Escalas II

Escalas - II
Escala Maior Natural

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Escalas II

Sumrio
Introduo
Escalas Naturais............................................................................................................... 03

Conceitos preliminares
Tnica, Tom e Tonalidade................................................................................................ Melodia e Harmonia......................................................................................................... Forma, i!itao ou "#ape.............................................................................................. 04 04 04

Entendendo a escala
Conte$tuali%ao te&rica.................................................................................................. 0'

Como tocar a escala

i!itao 0() uma oita*a................................................................................................. i!itao 0,) usando as seis cordas................................................................................. 0+ 0+

Como aplicar a escala em -ual-uer tom

Tonalidade $ .osicionamento do s#ape........................................................................... ecorar $ raciocinar........................................................................................................ 0/ 00

Como tocar a escala no 1rao todo

ominando o 1rao do instrumento................................................................................. i!ita2es Sistema 5........................................................................................................ (0 ((

E$erc3cios .r4ticos
Como or!ani%ar o estudo................................................................................................. (5 6ase 7 Mem&ria e coordenao.................................................................................... ,5 6ase 7 .osicionamento e 6luide%.................................................................................. 35 6ase 7 criao musical e impro*isao........................................................................ Tiro ao al*o..................................................................................................................... (, (, (4 (8 (+

.raticando com o repert&rio

"am1a da 19no.............................................................................................................. (+

E$erc3cios Te&ricos
Transposio da escala..................................................................................................... :espostas.......................................................................................................................... ,, ,4 ,' ,8 ,8 ,+

;loss4rio.................................................................................................................................. "u!est2es de repert&rio....................................................................................................... <ulas relacionadas................................................................................................................ Cr=ditos....................................................................................................................................

Escalas II

I ntroduo Neste curso, procuramos o6erecer um conte>do te&rico 14sico aliado a orienta2es de ordem pr4tica ao aprendi% -ue dese?a desen*ol*er suas #a1ilidades musicais, so1retudo no @m1ito da impro*isao mel&dica. Este material complementa a *3deo aula 6acilitando o estudo e compartil#amento destas in6orma2es. < primeira parte deste *olume = *oltada A conte$tuali%ao te&rica do uso da Escala Maior Natural e suas implica2es no estudo e no 6a%er musical. < se!unda parte tra% uma s=rie de e$erc3cios pr4ticos -ue *isam mostrar um camin#o para o autoBdidata interessado em desen*ol*er a impro*isao musical e dominar suas t=cnicas 14sicas.
E scalas N at ur ais

Como todas as escalas musicais, a Escala Maior Natural = uma 6erramenta para o m>sico se orientar ao criar solos, #armonias e arran?os. "ua aplicao se destina A m>sicas ou trec#os de m>sicas em tonalidades maiores. H4 dois tipos de escalas naturais) Maior e Menor. Elas so muito importantes para o estudo da Harmonia e da teoria musical, pois so estruturas 1ase para a 6ormao dos acordes e a com1inao dos acordes dentro do -ue c#amamos Campo Harmnico, assunto -ue *eremos em outro *olume. Cada nota da escala pode ser c#amada de !rau. .or e$emplo, na escala de & Maior Natural temos sete notas) &, :=, Mi, F4 "ol, C4 e "i. D & = o (E !rau, o := = o ,E !rau e assim por diante. Normalmente os !raus so representados por n>meros romanos FI, II, III, IG, G, GI, GIIH. < *anta!em de utili%ar o pensamento em !raus = -ue = uma 6orma !en=rica de analisar as escalas e -uando nos acostumamos com isso 6ica mais 64cil de transpor as m>sicas e dominar as escalas em -ual-uer tom, pois, pensando em n>meros a estrutura da escala ser4 a mesma em todos os tons. No *olume anterior estudamos uma escala menor) a .entatnica Menor. I interessante notar a di6erena do am1iente criado pelas escalas menores e maiores. I um dos primeiros passos para e desen*ol*er a percepo musical e poder JtirarK as m>sicas de ou*ido. < e$plicao mais comum = -ue o modo M<ID: produ% uma atmos6era Jale!reK ou JclaraK en-uanto o modo MEND: resulta num am1iente JescuroK ou Jmelanc&licoK. Entretanto isso = apenas uma simpli6icao -ue c#ama a ateno para esta di6erena de sensa2es -ue podemos e$plorar com a escol#a das escalas. Na pr4tica, tam1=m temos m>sicas menores -ue so Jale!resK ou m>sicas maiores -ue so JtristesK. Geremos al!uns conceitos te&ricos 6undamentais para apro6undar na teoria musical, e$pandir os con#ecimentos e #a1ilidades com a m>sica e entender mel#or estes assuntos.

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C onceitos preliminares
T nica, Tom Tonali!a!

TNICA 7 I a nota onde a escala comea e onde ela termina. I a principal nota de uma escala, mesmo -ue ela no se?a tocada em um solo, todas as outras notas da escala esto su1ordinadas a ela. I a-uela nota -ue tem o poder de concluir as 6rases musicais como um ponto 6inal. <l=m de nos dar a re6er9ncia inicial pra aprender a escala, ela tam1=m = respons4*el por de6inir o TOM em -ue *amos tocar. TOM ou TONALIDADE 7 I a re6er9ncia para -ue os m>sicos to-uem melodias e #armonia em sintonia, usando a mesma escala. I o conte$to #armnico -ue de6ine a estrutura 14sica de uma m>sica ou trec#o musical. <prender a identi6icar o tom em -ue uma m>sica est4 = um dos con#ecimentos mais importantes pra -uem -uer impro*isar e Jtirar m>sica de ou*idoK. Luando a !ente aprende a identi6icar o tom de uma m>sica e con#ece a escala na -ual a m>sica est4 1aseada, 6ica muito mais 64cil de perce1er o resto) os solos, acordes e arran?os em !eral.
M lo!ia " ar monia

HARMONIA = a simultaneidade de sons musicais e MELODIA = a sucessi*idade destes sons. Em outras pala*ras, no uni*erso da #armonia, esto os acordes, o acompan#amento de uma cano e tudo a-uilo -ue podemos ou*ir simultaneamente em uma m>sica, = a maneira como as partes da m>sica se com1inam 6ormando os acordes e os arran?os. No uni*erso da Melodia esto os solos, os temas ou 6rases musicais de -ual-uer instrumento *istos isoladamente, sem considerar os acompan#amentos. < soma de duas ou mais melodias, se tocadas simultaneamente, aca1a resultando em uma #armonia.
#or ma, $ i%ita&'o ou ( ) hap *

FORMA, DIGITAO OU SHAPE = como c#amamos os padr2es de posi2es usados para se tocar as escalas no instrumento. Neste curso, aprenderemos cinco 6ormas ou s#apes di6erentes para cada escala. Estes .adr2es podem ser tocados a partir de -ual-uer casa com o mesmo 6ormato. Nesta a apostila em . F, *oc9 tem os dia!ramas para estudar cada di!itao com calma. D1ser*e -ue a tnica da escala, em cada uma das cinco di!ita2es, est4 em desta-ue. Essa nota de6ine o tom em -ue a escala est4. .or tanto, muita ateno na #ora usar a escala e posicionar cada s#ape no 1rao para -ue o tom este?a de acordo com o -ue *oc9 -uer tocar. <!ora *amos *er como = a Escala Maior Natural., compreender sua estrutura e aplicao.

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E ntendendo a escala

8 ont 9tuali: a&'o t ;r ica

< escala Maior Natural = a escala mais simples do ponto de *ista da or!ani%ao das notas. Ela = 6ormada apenas por inter*alos maiores ou ?ustos em relao A tnica. Tomando como e$emplo a escala de & Maior, *emos -ue as sete notas musicais em ordem natural 6ormam a Escala Maior Natural sem precisar de nen#um acidente FM ou bH. Escala Maior Natural
$+ Tnica ,1 MI 2 #. 34 )/0 54 0. 6 )I 7 $+ 7

.odemos tocar a escala de

& maior ao piano usando apenas as teclas 1rancas. Isso tam1=m

mostra como ela = simples e natural. Entretanto, = importante notar -ue -uando esta escala esti*er em outros tons, de*e ser mantida a mesma estrutura de inter*alos. .or isso, para cada tonalidade di6erente, podem aparecer al!uns sustenidos ou 1em&is para manter as caracter3sticas da escala. Na ta1ela a1ai$o, *emos a an4lise dos inter*alos 6ormados entre os !raus da escala. H4 uma predomin@ncia de inter*alos de Tom inteiro, sendo -ue temos apenas dois inter*alos de "emiBtom) entre a 35 Maior e a 45 Nusta e entre a +5 Maior e a /5 FTnicaH...

Escala Maior Natural

$+ Tnica ,1 MI 2 #. 34 )/0 54 0. 6 )I 7 $+ 7

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

I aconsel#4*el memori%ar esta se-u9ncia de tons e semiBtons para ser capa% de transpor a escala para -ual-uer tonalidade)

Tom, Tom, Semi !om, Tom, Tom, Tom, Semi !om"

II

III

IV

VI

VII

VIII

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

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<!ora *e?a como 6ica a Escala Maior Natural em outras tonalidades. D1ser*e como os acidentes so necess4rios para -ue se?a mantida a estrutura de inter*alos entre os !raus da escala)

Escala de )ol Maior Natural

)/0 Tnica 0. 1 )I 2 $+ 34 ,54 MI 6 #.< 7 )/0 7

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

Em "ol Maior, temos um sustenido no s=timo !rau FF4MH para manter o Tom inteiro entre os !raus GI e GII, e o semiBtom entre os !raus GII e GIII FTnicaH

Escala de ,= Maior Natural

,Tnica MI 1 #.< 2 )/0 34 0. 54 )I 6 $+< 7 ,7

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

Em := Maior, temos um sustenido no s=timo !rau F D$%H para manter o Tom inteiro entre o GI e o GII !raus e o "emiBtom entre o GII e o GIII FTnicaH , al=m do F% -ue preser*a o inter*alo de tera maior da escala.

Escala de #> Maior Natural

#. Tnica )/0 1 0? 2 )ib 34 $+ 54 ,6 MI 7 #. 7

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

Em F4 maior = necess4rio o 1emol no IG ;rau para -ue ten#amos uma -uarta Nusta -ue 6ica meio tom ap&s a tera maior e preser*ar a estrutura da escala. esta 6orma, em cada tonalidade pode #a*er di6erentes -uantidades de sustenidos ou 1em&is, por=m no acontece de #a*er sustenidos e 1em&is na mesma Escala Maior Natural.

&

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C omo tocar a escala .ara a ale!ria dos !uitarristas e *iolonistas, a aplicao pr4tica das escalas ao instrumento = muito mais simples do -ue a sua an4lise te&rica. Ds shapes ou digitaes podem ser usados para tocar em -ual-uer tonalidade sem nen#uma mudana na sua 6orma. Oasta posicionar o s#ape na casa correta e mandar *er. D desen#o ser4 sempre o mesmo(. <1ai$o, *emos o dia!rama com uma di!itao para tocar a Escala Maior Natural em apenas uma oita*a. Ds e$emplos esto na tonalidade de & maior)
$ ia%r ama @A: uma oit av a
* T+,i-.

( (

3 ) )

4 4 4

No pr&$imo dia!rama temos uma di!itao para se tocar esta escala utili%ando as seis cordas do instrumento, o -ue proporciona uma e$tenso mais ampla ao incluir notas mais !ra*es e mais a!udas -ue a tnica da escala. Contudo = aconsel#4*el aprender este tipo de s#ape sempre a partir da tnica. Comece na tnica mais !ra*e to-ue toda a di!itao passando pelas notas mais !ra*es e mais a!udas e retornando para a tnica. Isso a?uda o aprendi% a memori%ar o sentido sonoro -ue esta nota e$erce dentro da escala.
$ ia%r ama @1: usan!o as s is cor !as

( ( ( ( ( 3 ) ) )

3 3 4 4 4 4 4

* T+,i-.

( B .ara criar solos com a escala, o primeiro passo = sa1er o Tom em -ue se *ai tocar. < escala de*e ser usada na mesma tonalidade da m>sica ou do trec#o musical em -uesto. .ara isso, = preciso posicionar a di!itao da escala colocando a nota tnica Fem desta-ue no dia!ramaH na casa -ue corresponde A nota do Tom da m>sica. .or e$emplo, se a m>sica est4 no Tom de := menor, ento *amos usar uma escala menor com a nota tnica posicionada na -uinta casa da corda C4, ou na d=cima casa da corda Mi, ou ainda na d=cima se!unda casa da corda :=, pois nessas posi2es temos a nota :=, -ue = o Tom da m>sica, como no e$emplo da p4!ina '. esse modo, a di!itao da escala de*e mudar de posio de acordo com o Tom da m>sica.

'

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C omo aplicar a escala em qualquer tom

Tonali!a! B posicionam nt o !o shape

e 6ato, independente da tonalidade em -ue 6ormos aplicar as escalas, os shapes para di!itao ao *iolo ou !uitarra mantem o seu 6ormato. < >nica coisa -ue muda = o posicionamento do shape no 1rao do instrumento. Du se?a, podemos arrastar o shape e posicion4Blo em -ual-uer re!io do 1rao do instrumento e a casa onde esti*er a nota Tnica ser4 a re6er9ncia para determinar a tonalidade em -ue se *ai tocar. Comparando os e$emplos a1ai$o 6ica mais 64cil perce1er esta l&!ica...

Escala Maior natural 7 Tonalidade) & maior) 3 ( ( ( ( ( 3 ) ) ) 3 4 4 4 4 4

* T+,i-.

Escala Maior natural 7 Tonalidade) &% maior F:=1 maiorH) ( 3 4 3 ( 3 4 ( ( 4 ) ( ) 4 ) 4

* T+,i-.

Escala Maior natural 7 Tonalidade) := maior) 3 ( 3 ( 3 ( 4 4 ( ) ( ) ) 4 4

* T+,i-.

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$ cor ar B r aciocinar

.odemos concluir -ue, ao contr4rio do -ue muitos di*ul!am, no #4 necessidade de decorar a nota correspondente a cada casa em cada corda do instrumento. Isto seria uma tare6a muito cansati*a e desestimulante. Luando se con#ece a se-u9ncia das (, notas da Escala Crom4tica, = simples determinar a nota de -ual-uer casa. Oasta partir da nota da corda solta e contar cada casa como uma nota na se-u9ncia crom4tica. Este = um processo de racioc3nio l&!ico -ue pode, no comeo, e$i!ir concentrao para e*itar e-u3*ocos. Entretanto, a pr4tica deste m=todo torna o racioc3nio cada *e% mais r4pido, at= -ue , naturalmente, comeamos a decorar a nota da-uelas casas -ue usamos com mais 6re-u9ncia como tnica das escalas. epois estas casas tornamBse re6er9ncia para a!ili%ar ainda mais a identi6icao das outras casas, at= -ue passamos a dominar todo o 1rao do instrumento recon#ecendo cada nota em 6ra2es de se!undo. <s ta1elas a1ai$o a?udam a recordar estes dois elementos 14sicos) Escala Crom4tica e se-uencia das notas da a6inao padro do instrumento.

Escala Cromtica D# D ' $ !& ( ) ! !# $ %i& * + , %i " "# $ Sol& . Sol Sol# $ #& / '0 # ## $ Si& '' '( Si

A1inao padro Corda '3 (3 )3 *3 +3 ,3 2ota na a1inao padro %i Si Sol ! # %i

Como *emos, no = A toa -ue o *iolo possui (, casas antes da ?uno do 1rao com a cai$a de resson@ncia. I e$atamente neste ponto em -ue se completa a oita*a em cada corda e a se-u9ncia das notas comea a se repetir. Co!o, a nota da (,5 casa = a mesma da corda solta, a nota da (35 casa = a mesma da (5 casa e assim por diante.

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C omo tocar a escala no &rao todo

$ ominan!o o br a&o !o instr um nto

.ara tocar solos de *iolo ou !uitarra usando esta escala = interessante assimilar as di!ita2es -ue possi1ilitam encontrar as notas da escala em toda a e$tenso do 1rao do instrumento. D sistema mais di6undido de 6ormas para tocar a escala no *iolo ou !uitarra = composto por cinco di!ita2es di6erentes e complementares. < este sistema d4Bse o nome de Sistema 5. Ele = deri*ado do sistema de 6ormas de acordes con#ecido como Sistema CAGED. Na pr&$ima p4!ina temos os dia!ramas com a representao das cinco di!ita2es da Escala Maior Natural. Nestes dia!ramas temos o 1rao do instrumento representado por uma ta1ela onde as lin#as *erticais mostram a di*iso das casas en-uanto as lin#as #ori%ontais representam as cordas da mais !ra*e Flin#a in6eriorH A mais a!uda Flin#a superiorH. Ds n>meros dentro dos c3rculos so su!est2es de escol#a do dedo mais indicado para a di!itao da nota. Est4 su!esto = >til na #ora de ter o primeiro contato com a escala e memori%ar as suas di!ita2es, mas, na medida em -ue o aprendi% comea a a*anar no estudo, = natural -ue descu1ra no*as possi1ilidades de com1inao dos dedos da mo es-uerda. .rati-ue separadamente cada di!itao, uma por uma, com calma e concentrao. Luando ti*er assimilado 1em uma delas, passe para a pr&$ima. uma no*a di!itao de cada *e% at= dominar as cinco. < impro*isao mel&dica = uma arte -ue pode ser desen*ol*ida por toda uma *ida sem -ue se es!ote as possi1ilidades in*enti*as e de e$presso. Con#ecer e dominar as escalas = apenas um passo nesta pes-uisa t=cnica e est=tica do 6a%er musical. Contudo = uma etapa importante de desco1erta -ue a?uda o m>sico 6ornecendo uma orientao se!ura para se o1ter um resultado #armnico espec36ico, a1rindo camin#o para uma compreenso mais apro6undada das possi1ilidades criati*as em m>sica. Mos A o1raP epois procure e$ercitar as duas de modo a ad-uirir desen*oltura para transitar entre elas com naturalidade. <ssim, *oc9 pode ir acrescentando

(1

Escalas II
E scala M aior N at ur al ) ist ma 5
FE$emplo em := maiorH

i!itao nE ()

( ( ( ( ( (
i!itao nE ,)

) ) 3 3 3 )

4 4 4 4 4

* T+,i-.

( ( ( ( ( ) ) ) 3

3 3 4 4 4 4

i!itao nE 3)

( ( ( ) ( ( ( )

3 4 4 3 3

4 4

4 4

i!itao nE 4)

( ( ( ( (
i!itao nE ')

) ) 3 3 ) )

4 4 4 4 4 4

( (

( ( ) ) ( (

3 3 4 4 4 3

4 4

((

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E 4erc5cios prticos
8 omo or %ani: ar o st u!o

Este material se destina aos iniciantes na arte da impro*isao, mas, tam1=m pode ser de !rande pro*eito aos m>sicos intermedi4rios -ue, em1ora ?4 possuam al!uma e$peri9ncia na impro*isao mel&dica ainda sentem a necessidade de apro6undar seus con#ecimentos de 6orma mais consistente. .or isso, = importante -ue cada um or!ani%e o seu estudo de acordo com seu n3*el espec36ico e suas pretens2es com a m>sica. Estudar meia #ora por dia ?4 pode proporcionar uma e*oluo n3tida no passar dos meses. Mas, para a-ueles -ue dese?am otimi%ar seu aprendi%ado, = essencial ter disciplina de estudo e moti*ao para dedicar mais tempo di4rio de estudo. Gisando orientar o aprendi% para -ue possa apro*eitar mel#or seus estudos, temos a se!uir uma proposta de roteiro de estudo para o desen*ol*imento da impro*isao atra*=s do uso das escalas. Este roteiro se di*ide em tr9s 6a%es, con6orme o es-uema) (2 3.4e5 Mem$ri. e -oor6e,.78o" Memori%ando a e$ecuo das di!ita2es da escala. )2 3.4e5 Po4i-io,.me,!o e 39ui6e: E$plorando possi1ilidades #armnicas e mel&dicas 32 3.4e5 Cri.78o mu4i-.9 e im;ro<i4.78o E$perimentando aplica2es musicais

AC f as : M m;r ia

coor ! na&'o

Memori%ando a e$ecuo das di!ita2es das escalas. Nesta 6ase temos o primeiro contato com as di!ita2es, 1uscando memori%ar e aprimorar a t=cnica e a sonoridade. "e *oc9 ?4 con#ece as di!ita2es da escala e precisa apro6undar esse con#ecimento, pode comear direto pela ,5 6ase. .or=m se al!uma das di!ita2es = no*a pra *oc9, comece da (5 6ase e domine a di!itao antes de se!uir a diante. Esta 6ase pode ser 6eita em 4 etapas -ue *isam mel#orar pro!ressi*amente a coordenao e sincronia das mos. ) (5 7 4 to-ues por nota ,5 7 , to-ues por nota 35 7 3 to-ues por nota 45 7 ( to-ue por nota

()

Escalas II
.ara um primeiro contato com a di!itao, *amos tocar a escala a partir da sua tnica mais !ra*e 6a%endo 4 to-ues em cada nota. Luando c#e!ar na nota mais a!uda se!uimos tocando, a!ora do a!udo para o !ra*e, at= atin!ir a nota mais !ra*e, na se$ta corda. Ento se!uimos tocando da mesma 6orma at= retornar A tnica !ra*e de onde partimos no in3cio. Este e$erc3cio pode ser aplicado a -ual-uer di!itao da escala , 1em como a outras escalas -uais-uer. < ta1latura a se!uir mostra os primeiros passos do e$erc3cio. Ous-ue compreender o padro e aplic4Blo a toda e$tenso da di!itao)

4 to-ues em cada nota.

E$emplo em := maior B i!itao nE (

e|---------------------------------------------------| B|---------------------------------------------------| G|---------------------------------2-2-2-2-4-4-4-4---| D|---------2-2-2-2-4-4-4-4-5-5-5-5-------------------| A|-5-5-5-5-------------------------------------------| E|---------------------------------------------------| e|-------------------------2-2-2-2-3-3-3-3-5-5-5-5...| B|-2-2-2-2-3-3-3-3-5-5-5-5---------------------------| G|---------------------------------------------------| D|---------------------------------------------------| A|---------------------------------------------------| E|---------------------------------------------------|

Comece sempre em andamento lento, usando pal#etadas alternadas FQRH ou alternando indicador e m=dio da mo direita. D1ser*e as sutile%as da mo*imentao e 1us-ue aprimorar cada detal#e. Na medida em -ue a escala comea a 6luir 1em, *4 aumentando a *elocidade aos poucos. Cumprir 1em esta etapa = importante para -ue, posteriormente, os dedos respondam 1em ao -ue a mente -uer reali%ar na #ora de impro*isar, arran?ar ou compor. I 6undamental ser capa% de se autoBa*aliar para detectar os pro1lemas a serem resol*idos... SEstou le*antando demais os dedosT <6astando a mo das cordas sem necessidadeT <s mos esto 1em coordenadas e sincroni%adasT D "om est4 le!alT <o perce1er -ue estes 6atores esto sendo 1em tra1al#ados *4 aumentando a *elocidade aos poucos. :epita o e$erc3cio, por=m, tocando apenas , *e%es em cada nota. *ai resultar em maior a!ilidade e e$i!e mais coordenao e sincronia. :epita o processo para cada no*a di!itao ou escala -ue aprender. epois 6aa no*amente tocando 3 *e%es em cada nota e, para concluir este processo, to-ue apenas uma *e% cada nota. Isso

(3

Escalas II

1C fas : posicionam nto

f lui! :

E$plorando possi1ilidades #armnicas e mel&dicas Esta 6ase se d4 em duas etapas) (5 7 deslocando por todas as casas FTonsH ,5 7 .adr2es mel&dicos. <p&s aprimorar a t=cnica 14sica para di!itar a escala, passamos a e$plorar toda a e$tenso do 1rao, 1uscando manter a -ualidade do tim1re e a 6lu9ncia na e$ecuo. .ara isso, apli-ue o e$erc3cio da 45 etapa da 6ase anterior, por=m, deslocando o s#ape de casa em casa at= percorrer toda a e$tenso do 1rao. E*ite e$ceder a *elocidade. Comece sempre em um andamento con6ort4*el e aumente aos poucos para tentar e$pandir seus limites. H4 muitas 6ormas de estudar as escalas nesta 6ase e o uso de padr2es mel&dicos = uma &tima estrat=!ia para apro*eitar mel#or este tra1al#o. Gamos lem1rar o padro 3)( e *er como ele se aplica nesta escala. Ds padr2es como este tam1=m podem ser tocados a partir de -ual-uer casa.

.adro 3)(
FE$emplo em & maior 7 i!itao nE ,H
e|---------------------------------------------------| B|---------------------------------------3---3-5-3-5-| G|---------------------2---2-4-2-4-5-4-5---5---------| D|-----2---2-3-2-5-3-5---5---------------------------| A|-3-5---5-------------------------------------------| E|---------------------------------------------------| e|-------3---3-5-3---3-------------------------------| B|-6-5-6---6-------6---6-5-6-5-3-5-3---3-------------| G|-----------------------------------5---5-4-5-4-2-4-| D|---------------------------------------------------| A|---------------------------------------------------| E|---------------------------------------------------| e|---------------------------------------------------| B|---------------------------------------------------| G|-2---2---------------------------------------------| D|---5---5-3-5-3-2-3-2--2----------------------------| A|--------------------5---5-3-5-3-2-3-2---2----------| E|--------------------------------------5---5-3-5-3-5| e|---------------------------------------------------| B|---------------------------------------------------| G|---------------------------------------------------| D|---------------------------------------------------| A|-2---2-3-------------------------------------------| E|---5-----------------------------------------------|

(4

Escalas II
Dutro padro 1acana utili%a saltos mel&dicos. .or e$emplo, no padro Jsalto de teraK *amos tocar a tnica se!uida da tera da escala, depois *oltar um !rau tocando a se!unda para, em se!uida, saltar no*amente um inter*alo de tera e assim por diante. Ge?a como 6ica este padro na Ta1latura)

.adro salto de tera

FE$emplo em & maior 7 i!itao nE ,H
e|---------------------------------------3---5-------| B|---------------------------3---5-3-6-5---6---------| G|---------------2---4-2-5-4---5---------------------| D|---2---3-2-5-3---5---------------------------------| A|-3---5---------------------------------------------| E|---------------------------------------------------| e|---3-----------------------------------------------| B|-6---5-6-3-5---3-----------------------------------| G|-------------5---4-5-2-4---2-----------------------| D|-------------------------5---3-5-2-3---2-----------| A|-------------------------------------5---3-5-2-3---| E|---------------------------------------------------| e|---------------------------------------------------| B|---------------------------------------------------| G|---------------------------------------------------| D|---------------------------------------------------| A|---2-----3-2-5-3-----------------------------------| E|-5---3-5-------------------------------------------|

H4 muitas 6ormas de resol*er a di!itao deste tipo de e$erc3cio, e$perimente *4rias possi1ilidades para sacar -ual a com1inao de dedos *ai 6uncionar mel#or pra *oc9 e resultar numa e$ecuo 6luente ap&s um pouco de treino. Este tipo de padro para e$ercitar as escalas e suas possi1ilidades mel&dicas pode ser criado por *oc9. E$istem muitas possi1ilidades de padr2es e in*esti!ar estes e$erc3cios pode ampliar a sua desen*oltura t=cnica na #ora de impro*isar.

(#

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2C fas : cr ia&'o musical

impr ov isa&'o

<!ora precisamos aplicar a escala na pr4tica criati*a e musical, -ue = o o1?eti*o 6inal deste estudo. .ra comear, = 1om tocar li*remente as notas da escala, de 6orma descomprometida, procurando criar pe-uenas 6rases musicais Fcom , A / notasH. D importante = desco1rir no*os camin#os mel&dicos dentro da escala. Ento de*emos e*itar 6icar tocando *4rias notas consecuti*as na mesma ordem em -ue elas aparecem no dia!rama. Du se?a, *amos procurar 6a%er saltos mel&dicos e com1ina2es menos pre*is3*eis entre as notas, de modo -ue o resultado sonoro no se parea com um e$erc3cio, e sim, com uma composio musical. < se!uir, temos uma lista de al!umas t=cnicas e procedimentos -ue podem orientar o desen*ol*imento desta capacidade criati*a em termos de composio musical :epetio de uma nota dentro de uma 6raseU :epetir a mesma nota pode a?udar a criar ritmos e$pressi*os para a melodia. <l=m disso, a?uda a e*itar o Jso1e e desce escalaK -ue soa como e$erc3cio t=cnico :epetio de uma 6rase ou moti*oU "empre -ue criar uma 6rase -ue soe le!al pra *oc9, tente repetiBla em se!uida com a mesma 6orma. Esta capacidade de memori%ar e repetir as 6rases impro*isadas = essencial para aprender a criar *aria2es mel&dicas e conse!uir desen*ol*er solos coerentes. esen*ol*imento atra*=s da *ariao.

<nalisando a maioria das composi2es, tanto da m>sica popular -uanto do repert&rio erudito tradicional Fm>sica cl4ssicaH, *emos -ue #4 muito pouco material mel&dico totalmente no*o acrescentado no decorrer de uma m>sica. Normalmente, nos primeiros compassos ou *ersos, so apresentados os principais temas mel&dicos da composio. No desen*ol*imento da pea o compositor apro*eita este material para criar *aria2es e trans6orma2es deri*adas das mesmas melodias. D mel#or e$emplo disso = a -uinta sin6onia de Oet#o*en. D 6amoso Jpam pam pam pamK = e$plorado durante todo o primeiro mo*imento. se!unda e terceira parte. Luando impro*isamos, estamos compondo. < di6erena entre composio premeditada e a impro*isao = apenas o tempo do processo. D resultado 6inal das duas 6ormas de tra1al#o = o mesmo) m>sica. (& a mesma 6orma, no Orasileirin#o, c#oro de Valdir <%e*edo, podemos perce1er como o tema inicial so6re *aria2es para ori!inar os temas da

Escalas II
Ento, e$perimente o m=todo de *ariao. <p&s conse!uir repetir uma 6rase musical, comece a 6a%er altera2es sutis como su1stituir apenas uma nota da 6rase, ou acrescentar uma nota no*a ao 6inal da 6rase, ou ainda su1trair uma nota, ou mudar o ritmo da mesma se-u9ncia de notas. Tudo isso so 6ormas de desen*ol*er solos coerentes e -ue soem como uma m>sica 6eita com cuidado. in@mica I a *ariao das intensidades da m>sica, essencial para a e$pressi*idade e li*re *aso dos sentimentos do m>sico. .or isso, e*ite tocar o tempo inteiro 6orte ou o tempo todo 6raco F piano). Ous-ue o e-uil31rio *ariando as intensidades e sentindo -ue a m>sica = or!@nica e as notas se com1inam mel#or -uando e$iste 6le$i1ilidade na interpretao. i*ertimento Esta = a 6orma mais li*re de criao e pode resultar nos trec#os de mais *irtuosismo ou -ue se?am mais surpreendentes para o p>1lico e at= para o pr&prio m>sico. I o momento de e$tra*asar a ener!ia e usar toda a capacidade t=cnica e de in*eno criando solos as *e%es mais comple$os e de di63cil memori%ao e repetio. .or=m, este tipo de solo s& 6unciona 1em numa m>sica, -uando #4 trec#os mais simples para ser*ir de contraste. Ento cuidado para no a1usar.

T ir o ao alv o

Esta pr&$ima etapa = uma 1oa estrat=!ia para aprender a relacionar o solo com os acordes de 6orma a dialo!ar com a #armonia da m>sica e tornar a impro*isao mais rica e coerente. I o c#amado JTI:D <D <CGDK. D e$erc3cio consiste em impro*isar 6rases mel&dicas li*res, por=m cu?a nota 6inal se?a uma das notas presentes no acorde da 1ase #armnica no instante da concluso desta 6rase. .ra *oc9 -ue praticou esta t=cnica com a escala .entatnica Menor con6orme as e$plica2es da >ltima aula, *ai ser mais 64cil aplicarBla a!ora ao estudo da Escala Maior Natural. .ara isso podemos usar uma #armonia de acompan#amento simples e com poucos acordes pra 6ocar o estudo. Na p4!ina se!uinte temos um e$emplo de #armonia &timo para comear a treinar o JTiro ao al*oK com esta escala.

('

Escalas II

C7M

%
1 2 3 4

F7M
1 2 3 4

:||

1 2 3 4

1 2 3 4

87M
$+ #un!am ntal MI 2C maior )/0 5C 4usta )I 7C maior

#7M
#. #un!am ntal 0. 2C maior $+ 5C 4usta MI 7C maior

D1ser*e -ue todas as notas dos dois acordes esto na escala de nossa Harmonia = & maior.

& maior. .or isso, o Tom da

Esse e$erc3cio = 6ant4stico, pois, al=m de aprendermos a locali%ar as notas na escala, aprendemos so1re a 6ormao dos acordes e, o mais importante, treinamos nossa audio compreendendo -ual o e6eito sonoro -ue cada nota tem so1re um acorde. <ssim, com o tempo, comeamos a ter mais consci9ncia na #ora de escol#er a sonoridade mais interessante para e$pressar o -ue dese?amos com nossos impro*isos. Ds dia!ramas na p4!ina se!uinte nos mostram a posio de cada nota de cada acorde da nossa #armonia dentro do s#ape da escala. I necess4rio estudar a escala com o 6oco na memori%ao destas notas para apro*eitar mel#or o e$erc3cio e ser capa% de utili%ar cada nota al*o de 6orma consciente.

(/

Escalas II

Escala Maior Natural 7 Tiro ao al*o

<l*o 0() Fundamental de cada acorde) B Fundamental de C+M W & FTnicaH B Fundamental de F+M W F4
D nota $; D nota #>

( ( ( ( ( 3 ) ) )

3 3 4 4 4 4

<l*o 0,) Tera maior de cada acorde) B Tera maior de C+M W Mi B Tera maior de F+M W C4

( ( ( ( ( 3 ) ) )

3 3 4 4 4 4 4

D nota M i D nota 0>

<l*o 03) -uinta ?usta de cada acorde) B Luinta ?usta de C+M W "ol B Luinta ?usta de F+M W &

( ( ( ( ( 3 ) ) )

3 3 4 4 4 4 4

D nota )ol D nota $;

<l*o 04) s=tima maior de cada acorde) B "=tima maior de C+M W "i B "=tima maior de F+M W Mi

( ( ( ( ( 3 ) ) )

3 3 4 4 4 4

D nota )i D nota M i

(0

Escalas II

6 raticando com o repertrio

) amba !a E F n&'o

Neste sam1a de Oaden .oXell e Gin3cius de Moraes temos um &timo e$emplo de #armonia em tonalidade maior para e$ercitar a impro*isao com a Escala Maior Natural. "o apenas tr9s acordes) Em+, <+ e 8YFM. "o os principais acordes do tom de := maior, sendo os dois primeiros, acordes de preparao e o >ltimo o acorde da tnica. Isso -uer di%er -ue o Em+ e o <+ criam uma tenso, uma e$pectati*a de -ue uma outra sonoridade *ir4 completar a se-u9ncia. D acorde de 8YFM completa a se-u9ncia resol*endo #armonicamente a tenso. Ge?a como esto dispostos os acordes nos compassos deste sam1a)

|Em7 1

A7 2

| D6/F# 1

:|| 2

Gale lem1rar -ue o sam1a, tradicionalmente, = um ritmo 1in4rio, com dois tempos em cada compasso. .odemos *er -ue no primeiro compasso, os acordes duram apenas um tempo e no se!undo o acorde de 8YFM dura dois tempos inteiros. Ento, podemos praticar terminando as 6rases sempre no acorde de 8YFM, pois, assim a melodia estar4 acompan#ando a mesma l&!ica de desen*ol*imento da #armonia, mo*imentando mais no compasso de preparao e resol*endo as 6rases no acorde de tnica. D Jtiro ao al*oK = uma 1oa estrat=!ia para dominar a #armonia da m>sica e a #a1ilidade de escol#er com consci9ncia as notas do solo em 6uno de sua sonoridade e do e6eito #armnico -ue pro*ocam. <p&s praticar este e$erc3cio estamos preparados para tocar numa impro*isao mais li*re com mais recursos criati*os e maior se!urana. Ge?a a1ai$o a ta1ela e entenda a estrutura do nosso acorde al*o) $6/#<
#.< 2C maior / Eai9o ,#un!am ntal 0. 5C 4usta )I 6C maior

<ssim temos -uatro op2es de al*o para concluir as 6rases e cada uma tem um e6eito sonoro di6erente. Na pr&$ima p4!ina, temos os dia!ramas mostrando a posio destas Jnotas al*oK no s#ape da escala.

)1

Escalas II

"am1a da 19no 7 Tiro ao al*o

Escala Maior Natural
<l*o 0() Fundamental do acorde 8YFM) ,o!. R= >T+,i-. 6. e4-.9.?

( ( ( ( ( 3 ) ) )

3 3 4 4 4 4 4

D nota ,=

<l*o 0,) Tera maior do acorde 8YFM) ,o!. F%

D nota #><

( ( ( ( ( ) ) ) 3

3 3 4 4 4 4

<l*o 03) Luinta ?usta do acorde 8YFM) ,o!. L

D nota 0>

( ( ( ( ( 3 ) ) )

3 3 4 4 4 4

<l*o 04) "e$ta maior do acorde 8YFM) ,o!. Si

D nota )i

( ( ( ( ( 3 ) ) ) )(

3 3 4 4 4 4

Escalas II

E 4erc5cios tericos
Tr ansposi&'o !a E scala

( B Escre*a a Escala Maior Natural nas tonalidades relacionadas a1ai$o. "i!a o modelo com a se-uencia de tons e semiBtons acrescentando acidentes FM ou bH -uando necess4rio para manter a estrutura inter*alar correta. .ara se orientar mel#or, escre*a num rascun#o a se-u9ncia completa das (, notas da Escala Crom4tica. Neste e$erc3cio podemos *isuali%ar a escala em todos os do%e tons. Modelo no tom de & maior) Escala Maior Natural
$+ Tnica I ,1C maior II MI 2C maior III #. 34 IV )/0 54 V 0. 6C maior VI )I 7C maior VII $+ 7 VIII

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

.? E4-.9. 6e So9 M.ior N.!ur.95

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

@? E4-.9. 6e R= M.ior N.!ur.95

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

-? E4-.9. 6e L M.ior N.!ur.95

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

6? E4-.9. 6e Mi M.ior N.!ur.95

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

))

Escalas II
e? E4-.9. 6e Si M.ior N.!ur.95

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

3? E4-.9. 6e F% M.ior N.!ur.95

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

A? E4-.9. 6e F M.ior N.!ur.95

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

B? E4-.9. 6e Sib M.ior N.!ur.95

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

i? E4-.9. 6e Mib M.ior N.!ur.95

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

C? E4-.9. 6e Lb M.ior N.!ur.95

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

D? E4-.9. 6e R=b M.ior N.!ur.95

T.

T.

St.

T.

T.

T.

St.

)3

Escalas II

espostas

.? Escala de "ol Maior Natural) So9 E L E Si E D$ E R= E Mi E F% E So9 @? Escala de := Maior Natural) R= E Mi E F% So9 E L E Si E D$% E R=

-? Escala de C4 Maior Natural) L E Si E D$% E R= E Mi E F% E So9% E L 6? Escala de Mi Maior Natural) Mi E F% E So9% E L E Si E D$% E R=% E Mi e? Escala de "i Maior Natural) Si E D$% E R=% E Mi E F% E So9% E L % E Si 3? Escala de F4M Maior Natural) F% E So9% E L% E Si E D$% E R=% E Mi% E F% A? Escala de F4 Maior Natural) F E So9 E L E Sib D$ E R= E Mi E F B? Escala de "i1 Maior Natural5 Si@ E D$ E R= E Mi@ E F E So9 E L E Si b i? Escala de Mib Maior Natural) Mib E F E So9 E Lb E Sib E D$ E R= Mib C? Escala de C41 Maior Natural) Lb E Sib E D$ E R=b E Mib E F E So9 E L b D? Escala de :=1 Maior Natural) R=b E Mib E F E So9b E Lb E Sib E D$ R=b

)4

Escalas II

7lossrio

C.m;o H.rm+,i-o5 con?unto dos acordes 6ormados a partir de uma mesma escala. D Campo Harmnico de uma escala nos a?uda a compreender as possi1ilidades de com1inao dos acordes em uma tonalidade, 1em como, permite escol#er os acordes em 6uno de sua relao com as notas da escala. Com;.44o5 6orma de di*iso e or!ani%ao dos tempos de uma m>sicaU <!rupamento dos pulsos musicais em !rupos sim=tricos. Ds compassos mais comuns so o Compasso Luatern4rio, com 4 tempos Fcomo no :ocZ e no 1luesH, o Compasso 1in4rio, com dois tempos Fcomo no sam1a e no 1aioH, e o Compasso Tern4rio, com tr9s tempos Fcomo na *alsa e na !uar@niaH. CBoru45 "e-u9ncia #armnica repetida em ciclos. Fr.4e5 !rupo de notas tocadas uma ap&s a outra e se!uidas de pe-uena pausaU .e-uena melodia criada como parte de uma melodia maior. <prender a construir 6rases = essencial para para se criar solos -ue soem 1em estruturados e com sentido musical coerente. Mo!i<o5 [nidade mel&dica -ue d4 ori!em a um tema mais comple$o. Tem.5 melodia matri% de uma m>sica. <-uela melodia -ue caracteri%a a pr&pria identidade da composio e pela -ual recon#ecemos a m>sica. Tom5 Tom ou tonalidade = a nota ou acorde -ue 6unciona como re6er9ncia em uma m>sica. e 6orma mais apro6undada, Tom = o con?unto de acordes e notas li!adas #ierar-uicamente a uma nota tnica nas escalas Maior Natural ou Menor #armnica. < tnica possui a 6uno de resol*er ou concluir a m>sica, ela = a primeira nota da escala e o acorde -ue a usa como 6undamental ad-uire esta1ilidade e pode concluir a m>sica com sensao de repouso. T+,i-.5 a nota re6er9ncia, a-uela onde uma escala comea, a nota -ue de6ine o tom da m>sica.

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Escalas II

S u8est9es de repertrio

S.m@. 6. FG,78o 4im;9i3i-.6. >.u9. 6e <io98o 4im;9i3i-.6.? #ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W:t]L$'(;CE[ H,o-Di,AI o, He.<e,4 Door >.u9. 6e Aui!.rr. -om;9e!.? #ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W6c!<%3cCM ^

A ulas relacionadas I,!ro6u78o J Teori. mu4i-.9 #ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W:V:VMI_aH4Z I,!er<.9o4 E Teori. mu4i-.9 #ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W$BHZ[eDV;C^ Form.78o 6e A-or6e4 I E TrK.6e4 #ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W`V+G4tma/N4 Form.78o 6e A-or6e4 II E T=!r.6e4 #ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W^Xpai"^<0no Form.78o 6e A-or6e4 III E No!.4 .-re4-e,!.6.4 #ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*WZNo8Z%0Z %o Form.78o 6e A-or6e4 IL E I,<er48o 6e @.iMo4 #ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W4a+p(osm_6E I,!ro6u78o .o Cur4o 6e E4-.9.4 #ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*WrdonCBD#XC4 Cur4o 6e E4-.9.4 I E Pe,!.!+,i-. me,or e Pe,!. @9ue4 #ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*WeZ0p#E]nd1[

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Escalas II

C r!ditos

E9.@or.78o e 6i.Ar.m.78o......... .#ilippe Co1o Re<i48o...........................................Gin3cius ias Re.9i:.78o.....................................Ci6ra Clu1 TG Y "tudio "ol comunicao di!ital

Bom Som !

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