C. Essa temperatura recebe o nome de ponto Curie Curie, em homenagem a Pierre Curie, fsico francs que descobriu essa propriedade, em 1895. Mas o que faz um corpo se magnetizar? Qual a origem dos ms naturais? No uma pergunta fcil de responder. H muitos fatores envolvidos e nem todos so, ainda, bem conhecidos. Vamos tomar como ponto de partida os ms naturais: eles existem porque se formaram na Terra e o nosso planeta um grande m. Alm disso, a Terra, como todo m, cria em torno de si uma regio que pode influir ou criar outros ms. Essa regio chamada de campo magntico magntico.

Campo magntico
A primeira idia de campo, em Fsica, sempre se refere a uma regio do espao que tem uma certa propriedade. Um campo gravitacional uma regio do espao que atua sobre a massa dos corpos; um campo eltrico atua sobre cargas eltricas. Da mesma forma, um campo magntico uma regio do espao que atua sobre ms. Embora seja uma idia abstrata, ela pode ser visualizada com o auxlio de linhas que, no caso do campo magntico, chamamse linhas de induo magntica magntica. possvel desenhar essas linhas com o auxlio de uma bssola. Se movimentarmos uma pequena bssola ao redor de um m em forma de barra, por exemplo, vamos observar que a agulha se movimenta como se tangenciasse uma linha que passa pelos plos do m. Veja a Figura 4. Outra forma de visualizar as linhas de induo magntica de um m envolve a utilizao de limalhas ou p de ferro. Cada pequenino fragmento de ferro, quando colocado num campo magntico, adquire uma imantao induzida e se comporta como uma bssola. Se colocarmos um m em forma de barra sob uma folha de papel e espalharmos cuidadosamente as limalhas sobre a folha, vamos observar a formao de linhas desenhadas por essas limalhas. Como se fossem milhares de pequeninas bssolas, essas limalhas mostram como o campo magntico do im influencia aquela regio do espao. Veja a Figura 5.

Figura 4. Uma pequena bssola nos permite mapear as linhas de induo magntica de um m.

Figura 5. A configurao de um campo magntico de um m em forma de barra, formada por limalhas de ferro.

Outras configuraes podero se formar quando utilizamos dois ms em forma de barra, por exemplo, ou ims em forma de ferradura. Veja a Figura 6. Cada uma das figuras mostra as diferentes configuraes que um campo magntico pode assumir. interessante notar que as figuras so planas porque se formam numa folha de papel - mas o campo magntico sempre tridimensional, no se limita ao plano do papel.

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Figura 6. Diferentes configuraes de campos magnticos de dois ims em forma de barra, formadas com limalhas de ferro.

Todas essas figuras mostram a forma de um campo magntico. Mas como determinar a ao do campo magntico em determinado ponto? o que vamos ver em seguida.

Vetor campo magntico

Para determinar a ao do campo magntico num determinado ponto B necessrio, inicialmente, definir o vetor campo magntico, que ser designado r por B . Por analogia agulha de uma bssola, sua direo ser sempre tangente linha de induo magntica em cada ponto; o sentido , por definio, de norte para o sul. Veja a Figura 7. Figura 7. A direo e Mas No caso do campo eltrico, o r como determinar o mdulo desse vetor? r sentido do vetor campo vetor E foi definido pela razo entre a fora F que o campo exercia sobre uma magntico B num ponto a mesma da agulha de carga e a intensidade dessa carga, q . Ou seja: uma bssola colocada r r F nesse ponto. E= q

r O vetor campo gravitacional g tambm pode ser definido r pela razo entre a fora exercida pelo campo sobre um corpo - o seu peso P - e a massa desse r corpo, m . Ou seja: r P g= m
E m + q F P g

Figura 8. Os vetores campo eltrico E e campo gravitacional g so definidos a partir das foras que exercem sobre uma carga q ou sobre uma massa m. No campo magntico um procedimento equivalente no possvel.

No campo magntico, entretanto, no existe uma grandeza especfica equivalente a q ou m. No existe um corpo com uma s polaridade magntica. Veja a Figura 8. Alm disso, um m colocado num campo magntico est sempre sujeito ao de duas foras resultantes em vez de uma s.

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F B

A ao de um campo magntico no se manifesta apenas sobre ms. A eletricidade e o magnetismo, como j dissemos, so diferentes aspectos de um mesmo fenmeno, o eletromagnetismo. Isso significa que existem formas de interao entre o campo magntico e cargas ou correntes eltricas. Uma dessas formas de interao r vai nos permitir estabelecer a definio matemtica do campo magntico B e, conseqentemente, a determinao do seu mdulo.

Interao entre campo magntico e uma carga eltrica em movimento

r Vamos supor que numa regio do espao exista um campo magntico B , uniforme ou constante - isto , que tem o mesmo valor, a mesma direo e o mesmo sentido em todos os pontos. Se uma carga eltrica q for colocada nessa regio, em repouso, nada vai ocorrer. Mas, se ela for lanada r com uma velocidade r v numa direo que forme um ngulo q com a direo de , ela vai sofrer a ao B r de uma fora F . Essa fora tem caractersticas muito peculiares: r r a sua direo sempre perpendicular ao plano formado pelos vetores B e v ;

Figura 9. Regra da mo direita para uma carga q positiva: o polegar indica o sentido da velocidade, a palma da mo indica o sentido do campo e a sua perpendicular o sentido da fora (sentido do tapa). Se a carga for negativa a fora ter sentido oposto.

o seu sentido depende do sinal da carga q e pode ser determinado por algumas regras prticas, como a regra da mo direita ou regra do tapa. Veja Figuras 9 e 10; o seu mdulo diretamente proporcional ao produto de q pelo mdulo r de v pelo seno do ngulo q, ou seja: F q v senq

A expresso acima, como toda relao de proporcionalidade, pode se transformar numa igualdade, desde que se defina uma constante de proporcionalidade. Em outras palavras:

F = (cons tan te) q v sen

F B

q v

Figura 10. A relao entre os vetores F, B e v para uma carga q positiva. Se a carga for negativa F ter sentido oposto ao representado

Vamos tentar entender por que o valor de F dividido pelo produto q v senq permanece constante. Matematicamente, isso indica que, quando uma, duas ou as trs grandezas do denominador variam, o valor da fora tambm deve variar para que o resultado da frao fique constante. Fisicamente, isso s pode acontecer se uma grandeza envolvida na situao descrita permanecer constante. r De acordo com a nossa suposio inicial, essa grandeza o campo magntico se movimenta. Como na expresso esto indicados apenas B , no qual a carga r qr r os mdulos de F e v , podemos afirmar que essa constante o mdulo de B . Temos, portanto: F B= q v sen A unidade do vetor campo magntico ser dada pela razo N/(C m/s), uma vez que o seno uma grandeza adimensional (sem unidade). Essa unidade chamada de tesla tesla, T, em homenagem a Nikola Tesla Tesla, fsico polons radicado nos Estados Unidos que, no final do sculo passado, foi responsvel pela inveno de inmeras aplicaes tecnolgicas do eletromagnetismo, entre elas os motores e dnamos de corrente alternada.

Da definio de campo magntico pode-se obter tambm uma expresso para a fora que atua sobre uma carga em movimento num campo magntico: F = B q v senq importante lembrar que, como a expresso da fora um produto, ela ser nula se qualquer dos seus fatores for nulo. Isso ocorre quando v = 0, ou seja, quando a carga est em repouso em relao ao campo, como j dissemos. A fora o tambm nula se o ngulo q for zero ou igual a 180 , pois o seno desses ngulos zero. Na prtica, isso significa que uma carga em movimento, na mesma direo de um campo magntico, independentemente do sentido, no sofre a ao de fora desse campo.

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Representao tridimensional de vetores

r r r Como vimos, os vetores B , F e v sempre se relacionam tridimensionalmente. Isso nos obriga a ampliar a forma de representar os vetores para poder coloclos no papel, que bidimensional. Assim, sempre que um vetor for perpendicular ao plano da figura, dirigindo-se para fora ou para o leitor, ele ser representado pelo smbolo . Essa figura foi escolhida porque d a idia de uma flecha vista de frente, dirigindo-se para quem a v. Se o vetor for perpendicular ao plano da figura, dirigindo-se para dentro, ele ser representado pelo smbolo . Aqui a idia a mesma - como se fosse uma flecha vista por trs, pelo penacho, afastando-se de quem a v.

Passo a passo
1.

r r Nas Figuras 11a, 11b, 11c e 11d esto representados os vetores B e v atuando sobre uma carga q positiva. Suponha que o campo magntico em cada regio uniforme. Aplicando a regra da mo direita, represente o vetor r F que atua em cada caso.
a) B q q b) B c) B q d) B q

Figura 11

Soluo:
Aplica-se r a regra da mo direita. Coloca-se a palma da mo na direo e no sentido de B e gira-se at que o polegar coincida com a direo e o sentido da r r velocidade, v . A direo e o sentido da fora F sero dados pela perpendicular que sai da palma da mo, para fora. Como se fosse a fora de um tapa dado com essa mo. Se a carga fosse negativa, a fora teria a mesma direo, mas sentido oposto. Veja a Figura 12.
a) F b) F c) F d) F
Figura 12

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2.

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Uma carga q de 6mC lanada com uma velocidade rde 100m/s numa regio do espao onde existe um campo magntico B de intensidade 0,5 T. Sabendo-se que as direes da velocidade da carga e do campo magntico so perpendiculares entre si, determine a intensidade da fora que atua sobre a carga.

Soluo:
Basta aplicar a relao: F = B q v senq -6 F = 0,5 6 10 100 sen 90 F = 3 10-4 N

Movimento de uma partcula carregada num campo magntico uniforme

r Suponha que numa regio do espao exista um campo magntico B , uniforme. Se uma carga eltrica q for lanada r numa direo perpendicular a esse campo, ela vai sofrer a ao de uma fora F , cujo mdulo ser:
F = Bqv
B q F F q F v v q v

r uma vez que sen 90 igual a 1. O vetor F , por sua vez, r ser perpendicular a v . Mas, se a fora perpendicular velocidade, ela s pode mudar a direo e o sentido dessa velocidade. Dessa forma, os valores de todas as grandezas envolvidas, B, q, v e F, so constantes; as nicas coisas que vo mudar so a direo e o sentido r de v . Veja a Figura 13.
Ora, uma fora constante, atuando perpendicularmente velocidade de um corpo, faz com que esse corpo execute um movimento circular uniforme. uma fora centrpeta centrpeta. Na Aula 11 voc aprendeu que a fora centrpeta FC , que atua sobre uma partcula de massa m que descreve um movimento circular uniforme de raio r, dada pela expresso:

FC = m

v2 r

Figura 13. A fora F atuando sempre perpendicularmente ao vetor velocidade v faz com que a partcula de carga q, positiva, execute um movimento circular uniforme.

Por outro lado, sabemos que a fora centrpeta , sempre, a fora resultante que faz r com que um corpo execute um MCU. Nesse caso, a fora centrpeta a fora F exercida pelo campo magntico. Teremos ento: F = FC B q v = m
v v2 B q = m r r

Dessa ltima relao podem-se obter outras relaes importantes sobre o movimento de uma partcula carregada num campo magntico uniforme, como o raio r da circunferncia descrita. Por exemplo:

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m v r= B q

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Figura 14. Foto de traos de partculas numa cmara de bolhas.

O estudo da trajetria de partculas carregadas em campos magnticos uma das formas que os fsicos tm de conhecer as caractersticas dessas partculas. possvel ver e fotografar o rastro, isto , a trajetria deixada por essas partculas, em equipamentos construdos especialmente para esse fim e que so imersos em campos magnticos. Um desses equipamentos a cmara de bolhas, uma espcie de aqurio cheio de hidrognio lqido. As partculas, quando atravessam essas cmaras, deixam rastros de sua passagem. Os rastros so fotografados para estudo posterior. Veja a Figura 14.

Passo a passo
3. Observe a Figura 14. Nela voc v a trajetria de duas partculas numa cmara de bolhas imersa num campo magntico uniforme, orientado perpendicularmente para fora do plano da figura. Qual o sinal da carga de cada partcula?

Soluo:
Observando a figura notamos duas trajetrias circulares que se iniciam a partir de um determinado ponto. A seta, antes desse ponto, indica o sentido de entrada das partculas na cmara - portanto, esse o sentido da velocidade das partculas. Com a palma da mo direta estendida, orientada para fora do plano da figura e com o polegar no sentido indicado pela seta, determinamos o sentido da fora que atua sobre a carga positiva. fcil ver que a palma da mo indica que a fora para a direita. Portanto, a partcula de carga positiva a que descreve a trajetria que se curva para a direita. A outra a de carga negativa. interessante observar que, na realidade, as trajetrias no so circulares, mas espirais. Isso acontece porque a velocidade no se mantm constante. Ela vai diminuindo devido s resistncias que se opem ao seu movimento. Por isso o raio da circunferncia que ela descreve tambm vai diminuindo, o que resulta numa trajetria em espiral.

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Suponha que, na Figura 14, a partcula que descreve a espiral da esquerda seja um eltron que penetrou na cmara de bolhas com uma velocidade de 6 2,0 10 m/s. Se campo magntico for uniforme e tiver intensidade de 5 10 4 T, qual o raio da circunferncia descrita inicialmente pelo eltron? -19 So dados: carga do eltron e = 1,6 10 C -31 massa do eltron m = 9,1 10 kg

Soluo:
Basta aplicar a relao r =

m v, onde q = e: B q

r=

9,1 10 31 2,0 106 5 10 4 1,6 10 19

r = 2,275 10-2 m

A magnetita e a bssola foram os primeiros indcios que o ser humano teve da existncia de algo que seus sentidos no podem detectar, o campo magntico. Muitos sculos foram necessrios para que se ligassem os fenmenos magnticos aos eltricos e surgisse o eletromagnetismo, cujas aplicaes esto hoje presentes em todos os momentos de nossa vida. A orientao com o auxilio da bssola ainda hoje usada com muita freqncia, mas tem, alm dos mapas muito mais precisos, dispositivos auxiliares cada vez mais eficientes. Existem, por exemplo, pequenos receptores de sinais provenientes de satlites, capazes de informar com preciso a localizao de seu portador. Esses receptores se tornaram possveis graas s ondas eletromagnticas, surgidas a partir do desenvolvimento cientfico e tecnolgico originado pelo prprio eletromagnetismo. Vivemos imersos num mar de ondas eletromagnticas. Elas nos trazem o som e a imagem dos fatos que ocorrem em todo mundo. Pode-se dizer que, hoje, o eletromagnetismo mais responsvel do que nunca por nossa orientao. Ou desorientao...

Nesta aula voc aprendeu: o que magnetismo; o que campo magntico e sua configurao em linhas de induo; a definio do vetor campo magntico e como determinar suas caractersticas; como interagem o campo magntico e uma carga eltrica; como se representam vetores tridimensionalmente; as caractersticas do movimento de uma carga eltrica num campo

magntico uniforme. Exerccio 1 r r Nas Figuras 15a, 15b, 15c e 15d esto representados os vetores B e v atuando sobre uma carga q positiva. Suponha que o campo magntico em cada regio uniforme. Aplicando a regra da mo direita, represente o vetor r F que atua em cada caso.
a) b) c) d) B q q B B q B q

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Figura 15

Exerccio 2 Uma carga q de 2mC lanada com uma velocidade r de 180m/s numa regio do espao onde existe um campo magntico B de intensidade 0,4 T. Sabendo-se que as direes da velocidade da carga e do campo magntico so perpendiculares entre si, determine a intensidade da fora que atua sobre a carga.

Exerccio 3 Observe a Figura 16. Nela voc v a trajetria de trs partculas numa cmara de bolhas imersa num campo magntico uniforme, orientado perpendicularmente para dentro do plano da figura. As setas indicam o sentido do movimento. Qual o sinal da carga de cada partcula?
B
1 2

Figura 16

Exerccio 4 Uma partcula de massa m = 2,0 10-8 kg e carga positiva q = 6 10-9 C penetra numa regio onde existe um campo magntico uniforme, de -3 4 intensidade de 5 10 T, com velocidade de 6,0 10 m/s e perpendicular direo do campo magntico. Qual o raio da circunferncia descrita pelo eltron?

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Hoje no tem vitamina, o liquidificador quebrou!

ssa foi a notcia dramtica dada por Cristiana no caf da manh, ligeiramente amenizada pela promessa de uma breve soluo. - Seu pai disse que arruma noite! - Vai ver que outro fusvel, que nem o chuveiro - palpitou Ernesto. - Que fusvel, que nada, o motor do liquidificador que no funciona mesmo. Seu pai, o gnio da eletricidade, disse que deve ser um tal de carvozinho que gastou. - Carvozinho?! Vai ver que ele confundiu o liquidificador com a churrasqueira - ironizou o menino. Nesse ponto, a me achou bom liqidar a conversa: - O engraadinho a no est atrasado para a escola, no? Aquele carvozinho ficou na cabea do Ernesto at a noite, quando Roberto chegou. No teve nem al. - , pai, o que esse tal de carvozinho de que a me falou? A resposta foi fcil. Roberto, prevenido, tinha trazido um par de carvezinhos: duas barrinhas de grafite presas a duas molinhas, que os eletricistas costumam chamar de escovas. Conhecendo o filho, o pai foi logo dando a explicao completa. - isto aqui, . Essas pontas do carvozinho que do o contato com o motor. A mola serve para manter o carvozinho sempre bem apertado, para dar bom contato. Ele fica raspando no eixo do motor, por isso o pessoal chama isto aqui de escova. Com o tempo o carvozinho gasta, fica muito curto, e a mola no consegue mais fazer com que ele encoste no motor. A no d mais contato, precisa trocar. claro que a troca tinha de ser feita naquela mesma noite, com a palpitante assistncia do filho. Roberto mostrou o rotor, as bobinas enroladas, o comutador e os velhos carvezinhos gastos, com a esperada reao de Ernesto: - Nossa, como gastou, heim, pai! E o final, feliz, foi comemorado com o rudo do liquidificador triturando uma vitamina extra... O contato por escovas uma das muitas e engenhosas solues tecnolgicas criadas para permitir a aplicao prtica dos fenmenos eletromagnticos. Ele permite a passagem da corrente eltrica por um condutor em movimento, garantindo a continuidade desse movimento. Assim, permite a aplicao prtica de um dos fenmenos eletromagnticos que mais resultados prticos tem produzido: a ao do campo magntico sobre uma corrente eltrica. Esse o assunto da nossa aula de hoje.

A ao do campo magntico sobre uma corrente eltrica

Na aula passada, vimos que cargas eltricas em movimento esto sujeitas ao do campo magntico. Uma corrente eltrica um fluxo de cargas eltricas em movimento. Logo, uma corrente eltrica deve sofrer tambm a ao de uma fora devida ao campo magntico. Como no existe corrente sem condutor, essa fora deve aparecer sempre que um condutor percorrido por uma corrente eltrica esteja imerso num campo magntico. Para determin-la, vamos supor, inicialmente, que um condutor retilneo, r percorrido por uma corrente i, esteja imerso num campo magntico uniforme B . Lembrando que s h fora sobre uma carga em movimento se ela no se mover na mesma direo do campo magntico, o mesmo deve ocorrer para a corrente eltrica. Vamos admitir, ento, que esse r condutor forme um ngulo q diferente de 0 e 180 com o campo magntico B . Inicialmente, vamos determinar a r direo e o sentido da fora F que atua F sobre esse condutor. Como, por conveno, o sentido da corrente o sentido do movimento de cargas positivas, a determinao da direo e do sentido pode ser feita com o auxlio da mesma regra da mo direita utiB lizada para a determinao da fora que i atua sobre uma carga em movimento no campo magntico (a regra do tapa). Figura Basta substituir a velocidade pela corren 1. A direo e sentido do vetor F que atua sobre um condutor te eltrica, ou seja, basta colocar o polegar no percorrido por uma corrente i, sentido da corrente eltrica. A palma da mo imerso num campo magntico uniforme B. estendida continua indicando o sentido do campo magntico. A fora, como antes, tem a direo e sentido do tapa. Veja a Figura 1. r Para calcular o mdulo da fora F , vamos relembrar a equao da fora sobre uma carga q em movimento num campo magntico, vista na aula passada: F = B q v senq Agora, porm, no temos apenas uma carga q, mas um condutor percorrido por uma corrente eltrica i. Lembrando a definio de corrente eltrica da Aula 40, temos: i =

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q t

Dessa expresso obtm-se Dq = i Dt. A expresso da fora pode ento ser reescrita da seguinte maneira: F = B i Dt v senq

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Suponha agora que apenas uma segmento do condutor, de comprimento l, esteja imerso no campo magntico. A intensidade da fora vai depender da carga Dq que percorre esse segmento l. Se a carga Dq percorre o segmento l num intervalo de tempo Dt, a sua velocidade mdia ser: v =
l t

Fazendo a substituio na expresso da fora, temos: F = B i Dt

l senq t

Cancelando Dt, obtemos o valor da fora: F = B i l senq Como seria de se esperar, essa uma expresso muito semelhante do mdulo da fora sobre uma carga em movimento. Tambm aqui, como no caso das cargas eltricas em movimento, a fora ser nula se o condutor estiver disposto na mesma direo do campo magntico.

Passo a passo
1. Nas r Figuras 2a, 2b, 2c e 2d esto representados os vetores campo magntico B , nos quais esto imersos condutores retilneos percorridos por uma corrente eltrica i. Suponha que o campo magntico em cada r regio uniforme. Aplicando a regra da mo direita, represente o vetor F que atua sobre os condutores em cada caso.
a) B i b) B i c) B i d) B i
Figura 2

Soluo:
Aplica-se r a regra da mo direita: coloca-se a palma da mo na direo e sentido de B e, girando-a at que o polegar coincida com o sentido da corrente eltrica i, obtm-se a direo e o sentido da fora, que seriam a direo e o sentido de um tapa dado com essa mo. Se a carga fosse negativa, a fora teria a mesma direo, mas sentido oposto. Veja a Figura 3.
a) F b) F c) F d) F
Figura 3

2.

Um fio condutor retilneo de 0,20 m de comprimento est disposto horizontalmente numa regio em que existe um campo magntico tambm horizontal e uniforme de mdulo B = 0,5 T. Suponha que esse fio seja percorrido por uma corrente eltrica i = 0,4 A. Determine o mdulo e a direo da fora que atua sobre esse fio quando ele: r a) esta na mesma direo do campo magntico B r b) forma um ngulo de 53o com o campo r magntico B c) perpendicular ao campo magntico B

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Soluo:
a) Se o fio condutor tem a mesma direo do campo, o ngulo q 0 ou 180, cujo seno zero. Portanto, a fora nula nula. b) Se o fio e o campo so horizontais, fcil ver que a fora que atua sobre o fio vertical. O sentido da fora depende dos sentidos do campo e da corrente eltrica. Para calcular o mdulo, basta aplicar a expresso F = B i l senq. Temos, ento: F = 0,5 0,4 0,2 sen53 Sendo sen 53 = 0,8, obtemos: F = 0,032N c) Nesse caso, nada muda em relao direo da fora, que continua vertical. Se as direes so perpendiculares, q = 90 e sen 90 = 1,0. Portanto, o mdulo da fora ser dado pelo produto F = B i l. Temos, ento: F = 0,5 0,4 0,2 F = 0,04 N

Uma espira imersa num campo magntico - O efeito motor

Espira vem de espiral, nome que se d a cada uma das voltas de um fio enrolado. Mas esse nome usado mesmo quando a volta retangular. Imagine, ento, uma espira retangular imersa num campo magntico uniforme, de maneira que dois de seus lados estejam dispostos perpendicularmente s linhas do campo.
F

i B i

fcil ver que uma corrente eltrica i percorrendo essa espira vai ter sentidos opostos em lados opostos. Suponha agora que o campo magntico e o plano da espira sejam horizontais. Pela regra da mo direita, podese verificar que os lados da espira que so perpendiculares ao campo magntico vo sofrer a ao de foras verticais, de sentidos opostos. Note que essas foras tendem a fazer a espira girar. Veja a Figura 4.

Figura 4. Uma espira retangular imersa num campo magntico: os lados perpendiculares direo do campo sofrem a ao de foras verticais mas de sentidos opostos.

Os outros dois lados esto na mesma direo do campo e, por isso, no sofrem a ao de fora.

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Se essa espira tiver de torcer uma pequena mola, por exemplo, que se oponha ao seu movimento, ser possvel avaliar a corrente eltrica que a percorre. Quanto maior a corrente, maior a toro. Fixando-se um ponteiro espira (ou a um conjunto de espiras), pode-se medir a intensidade da corrente eltrica. Esse o princpio de funcionamento do galvanmetro, elemento bsico dos medidores eltricos. Veja a Figura 5.

mola ponteiro

bobina mve

m permanente mola

Figura 5. O princpio de funcionamento do galvanmetro: a mola se ope rotao da espira permitindo a medida da corrente eltrica que a percorre.

F i B

eixo i F

Figura 6a. As foras nos ramos paralelos fazem a espira girar no sentido anti-horrio.

F i eixo

i F

Figura 6b. Mesmo em movimento, as foras se mantm na mesma direo e sentido.

Suponha agora que essa espira esteja apoiada num eixo, de forma que as foras que atuam nos seus lados possam faz-la, de fato, girar. Veja a Figura 6a. Vamos acompanhar o seu movimento. interessante notar que, medida que a espira se movimenta, a direo e o sentido das foras que atuam nos seus lados no mudam, pois os sentidos da corrente e do campo continuam os mesmos. Veja a Figura 6b. Por isso, quando o lado de cima fica esquerda do lado de baixo, o sentido de rotao se inverte. A espira que estava girando no sentido anti-horrio passa a girar no sentido horrio. Veja a Figura 6c. A espira, nessas condies, vai adquirir um movimento de vaivm. Se, de alguma forma, for possvel fazer com que o sentido de rotao se mantenha constante, essa espira ser o elemento bsico de um motor. Isso se consegue com um comutador dois contatos mveis ligados a um gerador por meio de um par de escovas (os carvezinhos da nossa histria). Como voc pode ver na Figura 7, esses contatos mveis permitem que a corrente eltrica percorra a espira sempre no mesmo sentido, fazendo com que as foras atuem sobre ela de maneira a produzir um sentido nico de rotao. Esse o chamado efeito motor motor, porque nele se baseia a maior parte dos motores eltricos.

F i eixo

B i F

comutador escova

Figura 6c. Quando ela passa do plano vertical o sentido de rotao se inverte. Note que o sentido de percurso da corrente eltrica tambm se inverteu.

Figura 7. Um sistema de comutadores, contatos mveis por escovas, faz com que a espira seja percorrida pela corrente sempre no mesmo sentido, garantindo um sentido nico de rotao

Campo magntico gerado por um condutor retilneo percorrido por uma corrente eltrica
r Se um campo magntico B pode atuar sobre um condutor percorrido por uma corrente eltrica, podemos supor que um condutor percorrido por uma corrente eltrica gere um campo magntico. Esse efeito, alis, foi a primeira constatao experimental de que a eletricidade e o magnetismo eram aspectos de um mesmo fenmeno, o eletromagnetismo. Trata-se da experincia de Oersted, a que j nos referimos na aula anterior. r Quais so as caractersticas desse campo magntico ? Para B r saber, precisamos dar a direo, o sentido e o mdulo de B . Para isso vamos, inicialmente, descrever uma experincia. Suponha que se coloque um longo condutor retilneo verticalmente, atravessando uma mesa horizontal. Sobre essa mesa vamos colocar uma bssola que possa circundar esse condutor.

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Vamos supor tambm que pelo condutor passa uma corrente eltrica suficientemente intensa. Isso importante para que o campo magntico gerado pelo condutor seja bem mais forte que o campo magntico terrestre, ou seja, para que a orientao da bssola indique apenas a ao do campo gerado pelo condutor. Movendo, ento, a bssola sobre a mesa, vamos perceber que as linhas do campo magntico descrevem crculos em torno do condutor. Veja a Figura 8. Dessa forma podemos determinar a direo, o sentido e o r mdulo do campo magntico B gerado num ponto P, a uma distncia r do condutor. A experincia mostrou que esse campo tem a direo da tangente circunferncia que passa por P. Essa circunferncia tem raio r, que a distncia de P ao condutor e est contida num plano perpendicular ao condutor. Na nossa experincia, esse plano o plano da mesa. Veja a Figura 9.

Figura 8. Campo magntico gerado por um condutor retilneo. Observe que a agulha da bssola tangente em cada ponto a uma circunferncia com centro no condutor.

B P r i

Figura 9. O campo magntico em P tem a direo da tangente circunferncia de raio r e o sentido indicado pela regra da mo direta. A corrente i est orientada para dentro do plano da figura.

A experincia permite ainda a determinao do sentido do campo. Ele pode ser obtido por uma regra prtica, utilizando-se tambm a mo direita. Basta colocar o polegar no sentido da corrente e dobrar os dedos: eles indicaro o r sentido de B . Veja a Figura 10.
B
sentido do campo

sentido da corrente

sentido do campo

sentido da corrente

Figura 10. Regra da mo direita para o campo magntico gerado por um condutor

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r O mdulo de B determinado tambm a partir de verificaes experimentais. Verifica-se que para um condutor muito longo, em relao distncia r, o campo magntico gerado por um condutor percorrido por uma corrente eltrica i no ponto P tem as seguintes caractersticas:
I) B diretamente proporcional a i II) B inversamente proporcional a r Matematicamente, essas relaes pode ser expressas da seguinte maneira: B = constante
-7

i r

Essa constante, no vcuo, vale 2 10 T m/A. Portanto, a expresso do r mdulo de B pode ser escrita na forma: B = 2 10
-7

i r

Passo a passo
3. Na Figura 11 est representado um condutor retilneo, perpendicular ao plano da figura. Ele percorrido por uma corrente i = 2,0 A, dirigida para fora do plano da figura (a corrente eltrica no um vetor, mas utilizamos a mesma representao na figura para facilitar a compreenso). Determine o mdulo, a direo e o sentido do campo magntico nos pontos A e B situados a 0,1 m do condutor.
0,1 m 0,1 m

i
Figura 10

Soluo:
O mdulo do campo magntico em B o mesmo nos pontos A e B, pois ambos esto mesma distncia r = 0,1 m do condutor. Aplicando-se a expresso de B, temos, portanto: B A = B B = 2 10-7 B A = B B = 2 10 B A = B B = 4 10
-7

i r

2,0 0,1 T

-8

r Para determinar r a direo e o sentido de B , basta aplicar a regra da mo direita. Em A o vetor B ter direo vertical e sentido para baixo baixo; em B, vertical para cima (estamos supondo que o plano da figura horizontal).

Fora entre condutores retilneos e paralelos

Se um condutor percorrido por uma corrente eltrica pode gerar um campo magntico, e se um campo magntico pode exercer uma fora sobre um condutor percorrido por uma corrente eltrica, pode-se concluir que dois condutores percorridos por corrente eltrica exercem foras entre si. O caso mais interessante de ao mtua entre dois condutores ocorre quando esses condutores so paralelos. Vamos inicialmente examinar o caso em que as correntes tm o mesmo sentido. Veja a Figura 12. O condutor 1, percorrido por uma corrente eltrica i1 , gera um campo r magntico B1 , onde se encontra o condutor 2 percorrido pela corrente eltrica i2. Aplicando as duas regras r da mo direita que aprendemos, podemos determinar r a direo e o sentido de B1 atuando no condutor 2, e qual a fora F1 que esse campo faz aparecer nesse condutor. Essa fora vai ter o sentido de aproximar o condutor 2 do condutor 1. Se fizermos o mesmo raciocnio para determinar a fora que o condutor 2 exerce sobre o condutor 1, vamos obter tambm uma fora que tende a aproximar 1 de 2. Conclui-se, portanto, que condutores paralelos percorridos por correntes eltricas no mesmo sentido se atraem atraem. Repetindo o mesmo raciocnio para correntes de sentidos opostos, vamos observar foras de repulso entre eles. Veja a Figura 13. Portanto, condutores paralelos percorridos por correntes eltricas de sentidos opostos se repelem repelem. interessante notar que esse fenmeno originou a definio da unidade fundamental de corrente eltrica do SI, o ampre ampre: O ampre a corrente eltrica constante que, mantida em dois condutores retilneos, paralelos, de espessura desprezvel e comprimento infinito, separados por uma distncia de 1 metro, gera em, cada um desses condutores, uma fora de 2 10 -7 newtons por metro de comprimento.

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i F F

Figura 12 Foras de interao entre condutores paralelos percorridos por correntes eltricas de mesmo sentido

i F F

i
Figura 13 Foras de interao entre condutores paralelos percorridos por corrente eltricas em sentidos opostos.

Campo gerado por uma bobina ou solenide

Se um condutor retilneo gera um campo magntico circular, pode-se imaginar que um condutor circular, formando uma espira, gere um campo magntico retilneo. Isso de fato pode ocorrer quando, em vez de uma nica espira, tivermos uma conjunto de espiras enroladas formando uma bobina ou solenide. Veja a Figura 14. Pode-se notar na figura que, quanto maior o nmero de espiras, maior o solenide e, conseqentemente, mais retilneas sero as linhas do campo magntico no interior do solenide.

Figura 14. Campo magntico gerado por um solenide

Note que a mesma regra da mo direita que indica o sentido do campo gerado por um condutor retilneo aplicada ao solenide, invertendo-se o papel dos dedos e do polegar. Nesse caso, devemos colocar os dedos em curva de acordo com o sentido da corrente eltrica que percorre o solenide. O sentido do campo, no interior do B i solenide, ser indicado pelo polegar. Veja a Figura 15. O campo no interior de um solenide diretamente proporcional ao nmero de espiras e intensidade da corrente que as Figura 15. Campo no interior de um percorre. Se o interior, o ncleo do solenide, for preenchido com solenide - regra da mo direita. um material ferromagntico, a intensidade do campo magntico aumenta enormemente. Alis, dessa forma que se constrem os eletroms, bobinas enroladas em ncleos de ferro que, quando percorridas por uma corrente eltrica geram um intenso campo magntico. A grande vantagem do eletrom, alm do intenso campo magntico que pode gerar, a possibilidade de ser acionado, ou no, bastando uma chave que permita, ou no, a passagem da corrente eltrica. Os eletroms tm inmeras aplicaes tecnolgicas, desde simples campainhas e rels a gigantescos guindastes. Veja a Figura 16.
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campainha
eletrom sino

terminais

mola

contato armadura de ferro

martelo

Figura 16. Aplicaes tecnolgicas do eletrom

A ao do campo magntico sobre uma corrente eltrica e o fenmeno inverso, a gerao de um campo magntico por uma corrente eltrica, so conhecidos h quase dois sculos. So, certamente, fenmenos responsveis por uma revoluo tecnolgica que modificou drasticamente a nossa vida. Mas essa revoluo no surgiu imediatamente. Embora j se conhecesse a tecnologia dos eletroms, com suas inmeras aplicaes, demorou ainda algumas dcadas para que tudo isso pudesse de fato ser aplicado na prtica. Faltava desenvolver uma tecnologia capaz de gerar a enorme quantidade de energia que esses dispositivos exigiam. As pilhas eram as nicas fontes de energia eltrica, mas eram (e ainda so...) caras e muito pouco prticas. Para iluminar alguns metros de rua eram necessrias enormes pilhas que utilizavam substncias qumicas incmodas e poluentes. Essa nova tecnologia comeou a surgir em 1831, quando foi descoberto um novo fenmeno eletromagntico: a induo eletromagntica eletromagntica. Um campo magntico varivel, junto a um circuito eltrico, faz aparecer uma corrente eltrica nesse circuito. o princpio bsico dos geradores e das grandes usinas de eletricidade, que tornaram possvel uma nova era - a era da eletricidade.

Nesta aula voc aprendeu: como um campo magntico atua sobre um condutor percorrido por uma corrente eltrica; como determinar as caractersticas da fora de interao entre o campo magntico e a corrente eltrica; a ao de um campo magntico sobre uma espira de corrente; as caractersticas de um campo magntico gerado por uma corrente eltrica; como interagem dois condutores paralelos percorridos por correntes eltricas; as caractersticas do campo magntico gerado por um solenide.

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Exerccio 1 Nas Figurasr 17 a, 17 b, 17 c e 17 d esto representados os vetores campo magntico B de diferentes regies, nos quais esto imersos condutores retilneos percorridos por uma corrente eltrica i. Suponha que o campo magntico em cadar regio uniforme. Aplicando a regra da mo direita, represente o vetor F que atua sobre os condutores em cada caso.
a) B i b) B i c) B i d) B i
Figura 17

Exerccio 2 Um fio condutor retilneo de 0,50 m de comprimento est disposto horizontalmente em uma regio na qual existe um campo magntico, tambm horizontal e uniforme, de mdulo B = 0,35 T. Suponha que esse fio seja percorrido por uma corrente eltrica i = 0,8 A. Determine o mdulo e a direo da fora que atua sobre esse fio quando ele: r a) est na mesma direo do campo magntico B . r b) forma um ngulo de 37 com o campo r magntico B . c) perpendicular ao campo magntico B . Exerccio 3 Na Figura 18 est representado um condutor retilneo, muito comprido, perpendicular ao plano da figura, percorrido por uma corrente i = 2,5 A, dirigida para dentro do plano da figura. Determine o mdulo, a direo e o sentido do campo magntico nos pontos A e B, situados a 0,05 m do condutor.

Figura 18

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Algum a tem um transformador para emprestar?

famlia veio de muito longe. Mudara-se de So Lus para So Paulo. A turma falou sobre a nova vizinha, uma moreninha encantadora. Ernesto foi l conferir. Teve sorte. Ela apareceu na janela e, muito preocupada, reclamava com a me, que estava cuidando do jardim: - Vixe, mainha! A televiso no funciona! Ser que quebrou na mudana? - Quebrou no, filhinha - tranqilizou a me. - que a fora aqui em So Paulo diferente da de So Lus. A gente vai precisar de uma poro de transformadores. E, comunicativa como ela s, botou o garoto na jogada: - O menino a no tem um transformador em casa pra emprestar pra gente? - No sei, no, senhora, s falando com meu pai - respondeu Ernesto. E no perdeu a deixa: - Mas, se a sua filha quiser, pode ir ver televiso l em casa! - Precisa no, garoto, a gente d um jeito - respondeu a zelosa me ludovicense, esfriando o entusiasmo do garoto. noite, claro, o assunto foram os novos vizinhos, a moreninha e os transformadores. Por que em So Lus a fora era diferente da de So Paulo? E os transformadores, transformavam o qu no qu? Roberto agora teve mais dificuldades. Explicou que as linhas de transmisso, que traziam a energia eltrica das usinas para as nossas casa, tinham alta voltagem. E que os transformadores iam reduzindo essa voltagem pelo caminho, conforme as necessidades ou exigncias de cada regio. - Quer dizer que a gente pode aumentar ou diminuir a voltagem quanto quiser? - animou-se o Ernesto. - Claro, s ter o transformador certo para isso - arriscou Roberto. - Ento a gente podia ligar um transformador numa pilha e ligar na televiso da vizinha? Roberto embatucou. - Agora voc me pegou, filho. Nunca vi ningum ligar uma pilha num transformador, mas no sei por qu - confessou Roberto. Ser que isso possvel? Afinal, o que o transformador transforma? Tudo isso tem a ver com a induo eletromagntica, o assunto desta aula.

A induo eletromagntica
A possibilidade de existncia do fenmeno da induo eletromagntica resulta de uma observao e de um raciocnio simples. Se cargas eltricas em movimento - uma corrente eltrica - geram um campo magntico, ento um campo magntico em movimento deve gerar uma corrente eltrica. Em 1831, os fsicos Joseph Henry, norte-americano, e Michael Faraday, ingls, conseguiram verificar experimentalmente esse fenmeno. Aproximando e afastando um m de uma bobina ligada a um galvanmetro (um medidor de corrente eltrica), eles puderam notar que o ponteiro do galvanmetro se movia. Isso mostrava o aparecimento de uma corrente eltrica induzida na bobina pelo movimento do m. Como se previa, a variao do campo magntico, provocada pelo movimento do m, gerava uma corrente eltrica. A experincia, no entanto, mostra ainda mais. O movimento do ponteiro tem sentidos diferentes quando o im se aproxima e quando se afasta. Isso significa que o sentido da corrente induzida na bobina depende da forma como o campo magntico varia. Veja as Figuras 1a e 1b.
a)
Figura 1. A induo eletromagntica. O ponteiro do galvanmetro indica a passagem de corrente eltrica pela bobina. Veja que, em a e b, os sentidos do movimento do ponteiro (deflexo) so opostos.

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b)

E no s isso. A intensidade da corrente eltrica, indicada pela maior ou menor deflexo do ponteiro, depende da maior ou menor rapidez do movimento do m. Essas observaes so muito importantes, pois deram origem s duas leis bsicas de induo eletromagntica: as leis de Faraday e Lenz.

O fluxo magntico e a lei de Faraday

Para entender a lei de Faraday necessrio entender um novo conceito: o magntico. Suponha que numa regio do espao exista um campo fluxo magntico r magntico B , uniforme. Imagine um retngulo dentro desse campo e uma reta perpendicular ao plano do retngulo. Conforme a posio em que esse retngulo estiver, varia o nmero de linhas do campo magntico que o atravessam. Isso significa que o fluxo magntico que atravessa o retngulo varia.
B n B

B n

Figuras 2a, 2b e 2c. O fluxo do campo magntico B na superfcie do retngulo.

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Veja as Figuras 2a, 2b e 2c. Em 2a o fluxo mximo: o plano do retngulor perpendicular direo das linhas do campo magntico. Nesse r rcaso, o vetor B r tem a mesma direo do vetor n , ou seja: o ngulo q, entre B e n , igual a zero. Em 2b, o nmero de linhas que atravessam o retngulo menor, portanto r r o fluxo menor. Observe que, aqui, o ngulo q entre B e o vetor n j no mais igual a zero. Em 2c, o plano do retngulo paralelo s linhas do campo magntico. Nesse caso, nenhuma linha atravessa o retngulo, ou seja, o fluxo atravs do retngulo nulo. Observe que agora o ngulo q de 90. Mas no apenas a relao entre as linhas do campo magntico e a superfcie do retngulo que importa para a compreenso do conceito de fluxo r magntico. Se a intensidade do campo magntico B for maior haver mais linhas e, portanto, o fluxo ser maior. Alm disso, se a rea A do retngulo for maior, haver tambm mais linhas passando por ele. O fluxo magntico tambm ser maior. Todas essas consideraes podem ser reunidas numa expresso matemtica que define o fluxo magntico. Representando o fluxo pela letra grega F (fi, maisculo), essa definio expressa assim: F = B A cos q
2 A unidade de fluxo T m , ou seja, o produto da unidade de campo magntico pela unidade de rea, j que o co-seno um nmero puro, adimensional. Essa unidade se chama weber weber, cujo smbolo Wb Wb, em homenagem a Wilhelm Weber, fsico alemo que viveu no sculo XIX. Observe que o co-seno aparece nessa expresso mostrando como varia o fluxo em funo do ngulo q. Quando q = 0, o retngulo atravessado pelo maior nmero possvel de linhas de fora. Nesse caso o co-seno 1, ou seja, o fluxo mximo. Quando q = 90, nenhuma linha de fora atravessa o retngulo. O co-seno de 90 zero, ou seja, o fluxo nulo.

Imagine agora que o retngulo seja uma espira de fio condutor. Faraday notou que o fator determinante para a gerao da corrente eltrica nessa espira de fio condutor a variao do fluxo magntico que a atravessa. Essa variao pode ocorrer de dois jeitos principais. Um deles aproximar ou afastar um m da espira, mantendo a espira fixa. Aproximando-se um m da espira, o nmero r de linhas de campo que atravessam a espira aumenta, isto , o valor de B aumenta. Afastando-se o m, o valor diminui. Em ambos os casos, o fluxo, F, varia, e aparece uma corrente eltrica na espira. Mais ainda: quanto maior a rapidez com que o fluxo magntico varia, maior a corrente eltrica induzida. O outro jeito fazer a espira girar. Girando, o fluxo magntico varia porque o ngulo q varia. Nesse caso, a maior rapidez de variao do fluxo tambm aumenta a intensidade da corrente induzida. Essa rapidez, aqui, est relacionada diretamente com a freqncia de rotao da espira. Veja a Figura 3.
N

Figura 3. Duas formas de variar o fluxo magntico e gerar corrente eltrica.

No entanto, a corrente eltrica conseqncia, no causa. Isso quer dizer que, se aparece uma corrente num circuito, porque surge alguma coisa fornecendo energia aos eltrons. Algum faz o papel da criana que coloca bolas no alto do escorregador, como na analogia que fizemos na Aula 42 para explicar como funcionava um gerador e definir fora eletromotriz. Esse papel feito pelo movimento, pela energia cintica do m ou da espira. Nesses dois exemplos, portanto, uma energia fornecida aos eltrons quando se movimenta o m ou a espira. E essa energia que faz os eltrons se mover. Em outras palavras, na realidade a variao do fluxo magntico numa espira ou circuito gera uma fora eletromotriz induzida nesse circuito. Essa fora eletromotriz, por sua vez, gera uma corrente eltrica. Se o circuito estiver interrompido - se houver uma chave aberta, por exemplo - a corrente no circula, embora a fora eletromotriz induzida continue existindo. Por isso que dissemos que a corrente eltrica conseqncia, no causa. E, tambm por essa razo, a lei de Faraday definida a partir da fem e induzida e no da corrente eltrica induzida. A lei de Faraday, portanto, estabelece que sempre que um circuito eltrico estiver imerso num fluxo magntico varivel, surge, nesse circuito, uma fem induzida e. Essa fem ser tanto maior quanto mais rpida for essa variao. Matematicamente essa lei pode ser expressa na forma:

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induzida =

O fator DF indica a variao do fluxo e Dt indica o intervalo de tempo em que essa variao ocorre. Como o fator Dt est no denominador, quanto menor o intervalo de tempo, maior o valor de e.

Passo a passo
1. Suponha que, na Figura 2, o retngulo seja uma espira de rea 200 cm (igual a 0,02 m2), e que a intensidade do campo magntico seja B = 0,5 T. Qual o fluxo magntico que atravessa a espira na posio a, quando o ngulo q = 90 , e na posio b, supondo que q = 45?
2

Soluo
Na posio a, como q = 90, cos q = 1,0. Portanto, o fluxo dado por: F = B A F = 0,5 0,02 F = 0,01 Wb Na posio b, temos: F = B A cos q F = 0,5 0,02 cos 45 F = 0,01 0,71 F = 0,0071 Wb

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2.

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Na Figura 4, suponha que uma bobina formada por 100 espiras circulares de 2 50 cm de rea esteja diante de um eletrom. Suponha que o campo magntico gerado por esse eletrom tenha intensidade B = 0,8 T e seja uniforme na regio onde est a bobina. Suponha ainda que o plano da bobina seja perpendicular s linhas desse campo:

a) qual o fluxo magntico que passa por essa bobina? b) o que acontece na bobina se o eletrom for desligado?
B

Soluo

Figura 4

a) Pela definio de fluxo, cada espira estar sujeita ao fluxo F = B A cos q. No entanto, se a bobina tiver N espiras iguais, o fluxo na bobina ser N vezes maior que o fluxo em cada espira. Teremos ento: FBOBINA = N FESPIRA FBOBINA = N B A cos q Como a espira perpendicular s linhas de campo, q = 0, portanto cos q = 1 e, portanto: FESPIRA = B A. Ento o fluxo na bobina ser: FBOBINA = N B A Sendo N = 100, B = 0,8 T e A = 50 cm2 = 0,0050 m2, temos: FBOBINA = 100 0,8 0,005 FBOBINA = 0,4 Wb

b) Quando o eletrom desligado, o campo magntico deixa de existir e, conseqentemente, o fluxo na bobina torna-se nulo. Ele sofre, portanto, uma variao, passando de 0,4 Wb a zero. Logo, em mdulo, DF = 0,4 Wb. Se h uma variao no fluxo, deve surgir uma fora eletromotriz induzida na bobina. A intensidade dessa fem, entretanto, depende do intervalo de tempo Dt em que essa variao ocorre. Esse intervalo de tempo no nulo, porque h uma espcie de inrcia na corrente eltrica que percorre o eletrom e que impede o seu desligamento imediato. Vamos admitir, apenas para exemplificar, que esse intervalo de tempo seja Dt = 0,1 s. Nesse caso, a fem na bobina seria de 0,4 = = 0,1 t e = 4,0 V

A lei de Lenz
Heinrich Lenz foi um fsico russo que, trs anos depois de Faraday e Henri, em 1834, enunciou a lei que complementa a nossa compreenso da induo eletromagntica. Toda vez que introduzimos ou retiramos um m de uma bobina ou solenide ligada a um circuito fechado, sentimos uma fora contrria ao movimento desse m. Ela se ope tanto entrada como sada do m do interior do solenide. Veja a Figura 5. Lenz interpretou corretamente esse fenmeno, ao perceber que essa oposio se devia ao campo magntico que o prprio m induzia na bobina. Pela lei de Faraday, quando o m se aproxima da bobina, surge na bobina uma fem induzida. Essa fem faz aparecer uma corrente eltrica na bobina, que, por sua vez, gera um campo magntico. Lenz concluiu que esse campo magntico ter sempre um sentido que se ope ao movimento do m. Se o m se aproxima da bobina pelo seu plo norte, a corrente eltrica induzida na bobina tem um sentido tal que faz aparecer um plo norte na extremidade da bobina em frente ao m. Como se sabe, plos iguais se repelem, e por isso surge uma oposio entrada do m. Veja a Figura 5a. Se o m se aproximasse pelo plo sul, a corrente induzida teria o sentido oposto, fazendo aparecer um plo sul nessa extremidade da bobina. Veja a Figura 5b. Se retiramos ou afastamos o plo norte do m, surge na bobina uma corrente eltrica que cria um plo sul, segurando o m. Veja a Figura 5c. Da mesma forma, se afastamos o plo sul do m, aparece um plo norte na bobina para segurar o m. Veja a Figura 5d. Observe que, utilizando a regra da mo direita, podemos, a partir dessas observaes, determinar facilmente o sentido da corrente eltrica induzida na bobina em cada caso. importante notar que essas observaes so vlidas para todas as situaes em que o fluxo magntico varia num circuito eltrico, qualquer que seja a forma pela qual isso for feito. O campo magntico induzido por esse circuito sempre atua de maneira a se opor ao que o criou. Esse , em sntese, o enunciado da lei de Lenz:

Figura 5. Campo magntico induzido numa A U L Abobina devido aproximao ou afastamento de um m

sentido do campo magntico induzido pelo movimento do m

a) o im ser repelido

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G b) o im ser repelido

sentido da corrente induzida sentido do campo magntico induzido pelo movimento do m

G c) o im ser atrado

sentido da corrente induzida sentido do campo magntico induzido pelo movimento do m

G d) o im ser atrado

sentido da corrente induzida sentido do campo magntico induzido pelo movimento do m

sentido da corrente induzida

A variao do fluxo magntico num circuito induz, nesse circuito, uma corrente eltrica que gera um campo magntico que se ope ao fenmeno responsvel por essa variao.

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O gerador de corrente alternada

A principal aplicao da induo eletromagntica a possibilidade de construir geradores de corrente eltrica a partir da transformao da energia mecnica em energia eltrica. Imagine um circuito eltrico, formado por um determinado nmero de espiras, girando imerso num campo magntico. Como vimos na Figura 2, o fluxo magntico nesse circuito varia e, em conseqncia, aparece nesse circuito uma fem induzida. Esse o princpio dos geradores mecnicos, tambm chamados de dnamos. Esse tipo de gerador forneceu a energia eltrica necessria para inmeras aplicaes tecnolgicas e trouxe inmeras outras, devido principalmente nova forma de corrente eltrica que ele gera, a corrente alternada alternada. Para entender como funciona esse gerador e o que significa uma corrente alternada, vamos examinar a Figura 6, abaixo.
m permanente

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Figura 6. Um gerador de corrente alternada.

terminais terminais (escovas) de corrente eltrica

sentido de rotao da espira

Na Figura 6 voc pode observar como funciona um gerador de corrente r alternada. medida que a espira vai girando, o fluxo do campo magntico B , gerado pelos ms, varia. De zero ele aumenta at atingir um valor mximo, depois diminui a zero novamente e assim sucessivamente. A corrente induzida na bobina, pela lei de Lenz, deve ter um sentido que produza um campo magntico que se oponha rotao da espira. Por isso ela tem um sentido varivel ou oscilante, porque ora ela deve se opor a um fluxo que aumenta, ora deve se opor a um fluxo que diminui. , portanto, uma corrente alternada alternada. Veja a Figura 7. interessante notar que, diferentemente do que ocorre na corrente contnua contnua, gerada pelas pilhas, na corrente alternada os eltrons em geral no se movimentam continuamente, ao longo do condutor, como naquela analogia que fizemos com a escola de samba. Eles apenas se mantm oscilando entre posies fixas. Para utilizar a analogia da escola de samba, seria como se essa escola avanasse e recuasse, incessantemente, de uma determinada distncia fixa.
corrente
Figura 7 Grfico da intensidade da corrente em funo do perodo T de rotao da espira.

perodo

A utilizao prtica da corrente alternada tem vantagens em relao corrente contnua. Uma das grandes vantagens est na possibilidade de a corrente alternada ser gerada diretamente pelo movimento de rotao, que pode ser obtido facilmente com a utilizao de turbinas impulsionadas pelo movimento da gua, do vapor ou do vento. Essas fontes de energia so muito mais acessveis e de potncia muito maior do que as pilhas ou baterias que geram a corrente contnua. Outra vantagem da corrente alternada que s com ela possvel o uso dos transformadores.

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Transformadores
O funcionamento dos transformadores baseia-se diretamente na induo eletromagntica. Para entender melhor, vamos descrever uma experincia semelhante a uma das experincias realizadas por Faraday. Suponha que uma espira 1, circular, ligada a uma pilha com uma chave interruptora, est colocada em frente a outra espira 2, tambm circular, ligada a um galvanmetro muito sensvel. Veja a Figura 8.
espira 1

Se a chave estiver ligada, a corrente eltrica que passa pela espira 1, gera um campo magntico que vai atravessar a espira 2. Como a corrente produzida pela pilha contnua, o campo magntico constante e o fluxo magntico que atravessa a espira 2 no varia. Conseqentemente, nada se observa no galvanmetro ligado espira 2.

pilha

espira 2

chave ligada

0
O

galvanmetro

Figura 8

Se, no entanto, ns ligarmos ou desligarmos a chave, o fluxo varia, pois no existia e passa a existir e vice-versa. Observa-se ento que o ponteiro do galvanmetro vai oscilar ora num sentido, no momento em que a chave ligada, ora noutro, quando a chave desligada. Se ficarmos ligando e desligando a chave sem parar, o ponteiro do galvanmetro vai ficar oscilando sem parar. fcil perceber que podemos substituir a pilha e a chave qual est ligada a espira 1 por um gerador de corrente alternada, oscilante, que produz um efeito equivalente ao liga-desliga da chave. Nesse caso, o galvanmetro ligado espira 2 tambm vai oscilar. Ou seja, a espira 1, percorrida por uma corrente alternada, induz uma outra corrente alternada na espira 2. Veja a Figura 9.
espira 1 pilha

espira 2

chave no chave momento em ligada que desligada

0
O

galvanmetro

Figura 9. O campo magntico varivel gerado na espira 1 induz uma fem na espira 2.

Mas, como j dissemos anteriormente, a corrente eltrica existe porque existe uma fem ou diferena de potencial que a origina. O liga-desliga da chave, ou do gerador de corrente alternada, , na verdade, uma fonte varivel de fem ou de diferena de potencial. Assim, uma diferena de potencial varivel V1 na espira 1 induz uma diferena de potencial varivel V2 na espira 2.

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No caso da Figura 9, apenas uma parte das linhas do campo magntico geradas pela espira 1 passa pela espira 2. Isso significa que s uma parte dessas linhas produz a variao do fluxo que gera a fem induzida na espira 2. A maior parte do campo magntico gerado na espira 1 no aproveitada pela espira 2 (lembre-se de que as linhas do campo magntico no se localizam apenas no plano da figura: elas so espaciais, isto , avanam para a frente e para trs desse plano). Sabemos, no entanto, que materiais ferromagnticos tm a propriedade de concentrar as linhas de campo. Por isso, se enrolarmos as espiras 1 e 2 num mesmo ncleo de material ferromagntico, praticamente todas as linhas de campo geradas pela espira 1 vo passar pela espira 2. Veja a Figura 10. Esse o princpio de funcionamento do transformador.

Figura 10 Um transformador utilizado para demonstraes didticas.

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Mas por que ele se chama transformador? Para responder a essa pergunta vamos supor que, em lugar das espiras 1 e 2, tenhamos bobinas 1 e 2, com diferentes nmeros de espiras enroladas em cada uma. Suponhamos que a bobina 1 tenha N1 espiras e que a bobina 2 tenha N2 espiras. Se a bobina 1 for ligada a uma fonte de fem varivel e1, ela vai gerar um fluxo magntico varivel. Vamos admitir que e1 fornea uma diferena de potencial que valha, em mdia, V1, num intervalo de tempo Dt. Se nesse intervalo de tempo Dt o fluxo variar de zero a F1, pela lei de Faraday,

, pode-se dizer que: t

DF1 = V1 Dt

Se todas as N1 espiras da bobina 1 forem atravessadas perpendicularmente pelas linhas de campo, a definio de fluxo (reveja o exemplo 2) nos permite concluir que: DF1 = N1 B A Portanto, igualando essas duas expresses, temos: V1 Dt = N1 B A O que nos permite escrever:

V1 B A = N1 t

Podemos repetir esse mesmo raciocnio para a bobina 2 de N2 espiras. Observe que o intervalo de tempo Dt em que o fluxo varia numa bobina igual ao da outra, que as espiras podem ser construdas de maneira a ter a mesma rea A e que o valor do campo magntico B que as atravessa tambm pode ser praticamente o mesmo, devido ao do ncleo. Dessa forma, sendo V2 a diferena de potencial mdia induzida nessa bobina, vamos obter:

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V2 B A = N2 t
Portanto, como B, A e Dt so constantes, obtemos:

V1 V = 2 N1 N2
Costuma-se chamar a bobina 1 de enrolamento primrio ou simplesmente primrio; a bobina 2 chamada de secundrio secundrio. Pode-se concluir ento que a primrio diferena de potencial ou voltagem no primrio e no secundrio pode variar, dependendo do nmero de espiras de cada enrolamento. Pode-se, facilmente, transformar uma voltagem V1 numa voltagem V2 - basta, para isso, construir bobinas ou enrolamentos com o nmero adequado de espiras. Por isso o dispositivo se chama transformador. Veja o exemplo a seguir.

Passo a passo
3. Um transformador tem 20 espiras no primrio e 300 espiras no secundrio. a) se o primrio for ligado a uma tenso alternada de 5,0 V, qual ser a tenso induzida no secundrio? b) se o secundrio for ligado a uma tenso alternada de 45 V, qual ser a tenso induzida no primrio?

Soluo
Em ambos os casos, basta aplicar a relao

V1 V N2 =V V N N = 2 V11 N 2 = 22 11 N1 N2

a) V1 = 5,0 V, N1 = 20 espiras e N2 = 300 espiras. Portanto, para determinar V2 basta aplicar a relao: V1 N2 = V2 N1 5,0 300 = V2 20 V 2 = 75 V b) V2 = 45 V, N1 = 20 espiras e N2 = 300 espiras. Portanto, para determinar V1 basta aplicar a relao: V1 N2 = V2 N1 V1 300 = 45 20 V1 = 3 V Observe que no primeiro caso houve um aumento de tenso e no segundo, uma diminuio. Os transformadores so usados tanto para aumentar como para diminuir a tenso. indiferente saber qual o primrio e o secundrio: o que importa relacionar corretamente o nmero de espiras de uma das bobinas com a tenso nela aplicada.

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Os transformadores e a conservao da energia

s vezes as pessoas tm a impresso de que o transformador um dispositivo milagroso, porque pode aumentar a tenso do primrio para valores muito maiores no secundrio. Tambm pode diminuir, mas isso no impressiona muito... Na realidade, no existe milagre nenhum. Como ns j vimos na Aula 41, a potncia P fornecida a um dispositivo eltrico dada pelo produto da tenso a que submetido pela corrente eltrica que passa por ele, ou seja, P = V i. Portanto, se a energia se conserva, a corrente eltrica deve diminuir quando a tenso aumenta. isso o que ocorre num transformador. Vamos supor que a potncia P1 fornecida ao primrio se conserve no secundrio. Isso quer dizer que a potncia P2 do secundrio igual a P1. Essa uma hiptese razovel, porque os transformadores tm rendimento muito alto, prximo de 100%. Ento, lembrando que P1 = V1 i1 e P2 = V2 i2, temos: V1 i1 = V2 i2 Mas, como vimos: (I)

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V1 V2 = V1 N2 = V2 N1 N1 N2
Dividindo as igualdades (I) por (II), temos:

(II)

i1 i = 2 N2 N1
importante notar que os denominadores aqui esto invertidos em relao expresso das tenses. Isso implica que, sempre que houver um aumento na tenso, haver, em correspondncia, uma diminuio da corrente. Veja o exemplo a seguir.

Passo a passo
4. Um transformador tem uma bobina de 100 espiras no primrio e de 3.000 espiras no secundrio. Aplicando-se ao primrio uma tenso de 12 V, ele percorrido por uma corrente eltrica de 900 mA. Qual o valor da tenso e da corrente eltrica no secundrio?

Soluo:
Para determinar a tenso no secundrio, aplicamos a relao V1 N2 = V2 N1, onde V1 = 12 V, N1 = 100 espiras e N2 = 3000 espiras. Temos, portanto: 12 3000 = V2 100 V 2 = 360 V

Para determinar a corrente no secundrio, aplicamos a expresso: i1 i = 2 i1 N1 = i2 N2 N2 N1 Onde i1 = 900 mA, N1 = 100 espiras e N2 = 3000 espiras. Temos, portanto: 900 100 = i2 3000 i 2 = 30 mA Observe que, embora a tenso tenha se tornado 30 vezes maior maior, a corrente eltrica, em compensao, tornou-se 30 vezes menor menor.

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O fenmeno da induo eletromagntica completa o nosso estudo do eletromagnetismo. A gerao de uma corrente eltrica a partir de um fluxo magntico varivel, por meio de bobinas, possibilitou a construo de enormes geradores de fem alternada e, conseqentemente, de corrente alternada. Isso se tornou vivel devido possibilidade de aproveitamento da energia mecnica de rotao. No Brasil, essa energia quase sempre tem origem na energia das quedas dgua, nas usinas hidreltricas. Ocorre que essas usinas s vezes se localizam a centenas de quilmetros das cidades ou dos centros consumidores. Por isso, a energia eltrica deve ser transportada por fios, em extensas linhas de transmisso. Aqui aparece mais uma aplicao da induo eletromagntica: os transformadores. Eles permitem adequar os valores da voltagem e da corrente eltrica, de maneira a possibilitar seu transporte com maior eficincia. As linhas de transmisso tm alta voltagem para ser percorridas por correntes de baixa intensidade. Isso reduz as perdas por calor (lembre-se de que a potncia dissipada num condutor proporcional ao quadrado da corrente, P = R i2). Outros transformadores, colocados ao longo da linha, permitem o fornecimento da tenso adequada a cada consumidor. Quando um morador de uma cidade como So Lus, onde a voltagem fornecida 220 V, se muda, por exemplo, para So Paulo, onde a voltagem 127 V, o uso de transformadores domsticos resolve eventuais problemas. A corrente alternada, no entanto, tambm apresenta inconvenientes. Isso acontece, principalmente, em relao ao uso de aparelhos eletrnicos. Esses aparelhos exigem, quase sempre, um fornecimento contnuo de energia eltrica, ou seja, precisam de uma corrente contnua. Por isso, quando no se usam pilhas, necessrio o uso de retificadores de corrente que, como o prprio nome indica, transformam a corrente alternada em corrente contnua. As pilhas sempre fornecem corrente contnua. Como a corrente contnua no pode gerar fluxo magntico varivel, intil o uso de transformadores com pilhas. por isso que, na nossa histria, Roberto dizia nunca ter visto algum usar uma pilha ligada a um transformador. Quando um aparelho a pilha precisa de uma tenso maior que 1,5 V, a nica soluo utilizar associaes de pilhas em srie. Mesmo assim, as voltagem obtidas sero sempre mltiplos de 1,5 V. Mas o eletromagnetismo no termina aqui. Ele tem aplicaes e conseqncias extraordinariamente importantes. Se um campo magntico varivel gera uma corrente eltrica, gera tambm um campo eltrico. Isso porque, como vimos na Aula 40, s existe corrente eltrica se existir campo eltrico.

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Esse fenmeno levou o fsico escocs James C. Maxwell, em 1864, a postular o fenmeno oposto - um campo eltrico varivel deveria gerar um campo magntico varivel. Maxwell percebeu claramente que, se isso fosse verdade, esses fenmenos se encadeariam numa seqncia interminvel. Um campo magntico variando gera um campo eltrico que, como no existia e passou a existir, tambm varia. Se esse campo eltrico varia, gera um campo magntico que, como no existia e passou a existir, tambm varia. Se esse campo magntico varia, gera um campo eltrico que, como no existia... Essa sucesso de campos variveis foi chamada de onda eletromagntica eletromagntica. Mas essa j uma outra histria, que fica para uma outra aula...

Nesta aula voc aprendeu: o conceito de induo eletromagntica; o conceito de fluxo magntico e a lei de Faraday; a lei de Lenz; como funciona um gerador de corrente alternada; como funcionam os transformadores.

Exerccio1 Na figura 10, uma espira retangular de rea 500 cm2, igual a 0,05 m2, est imersa num campo magntico uniforme de intensidade B = 0,08 T. Qual o fluxo magntico que atravessa a espira: a) na posio a, quando q = 90. b) na posio b, quando q = 45.
B B

n
45

b
Figura 10

Exerccio 2 2 Suponha que uma bobina formada por 800 espiras circulares de 25 cm de rea esteja diante de um eletrom. Suponha que o campo magntico gerado por esse eletrom tenha intensidade B = 0,5 T e seja uniforme na regio onde est a bobina. Sabendo-se que o plano da bobina perpendicular s linhas desse campo, determine: a) qual o fluxo magntico que passa por essa bobina. b) o que acontece na bobina se o eletrom for desligado.

Exerccio 3 Um transformador tem 25 espiras no primrio e 1.500 espiras no secundrio. Pede-se: a) se o primrio for ligado a uma tenso alternada de 10 V, qual ser a tenso induzida no secundrio? b) se o secundrio for ligado a uma tenso alternada de 110 V, qual ser a tenso induzida no primrio? Exerccio 4 No problema anterior, se a potncia do transformador for igual a 22 W, qual a corrente eltrica no primrio e no secundrio, supondo que no haja perdas? Exerccio 5 Um transformador tem uma bobina de 300 espiras no primrio e de 12.000 espiras no secundrio. Tem uma potncia de 440 W. Aplica-se ao primrio uma tenso de 220 V. Pede-se: a) a corrente eltrica no primrio; b) supondo que no haja perdas, qual o valor da tenso e da corrente eltrica no secundrio?

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47 O mundo do tomo
E

ra hora do lanche e Maristela foi comer sua ma. Pegou uma faquinha e cortou a ma ao meio. Depois cortou-a ao meio outra vez, e mais outra. De repente, passou-lhe pela cabea a idia de continuar a cortar os pedaos da ma sempre ao meio... e pensou: - Se eu pudesse continuar cortando esse pedao de ma ao meio, chegaria a um pedao que no poderia mais ser dividido? Maristela no foi a primeira a ter essa dvida. Os gregos pensaram muito nesse assunto e foi mais ou menos assim que tudo comeou. H uns 2.500 anos, alguns filsofos passaram a discutir essa questo. Naquela poca, porm, no existiam instrumentos como os que existem hoje para investigar a natureza. Por isso, os gregos ficavam apenas imaginando como ela deveria ser...

1/2 ma... 1/4 de ma... 1/8 de ma... 1/16 de ma ...ma?

Um daqueles gregos, chamado Demcrito, acreditava que no era possvel dividir infinitamente um objeto. Ele achava que qualquer objeto poderia ser dividido muitas vezes e que, aps muitas divises, chegar-se-ia a um pedao indivisvel. Podemos pensar num objeto divisvel como um objeto formado por outras partes. Em grego, parte tomo, e a o prefixo que indica ausncia de, portanto, Demcrito chamou de tomo (a-tomo) aquele pedao de matria que no teria partes, isto , que no poderia mais ser dividido. A idia de tomo era to forte para Demcrito que ele afirmou: Nada existe, alm dos tomos e do vazio. Em nossa vida, porm, no temos evidncias diretas da natureza atmica da matria. Ao contrrio, a matria nos parece contnua. Por exemplo: quando voc coloca gua num copo, ou quando examina um pedao de ferro, no percebe a existncia de tomos, que so pequenos demais para serem observados a olho nu. Por isso, durante muitos sculos, a idia de tomo no foi aceita pela maioria das pessoas. H uns duzentos anos, cientistas e filsofos perceberam que havia substncias, os elementos qumicos, que se combinavam para formar outras substncias, os compostos qumicos, e que isso poderia ser compreendido mais facilmente se cada elemento fosse formado por um tipo de tomo, todos iguais entre si. Assim, elementos diferentes seriam formados por tomos diferentes.

Os compostos so formados por molculas, que podem conter tomos de vrios elementos qumicos diferentes. Por exemplo: uma molcula de gua formada por dois tomos do elemento hidrognio (H) e um tomo do elemento oxignio (O). Essa idia de tomo foi usada para explicar a existncia dos elementos qumicos, dos compostos qumicos e a ocorrncia de reaes qumicas. Os principais elementos qumicos conhecidos so mostrados na tabela abaixo. Cada um representado por um smbolo de uma ou duas letras: He = Hlio; N = Nitrognio etc. O nmero que aparece junto a cada smbolo caracteriza o elemento qumico e chamado de nmero atmico, representado pela letra Z. O ferro (Fe), por exemplo tem Z = 26.

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Figura 1. Tabela peridica dos elementos (simplificada)

Mesmo assim, no sculo passado muitos cientistas ainda relutavam em aceitar a existncia dos tomos: s neste sculo que a idia foi plenamente aceita. Um fato que contribuiu para dar credibilidade idia do tomo foi a descoberta do eltron, uma primeira partcula subatmica, isto , menor do que o tomo, que tem carga eltrica negativa e est presente em todos os tomos. O eltron foi descoberto na Inglaterra em 1897, por Joseph J. Thomson . Thomson estudou a passagem de corrente eltrica por um gs no interior de um tubo de vidro, que continha tambm duas peas metlicas, uma positiva (anodo) e outra negativa (catodo). Entre essas duas peas havia uma grande diferena de potencial (tenso). Thompson sabia que a baixas tenses, o gs era isolante e no permitia a passagem de corrente eltrica. Mas, quando a tenso era aumentada, ocorria uma descarga eltrica e o gs se tornava condutor. Nesse momento, o gs emitia uma certa luminosidade, e surgia uma fluorescncia verde no vidro em frente ao catodo. Thomson chamou este fenmeno de raios catdicos, pois eles vinham do catodo, e descobriu que esses raios eram formados por partculas com carga eltrica negativa, que vinham do gs e que eram repelidas pelo catodo (-) e atradas para o anodo (+). Essas partculas foram chamadas de eltrons. Thomson verificou que isto ocorria com qualquer gs. Isso o fez concluir que os eltrons existem nos tomos de todos os gases. Havia tambm uma outra importante evidncia: alguns cientistas, como a polonesa Marie Curie, descobriram que certos materiais emitiam alguma coisa que no se sabia ao certo o que era. Um desses materiais, descoberto pela prpria Marie Curie, foi chamado de rdio e, por isso, esse fenmeno foi chamado radioatividade e os elementos que formavam aqueles materiais foram chamados de elementos radioativos. A radiao foi chamada de raios alfa. Hoje, essas partculas so bem conhecidas; falaremos nelas mais adiante.

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A observao de partculas emitidas pelos materiais radioativos e a descoberta dos eltrons levaram os cientistas a acreditar que o tomo era divisvel e que deveria ter uma estrutura interna. Assim surgiram os primeiros modelos atmicos. Os cientistas j sabiam que no tomo existiam cargas eltricas positivas e negativas. A questo era: como essas cargas esto organizadas no interior do tomo? O primeiro a propor um modelo atmico foi o prprio Thomson. Ele imaginou que o tomo era formado por uma massa composta por cargas eltricas positivas, como a massa de um pudim, na qual estariam espalhados os eltrons, como as passas do pudim. Por isso esse modelo ficou conhecido como pudim de passas (Figura 2). Mas os cientistas queriam saber mais sobre as propriedades da matria e do tomo. Por isso, esse modelo continuou sendo estudado. Figura 2. Pudim de passas o modelo atmico de Thomson

Como num tnel escuro...

Imagine a seguinte situao: voc est dentro de um tnel escuro. Voc quer caminhar por ele e saber o que existe adiante, se uma parede, um buraco... Mas est escuro e voc no pode ver. O que voc faria? Essa pode ser a sensao que temos quando estamos diante do desconhecido. Voc poderia sentar no cho e ficar l, parado, sem tentar descobrir o que h adiante. Ou poderia querer saber o que est l. Ento voc pensa, pensa, e tem uma idia: se atirasse algo naquela direo, poderia saber se h um buraco, ou uma poa de gua, ou uma parede... Ento voc procura pelo cho algo que possa atirar: encontra algumas pedras e percebe que atirar as pedras adiante uma maneira de conhecer o que existe. J que no pode ver, voc tenta descobrir as propriedades do que est l adiante! Como voc j sabe, o tomo muito pequeno e no pode ser visto. A situao dos cientistas na virada do sculo XX era parecida com a do tnel escuro. Para testar o modelo atmico existente, isto , verificar as suas propriedades, Ernest Rutherford, um cientista que foi aluno de Thomson atirava pedras na escurido: em seu laboratrio, ele fazia com que partculas alfa, emitidas por uma poro do elemento rdio, atingissem uma placa muito fina de ouro. Rutherford imaginou que, se o modelo de Thomson estivesse correto, todas aquelas partculas atravessariam a folha de ouro. Isso porque, se o tomo fosse como um pudim de passas, nada poderia impedir a passagem de uma partcula alfa, que tem muita energia. Ele observou (Figura 3) que quase todas as partculas alfa atravessavam a placa; algumas eram levemente desviadas e outras (muito poucas, cerca de uma em cada dez mil) eram refletidas e voltavam! Figura 3. Resultado da experincia
de Rutherford

Para explicar o fenmeno observado, Rutherford imaginou que no interior do tomo havia um caroo duro, capaz de fazer a alfa voltar. Props ento um novo modelo no qual o tomo tem um ncleo no centro, com carga eltrica positiva. Esse ncleo concentra quase toda a massa do tomo, mas ocupa uma regio muito pequena dele. Ao redor do ncleo esto os eltrons, atrados pela fora eltrica do ncleo, como mostra a Figura 4. Esse modelo semelhante ao Sistema Solar: nele, os planetas, atrados pela fora gravitacional do Sol, orbitam ao seu redor, ocupando pequenos volumes.

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Figura 4. Esquema do tomo de ltio no modelo de Rutherford

Ao atingir a placa de ouro, as partculas alfa s so refletidas se colidem de frente com o ncleo de um tomo - o que ocorre raramente, j que o ncleo ocupa um volume muito pequeno no centro do tomo. Para dar uma idia dos tamanhos envolvidos, imagine um tomo de ouro ampliado at o tamanho de um campo de futebol (Figura 5), o que equivale a um aumento de um trilho de vezes. Neste caso, o ncleo teria o tamanho de uma pequena moeda colocada no centro do campo; o resto seria um espao vazio com algumas partculas espalhadas, os eltrons, que teriam um dcimo do dimetro de um fio de cabelo! Uma partcula alfa teria o tamanho de uma cabea de alfinete e por isso poderia atravessar facilmente o campo, isto , o tomo! Portanto, o ncleo e os eltrons ocupam pouco espao no tomo, que quase todo vazio. Apesar de muito pequeno, o ncleo contm cerca de 99,9% da massa do tomo. Os eltrons so cerca de duas mil vezes mais leves que o ncleo do tomo mais leve, que o tomo de hidrognio. A ttulo de exemplo, colocamos na tabela abaixo os valores da massa do tomo de hidrognio, do seu ncleo e de um eltron. Para dar uma idia dos tamanhos, apresentamos a ordem de grandeza dos seus raios:
tomo H ncleo eltron (kg) 1,6735 10-27 -27 1,6726 10 -27 0,0009 10
MASSA RAIO APROXIMADO

Figura 5: modelo do tomo-campo de futebolde ouro com 79 eltrons

10 10-14 -16 10

-10

(m)

Ento, o modelo de Rutherford ficou assim: O tomo formado por um ncleo muito pequeno, no qual se concentra praticamente toda a sua massa. No ncleo existem Z cargas positivas. Z nmero atmico . Ao seu redor encontram-se Z eltrons, que possuem carga eltrica negativa. Note que existe o mesmo nmero de cargas positivas e negativas, de modo que o tomo eletricamente neutro.

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Para evitar uma catstrofe

O modelo de Rutherford apresentava alguns problemas que levaram elaborao de um novo modelo para o tomo. Vamos ver quais eram esses problemas. Sabia-se que os tomos so eletricamente neutros - sua carga eltrica total zero - e, em sua maioria, estveis - isto , no se modificam sozinhos. por isso que estamos aqui, por isso que estas palavras ainda esto impressas no seu livro, e que o livro est na sua frente! Isto quer dizer: se os tomos que compem os materiais que formam esses objetos no fossem estveis, tais objetos no durariam muito tempo. Os cientistas j sabiam que o tomo era formado pelo ncleo, com cargas positivas, e pelos eltrons que giram ao seu redor. Sabiam tambm que cargas eltricas interagem pela ao da fora eltrica. Ento, surgiu uma dvida: como estariam os eltrons ao redor do ncleo? Se estivessem parados , seriam atrados pelo ncleo. Se isso acontecesse, os eltrons cairiam todos no ncleo e, dessa forma, o tomo sofreria um colapso, isto , teria o tamanho do ncleo e deixaria de ser estvel! Mas os cientistas sabiam que isso no era verdade. Assim, os eltrons no podem estar parados: eles giram ao redor do ncleo com altas velocidades e, para manter seu movimento circular, tm grande acelerao centrpeta. O problema era que, segundo a teoria do eletromagnetismo, uma carga acelerada emite radiao, perdendo energia. Desse modo, os eltrons perderiam sua energia at parar e colidir com o ncleo... o que seria uma catstrofe! E isso demoraria apenas uma frao de segundo. Se isso acontecesse, ns no estaramos aqui - alis, no existiria sequer o universo como o conhecemos! Para contornar todos esses problemas foram feitas algumas mudanas no modelo de Rutherford, de modo a adapt-lo aos fatos observados! Entra ento em cena o jovem cientista dinamarqus, Niels Bohr, que tinha apenas 28 anos em 1913, quando formulou um novo modelo para o tomo. Segundo ele, os eltrons se movem em rbitas circulares em torno do ncleo sob influncia da fora eletromagntica, como proposto por Rutherford, mas: os eltrons podem se mover apenas em certas rbitas, que esto a certas distncias do ncleo. Cada rbita corresponde a um nvel de energia permitido; apesar de constantemente acelerados, os eltrons no perdem energia enquanto permanecem numa mesma rbita; quando o eltron muda de rbita, ganha ou perde uma certa quantidade de energia; a energia armazenada quando um eltron se encontra numa determinada rbita chamada energia potencial eltrica.

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Assim, no modelo de Bohr, a cada rbita est associado um valor de energia. Por isso, as regies onde se encontram os eltrons correspondem a nveis de energia. A Figura 6 mostra um esquema de como deve ser a estrutura atmica, com o ncleo e os nveis de energia.

A energia potencial eltrica foi discutida na Aula 39. Ela anloga energia potencial gravitacional: ao erguer um objeto, estamos fornecendo energia potencial gravitacional; ao aproxim-lo, do cho sua energia potencial gravitacional diminui. Da mesma forma, o eltron que est mais prximo do ncleo tem menos energia do que outro que est mais longe do ncleo. medida que o eltron se afasta do ncleo, sua energia aumenta, isto , E4 > E3 > E2 > E1. Assim, para que um eltron v para um nvel mais alto, mais energtico, precisamos fornecer-lhe energia. Podemos fornecer energia ao tomo iluminandoo, para que ele absorva luz. A energia de que ele precisa exatamente igual diferena de energia entre os dois nveis, isto , E2 - E1. J quando um eltron vai de um nvel de energia maior para um de energia menor, ele libera uma quantidade de energia que igual diferena de energia entre os dois nveis (E2 - E1). Esta energia pode aparecer na forma de luz. Observe essas mudanas de nvel na Figura 7.

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Figura 6. Nveis de energia atmicos

Figura 7

O novo modelo ficou conhecido como modelo atmico de Rutherford-Bohr.

O mais simples dos tomos

O tomo mais simples, e tambm o que existe em maior quantidade na natureza, o tomo de hidrognio. Ele forma a maior parte do nosso organismo: s lembrar que o nosso corpo formado por aproximadamente 70% de gua, e que cada molcula de gua formada por dois tomos de hidrognio e um tomo de oxignio. Tambm no universo, nas estrelas, o hidrognio de longe o elemento qumico mais numeroso! Sendo o tomo mais simples, seu ncleo tambm o mais simples, e recebeu um nome especial: prton. Portanto, o tomo de hidrognio formado por um prton e um eltron, como mostra esquematicamente a Figura 8.

Figura 8 Esquema do tomo de hidrognio

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Existem mais de cem elementos qumicos diferentes na natureza. Cada elemento qumico caracterizado por um nmero atmico, Z, que o nmero de prtons que ele tem no ncleo, e tambm o nmero de eltrons que giram ao redor do ncleo. Quanto maior for Z, mais pesado o tomo. Observe a tabela peridica da Figura 1. Na seo anterior, afirmamos que nem todos os tomos so estveis, isto , eles no permanecem como esto por muito tempo. Alguns dos elementos qumicos mais pesados (que tem Z grande), como o urnio, o polnio e o rdio, se desintegram naturalmente. Isso significa que esses tomos perdem continuamente partes de si e se transformam em tomos de outros elementos qumicos. As partes emitidas recebem o nome de radiao. Esses elementos so chamados de elementos radioativos e sero estudados na nossa prxima aula. importante dizer essas descobertas s foram possveis graas aos grandes avanos tecnolgicos deste sculo. Para fazer pesquisas em fsica atmica e nuclear so necessrios equipamentos como bombas de alto vcuo, fontes de alta tenso, equipamentos eletrnicos e microeletrnicos, entre outros. Na prxima aula vamos estudar o fenmeno da desintegrao radioativa e nos aprofundar um pouco mais na matria, tentando conhecer um pouco mais de seus mistrios...

Nesta aula voc aprendeu que: toda matria do universo composta por tomos, que os gregos acreditavam serem indivisveis; os tomos se unem para formar as molculas; hoje sabemos que os tomos possuem uma estrutura: um ncleo, onde se concentra a maior parte da sua massa, e os eltrons, que so muito leves, giram ao redor do ncleo; no ncleo, que concentra a maior parte da massa do tomo, existem Z (Z chamado de nmero atmico) partculas com carga eltrica positiva, chamadas prtons; em volta do ncleo existe uma regio onde se encontram Z eltrons que no ocupam qualquer lugar ao redor do ncleo, mas se distribuem em camadas, tambm chamadas de nveis de energia; um eltron muda de nvel de energia quando o tomo absorve ou emite uma certa quantidade de energia; o tomo mais simples e tambm mais abundante no universo o tomo de hidrognio (H), formado por um prton e um eltron; cada elemento qumico caracterizado por um nmero atmico Z.

Exerccio 1 Complete: Um filsofo grego chamado Demcrito props, h mais de 2.500 anos, a teoria de que a matria no poderia ser indefinidamente (a) ......................, pois sempre se chegaria a uma parte (b) ...................... que ele chamou de (c)....................... H cerca de um sculo, Joseph J.Thomson e outros cientistas descobriram que os tomos no so (d) ......................, mas formados por partculas menores. Uma partcula que est presente em todos os tomos o (e) ......................, que tem carga eltrica negativa. Thomson props um modelo de tomo no qual essas partculas esto dispersas numa massa de carga positiva, formando um tomo eletricamente neutro. Esse modelo ficou conhecido como (f) ...................... . Exerccio 2 Complete: O modelo de Thomson foi logo superado pelo modelo de (a) ....................... Segundo esse modelo, a carga eltrica positiva e a grande poro da massa do tomo esto concentradas numa pequena regio no centro do tomo, chamada (b) ....................... Os eltrons se movem em torno do ncleo, como os planetas em torno do (c) ......................, mas atrados pela fora eltrica em vez da fora (d) ....................... Exerccio 3 Complete: Bohr modificou o modelo de Rutherford para explicar a estabilidade dos tomos. Quando um tomo (a) ...................... energia, um de seus eltrons passa a se mover numa rbita de maior energia, mais (b) ...................... do ncleo. Esse eltron no fica muito tempo nessa rbita de energia mais alta; assim, o tomo (c) ...................... o excesso de energia, enquanto o eltron retorna rbita de origem. Exerccio 4 Complete: O ncleo atmico no sempre estvel, mas pode sofrer (a) ......................: so os processos de emisso radioativa. Quando o ncleo emite partculas, seu (b) ...................... varia e ele se transforma no ncleo de outro elemento qumico. a radioatividade. Exerccio 5 Complete: O tomo mais simples o (a) ......................, e seu ncleo formado por um s (b) ......................, em torno do qual orbita um nico (c) .......................

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48 Mergulhando no ncleo do tomo

utro dia, Maristela chegou atrasada ao trabalho. Tambm, no para menos: estudar de noite e trabalhar de dia no nada fcil! Ela estava muito cansada e, para piorar as coisas, o despertador quebrou: simplesmente parou de funcionar, e ela continuou dormindo. Acontece! Quando finalmente acordou, Maristela pegou o despertador e olhou bem para ele. No sabia o que tinha acontecido e, alm disso, no entendia nada sobre o seu funcionamento. Mas, muito curiosa, resolveu investigar... - Vou tentar abrir este despertador. Quem sabe eu consigo arrum-lo! Assim no preciso lev-lo para consertar, e ainda fao um pouco de economia! Maristela ficou surpresa ao verificar que no despertador no havia nenhum parafuso! - Se eu no abrir o despertador, como vou poder estud-lo e tentar compreender o seu funcionamento? O que vou fazer? Maristela ficou furiosa! - Estou com vontade de atirar esta "coisa" na parede! Assim eu poderia ver o que tem l dentro! Mas acho que ele nunca mais iria funcionar... - concluiu, desanimada. Se atirasse o relgio contra a parede com muita fora, para que ele se dividisse em muitos pedacinhos, Maristela iria pelo menos saber o que havia dentro dele. claro que essa no uma maneira muito esperta de estudar o funcionamento e os componentes de um relgio, mas pode ser uma excelente idia para estudar a matria! Voc vai descobrir por qu.

Mergulhando mais fundo na matria

No incio deste sculo, o modelo adotado para descrever o tomo era o de Rutherford-Bohr, que estudamos na aula passada. Muitos cientistas trabalhavam nesse campo, o da fsica atmica . Eles sabiam que alguns materiais emitem radiao e algumas formas diferentes de radiao j haviam sido observadas - inicialmente por Wilhelm Rntgen (raios X, que estudaremos mais adiante), em 1895, depois por Henri Becquerel e por Marie Curie (raios alfa), em 1896.

Uma dessas formas de radiao so as partculas alfa alfa, de que falamos na aula passada. Voc deve lembrar que as alfas foram usadas por Rutherford para investigar a estrutura do tomo. Mais tarde elas tambm foram usadas para investigar o prprio ncleo atmico atmico. As alfas so partculas com carga positiva, e hoje ns sabemos que cada alfa igual ao ncleo do tomo de hlio - um elemento qumico que possui dois prtons no ncleo, isto , Z=2. Portanto, uma partcula alfa um tomo de hlio, mas sem os eltrons. Quando investigamos o ncleo atmico, mergulhamos mais fundo na matria e entramos no campo da fsica nuclear nuclear. Juntamente com Rutherford, um cientista que contribuiu muito para a fsica nuclear foi James Chadwick. Em 1932, ele bombardeou o elemento berlio com partculas alfa e observou um tipo de radiao capaz de atravessar camadas muito grossas de matria. Concluiu que essa radiao era formada por partculas diferentes das alfas, por duas razes: no tinham carga eltrica (eram neutras) e eram mais leves (tinham massa quase igual do prton prton).

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Figura 1. Esquema do tomo com prtons, nutrons e eltrons

Por ser neutra, a nova partcula foi chamada de nutron nutron. Chadwick concluiu que os nutrons vinham de dentro do ncleo cleo, onde estavam junto com os prtons prtons. Prtons e nutrons compe o ncleo do tomo tomo, como mostra a Figura 1. claro que nesta figura o ncleo aparece bem maior do que realmente : para as rbitas que foram desenhadas, o ncleo seria invisvel.

Como o ncleo se mantm unido?

Devido fora eltrica repulsiva, os prtons deveriam se afastar uns dos outros. Os nutrons no possuem carga eltrica, logo no interagem por meio da fora eltrica. Ento, como que todas essas partculas se mantm unidas unidas, formando o ncleo ncleo? Se no a fora eltrica que as mantm juntas, voc pode imaginar que talvez isso ocorra por causa da atrao gravitacional. Vamos ver. Na Aula 37 voc teve oportunidade de calcular a intensidade da fora eltrica e da fora gravitacional entre um prton e um eltron. Deve lembrar que a fora gravitacional muito menor que a fora eltrica. Portanto, podemos concluir que tambm no a fora gravitacional o que mantm as partculas nucleares unidas! Para explicar a existncia do ncleo atmico foi necessrio imaginar a existncia de um novo tipo de fora: a fora nuclear nuclear. A idia que entre duas partculas nucleares existe uma fora muito intensa - muito mais intensa que a fora gravitacional e que a fora eltrica - que responsvel pela unio dos prtons e nutrons no ncleo.

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No quadro abaixo relacionamos as foras fundamentais que voc j conhece, e indicamos tambm entre que tipos de partculas elas existem:
TIPO DE FORA ENTRE... INTENSIDADE ATRATIVA OU REPULSIVA?

gravitacional eltrica nuclear

massas
partculas com carga eltrica

partculas nucleares

muito fraca fraca forte

sempre atrativa atrativa ou repulsiva sempre atrativa

Mas nem todos os ncleos permanecem unidos...

Na aula passada falamos na radioatividade radioatividade. Esse fenmeno conhecido desde o final do sculo passado e caracterizado pela emisso de radiao. Naquela poca, eram conhecidas trs formas de radiao: os raios alfa alfa, beta e gama gama. As alfa voc j conhece. As betas so partculas bem mais leves do que as alfas, iguais aos eltrons que existem ao redor do ncleo. As betas, porm, so produzidas em reaes que ocorrem no interior do ncleo atmico. A radiao gama semelhante luz. Mais tarde descobriu-se que existem dois tipos de betas: as negativas, como os eltrons, e as positivas, chamadas tambm de psitrons psitrons, que so semelhantes aos eltrons, sendo tambm produzidas em reaes nucleares, mas possuem carga eltrica positiva. Observe o quadro abaixo:
PARTCULA SMBOLO

alfa beta+ beta

a + b b-

O QUE ? 2 prtons + 2 nutrons psitron eltron

CARGA ELTRICA

positiva positiva negativa

Voc deve ter observado, pela tabela acima, que essas partculas possuem eltrica. Essa caracterstica da radiao torna-a muito perigosa. Vamos carga eltrica entender por que estudando o processo de emisso de partculas. Nem todos os elementos qumicos so radioativos. O hidrognio, o nitrognio, o oxignio - a maioria dos elementos - so estveis e no emitem nenhum tipo de radiao. Mas alguns elementos so instveis e emitem partculas. Ao emitir radiao, o ncleo de um elemento qumico radioativo perde partes de si. Veja o seguinte exemplo: no ncleo do elemento urnio existem 92 prtons, portanto Z = 92. O que ocorre quando ele emite uma partcula alfa, formada por dois prtons e dois nutrons? Observe o esquema: U (Z=92) - a (Z=2) outro elemento com Z = 90 Voc j sabe que cada elemento qumico caracterizado pelo seu nmero atmico, Z . Ao emitir a alfa, o ncleo de urnio perde dois prtons e dois nutrons, transformando-se em outro elemento qumico, que tem Z = 90 e se chamado trio. E o que acontece com a alfa que foi emitida? Ela caminha solta pelo espao at encontar matria, onde absorvida. O problema quando essa alfa encontra, por exemplo, o nosso corpo...

Os perigos da radiao
As partculas saem do ncleo radioativo com bastante energia cintica. Ao penetrar na matria, elas transferem energia aos tomos e molculas que encontram, at perder toda a sua energia e parar. Se essa matria for o corpo humano podem ocorrer leses, leves ou mais graves, dependendo da energia das partculas. Essas leses podem ocorrer na pele ou em rgos internos do corpo: com grande energia, a radiao capaz de destruir as molculas que compem esses rgos. O principal problema da radiao formada por partculas carregadas o fato de que elas podem arrancar eltrons dos tomos que constituem o meio por onde passam. Quando o tomo perde eltrons, deixa de ser neutro: ele se transforma num on on. Esse fenmeno conhecido como ionizao ionizao. Apesar de todos os efeitos negativos da radiao, ela tem tambm aspectos muito positivos. Usada controladamente, pode ajudar no combate de doenas. o caso da radioterapia aplicada ao tratamento de cncer. Nas usinas nucleares, esses elementos radioativos so de grande utilidade. O ncleo de certos elementos, como o urnio, sofre uma diviso, chamada de fisso nuclear nuclear. Nesse processo, o ncleo libera uma enorme quantidade de energia que, por vir do ncleo, se chama energia nuclear. Essa energia pode ser transformada em outras formas de energia - trmica e eltrica - teis ao homem. A energia nuclear produzida de forma controlada nas usinas nucleares tambm pode ser gerada sem controle por bombas nucleares nucleares, as armas mais destrutivas j inventadas pela humanidade. A energia do Sol, que permite a vida na Terra, tem sua origem nas reaes nucleares que ocorrem no interior do Sol: vrios prtons se fundem para formar um ncleo de hlio e liberam grandes quantidades de energia nesse processo, que se chama de fuso nuclear nuclear. Alm da energia que vem do Sol, a Terra bombardeada continuamente por partculas de alta energia vindas do espao interestelar. So os raios csmicos csmicos, formados principalmente por prtons. Os raios csmicos penetram na atmosfera terrestre, onde colidem com tomos dos vrios gases que compem a atmosfera. Essa coliso provoca reaes nucleares, a partir das quais so criadas vrias partculas subnucleares. Em 1947, o fsico brasileiro Csar Lattes participou da descoberta de uma nova partcula na radiao csmica, chamada de pon pon. Essa partcula mais leve que o prton e o nutron, porm mais pesada do que o eltron. Alm do pon, outras partculas foram descobertas nos raios csmicos, como os mons mons.

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E o que mais?
Voc deve ter notado o caminho seguido pela cincia: primeiro acreditavase que o tomo era indivisvel. Ento descobriu-se que ele tem um ncleo e os eltrons. Depois descobriu-se que tambm o ncleo tem uma estrutura, sendo formado por prtons e nutrons. A pergunta mais natural agora seria: sero os prtons e nutrons indivisveis indivisveis? Ou eles tambm tm uma estrutura? Existiro outras partculas ainda menores formando prtons e nutrons? esse conhecimento que os chamados fsicos de partculas vm perseguindo desde a segunda metade do sculo: eles buscam conhecer a estrutura das partculas subnucleares!

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A situao deles parecida com a de Maristela s voltas com o despertador: como fazer para saber o que h l dentro, se no possvel abrir e olhar? A idia que os fsicos tiveram foi atirar as partculas contra a parede ! Rutherford fez algo semelhante para estudar o tomo, ao atirar partculas alfa sobre uma fina placa de ouro. Ocorre que, para quebrar as partculas nucleares, preciso muita, muita energia: preciso atir-las com muita fora contra um alvo! As partculas dos raios csmicos tm muita energia e foram utilizadas para descobrir novas partculas. Mas, medida que o conhecimento foi avanando, tornou-se necessrio atingir energias ainda maiores. Ento, a partir de 1960, comearam a ser construdos os chamados aceleradores de partculas partculas: equipamentos supersofisticados que foram construdos graas a grandes avanos tecnolgicos, como os equipamentos eletrnicos e digitais, a obteno de superfcies metlicas superlimpas e lisas, medidores de correntes e de voltagens de alta preciso, amplificadores, osciloscpios e outros, alm dos j citados na aula anterior. Esses equipamentos produzem campos eltricos intensos, que fornecem uma grande quantidade de energia cintica s partculas carregadas eletricamente; assim, elas so aceleradas a grandes velocidades. Essas partculas colidem com tomos e da coliso surgem novas partculas que so estudadas. Tais estudos mostram que os prtons, os nutrons e os pons tm uma estrutura: so formados por partculas ainda menores, chamadas de partculas elementares elementares. As partculas elementares recebem esse nome porque se acredita que elas sejam os menores componentes da matria. Portanto, no seriam formadas por outras partculas menores. Da vem o nome elementar. Quais so as partculas elementares que conhecemos hoje? Para no complicar muito a histria, vamos conhecer apenas dois tipos. Uma partcula elementar o eltron. At hoje acredita-se que o eltron indivisvel. A outra partcula elementar tem um nome estranho: quark quark. Existem seis tipos de quarks, mas por ora s nos interessam aqueles que formam os prtons e os nutrons. So dois tipos, que tambm tm nomes estranhos: up (que vem do ingls e significa para cima) e down (que significa para baixo). No prton existem dois quarks up e um quark down. No nutron existem um quark up e dois quarks down, como mostra a figura abaixo:

Figura 2. Esquema do prton e do nutron com os quarks

Alguns homens continuam a investigar a natureza, tentando desvendar ainda mais os seus mistrios. medida que aumenta o nosso conhecimento sobre a natureza, aprendemos novas formas de estud-la: novas e mais sofisticadas tcnicas experimentais. Utilizando esses mtodos mais poderosos para estudar a natureza, podemos aprofundar ainda mais o nosso conhecimento. Muitas vezes descobrimos novos fenmenos que no eram observados antes; para explicar esses novos fenmenos, somos incentivados a criar novos modelos tericos. Testando esses novos modelos, aprofundamos nosso conhecimento e nossa capacidade de investigar a natureza... e assim continua! O processo segue em frente. At quando? No sabemos, e no sabemos sequer se um dia ele ir terminar...

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Nesta aula voc aprendeu que: o ncleo do tomo formado por dois tipos de partculas: os prtons e os nutrons nutrons; existe uma fora que mantm prtons e nutrons, unidos formando o ncleo: a fora nuclear nuclear. Ela muito mais intensa que a fora eltrica e que a fora gravitacional; os tomos so eletricamente neutros (carga eltrica total zero) e a maioria deles estvel estvel; os tomos de alguns elementos qumicos emitem partculas e se transformam em tomos de outros elementos qumicos: esse fenmeno conhecido como radioatividade radioatividade; existem vrias formas de radiao, entre elas as partculas alfa, beta e os raios gama; a radiao pode ser prejudicial sade, causando queimaduras e leses, destruindo molculas do nosso organismo, mas tambm pode ser usada no tratamento de doenas; quando os ncleos se dividem, liberam grandes quantidades de energia. Esse processo chamado de fisso nuclear e a energia liberada por ele a energia nuclear nuclear, que pode ser transformada em outras formas de energia teis ao homem; a energia proveniente do Sol tambm de origem nuclear: ela gerada pelo processo de fuso nuclear nuclear; os raios csmicos so formados por partculas de alta energia, vindas do espao interestelar, que bombardeiam continuamente a Terra; prtons, nutrons e pons so formados por outras partculas ainda menores: os quarks quarks. Os quarks e os eltrons so partculas elementares elementares, isto , os cientistas acreditam que estes sejam os menores componentes do universo.

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Exerccio 1 Complete: O ncleo atmico formado por dois tipos de partculas: (a) ......................, que tm carga eltrica de valor igual do eltron, mas de sinal (b) ......................, e (c) ......................, que tem massa igual anterior, mas so eletricamente (d) ....................... Entre essas partculas age a fora (e) ......................, muito mais intensa do que as outras foras fundamentais que conhecemos, que so a fora (f) ...................... e a fora (g) ....................... . A fora nuclear age em pequenas distncias, dentro do ncleo, e no faz efeito em distncias maiores. Exerccio 2 Complete: Existem outras partculas que interagem por meio da fora nuclear, como os pons. O fsico brasileiro (a) ...................... participou da sua descoberta em 1947. A massa dos pons cerca de um stimo da massa dos prtons. Exerccio 3 Complete: Existem ncleos radioativos que emitem partculas espontaneamente. o caso do urnio, que tem 92 (a) ...................... no ncleo. Ao emitir uma partcula alfa, que possui dois (b) ...................... e dois (c) ......................, o urnio se transforma em outro elemento qumico, que tem apenas (d) ...................... prtons no ncleo e se chama trio. Exerccio 4 Complete: Os raios csmicos so partculas de alta (a) ...................... que incidem sobre a Terra vindas do espao. Quando penetram na atmosfera, provocam reaes nucleares em que so produzidas outras partculas, como os (b) ...................... . Exerccio 5 Complete: Hoje sabemos que os prtons e nutrons, so compostos por "partculas elementares, isto , que no podem mais ser subdivididas. Essas partculas se chamam (a) ....................... Os prtons e nutrons so formados por (b) ...................... quarks cada. Exerccio 6 Complete: As grandes energias devidas fora nuclear aparecem no processo de (a) ...................... nuclear. Ele ocorre quando um ncleo pesado, como o do urnio, se divide em vrios ncleos mais leves, e no processo de (b) ...................... nuclear que ocorre no interior de estrelas, como o Sol, quando vrios ncleos leves se unem para formar ncleos mais pesados.

49 Em Braslia, 19 horas...
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ssim que saiu do trabalho, Roberto passou no hospital para fazer uma radiografia do pulmo e foi para casa. Ao entrar, acendeu a luz luz. Era uma linda noite de Lua cheia, mas muito fria, e por isso ele ligou o aquecedor eltrico eltrico. Foi at a cozinha e, no forno de microondas microondas, esquentou uma xcara de gua para preparar um ch. Ento, voltou para a sala, ligou o rdio e sentou-se para tomar o ch e ouvir um pouco de msica. De repente, ouviu uma voz que dizia:

Em Braslia, dezenove horas...

Esta parece uma situao bastante familiar, no mesmo? Voc deve ter destacadas... notado que algumas palavras do texto foram destacadas Voc saberia dizer por qu? O que ser que elas tm de especial? Isto o que voc vai descobrir nesta aula!

Nas aulas passadas discutimos a estrutura da matria matria. Voc aprendeu que a matria feita de tomos. Aprendeu, tambm, que o tomo composto por um ncleo central que contm prtons e nutrons, no qual se concentra praticamente toda a sua massa, e por uma regio ao redor na qual se encontram os eltrons. Voc aprendeu tambm que os eltrons ocupam certas regies que correspondem aos nveis de energia energia, aos quais est associado um valor de energia E E. Outra coisa muito importante que voc estudou que, quando um eltron muda de nvel, o tomo emite ou absorve uma certa quantidade de energia energia, que igual diferena de energia entre os dois nveis. Voc deve estar se perguntando: Mas qual a relao disso tudo com a luz, as radiografias, as microondas, o aquecedor, o rdio? Na Aula 35 falamos sobre o efeito fotoeltrico fotoeltrico: quando uma certa quantidade de luz incide sobre uma placa de metal metal, surge uma corrente eltrica eltrica. Experimentalmente verificou-se que a corrente eltrica no depende da intensidade da luz, mas depende da cor de luz que incide sobre a placa. Havia, ento, duas questes a esclarecer. A primeira o aparecimento da corrente eltrica. A segunda o fato de que s com alguns tipos de luz essa corrente aparece aparece. Quem explicou o efeito fotoeltrico foi Albert Einstein.

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A primeira concluso de Einstein foi: a luz fornece energia para os eltrons contidos na placa de metal. Esses eltrons ficam na placa de metal devido presena de um campo eltrico. Se o eltron recebe energia suficiente, pode se liberar deste campo, e ento ocorre o efeito fotoeltrico, isto , observa-se a presena de uma corrente eltrica na placa de metal. Assim est explicada a primeira questo. A outra questo a explicar mais complicada: por que s alguns tipos de luz (cores) provocam o aparecimento da corrente eltrica? Para explicar esse pacotes de fenmeno, Einstein imaginou que a luz formada por pequenos pacotes energia aos quais deu o nome de ftons ftons. Esses pacotes podem ser interpretados como partculas e podem carregar diferentes quantidades de energia, dependendo da cor da luz. Vamos retomar o raciocnio de Einstein: a luz formada por ftons ftons; ftons so pacotes ou partculas, que carregam quantidades de energia de acordo com o tipo de luz; o fton deve ter uma quantidade de energia suficiente para arrancar o eltron da placa de metal. Por isso, o efeito fotoeltrico s ocorre quando um certo tipo de luz incide sobre a placa.

Assim Einstein foi capaz de responder segunda questo e explicar o efeito fotoeltrico. Essa teoria permitiu tambm explicar os processos de emisso e de absoro de luz. Na Aula 47 voc estudou o modelo de Rutherford-Bohr para o tomo. Viu que neste modelo os eltrons do tomo se distribuem em nveis, e cada um desses nveis est associado a um valor de energia. A Figura 1 mostra o esquema do tomo do tomo de sdio (Na), que tem 11 eltrons. Lembre-se de que quanto mais afastado do ncleo estiver o eltron, maior ser sua energia, portanto: E3 > E2 > E1.

Figura 1

Na Figura 2a, um fton absrovido por um tomo de Na. Note que o fton transfere energia a um eltron do tomo, que muda de nvel. Mas, aps um certo tempo, o eltron volta para o nvel de energia mais baixa e emite um fton, como mostra a Figura 2b. Dependendo da energia do fton emitido, podemos observlo, isto , pode ser um fton que compe a luz visvel.

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Figura 2a. Absoro de luz

Figura 2b. Emisso de luz

Dessa forma, Einstein props que a luz luz, quando interage com a matria, se comporta como uma partcula, o fton fton. Os ftons podem ser interpretados como partculas que no possuem massa; s vezes, sendo chamados de partculas de luz. importante notar que muito difcil dizer o que a natureza realmente realmente: o que os cientistas fazem imaginar modelos que representem melhor a natureza, isto , criam modelos para tentar explicar os fenmenos observados.

Luz onda ou partcula?

Na Aula 35 ns discutimos a natureza da luz luz. Voc viu que Maxwell chegou concluso de que a luz um tipo de onda chamada onda eletromagntica ntica. No final da Aula 46 ns falamos sobre as ondas eletromagnticas. Dissemos que uma onda eletromagntica formada por campos eltricos e magnticos que se propagam pelo espao: quando um campo eltrico varia, ele cria um campo magntico. Mas esse campo magntico varivel e, desse modo, d origem a um campo eltrico varivel que cria um campo magntico, e assim por diante. Essa sucesso de campos eltricos e magnticos so as ondas eletromagnticas eletromagnticas. Note que esses campos so perpendiculares direo de propagao da onda. Por isso, dizemos que ela um tipo de onda transversal transversal.

Figura 3. Representao de uma onda eletromagntica

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As ondas eletromagnticas tm semelhanas com as ondas mecnicas que estudamos nas Aulas 29 e 30. Isso porque elas tambm se propagam pelo espao e so caracterizadas por um comprimento de onda e uma freqncia. Mas existem algumas diferenas. Por exemplo: as ondas mecnicas precisam de um meio material para se propagar, enquanto que as eletromagnticas no necessitam desse meio - elas se propagam tambm na ausncia de matria, isto , no vcuo! Neste curso ns vamos discutir apenas alguns aspectos das ondas eletromagnticas e ver como elas esto presentes na nossa vida! At agora, vimos que: As ondas eletromagnticas, como a luz, tem um comportamento duplo: elas se propagam como ondas, mas quando interagem com a matria comportamse como partculas, os ftons. O importante que quando falamos em ftons ou em ondas eletromagnticas, estamos nos referindo mesma coisa. Para tentar entender melhor esse comportamento duplo da luz, imagine a superfcie de um lago. No meio do lago formam-se algumas ondas, por causa do vento. Essas ondas se propagam at a margem do lago. Esse grupo de ondas que se propaga tem as caractersticas de ondas (freqncia, comprimento de onda), mas tem tambm caractersticas de partcula, pois se desloca como um todo. Devemos imaginar a luz de forma semelhante: um grupo de ondas que se desloca pelo espao em altssima velocidade. Voc se lembra das palavras destacadas no incio da aula? radiografia luz microondas aquecedor eltrico rdio

Pois , elas tm tudo a ver com as ondas eletromagnticas. Foram dadas como exemplos para voc ter uma idia da sua importncia e de como elas esto presentes no nosso dia-a-dia! Para irmos em frente, vamos primeiro estudar...

Como so produzidas as ondas eletromagnticas

Vamos recordar algumas grandezas que caracterizam as ondas: a freqncia (f), o perodo (T) e o comprimento de onda (l). Quando estudamos as ondas mecnicas, vimos que a freqncia (f) da onda est relacionada freqncia de vibrao da fonte que produz a onda por exemplo, no caso da corda de um violo ou do diafragma de um alto-falante. Quanto mais rpida for a vibrao, maior ser freqncia da onda produzida. O perodo (T) o inverso da freqncia (f), portanto:

T=

1 f

Uma outra grandeza que caracteriza as ondas o seu comprimento de onda (l), que a distncia percorrida pela onda num tempo equivalente a um perodo. As ondas eletromagnticas se propagam velocidade da luz, c . Para elas, podemos escrever (usando a definio de velocidade): v= distncia percorrida c= l c=lf tempo T

As ondas eletromagnticas so caracterizadas por um valor de freqncia e de comprimento de onda, que esto relacionados velocidade pela equao que acabamos de ver. Como se produzem as ondas eletromagnticas? O fenmeno fundamental o seguinte: quando uma carga eltrica acelerada ou freada, ela produz ondas eletromagnticas eletromagnticas. Esse o ponto de partida da nossa discusso. Portanto, quando uma carga eltrica executa um movimento oscilatrio, isto , de vaivm, ela produz ondas eletromagnticas. As ondas de rdio rdio, por exemplo, so produzidas numa antena. A antena possui uma pea de metal e um circuito eltrico onde produzida uma corrente eltrica, que so eltrons em movimento ordenado. Esses eltrons se movem de um lado para o outro, milhes de vezes por segundo, produzindo ondas eletromagnticas com freqncia igual freqncia do seu movimento. A luz visvel uma onda eletromagntica com freqncia muito maior do que a freqncia das ondas de rdio; portanto, tem um comprimento de onda muito menor. Ela produzida quando um eltron muda de nvel dentro do tomo. Quando um eltron de um tomo vai de um nvel de maior energia para um nvel de menor energia, ele emite um fton. Quando chegam aos nossos olho, esses ftons podem ser percebidos pela nossa viso: dentro do olho existem clulas capazes de absorv-los. Os tomos que compem essas clulas absorvem os ftons e transmitem um sinal eltrico ao crebro. Veja que no qualquer fton que pode ser absorvido pelas clulas da retina: s aqueles que tm freqncia e energia numa determinada faixa de valores. Os ftons - as ondas eletromagnticas - que esto nessa faixa so chamados de luz visvel visvel.

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Outra energia, outro tipo de onda...

Dissemos acima que cada onda eletromagntica, isto , cada fton, est associada a um valor de freqncia freqncia, comprimento de onda e energia energia. A energia e a freqncia so diretamente proporcionais: E=hf isto , a energia do fton proporcional sua freqncia; a constante de proporcionalidade, h , a mesma para todos os ftons, no importando a sua -34 freqncia, e seu valor h = 6,63 10 J s Como as freqncias vo at os valores bem grandes, foram definidos mltiplos do hertz (Hz). Os mais utilizados so o quilohertz (KHz), que equivale a 1.000 hertz, e o megahertz (MHz), que equivale a 1.000.000 hertz. Cada valor de freqncia e de comprimento de onda corresponde a um valor de energia do fton. Por isso, dizemos que as ondas eletromagnticas formam um espectro, o chamado espectro eletromagntico eletromagntico, como mostra a Figura 4. Entre as ondas eletromagnticas de menor comprimento, esto as ondas de rdio rdio, que podem ser emitidas e captadas por antenas cujo tamanho pode ser da ordem de um metro at dezenas de metros, e so utilizadas em sistemas de comunicao. Um pouco mais acima, isto , com um comprimento de onda menor, esto as ondas de TV TV, cujo comprimento de onda da ordem de 1 metro. Um pouco mais acima esto as microondas que so produzidas por aparelhos eletrnicos, como o forno de microondas domstico. As microondas produzidas nesse forno so facilmente absorvidas pelas molculas de gua contidas nos alimentos, o que provoca seu aquecimento.

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Seguindo no espectro eletromagntico, encontramos a luz infravermelha infravermelha, que produzida por corpos aquecidos e por molculas. So facilmente absorvidas pela maioria dos materiais, inclusive a nossa pele. Quando absorvidas, transferem energia aos tomos da superfcie do corpo, provocando o aumento de sua temperatura. A luz visvel e freqncias prximas so emitidas e absorvidas por tomos e molculas. A luz visvel tem o comprimento de onda exato para ser absorvida pelas clulas que formam a retina do olho. Observe que, medida que a freqncia aumenta, a energia aumenta e o comprimento de onda diminui. por isso que os raios ultravioleta, que vm do Sol, fazem mal sade: por ter um comprimento de onda pequeno, eles podem penetrar no organismo e, como tm grande energia, podem destruir algumas de suas clulas. Por isso no aconselhvel a exposio ao sol sem utilizao de um filtro solar que bloqueie pelo menos uma parte dos raios ultravioleta.

Figura 4. Espectro eletromagntico

Os raios X so produzidos quando cargas eltricas sofrem grandes aceleraes ou quando um eltron sofre uma mudana de nvel e a energia emitida muito grande. Por ter um comprimento de onda muito pequeno, os raios X podem atravessar as partes moles do corpo humano - pele, msculos, regies com gordura e atingir uma chapa fotogrfica. Assim so feitas as radiografias, como as do pulmo, braos, ps etc. Essa radiao no faz bem sade. Mas, como as radiografias s so feitas em caso de necessidade mdica, trazem benefcios, o que compensa os seus efeitos ruins. Os raios gama so semelhantes aos raios X, mas muito mais energticos. So produzidos em processos que ocorrem dentro do ncleo de alguns tomos.

O arco-ris
Como voc pode observar na Figura 4, a luz visvel ocupa uma pequena 14 15 regio do espectro eletromagntico: sua freqncia varia entre 4 10 e 8 10 Hz, aproximadamente. Essa faixa subdividida em faixas menores, que correspondem s cores do arco-ris. Em ordem crescente de freqncia, temos: vermelho laranja amarelo verde azul violeta

Ondas-partculas...
Voc aprendeu que o fton , ao mesmo tempo, onda e partcula. Assim como o fton, o eltron, que originalmente era considerado uma partcula, tambm tem caractersticas de onda. Interpretando o eltron como uma onda fica mais fcil compreender por que s certos nveis de energia so permitidos no tomo: semelhante a uma corda de violo, que s vibra em certas freqncias. Devemos ento modificar o modelo de Rutherford-Bohr: em lugar de rbitas bem-definidas, os eltrons so representados por ondas em torno do ncleo. Da mesma forma interpretamos todas as outras partculas: prtons, nutrons, pons, quarks etc. Agora voc sabe mais sobre a luz! Na prxima aula vamos estudar um outro tpico de fsica moderna, que tambm teve contribuio de Einstein e que est relacionado a uma caracterstica muito peculiar da luz: a teoria da relatividade relatividade. Nesta aula voc aprendeu que: as ondas eletromagnticas so campos eltricos e magnticos que se propagam pelo espao, sem a necessidade de um meio material; as ondas eletromagnticas tm comportamento duplo: elas se propagam como ondas mas, ao interagir, comportam-se como partculas, chamadas ftons ftons; as ondas eletromagnticas so caracterizadas por um valor de freqncia freqncia, comprimento de onda e energia; a luz visvel um exemplo de onda eletromagntica eletromagntica, assim como as ondas de rdio e TV TV, as microondas microondas, os raios X etc.; alm dos ftons, todas as outras partculas possuem carter duplo: so ondas e partculas ao mesmo tempo.

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Exerccio 1 Complete: A luz uma onda (a) ......................, isto , formada por campos eltricos e magnticos que se propagam em alta velocidade. Mas a luz tambm formada por partculas, chamadas (b) ...................... . A luz , ao mesmo tempo, onda e (c) ....................... Exerccio 2 Complete: Quando um tomo absorve luz, isto , absorve um fton, um de seus eltrons muda de rbita, para uma rbita de (a) ...................... energia. A diferena entre as energias da rbita do eltron antes e depois da absoro igual energia do (b) ...................... absorvido." Exerccio 3 Complete: Existem outras ondas eletromagnticas, que diferem da luz pelo (a) ...................... de onda, indicado pela letra grega (b) ....................... Em um extremo, ondas de (c) ......................, que tm grandes (d) ...................... de onda. Em outro extremo, raios (e) ......................, que tm pequeno (f) ...................... de onda. No meio, a luz visvel. Comprimentos de onda pouco maiores do que a luz formam a regio do (g) ...................... . Comprimentos de onda pouco menores formam a regio do (h) ...................... . No arco-ris, as cores correspondem a diferentes comprimentos de onda, desde o violeta at o vermelho. Se o nosso olho fosse sensvel ao ultravioleta, veramos uma faixa dessa cor logo acima do (i) ...................... no arco-ris.

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50 Tudo relativo
M

aristela estava voltando para casa, de nibus. Teve um dia cheio de atividades! No caminho, pensava: Este nibus est se movendo em relao rua, assim como eu. Vejo passar rvores, edifcios... Mas este senhor cochilando est sempre ao meu lado... Isso quer dizer que em relao a ele, e ao nibus, eu estou parada! O raciocnio continuou: Isso acontece porque os movimentos so sempre descritos a partir de um referencial referencial. Ento eu posso estar parada e me movendo ao mesmo tempo, dependendo do referencial que eu escolho! A concluso da Maristela correta e significa que o movimento de um objeto relativo relativo! Da mesma forma, quando dizemos que a farmcia fica direita ou esquerda da rua, no podemos esquecer de dizer em que sentido percorremos a rua!

Figura 1. A farmcia est esquerda ou direita de acordo com o sentido em que a pessoa caminha.

Ou, ainda: quando algum nos diz que pagou baratssimo por uma camisa, esse baratssimo pode ser caro para ns, porque vai depender do salrio de cada um! Esses so alguns exemplos de relatividade aos quais estamos acostumados no nosso dia-a-dia. Relatividade das posies, das velocidades, dos preos... Nesta aula voc vai aprofundar seus conhecimentos sobre relatividade. Vai estudar a teoria da relatividade proposta por Albert Einstein no incio deste sculo. importante saber que as previses dessa teoria tm sido observadas em muitos experimentos, o que a torna um dos grandes sucessos da fsica nos ltimos tempos.

A relatividade dos movimentos

Vamos voltar ao caso do nibus: voc est sentado num nibus que passa por uma rua. Assim como o nibus, voc tambm est em movimento em relao rua, mas est parado em relao ao motorista. Poderamos dar outra interpretao mesma situao, dizendo que voc e o motorista esto parados e que so as rvores e as casas que se movem para trs! As duas interpretaes so possveis e ambas esto corretas. Isso refora a afirmao de que, ao estudarmos um movimento, precisamos sempre definir qual o referencial escolhido. E quais so as conseqncias da relatividade dos movimentos movimentos? Imagine que voc est andando dentro do nibus com uma velocidade (v p) constante de 1 m/s em relao ao nibus, que est parado no ponto. Portanto, voc se move com 1 m/s em relao ao nibus e tambm em relao ao ponto.

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Figura 2. nibus parado e passageiro caminhando.

Agora imagine que o nibus se afasta do ponto em linha reta e com velocidade constante (vo) de 10 m/s. Voc continua caminhando dentro do nibus com a mesma velocidade de 1 m/s. A pergunta : qual ser a sua velocidade em relao ao ponto ponto?

Figura 3. Passageiro e nibus se movendo.

Lembre-se de que a velocidade uma grandeza vetorial vetorial. Por isso a sua velocidade em relao ao ponto ser dada pela soma vetorial das duas velocidades.

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Se voc caminhar no mesmo sentido do movimento do nibus (como indica a Figura 3), sua velocidade em relao ao ponto ser de 11 m/s e voc vai se afastar mais rpido do ponto. Caso seu movimento tenha sentido contrrio ao sentido do nibus, sua velocidade em relao ao ponto ser de apenas 9 m/s! Observe os esquemas mostrados nas Figuras 4a e 4b.

Figura 4a

Figura 4b

Se voc pudesse andar com a mesma velocidade do nibus, mas em sentido contrrio, voc no sairia do lugar! (Figura 5)

Figura 5

Esta a regra para somar velocidades em referenciais que se movem numa mesma direo. Agora, imagine que todas as janelas do nibus foram vedadas e que a estrada perfeitamente plana e lisa lisa, de modo que o nibus anda em movimento retilneo uniforme (MRU), sem nenhuma vibrao. Nessas condies, voc no capaz de afirmar que o nibus est em movimento. Isso acontece porque no aparece nenhuma fora e no existe nenhuma experincia que indique que o nibus est em movimento retilneo uniforme: tudo se passa como se ele estivesse parado!

Se o nibus acelerar, voc sentir uma presso do seu banco sobre voc. Isso acontece porque o banco ir exercer uma fora sobre voc para aceler-lo tambm. Se o nibus frear bruscamente, voc ser jogado para a frente e precisar se segurar para no cair. Se o nibus fizer uma curva, voc ser jogado para o lado! Mas, se o nibus permanecer em MRU, voc no vai sentir nenhuma fora e nem vai perceber que est em movimento! Movimentos retilneos uniformes a velocidades de 10 km/h, 30 km/h, 80 km/h etc. so todos equivalentes entre si: sem olhar para fora do nibus (nem para o velocmetro), impossvel saber a velocidade do nibus ou se ele est parado! J sabemos de que modo compor velocidades como as do passageiro e do nibus. No incio deste sculo, o jovem cientista Albert Einstein vivia atormentado com uma dvida: ser que para a luz vale o mesmo raciocnio?

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O estranho comportamento da luz

noite, quando entramos em casa e acendemos a luz, no precisamos esperar para enxergar, pois o ambiente fica imediatamente iluminado: a luz parece se propagar instantaneamente, isto , com uma velocidade infinita! Mas, na realidade, a velocidade da luz tem um valor definido e muito grande grande! Atualmente a velocidade da luz medida com muita preciso: seu valor no vcuo c=299.792.458 m/s, ou seja, aproximadamente 300.000 km/s (trezentos mil quilmetros por segundo)! Nas Aulas 35 e 49 voc estudou a natureza da luz. Viu que a luz tem natureza dupla: ela se comporta ora como partcula, ora como onda. Ondas mecnicas (como o som) precisam de um meio material (como o ar) para se propagar. No sculo passado, muitos cientistas acreditavam que a luz era uma onda que se propagava num meio material ao qual deram o nome de ter ter. O ter seria invisvel, sem peso, e estaria presente em todo o espao. Surgiu ento uma questo: o que acontece quando uma fonte de luz (por exemplo, uma lmpada) est em movimento em relao ao ter? A velocidade da luz alterada? Em outras palavras: a regra de composio de velocidades, que discutimos no caso do nibus, continua vlida no caso da luz? No seu movimento em torno do Sol, a Terra tem velocidade de 30 km/s. Um feixe de luz que se aproxima a 300.000 km/s, vindo de frente, deve ter uma velocidade de 300.030 km/s em relao Terra, como indica a figura abaixo:

Figura 6. Terra e feixe de luz em sentidos contrrios.

Se esse feixe se aproxima vindo de trs da Terra, ou seja, no mesmo sentido do seu movimento, deve ter uma velocidade em relao Terra de apenas 299.970 km/s!

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Figura 7. Terra e feixe de luz no mesmo sentido.

Entretanto, as experincias mostram que nos dois casos a velocidade da luz a mesma mesma, como se a Terra no estivesse em movimento. Portanto, a teoria do ter no consegue explicar os resultados das experincias sobre a velocidade da luz. Assim, Einstein abandonou a idia do ter e admitiu que: A luz se propaga sem necessidade de um meio material e sempre com a mesma velocidade, independente do referencial.

Esse fato tem conseqncias profundas sobre as nossas idias de espao e de tempo. Vejamos quais so elas.

O tempo relativo!
Desde a poca de Isaac Newton, no sculo XVII, acreditava-se que o tempo era absoluto e flua uniformemente. Mas, se o tempo fosse absoluto, a regra de composio de velocidades deveria valer sempre, inclusive no caso da luz. O fato de a velocidade da luz num meio ser sempre a mesma, independente do referencial, implica que o tempo no pode ser absoluto. Esta talvez a conseqncia mais surpreendente: o tempo no absoluto absoluto, isto , no o mesmo em todos os referencias. Isso significa que o ritmo de um relgio no o mesmo se ele estiver parado ou em movimento! Vamos ver um experimento que comprova esse fato e, em seguida, vamos demostrar, com a ajuda da matemtica, que o tempo passa de forma diferente quando medido em dois referenciais em movimento, um em relao ao outro. O mon uma partcula produzida pelos raios csmicos na atmosfera da Terra e que tem um tempo de vida muito curto. Um mon em repouso dura apenas cerca de 2 microssegundos depois de ter sido criado. Um microssegundo um milhonsimo (1/1.000.000) de segundo.

Um mon produzido no alto da atmosfera, a 10 km de altitude, viajando a uma velocidade prxima da luz (300.00 km/s), no poderia ser observado na superfcie da Terra, pois precisa de aproximadamente 30 microssegundos para atingir a superfcie (Figura 8). Entretanto, ele observado!
Figura 8

Como isso pode ser explicado? De acordo com a teoria da relatividade, o tempo passa mais devagar para um objeto em movimento movimento. o caso do mon: para essa partcula, que est com grande velocidade, passaram-se menos de 2 microssegundos. Mas, para ns, que estamos parados, esse tempo da ordem de 30 microssegundos. Quer dizer, para o mon, o tempo passou mais lentamente. Esse fenmeno conhecido como dilatao do tempo tempo. Entretanto, esse efeito s percebido quando as velocidades so prximas velocidade da luz, o que pode ocorrer no caso de algumas partculas subnucleares. No nosso dia-a-dia, as velocidades so no mximo da ordem de 10 km/s (por exemplo, a dos foguetes) e, nesses casos, os efeitos de dilatao do tempo no so percebidos. Para entender melhor a dilatao do tempo, vamos imaginar a seguinte situao: voc est num foguete relativstico, um foguete capaz de andar com uma velocidade (v) muito grande, prxima da luz. Voc est dentro do foguete e acende uma lanterna que est no cho do foguete (ponto A da Figura 9). A luz vai at o teto, encontra um espelho (B), refletida e volta, pelo mesmo caminho, ao ponto de partida (A). Vamos supor que a luz percorre uma distncia 2h.

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Figura 9. Caminho da luz visto de dentro do foguete.

A velocidade da luz c e t0 o tempo medido para a luz ir e voltar. Assim, podemos escrever: c= distncia percorrida c t0 c = 2h h = tempo 2 t0 (1)

Imagine que um colega est na base de lanamento observando o seu movimento. Para ele, a luz percorreu um caminho diferente, pois o foguete est se movendo. Observe a figura abaixo, que mostra o foguete em trs posies diferentes:

Figura 10. Caminho da luz visto da base.

Para o seu colega, a luz percorreu o caminho 2d, que pode se calculado utilizando-se o tringulo CDE da Figura 10. Observe que, enquanto a luz vai de C at E, passando por D, o foguete vai da posio 1 at a posio 3, percorrendo a distncia dada por CE. O tempo que eles gastam para isso ser chamado de t.

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Como a velocidade do foguete v, a distncia percorrida por ele no tempo t EC = v t. Para a luz, j que sua velocidade constante, podemos escrever:

c=

2d ct d= t 2

(2)

Para mostrar que os tempos so diferentes quando medidos em referenciais diferentes, precisamos verificar qual a relao entre t e t0. Para isso, vamos encontrar a relao entre h e d, que pode ser feito utilizando o teorema de Pitgoras no tringulo retngulo DEF, indicado na Figura 10, cujos lados so: h (DF), d (DE) e v t/2 (EF). Assim, teremos:

d2 = h 2 +

v2 t 2 4

(3)

Agora substitumos o h e d dados pelas equaes (1) e (2) na equao (3), e chegamos a: c2 t 2 c2 t 0 2 v 2 t 2 = + 4 4 4 que uma equao do segundo grau. Queremos escrever o t como funo das outras grandezas. Para isso, seguiremos alguns passos: multiplicamos por 4 os dois lados da equao e passamos as outras grandezas para o outro lado. c t = c t0 + v t (c - v ) t = c t0
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

t0 2 t = v2 1 2 c
2

Assim, extraindo a raiz quadrada, chegaremos ao que queramos: a relao entre os tempos medidos nos dois referenciais, no foguete (t0) e na base de lanamento (t): t0 t= (4) v2 1 c2 O termo que est no denominador sempre menor do que um um, pois raiz de 1 menos um termo positivo. Ento, t igual t0 dividido por um nmero menor do que 1, portanto t sempre maior do que t0. t > t0 Isso mostra que, para o observador em movimento no foguete, o tempo passa mais lentamente... Note tambm que o nmero no denominador no pode ser zero. Portanto, a velocidade do foguete (v) no pode ser igual velocidade da luz (c). Alm disso, o nmero do qual extramos a raiz quadrada deve ser positivo, portanto: 1v v 2 2 > 0 2 < 1 v < c v < c 2 c c
2 2

Isso demonstra a afirmao de Einstein segundo a qual nenhum objeto pode (c). A viajar a uma velocidade igual ou maior do que a velocidade da luz (c) velocidade da luz um limite de velocidade que nenhum objeto pode ultrapassar.

Passo a passo
Veja este exemplo: imagine que o foguete viaja com 80% da velocidade da luz, c , isto , v=0,8c. Substituindo o valor de v na equao (4), teremos t = t0/0,6 @ 1,67 t0, ou seja, enquanto para voc passou 1 minuto, para o seu colega na base passou 1,67 1 minuto, que aproximadamente 1 minuto e 40 segundos! Isso significa que o relgio do foguete andou mais devagar! Observe que, se velocidade v for muito menor do que c c, a razo v/c ser muito pequena. Por exemplo: suponha um foguete, dos que existem hoje, andando velocidade de 10 km/s. A razo v/c ser 10/300.000 = 0.000033, muito pequena. Nesse caso, t e t0 so praticamente iguais. Isso est de acordo com previses da fsica de Newton: o ritmo dos relgios no varia quando as velocidades so muito menores do que c c. Isso mostra que a teoria da relatividade no contradiz a fsica clssica: as leis de Newton continuam vlidas nos casos em que as velocidades so muito menores que a da luz, como ocorre no nosso dia-a-dia. A teoria da relatividade traz novos fenmenos observados apenas quando as velocidades so prximas da luz luz.

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O comprimento relativo!
O comprimento de um objeto tambm depende do referencial! Quer dizer, para o seu colega, que est sentado na base, o foguete em movimento tem um comprimento menor do que quando est parado na base! Imagine que o foguete tem um comprimento L0 quando est parado na base. Quando estiver se movendo com uma velocidade v, o observador na base ver o foguete com um comprimento (L) dado por:
L = L0 1 v2 c2

(5)

No vamos aqui deduzir esta expresso matemtica, vamos discutir o seu significado. Ela se parece com a equao (4) para os tempos: tem o mesmo fator
1 v2 c2

(que sempre menor do que 1), mas agora ele est multiplicando L0, portanto: L0 > L

Quer dizer: o comprimento do foguete quando est em repouso maior do que quando ele est em movimento. Esse fenmeno conhecido como contrao do espao espao.

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Passo a passo
Voltando ao exemplo onde a velocidade do foguete era v = 0,8c. Substituindo o valor na equao (5) e fazendo os clculos, teremos L @ 0,6 L0, ou seja, o seu colega ver o foguete com quase metade do comprimento L0 que o foguete tem quando est parado. Suponha que o foguete tenha 50 metros quando medido por voc, que est dentro dele. Visto pelo seu colega que est na base, o foguete em movimento ter apenas 30 metros! Note que s o comprimento do foguete varia, a sua altura no varia: s as dimenses na direo do movimento sofrem contrao.

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A massa relativa!
Voc j sabe que a massa de um corpo a medida de sua inrcia. De acordo com as leis de Newton, a massa de um corpo sempre a mesma em qualquer referencial. Entretanto, Einstein mostrou que a massa de um corpo depende da sua velocidade velocidade. A equao que descreve o comportamento da massa (m) de um objeto em movimento com uma velocidade v, em funo da sua massa medida quando ele est em repouso (m0), :
m= m0 1 v2 c2

Essa equao mostra que a massa de um objeto aumenta quando ele est em movimento. m > m0 Se a velocidade do foguete for v = 0,8c, sua massa ser m = m0/0,6 @ 1,67 m0. Supondo que a massa do foguete seja 10 toneladas, passar a 16,7 toneladas!

E = m a 2 , E = m b 2, E = m c 2...
E = m c . Obviamente no foi trocando as letras a, b e c que Einstein deduziu esta equao! Para chegar a ela, Einstein fez clculos que fogem aos objetivos deste Telecurso: para ns, o importante discutir o seu significado. De acordo com a mecnica proposta por Newton, massa e energia so grandezas independentes. Einstein mostrou que massa e energia so equivalentes! Quando aumenta a energia (cintica e potencial) de um corpo, a sua massa tambm aumenta! A relao entre a energia total (E) de um corpo e a sua massa (m) dada por: E = m c2 a famosa equao de Einstein, onde c a velocidade da luz.
2

Um exemplo de aplicao dessa equao ocorre na transio que ocorre num tomo, quando um dos seus eltrons vai de um estado de energia E1 para outro de energia E2, sendo emitido um fton com energia DE = E1 - E2. Nesse caso, a sua massa tambm varia de uma quantidade Dm = m1 - m2, de tal modo que essas duas quantidades esto relacionadas por: DE = Dm c
2

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Como a velocidade da luz (c) muito grande e o seu quadrado (c ) maior ainda, a variao de energia (DE) grande mesmo quando a variao de massa (Dm) for pequena. As transies que ocorrem num tomo, quando um eltron muda de rbita, produzem pequenas variaes de energia (emisso de ftons de luz) e a variao de massa pequena demais para ser percebida. Entretanto, transies que ocorrem dentro do ncleo atmico liberam muito mais energia, e a variao de massa, embora pequena, pode ser medida. A aplicao mais 2 famosa da equao E = mc so as bombas nucleares desenvolvidas durante a Segunda Guerra Mundial. Elas conseguem grande quantidade de energia, que vem do ncleo atmico.

Nesta aula voc aprendeu que: a velocidade da luz num meio tem sempre o mesmo valor valor, independendo do referencial; assim como as posies e as velocidades, o tempo relativo relativo; os intervalos de tempo medidos em referenciais que se movem so menores, isto , o tempo flui mais lentamente. Esse fenmeno chamado de dilatao do tempo tempo; o comprimento de um objeto medido num referencial em movimento menor do que o comprimento do objeto medido num referencial em repouso. Esse fenmeno chamado de contrao do espao espao; a contrao do espao e a dilatao do tempo s so percebidas quando as velocidades so prximas velocidade da luz; massa e energia so dois aspectos da mesma grandeza e se relacionam pela 2 equao E = mc .

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Exerccio 1 Complete: Voc est sentado assistindo a uma teleaula. Est em (a) .......................... em relao ao aparelho de TV, mas em relao ao Sol voc est em (b) .......................... . Isso mostra que os movimentos so (c) .......................... , e que todo movimento deve ser descrito a partir de um (d) .......................... . Exerccio 2 Complete: Quando a luz interage com a matria, ela se comporta como uma (a) ......................... . Entretanto, quando a luz se propaga, ela tem caractersticas de (b) ......................... . A luz pode se propagar mesmo na (c) ......................... de matria: isso a diferencia das ondas (d) .......................... A luz se propaga no vcuo com velocidade (e) ......................... de 300.000 km/s, independentemente do (f) ......................... . Exerccio 3 Complete: Uma das conseqncias do fato de a velocidade da luz ser constante que o tempo deixou de ser (a) .......................... . Isso quer dizer que o ritmo de um relgio depende do (b) .......................... . Quanto mais rpido um objeto se desloca, mais (c) .......................... o tempo passa. Esse fenmeno conhecido como (d) .......................... do tempo. Exerccio 4 Complete: Uma outra conseqncia da teoria da relatividade conhecida como (a) .......................... do espao. Isso quer dizer que as dimenses de um objeto (b) .......................... quando ele est em movimento. Ainda de acordo com essa teoria, a massa dos objetos tambm (c) .......................... , e existe uma equivalncia entre massa e (d) .......................... que pode ser expressa matematicamente por (e) .......................... .

Gabaritos das aulas 22 a 50

Aula 22 - Estou com febre? 1. Vamos supor que a bebida esteja inicialmente temperatura ambiente. Dentro da geladeira a temperatura menor; assim, quando a bebida colocada no seu interior, sua temperatura diminuir, mas preciso aguardar um certo tempo para que ela fique mesma temperatura do interior da geladeira. Em outras palavras, preciso esperar que seja atingido o equilbrio trmico. 2. A dilatao linear do trilho descrita pela expresso: DL = a L0 Dt , onde o comprimento inicial da barra -5 -1 L0 = 1 m, o coeficiente de dilatao do ferro a = 1,2 10 C , e a variao da temperatura Dt = (60C -5 -4 - 10C) = 50C. Assim podemos calcular o L: DL = 1,2 10 1 50 DL = 6,0 10 m ou 0,6 mm. Se cada barra se dilata 0,6mm, a distncia D entre duas barras deve ser, no mnimo, 2 0,6mm = 1,2mm. 3. Sabemos que a correspondncia entre a temperatura nessas duas escalas dada por 5(tF - 32)/9. Para saber quando essas duas temperaturas so iguais, basta substituir tC = tF na equao, assim: 5(tC - 32)/9 9 tC = 5(tC - 32) 9 tC = 5tC - 160 4tC = - 160 tC = - 40C. Portanto: tC = - 40C e tF = - 40F. 4. Sabemos que densidade a relao entre a massa de um objeto e o seu volume: d = m/V. Vamos considerar que, ao aquecer o objeto, sua massa no mude (por exemplo, que no ocorra evaporao). Sabemos que o seu volume aumenta, portanto sua densidade ir diminuir, pois V e d so grandezas inversamente proporcionais: quando uma aumenta, a outra diminui. 5. A temperatura normal do corpo humano na escala Celsius t C = 36C. Para saber esse valor na escala Fahrenheit, basta utilizar novamente a expresso que relaciona essas duas temperaturas, substituindo este valor: tC = 5(tF - 32)/9 36 = 5(tF - 32)/9 36 9/5 = tF - 32 tF = 64,8 + 32 tF = 96,8F. 6. Quando Gaspar encheu o tanque, colocou um volume de gasolina igual ao volume do tanque (ambos estavam temperatura ambiente). Com o forte calor a gasolina foi aquecida e se dilatou, de modo que seu volume superou o volume do tanque e ocorreu o vazamento. (Observao: o tanque tambm sofreu dilatao, mas o aumento do seu volume foi inferior ao aumento do volume da gasolina.) Aula 23 - gua no feijo, que chegou mais um! 1. Uma pedra de gelo grande tem mais massa do que uma pedra de gelo pequena. Assim, podemos dizer que a capacidade trmica da pedra de gelo grande maior que a da pedra de gelo pequena. Isso significa que necessrio mais calor para derreter a pedra de gelo grande do que para derreter a pedra de gelo pequena. Quando moemos o gelo, passamos a ter centenas de pequenas pedras de gelo que derretem mais rpido do que a pedra original. 2. Quando abrimos a geladeira vazia, ocorrem trocas de calor: sai ar frio e entra ar quente. Quando a geladeira est cheia de alimentos, j resfriados, as trocas de calor so minimizadas, pois os alimentos em geral tm uma capacidade trmica maior do que a do ar, por isso sua temperatura varia mais lentamente. Este fato revela que os alimentos ajudam a resfriar o ar quente que entra quando abrimos a geladeira.

3. Sabemos qual o calor especfico da gua(1cal/g C) e qual a massa de 3 litros de gua, pois sua densidade de 1 kg/litro, e sabemos tambm qual foi a variao de temperatura sofrida por esta massa de gua (Dt = 90C - 20C). Podemos ento usar a seguinte equao: DQ = m cgua Dt Substituindo os valores na equao: DQ = 3.000 g 1 cal/g C 70 C DQ = 210.000 cal Se colocarmos o aditivo na gua do radiador, teremos uma alterao na capacidade trmica do lquido, assim o calor absorvido pelo radiador ser: DQ = m cmistura Dt Substituindo os valores na equao: DQ = 3.000 g 1,1 cal/g C 70 C DQ = 231.000 cal isto significa que a mistura da gua com o aditivo retira mais calor do motor do que a gua pura, aumentando assim seu rendimento. 4. Pelo grfico, vemos que a substncia A recebeu 110 cal e sua temperatura variou de 50C, enquanto que a substncia B, para sofrer a mesma variao de temperatura, recebeu apenas 55 cal. Conhecendo o calor especfico de cada substncia, poderemos identific-la usando a tabela fornecida nessa aula. Para desccobrir o calor especfico, usamos sua definio: c = C/m = DQ/ (m Dt) cA = 110/ (10 50) cA = 0,22 cal/g C cB = 55/ (10 50) cB = 0,11 cal/g C Pela tabela podemos verificar que a substncia A o alumnio e a substncia B o ferro. 5. Sabemos que o calor especfico do cobre 0,093 cal/g C. Usando a definio de calor especfico, podemos calcular a quantidade de calor (DQ) cedida ao bloco: c = C/m = DQ/ (m Dt) DQ = m c Dt DQ = 100 0,093 50 = 465 cal Como 1cal = 4,18 J, temos: DQ = 465 4,18 J DQ = 1.943,7 J 6. Podemos usar a definio de capacidade trmica: Cleite = m c = 200.000 0,97 Cleite = 194.000 cal/C Aula 24 - A brisa do mar est tima! 1. noite, a temperatura baixou bastante e ficou mais baixa que a temperatura do corpo de Cristiana. Ns j sabemos que o calor a energia trmica que flui de um corpo para outro de temperatura mais baixa. Dessa forma, o calor flui para fora do corpo e temos a sensao de frio. Ento colocamos um agasalho, que um isolante trmico e dificulta a passagem do calor: assim, no perdemos calor e ficamos aquecidos. Portanto, no correto afirmar que os agasalhos nos aquecem. O correto dizer que eles nos mantm aquecidos aquecidos. 2. Esse outro exemplo de conduo de calor: o cho da cozinha um bom condutor de calor. Por isso, quando encostamos o p no cho, o calor flui facilmente (do p para o cho), da a sensao de frio. J o tapete, como a maioria dos tecidos, isolante. Assim, o p no perde calor, e por isso a sensao de frio passa. 3. Exemplos de condutores: latas, panelas (metais em geral), azulejos, mrmore. Exemplos de isolantes: l (tecidos em geral), cobertores, madeira, cabo de panela, borracha. 4. Vimos que um bom exemplo de propagao de calor por conveco ocorre no interior das geladeiras: o ar quente tende a subir, por que menos denso que o ar frio. Ao atingir a regio do congelador ele resfriado, fica mais denso e desce. Forma-se assim uma corrente de ar (corrente de conveco). Mas, para que o ar possa circular, necessrio que existam grades para permitir sua circulao. Se em lugar de grades existissem placas metlicas inteiras, no haveria conveco, s conduo de calor. Isso reduziria a eficincia da geladeira, aumentando o consumo de energia eltrica. Aula 25 - Ernesto entra numa fria! 1. Como a gua j est a 100C, usamos diretamente a definio de calor latente: L = DQ/m ou seja, DQ = m Lvaporizao = 1.000 g 540 cal/g DQ = 540.000 cal Essa a energia necessria para fazer com que 1.000 g (1 litro) de gua se tornem vapor a 100C.

2. Mais uma vez usamos a definio de calor latente, pois a gua j est a 0C: DQ = m Lsolidificao = 10 g (- 80 cal/g) DQ = - 800 cal necessrio que a gua perca 800 cal para que se torne gelo a 0C. 3. Como no h perdas de energia, podemos usar a conservao de energia, ou seja: DQcedido + DQrecebido = 0 O ferro est a uma temperatura mais alta, devendo ento ceder calor para a gua: DQcedido = mferro cferro (tf - ti) DQcedido = 100 0,11 (tf - 200) DQcedido = 11 (tf - 200) A gua vai receber a energia trmica cedida pelo ferro: DQrecebido = mgua cgua (tf - ti) DQrecebido = 1.000 1 (tf - 20) DQrecebido = 1.000 (tf - 20) Usando a conservao da energia, temos: 11 (tf - 200) + 1.000 (tf - 20) = 0 11tf - 2.200 + 1.000tf - 20.000 = 0 1.011tf = 22.200 tf @ 21,96C 4. Para que 1 litro de gua (1.000 g) a 20C se torne gelo a - 20C, necessrio calcular: a) a quantidade de energia que deve ser retirada para que a temperatura da gua diminua de 20C at 0C; DQ1 = m cgua Dt = 1.000 1 (0 - 20) = - 20.000 cal b) a quantidade de energia que deve ser retirada para que a gua se solidifique; DQ2 = m Lsolidificao = 1.000 (- 80) = - 80.000 cal c) a quantidade de energia que deve ser retirada para que a temperatura do gelo diminua de 0C at - 20C, ou seja: DQ3 = m cgelo Dt = 1.000 0,5 (- 20 - 0) = - 10.000 cal com isso podemos calcular a energia total retirada: DQtotal = DQ1 + DQ2 + DQ3 DQtotal = - 20.000 - 80.000 - 10.000 = - 110.000 cal Portanto, necessrio retirar 110.000 cal de um litro de gua a 20C para obter gelo a -20C. Aula 26 - Hoje, a torcida est esquentada! 1. a) Como o volume no variou esta uma transformao isovolumtrica. b) Podemos ento escrever a equao de estado do gs dentro do pneu da seguinte maneira:
Pi Ti = Pf Tf

Lembrando que a temperatura deve ser usada na escala absoluta, ou seja, na escala Kelvin, vamos fazer as mudanas de unidades: T = tC + 273 Ti = (27 + 273)K = 300K Tf = (57 + 273)K = 330K. Substituindo esses valores na equao do gs, temos:

30 lb / pol2 Pf = 300K 330K Podemos ento calcular a presso final:

Pf =

9.900 2 2 lb/pol P f = 33 lb/pol 300

2. Para saber se houve vazamento, o tcnico deve verificar se o nmero de moles do gs variou, ou seja, se:
P 2V 2 P 1V 1 = = nR T2 T1

Trata-se de uma transformao isotrmica. Ento, podemos escrever: P1V1 = P2V2 Agora, basta calcular cada um dos lados da equao para verificar se realmente so iguais. 3 3 P1V1 = 70 cmHg 20 cm = 1.400 cmHg cm = n1R 3 3 P2V2 = 120 cmHg 10 cm = 1.200 cmHg cm = n2R Ou seja, como as duas situaes nos levam a nmeros diferentes, confirmamos a hiptese do tcnico: houve vazamento de gs no interior da vlvula, pois o nmero de moles diminuiu (n1 > n2). 3. Como a temperatura permanece praticamente constante, a bolha sofre uma transformao isotrmica. Desse modo, podemos escrever: P1V1 = P2V2 Usando a dica de que, a cada dez metros de profundidade, a presso aumenta 1 atmosfera, podemos calcular a presso na profundidade em que est o mergulhador, ou seja: Patmosfrica = 1 atm P1 = Patmosfrica + Pcoluna d'gua = 1 atm + 3 atm = 4 atm Ou seja, o mergulhador e a bolha esto submetidos a uma presso de 4 atm. Substituindo os dados fornecidos pelo problema, na expresso P1V1 = P2V2 podemos calcular V2: 3 4 atm 2,5 cm = 1 atm V2 3 V2 = 10 cm 3 A bolha se dilata de tal forma que, ao chegar superfcie, seu volume de 10 cm . 4. Para calcular o nmero de moles no gs, usamos a equao de estado dos gases: 44,8l n = PV n = 1atm n = 44,8 moles n = 1,82 moles atm l 8,2 3 0,082 mol K 300K RT Sabemos que: 1 mol = 6,02 10 molculas, portanto n = 1,82 1 mol = 1,82 6,02 10 @ 10,96 10 molculas, que o nmero de molculas nesse gs.
23 23 23

Aula 27 - guas passadas no movem moinho! 1. Escrevemos a primeira lei da termodinmica do seguinte modo: DQ = DU + t a) Como numa transformao isotrmica no h variao de temperatura, sabemos que no ocorre variao na energia interna do sistema, ou seja: DT = 0 DU = 0 Escrevemos ento a primeira lei da termodinmica como: t = DQ Isso significa que, nesse tipo de transformao, todo o trabalho realizado sobre o gs convertido em calor. b) No caso da transformao isovolumtrica, sabemos que nenhum trabalho est sendo realizado, j que o volume do gs no varia, o gs no se expande, ou seja: DV = 0 t = 0 A primeira lei ser escrita assim: DQ = DU, isto , todo o calor transformado em energia interna do gs. c) No caso da transformao adiabtica, sabemos que no ocorrem trocas de calor entre o sistema e o meio, ou seja: DQ = 0 Assim, escrevemos a primeira lei da seguinte maneira: DU = - t 2. Numa transformao isovolumtrica DV = 0 e portanto, o trabalho realizado pelo gs nulo(t = 0). Nesse caso, a primeira lei da termodinmica ser escrita assim: DQ = DU = 1.000 J isto , a variao da energia interna do gs ser igual ao calor recebido por ele. 3. Alternativa e) e), pois numa transformao isovolumtrica, todo calor transformado em energia interna. Na transformao isotrmica no h variao de energia interna, pois a temperatura do gs no varia. Aula 28 - D um tempo, motor! 1. Sabemos que o trabalho realizado por uma mquina trmica pode ser descrito como a diferena entre a quantidade de calor cedida pela fonte quente e a quantidade de calor retirada pela fonte fria, ou seja: t = DQquente - DQfria A fonte fria o interior da geladeira e a fonte quente o seu exterior. Podemos ento escrever: t = 1.000 cal - 1.200 cal = - 200 cal O sinal negativo significa que o trabalho foi realizado sobre o gs e no pelo gs gs.

2 . O rendimento de uma mquina trmica dado pela expresso Qfria T = 1 = 1 fria Tquente Qquente Podemos calcular o rendimento substituindo os valores da temperatura:

= 1

300K = 1 0,6 = 0,4 500K

Isto , o rendimento dessa mquina trmica de 40%. 3. a) Novamente vamos usar a equao do rendimento: h = 1 -

Q fria T fria = 1 Q quente T quente

Como conhecemos a quantidade de calor retirado da fonte quente e a quantidade de calor cedido fonte fria em 20 ciclos (1 segundo), podemos calcular a quantidade de calor cedida e retirada em cada ciclo simplesmente dividindo as quantidades dadas por 20: DQ fria (1 ciclo) =
Q fria (total) 20 Q quente (total) 20

DQ quente (1 ciclo) =

Ao substituir essas grandezas na equao do rendimento, percebemos que no necessrio fazer a diviso por ciclo, pois elas se cancelam:

Q fria (total) 20 h = 1 = 1 Q quente ( total)

500 Q fria (total) = 1 800 Q quente (total)

20 h = 0,375 que significa que a mquina ter rendimento de 37,5%.

b) Sabendo o rendimento e o valor da temperatura da fonte fria, podemos substituir esse valores na forma da expresso do rendimento em funo da temperatura: h=1-

T fria (27 + 273)K 300K 0,375 = 1 T quente = T quente = 480K T quente T quente (1 0,375) que a temperatura da fonte quente dessa mquina trmica.

Aula 29 - Como uma onda no mar... 1. a) J que cada quadrado da figura representa 1 cm, a amplitude vale 3 cm, lembrando que amplitude a maior distncia em relao posio de equilbrio (que sobre o eixo x). b) Como nesse caso ns conhecemos apenas a amplitude, vamos utilizar o grfico para saber quanto vale o comprimento de onda (que corresponde distncia entre duas cristas ou dois vales). Portanto, l = 16 cm. c) Agora podemos usar a relao l = v T para calcular o perodo: 16 cm T= T= T=4s v 4 cm / s A freqncia o seu inverso, portanto: f = 0,25 Hz 2. a) Se os pulsos percorriam 200 cm em 4 segundos, sua velocidade era: v = 200 cm/4 s = 50 cm/s

b) O comprimento de onda pode ser conhecido medindo-se a distncia entre duas cristas sucessivas. Portanto: l = 10 cm. c) A freqncia com que Ernesto agitava sua mo era: f = v/l = 50/10 = 5Hz 3. a) J que Maristela agitava a mo duas vezes a cada segundo, a freqncia do seu movimento era 2 Hz e o perodo seu inverso, portanto 0,5 s. b) Com essa informao e os dados da tabela, podemos calcular o comprimento de onda em cada pedao da corda:
CORDA
COMPRIMENTO DA ONDA

parte fina parte grossa

l = 3 cm l = 2 cm

Como a fonte que produz os pulsos a mesma, a freqncia da onda no depende da espessura da corda, s depende da fonte. Portanto, a freqncia da onda no muda quando ela muda de meio. Assim, a razo: v f /l f = vg /lg, constante, pois igual freqncia da fonte. Observando os valores obtidos, verificamos que a onda se propaga com maior velocidade na parte mais fina da corda; nessa parte, tambm o comprimento de onda maior. Aula 30 - Um papinho, um violo e a bendita construo! 1. Ambas so ondas mecnicas, produzidas a partir de vibraes num meio material, necessrio para que essas ondas se propaguem. A diferena fundamental est na relao entre a direo de propagao da onda e a direo de deslocamento dos pontos do meio. No caso das ondas transversais, essas direes so perpendiculares. No caso de ondas longitudinais, elas tm a mesma direo.

2. Aqui vale a relao entre comprimento de onda, freqncia e velocidade de propagao: l = v/f, portanto: l = 340/440 @ 0,77 m ou 77 cm 3. a) A velocidade do trem era 20 m/s e ele levou 170 s para percorrer a distncia x. Usando a definio de velocidade: distncia percorrida x v= 20 = x = 3.400 m tempo 170 Portanto, o trem estava a 3.400 m da estao. b) Agora, para saber quanto tempo o som do apito demorou para chegar estao, usamos novamente a definio de velocidade, considerando que o som percorreu a distncia x: 340 = 3.400/Dt Dt = 10 s 4. O som, como todas as ondas mecnicas, precisa de um meio material para se propagar, portanto, no se propaga no vcuo. Isso ocorre porque o som produzido a partir da vibrao das molculas (ou dos tomos) do meio: sua propagao ocorre porque essa vibrao transmitida de uma molcula a outra do meio. Logo, sem tomos ou molculas, no h o que vibrar!

Aula 31 - Assim caminha a luz 1. Os tringulos ABE e ECD so semelhantes. Ento, AB CD = 10m 0,5m

AB 10m

0,05m 0,5m

AB = 1m 2. Observe a figura. Nela, os tringulos ABE e CDE so semelhantes. Teremos ento:

AB CD

3,0m x

40cm 3,0m = 36cm x

x = 2,7m Os tringulos ACD e AEG so semelhantes. Ento:

3,0 x 3 = como x = 2,7 m, teremos: CD EG 0,3m 3m = 36cm EG

EG = 360cm EG = 3,6m 3. Observe a figura. O prdio e a sombra formam um tringulo retngulo. Nele, temos:

AB = tg60o = 3 BC
BC = 40 23,1m 3

4. Os tringulos OAB e OCD so semelhantes. Ento,

AB OB

CD OD

2cm 3.000km = x 380.000km

Assim, podemos verificar que x vale aproximadamente 2,5 metros. Aula 32 - Espelho, espelho meu... 1. Os espelhos E1 e E2 vo formar, respectivamente, as imagens P 1 e P2 Para obter P1 basta traar o ponto simtrico de P com relao ao espelho E 1. Isto , os pontos P1 e P vo estar mesma distncia do espelho E1. Para obter P2 basta traar o ponto simtrico de P com relao ao espelho E 2. Isto , os pontos P2 e P vo estar mesma distncia do espelho E2. J o ponto P1 vai servir de objeto para o espelho E2

e formar a imagem P1. O mesmo vai acontecer com o ponto P2, que vai servir de objeto para E2 e formar a imagem P2. O processo segue da mesma maneira e vo aparecer as imagens P1 e P2. As duas ltimas formam imagens coincidentes dentro do ngulo morto (Pf), e no teremos mais imagens posteriores. Uma vez obtidas todas as imagens, podemos colocar a ponta de um compasso no ponto C, abrir a outra ponta at o ponto P, e traar uma circunferncia. Ela vai passar por todas imagens.

2. Nos espelhos esfricos cncavos, um objeto real s pode estar em trs posies: entre o vrtice e o foco (caso 2a), entre o foco e o centro (caso 2b) e alm do centro (caso 2c). Utilizando duas das construes descritas, em Obtendo graficamente a imagem de um ponto ponto, podemos obter as imagens pedidas.

2a) Imagem virtual direta maior

2b) Imagem real invertida maior

2c) Imagem real invertida menor

3. J temos os raios incidentes nos espelhos. So raios que esto entrando no sistema paralelamente ao eixo principal ou passando pelo foco. Assim, basta usar as construes descritas em Obtendo graficamente a imagem de um ponto ponto. No primeiro caso, o do espelho convexo, teremos uma imagem real, direita e maior que o objeto. No espelho cncavo, a imagem tambm real e direita, mas menor que o objeto. Aula 33 - Atira mais em cima! 1. Como vimos anteriomente, o ndice de refrao do ar com relao agua vale 3 . 4 sen 3 Ento, = nar ar,, agua gua = sen 90o 4

sen 1

3 4

3 4 3 Se procurarmos o ngulo cujo seno , obteremos algo entre 48 e 49. 4 2. Vamos verificar, inicialmente, de onde a pessoa v o peixe. Quem o objeto? o peixe. A distncia do objeto superfcie vale 36 cm. Como quem v, nesse caso, a pessoa, a luz vem do peixe. Para a pessoa, ento, o primeiro meio a agua e o segundo o ar. Logo, sen =
n2,1 = nar, gua =

3 4 Mas tambm temos:

distncia da imagem at a superfcie distncia do objeto at a superfcie

= n2,1 = nar, gua

Ento, x

36cm

3 4

Ento x = 27 cm. No segundo caso, a pessoa o objeto. O objeto dista 72 cm da superfcie. A luz vai do ar para a gua, pois quem est observando o peixe. Ento: n2,1 = ngua, ar =

4 3

Utilizando a mesma relao anterior, teremos:

x 4 = 72cm 3
Ento x = 96 cm. Aula 34 - Eu no nasci de culos! 1. Uma pessoa hipermtrope usa lentes convergentes. Quando expomos a lente ao Sol, o Sol est para a lente a uma distncia infinita. Os raios solares chegam lente paralelos. Ento, aps passar pela lente, eles vo se encontrar no foco da mesma, como mostra a figura ao lado. Esse um foco imagem real, e os raios luminosos que saem da lente vo convergir para ele. A temperatura eleva-se bastante porque todos raios luminosos que atingem a lente so concentrados naquele ponto. 2. No caso de uma pessoa mope, as lentes que corrigem o defeito so divergentes. Os raios do Sol chegam lente, tambm, como um feixe paralelo. Acontece que, para lentes divergentes, o foco virtual. Logo, os raios que saem da lente so divergentes. A luz e o calor do Sol so, dessa maneira, espalhados pela folha de papel, como est representado na figura. Aula 35 - A luz em bolas 1. O nmero de batidas do corao por minuto era 72. Ento, a freqncia de batidas por segundo era:

72 batidas 60 segundos

= 1, 2 batidas / s

O intervalo de tempo entre duas batidas o inverso desse nmero:

1 1, 2

5 6

Logo, nesse tempo, a luz percorreria uma distncia de:

5 6

s 300.000 km/ s = 250.000 km

2. Alm de um grande fsico terico, Newton era um excelente experimentador. Ele no desconhecia o fato de que um raio luminoso, ao passar do ar para a gua, vai aproximar-se da normal. Acontece que, na sua poca, a definio do ndice de refrao como sendo o quociente de duas velocidades era desconhecida. Ento, ele poderia fazer suposies a respeito da velocidade da luz nos diferentes meios sem estar cometendo erro algum.

Aula 36 - , raios! 1. Quando aproximamos o canudo da placa, as cargas dentro dela vo se separar. Ao tocarmos o dedo na placa, algumas cargas negativas da placa passam para o dedo, pois so empurradas pelas cargas negativas do canudo. Porm, se retirarmos o canudo antes do dedo, as cargas negativas voltam para a placa. Agindo dessa maneira, no conseguiremos carregar a placa. Se quisermos carregar a placa por induo, o dedo deveria ser retirado antes. 2. Quando o canudo aproximado das placas, como mostra a figura, ele empurra algumas cargas negativas da placa direita para a outra placa. Ento a placa esquerda est negativa e a da direita, positiva. Se as placas forem separadas sem que o canudo seja retirado da posio posio, elas ficaro carregadas. Porm, se o canudo for retirado antes antes, as cargas voltam para as placas de origem e nenhuma delas ficar carregada. 3. Como o eletroscpio est carregado positivamente, tanto a lingeta como o corpo do eletroscpio esto com excesso de cargas positivas. por isso que a lingeta est aberta. As cargas positivas do corpo repelem as cargas positivas da lingeta. Porm, ao aproximarmos o canudo do disco do eletroscpio, vamos empurrar algumas cargas negativas para a parte de baixo. Estas vo anular algumas das cargas positivas e a lingeta vai se fechar um pouco. Aula 37 - Atrao fatal 1. O problema apenas uma aplicao direta da lei de Coulomb, ou seja: q q F = 9,0 10 9 1 2 d2 Substituindo-se os valores dados no problema, teremos: F = 9 10 5 10
9 -10

8 10

-10

(4 10 )

-4 2

= 2,25 10 N

-2

2. Vamos calcular, inicialmente, a fora de repulso entre as cargas positivas. Vamos chamar essa fora de F1. Teremos: F1 = 9 109 6 10-10 6 10-10 (9 10 )
-2

= 4,0 10 N

-7

Se chamarmos de F2 a fora de atrao entre a carga negativa e a positiva que est mais prxima, Q1, teremos: 9 -10 -10 9 10 6 10 3 10 -6 F2 = = 1,8 10 N -2 (3 10 ) Finalmente, a fora de atrao F3 entre a carga negativa e a carga positiva que est mais distante, Q2,vai ser: 9 -10 -10 9 10 6 10 3 10 -7 F3 = = 4,5 10 N -2 (6 10 ) A fora resultante atuando sobre a carga negativa vai ter o valor: F = F2 - F3 = 1,8 10-6 - 4,5 10-7 = 1,35 10-6 N Na carga positiva mais prxima da carga negativa, Q1, a fora ser: -6 -7 -6 F = F2 - F1 = 1,8 10 - 4,0 10 = 1,4 10 N Finalmente, a fora na ltima carga ter valor igual a: -7 -7 -7 F = F3 - F1 = 4,5 10 - 4,0 10 = 0,5 10 N 3. Vamos calcular as duas foras que agem sobre a carga que est no vrtice do tringulo. Teremos: F1 = 9 10 (8 10 ) (3 10 )
-2 2 9 -8 2

= 3,6 10 N

-2

( 4 10 2 )2 E, para a fora resultante, vamos ter: 2 F2 = F12 + F2 -2 F @ 7,3 10 N

Aula 38 - Hoje estou eltrico! 1. O campo gerado por uma carga negativa um campo radial e as linhas de campo do mesmo apontam para a carga. Para calcular seu valor, basta usar a definio de campo:

F2 =

9 10 9 (8 10 8 )2

= 6,4 10 10 2N

-2

E = k

Q r2

9 10 9 6 108 ( 2 10 2 )2

6 1,35 10 106 = 1,35 N/C N/C

O campo gerado por uma carga depende do inverso do quadrado da distncia da carga ao ponto considerado. Ento, se quisermos que o valor do campo caia pela metade, devemos multiplicar a distncia por 2 . Logo, o valor do campo a uma distncia de 2 2 cm ser a metade do valor do campo a uma distncia de 2 cm da carga. 2. Queremos saber qual o campo no ponto mdio entre as duas cargas, isto , num ponto que esteja situado a 1 cm de cada uma delas. Teremos portanto (ver Figura 1):

Q r2 Para a carga Q1 o valor do campo ser: 9 10 9 3 10 8 = 2,7 106 N / C (1 10 2 )2 E = k

E para a outra carga, Q2: 9 10 9 4 10 8 = 3,6 106 N / C (1 10 2 )2 Ento, o campo resultante ser: 6 6 6 3,6 10 - 2,7 10 = 0,9 10 N/C Como o campo gerado pela carga maior o maior dos dois, o campo resultante vai apontar para a carga de menor valor. Vamos agora determinar o ponto onde o campo nulo. Suponhamos que ele esteja a uma distncia d de Q e a uma distncia d2 de Q2 (Figura 2). Para que nesse ponto o campo seja nulo, os valores dos campos gerados por cada uma das cargas devem ser os mesmos. Teremos portanto:

k Q1
2 d1

k Q2 d2 2
Figura 1 Figura 2

3 4 = 2 d1 d2 2

Por outro lado, a soma dessas distncias deve ser a distncia entre as cargas. Ento: d1 + d2 = 2 (1) 2 2 4 d1 = 3(2 - d1) Extraindo a raiz quadrada dessa expresso, teremos: 2 d1 = 3 ( 2 d1)

Resolvendo essa equao e, em seguida, substituindo o valor obtido na equao (1), teremos: d1 @ 0,93cm d2 @ 1,07cm 3. Sabendo o valor do campo eltrico e o valor da carga do eltron, podemos calcular a fora que age sobre o mesmo: -19 3 -16 F = q E = 1,6 10 C 5 10 N/C = 8 10 N Uma vez conhecida a fora que age sobre o eltron, podemos calcular a acelerao a que ele fica submetido:
-16 a = F = 8 10 N @ 8,8 1014 N/Kg = 8,8 1014m/s2 m 9,1 10-31kg

Como o movimento uniformemente variado, pois a fora que age sobre o eltron constante, podemos relacionar o deslocamento do eltron Ds com a acelerao e o tempo: Ds =

1 2 a t , ou ainda: 2

2 2 10-2m t = 2 Ds = @ 2,27 10-17 8,8 1014 m/s2 a

logo, t @ 4,8 10 s Sabendo o tempo gasto para que o eltron atinja a placa, podemos calcular sua velocidade e sua energia cintica ao atingir a placa: 16 -9 8 v = a t = 8,8 10 4,8 10 @ 4,2 10 m/s EC = m v = 2
2

-9

9,1 10-31 (4,2 108)2 2

@ 8 10-18 J

Aula 39 - Alta voltagem 1. Como as linhas de campo mostram a trajetria de uma partcula carregada positivamente, e elas saem da placa A e vo para a placa B, ento essa carga positiva est sendo repelida pela placa A e atrada pela placa B. Logo, a placa A positiva e a placa B negativa. O trabalho para mover o eltron entre as placas A e B vai ser dado por: tAB = E q Dd 4 -19 -15 tAB = 3 10 N/C 1,6 10 = 4,8 10 J Como o eltron uma carga negativa, seu movimento se faz no sentido contrrio ao das linhas de fora. Quando ele estiver na placa B, sua energia potencial ser mxima, pois ele est sendo atrado pela placa A e repelido pela placa B. Ao chegar a A, sua energia ser nula. Ao transportar o eltron de A para B, vamos aumentar sua energia potencial eltrica. Para saber a diferena de potencial entre as placas do capacitor, bastar utilizarmos a relao: DV = E Dd Como a distncia entre as placas 10 cm, ou seja, 0,1 m, teremos: DV = E Dd 4 DV = 3 10 N/C 0,1m = 3.000 V 2. A variao da energia potencial dada por: DEp = q E Dd Como temos uma diferena de potencial de 100 V aplicada em duas placas que esto separadas por 10 cm, isto , por 0,1 m, o valor do campo eltrico vai ser: E = 100 V = 1.000 V/m = 1.000 N/C 0,1 m

Por outro lado, a variao da energia potencial vale: DEp = q E Dd -19 -16 DEp = 1,6 10 C 1.000 N/C 0,1m = 1,6 10 J Se o eltron foi abandonado na placa negativa, sua velocidade inicial era zero. medida que ele vai se aproximando da placa positiva, sua energia cintica vai aumentando ao mesmo tempo que sua energia potencial eltrica vai diminuindo. Esta ltima se anula quando ele atinge a placa positiva. O acrscimo de energia representa, portanto, o acrscimo de energia cintica. Se -16 representarmos a variao da energia cintica por DEC , teremos: DEC = 1,6 10 J Ento, m v2 EC = = 1,6 10 16 2 Podemos, agora, calcular o valor da velocidade: 2 1,6 1016 3,52 1014 v2 = 9,1 10 31 v @ 1,88 10 m/s
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Aula 40 - Paaaai, o chuveiro pifou! 4 1. a) 10 mA; b) 250 mA; c) 8,5 mA 2. a) 5 106 mA; b) 6.000 mA; c) 45 mA 3. a) 20 10-3 A; b) 0,68 A; c) 2,3 A; d) 500 10-6A; e) 3,8 10-3A; f) 8,88 A 4. i = 8 10 - 10 A 5. a) Dq = 5 C; b) n = 3,125 10 19eltrons Aula 41 - Me deixa passar, seno eu esquento! 1. R = 4 W 2. R = 0,917 W 3. RE = 4 W 4. RE = 60 W 5. RE = 2 W 6. a) 110 V a tenso, 40 W a potncia dissipada; b) i = 0,36 A; c) E = 6 kWh = 21,6 106 J; d) P = 53,3 W 7. R = 17,3 W 8. a) PT = 3.500 W; b) R = 13,8 W Aula 42 - Ele deu... a luz 1. 8,6 V 2. i = 18 A 3. a) V (volts) 1,5
i (amp res) (amp 0

1,25 1,0

1,0 2,0

0,75 3,0

0,5 4,0

0,25 5,0

0 6,0

b)
1,50 1,25 1,00 0,75 0,50 0,25 0

V (V)

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

i (A)

4. a) PT = 0,6 W PU = 0,568 W h = 94,7 % b) PT = 7,5 W PU = 2,5 W h = 33,3 % 5. r = 2,5 W 6. h = 66,7 % Aula 43 - Deu curto! -6 1. i = 150 10 A = 150 mA 2. i = 0,1 A 3. i = 0,8 A 4. VAB = -13,75 V 5. i = 15 A (ou maior) 6. i = 44 A (ou maior) 7. i = 0,25 A (leitura do ampermetro); V = 5,0 V (leitura do voltmetro) Aula 44r- Estou r desorientado! r r 1. a) F ; b) F ; c) F ; d) F 2. F = 1,44 10-4 N 3. A partcula 1 tem carga positiva, a partcula 2 tem carga negativa e a partcula 3 neutra. 4. R = 4 10-2 m = 4 cm Aula 45 r - Hoje r no tem rvitamina, r o liquidificador quebrou! 1. a) F ; b) F ; c) F ; d) F 2. a) nula; b) F = 0,084 N; c) F = 0,14 N 3. O mdulo do campo o mesmo para ambos os pontos: B = 100 10-7 T = 10-5T. Em A ele vertical para baixo; em B, vertical para cima. Aula 46 - Algum a tem um transformador para emprestar? -3 -3 1. a) F = 4 10 Wb; b) F = 2,84 10 Wb 2. a) 1,0 Wb b) Aparece na espira uma fem induzida cujo valor depende do intervalo de tempo transcorrido at que a corrente no eletrom se extinga. 3. a) V2 = 600 V; b) V1 = 1,83 V 4. a) i1 = 2,2 A; i2 = 0,037 A; b) i1 = 12 A; i2 = 0,2 A 5. a) i1 = 2 A; b) V2 = 8.800V; i2 = 0,05A Aula 47 - O mundo do tomo 1. a) dividida; b) indivisvel; c) tomo; d) indivisveis; e) eltron; f) pudim de passas 2. a) Rutherford; b) ncleo; c) Sol; d) gravitacional 3. a) recebe; b) afastada; c) perde 4. a) desintegraes; b) nmero atmico 5. a) hidrognio; b) prton; c) eltron Aula 48 - Mergulhando no ncleo do tomo 1. a) prtons; b) contrrio; c) nutrons; d) neutros; e) nuclear; f) eltrica g) gravitacional; 2. a) Csar Lattes; 3. a) prtons; b) prtons; c) nutrons; d) noventa;

4. a) energia; b) pons; 5. a) quarks; b) trs; 6. a) fisso; b) fuso; Aula 49 - Em Braslia, 19 horas 1. a) eletromagntica; b) ftons; c) partcula 2. a) maior; b) fton 3. a) comprimento; b) lambda; c) rdio; d) comprimentos; e) gama; f) comprimento; g) infravermelho; h) ultravioleta; i) violeta Aula 50 - Tudo relativo 1. a) repouso; b) movimento; c) relativos; d) referencial 2. a) partcula; b) onda; c) ausncia; d) mecnicas; e) constante; f) referencial 3. a) absoluto; b) referencial; c) devagar; d) dilatao 4. a) contrao; b) diminuem; c) relativa; d) energia; e) E = m c2