UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC

CENTRO DE ARTES CEART

DEPARTAMENTO DE MSICA

Luciano Costa



Projeto de Estgio e
Relatrio de Observao



Projeto de Estgio, Relatrio de Observao e planos de
aula para a disciplina de Prtica Pedaggica Estgio I
5 Fase.
Orientao Professor Eduardo Hector Ferraro.


Florianpolis
12/04/2007
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2
SUMRIO

Introduo / apresentao relatrio

1 Projeto de Estgio 5
1.1 Introduo 5
1.2 Justificativa 6
1.3 Objetivo Geral 7
1.4 Objetivo Especifico 7
1.5 Fundamentao Terica 7
1.6 Metodologia 9
1.7 Referencia Bibliogrfica 11
1.8 Anexos 12

2 Relatos de Observao 17

2.1 1 Observao 17
2.2 2 Observao 17
2.3 3 Observao 18
2.4 4 Observao 18
2.5 - 1 Auxilio 19
2.6 - 2 Auxilio 19
2.7 - 3 Auxilio 20
2.8 - 4 Auxilio 21

3 Planos de aula / Relatos de atuao 23

3.1 1 Atuao 23
3.2 - 2 Atuao 24
3.3 - 3 Atuao 26
3
3.4 - 4 Atuao 27

4 Consideraes Finais 29

5 Referencias Bibliogrficas 30

6 Anexos 31



4
INTRODUO / APRESENTAO RELATRIO

Os relatrios aqui apresentados tm a preocupao de apresentar as atividades
e a forma como foram executadas. Em algumas partes relatei algumas atitudes da
professora ou dos alunos, a forma como agiram em certos momentos da aula.
Nos quatro primeiros contatos com a turma apenas conheci a turma em aula, de
uma forma discreta e sem interferir na aula e nos comportamentos dos alunos. Nas
aulas de interao com a professora, as oportunidades foram maiores onde pude
conversar com os alunos expor idias, o que me deixou muito confortvel para fazer a
atuao.
Contudo na atuao encontrei alguns problemas, como a aceitao do projeto
inicial, o que ocasionou em um atraso no estgio, pois precisei reformular todo o projeto
e os planos de aula.


5
1. PROJETO DE ESTGIO
1.1 INTRODUO

Este projeto foi elaborado para a Disciplina de Prtica Pedaggica I. O qual foi
estruturado e planejado para ser executado na E.B.M. Vitor Miguel com a turma de
sexta srie, o mesmo foi compilado de acordo com as necessidades da turma. A escola
possui um espao e instrumentos para o trabalho com msica, (uma sala de msica,
que tambm usada para aulas de dana, estantes para partitura, um violo e um
teclado). Cada aluno, recebeu no inicio do ano uma flauta para estudar durante o ano
todo.
A comunidade que freqenta a escola aparentemente de classe media a classe
mdia baixa, que necessita de uma educao de qualidade. E para isto a escola
precisa de uma tima equipe de professores, o que neste estgio no pude observar
pois o contato maior que obtive foi com a turma do estgio e a professora de msica.
Esta turma estava dando continuidade ao trabalho iniciado no ano passado pela
professora de msica, contudo havia alguns alunos novos que, onde na escola em que
estudavam no tinha msica.
Como falei no inicio o projeto foi elaborado de acordo com as necessidades da
turma, e do planejamento da professora.





6
1.2 JUSTIFICATIVA

Segundo Fernandes
1
, a msica uma das mais antigas e valiosas formas de
expresso da humanidade e est sempre presente na vida das pessoas. Sem dvida, o
nvel de complexidade musical se alterou com o passar do tempo, mas no perdeu a
sua caracterstica de reunir pessoas. Hoje se percebe que a msica tem a capacidade
de aglutinar crianas, jovens e adultos, para cantar ou tocar um instrumento, ou ambas.
Verifica-se que os jovens se identificam por um mesmo gnero musical, o que lhes d e
refora a sensao de pertencerem a um grupo, de possurem um mesmo
conhecimento. Assim, podemos afirmar que a vivncia musical faz parte do dia-a-dia do
ser humano e muito salutar para o desenvolvimento de trabalhos grupais e que a
aprendizagem musical abre portas para outras informaes.
Como a msica existe em vrias manifestaes, tanto culturais, como sacras,
militares, etc. Neste projeto buscaremos o entorno a msica regional e suas
manifestaes, onde muitas so desconhecidas e por muitas vezes distorcidas,
perdendo sua real significao.
Desta forma vejo como de suma importncia estudar e conhecer algumas
manifestaes musicais, pelo fato de conhecer as msicas existentes no Brasil, e que
por muitas vezes fazem parte da nossa cultura, ou que deram origem a outras msicas
que nos permeiam.




1
FERNANDES, Valria da Silva Roque, A Importncia da msica na Escola. Pesquisa na Internet, Disponvel
em: http://www.escolapaulofreire.com.br/hpprof/valeria/importancia_musica.htm Acesso em: 12/06/2007


7
1.3 - OBJETIVO GERAL
! Conhecer algumas manifestaes musicais regionais do sul do Brasil.

1.4 - OBJETIVO ESPECFICO
! Conhecer e interpretar msicas regionais da Regio Sul do Brasil
! Vivenciar a prtica de conjunto
! Conhecer alguns gneros musicais oriundos destas regies
! Conhecer as manifestaes culturais que permeiam as msicas regionais

1.5 - FUNDAMENTAO TERICA
A expresso, msica tradicional ou regional chamada geralmente, msica
prpria de um povo, numa determinada regio geogrfica e num determinado contexto
social, e que tem razes num passado mais ou menos remoto. Fruto de transmisso
oral, sofre evoluo e permevel aos contatos e influncias culturais do exterior (por
exemplo, a msica tradicional brasileira deriva de msica europeia, africana e
amerndia). A msica folclrica est intimamente ligada msica tradicional e, segundo
alguns autores, os dois termos acabam por se confundir. A msica popular , em
grande parte, influnciada pela msica tradicional, mas constituem gneros distintos.
(Wikipdia)
2
.
O estilo uma particularidade que personaliza uma composio musical. O estilo
no se obriga obedincia da forma, mas atravs de detalhes afirma-se e se identifica,
(BANGEL, 1989. p. 11).

2
WIKIPDIA, Msica tradicional, Pesquisa na Internet, Disponvel em:
http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_tradicional Acesso em: 19/06/07.
8
Cultura um sistema de atitudes e modos de agir, costumes e instituies,
valores espirituais e materiais de uma sociedade. Barbosa Lessa ensina que a cultura
de qualquer sociedade se compe de duas partes: o ncleo e as alternativas. O ncleo
constitudo pelo Patrimnio Tradicional, onde se concentram os hbitos, princpios
morais, valores, associaes e reaes emocionais partilhadas por todos os membros
de determinada sociedade, ou por todos os integrantes de determinada categoria de
indivduos. Este cerne cultural da aos indivduos a unidade psicolgica essencial ao
funcionamento da sociedade. Cercando o ncleo, existe uma zona instvel,
denominada Alternativas, constituda por elementos culturais, que atingem somente
alguns membros de uma sociedade. Essa zona de Alternativas tem a capacidade de
fazer a cultura crescer e aperfeioar-se, porem se o ncleo, o Patrimnio Tradicional,
for fraco, haver uma invaso das alternativas que destruiro o ncleo, causando
confuso social, pois que haver, fatalmente, a perda das referencias e dos indicativos
de identidade daquela sociedade, (SAVARIS)
3
.
Partindo destes contextos veremos algumas manifestaes culturais que esto
ligadas diretamente s msicas regionais propostas para este projeto.
O primeiro tema a ser proposto a lenda do Negrinho do Pastoreio (anexo 1),
que segundo Wikipdia, a histria do pobre negrinho escravo, sacrificado pelo seu
malvado senhor, porque no encontrou um petio, (cavalinho) que se desgarrara da
manada. Depois de aoitado, foi abandonado e no dia seguinte achado ao lado de
Nossa Senhora que o levou para o cu. invocado pelos campeiros, para auxilio, na
busca de animais perdidos.
E o segundo o Boi-de-mamo, que segundo Wikipdia
4
, uma expressiva
manifestao folclrica que ocorre no estado de Santa Catarina, Brasil, sendo
encenado principalmente na regio litornea. Com origem nas brincadeiras com o boi

3
Manoelito Carlos Savaris. Historiador.
Presidente da Fundao Instituto Gacho de Tradio e Folclore. Texto obtido em pagina de Internet em:
<http://www.igtf.rs.gov.br/> - Artigo. Acesso em 19/06/07.

4
WIKIPDIA, Boi-de-mamo. Pesquisa na Internet, Disponvel em:
< http://pt.wikipedia.org/wiki/Boi-de-mam%C3%A3o > Acesso em 19/06/07
9
feitas nos Aores, tm seu primeiro registro com este nome em Santa Catarina datado
de 1840. Inicialmente era chamado boi-de-pano.
Trata-se de um auto em tom cmico, mas com um elemento central dramtico : a
morte e a ressurreio do boi. Apresenta elementos comuns com o bumba-meu-boi
nordestino.
Nestas duas manifestaes culturais veremos as seguintes msicas, Negrinho
do Pastoreio (Anexos 2), e Bernncia (Anexos 3), as quais executaremos na flauta.

1.6 METODOLOGIA
As prticas de ensino ficaram voltadas para a execuo de repertrio em prticas
de conjunto, as quais sero divididos em instrumental, neste caso os instrumentos
sero as flautas com acompanhamento do violo, e em prtica coral. Estas atividades
tero cunho prtico, porm em algumas partes discutiremos assuntos tericos, voltados
para auxiliar o entendimento da prtica em conjunto, onde vamos executar msica do
repertrio construdo pela professora e alguns sugeridos na elaborao do projeto.
A temtica das quatro atuaes, praticamente sero as mesmas, desta forma
vou discorrer no contexto das atividades propostas:
Teremos as msicas; Negrinho do Pastoreio, Bernncia, Chamada do Povo e
Rancho de amor a Ilha, as quais so msicas regionais do sul.
Nas msicas, Chamada do Povo e Rancho de amor a Ilha vamos fazer uma
prtica coral. Onde faremos os ensaios em unssono, trabalhando questes de forma,
frase musical e letra das msicas.
E nas msicas, Negrinho do Pastoreio e Bernncia, faremos a prtica
instrumental, onde veremos tcnica de flauta, respirao, leitura de notas na pauta,
armadura de clave / tonalidade forma e frase musical.
10
Em relao msica negrinho do pastoreio, veremos o seu contexto histrico,
onde distribuirei a lenda impressa para cada alunos e juntos vamos ler e debater sobre
est histria, e conheceremos Barbosa Lessa, compositor da msica negrinho do
pastoreio (Anexos 4).
Em suma, as aulas sero destinadas execuo de repertrio e
contextualizao histrica que permeiam as msicas regionais.



11
1.7 - REFERENCIA BIBLIOGRFICA

BANGEL, Tasso. O estilo Gacho na Msica Brasileira. Porto Alegre RS:
Movimento, 1989.
FERNANDES, Valria da Silva Roque. A importncia da msica na escola:
Disponvel em:
http://www.escolapaulofreire.com.br/hpprof/valeria/importancia_musica.htm
Acesso em 12/06/2007.
PGINA DO GACHO. Luiz Carlos Barbosa Lessa, Biografia. Disponvel em:
http://www.paginadogaucho.com.br/barbosalessa/ Acesso em 27/05/2007.
SAVARIS, Manoelito Carlos. Conceitos importantes para a compreenso da
identidade do gacho.
Disponvel em: http://www.igtf.rs.gov.br/ Artigos. Acesso em 19/06/07.
WIKIPDIA. Msica tradicional. Disponvel em:
http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_tradicional. Acesso em 19/06/07.
. Boi-de-mamo. Disponvel em:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Boi-de-mam%C3%A3o Acesso em 19/06/07.
. Negrinho do Patoreio. Disponivel em:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Negrinho_do_Pastoreio Acesso em 27/05/2007.
12
1.8 ANEXOS
ANEXOS 1
Negrinho do Pastoreio
O Negrinho do Pastoreio uma lenda afro-crist. Muito contada no final do
sculo passado pelos brasileiros que defendiam o fim da escravido. muito popular
na regio Sul do Brasil.
Nos tempos da escravido, havia um estancieiro malvado com negros e pees.
Num dia de inverno, fazia frio de rachar e o fazendeiro mandou que um menino negro
de quatorze anos fosse pastorear cavalos e potros recm-comprados. No final do tarde,
quando o menino voltou, o estancieiro disse que faltava um cavalo baio. Pegou o
chicote e deu uma surra to grande no menino que ele ficou sangrando. "Voc vai me
dar conta do baio, ou ver o que acontece", disse o malvado patro. Aflito, ele foi
procura do animal. Em pouco tempo, achou ele pastando. Laou-o, mas a corda se
partiu e o cavalo fugiu de novo.
Na volta estncia, o patro, ainda mais irritado, espancou o garoto e o
amarrou, nu, sobre um formigueiro. No dia seguinte, quando ele foi ver o estado de sua
vtima, tomou um susto. O menino estava l, mas de p, com a pele lisa, sem nenhuma
marca das chicotadas. Ao lado dele, a Virgem Nossa Senhora, e mais adiante o baio e
os outros cavalos. O estancieiro se jogou no cho pedindo perdo, mas o negrinho
nada respondeu. Apenas beijou a mo da Santa, montou no baio e partiu conduzindo a
tropilha.
O Negrinho do Pastoreio tido como protetor das pessoas que tenham perdido
algo.
Sua imagem consiste em um cavalo com o menino negro montado.
13
Para agradec-lo por algo que tenha sido encontrado, ou ainda, qualquer pedido
que tenha se realizado, costuma-se acender uma vela, orar e oferecer/comprar uma
planta ou flor.
ANEXOS 2

14
ANEXOS 3
15
ANEXOS 4
Luiz Carlos Barbosa Lessa
Biografia
Nasceu em 13 de dezembro de 1929, numa chcara nas imediaes da histrica
vila de Piratini (capital farroupilha), RS. Devido dificuldade para cursar uma escola
regular, teve de aprender as primeiras letras e quatro operaes com sua prpria me,
a qual, ao se improvisar de professora, tambm lhe ensinou teoria musical, um pouco
de piano e, inclusive, uma novidade na poca chamada datilografia.
Cursou o Ginsio na Cidade de Pelotas (Ginsio Gonzaga) aos 12 anos de idade
fundou o jornal Gonzageano, tambm fundou um grupo musical Os minuanos.
Cursou o 2 grau em Porto Alegre no colgio Jlio de Castilhos. Aos dezesseis
anos de idade j colaborava para uma das principais revistas brasileiras de cultura
("Provncia de So Pedro") e obteve seu primeiro emprego como revisor e reprter da
"Revista do Globo".
No ano seguinte participou da primeira Ronda Crioula/Semana Farroupilha e,
munido de um caderno de aula para coletar assinaturas de eventuais jovens que se
interessassem pelo assunto, tomou a iniciativa para a fundao do primeiro Centro de
Tradies Gachas (CTG), o "35".
Nesta agremiao ele retomou seu interesse pela msica regional e, na falta de
repertrio, foi criando suas primeiras canes, tais como a toada "Negrinho do
Pastoreio" - hoje um clssico da msica regional gacha. Bacharel pela Faculdade de
Direito de Porto Alegre (UFRGS), 1952. Formando com seu amigo Paixo Crtes uma
abnegada dupla de pesquisadores, de 1950 a 1952, realizou o levantamento de
resqucios de danas regionais e produziu a recriao de danas tradicionalistas.
Resultado dessa pesquisa da dupla foi o livro didtico "Manual de Danas Gachas" e o
disco longplay (o terceiro LP produzido no Brasil) "Danas Gachas", na voz da cantora
paulista Inezita Barroso.
16
Incentivou a realizao do Primeiro Congresso Tradicionalista do Rio Grande do
Sul.
Em 1956 montou um grupo teatral para apresentao de sua comdia musical
"No te assusta, Zacaria!".
Teve destacado nome na msica popular e na literatura. Dentre suas msicas,
sempre de cunho gauchesco, destacam-se "Negrinho do Pastoreio", "Quero-Quero",
"Balseiros do Rio Uruguai", Levanta, Gacho!", "Despedida", bem como as danas
tradicionalistas em parceria com Paixo Crtes.
E numa bibliografia de cerca de cinqenta ttulos, destacam-se os romances
"Repblica das Carretas" e "Os Guaxos" (prmio 1959 da Academia Brasileira de
Letras), os contos e crnicas de "Rodeio dos Ventos", o ensaio indigenista "Era de Ar",
a tese pioneira "O sentido e o Valor do Tradicionalismo", o ensaio "Nativismo, um
fenmeno social gacho", "Mo Gacha, introduo ao artesanato sul-riograndense", o
lbum em quadrinhos "O Continente do Rio Grande" (com desenhos de FLvio Colin) e
os didticos "Problemas brasileiros, uma perspectiva histrica"", "Rio Grande do Sul,
prazer em conhec-lo", e "Primeiras Noes de Teatro" Tambm os dois volumes do
Almanaque do Gacho.
Foi Conselheiro Honorrio do MTG - Movimento Tradicionalista Gacho.
Faleceu em onze de maro de 2002

17
2 RELATOS DE OBESERVAO

2.1 1 Observao 06/03/2007.
Inicialmente a professora precisou organizar a sala em circulo, e logo comeou a
distribuir os instrumentos, neste caso a flauta, que foram entregue perante um termo de
responsabilidade assinado pelos pais dos alunos (Anexos 5).
Nesta primeira aula praticamente metade da turma ficou sem instrumento pois
no haviam levado o termo de responsabilidade assinado, onde alguns dos alunos que
estavam sem instrumento acabaram perturbando a aula.
Esta turma j havia trabalhado msica na quinta srie, e uma parte considervel
dos alunos j tinha conhecimentos musicais, ento a professora sugeriu que os alunos
tentassem executar algumas das msicas j estudadas.
Logo a atividade passou para terica, com uma mostra de pesquisa realizada
sobre timbres. Onde cada aluno tocou um ritmo, dado pela professora, com o timbre
que cada um encontrou.
Em suma, aula no foi muito produtiva, a turma e a professora ficaram
envolvidas com a organizao da sala e dos instrumentos, ficando pouco tempo para o
ensino da msica e prtica, tanto que s tiveram uma reviso do que j tocavam, e
leram dois compassos de um ritmo com alguns timbres escolhidos.

2.2- 2 Observao 13/03/2007
Nesta aula a professora iniciou com uma msica nova. Over the Raibow Arco
ris, de M. Haroll Arlem (Anexos 6). Para comear, ela trabalhou somente o primeiro
compasso onde tinha um saldo de oitava, porm alguns alunos tiveram dificuldade em
18
ler as notas na pauta, ento a professora acabou ocupando a aula para que os alunos
praticassem a leitura das notas na pauta.
E dando continuidade a esta atividade a professora falou sobre a armadura de
clave da msica, pulsao, e passou a ajudar os alunos a nomear as notas musicais da
msica.

2.3- 3 Observao 27/03/17
A aula teve o incio igual ao das aulas anteriores, a professora precisou organizar
a sala e fazer a lista de chamada. Somente neste encontro me dei conta da diviso que
acontece na turma, meninos de um lado e meninas de outro.
A atividade realizada pela professora foi de percepo, onde ela tocava uma
melodia na flauta para que os alunos repetissem o que estavam ouvindo, com esta
mesma atividade tentaram tocar a msica parabns a voc.
E aps esta atividade a professora passou a cobrar e recolher um exerccio que
os alunos levaram para casa, que era escrever a continuao de uma melodia proposta
em aula, depois de recolher a professora passou a tocar a melodias para que os alunos
reconhecessem suas composies.

2.4 4 Observao 03/04/07
A proposta nesta aula foi passar todo o repertrio com acompanhamento do
violo.
As atividades nesta aula ficaram a desejar, no teve um bom rendimento, os
alunos perturbaram bastante no aguardavam o incio da msica, queriam
simplesmente tocar.
19
E com toda esta dificuldade a professora no gritou, nem fez algo extremamente
agressivo para contornar a situao, pelo contrrio tentou de alguma forma convencer
os alunos que eles precisavam fazer silencio para executar uma msica ou o repertrio
todo.

2.5 - 1 Auxilio 10/04/07
Nesta aula auxiliei tocando a harmonia no violo da msica Minha Cano de
Chico Buarque (Anexos 7), enquanto a professora trabalhava a melodia com os alunos.
Na primeira parte executamos cantando a escala na tonalidade da msica, que
formada na escala de D maior, ascendente e descendente, deste modo o exerccio foi
uma introduo msica, e um aquecimento vocal.
Logo a professora dividiu a turma em meninos e meninas, onde passei a cantar
com os meninos e ela com as meninas. Depois passamos para a parte rtmica da
msica. Que muito simples e os alunos conseguiram fazer com facilidade.
E para encerrar a primeira parte passamos a cantar a msica com letra.
Ao final destas atividades demos incio flauta, fazendo o mesmo processo
utilizado na primeira parte da aula.
Em suma a aula foi bem produtiva, os alunos participaram e respeitaram minha
presena na sala e contriburam para o trabalho.

2.6 2 Auxilio 10/04/07
Neste segundo auxilio, no consegui interagir com a professora, a aula precisou
ser mudada pois outra turma precisou usar a sala de msica, contudo a professora
20
mudou os planos para est aula, que era a continuao da aula anterior, onde eu
continuaria tocando violo, para uma atividade de leitura.
Ento a turma acabou ficando na sua prpria sala, onde a professora distribuiu
algumas folhas com a biografia do compositor Zininho (Anexos 8), fizeram a leitura do
mesmo e depois responderam a um questionrio referente ao contedo do texto. Desta
forma no foi possvel minha interao com a professora.

2.7 - 3 Auxilio 24/04/07
Plano de aula
Foco 1. Figuras de pausas
Objetivos 1. Conhecer as figuras de pausas.
2. Executar pausas

Contedo

1. Pausa de semibreve
2. Pausa de mnima
3. Pausa de semnima.
4. Pulsao

Metodologia

Nesta atividade farei uma recapitulao das figuras de notas, e
seus nomes, assim farei a relao de das figuras de pausas e
notas, mostrando e executando cada uma delas. Aps este
trabalho faremos uma atividade prtica, com exerccios e ritmo
com o corpo. Fazendo com os ps a pulsao e com palmas ou
voz o ritmo.

21
Todo este planejamento aconteceu de forma tranqila, a atividades propostas
foram bem recebidas e os alunos fizeram sem recusar. Apenas alguns alunos tiveram
dificuldades em manter o pulso e cantar as figuras escritas no quadro.
Porm encontrei alguns problemas como brincadeiras no meio da aula, e
tambm alguns alunos que no conseguiam ficar o tempo todo atento na aula e
acabam se distraindo conversando com colegas, mas isto no foi um problema muito
grave, no afetou o desenvolvimento da aula.

2.8 - 4 Auxilio 08/05/07
Neste encontro que seria a quarta aula de auxilio, foi realizado um conselho de
classe, onde foram discutidas questes voltadas turma da 6 srie, a qual estou
estagiando. Este encontro realizado entre professores e alunos representantes da
turma.
A temtica do conselho foi a seguinte; o diretor da escola fez uma abertura
explicou para os alunos como seria a reunio, e logo abriu espao para que os alunos
colocassem questes que julgassem importantes. Porm nesta parte do conselho achei
um pouco precipitada a abertura para que os alunos falassem no incio da reunio,
talvez por timidez ou um despreparo os alunos, no falaram nada, apenas responderam
o que os professores perguntavam.
Acredito que os alunos no foram preparados para ir ao conselho no ouve um
dialogo entre regente de classe e alunos.
Na segunda metade do conselho os alunos foram dispensados para que os
professores tratassem os assuntos individuais de cada aluno. Discutiram em especial
casos de alunos que esto atrapalhando as aulas, falaram sobre a famlia de alguns, e
relacionaram com os problemas encontrados em sala de aula.
22
Entre os professores tinha alguns interessados e comprometidos com a turma,
porm outros professores no se mostraram preocupados em discutir questes para
melhorar os problemas encontrados.
A reunio tambm tratou a respeito dos projetos mantidos pela ASTEL integrada
com a escola, contudo estes projetos no esto de acordo com os interesses da escola,
pois os alunos esto faltando s aulas para ir aos projetos.
Pouco antes de encerrar o conselho o diretor cedeu espao para que eu e outro
estagirio falssemos nossa opinio referente a est turma. Onde relatamos as
dificuldades encontradas, e algumas concordamos com certos professores.
23
3 PLANOS DE AULA / RELATO DE ATUAO

3.1 1 Atuao 22/05/07
Infelizmente tudo o que eu havia planejado para esta aula assim como o projeto
de estgio, no pude ser executado onde a professora justificou que este projeto estava
desconexo ao planejamento que ela estava seguindo e no queria sair dessa linha,
porm foi falta de comunicao entre ns durante os contatos nas observaes pois
quando falei com ela nas primeiras observaes sugeri a proposta de trabalhar ritmo
corporal, que em se tratando de msica no estaria completamente fora do contexto
musical que ela estava seguindo.
Ento nesta aula acabei auxiliando com a execuo do repertrio.
Onde ensaiamos msicas que ela estava trabalhando. A temtica da aula foi
praticamente a mesma das outras aulas sem muita ao dos alunos, sem um trabalho
mais detalhado da professora, enfim foi uma execuo um pouco superficial e
aprendizagem intuitiva, de alguma forma os alunos aprenderam mas a professora no
fez alguma observao que ajudasse a solucionar alguns problemas de execuo no
instrumento.






24
3.2 - 2 Atuao 29/05/07
Plano de aula 2
Foco ! Msica Negrinho do Pastoreio
Objetivo Geral ! Executar a msica Negrinho do Pastoreio
Objetivo
Especifico

! Tocar na Flauta e cantar a msica Negrinho do
Pastoreio
! Conhecer a Lenda do Negrinho do Pastoreio
Contedo ! Tcnica de flauta
! Tcnica vocal / canto coral



Metodologia

Primeiramente vamos ler um texto sobre a lenda do Negrinho
do Pastoreio, como uma introduo da atividade para um
melhor entendimento do motivo pelo qual estamos trabalhando
com este repertrio.
Para comear com a msica, vou apresentar a msica aos
alunos, tocando no violo e cantando a letra, para que os
alunos se familiarizem com a msica.
A execuo na flauta ser em pequenas partes, por
compassos, e por frases, ajustando cada parte.
E por fim vamos cantar a msica com a letra, em unssono
somente como um auxilio para fixar melhor a melodia.
Bibliografia WIKIPDIA. Negrinho do Pastoreio, disponivel em:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Negrinho_do_Pastoreio Acesso em
27/05/2007.

25
Nesta segunda atuao como est explicito no plano de aula seria trabalhar, a
lenda do Negrinho do Pastoreio. Porm antes de iniciar a atividade a professora tinha
alguns trabalhos para entregar aos alunos, ento perdemos um bom tempo com a
entrega e correo dos trabalhos.
Aps, a entrega dos trabalhos a professora conversou com os alunos sobre a
atividade desta aula comentou um pouco sobre o que eu tinha planejado, e logo passou
a vez para que eu pudesse comear os trabalhos desta aula.
No incio da atividade foi um pouco difcil, pois os alunos estavam inquietos com
as notas dos trabalhos, ento quem acabou fazendo silencio foi eu, onde os alunos
acabaram percebendo que eu estava esperando por eles e acabaram respeitando
minha presena e silenciaram para que pudessem me ouvir.
Ento falei novamente sobre a atividade que faramos, e distribui algumas folhas
com a lenda do Negrinho do Pastoreio, e que para minha surpresa os alunos se
interessaram e comearam a ler.
Quando terminamos a leitura discutimos um pouco sobre o que a lenda contava
e a interpretao dos alunos. Alguns dos alunos j conheciam a lenda de outras formas,
porm com o mesmo contexto.
Dando seqncia ao trabalho passamos para a msica propriamente dita, mas
primeiramente falei um pouco sobre o compositor Barbosa Lessa.
A inteno nesta atividade era que os alunos tocassem a msica na flauta,
porm de acordo com a professora eles no conseguiriam pois tem um grau de
dificuldade que os alunos no conseguiriam, ento acabamos optando em fazer
somente um coral com a msica. Onde inicialmente toquei e cantei toda a msica para
que os alunos conhecessem e fossem se familiarizando com a msica.
Ento comecei passando por frases, e logo os alunos conseguiram cantar a
msica toda.
26
Como o tempo estava curto no podemos trabalhar bem esta msica ficando
para a prxima aula, onde a professora j havia sugerido outra cano. Ficando assim
uma msica nova e o negrinho do pastoreio como atividade para a prxima aula.
3.3 - 3 Atuao 05/06/07
Plano de aula 3
Foco ! Repertrio
Objetivo Geral ! Executar o repertrio

Objetivo
Especifico
! Tocar na Flauta a msica Bernncia
! Cantar a msica Negrinho do Pastoreio
! Cantar a msica Chamada do Povo
Contedo ! Tcnica de flauta
! Tcnica vocal / canto coral



Metodologia


Inicialmente vamos fazer um aquecimento no instrumento,
executando uma escala, na tonalidade da msica. Em
pequenos grupos faremos ensaios em naipes, ajustando cada
parte da msica, executando por partes e por frases.
Ao terminar esta atividade, mudaremos a formao da turma
para uma forma coral, onde vamos ensaiar as msicas
negrinho do pastoreio e Chamada do Povo, as quais sero em
unssono, e assim como na atividade anterior vamos executar
por partes, onde for necessrio.

Nesta aula a proposta era de executar msicas do repertrio, e terminar o
negrinho do pastoreio. Como a professora tinha sugerido e escolhido a msica
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Bernncia, ela acabou interagindo na aula, e eu acabei auxiliando com o violo ficando
sem muito espao para atuar.
Desta forma a aula no teve um bom andamento, a professora no estava
preparada para trabalhar a msica e no me deu espao para fazer algo. Ento tentei
de alguma forma ajudar na aula, toquei a melodia no violo para os alunos
acompanharem. Devido dificuldade de execuo comeamos a passar por
compassos logo chegando na frase toda.
Para tentar solucionar alguns problemas de execuo a professora separou a
turma em pequenos grupos, podendo obter um melhor contato com todos os alunos.
Esta atitude de dividir em naipes ajudou bastante os alunos que estavam com
dificuldades.
Em suma, a aula ficou muito centrada nesta atividade e as outras atividades
propostas, no aconteceram, devido falta de tempo, porm, fora os contratempos da
turma e de colaborao da professora a atividade teve xito, grande parte da turma
conseguiu executar a msica.
3.4 - 4 Atuao
Plano de aula 4
Foco ! Repertrio
Objetivo Geral ! Executar o repertrio

Objetivo
Especifico

! Tocar na Flauta a msica Bernncia
! Cantar a msica Negrinho do Pastoreio
! Cantar a msica Rancho de amor a Ilha (Anexos 9).
! Cantar a msica Chamada do Povo
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Contedo

! Tcnica de flauta
! Tcnica vocal / canto coral
! Armadura de clave / tonalidade
! Forma musical
! Frase musical





Metodologia

Para iniciar a aula vamos organizar a sala de modo que seja
melhor para trabalhar o ensaio nos naipes e em grupo, depois
de organizada a turma, falarei sobre a proposta desta aula, que
ensaiar estas duas msicas, uma com flauta e outra com
canto.
A primeira msica a ser ensaiada ser berncia, e para
isto precisamos fazer um pouco de escala para homogeneizar
o grupo, sendo assim a escala a ser tocada ser a de F maior,
para os alunos trabalharem o Si bemol que tem nesta msica,
visto que esta nota nova para eles.
Depois do aquecimento, partiremos para a msica, onde
passaremos por frase, e por parte A e B, ajustando os tempos
e a inteno de cada frase. Dependendo da resposta da turma
ser necessrio trabalhar em pequenos naipes.
Ao terminar esta atividade, mudaremos a formao da
turma para uma forma coral, onde vamos ensaiar as msicas
negrinho do pastoreio e Rancho de Amor a Ilha, as quais sero
em unssono, assim como na atividade anterior, nesta vamos
fazer tambm por fases e por parte A e B, e a dinmica do
ensaio ser apenas em alguns ajustes na letra e na melodia.
Cada aluno ter uma partitura com a melodia e a letra da
msica, porm vamos trabalhar com a repetio.

Este plano de aula no foi executado at o presente momento pois a escola
entrou em greve.

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3 CONSIDERAES FINAIS

O estgio exigiu muitos esforos, contudo foi de suma importncia a
preocupao com a estruturao e a forma de conduzir as atividades. Cresci muito em
relao ordenao de idias e atividades, escrever e estruturas todo este trabalho,
no foi uma atividade simples, porm me ajudou muito a compreender a necessidade
de relatar e planejar atividades.
Durante o estgio, passei por vrias experincias, uma delas a de que no
devemos ficar desconexos do professor da escola onde estamos estagiando, e
tambm o planejamento deve ser feito junto com o professor de sala.











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4 REFERENCIAS BIBLIOGRFICA

PGINA DO GACHO. Luiz Carlos Barbosa Lessa, Biografia. Disponvel em:
http://www.paginadogaucho.com.br/barbosalessa/ Acesso em 27/05/2007.
PARTITURAS, Negrinho do Pastoreio. Disponivel em:
http://pessoal.portoweb.com.br/clavedesul/part51/part51.htm. Acesso em 27/05/2007.
WIKIPDIA . Negrinho do Patoreio. Disponivel em:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Negrinho_do_Pastoreio. Acesso em 27/05/2007.












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5 ANEXOS
ANEXOS 5


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ANEXOS 6

33
ANEXOS 7


34
ANEXOS 8

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ANEXOS 9