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Apostila Avancado Escotista
Apostila Avancado Escotista
NVEL AVANADO
GESTO DE ADULTOS
APOSTILA DO CURSANTE
Contedo: Os contedos que aparecem nesta apostila foram baseados nos materiais de cursos das Regies Escoteiras. Ilustraes: Foram usados desenhos produzidos ou adaptados por Andra Queirolo, assim como ilustraes em geral que fazem parte do acer vo da UEB ou so de domnio pblico. Diagramao e Montagem: Raphael Luis K. Organizao de Contedo: Megumi Tokudome Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicao poder ser traduzida ou adaptada a nenhum idioma, como tambm no pode ser reproduzido, armazenado ou transmitido por nenhuma maneira ou meio, sem permisso expressa da Diretoria Executiva Nacional da Unio dos Escoteiros do Brasil.
Unio dos Escoteiros do Brasil Escritrio Nacional Rua Coronel Dulcdio, 2.107 Bairro gua Verde 80250-100 - Curitiba - PR w w w.escoteiros.org.br
Apresentao
A Apostila do Participante um instrumento de apoio aos adultos em processo de formao, cujo contedo busca contribuir para o desenvolvimento das competncias necessrias para o exerccio das atribuies inerentes aos escotistas e dirigentes no Movimento Escoteiro. A UEB est se dedicando a atualizar e produzir importantes publicaes para adultos, contando, para tanto, com a inestimvel colaborao e esforo de muitos voluntrios de todo o Brasil, alm do apoio dos profissionais do Escritrio Nacional. A todos que contriburam, e continuam trabalhando, os agradecimentos do escotismo brasileiro. claro que ainda podemos aprimorar o material, introduzindo as modificaes necessrias a cada nova edio. Portanto, envie suas sugestes para melhorar o trabalho (ueb.adultos@escoteiros.org.br), pois a sua opinio e participao sero muito bem-vindas! A qualidade do Programa Educativo aplicado nas Sees, alm da eficincia nos processos de gesto da organizao escoteira, em seus diversos nveis, depende diretamente da adequada preparao dos adultos. O nosso trabalho voluntrio rende mais e melhores frutos na medida em que nos capacitamos adequadamente para a tarefa. Portanto, investir na formao significa valorizar o prprio tempo que dedicamos voluntariamente ao escotismo. Alm disso, o nosso compromisso com as crianas e jovens exige que estejamos permanentemente dispostos a adquirir novos conhecimentos, habilidades e atitudes, em coerncia com a postura de educadores em aper feioamento constante. Desejo que tenham timos e proveitosos momentos de formao, que aprendam e ensinem, que recebam e compartilhem. Sejam felizes! Sempre Alerta! ALESSANDRO GARCIA VIEIRA Diretor de Mtodos Educativos Unio dos Escoteiros do Brasil
Tarefas Prvias
a) Ler e discutir com seu Assessor Pessoal de Formao: 1. Apostila do Curso 2. Livro 250 milhes de Escoteiros 3. Manual do Escotista do Ramo B) Vivncias (escolher duas opes): coordenar o planejamento e execuo de pelo menos um ciclo de programa; participar de forma participativa, de um Fogo de Conselho/Flor Vermelha/Lamparada; ter participado de pelo menos dois mdulos/ seminrios/oficina/curso tcnico; ter participado de pelo menos uma atividade de adultos, no nvel distrital, regional ou nacional; ter coordenado ou auxiliado em pelo menos uma reunio de pais da seo; ter participado de pelo menos trs reunies de Roca de Conselho, Corte de Honra ou Comisso Administrativa do Cl, dependendo se seu ramo de atuao.
Prtica Supervisionada
1. Avaliar os resultados obtidos por meio da sua ao nas atividades escoteiras 2. Atualizar o Plano Pessoal de Formao 3. Aper feioar suas habilidades na coordenao do planejamento, execuo e avaliao de, pelo menos, trs ciclos de programa. 4. Produzir e executar: um projeto da IM; ou vdeos institucionais; ou fichas de atividades; ou grandes jogos; ou algum produto educativo similar.
ndice
Unidade 1: Avaliando o projeto educativo ....................................................................................... 07 Unidade 2: Espiritualidade III ............................................................................................................ 08 Unidade 3: Utilizao de recursos para formao da criana e do jovem (estrias, dramatizao, msica, etc) ................................................................................................................ 09 Unidade 4: Incluso de Jovens e Adultos ......................................................................................... 12 Unidade 5: Escotismo e Comunidade ............................................................................................... 17 Unidade 6: Marco Simblico dos Ramos ......................................................................................... 18 Unidade 7: Valores ............................................................................................................................... 19 Unidade 8: Conversa ao P do Fogo ................................................................................................. 23 Unidade 9: Instrumentos de apoio ao Programa Educativo ......................................................... 26 Unidade 10: Conhecimentos, habilidades e competncias .......................................................... 26 Unidade 11: Conquista dos Objetivos Educacionais ...................................................................... 27 Unidade 12: Comida Mateira ............................................................................................................ 30 Unidade 13: Perfil do Adulto que Necessitamos ............................................................................ 32 Unidade 14: Liderar e Delegar .......................................................................................................... 32 Unidade 15: Administrao do Tempo ............................................................................................. 36 Unidade 16: Ciclo de programa conceitos gerais e Avaliao Pessoal e Diagnstico .......... 37 Unidade 17: Proposta e seleo de atividades ............................................................................... 48 Unidade 18: Negociao dos objetivos Educacionais .................................................................... 50 Unidade 19: Pioneirias ........................................................................................................................ 51
Unidade 20: Escotismo Mundial e Gilwell Park .............................................................................. 53 Unidade 21: Trabalho Em Equipe - Uma Vantagem Competitiva ................................................. 60 Unidade 22: Conselho de Pais e Mobilizao de Adultos .............................................................. 61 Unidade 23: Interagindo com os Adultos Captao e Manuteno ......................................... 63 Unidade 24: Jantar Festivo Festa das Naes ............................................................................. 66 Unidade 25: Comunicao na seo ................................................................................................ 69 Unidade 26: Preveno ao Consumo de Drogas ............................................................................ 70 Unidade 27: Conhecendo sobre Sexualidade .................................................................................. 72 Unidade 28: Fogo de Conselho - Flor Vermelha .............................................................................. 73 Unidade 29: Compromissos e valores para o futuro Plano Pessoal de Formao ................ 74 Unidade 30: Jornada/Caminhadas e Escaladas (Teoria e prtica) .............................................. 76 Unidade 31: Criatividade e Inovao ................................................................................................ 76
Fonte: parte do Texto foram extrados do Projeto Educativo do Movimento Escoteiro e o documento POR.
Anotaes:
palestras de especialistas; ser vios e desenvolvimentos comunitrios; viglias, autoanlises e reflexes; depoimentos; oraes e canes; boas aes; e aplicao da Promessa e Lei Escoteira. Encontramos jovens com os mais variados graus de envolvimento com uma vida espiritual. Alguns tm formao adquirida em suas famlias e frequentam regularmente ofcios religiosos. Em outros casos deparamos com jovens que no tm o hbito de participar de uma comunidade religiosa, frequentaram cultos at uma determinada idade (primeira comunho
ou confirmao), ou at mesmo nunca tiveram envolvimento com qualquer manifestao religiosa. Para cada caso necessria que os adultos escoteiros utilizem abordagens diferentes. Anotaes:
Unidade 3: Utilizao de recursos para formao da criana e do jovem (estrias, dramatizao, msica, etc)
Recursos como dramatizaes, histrias, msicas, danas e outros podem ser utilizadas para uma programao especial de uma data comemorativa por exemplo. Temas para uma Reunio Especial: Primeiramente temos que pensar no objetivo a ser alcanado e assim determinar a escolha do tema, que dever ser empolgante para a criana/jovem, lembrando que o segredo e a surpresa so os maiores aliados para o sucesso. Temos uma grande variedade de temas para Reunies Especiais: Acontecimentos reais e atuais (Jogos Olmpicos, Corrida de Frmula I) Histrias (Caramuru, ndios Brasileiros) Legendrios (lendas e temas da literatura) Folclricos Visitas imaginrias (Jardim Zoolgico, Circo, Viagem ao redor do Mundo) Viso futurista (Viagem a Marte) Imaginao pura (Vida dos Eletrodomsticos) Etc. Ingredientes de uma reunio Especial: Abertura festiva Jogos Trabalhos manuais 9 Coordenao Motora e Habilidade Manual - ao trabalhar com as mos, os jovens desenvolvem a sua coordenao motora fina e sua habilidade manual. Trabalhos Manuais Trabalho manual um desafio para o jovem. Este desafio ser o fio desencadeador do processo construtivo que o levar ao desenvolvimento de alguns aspectos. Aspectos que podero ser desenvolvidos: Todos os Escotistas em conjunto. Msicas Histria Dramatizaes Experincias curiosas Adereos teatrais, vestimentas e fantasias (adultos representando personagens do tema e vestidos de acordo). Encerramento Quando realiz-las? Ocasionalmente No mximo duas vezes ao ano 1 e 2 semestre. Quem planeja?
Autocontrole - ajuda ao jovem a controlar suas ansiedades, sua raiva, sua inquietude. Auto expresso, Criatividade e Imaginao - para criar o jovem pe em ao sua imaginao, criatividade e auto expresso. Ateno e Concentrao - ajuda o jovem a aumentar o seu tempo de ateno dirigida e concentrao ao realizar seu trabalho manual. Sensibilidade e Confiana - ao lidar com diferentes materiais, colocando sua criatividade e imaginao em ao, o jovem desenvolve sua sensibilidade e confiana Esprito de Equipe - um momento de partilha dentro da Alcateia/tropa/cl Por meio do trabalho manual, o jovem poder descobrir um passatempo que o agrade quando criana, sendo til depois, quando adulto. Assim, muito importante que ele experimente os mais variados tipos de tcnicas, a fim de poder identificar estas situaes. Alguns conselhos teis para aplicao dos trabalhos manuais: Respeitar a habilidade de cada um alguns apresentam mais criatividade que outros, mais habilidades que outros. muito importante o respeito ao trabalho realizado, para que a criana/jovem queira realizar outros em outras ocasies. Ateno para a dificuldade do trabalho solicitado devem atender as especificidades de sua Alcateia/ tropa/etc, partindo dos mais simples para os mais complexos. Incentivar a originalidade Us-los progressivamente - partir de trabalhos que exijam menor tempo de concentrao para realiz-lo, menor dificuldade, progredindo gradativamente, para tornar a atividade do trabalho manual interessante e atrativa. No devemos nunca desfazer do trabalho de uma criana/jovem. Cada um tem o seu limite e tenta sempre o MELHOR POSSVEL. Dramatizaes
Expresso corporal - a criana/jovem utiliza seu corpo para representar diversas situaes. Expresso verbal, perda de inibio e introverso - para representar um personagem o jovem se expressa verbalmente, desinibindo-se e tornando-se extrovertido. Criatividade e imaginao - para criar sua personagem a criana/jovem pe em ao sua imaginao e criatividade. Concentrao - a representao de sua personagem ajuda a criana/jovem a aumentar o seu tempo de ateno dirigida e concentrao Vida em equipe - a dramatizao proporciona uma forma intensa da vida em equipe. Identificao de qualidades artsticas - qualidades artsticas podero ser identificadas e desenvolvidas a partir das dramatizaes.
Tcnicas de aplicao
Trs elementos essenciais so encontrados nas tcnicas de dramatizao: Tipo - entre os tipos podemos encontrar os seguintes: livres, mmicas, pantomimas, marionetes, sombras, peras, dublagens, radionovelas, coreografias, jograis, monlogos, noticirios, sombras, dublagens. Tema - como temas podero ser usados os seguintes: contos infantis, fbulas, passagens bblicas, histria (pr-histria, medieval, antiga, brasileira, etc.), povos (chineses, naes indgenas, egpcios, romanos, etc), lendas folclricas, poesias, canes, quadros parados, frases (provrbios), palavras (liberdade, lealdade, honestidade), situaes do cotidiano (no lar, passeios, na escola,...), heris (Bat-Man, Tarzan, Robinson, etc) profisses (carpinteiro, bombeiro, mdico, etc).Sendo naturalmente admitido o tema livre, desde que visem aspectos positivos, sem desrespeitar pessoas, crenas ou deficincias. Forma - Com relao forma, entendem-se os seguintes elementos: enredo, organizao das falas, expresso corporal, caracterizao, cenrio, sonorizao, luz. A combinao destes elementos que formar a apresentao, sendo admitidas inmeras variaes, exemplos: Tipo: Radionovelas Tema: Leis de trnsito
Caractersticas
Proporciona livre expresso da imaginao e vivncia social. A dramatizao atrai o jovem pelas seguintes caractersticas: gosto pela representao criado pelo seu exibicionismo, identificao com heris e feitos famosos, gosto pela imitao e prazer de construir algo. A dramatizao desenvolve na criana/jovem: 10
Forma: Sonorizada
Contar (preferencialmente com apoio), da forma mais natural possvel Forma: Cenrio Ao terminar comente enredo, personagens, aes e final Programe algo fantoches, etc) para aproveitamento (maquetes,
Histria
Sugesto: Programe sempre incluir histrias depois de uma atividade agitada, dias de chuva, atividades noturnas.
Quando utiliz-la?
Nas reunies normais: - como fundo de cena para jogos - como narrao de contos, histrias da jngal, histria de heris, vida de B-P , etc Nas dramatizaes Nas atividades especiais e outras atividades
Durao da Histria
De 15 a 20 minutos, sempre obser vando o estgio de desenvolvimento do jovem.
Quanto ao contedo
Enredo simples Gravuras claras e coloridas Clima emocional Ter um final com sensao de contentamento e tranquilidade Filmes
Sociabilizao: As canes so contagiantes; todos se sentem parte do time. Cantando todos se confraternizam e, muitas vezes esmorece as desavenas e brota o perdo. Desinibio: As mesmas caractersticas aglutinantes e de efeito contagiante que as canes tm justificam o fato de serem responsveis pela desinibio.
Desenvolvem o apreo pelas atividades artsticas. Muitas pessoas no cantam, alegando ter uma voz pouco atraente. Mas no cantamos para fazer shows (para isso temos os artistas!). Cantamos para nos alegrar. Soltar a voz muito importante e as crianas e jovens devem ser estimulados para isso. Desta forma pegaro o gosto pela arte e ficaro mais atentos aos ritmos e s letras, desenvolvendo, consequentemente, um senso artstico. Tcnicas de aplicao Pensando em crianas/jovens como seres transbordantes de energia, vitalidade e animao, boas canes faro memorveis momentos e, quando se sentir que chegou o momento de buscar a calma, a pedida ser canes mais lentas e tranquilas. Uma das qualidades essenciais de quem dirige uma canao saber contagiar a maioria, fazendo com que todos cantem, mesmo aqueles que por diversos motivos jamais cantaram ou gostem de faz-lo. O canto uma das grandes vlvulas e ser ve para livrar-se das presses afetivas e tambm do cansao.
Existem diversos tipos de canes e diversas maneiras de cant-las, mas o mais importante saber adequ-las a cada momento. Os Escotistas devero ensinar canes simples aos seus lobinhos e estas com certeza sero os seus perenes refres. Algumas delas podero ser usadas como complemento do aprendizado e suas letras devero ser simples, do domnio do vocabulrio e devero ser apresentadas por intermdio de um cartaz ou em folhas escritas individuais. Gravadores ou MP3 tambm podem ser utilizados. Canes cmicas e repetitivas devem ser usadas para animar. Em caminhadas, as canes so especialmente bem-vindas, pois ser vem como distrao e motivam. A melhor posio para ensinar uma cano em crculo sentado. Todos devero ser motivados a cantar, sem uma cobrana demasiada dos mais tmidos. A repetio contagiar a todos e se transformar em momentos especiais de qualquer atividade Anotaes:
enquadram neste quadro so aquelas com deficincias ocultas em maior ou menor grau. O convite para que venham participar da nossa festa pode ser feito agora, pois todos cabem neste contexto inclusivo de iguais diferentes. Toda vida sagrada e a incluso escolha pela vida, a aceitao de ns mesmos e precisamos estar presentes nesta celebrao inclusiva, de convivncia entre diferentes. A partir do momento que nos aceitamos como seres humanos, pessoas que vencem, que falham, que acertam que erram, que tambm convivem com suas prpria limitaes, ficamos mais aptos a aceitar quem aparentemente no como ns. Todos ns temos a centelha divina, somos todos abenoados, h sempre mais uma beno a ser dada e bnos so inclusivas. Mesmo que muitas vezes nos parea difcil, pois so tantos os nossos questionamentos, toda vida uma ddiva, toda vida um grande acontecimento. A incluso a igualdade pela aceitao da diversidade, o caminho da paz social e o caminho da paz no mundo, por mais difcil que est ideia nos parea. o desenvolvimento de uma nova ordem, no na verdade uma ideia radical, mas, como j disse, uma escolha pela vida, onde os pais de homossexuais podero conviver naturalmente com seus filhos, onde uma pessoa em cadeira de rodas ter acesso aos ambientes, pessoas com deficincia mental sero respeitadas ,os cegos e surdos estaro integrados , enfim, a diversidade far parte do nosso cotidiano. A incluso sempre nos far pensar no mundo em que vivemos e em como desejamos que seja este mundo,para ns,nossos filhos e nossos netos. o reconhecimento de que todos fomos feitos a imagem e semelhana de Deus, e somos todos capazes de amar e amor a chave para incluso. Somos inclusivos, quando acreditamos que quem no pensa como ns e no tem a nossa crena merecedor do mesmo respeito de que ns nos consideramos dignos, somos tambm inclusivos quando acreditamos que quem pensa como ns mas no tem exatamente a nossa aparncia merecedor deste mesmo respeito, somos tambm inclusivos quando acreditamos que aqueles que no tem a mesma opo sexual so tambm merecedores deste respeito. Estamos mais prximos da incluso quando encaramos a velhice de frente, quando encaramos as doenas, quando encaramos nossa auto rejeio, nosso medo da morte. Se ainda no estamos hoje, todos ns estaremos sujeitos a buscar a nossa prpria incluso, em algum momento de nossas vidas, mesmo que seja em retorno, como aquele que afastado de sua religio um dia ouve um chamado e iniciar o caminho de volta, talvez no seja to fcil aprender as rezas, se relacionar com as
pessoas, ainda estranhas, mas preciso voltar, se incluir, se aproximar, compartilhar, fazer parte e acreditar. Incluso amor, abraar a vida, crena no divino, f no potencial humano, igualdade, diversidade, compartilhar, discordar, respeito pela diferena, o caminho da paz, a busca da plenitude, exerccio de tolerncia, diminuio brusca da violncia, diversidade na sala de aula, riqueza na nossa vida. Vamos comear nas nossas casas, na nossa comunidade e vamos sonhar juntos que este seja realmente o nosso sonho, o sonho de um mundo inclusivo, o sonho de um mundo melhor.
especiais, pessoas com eficincias diferentes, pessoas com habilidades diferenciadas, pessoas deficientes, pessoas especiais, desnecessrio discutir a questo das deficincias porque todos ns somos imper feitos, no se preocupem, agiremos como avestruzes com a cabea dentro da areia (i., aceitaremos vocs sem olhar para as suas deficincias); 6. Defender a igualdade entre as pessoas com deficincia e as demais pessoas em termos de direitos e dignidade, o que exige a equiparao de oportunidades para pessoas com deficincia atendendo s diferenas individuais e necessidades especiais, que no devem ser ignoradas; 7 . Identificar nas diferenas todos os direitos que lhes so pertinentes e a partir da encontrar medidas especficas para o Estado e a sociedade diminurem ou eliminarem as restries de participao (dificuldades ou incapacidades causadas pelos ambientes humano e fsico contra as pessoas com deficincia).
iniciativas isoladas de Grupos Escoteiros ou de umas poucas organizaes escoteiras nacionais. A Conferncia Mundial do Movimento Escoteiro de 1988 tomou importantes decises sobre a prtica do Escotismo por deficientes fsicos, defendendo a opinio de que todos os lderes no Movimento tm responsabilidade de promover o Escotismo para pessoas com deficincia; recomendando a todas as organizaes escoteiras nacionais a rever seus programas, a fim de satisfazer s necessidades de todos os jovens, a despeito das deficincias que possam ter; encorajando fortemente a todas as organizaes escoteiras nacionais que garantam a existncia de uma pessoa com influncia na Equipe Nacional de Programa responsvel especificamente por promover o Escotismo para deficientes; e instando as Organizaes Escoteiras Nacionais a que disponibilizem recursos suficientes para a promoo efetiva do Escotismo com deficientes. Os jovens devem ser os principais agentes de seu prprio desenvolvimento, mesmo aqueles com incapacidades, e o Movimento Escoteiro deve oferecerlhes assim como faz aos demais jovens plenas oportunidades para envolvimento e participao. Embora o conceito e a prtica universal da incluso sejam muito recentes, os mesmos j eram preconizados pelo Movimento Escoteiro, praticamente desde sua fundao. O fundador do Escotismo afirmava que queremos especialmente ajudar o mais fraco a no sentir suas fraquezas, e a ganhar esperana e fora. J em 1919, em seu livro Aids to Scoutmastership, Baden-Powell afirma: Por toda parte no Escotismo h inmeros meninos aleijados, surdo-mudos e cegos que agora esto ganhando mais sade, alegria e esperana do que tinham antes. Baden-Powell percebeu que algumas adaptaes se faziam necessrias: A maioria desses meninos no capaz de passar nas provas escoteiras normais, sendo supridos com provas especiais ou alternativas. Alm disso, em consonncia com a orientao dos nossos dias (isto , 80 a 90 anos a sua frente), ele adverte que devese evitar a superproteo ou paternalismo: O que admirvel nesses meninos sua alegria e entusiasmo para fazer tudo o que lhes for possvel no Escotismo. Eles no querem provas e tratamento mais especiais do que o estritamente necessrio. Seguindo o mesmo princpio, ele enfatiza a regra geral da educao: ajudlos a tornarem-se autnomos o mximo possvel e a adquirirem auto-estima: O Escotismo os ajuda unindoos uma fraternidade mundial, dando-lhes algo que fazer e pelo que esperar, oferecendo-lhes uma oportunidade de provar a si mesmos e aos outros que eles podem fazer coisas por si mesmos e coisas difceis tambm
Concluso
A tendncia no sentido de parar de dizer ou escrever a palavra portadora (como substantivo e como adjetivo). A condio de ter uma deficincia faz parte da pessoa e esta pessoa no porta sua deficincia. Ela tem uma deficincia. Tanto o verbo portar como o substantivo ou o adjetivo portadora no se aplicam a uma condio inata ou adquirida que faz parte da pessoa. Por exemplo, no dizemos e nem escrevemos que uma certa pessoa porta olhos verdes ou pele morena. Uma pessoa s porta algo que ela possa no portar, deliberada ou casualmente. Por exemplo, uma pessoa pode portar um guarda-chuva se houver necessidade e deix-lo em algum lugar por esquecimento ou por assim decidir. No se pode fazer isto com uma deficincia, claro. A quase totalidade dos documentos, a seguir mencionados, foi escrita e aprovada por organizaes de pessoas com deficincia que, no atual debate sobre a Conveno da ONU a ser aprovada em 2003, esto chegando ao consenso quanto a adotar a expresso pessoas com deficincia em todas as suas manifestaes orais ou escritas.
Escotismo e Incluso
Autora: MARILUCE GOMES N. MAIA PEREIRA UEB-SP
O Escotismo, maior movimento de educao noformal para crianas e jovens de todo o mundo, desde sua fundao, tem recebido pessoas com deficincia em suas fileiras, ainda que esporadicamente, fruto de 14
INTEGRAO x incluso
O Movimento Escoteiro mundial adere idia da incluso da pessoa com deficincia, e no da simples integrao da mesma. Cabendo, portanto, diferenciar os termos integrao e incluso, de modo que, um entendimento claro do conceito incluso, venha evitar erros na implantao e operacionalizao do Escotismo para Todos no Brasil. No se trata de uma mera troca de verbos, mas de novo olhar sobre a pessoa com deficincia como sendo algum que se insere no ns, no todos. Quando atingirmos esse progresso, esse grau de desenvolvimento humano, essa naturalidade diante da diversidade, o preconceito e a segregao sero uma realidade muito distante. Quando o objetivo da verdadeira incluso houver ocorrido, o fato de uma pessoa sofrer um acidente e transformar-se num portador de deficincia significar apenas que suas aptides mudaram e que ela deve adequar-se a uma nova condio de vida, tambm repleta de oportunidades. Tanto a integrao quanto a incluso, constituem formas de insero social das pessoas com deficincia. Com o diferencial de que, na prtica da integrao definida mais claramente nas dcadas de 60 e 70 era baseada no modelo mdico, visando modificar (habilitar, reabilitar, educar) a pessoa com deficincia, para torn-la apta a satisfazer os padres aceitos no meio social (familiar, escolar, profissional, recreativo, ambiental). J a prtica da incluso, que se inicia na dcada de 80 e se consolida nos anos 90, vem seguindo o modelo social, segundo o qual a nossa tarefa modificar a sociedade para torn-la capaz de acolher todas as pessoas que, uma vez includas nessa sociedade em modificao, podero ser atendidas em suas necessidades comuns e/ou especiais. Assim: Integrao: insero da pessoa deficiente devidamente preparada para conviver na sociedade. Incluso: modificao da sociedade como prrequisito para a pessoa com necessidades especiais buscar seu desenvolvimento e exercer a cidadania. As necessidades de aprendizagem dos incapacitados exigem ateno social. So necessrios passos para se oferecer igualdade de acesso educao a todas as categorias de pessoas incapacitadas como parte integral do sistema educacional.
Como chamar:
Prefira usar o termo hoje mundialmente aceito: pessoa com deficincia (fsica, auditiva, visual ou intelectual), em vez de portador de deficincia, pessoa com necessidades especiais ou portador de necessidades especiais; Os termos cego e surdo podem ser utilizados; Jamais utilizar termos pejorativos ou depreciativos como deficiente, aleijado, invlido, mongol, excepcional, retardado, incapaz, defeituoso etc.
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Esteja atento para a existncia de barreiras arquitetnicas quando for escolher uma casa, restaurante, teatro ou qualquer outro local que queira visitar com uma pessoa com deficincia fsica. No se acanhe em usar termos como andar e correr. As pessoas com deficincia fsica empregam naturalmente essas mesmas palavras.
Trate a pessoa com paralisia cerebral com a mesma considerao e respeito que voc usa com as demais pessoas. Quando encontrar uma pessoa com paralisia cerebral, lembre-se que ela tem necessidades especficas, por causa de suas diferenas individuais, e pode ter dificuldades para andar, fazer movimentos involuntrios com pernas e braos e apresentar expresses estranhas no rosto. No se intimide, trate-a com naturalidade e respeite o seu ritmo, porque em geral essas pessoas so mais lentas. Tenha pacincia ao ouvi-la, pois a maioria tem dificuldade na fala. H pessoas que confundem esta dificuldade e o ritmo lento com deficincia intelectual.
tentar se comunicar usando perguntas cujas respostas sejam sim ou no. Se possvel, ajude a pessoa surda a encontrar a palavra certa, de forma que ela no precise de tanto esforo para transmitir sua mensagem. No fique ansioso, pois isso pode atrapalhar sua conversa.
No superproteja a pessoa com deficincia intelectual. Deixe que ela faa ou tente fazer sozinha tudo o que puder. Ajude apenas quando for realmente necessrio. No subestime sua inteligncia. As pessoas com deficincia intelectual levam mais tempo para aprender, mas podem adquirir muitas habilidades intelectuais e sociais. Anotaes:
tarefa. No entanto, a responsabilidade individual. Ningum poder viver pelo jovem a vida que ele ou ela comearo a viver a partir desta etapa. Ento, tem que ter um projeto para a vida. A expresso no puramente simblica: na prtica, a grande tarefa dos Pioneiros no Cl a construo, desenvolvimento, avaliao e reformulao contnua, por escrito, de um Plano de Desenvolvimento Pessoal. No se espera que, nesta etapa Pioneira, um jovem desenhe completamente o que ser seu projeto durante sua vida adulta. O que se espera que se acostume com o exerccio de se propor um futuro e comear a caminhar em direo a ele. De fato, em sua etapa Pioneira, os jovens reformulam vrias vezes seu Plano de Desenvolvimento Pessoal, j que to importante quanto o Projeto o processo, isto , a aprendizagem e interiorizao da ideia de ter sempre uma viso de si, de saber quanto se est avanando no caminho de ser o que se quer ser.
Anotaes:
Para saber mais sobre Marco Simblico, consulte o Manual do Escotista do Ramo.
Unidade 7: Valores
O que so Valores?
Segundo Rokeach (1981), um valor uma crena firme no sentido de que um determinado modo de conduta ou determinado estado. So preferveis a modos de conduta, ou estados terminais alternativos. Segundo o dicionrio do AURLIO, valores so (3) As normas, princpios ou padres sociais aceitos ou mantidos por indivduo, classe, sociedade, etc. Outra definio (Theo Dorson and Theodorson), (69) : um princpio abstrato e generalizado de comportamento com o qual os membros de um grupo se sentem fortes, positiva e emocionalmente compromissados e fornece um padro para julgar atos e metas especficas. Existem pessoas que se voluntariam para misses suicidas (kamikazes no Japo, homens-bomba, etc.). Para complicar ainda mais a situao, as pessoas esto sujeitas a mais de um conjunto de valores ao mesmo tempo. Alm dos valores pessoais, existem os sistemas de valores dos grupos. Estes grupos incluem a famlia, amigos comunidades, organizaes de trabalho, cidades, estado, naes e o mundo. Qualquer grupo com alguma coeso ir formar algum sistema de valores.
O escoteiro corts ser amvel, ser capaz de acolher e aceitar o outro porque s lhe deseja o bem, no simplesmente gestos educados que se esgotam na aparncia, ser verdadeiramente gentil. O escoteiro bom para os animais e as plantas Ele respeita a vida pelo que ela realmente e protege a natureza, tomando conscincia da relao que existe entre o homem e as demais espcies animais e vegetais. O escoteiro obediente e disciplinado Para o escoteiro ser obediente e disciplinado significa se organizar e no fazer nada pela metade, quando se compromete age de acordo com o compromisso assumido porque sabe que foram assumidos com pessoas que confiaram em sua palavra. Ele organiza sua vida porque valoriza o trabalho em equipe e entende que no cumprimento dos compromissos assumidos entre todos reside o xito de qualquer tarefa. O escoteiro alegre e sorri nas dificuldades A vida precisa ser enfrentada com alegria e boa disposio de esprito. A alegria de viver no impede que encaremos com seriedade nossas obrigaes e relaes. Alegria no rir dos outros, alegre quem ri com os demais e a todos convida a rir, compartilhando sua alegria. ser otimista e enfrentar o que vier pela frente com humor e fora de vontade, acreditando sempre no sucesso. O escoteiro econmico e respeita o bem alheio Descobrindo nossas potencialidades podemos, por meio delas, inter vir na construo do mundo, contribuir com o mximo que formos capazes de fazer, de um modo criativo e consciente da diversidade das capacidades e expresses humanas. O escoteiro valoriza o trabalho. Ser econmico no ser avarento, usufruir das coisas sem desperdcio, respeitar e valorizar o que se tem e o que no nos pertence. O escoteiro limpo de corpo e alma O escoteiro tem integridade na alma, possui retido de esprito . Pratica a bondade porque ela faz parte de si, verdadeiro. Esse artigo nos convida a fazer um questionamento constante sobre o quanto de integridade existe em nossa alma, no que pensamos, dizemos e fazemos. So valores que se integram a outros traos da personalidade para formar o carter daquele cidado responsvel, participante e til que temos por propsito ajudar a formar. Valores que reconhecemos essenciais, perenes e que, por isso mesmo, no esto sujeitos
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aos modismos e caractersticas sociais momentneas, ditadas por circunstncias conjunturais as mais diversas. So entre outros: Honra, Amor ao Prximo, Amizade, Preser vao da Natureza, Disciplina, Honestidade, Fraternidade, Lealdade, Responsabilidade, Religiosidade, Cortesia, Sinceridade, Autocontrole, Coerncia e Dignidade de Pensamentos, Palavras e Aes. Assumir compromisso com a preser vao de tais valores, longe de ser uma postura retrgrada e conser vadora, uma atitude revolucionria. No respeito a esses valores reside a grande reforma social que o Escotismo se prope a realizar dotando a sociedade de cidados que no se envergonhem de um comportamento reto, honesto. Em um nvel ideal, a Lei Escoteira estabelece os princpios que devem ser aceitos subscritos voluntariamente, como estilo de vida de todo membro do Movimento. H primeiro o princpio espiritual: Dever para com Deus. Ele no est ligado a qualquer cultura ou filosofia e aplica-se, igualmente, a todas as expresses da dimenso espiritual do homem, seu conceito de vida e sua necessidade de pensamentos mais absolutamente elevados. Os escoteiros, sejam eles budistas ou cristos, muulmanos ou hindus, aceitam esta dimenso e encontram, no Movimento Escoteiro, meios para nutrir a f, exprimir as crenas e prosseguirem em sua busca de valores espirituais. H tambm um princpio social: Dever para com os demais. Este a expresso da solidariedade, a nvel local, nacional e internacional. Implcito neste princpio est um compromisso de ser vir aos demais por meio de ao concreta, participao no desenvolvimento e boa vontade em liderar e trabalhar conjuntamente. O terceiro um princpio pessoal: Dever para consigo. Este a responsabilidade de crescer. Cada indivduo sendo o arteso do seu prprio desenvolvimento, a ele compete conduzir-se de uma maneira responsvel realizando seu potencial. A moderna psicologia tem como grande tema que mesmo sobre presso o indivduo pode liberar-se e viver o seu destino, mas ningum pode faz-lo em seu lugar. A Lei est ligada, de maneira inseparvel, Promessa que, de fato, d validade, realidade e at mesmo efetividade a ela. Atravs da Promessa o jovem compromete-se, sem compulso, de livre e espontnea vontade. Isto a essncia democrtica bsica deste ato voluntrio de adeso, que d significado Lei.
e de Deus. As palavras em que ela se expressa e seus conceitos so bem simples. Prometo pela minha honra fazer o melhor possvel para cumprir meus deveres para com Deus e minha Ptria, ajudar o prximo em toda e qualquer ocasio e obedecer a Lei Escoteira. O jovem, atravs da promessa, se compromete, simplesmente, a fazer o melhor de si mesmo para cumprir o prometido. Esperar que ele nunca falte ao compromisso assumido seria esperar demais da natureza humana, mas promete sinceramente fazer tudo que dependa dele. O primeiro compromisso com Deus, o jovem deve intensificar a relao de amizade com Ele e promete orientar sua vida pelo amor: amor ao prximo, a sua famlia, a seus amigos, Criao, a seu pas. A presena de Deus parte da relao pessoal que com Ele estabelece cada jovem, um gesto de reconhecimento do vnculo que os une. O compromisso com a Ptria ser vir a terra em que vivemos, proteger a natureza, garantir a fertilidade do solo, manter puro o ar e limpa a gua, eliminar o lixo, no contaminar e proteger o ambiente. assumir um compromisso com a gente desta terra, a justia, como fundamento da paz, com os que mais sofrem, com os pobres, com os marginalizados, os segregados e os excludos. respeitar a cultura da gente que vive nesta terra, amar a msica, as tradies, o idioma, os estilos culturais que fazem parte de nossa identidade. A boa ao que os jovens se propem a fazer todos os dias um convite para agir, a converter o compromisso em fatos concretos. O compromisso com a Lei Escoteira realmente viver a Lei Escoteira, fazer com que ela se integre a nossas convices e a nossa forma de ser como se fosse parte de ns mesmos. um compromisso para toda a vida, no Movimento e fora dele. O papel do escotista, como exemplo imitado pelos jovens, assume uma relevncia muito especial. Ele no , nem se pretende, um santo. um ser humano como tantos, cheio de virtudes e dos defeitos que nos marcam e nos distinguem uns dos outros. Entre suas virtudes, entretanto, se destaca a fidelidade aos valores que pretende cultivar no jovem. No seu procedimento como cidado no sobra espao para os subter fgios, para as solues ilegais usualmente aceitas ou para o desrespeito consentido s regras que a sociedade produziu e que o desprezo de alguns acabou por transformar em falcias. No Programa de Jovens alguns destes valores so citados explicitamente para obser vao e avaliao do chefe, levando em conta o desenvolvimento e a maturidade do jovem. 21
A Promessa Escoteira
A promessa um compromisso voluntrio de cumprir a Lei Escoteira, feito diante de si mesmo, dos demais
Sabemos que cada jovem se desenvolve de acordo com um ritmo prprio, e dizemos que o indivduo tem maturidade quando o seu comportamento est de acordo com as caractersticas da sua idade.
Com seus desafios, as atividades fsicas levam os jovens frequentemente conclurem erroneamente que o estabelecimento de valores e o empenho para tlos como objetivo de vida esto reser vados aos tipos franzinos e no aos formidveis, que realizam proezas. As programaes escoteiras, plenas de realizaes, podem permitir que a vaidade do jovem subverta os verdadeiros objetivos que devem atingir. Os jovens crescem e no se decidem a assumir suas responsabilidades na sociedade, porque guardam de tal modo em suas mentes recordaes das aventuras escoteiras, levando-os a pensar que a vida feita para se divertirem. A funo do chefe nestes casos conduzir a uma anlise reflexiva que mostre ao jovem os reais objetivos de crescimento.
Progressividade
O Escotismo caracterizado por sua progressividade. A todo o momento estamos recebendo novos jovens, que convivem com outros mais experientes. Ao fazer sua Promessa, o novo membro aceita voluntariamente o sistema de valores do Escotismo e promete frente ao seu chefe, tendo sua Seo por testemunha que far o melhor possvel para respeit-los. medida que o jovem amadurece e a sua experincia em escotismo cresce, so esperadas uma maior identificao e compreenso dos valores expressos na Promessa e Lei Escoteira. A velocidade em que ocorre esta transformao determinada pelo prprio jovem.
princpios escoteiros contidos na Promessa o leva a refletir e o auxiliam a definir seu sistema de valores.
Dos Escotistas
O Mtodo Escoteiro no seu quinto item mostra de forma clara que para o desenvolvimento pessoal do jovem necessrio o EXEMPLO PESSOAL DO ADULTO. Pouco se pode esperar de um Grupo ou Seo cujo Chefe no se identifique com os princpios do Movimento Escoteiro ou no d bom exemplo de comportamento. Jovens e adultos aceitam com mais facilidade a liderana de pessoas que possuem carisma, o qual aliado identificao com os princpios do Movimento Escoteiro e o bom comportamento produz bons resultados. Destacamos entre as caractersticas de pessoas que possuem carisma: a ateno dada aos demais, o conhecimento de tcnicas, a arte de falar bem, o capricho nas roupas que usa, a aparncia fsica e assim por diante. A maioria dos conflitos e decepes no Movimento Escoteiro ocorre com pessoas que possuem carisma, porm mesmo que secretamente no se identificam com os Princpios do Movimento Escoteiro e no tm um comportamento adequado. Mais cedo ou mais tarde a verdade aparece e os maiores prejudicados so os jovens que depositaram confiana em quem no merecia. Na seleo de adultos para atuarem no Movimento Escoteiro deve-se tomar o cuidado de aceitar somente pessoas que tenham identificao com os princpios do Movimento Escoteiro. Deve ficar claro desde o incio que a direo do Grupo Escoteiro avalia permanentemente os chefes e que os comportamentos inadequados podem determinar o afastamento do colaborador, cancelando seu Acordo
Fonte: Texto baseado em: ROKEACH, MILTON. Crenas, Atitudes e Valores. Rio de Janeiro. Ed. Intercincias (1981).
Anotaes:
Como viveu um perodo de sua vida em fazendas, seus maiores sucessos fizeram referncias vida num stio, assim criou o Jeca Tatu, um caipira muito preguioso. Depois criou a histria A Menina do Nariz Arrebitado, que fez grande sucesso. Dando sequncia a esses sucessos, montou a maior obra da literatura infantojuvenil: O Stio do Picapau Amarelo, que foi transformado em obra televisiva nos anos oitenta, sendo regravado no final dos anos noventa. Dentre seus principais personagens esto D. Benta, a av; Emlia, a boneca falante; Tia Nastcia, cozinheira e seus famosos bolinhos de chuva, Pedrinho e Narizinho, netos de D. Benta; Visconde de Sabugosa, o boneco feito de sabugo de milho, Tio Barnab, o caseiro do stio que contava vrios causos s crianas; Rabic, o porquinho cor de rosa; dentre vrios outros que foram surgindo atravs das diferentes histrias. Quem no se lembra do Anjinho da asa quebrada que caiu do cu e viveu grandes aventuras no stio? Dentre suas obras, Monteiro Lobato resgatou a imagem do homem da roa, apresentando personagens do folclore brasileiro, como o Saci Perer, negrinho de uma perna s; a Cuca, uma jacar muito malvada; e outros. Tambm enriqueceu suas obras com obras literrias da mitologia grega, bem como personagens do cinema (Walt Disney) e das histrias em quadrinhos. Na verdade, atravs de sua inteligncia, mostrou para as crianas como possvel aprender atravs da brincadeira. Com o lanamento do livro Emlia no Pas da Gramtica, em 1934, mostrou assuntos como adjetivos, substantivos, slabas, pronomes, verbos e vrios outros. Alm desse, criou ainda Aritmtica da Emlia, em 1935, com as mesmas intenes, porm com as brincadeiras se passando num pomar. Monteiro Lobato morreu em 4 de julho de 1948, aos 66 anos de idade, no ano de 2002 foi criada uma Lei (10.402/02) que registrou o seu nascimento como data oficial da literatura infanto-juvenil. O Dia Internacional do Livro e dos Direitos de Autor comemorado na data de 23 de abril, a qual registra o falecimento de escritores como Cer vantes e Shakespeare. uma comemorao importante, celebrada desde 1996, por deciso da UNESCO. Quem de ns pode ignorar o livro? Ele talvez seja o essencial entre os produtos essenciais da cesta bsica letrada, essa que nos alimenta o esprito. Teve at um Ministro da Educao, o Christovam Buarque, que queria o livro ao lado do feijo na costumeira cesta bsica do brasileiro. Por que ser que essa ideia no vingou? Houve tempos em que o livro era composto letra por letra. Hoje, ele produzido em modernssimas mquinas, mas continua a ser fruto de um processo trabalhoso. 24
Aps notar a ideia e encher de letras as folhas em branco, o escritor procura uma editora e apresenta os originais para avaliao. Ao final desse processo, eles podero ser aceitos ou recusados. Se aceitos, seguemse a assinatura do contrato entre autor e editora, bem como a editorao profissional da obra, um trabalho hercleo, minucioso, suado. Pronto o livro, o desafio faz-lo circular para que o leitor saiba que o livro existe. Diferentemente disso, um livro pode ser autopublicado. Entretanto, a autopublicao continua a no ser bem vista porque ela, custeada pelo prprio autor, nem sempre avaliada como deve e termina passando ao largo dos critrios de qualidade exigveis para o material destinado a virar livro. Os originais contratados para publicao por uma editora, ao contrrio, so submetidos a uma anlise rigorosssima, feita por especialistas, o que, quase sempre, valoriza sobremaneira o trabalho. D-lhe confiabilidade. Se o leitor soubesse o quanto de energias demanda um livro, no importando em que modalidade ele chega luz, certamente o amaria mais, como sugeriu Rilke. No o estima, por exemplo, quem simplesmente o xerocopia, como se faz nas universidades, nem sempre por m f, mas por um misto de necessidade e desinformao. Pensando nisso, e visando a combater a pirataria no setor, a Associao Brasileira de Direitos Reprogrficos lanou, em agosto de 2007 , um programa chamado Pasta do Professor. Esse programa oferece captulos de livros avulsos aos estudantes, para evitar que eles tenham que xerocopi-los. Ocorre que a xerocpia causa prejuzo aos autores e aos editores. Obviamente, no me refiro aos grandes conglomerados capitalistas do setor. Falo de empresas mais modestas e dos autores, os quais, em face da parca remunerao por seu trabalho, simblica na maioria dos casos, muitas vezes se sentem desestimulados e param de produzir. Para valorizar o livro, o autor, o editor e todos os profissionais que atuam em sua produo, de maneira esmerada e extrema dedicao, o ideal seria que todos pudessem comprar livros e difundi-los mo cheia, como pediu Castro Alves. H muitos sculos, Ccero disse que Uma casa sem livro como um corpo sem alma. Isso se parece com a morte. A vida, ao contrrio, sempre multiforme, tambm est no livro. Como disse Borges, o livro uma extenso da memria e da imaginao. Imaginao que no tenhamos medo de us-la para apoiarmos programas que valorizam o livro, a comear por quem precisa dele para se formar e ter melhores recursos para batalhar pela realizao na vida pessoal, profissional e social.
6. Improvisao Utilizar o contexto no qual o contador est inserido. O improviso na linguagem corrente significa fazer algo que no foi premeditado e, improvisar deixar acontecer em cena. Enfim, alguns truques: Busque um espao aconchegante que estimule a imaginao, pode ser debaixo de uma r vore, numa sala calma, numa biblioteca, etc. Tenha uma mala ou um ba cheio de objetos que podero ser seus coadjuvantes, fantoches, chapus, sinos, alguns instrumentos musicais simples como um tambor, pau-de-chuva, gaita, flauta. Que tal vestir-se de forma diferente na hora da contao de histria! Anotaes:
25
essas
As competncias desenvolvimento.
se
ordenam
por
rea
de
Para que os jovens caminhem facilmente em direo a essas competncias, e para que os escotistas tenham parmetros na avaliao do que os jovens conquistam, para cada uma dessas competncias foram propostas atividades. Essas atividades so os indicadores de aquisio das Competncias. As competncias so uma proposta O conjunto de competncias uma proposta que oferece aos jovens a oportunidade de assumir seus prprios objetivos de crescimento pessoal. Por meio do dilogo entre esta proposta e o que um jovem deseja para si mesmo, os objetivos finais assumidos, modificados ou complementados se convertem nos objetivos dos Projetos Pessoais de cada um. A proposta reflete claramente os valores escoteiros e dela se desprendem o tipo de homem e mulher que o Movimento contribui a formar. Isto no significa que se pretende dar origem a seres iguais, j que cada jovem uma pessoa nica, com diferentes necessidades, aspiraes e capacidades, e com diversas maneiras de tomar para si os valores a que o Movimento Escoteiro se prope. A proposta de Competncia A competncia se apresenta da seguinte forma:
Em cada rea, a lista vai precedida pela nfase educativa respectiva, que marca a conduta central que se espera de cada jovem nesta rea. Ao final de cada rea, tem um quadro com assuntos especficos relacionados com a nfase e os objetivos da rea, onde se mencionam alguns temas compreendidos nos objetivos e que podem ser considerados por cada jovem, segundo sua realidade, no momento de desenhar o Plano de Desenvolvimento Pessoal.
Fortalecer a unio da matilha/patrulha/equipe de interesse Estimular a participao dos pais; Conhecer e praticar tcnicas escoteiras, etc.
e a evoluo de cada um. Esta anlise pode se revelar a necessidade de reforo ou mudana de abordagem. Constatando a sua APRENDIZAGEM verificao da assimilao do conhecimento ou habilidade e incorporao de atitudes, por meio de situaes prticas. Para isto necessrio promover trs momentos distintos: um para ensinar, outro para fixar o aprendizado e mais um para avaliar, numa s atividade ou nas prximas. Como todo aprendizado passvel de esquecimento, importante retornar a ele periodicamente. Obser vando a sua CONDUTA DURADOURA em vrias oportunidades e situaes variadas para verificar se houve incorporao de atitudes desejveis ao comportamento anterior, seja nas atividades escoteiras, seja no seu cotidiano(escola, igreja, amigos, famlia).
Como avaliar a sua atividade de maneira que oferea subsdios para novas programaes?
Por meio de uma reflexo da equipe de escotistas, que considere as manifestaes dos jovens, feita uma anlise rigorosa e rica em detalhes. No basta perguntar se o Mtodo Escoteiro esteve presente, mas tambm se as atividades foram progressivas, oportunizaram a vida em equipe, se o jovem teve oportunidade de aprender fazendo, etc. As concluses devem ser registradas para que sir vam de referncia para outras atividades. Se houve erros, que sejam levantadas possibilidades para corrigi-los ou evit-los. Ela pode indicar tambm os prximos passos a serem seguidos e se h necessidade de retomada.
Atividades Educativas
Caractersticas de uma atividade educativa:
Desafiante deve conter um desafio que estimule o jovem a se superar dentro do alcance de suas possibilidades. til deve permitir experincias que acarretem em efetiva aprendizagem. Para que uma atividade seja educativa no basta ser espontnea ou plena de ao, preciso que crie oportunidade de aper feioamento ao jovem. Recompensante deve produzir no jovem a sensao de haver satisfeito algum desejo. Atraente deve despertar no jovem o interesse ou desejo de realiz-la por ser de seu agrado, pela sua originalidade ou por curiosidade.
Como fazemos o acompanhamento da Progresso Pessoal de um jovem durante a sua participao em uma atividade?
Obser vando a sua REAO na PARTICIPAO disposio, empenho, envolvimento com a atividade, o incentivo aos companheiros, o entusiasmo, o comportamento diante da vitria ou da derrota, o respeito pelas diferenas individuais, o interesse em aprender, etc. Deve ser feita por vrios escotistas e em diversas situaes, para se perceber a real atitude ou mudana de atitude em todos os aspectos e variveis. Analisando o seu DESEMPENHO ou o nvel alcanado no cumprimento das tarefas e funes, que indica o progresso individual e da equipe. Aqui se v os avanos 28
Continuidade as atividades devem ser usadas com frequncia para criar um modo habitual de atuar. Progressividade as atividades devem respeitar uma seqncia apresentando desafios de complexidade crescente. Integrao e Equilbrio o conjunto das atividades deve permitir a conquista equilibrada de Objetivos Educacionais em todas as reas de desenvolvimento.
FICHA DE ATIVIDADE
TTULO RAMO REA DE DESENVOLVIMENTO LOCAL DURAO N DE PARTICIPANTES MATERIAIS OBJETIVOS GERAIS OBJETIVOS EDUCACIONAIS DESCRIO AVALIAO
Nome que identifique a atividade Lobinho, Escoteiro, Snior ou Pioneiro qual melhor se aplica Fsico, Intelectual, Social, Afetivo, Espiritual ou do Carter Descreve o espao necessrio para a atividade ser desenvolvida Tempo necessrio para realizar a atividade Indica a quantidade de participantes e se por patrulha ou individual Descreve os materiais necessrios Descrio dos objetivos mais gerais desta atividade Descrio dos objetivos educacionais individuais especficos dos 11 aos 13 anos e dos 13 aos 15 anos que podem ser atingidos com a atividade Detalhamento da realizao da atividade Descrio dos critrios de avaliao
Anotaes:
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Cozinhando a Lenha
O grande segredo da culinria mateira est nas brasas. Para tanto, uma boa fogueira torna-se necessria. Para acender e manter melhor o fogo, faa o seguinte:
O Fogo de Trincheira
Este fogo consome pouca lenha, oferece menos riscos, no incomodado pelo vento e no irradia tanto calor, sendo apropriado para os dias quentes. Construa uma valeta mais rasa e larga de um lado, e mais funda e estreita do outro, para que o vento sopre do lado mais largo para o mais estreito. Se o cho for duro, corte as bordas bem retas de modo que apoiem as grelhas ou panelas. O nico inconveniente deste fogo ficar ao nvel do cho, o que deixa seu uso um pouco desconfortvel. Mas, ficar ao redor dele, proporciona momentos na equipe de muito prazer.
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uma batata mdia ou grande para cada jovem; um pote de requeijo; duas cenouras, trs tomates e uma cebola; um pote pequeno de tempero; um pouco de leo de cozinha; meio quilo de carne moda e ou frango em pedacinhos; um peixe fresco por equipe (mdio ou grande, dependendo do tamanho da equipe); vara para po a caador; um pouco de canela e achocolatado; uma fruta para cada jovem (maa ou banana); fsforo; trs limes.
Para saber mais sobre Comida Mateira, consulte o Guia do Desafio Snior.
Anotaes:
a) Liderana sinnimo de influncia, b) Essa influncia deve inspirar e mover pessoas. c) Uma ao desejada o resultado de uma liderana equilibrada 32
Nicholas Butler, antigo presidente da Universidade de Colmbia, Estados Unidos, disse que h no mundo trs tipos bsicos de pessoas: a) as que no sabem o que est acontecendo, b) as que obser vam o que est acontecendo, e c) as que fazem com que as coisas aconteam. Liderana a capacidade de fazer com que as coisas aconteam.
est para ver como que fica. Geralmente fica pior. O Leissez-Faire no orienta seus liderados, no traa planos, no toma decises, no aponta os caminhos. Enfim, ele no faz nada. e) Liderana autocrtica: Neste tipo de liderana, o lder procura fazer tudo sozinho. Ele no abre espao para ningum, no confia em ningum, no deixa ningum fazer nada. Considera-se o poderoso chefo, ao qual todos devem obedincia cega e incontestvel. Ele no valoriza o seu grupo. Valoriza apenas a si mesmo. Geralmente este tipo de lder acaba sozinho no seu sistema ditatorial. f) Liderana paternalista: aquele tipo de liderana na qual se trabalha motivado por simpatias e antipatias. Geralmente, este tipo de lder obtm o apoio apenas dos seus preferidos, e, por vezes, nem destes.
Mtodos de liderana:
Existem, basicamente, trs mtodos de liderana: a) Mtodo por coao: O lder procura coagir, forar, obrigar a sua equipe a trabalhar. Ele no motiva, porm ameaa e amedronta. A ao forada e os resultados so mesquinhos. b) Mtodo por persuaso: O lder procura persuadir seu grupo, insistindo, apelando, chantageando. Ele procura vence-los pelo cansao. Geralmente, ele se cansa primeiro. c) Mtodo por induo: O lder, devido a sua personalidade forte, capacidade, talento, entusiasmo e dinamismo, motiva e conduz a sua equipe para o trabalho. Ele os leva a ao.
Funes do lder:
1. Planejar O planejamento essencial a uma liderana de sucesso. O planejamento o preparo para o sucesso, e quem fracassa no preparo, prepara-se para o fracasso. O planejamento um mapa que orienta, uma reta que encurta distncias e uma alavanca que duplica foras. Diz um provrbio chins: A mais longa viagem comea com um nico passo A improvisao pode ser o cotidiano nos Grupos Escoteiros. A melhor forma de acabar com o improviso o planejamento. No planejamento esto envolvidos trs aspectos:
a) Conhecer a realidade presente, b) Estabelecer metas futuras, e c) Promover os meios para se atingir estas metas Ainda dentro da funo do planejamento, dois aspectos so de fundamental importncia: O Programa: a seqncia das prioridades a serem seguidas para se atingir os objetivos (alvos) propostos; O Cronograma: o perodo de tempo ou as datas necessrias para se realizar o programa. Desta maneira voc tem condies de saber onde est, para onde est indo e quando chegar l. 2. Delegar a arte de distribuir responsabilidades com todos os membros do seu grupo. Ningum pode fazer tudo 33
sozinho. O melhor lder aquele que sabe ter como seus auxiliares pessoas to ou mais capazes do que ele. 3. Oferecer condies O bom lder aquele que oferece condies aos seus liderados para que a tarefa seja executada satisfatoriamente.. Exemplo: Voc pede a um chefe da seo que de prepare e aplique um jogo na tropa escoteira. Ento, se necessrio, o lder deve fornecer-lhe literatura, materiais, e outra coisas que possam facilitar esta tarefa. Uma boa coisa que todo lder deve fazer para oferecer condies sua equipe de realizar o trabalho de maneira sempre satisfatria manter no grupo um clima de treinamento e crescimento contnuo. 4. Cobrar resultados De maneira suave e branda, porm constante, o lder deve cobrar resultados de seus liderados. As atividades que foram designadas para cada pessoa devem receber um acompanhamento permanente do lder. Mas cuidado para no parecer policial ou fiscal do grupo. 5. Avaliar Aps cada atividade realizada, importante que o lder, juntamente com sua equipe, faa uma avaliao do programa ou atividade realizada. Nesta avaliao devese verificar os pontos forte e fracos no desenvolvimento do programa, estabelecer com clareza a verdadeira fonte dos problemas, e tomar providncias para que elas no se repitam.
os paternalistas quanto na tentativa de proteger seus afilhados. b) Dificuldade em delegar atribuies: Esta uma falha mortal na liderana, pois entra em choque com uma das funes do lder que delegar responsabilidades. Eis algumas razes que costumam impedir o lder de distribuir responsabilidades com seus liderados: Receio de ser ofuscado por um de seus liderados Inveja de seus liderados (atestado de incompetncia) Medo de perder o controle sobre o grupo Estes trs fatores podem ser resumidos em uma nica palavra: Insegurana. c) Atitude da Super Competncia: O lder acha que somente ele pode realizar com per feio determinadas tarefas. d) Falta de Viso Quando a hora de Passar o Basto: Alguns lderes recusam-se terminantemente a aceitarem a ideia de que outra pessoa poder, um dia, ocupar o lugar que hoje lhe pertence. Pel soube a hora de pendurar as chuteiras, e ainda hoje tido em todo o mundo como o rei do futebol. e) Falta de Estmulo para a Equipe: Alguns lderes agem como se seus liderados fossem na realidade seus empregados. Tudo que fazem, no passa na opinio dele, de mera obrigao. Todo liderado precisa de reconhecimento por seus esforos e dedicao. Isto valorizao da pessoa humana. f) Julgamento Apressado ou Parcial: Lembre-se: Toda moeda tem dois lados. Nunca julgue uma questo sem estar plenamente consciente de conhecer com profundidade todos os detalhes envolvidos na mesma. g) Nutrio de Sentimentos Negativos: Lembre-se de um ditado bastante comum, porm cheio de sabedoria: No por um coice dado que se corta a pata do burro. No porque algum falhou uma vez que ir falhar sempre. Confie nas pessoas, d novas oportunidades. Limpe seu corao de sentimentos negativos e daninhos que s fazem mal a voc mesmo.
O LDER Orienta Entusiasma Diz: Vamos Torna o trabalho interessante Diz: Ns Baseia-se na cooperao Assume responsabilidades Comunica Acompanha Confia Moraliza Nunca promete o que no pode cumprir
O CHEFE Manda Amedronta Diz: V Torna o trabalho irritante Diz: Eu Baseia-se na autoridade Procura culpados Faz mistrio Fiscaliza Desconfia Desmoraliza Promete e nunca cumpre
Para refletir!
NO COMIGO!!! Esta uma estria sobre quatro pessoas: - Todo mundo; - Algum; - Qualquer um; - Ningum Havia um importante trabalho a ser feito, e Todo Mundo tinha certeza que Algum o faria. Qualquer um poderia ter feito, mas Ningum o fez. Algum se zangou porque este era um trabalho para Todo Mundo. Todo Mundo pensou que Qualquer um poderia faz-lo, mas Ningum imaginou que Todo Mundo deixaria de faz-lo. Ao final, Todo Mundo culpou Algum quando Ningum fez o que Qualquer um poderia ter feito. Anotaes:
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Ramo Lobinho
O ciclo de programa o modo como a Alcateia organiza a vida em grupo. um planejamento participativo, onde as opinies e sugestes das crianas ser vem de subsdios para que as atividades sejam realizadas de acordo com os interesses e necessidades delas. o perodo de tempo durante o qual se prepara, se desenvolve e se avalia um conjunto de atividades, ao mesmo tempo em que se obser va e reconhece o crescimento pessoal das crianas. O Ciclo de Programa tem durao varivel de 2 a 4 meses. Em um Ciclo de Programa existem cinco fases sucessivas:
O que
Quando
Quem
Como
1 reunio da Alcateia
Escotistas
O que
Diagnstico da Alcateia
Quando
Quem
Como
Lobinhos (as)
Jogo Democrtico
A lista de atividades pr-selecionadas deve conter mais atividades do que seja possvel realizar, para que as crianas possam escolher entre elas as que mais querem fazer. A apresentao da proposta de atividades a primeira parte de um jogo, que ir possibilitar a escolha das atividades de maneira ldica e motivadora. A proposta dos Escotistas discutida nas matilhas e cada uma delas decide sobre as que mais lhe interessam, podendo inclusive propor novas atividades. 37
Em continuao, a seleo das atividades feita por meio do Jogo Democrtico, no qual as crianas escolhem as suas atividades preferidas e/ou buscam obter o apoio de toda a Alcateia para a sua proposta. No Manual do Escotista do Ramo Lobinho voc encontra vrios exemplos de Jogos Democrticos, mas voc pode criar outras tantas formas. O resultado desse jogo expressa a vontade da maioria e deve ser respeitado.
3 FASE: ORGANIZAO E PROJETO DE ATIVIDADES
Realizar uma atividade uma festa para todos e pe em marcha nosso plano, portanto a execuo a parte mais importante de toda a experincia. Programe cada atividade nos mnimos detalhes e com a participao de toda a equipe de escotistas, dispensando devida ateno com a sade e com os fatores de risco. Durante a atividade, importante: cuidar do material, respeitar horrios e compromissos, manter o ritmo e o entusiasmo, cuidar da segurana. No final da atividade devemos fazer uma avaliao, expressando nossas obser vaes e discutindo se os objetivos fixados foram alcanados. Nessa avaliao deve-se considerar tambm a opinio das crianas e de seus pais. Enquanto so realizadas as atividades, cada escotista obser va a participao dos lobinhos de quem est encarregado a fim de acompanhar os seus progressos e tambm detectar as suas dificuldades e falhas, cuidando de ajud-los e orient-los nesse processo de desenvolvimento pessoal.
5 FASE: CONCLUSO DA AVALIAO DA PROGRESSO PESSOAL
O que
Organizao: elaborao do calendrio Aprovao do calendrio
Quando
Durante a 2 semana
Quem
Como
Reunio de Chefes Roca do Conselho
Escotistas
2 reunio da Alcateia
Lobinhos (as)
O xito das atividades depende da habilidade com que so organizadas, projetadas e preparadas. Deve haver um equilbrio entre as atividades fixas e as variveis, entre as de curta durao e as de longa durao. Cada vez que se organizar um ciclo de programa, devemos: Obser var as datas disponveis no calendrio Considerar as atividades Regionais, de Distrito, do Grupo Escolher as datas mais convenientes para as atividades escolhidas pelas crianas Completar o calendrio do ciclo com as reunies normais e outras atividades de rotina O calendrio de atividades deve ser aprovado pelos lobinhos na Roca de Conselho.
4 FASE: DESENVOLVIMENTO E AVALIAO DAS ATIVIDADES DA ALCATEIA E ACOMPANHAMENTO DA PROGRESSO PESSOAL DOS LOBINHOS(AS)
O que
Concluso da Avaliao da Progresso Pessoal Encerramento do Ciclo (Entrega de distintivos de Progresso)
Quando
Quem
Como
Conversa com as
Festa
O que
Programao, realizao e avaliao das atividades Acompanhamento da Progresso Pessoal
Quando
Quem
Como
No final do ciclo de programa, os escotistas conversam com as crianas que acompanharam para estabelecer de comum acordo sobre as competncias que foram conquistadas. Em seguida renem-se com os outros escotistas para analisarem quem est em condies de fechar uma etapa do Caminho da Jngal, cujo distintivo de Progresso lhe ser entregue em uma comemorao especial.
Todos
Ramo Escoteiro
uma ferramenta de planejamento participativo, no qual se diagnostica o estado atual da Tropa, se programam mudanas e ajustes para o futuro, se executa esse programa e se avalia seus resultados. Por participativo entende-se uma sistemtica que se preocupa em valorizar a opinio e os desejos de todos os envolvidos, no caso os jovens e suas patrulhas. A equipe de Escotistas e os jovens organizam tudo o que acontece na vida do grupo, como as atividades de
Obser vao
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patrulha e da Tropa, as atividades fixas e variveis. E, como acontece com toda ferramenta, sua habilidade em aplic-la ir melhorando medida que utiliza. Atravs de fases sucessivas do ciclo de programa se prepara desenvolve e avalia um conjunto de atividades, ao mesmo tempo em que se analisa a forma em que se aplica o Mtodo Escoteiro e se obser va e reconhece o crescimento pessoal dos jovens. Um ciclo de programa tem 4 fases sucessivas: 1. Concluso da avaliao pessoal / diagnstico da Tropa / pr-seleo de atividades. 2. Proposta e seleo de atividades de Tropa. 3. Organizao, projeto e preparao de atividades. 4. Desenvolvimento e avaliao de atividades / acompanhamento da progresso pessoal. As fases de um ciclo esto articuladas umas com as outras, de maneira que cada uma delas seja continuao natural da anterior e se prolonga na seguinte, como na figura abaixo.
sobre o ciclo que est terminando. Nesta reunio, que pode ser feita num sbado, antes ou depois da reunio da Tropa, deve acontecer: Cada membro da patrulha fala sobre a sua progresso que atividades acha que realizou e seus amigos analisam e ponderam, concordando ou no. Com o resultado dessa anlise cada jovem, nos prximos dias, conversa com o escotista encarregado de acompanhar a progresso pessoal da patrulha, para concluir a sua avaliao pessoal. Discusso sobre como anda a patrulha e a Tropa, sobre o que gostaram e o que no gostaram, e sobre as atividades (de patrulha e de Tropa) que gostariam de realizar no prximo ciclo. 2. Logo aps os Conselhos de Patrulha deve ser marcada uma reunio da Corte de Honra, especialmente para realizar um diagnstico da Tropa, e para isso os monitores usaro o que foi concludo nos seus respectivos Conselhos de Patrulha. Nesta reunio, que pode ser no domingo de manh, deve acontecer: Diagnstico da Tropa, ou seja, uma viso atual de como est a Tropa. Para isso os escotistas podem alimentar a discusso fazendo perguntas que envolvem diretamente a aplicao do Mtodo Escoteiro, como por exemplo: como est a vivncia da Lei Escoteira nas patrulhas?, ou os membros das patrulhas esto aprendendo as tcnicas?, ou os cargos da patrulha esto distribudos e funcionando?, ou, ainda, vocs esto satisfeitos com as atividades ao ar livre que fizemos? Esse diagnstico vai dizer onde a Tropa est, e ento se deve escolher para onde se quer ir, ou, como a Tropa quer estar no futuro prximo. assim que ser definida uma nfase para o prximo Ciclo, que sinaliza o caminho a seguir. Uma obser vao importante: Na reunio de diagnstico da Corte de Honra podem aparecer vrios pontos importantes que merecem ser trabalhados, porm, a nfase deve ser escolhida entre aquilo que diz respeito a toda a Tropa, ou seja, questes de aplicao do programa e do Mtodo Escoteiro. Os pontos que meream uma ao corretiva ou de motivao, como a falta de preenchimento da ficha individual, necessidade de material de acampamento, ou a constante falha no uso do traje ou uniforme, por exemplo, devem ser trabalhadas diretamente, sem necessidade de ser a nfase, por iniciativa dos escotistas. 39
Deve-se ter em mente que a maior parte do ciclo seja composta pelo desenvolvimento e avaliao de atividades (fase 4). As fases de planejamento (1, 2 e 3) no devem interromper este andamento. Elas no se desenvolvem como uma atividade especfica, mas junto as outras atividades que j estejam acontecendo na Tropa. Sugesto de Etapas para Montagem do Ciclo Como sugesto desse processo participativo, segue uma sequncia simples (mas que inclui todas as partes das fases 1, 2 e 3 acima descritas) e que pode ser aplicada em Tropas de qualquer tamanho. 1. Quando estiver chegando ao final de um ciclo de programa oriente para as Patrulhas faam reunio do Conselho de Patrulha, com o propsito de conversar
Finalizando, uma vez que j existe uma nfase, na Corte de Honra so acolhidas sugestes de atividades variveis para o prximo ciclo, que atendam este interesse. Nesta discusso j se faz uma pr-seleo daquilo que a Corte de Honra acha melhor, ficando com quatro ou cinco sugestes. 3. Em seguida, em outro Conselho de Patrulha, preferencialmente realizado durante a semana, as patrulhas analisam as concluses da Corte de Honra, principalmente qual a nfase e que atividades para a Tropa foram pr-selecionadas. As patrulhas podem fazer outras sugestes ou alteraes nas ideias apresentadas. Nesta mesma reunio a Patrulha tambm define as atividades prprias que vai realizar no prximo ciclo. 4. De acordo com o sistema previamente planejado, as ideias sero preparadas em uma proposta final de atividades variveis, que ser levada ao Jogo Democrtico para a escolha final pela Tropa. 5. A Assembleia de Tropa ento convocada para, atravs de um Jogo Democrtico, escolher quais, dentre as atividades variveis sugeridas devem ser realizadas. No Jogo Democrtico, de maneira divertida e participativa, sero escolhidas uma ou duas atividades variveis para o prximo Ciclo de Programa. 6. Feito o jogo e a escolha, os outros procedimentos so administrativos, e acontecero na reunio da Corte de Honra, quando, considerando as atividades variveis da Tropa e as atividades fixas, mais aquilo que est no calendrio anual do Grupo Escoteiro, e tambm as atividades de patrulha, ser montado o calendrio do prximo ciclo. 7 . Finalmente, o Calendrio ser apresentado na Assembleia de Tropa e passa a ser executado. No que tange execuo, as patrulhas organizam suas atividades e a Corte de Honra organiza as atividades de Tropa. O adulto cumpre o papel de motivador/ facilitador, mantm o calendrio fresco na cabea dos jovens, obser va o interesse dos jovens e prope ajustes na programao, corrige desvios e auxilia os monitores a realizar suas tarefas e cobrar as tarefas dos demais integrantes. Alm disso, os escotistas estaro presentes nas atividades, garantindo que aconteam dentro do que preconizam as normas da UEB.
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Ramo Snior
uma ferramenta de planejamento participativo, pois se preocupa em valorizar a opinio e os desejos dos jovens e suas patrulhas, no caso os beneficirios deste Programa, sem deixar de considerar mudanas previstas para o futuro, a execuo de um programa de atividades e a avaliao dos resultados alcanados completam o Ciclo, todo ele realizado com participao proativa dos seniores e guias. A equipe de Escotistas e os jovens organizam tudo o que acontece na vida da Tropa, como as suas atividades e projetos, sejam de patrulha e ou da Tropa. E, como acontece com toda ferramenta, sua habilidade em aplic-la ir melhorando medida que utilizada. Um ciclo de programa tem 4 fases sucessivas: FASE 1. Diagnstico de Tropa FASE 2. Proposta e seleo de atividades e projetos FASE 3. Organizao e preparao de atividades e projetos FASE 4. Desenvolvimento e avaliao de atividades e projetos
Sugesto de Etapas para Montagem do Ciclo Como sugesto, segue uma sequncia simples (mas que inclui todas as partes das fases 1, 2 e 3 acima descritas) e que pode ser aplicada em Tropas de qualquer tamanho. A RENEM-SE OS CONSELHOS DE PATRULHA: Um pouco antes do final de um Ciclo de Programa oriente as patrulhas para que renam seus Conselhos de Patrulha, com o propsito de conversar sobre o ciclo que est terminando. Neste Conselho de Patrulha, que pode ser feito horas antes ou logo depois da reunio da Tropa, deve acontecer o seguinte: Discusso sobre como anda a patrulha e a Tropa, sobre o que gostaram e o que no gostaram, e elaborao de sugestes de atividades (de patrulha e de Tropa) que gostariam de realizar no prximo ciclo. Cada membro da patrulha fala sobre a sua progresso que atividades acha que realizou e seus amigos analisam e ponderam, concordando ou no. Com o resultado dessa anlise cada jovem, nos prximos dias, conversa com o escotista encarregado de acompanhar a progresso pessoal da patrulha, para concluir a sua avaliao pessoal. B REUNE-SE A CORTE DE HONRA Logo aps os Conselhos de Patrulha deve ser marcada uma reunio da Corte de Honra, especialmente para discutir o prximo Ciclo de Programa, e para isso os monitores e submonitores usaro o que foi concludo nos seus respectivos Conselhos de Patrulha. Nesta reunio, que pode ser ao longo da semana ou no logo no prximo sbado, deve acontecer o seguinte: Elaborar o Diagnstico da Tropa, ou seja, obter uma viso atual de como est a Tropa. Para isso os escotistas podem alimentar a discusso fazendo perguntas que envolvem diretamente a aplicao do Mtodo Escoteiro, como por exemplo: como est a vivncia da Lei Escoteira nas patrulhas?, ou os membros das patrulhas esto aprendendo as tcnicas?, ou os cargos da patrulha esto distribudos e funcionando?, ou, ainda, vocs esto satisfeitos com as atividades ao ar livre que fizemos?.
As fases de um ciclo esto articuladas umas com as outras, de maneira que cada uma delas seja continuao natural da anterior e se prolonga na seguinte, como na figura abaixo. A fase 4 ocupa a maior parte do tempo disponvel em um ciclo e as fases 1, 2 e 3 no implicam uma interrupo nas atividades ara que a Tropa se dedique exclusivamente a planejar. Elas no se desenvolvem como atividades especficas, mas junto s outras atividades que j estejam acontecendo na Tropa. Em um ano, se realizam de 2 a 3 ciclos. varivel a durao de um ciclo de programa, podendo chegar a 4 ou 6 meses. a Corte de Honra que determina a durao de cada ciclo, de acordo com sua experincia, com a realidade da Tropa, com o calendrio de atividades fixas e com o tipo de atividades e projetos selecionados pelos jovens, sendo este ltimo fator o que mais influencia a durao de um ciclo.
Observao importante: Idealmente, os escotistas da Tropa devero tambm se reunir para discutir estes mesmos assuntos antes da Corte de Honra, para depois encaminharem as questes mais crticas aplicao correta do programa e do Mtodo Escoteiro, conforme a
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realidade de cada Tropa. Algumas questes bsicas para os escotistas discutirem entre si, antes de orientarem a formao do diagnstico da Corte de Honra:
As atividades tm sido DURAS: desafiantes, teis, recompensantes e atraentes? A aplicao de todos os elementos do mtodo escoteiro se reflete na vida das patrulhas e da Tropa? Existe um equilbrio entre atividades fixas e variveis? As atividades realizadas oferecem aos jovens oportunidades equilibradas de desenvolvimento em todas as reas? Etc.. Esse diagnstico vai dizer onde a Tropa est, e ento se deve escolher para onde se quer ir, ou, como a Tropa quer estar no futuro prximo. assim que ser definida a nfase para o prximo Ciclo, que sinaliza o caminho a seguir. Uma obser vao importante: Na reunio de diagnstico da Corte de Honra podem aparecer vrios pontos importantes que merecem ser trabalhados, porm, a nfase deve ser escolhida entre aquilo que diz respeito a toda a Tropa, ou seja, questes de aplicao do programa e do Mtodo Escoteiro. Os pontos que meream uma ao corretiva ou de motivao, como a falta de preenchimento da ficha individual, necessidade de material de acampamento, ou a constante falha no uso do traje ou uniforme, por exemplo, devem ser trabalhadas diretamente e em paralelo, sem necessidade de ser a nfase, por iniciativa dos escotistas. Exemplos de diagnstico e da nfase correspondente DIAGNSTICO Os jovens esto satisfeitos com as atividades da Tropa. H equilbrio entre atividades fixas e variveis e todas as reas de desenvolvimento so atendidas NFASE
Estimular a criao de Equipes de Interesse voltadas para o tema de Especialidades que despertem maior interesse dos jovens. Estabelecer vnculos com as famlias dos jovens. Desenvolver campanhas planejadas para entrada de novos membros afim de possibilitar a abertura da nova patrulha. Revistar todo material de atividades financeiras, recuperando o que for possvel dentro dos limites de segurana e elaborar campanhas financeiras para adquirir novos equipamentos.
Os pais no apoiam as atividades da Tropa. A tropa possui trs patrulhas e deseja abrir a quarta.
As atividades de montanhismo realizadas no Ciclo passado foram consideradas muito duras e os jovens querem se aprofundar neste tema em um prximo Ciclo.
A vida das patrulhas pouco intensa, h falta de comprometimento e interesse dos seniores e guias .
Fortalecer o esprito de patrulha, suas tradies, seus encargos, incrementar o torneio interpatrulhas e melhorar a formao dos Monitores e submonitores. Ampliar a participao dos jovens nas decises da Tropa.
Uma vez que j existe uma nfase, na Corte de Honra so acolhidas sugestes de atividades variveis para o prximo ciclo, que atendam este interesse. Nesta discusso j se faz uma pr-seleo daquilo que a Corte de Honra acha melhor, ficando com quatro ou cinco sugestes para apreciao da Assembleia de Tropa. Somente so pr-selecionadas atividades variveis, excepcionalmente alguns aspectos das atividades fixas, como por exemplo, o lugar no qual ir se acampar ou a definio de um projeto de longa durao, como a definio da prxima Aventura Snior da Tropa. recomendvel pr-selecionar o dobro de quantidade de atividades que se consideram viveis para serem realizadas durante o ciclo. Isso aumenta a possibilidade de opes e promove o surgimento de outras ideias. Considerando as atividades variveis da Tropa e as atividades fixas, mais aquilo que est no calendrio anual do Grupo Escoteiro, e tambm as atividades de patrulha, ser montada a proposta de calendrio para o prximo ciclo, reser vando as datas disponveis para as atividades que sero decididas na Assembleia
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de Tropa. Na montagem do calendrio conveniente considerar certos critrios: - As atividades devem ser coerentes com a nfase fixada e contribuir para a conquista de competncias em todas as reas de desenvolvimento, mesmo quando a nfase privilegia uma ou vrias reas. - As atividades devem ser variadas e deve-se evitar repetir atividades realizadas recentemente. - Comece colocando no calendrio as diferentes atividades fixas, tendo em mos o calendrio nacional, regional e de grupo (exemplo: aniversrio do Grupo Escoteiro, acampamentos da tropa, excurses ao ar livre, atividades regionais, etc..). - So consideradas todas as atividades selecionadas, sejam de patrulha ou de Tropa. provvel que a articulao de todas as atividades necessite adiar ou modificar algumas atividades selecionadas; neste caso, preciso considerar as prioridades estabelecidas no processo de seleo. As alteraes devem ser aprovadas pela Assembleia da Tropa. - Em seguida, trabalhe com as atividades variveis, levando em conta que muitas delas so realizadas de maneira simultnea e que, durante as atividades fixas (reunies, acampamentos) se desenvolvem vrias atividades variveis. Comece pelas de maior durao. - Sem afetar a nfase fixada, conveniente incluir atividades variveis que permitam aos jovens avanar em todas as reas de desenvolvimento. - No necessrio incluir no calendrio a variedade das atividades fixas de curta durao (jogos, canes, etc...). - Considere o tempo necessrio para se projetar e preparar uma atividade. - Logo que comecem os projetos, considerando que se tenha escolhido como prioritrio um projeto de longa durao, no recomendvel realizar ao mesmo tempo outro projeto. - Sem que se deixe de fazer atividades, preciso estimar um tempo, ao final do ciclo de programa, para a concluso do processo de avaliao da progresso pessoal dos jovens. - O calendrio deve ser flexvel, permitindo redistribuir ou substituir atividades diante de situaes imprevistas, porm, esta no deve ser uma prtica constante. A Corte de Honra deve apresentar, ento o diagnstico, a nfase, a proposta de calendrio com as atividades pr-selecionadas Assembleia de Tropa.
C A ASSEMBLIA DA TROPA DECIDE. A Assembleia de Tropa ento convocada para, escolher quais, dentre as atividades variveis sugeridas devem ser realizadas. De maneira participativa, sero escolhidas uma ou duas atividades variveis para o prximo Ciclo de Programa. Em uma Assembleia de Tropa (todos da tropa), acontece o seguinte: O presidente da Corte de Honra e os demais monitores e submonitores apresentam a nfase fixada pelo Corte de Honra, explicando sua fundamentao. Divulgam a proposta de calendrio com as atividades e projetos pr-selecionados, incluindo a durao estimada de cada um. Motivam uma troca de opinies sobre as diversas ideias de atividades que esto em discusso: as propostas pelo Corte de Honra e outras que podem surgir no momento, como resultado da anlise da nfase fixada. Neste debate a Assembleia elege as atividades que deseja realizar, numa ordem de prioridade de acordo com as referncias. A troca de ideias se encerra com uma deciso sobre as atividades que a Tropa realizar no prximo ciclo, e se for o caso, indicando as equipes de interesse que propem criar. Importante: O debate na Assembleia de Tropa permite que se expresse a vontade da maioria. Atravs da Assembleia de Tropa, os jovens apresentam suas ideias, defendem posies, aprendem a argumentar e a aceitar posies contrrias a sua, fazem opes, e desenvolvem muitas outras habilidades e atitudes que so prprias de um processo democrtico de tomada de decises. Desta maneira, a seleo de atividades, assim como todas as demais fases do ciclo de programa, resulta num grande debate, que se funde com todas as outras atividades que a Tropa realiza habitualmente. Vez por outra, pode-se aplicar um jogo democrtico, mas o foco deve ser o debate com a participao ativa dos jovens.
APROVADO O CALENDRIO (EM ASSEMBLIA DA TROPA), AS ATIVIDADES SO PROJETADAS E EXECUTADAS. DURANTE TODO O CICLO, AVALIAM-SE NATURALMENTE AS ATIVIDADES E A PROGRESSO PESSOAL DOS JOVENS.
No que tange execuo, as patrulhas organizam suas atividades e a Corte de Honra organiza as atividades de tropa. O adulto cumpre o papel de motivador/facilitador, mantm o calendrio fresco na cabea dos jovens, obser va o interesse dos jovens e prope ajustes na 43
programao, corrige desvios e auxilia os monitores a realizar suas tarefas e cobrar as tarefas dos demais integrantes. Alm disso, os escotistas estaro presentes nas atividades, garantindo que aconteam dentro do que preconizam as normas da UEB.
3. Aplique sua sistemtica; 4. Aps dois ou trs Ciclos, verifique se esses passos de planejamento se parecem ou estejam contemplados com os apresentados com os passos utilizados no Ciclo de Programa. 5. Em um, ou no mximo dois, anos sua Tropa conseguir se adaptar facilmente proposta apresentada neste livro. Resumo do Desenvolvimento de um Ciclo de Programa Tempo Atividades
Conselhos de Patrulha:
Fazem um diagnstico da patrulha e da Tropa. Fazem sugestes para atividades de patrulha e atividades e projetos para a Tropa.
Corte de Honra:
Elabora o diagnstico da Tropa. Define a nfase para o Ciclo de Programa. Pr-seleciona as atividades e projetos da Tropa para o prximo Ciclo de Programa para apreciao da Assembleia de Tropa. Monta o calendrio para o prximo ciclo, reser vando as datas disponveis para as atividades que sero decididas na Assembleia de Tropa. Apresenta a nfase, o calendrio e as atividades pr-selecionadas Assembleia de Tropa.
Assembleia de Tropa:
Decide as atividades e projetos que sero realizados pela Tropa durante o Ciclo de Programa. 2 semana Aprova o Calendrio para o prximo Ciclo de Programa.
Corte de Honra:
Organiza a diviso de tarefas para a implementao do Calendrio da Tropa.
Em qualquer caso, recomendvel que o ciclo no dure menos do que o sugerido, j que a variedade de atividades que se realizam no Cl requer tempo para harmoniz-las e execut-las com fluidez. Mas, ainda assim, o Cl pode organizar um projeto de longa durao que pode prolongar-se durante dois ou mais ciclos. Caractersticas do ciclo de programa no Ramo Pioneiro De acordo com a idade dos jovens, menos estruturado que os ramos anteriores e deixa muitos procedimentos para a deciso do Conselho do Cl. Pelo mesmo motivo, tem apenas trs fases, enquanto que no Ramo Lobinho tem 5 e no Ramo Escoteiro e Snior tem 4. Ao mesmo tempo, em cada fase apresenta menos passos. Substitui os meios ldicos como os jogos democrticos por maiores reflexes e anlises, o que obedece ao tipo de pensamento dos jovens nesta idade. Como parte do processo de individualizao, coloca-se nfase na Progresso Pessoal, iniciando a partir dela e no do diagnstico do Cl, mesmo sabendo que h espao para o diagnstico. Os escotistas no pr-selecionam atividades, mas sugerem ideias, tanto em momentos informais como no Conselho do Cl, ao formalizar a proposta e ao organizar o calendrio. A nfase um resultado dos Projetos Pessoais e das atividades e projetos que se desenvolvem em apoio aos objetivos dos jovens. Dada a envergadura dos projetos, as tarefas de definio so realizadas no comeo do ciclo, e assim se conhecem desde o princpio os requisitos de sua preparao.
Ramo Pioneiro
O ciclo de programa um instrumento de planejamento participativo que, nas fases sucessivas, articula o programa e permite organizar o apoio aos jovens para que estes conquistem seus Projetos. um processo pelo qual o Cl prepara, desenvolve e avalia atividades e projetos, ao mesmo tempo em que obser va, avalia e reconhece o crescimento pessoal dos jovens. O ciclo de programa tem 3 fases sucessivas: 1) Avaliao da Progresso Pessoal e decises sobre atividades e projetos. 2) Definio e preparao de atividades e projetos. 3) Desenvolvimento e avaliao das atividades e projetos.
Dois ciclos em um ano No Ramo Pioneiro, o ciclo de programa tem uma durao aproximada de 6 meses, de forma que, em um ano, pode-se realizar 2 ciclos. No entanto, o Conselho do Cl que determina a durao de cada ciclo, de acordo com sua experincia, a realidade do Cl e o tipo de atividades escolhidas pelos jovens. A durao prevista inicialmente pode ser alterada durante seu transcurso, o que depende da flexibilidade do ciclo: um que contm muitas atividades de curta ou mdia durao mais flexvel que outro que contm poucas atividades e projetos de longa durao. Pela natureza dos projetos, no Ramo Pioneiro os ciclos tendem a ser poucos flexveis.
o ciclo que est iniciando: atividades individuais que espera realizar e atividades e projetos que gostaria que a equipe ou o Cl colocasse em prtica. O Cl escuta aquilo que os jovens desejam compartilhar de suas reflexes pessoais e seus membros do suas opinies, o Cl tambm escuta seus membros, que relatam suas atividades e Projetos Pessoais para o ciclo que se inicia. Iro surgindo iniciativas para serem realizadas pelo Cl, que podem complementar, integrar ou modificar os projetos individuais. Como parte do mesmo processo, provvel que tambm apaream iniciativas mais ambiciosas para serem implantadas por todo o Cl. Esta parte se encerra com o acordo sobre as atividades do Cl que sero apresentadas COMAD do Cl. possvel que, durante a reflexo do Cl, se troquem opinies que sir vam como parte de um diagnstico sobre o funcionamento do Cl. Se os jovens acharem conveniente, tambm podem incluir estes elementos em sua apresentao COMAD do Cl. Tendo em vista todas as ideias produzidas pelos jovens e o contedo do diagnstico, a COMAD do Cl elabora uma proposta que submeter considerao do Conselho. O COMAD apresenta ao Conselho uma proposta de atividades e projetos. O Conselho determina a nfase do ciclo e decide sobre a proposta de atividades e projetos.
Interesse, como o apoio dos Pioneiros que participam na atividade ou projeto. Jovens que ingressam durante o desenvolvimento do ciclo sero integrados de acordo com suas opes e habilidades, e conforme a necessidade. Definida a atividade, ela preparada para ser realizada em uma data determinada.
Fase
Tempo
Tarefa Avaliao dos jovens Avaliao coletiva Diagnstico do Cl Ideias sobre futuras atividades e projetos Com todas as ideias
Quem? Individual
Anotaes:
Conselho
1 semana
produzidas pelos jovens e o contedo do diagnstico, a COMAD do Cl elabora uma proposta que submeter COMAD
considerao do Conselho. O Conselho decide sobre a proposta de atividades e projetos, e 2 Semana determina a nfase do ciclo. Organizam-se as atividades e projetos num calendrio O Conselho do Cl aprova o Calendrio Constituem-se Equipes de Interesse Conselho COMAD Conselho
Definem-se os objetivos de atividades e projetos Ajustam-se os demais 3 Semana em diante... elementos da proposta Desenvolvem-se ao mesmo tempo atividades e projetos individuais e das Equipes de Interesses do Cl Individual, Avaliao permanente e ajustes Equipe de Interesse e COMAD Equipes de Interesse COMAD e equipes
Fonte: Textos extrados dos materiais: Escotistas em Ao Ramo Lobinho, Escotistas em Ao Ramo Escoteiro, Escotistas em Ao Ramo Snior, Escotistas em Ao Ramo Pioneiro.
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Cada patrulha apresenta as atividades de patrulha que decidiu realizar, incluindo a ordem de prioridade que estabeleceu para elas e a durao estimada de cada uma. Em seguida, cada patrulha, utilizando um jogo democrtico que se determinou previamente, apresenta sua proposta de atividades de Tropa. Seguindo a dinmica do mesmo jogo, a Assembleia elege as atividades que deseja realizar, numa ordem de prioridade que traduz o resultado do jogo democrtico. O Resultado do Jogo Democrtico Determina as Atividades da Tropa O jogo democrtico em que se converte a reunio da Assembleia de tropa define as atividades que sero desenvolvidas durante o ciclo de programa, ordenadas prioritariamente segundo as preferncias manifestadas pelos jovens. Os escotistas facilitam a dinmica do jogo, assumindo tarefas de apoio que variam segundo o jogo escolhido. Em nenhum caso eles devem inter vir para favorecer esta ou aquela alternativa. Mesmo quando o resultado no constitua a melhor opo, preciso respeitar a deciso tomada pela Assembleia, dentro de limites de segurana razoveis. Se suas determinaes forem ignoradas, os jovens jamais adquiriro a experincia de arcar com as consequncias de suas prprias decises. Se, ao organizar as atividades em um calendrio tarefa que deve ser feita pela Corte de Honra for necessrio adiar ou acrescentar algumas atividades de Tropa, esta deciso exige uma nova manifestao da Assembleia de Tropa.
O Conselho do Cl no se confunde com a reunio do Cl , que se caracteriza pelo desenvolvimento de uma atividade, de acordo com a programao.
Fonte: textos extrados:Manual do Escotista Ramo Lobinho e Ramo Escoteiro; Escotistas em Ao do Ramo Pioneiro.
Anotaes:
Ramo Pioneiro
O Conselho do Cl estabelece normas, fixa a viso e os objetivos, e decide atividades e projetos do Cl O Conselho formado por todos os jovens do Cl, os quais inter vm individualmente e no como representantes de suas equipes de interesses. convocado de acordo com a Carta Pioneira. O presidente do Conselho do Cl preside tambm a COMAD. Os assuntos que lhe correspondem so os seguintes: Estabelecer normas de funcionamento e convivncia cada vez que seja necessrio faz-lo. Fixar a viso e o prazo em que se espera atingi-la. Determinar os objetivos anuais do Cl de acordo com a viso, Decidir os projetos e atividades do Cl que se realizaro em um ciclo de programa e aprovar o calendrio de atividades depois que estas tenham sido organizadas pela COMAD do Cl. 49
a. Biodegradveis Rpidos: so todos aqueles de origem orgnica, como restos de comida e papeis. Este lixo pode ser descartado em uma fossa escavada longe de fontes de gua, e a cada dia cubra com uma camada fina de terra. Com objetivo de produzir a decomposio desse lixo, transformando-o em composto til natureza, jogue gua dentro da fossa antes de cobri-la definitivamente. b. Biodegradveis Lentos: So aqueles que tm algum grau de industrializao, e em geral receberam elementos que o preser vam. Sempre que possvel este tipo de lixo deve ser colocado em sados de lixo e retornar para a cidade, onde ser descartado. Somente se houver absoluta necessidade de elimin-lo ainda no campo, recomenda-se que se queime tudo antes de cobrir com terra.
Pioneirias Bsicas Num acampamento de 3 dias, interessante ter pelo menos as seguintes pioneirias bsicas: 1. Canto do lenhador com porta ferramentas 2. Toldo 3. Mesa com bancos 4. Dispensa 5. Trip Canto do lenhador com porta ferramentas Normalmente, a primeira pioneiria a ser montada no campo, pois precisaremos dele para termos mais segurana ao montarmos as outras pioneirias. Caso haja possibilidade de chuva iminente, o toldo pode ser feito primeiro para garantir a continuidade do trabalho debaixo do mesmo. Deve ser instalado num local afastado das demais construes do campo e no deve haver galhos de r vores baixos sobre ele para evitarmos acidentes. O tamanho depender da maior ferramenta de corte que a patrulha possuir, conjugado com a envergadura do jovem que ir utiliz-la, buscando formar-se um espao que seja suficiente para trabalhar com segurana. A cerca dever balizar e evitar que algum possa ultrapassla facilmente, assim, sua altura dever ser prxima da cintura, nem muito alta, nem muito baixa. O cepo dever ficar numa posio central e isolado das demais construes do canto do lenhador. extremamente importante que o cepo fique bem fixo, no pode balanar com a sua utilizao e evitarmos acidentes. O porta ferramentas deve ter altura compatvel, evitando que os jovens tenham que se agachar para utiliza-lo.
Prtico - O Prtico a entrada do Canto de Patrulha, e deve ser preparado de forma a que seja prtico e identifique a patrulha. interessante colocar um porto, que pode ser acionado de forma criativa, e tambm assegurar-se que a cerca de campo evite a passagem de animais domsticos.
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Torre de observao: Sempre que for necessrio ampliar a rea de obser vao e super viso, uma boa alternativa a construo de uma torre. Esta , tambm, uma boa forma de obser var animais..
Toldo - Depois do canto do lenhador, inicie a montagem do toldo, pois ser sua proteo contra o sol e a chuva. As laterais devero ser ter altura sufi ciente para que seja possvel movimentar-se sem necessidade de contorcionismos:
Grandes Pioneirias - As grandes pioneirias so uma demonstrao de qualidade tcnica, organizao, trabalho em equipe e criatividade. Tudo isso necessrio para montar grandes estruturas de forma segura e eficiente. A seguir um exemplo de pioneiria de mdio/ grande porte:
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Gilwell um nome que foi dado por De Bois Maclaren ao terreno que ele comprou em 1919 por 7 mil libras e doou ao Movimento Escoteiro. Outras 3 mil libras foram tambm utilizadas para que as primeiras construes ficassem prontas. Assim, como queriam MacLaren e o Chefe Escoteiro do Mundo Lord Baden Powell , Gilwell tornou-se o local das atividades dos escoteiros de Londres e o centro de treinamento dos escotistas daquela poca. Gilwell Park est localizado em Chingford, norte de Londres, no limite exterior da Floresta de Epping. O meridiano de Greenwich corta o local. O primeiro curso da Insgnia da Madeira, dirigido pelo primeiro Chefe de Campo Francis Gidney, teve ligar em setembro de 1919 com 19 participantes. Escotistas do mundo inteiro que completam os requisitos do Curso da Insgnia da Madeira em seus pases, tornam-se membros do Grupo de Gilwell Locais caractersticos e construes em Gilwell Park levam o nome de escotistas que contriburam para o desenvolvimento do Movimento Escoteiro ou para a formao de novos escotistas
O kudu uma variedade de antlope cujo habitat vai da frica do Sul at a Etipia. O kudu macho pode ter uma altura de at 2 metros a sua colorao vai desde o cinza avermelhado at o azul. Devido ao seu privilegiados sentidos da audio, viso e olfato, somado a sua capacidade de imprimir altas velocidades, o kudu um animal difcil de ser caado. Seguindo uma tradio que j dura mais de 85 anos, em cursos de Insgnia da Madeira em todo o mundo, as tropas so chamadas ao som do Kudu. Pode parecer muito estranho que o som proveniente do berrante de chifre de Kudu seja utilizado para chamar escotistas ao redor do mundo. Mas foi ao som do Kudu, um dos trofus africanos de Baden Powell, que as tropas foram chamadas para o primeiro acampamento experimental em Brown Sea no distante vero de 1907 .
A Insgnia da Madeira
Quando o primeiro grupo de escotistas completou o seu curso em setembro de 1919, BP reconheceu que deveria haver uma forma de identificar os participantes que haviam terminado o treinamento. Pensando na lista de trofus da sua carreira militar ele lembrou-se de um colar de contas de Madeira. O colar era feito com mais de 1000 contas, cada uma feita utilizando uma madeira 53
sul-africana de cor amarelada. O formado da madeira formava um encaixe natural de forma que cada conta se ajustava per feitamente a seguinte.
No inicio do sculo XIX estava em moda fazer fogo por frico e isto era sempre demonstrado nos cursos de treinamento de adultos. A principal pea para esta atividade era um pedao de couro, estreito e longo o suficiente, para que fora de uso, formasse um n Cabea de Turco de duas voltas, o woggle, ou o Arganel de Gilwell.
Canes de Gilwell
CANO DE GILWELL Em meus sonhos volto sempre a Gilwell Onde alegre e feliz eu acamparei Vejo os fins de semana com meus velhos amigos E o campo em que treinei mais verde a grama l em Gilwell Onde o ar do Escotismo eu respirei E sonhando assim Verei B-P , que nunca sair dali NOS CAMPOS DE GILWELL Eu vou voltar a acampar Com todos meus amigos E junto ao fogo poder cantar Nos campos l de Gilwell Como eu quero voltar De mochila e cantil a acampar Com peito transbordando de alegria E meus amigos E juntos da fogueira Nossas vozes reunidas Mil canes cantar Nos campos l de Gilwell
O Leno de Gilwell
O leno, conhecido como o Leno de Gilwell era cinza (cor da humildade) por for a e vermelha tijolo por dentro. Hoje em dia o leno e bege por fora. Na parte superior do triangulo est fixado um pequeno tartan do Cl MacLaren, em reconhecimento ao Sr. De Bois MacLaren que doou Gilwell Park para o Movimento Escoteiro.
O Arganel de Gilwell
VOLTO A GILWELL Nos primeiros tempos o leno era amarrado com um n. Em 1920 ou 1921 foi introduzida a pea que hoje conhecemos como o arganel de Gilwell. Dizem que o nome arganel, woggle em ingls, foi inventada pelo Primeiro Chefe de Campo de Gilwell, o Chefe Gidney. Volto a Gilwell, terra boa Um curso assim que eu possa vou tomar Eu era bom * Cuco * Um bom * Cuco * de lei 54
No estou maus * cuqueando * O que fazer no sei Me sinto velho e fraco A Gilwell vou voltar Um curso assim que eu possa vou tomar * substituir por outra patrulha, ou por escoteiro, snior, lobinho, etc.
so organizadas em Federaes, que so as detentoras deste reconhecimento. As Associaes membro so representadas nas Conferncias Mundiais do Escotismo por um mximo de seis delegados. Os obser vadores autorizados por suas Associaes podem tambm participar. O objetivo da Conferncia promover a unidade, a integridade e o desenvolvimento do Movimento Escoteiro Mundial. Isto alcanado atravs de uma estrutura organizada para: troca de idias e informaes entre seus membros, formular as polticas mundiais, analisar e aprovar os relatrios e recomendaes do Comit Mundial e dos rgos que gerenciam a Organizao Mundial, eleies, aprovao de novos membros, taxas de registro, emendas a Constituio Mundial e aos regimentos etc.
A Organizao Mundial do Movimento Escoteiro uma organizao internacional, no governamental, composta por suas Associaes Escoteiras Nacionais reconhecidas. Hoje somos cerca de 30 milhes de Escoteiros, jovens e adultos, rapazes e moas, em 218 pases e territrios. Existem 155 pases com Associaes Escoteiras Nacionais, membros reconhecidas da Organizao Mundial do Movimento Escoteiro. Existem 26 territrios onde o Escotismo existe atravs de filiais de Associaes Escoteiras. Existem ainda 35 pases onde o Escotismo existe, mas no h uma Associao Escoteira Nacional reconhecida como membro da OMME. Por fim, existem 06 pases no mundo onde o Escotismo no existe.
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Regio frica: Nairobi, Qunia; Dakar, Senegal e Cidade do Cabo, frica do Sul. Regio rabe: Cairo, Egito. Regio sia Pacfico: Manila, Filipinas. Regio Eursia: Yalta-Gurzuf, Ucrnia, e Moscou, Rssia. Regio Europia: Genebra, Sua e Bruxelas, Blgica. Regio Interamericana: Ciudad del Saber, Panam Como secretariado da OMME, o Bureau Mundial tem diversas funes constitucionalmente definidas. So elas: - suporte s conferncias mundiais e regionais, aos comits mundial e regionais e a seus rgos subsidirios no cumprimento de suas funes; - preparao das reunies e apoio para a execuo das decises destes diversos rgos; - promoo do Escotismo em todo o mundo; - manter relaes com as Associaes Escoteiras Nacionais; - apoio no desenvolvimento do Escotismo nos pases. - promover o desenvolvimento do Escotismo em pases onde ele no existe ou ainda no reconhecido; - super viso de eventos mundiais e regionais tal como jamborees; - manter relaes com organizaes internacionais cujas atividades so relacionadas com juventude. O Bureau Mundial realiza estas funes de diversas maneiras: - dando apoio para comits, foras tarefa e grupos de trabalho; - desenvolvendo e conduzindo cursos; - auxiliando tcnica e consultivamente; - publicando Escotismo. boletins regulares com notcias do
O Bureau Mundial tem seus custos financiados parcialmente pelas taxas anuais de registro pagas pelas Associaes Nacionais, baseadas no nmero de associados. Outros recursos provem de contribuies das fundaes, das corporaes, das agncias e de indivduos. Uma parcela provem da Fundao Mundial do Escotismo, que um fundo de capitalizao. As contribuies para a Fundao so investidas de tal forma que produzem uma entrada regular para a Organizao Mundial. A Fundao recebe tambm doaes materiais para o Escotismo internacional 56
Fraternidade Mundial
Um Escoteiro chegando a uma cidade, estado ou pas estranho no um forasteiro ou estrangeiro, pois recebido como um irmo pela comunidade escoteira.
Anualmente ocorre no terceiro final de semana de outubro o Jamboree no Ar (JOTA) e o Jamboree na Internet (JOTI), que une jovens de todo o mundo por meio do radioamadorismo e da internet respectivamente. Bianualmente tambm ocorrem os Elos, que so acampamentos descentralizados, realizados a nvel setorial, abrangendo uma determinada regio. A caracterstica que os acampamentos devem ser realizados na mesma data e com a mesma programao.
CARATERSTICAS:
Unio Convivncia como irmos Harmonia Paz e concrdia
Jamborees Mundiais
Um Jamboree Mundial um evento nico na vida de seus participantes. o grande encontro dos Escoteiros de todo o mundo. Realiza-se a cada quatro anos, sempre em um local diferente. Suas ltimas edies tm reunido mais de 30.000 participantes. Veja abaixo quando e onde foram realizados os Jamborees Mundiais: 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07 . 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 1920 1924 1929 1933 1937 1947 1951 1955 1957 1959 1963 1967 1971 1975 1979 15. 16. 17 . 1983 1988 1989 1991 1995 19981999 Olympia, Londres, Inglaterra. Ermelunden, Copenhague, Dinamarca. Arrowe Park, Birkenhead, Inglaterra. Gdll, Hungria. Vogelensang-Bloemendaal, Pases Baixos. Moisson, Frana. Salzkammergut, Bad Ischl, ustria. Niagara on the Lake, Canad. Sutton Park, Inglaterra. Mount Makiling, Filipinas. Maratona, Grcia. Farragut State Park, Idaho, EUA. Asagiri Heights, Japo. Lake Mjosa, Lillehammer, Noruega. Previsto para ser realizado no Ir, o Jamboree foi cancelado. Kananaskis Countr y, Alberta, Canad. Cataract Scout Park, New South Wales, Austrlia. Mount Sorak National Park, Coria do Sul. Drnten, Flevoland, Pases Baixos. Picarquin, Chile.
Na cerimnia da Promessa, o Escotista informa ao jovem que a partir daquele momento ele passa a fazer parte da fraternidade mundial do Movimento Escoteiro. O jovem ingressa na grande famlia escoteira, que no distingue raas, credos, fronteiras, religies ou classes sociais. Receber ou visitar membros do Movimento Escoteiro geralmente so atividades agradveis e devem ser incentivadas. A fraternidade no se inicia em outro continente ou outro pas. Ela est presente quando fazemos um jogo setorial ou se recebe um jovem de outro Grupo em sua reunio de sede. Todos devem ser tratados como irmos, com carinho e ateno. Acampamentos setoriais, regionais, nacionais e internacionais so oportunidades de praticar a fraternidade escoteira. Os grupos devem motivar e viabilizar a participao do maior nmero de jovens. A partir de 1920, e com inter valos de quatro anos, vm sendo realizados Jamborees Mundiais. Esta atividade rene jovens e adultos de todo o mundo em um acampamento onde o ponto forte a confraternizao. Os jovens vencem a barreira da lngua e estabelecem relacionamentos fraternos que devem ser vir de modelo aos dirigentes mundiais.
FRATERNIDADE Inicia no prprio Grupo passa pelos Grupos do Setor segue pelas atividades nacionais chega em outros pases
A troca de correspondncias entre membros do Movimento, atividade conhecida por Companheiros de Pena, Pen Pal ou LinkUp, deve ser incentivada.
18. 19.
57
Sattahip, Chonburi Province, Tailndia. Hylands Park, Chelmsford , Inglaterra Rinkaby, Kristianstad, Sucia. Yamaguchi, Japo
11. 12. 13 14
Conferncias Mundiais
CME 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07 . 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17 . 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27 . 28. 29. 30. 31. 32 33. 34. 35. Ano 1920 1922 1924 1926 1929 1931 1933 1935 1937 1939 1947 1949 1951 1953 1955 1957 1959 1961 1963 1965 1967 1969 1971 1973 1975 1977 1979 1981 1983 1985 1988 1990 1993 1996 1999 Local Londres, Inglaterra. Paris, Frana. Copenhague, Dinamarca. Kandersteg, Sua. Birkenhead, Inglaterra. Vienna-Baden, ustria. Gdll, Hungria. Estocolmo, Sucia. Haia, Holanda. Edimburgo, Esccia. Chateau de Rosny, Frana. Elvesaeter, Noruega. Salzburgo, ustria. Vaduz, Liechtenstein. Niagara Falls, Canad. Cambridge, Inglaterra. Nova Dheli, ndia. Lisboa , Portugal. Rhodes, Grcia. Cidade do Mxico, Mxico. Seattle, EUA. Otaniemi, Finlndia. Tquio, Japo. Nairobi, Qunia. Lundtofte, Dinamarca. Montreal, Canad. Birmingham, Inglaterra. Dakar, Senegal. Dearborn, EUA. Munique, Alemanha. Melbourne, Austrlia. Paris, Frana. Bangkok, Tailndia. Oslo, Noruega. Durban, frica do Sul.
Pases participantes
Moots
Pouco depois de iniciado o escotismo por B-P , verificou-se com surpresa que alguns rapazes mais velhos que saiam das Patrulhas continuavam ligados ao movimento. Foi ento que comeou a crescer uma irmandade de escoteiros mais velhos. Eles comearam a chamar-se Rovers, e no s cumpriam a Lei Escoteira e a Lei dos Cavaleiros, como o seu lema era Ser vir. No Brasil, os Rovers so chamados de Pioneiros. Em 1933 B-P organiza o primeiro Rover Moot mundial que a cada quatro em quatro anos se realizou at 1961 (sendo s interrompido pela II Guerra Mundial). Entre 1965 e 1982 os Rover Moots mundiais foram substitudos por Anos Moot mundiais (os World Rover Moots), esta mudana teve o objetivo de aumentar o nmero de eventos e a melhorar a acessibilidade dos jovens do Ramo Pioneiro. Durante a Conferncia Mundial de 1989 na Austrlia, analisou-se a possibilidade de voltar a organizar os Moots a um nvel mundial. No entanto este incio foi difcil, pois tantos anos sem se reunirem e sem um acompanhamento a nvel mundial, os pioneiros de todo o mundo eram diferentes, muito similares nas regies, mas contrastantes no global. Por essa razo combinou-se realizar uma reunio de jovens em 1990/91 na Austrlia, e outro no vero de 1992 na Sua; no entanto foi eliminada a palavra Rover para permitir a participao de todos os jovens pertencentes ao Movimento Escoteiro com as idades compreendidas entre os 18 e os 26 anos (regra que ainda hoje se mantm).
1931 1935 1939 1949 1953 1957 1961 1990-1991 1992 1996
Kandersteg, Sua. Ingaro, Sucia. Monzie, Esccia. Skiak, Noruega. Kandersteg, Sua. Sutton Coldfield, Inglaterra. Melbourne, Austrlia. Melbourne, Austrlia. Kandersteg, Sua. Ransberg, Sucia.
36 37 . 38. 39. 40
Tessalnica, Grcia. Hammamet, Tunsia, Coria do Sul Curitiba, Brasil Ljubljana, Eslovnia
125 124
33 34 36
Efetivo Mundial
Somos hoje cerca de 30 milhes de Escoteiros, distribudos em 218 pases e territrios. A tabela abaixo mostra os pases com o maior nmero de Escoteiros e Escoteiras (as Bandeirantes no esto includas nestes nmeros) e sua relao em porcentagem com o nmero total de habitantes.
Escoteiros
N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Pas Indonsia Estados Unidos da Amrica ndia Filipinas Tailndia Bangladesh Paquisto Reino Unido Coria do Sul Japo Canad Qunia Alemanha Tanzania Frana Itlia Australia Malsia Blgica Polnia Uganda Egito Espanha Hong Kong Portugal Taiwan (Scouts of China) Brasil Sucia Pases Baixos Sua
Populao 232.073.071 281.421.906 1.045.845.226 84.525.639 62.354.402 133.376.684 147 .663.429 59.778.002 48.324.000 126.974.630 31.902.268 31.138.735 83.251.851 37 .187 .939 59.765.983 57 .715.625 19.546.792 22.662.365 10.274.595 38.625.478 24.700.000 70.712.345 40.077 .100 7 .303.334 10.084.245 22.548.009 176.029.560 8.876.744 16.067 .754 7 .301.994
Escoteiros 8.909.435 6.239.435 2.138.015 1.956.131 1.305.027 908.435 526.403 498.888 252.157 220.223 212.259 151.722 123.937 102.739 102.405 100.675 98.084 96.893 88.271 85.822 77 .894 74.598 74.561 74.147 70.863 69.452 66.375 60.122 57 .484 52.349
na Populao
3,84% 2,22% 0,20% 2,31% 2,09% 0,68% 0,36% 0,83% 0,52% 0,17% 0,67% 0,49% 0,15% 0,28% 0,17% 0,17% 0,50% 0,43% 0,86% 0,22% 0,32% 0,11% 0,19% 1,02% 0,70% 0,31% 0,04% 0,68% 0,36% 0,72%
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Fonte: http://www.artigonal.com/recursos-humanosartigos/trabalho-em-equipe-uma-vantagemcompetitiva-356377.html
Anotaes:
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Montar o ambiente onde a reunio ira acontecer com antecedncia da mesma, porem no dia. Deixar preparada uma lista de participao para ser assinada pelos pais Montar em conjunto com os escotistas da tropa com antecedncia a pauta a ser discutida No divagar durante o conselho Ser direto e sucinto nos tpicos abordados Nomear um escotista para secretaria-lo durante a reunio No deixar a reunio muito comprida Encaminhar a todos os pais um resumo dos assuntos discutidos e acordados. Caso haja necessidade de uma conversa sobre uma determinada criana/jovem sobre um assunto especfico, recomenda-se que sejam tratados separado e aps o Conselho, com seus respectivos pais. Orientaes bsicas para uma boa reunio: Para que sua reunio tenha sucesso, necessrio levar em conta estas trs partes principais: Antes: escolha e arrumao do local, autorizaes, pauta, avisos, sinalizao, convites (aos interessados), material de apoio, recursos audio-visuais, bem-estar (gua, caf, sanitrios, etc.); Durante: recepo dos convidados, apresentao das pessoas, integrao, apoio no andamento da reunio, etc.; Depois: agradecimentos, arrumao do local, guarda dos materiais, etc.
Anotaes:
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As Caractersticas Necessrias
Os adultos so as pessoas que vo atuar como Dirigentes, conduzindo a administrao e os destinos do Grupo Escoteiro ou como Escotistas, Chefes e Assistentes nas Sees, trabalhando diretamente com a educao dos jovens. Eles devero ter disponibilidade de tempo e habilidades para administrar, planejar, executar e avaliar as atividades do Grupo, envolvendo: reunies de diretoria, contatos com a sociedade, gesto financeira e patrimonial, reunies de sede, excurses, acampamentos, visitas, etc. necessrio, portanto: a) Identificao com os nossos Princpios; b) Facilidade e experincia em lidar com adultos e jovens; c) Disponibilidade de tempo para dedicar algumas horas por semana para as reunies de diretoria ou, no caso de Escotistas, reunies de sede e planejamento, e alguns finais de semana por ano para as atividades de maior porte; d) Boa vontade para aprender as tcnicas necessrias que por ventura no domine.
Fazer a Promessa Escoteira tem o significado do adulto acordar consigo mesmo de viver de em conformidade com os Princpios do Escotismo.
d) Ter posio social e cultural compatvel com a da funo que vai exercer no Grupo;
O Grupo atua em uma determinada comunidade. Espera-se que os Escotistas pertenam a essa comunidade ou que tenham uma condio social e cultural semelhante a dos seus membros.
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ser vio no Grupo, ou procura ajudar de alguma forma, ou se associar ao Grupo, deve-se procurar conhec-la antes de aceitar seu oferecimento, procurar informaes sobre ela, solicitar referncias, endereo, telefone, local de trabalho, etc. Se j tiver pertencido ao Movimento, procurar informaes com o antigo Grupo ou na Regio Escoteira. O Escotismo um Movimento Educativo, portanto, no podemos aceitar o princpio da justia comum em que a dvida favorece o ru, pois tal favorecimento pode representar um perigo para os jovens. Assim, em caso de dvida, deve-se recusar a admisso. Para educar melhor e para administrar melhor devemos cumprir sempre os seguintes princpios: a) Uma pessoa - uma tarefa; b) A pessoa adequada para o cargo adequado; c) Tantos assistentes quantos forem necessrios; d) Antes muitos fazendo pouco do que poucos fazendo muito; e) Devemos convencer a pessoa que nos interessa a aceitar voluntariamente um cargo, mas no devemos aceitar a pessoa que no nos interessa s porque se apresentou voluntariamente.
Manuteno de voluntrios
O trabalho voluntrio tambm cansa, e a falta de reconhecimento muitas vezes leva pessoas competentes e valiosas a abandonarem o Movimento. Um bom chefe ou um bom dirigente uma joia rara e preciosa e deve ser motivado para a sua funo, para continuar a buscar coisas novas, atraentes e manter um bom nvel de trabalho. Todos ns, seres humanos, envelhecemos, cansamos, temos problemas profissionais, pessoais, familiares, etc., que podem, de uma maneira ou de outra, tirar nossa concentrao, reduzir a disponibilidade de tempo, desmotivar o trabalho voluntario. Assim, muito importante reconhecer o trabalho desenvolvido pelos Escotistas e Dirigentes. H inmeras maneiras para faz-lo. Vejamos algumas:
uma possui seus requisitos; a princpio, para aqueles que atuam em Grupo, podem ser concedidas as de Bons Ser vios (graus bronze, prata e ouro dependendo com o nmero de anos) e de Gratido (esta no depende do nmero de anos, mas do grau e da importncia dos ser vios prestados).
Para saber mais sobre Processo de Captao dos adultos, consulte o documento Diretrizes Nacionais para Gesto de Adultos.
Anotaes:
e) Lembrar do aniversrio;
Uma das formas de fortalecer o vnculo e fazer com que o voluntrio se sinta prestigiado lembrar do seu aniversrio. Hoje em dia existem formas prticas e econmicas de criar uma sistemtica de lembretes dos aniversariantes ou at mesmo de envio de cartes virtuais. Pode-se destinar esta responsabilidade para um determinado voluntrio ou de uma equipe. Outra forma de no deixar passar em branco esta data seria de comemorar aniversrios a cada 3 meses.
f) Fornecer os meios necessrios ao trabalho no grupo (materiais, literatura, etc.) e apoiar no que for preciso.
Parece at desnecessrio falar nisso, mas, em muitos Grupos, os Chefes tm que fazer tudo sozinho, e logo se cansam e acabam desistindo. A Diretoria existe para ajudar e apoiar.
g) Realizar, algumas vezes por ano, atividades especficas para os Chefes e Dirigentes.
Por exemplo, passar um final de semana fora, organizar um evento social (jantar, queijos e vinhos, churrasco, etc.), Indaba de Chefes e Dirigentes com um tempo reser vado ao lazer, etc.
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Planejar Cardpios
Antes de fazer o cardpio da sua prxima atividade essencial que o escotista e sua patrulha/cl levem em considerao alguns fatores que influenciam diretamente na sua confeco. Embora possam existir algumas semelhanas, no d para planejar um cardpio para um acampamento fixo e pretender utiliz-lo tambm em uma jornada ou acampamento volante, j que este tipo de atividade requer um cardpio diferenciado que leve em conta as suas peculiaridades. Da mesma, no podemos crer que uma jornada realizada no vero por algumas praias deva ter o mesmo cardpio que uma travessia realizada no inverno na serra.
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Outra forma de diminuir o peso das mochilas preparar antecipadamente a bebida do caf da manh. Ainda em casa, voc deve decidir o que ir beber em cada dia e preparar a mistura, colocando as pores individuais em saquinhos plsticos. Assim, se no primeiro dia voc for beber leite com chocolate, s preparar um saquinho contendo a mistura de 3 colheres de leite em p com 1 ou 2 colheres de achocolatado e, na hora, s precisar acrescentar a gua. Desta forma, cada membro da patrulha pode escolher o que vai tomar de manh, j que cada um vai preparar antecipadamente a sua mistura. A vale usar a criatividade, voc pode optar por capuccino, chocolate quente, leite com caf solvel, ch, etc. bvio que alm da bebida voc ter que levar po, biscoito ou bolachas e seus acompanhantes, mas estes ltimos sero calculados pela patrulha, ou ento, por duplas ou trios, que costumam ser adotados para facilitar o planejamento e confeco do cardpio. Essa mesma tcnica pode ser usada para levar alimentos para serem beliscados durante a caminhada, sem que seja necessrio fazer uma parada. Como voc gastar muita energia caminhando, ser preciso repla com alimentos calricos. Aqui, teremos como opo diversos tipos de frutas secas (ex: nozes, castanhas, damasco seco, passas, ameixa seca, ...) e o amendoim, que alm de no estragarem com facilidade, so leves e possuem grande quantidade de calorias. Agora, se o acampamento for fixo, o cardpio pode e deve - ser mais completo pois possvel acrescentar alguns itens valiosos, como legumes, carnes frescas e at, verduras. Caso o local da atividade oferea geladeira, aproveite e planeje um cardpio bem variado e completo seguindo a pirmide de alimentos apresentada. Se no houver refrigerao, utilize meios alternativos como o isopor, a bolsa trmica ou a geladeira feita no rio e concentre os alimentos perecveis no primeiro e segundo dias da atividade.
vero... Vale mais a pena, apostar no pur de batata desidratado que s precisa de um pouco de leite ou, ento, numa farofa pronta. Com uma breve busca pelo mercado, voc achar opes saborosas e diferentes do tradicional sopo. A seguir apresentamos duas sugestes de cardpio para atividades bem diferentes, um indicado para um acampamento fixo de vero (contando com geladeira para conser vao dos alimentos) e outro indicado para uma jornada na serra durante o inverno.
Jantar: Arroz, pur de batata, carne moda, salada de alface com tomate e suco. Sobremesa: goiabada com queijo Caf da Manh: Leite com chocolate, po com queijo e presunto e frutas. Almoo: Salpio de frango (frango desfi ado, er vilha, milho, passas, batata palha e maionese) e mate com limo (pode ser levado pronto em garrafas pet). Sobremesa: salada de frutas Jantar: Arroz, chuchu cozido, bife acebolado, salada de alface, pepino e tomate e suco. Sobremesa: palha italiana. Caf da Manh: Capuccino, panquecas com geleia e mel e frutas. Almoo: Salada de macarro com atum (macarro parafuso, atum desfiado, ovos de codorna cozidos, cenoura ralada e maionese) e mate com limo. Sobremesa: banana passa Jantar: Arroz, batatas coradas e fil de frango ao molho de mostarda e suco. Sobremesa: beijinho de coco. Caf da Manh: Leite com caf, torradas com pat e geleia e frutas. Almoo: Arroz, strogonoff de carne e batata palha e suco. Sobremesa: doce de leite.
2 Dia
3 Dia
Clima X Alimentao
Caso sua atividade seja realizada em local frio ou no inverno, lembre-se que as comidas quentes ajudam a manter a temperatura do corpo mais alta e fornecem uma sensao de conforto no caf da manh e, principalmente, noite. Por isso, procure sempre planejar refeies quentes nestas refeies e abuse dos chs/ chocolates quentes nas ceias. Todavia, se a atividade for um lugar quente ou durante o vero, o cardpio dever ser mais leve. Tente acrescentar mais saladas e inclua um salpico ou uma salada de macarro, por exemplo. Para sobremesa, uma boa pedida uma salada de frutas. As sopas, aqui, j no cairo to bem. Pense, por exemplo, naquela jornada pelas praias realizada no
4 Dia
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gua
Mantenha-se sempre hidratado, no espere sentir sede para beber gua, mesmo no frio. Alguns excursionistas possuem um pssimo hbito de no beber gua para no transpirar muito, trata-se de um mito absurdo. O corpo necessita transpirar para liberar calor, atravs da evaporao do suor. E beber gua o mecanismo natural de reposio da gua perdida pela transpirao. O ideal beber poucas quantidades, vrias vezes ao invs de beber o cantil de uma s vez. Deixe seu cantil sempre mo, se possvel adquira um bolsa de hidratao (daquelas que possuem uma mangueira de plstico), assim no precisar parar durante a caminhada para se hidratar.
Jantar: Caldo + ou verde (batata, cenoura, 250g de linguia Calabresa cortada fininha, cebola, alho, salsa desidratada, azeite) com torradas. Sobremesa: goiabada com queijo Ceia: Chocolate quente com rocambole ou bolo. Caf da manh: Leite com caf (mistura), po com queijo e pat. Lanche: Barra de cereal ou chocolate Almoo: Sanduches de po preto com pasta de atum com maionese, beterraba ralada, milho e batata palha e suco em p ou liofilizado. Sobremesa: p de moleque Lanche: Mix de frutas secas: passas, damasco e banana passa. Jantar: Macarro carbonara (feito com ovos, bacon e queijo ralado) e suco. Sobremesa: palha italiana. Ceia: Ch com biscoitos. Caf da manh: Capuccino torradas com pat e geleia.
(mistura),
2 Dia
Lanche: Doce de Leite em barra ou passas Almoo: Sanduche de po rabe com salame, queijo prato ou provolone, cenoura ralada e cebola e suco em p ou liofilizado. Sobremesa: bananada
3 Dia
Lanche: Mix de frutas secas: passas, damasco e banana passa. Jantar: Arroz de carreteiro (feito com carne seca, bacon e linguia calabresa)
e suco. Sobremesa: doce de leite
Ceia: Canjica
* A canjica pode ser adquirida semi-pronta; basta fer ver por 15 e temperar com cravo, canela e, se quiser, com leite condensado.
Caf da manh: Mingau de chocolate ou aveia, biscoitos e geleia Lanche: Granola ou Amendoim
4 Dia
Almoo: Cachorro quente feito com linguia calabresa defumada, cenoura ralada, milho, er vilha, passas e batata palha e suco. Sobremesa: paoca e doce de amendoim.
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Reflita: Como a qualidade da comunicao existente no seu Grupo Escoteiro? De que maneira as informaes contidas nesta unidade didtica podem ajud-lo a tornar sua comunicao com as crianas/jovens mais eficiente.
FATORES QUE INTERFEREM NA COMUNICAO POSITIVAMENTE NEGATIVAMENTE
Fonte: O texto foi baseado no Livro Voc no uma ilha. Autor: Miguel Gonzles.
Anotaes:
Elementos da Comunicao
O Emissor a pessoa que quer comunicar O Destinatrio a pessoa a quem a mensagem se destina A Mensagem aquilo que se comunica. Corresponde sempre a manifestao da pessoa: o que sabe, o que pensa, o que viu, ouviu, experimentou. Ambiente refere-se ao contexto em que realiza a comunicao Finalidade o objetivo pretendido pelas pessoas que se comunicam. Causa diz respeito ao motivo que nos impulsiona ou estimula a comunicar-se com outra pessoa. Meios so os procedimentos utilizados. Os principais podem ser: a palavra, o smbolo e a atitude de vida. Atitudes o clima que se desenvolve a comunicao; de acolhida, aceitao, interrogao, julgamento. Resultado o que aconteceu, com fruto da comunicao. 69
cido
O LSD ou cido lisrgico uma substncia sinttica, produzida em laboratrio. Pequenas doses j produzem efeitos intensos, mas que podem apresentar-se como depresso, sensao de pnico, enjoos e tremores. Sob o efeito da droga, o usurio pode perder a noo de riscos e cometer atos impulsivos ou envolver-se em atividades perigosas sem perceber o que est fazendo. Delrios de perseguio e grandeza tambm so comuns. Em alguns casos, o usurio pode voltar a ter alucinaes semanas ou meses depois de ter consumido a droga.
Segundo o Programa da ONU sobre HIV / AIDS o uso de drogas injetveis est entre as principais causas da infeco destes vrus na Amrica Latina.
Drogas Depressoras
So substncias qumicas capazes de diminuir as atividades cerebrais. Possuem propriedade analgsica e seus usurios tornam-se sonolentos e desconcentrados.
Drogas Pertubadoras
As drogas perturbadoras so aquelas relacionadas produo de quadros de alucinao, geralmente de natureza visual. Fazem com que o crebro passe a funcionar de maneira perturbada.
lcool
O lcool etlico a mais famosa droga depressora, obtida pela fermentao de acares ou carboidratos presentes em vegetais. Vendidas legalmente para maiores de idade as bebidas alcolicas so um grave problema em vrios pases, entre eles, o Brasil. Seus efeitos imediatos so euforia e desinibio. Em um segundo momento diminuem a viglia, provocam falta de coordenao motora, sedao e sono. Causa dependncia com graves consequncias fsicas e morais. Quando o consumo exagerado, ocasiona doenas no fgado, aparelho digestivo, pncreas e corao, alm de m-formao fetal, se usado por grvidas.
O lcool a droga mais usada pelos jovens e responsvel por 80% das internaes hospitalares por intoxicao de drogas no Brasil. Fonte: Centro Brasileiro de Informaes sobre Drogas Psicotrpicas
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O Brasil um dos recordistas mundiais de aci dentes de trnsito: cerca de 50 mil mortes por ano. O uso de lcool est relacionado a cerca de 70% dos acidentes fatais. Fonte: Observatrio Brasileiro de Informaes sobre Drogas SENAD
aumenta a probabilidade de cncer, aumenta o risco de doenas cardiovasculares e derrames, reduz a fertilidade e causa danos ao desenvolvimento fetal.
Ecstasy
O ecstasy uma substncia estimulante sinttica comercializada em comprimidos. Causa euforia e hiperatividade, altera a percepo de tempo, diminui a sensao de sede e de medo e provoca alucinaes visuais. Pode causar ataques de pnico e at levar morte pelo aumento de temperatura corporal e desidratao.
Solventes
Os solventes (esmaltes, thinners, tintas, colas) ou inalantes (lana-per fume e cheirinho-da-lol) so substncias depressoras e sintticas, inaladas pela boca ou pelo nariz. Em um primeiro momento, a pessoa fica eufrica e desinibida. Em seguida, fica deprimida, confusa e desorientada, podendo ter alucinaes auditivas e visuais. O uso crnico de solventes destri os neurnios, causa leses no fgado, rins, ner vos perifricos e medula ssea. H, ainda, risco de coma e morte. Em alguns casos, favorece surtos psicticos.
Fonte: Texto extrado d o material: DROGAS voc conhece os riscos? UNODOC Escritrio das Naes Unidas contra Drogas e Crimes. http://www.unodc.org/ pdf/brazil/drogas_ebook.pdf
Anotaes:
Drogas Estimulantes
So substncias qumicas capazes de aumentar a atividade cerebral. Causa aumento da ateno, acelerao do pensamento e euforia.
Cocana e crack
A cocana uma droga produzida com um princpio ativo extrado das folhas da coca e outras substncias qumicas. Sob a forma de pedras de crack produz dependncia severa em pouco tempo. O efeito imediato da cocana estimulante, mas depois o usurio sente depresso, insnia e falta de apetite. Tira o sono, mas no alivia o cansao fsico. Em doses maiores, causa irritao, agressividade, delrios e alucinaes. A temperatura e a presso arterial aumentam, a pupila dilata e o corao acelera, podendo ocorrer parada cardaca. Quando usada de forma injetvel, tendo vrias pessoas compartilhando o uso da mesma seringa, faz aumentar em muito o contagio da hepatite C, que hoje ainda no tem vacina. A cirrose causada pela hepatite C a principal indicao de transplante de fgado.
Tabaco
O tabaco uma das drogas mais consumidas no mundo inteiro. Diminui o apetite e um estimulante leves, apesar de muitas pessoas se sentirem relaxadas quando fumam. Alm da nicotina, a fumaa do cigarro contm vrias outras substncias txicas ao organismo, como o alcatro e o monxido de carbono. O uso intenso 71
Fonte: Texto extrado do Livro Afetividade e Sexualidade na Educao Um Novo olhar. Secretaria do Estado de Minas Fundao Oderbrecht
Anotaes:
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5. oportunidades de desenvolvimento pessoal e o reconhecimento de conquistas pessoais. A avaliao de desempenho deve ser baseada no Plano Pessoal de Formao, considerar a descrio do cargo e o conjunto de objetivos necessrios para desempenh-lo. O desempenho pode ser afetado por fatores pessoais, tais como: compreender o cargo e a responsabilidade por tarefas especficas; competncia; comprometimento; questes pessoais (por familiares ou financeiras). exemplo: preocupaes
Procedimentos:
1. Iniciar a avaliao com o seu APF; 2. Fazer a autoavaliao, comparando os resultados obtidos com os parmetros que foram acordados anteriormente, considerando os resultados de desempenho, as conquistas e o potencial; 3. Discutir a autoavaliao com o APF; 4. Estabelecer de comum acordo um plano de ao. A avaliao pessoal voluntria e pode ocorrer a qualquer momento. Reavaliar regularmente resulta em melhores benefcios e resultados. O primeiro passo propicia aos dirigentes/escotistas reverem seu desempenho, resultados e conquistas e identificarem fatores que podem contribuir ou no para atingir seu pleno potencial de desempenho. O segundo passo revisar e discutir a avaliao com o APF para promover uma avaliao construtiva. A discusso deve identificar eventuais mudanas que possam ser benficas para o indivduo e para a organizao. O terceiro passo desenvolver um plano de ao que ajude o indivduo a atingir o seu potencial e aumentar a satisfao no desempenho das atividades, ao mesmo tempo em que beneficia a organizao. O que contribuiu de forma positiva para o desempenho esperado? O que no contribuiu? Como classificar os resultados do meu desempenho em termos de: a) qualidade; b) quantidade; c) tempo utilizado. Quais competncias sero necessrias adquirir para um desempenho melhor e/ ou para obter uma maior satisfao no desempenho da funo? O que necessito mudar para atingir melhor meu potencial, considerando: a) a organizao das tarefas; b) a disponibilidade de recursos ou materiais, ambiente de trabalho e equipamentos; c) relacionamento com outros escotistas/dirigentes ou grupos; d) o sistema de trabalho ou o mtodo de fazer as coisas? Quanto me sinto satisfeito com o meu trabalho e com o meu envolvimento no Escotismo? Como eu me vejo realizando atividades futuras?
de desenvolvimento pessoal e planos futuros, quanto s necessidades da organizao, para manter a disponibilidade das competncias necessrias e atingir os objetivos de longo prazo. Objetivos da reviso do Plano Pessoal de Formao: assegurar o desenvolvimento contnuo de todos os dirigentes/escotistas para utilizar plenamente seu potencial e otimizar as oportunidades para desenvolver planos futuros; manter um banco de competncias necessrias para atingir a misso e o plano estratgico da instituio de modo estruturado.
Procedimentos:
1. Estabelecer competncias necessrias para o cargo; 2. Identificar competncias necessrias relacionadas com o desenvolvimento de longo prazo e planos futuros do dirigente/escotista; 3. Identificar as atuais competncias dos dirigentes/ escotistas e compar-las com as competncias necessrias para fixar as necessidades de desenvolvimento e formao; 4. Priorizar as necessidades de desenvolvimento e capacitao, considerando os requisitos imediatos de desempenho e as aspiraes em longo prazo; 5. Desenvolver, revisar e avaliar os planos de desenvolvimento e o Plano Pessoal de Formao. Uma vez que a pessoa foi nomeada e est atuando num cargo, a reviso pode ser feita pelo menos uma vez por ano, ou a qualquer momento, seja pelas necessidades da pessoa, ou pelas demandas da instituio. A reviso deve estabelecer as competncias atuais dos dirigentes/escotistas, tanto aquelas necessrias para o desempenho da funo, como as lacuna ou necessidades de competncias. A necessidade de formao deve ser priorizada. Podem ser utilizadas as iniciativas de formao tanto internas quanto externas instituio, convertendose em uma oportunidade para os dirigentes/escotistas atingirem as suas aspiraes na vida profissional e dentro do Escotismo. O resultado desse processo deve constar no Plano Pessoal de Formao. O desenvolvimento de competncias que so relevantes para a atual funo do dirigente/escotista deve receber prioridade no Plano Pessoal de Formao.
Fonte: trechos do texto acima foram extrados do Guia do Desafio Snior e Manual do Escotista do Ramo Lobinho.
Anotaes:
Alguns exemplos de onde a criatividade se faz necessria: 01. Nos jogos (fazer vrios jogos diferentes a partir de um nico jogo) 02. Nas canes (procurar sempre se atualizar nas canes novas) 03. Na cozinha (cardpio variado) 04. Na dramatizao (variar os temas) 05. Na mstica principalmente (manter a mstica sempre presente) 06. Nas avaliaes (formas diferentes de avaliar)
07 . Nos fundos de cenas (diferenciados de acordo com a atividade), festas... 08. Ao receber o jovem principalmente jogos de entrada cerimnias personalizadas locais de cerimnias, etc... 09. Na espiritualidade 10. Locais de acampamento
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Alessandro G. Vieira Altamiro Vilhena Ana Marcelino Antonio Csar Oliveira Carmen V. C. Barreira David Izecksohn Neto Ernani Rodrigues Ilka Denise Gallego Campos Iracema Bezerra Oliveira Joo Rodrigo Frana Luis Gustavo Fogaroli Luiz Csar de Simas Horn Marcelo Puente Marco Aurlio Romeu Fernandes Maria dos Remdios da Silva S. Oliveira Lima Marcos Car valho Marcus Vincius R. Lima Megumi Tokudome Paulo Henrique Maciel Barbosa Paulo Palma Rafael Will Surez Cuadra Renato Eugenio de Lima Rubem Suffert Rubem Tadeu Cordeiro Perlingeiro Theodomiro M. Rios Rodrigues Vitor Augusto Gay Willian Rocha
A organizao de contedos, coordenao das discusses e reviso final foi realizada por intermdio da Diretoria de Mtodos Educativos, por meio da Equipe Nacional de Gesto de Adultos.
Unio dos Escoteiros do Brasil - Escritrio Nacional Rua Coronel Dulcdio, 2107 - Bairro gua Verde CEP: 80250-100 Curitiba - PR Tel: 41 3353-4732 - Fax: 41 3353-4733 www.escoteiros.org.br