CLIO MUSA GREGA DA HISTRIA

HISTRIA:



A CINCIA SOCIAL QUE ESTUDA AS RELAES
QUE OS HOMENS ESTABELECEM ENTRE S,
ATRAVS DOS TEMPOS PARA CONSTRUIR OU
TRANSFORMAR UM ESPAO POLTICO,
ECONMICO E SOCIOCULTURAL.


OBJETO DE ESTUDO DA HISTRIA

AS AES E RELAES HUMANAS NO TEMPO.
FINALIDADES DA HISTRIA


DESENVOLVER A FORMAO DO PENSAMENTO E
CONSCINCIA HISTRICA;


CONTRIBUIR PARA A EMANCIPAO DOS
SUJEITOS E AGENTES HISTRICOS;


AQUISIO DA CAPACIDADE DE ANLISE DA
RELAO PASSADO/PRESENTE.
FINALIDADES DA HISTRIA


APREENSO DA PLURALIDADE DE MEMRIAS;


SUPERAR PRECONCEITOS E ESTEREPIPOS;


IDENTIFICAR AS PERMANNCIAS, MUDANAS, E
RUPTURAS E BUSCAR ENTENDER OS MECANISMOS
QUE AS CONSTITURAM.

FUNDAMENTOS TERICOS METODOLGICOS
PRESENTES NA DCE DE HISTRIA

SOBRE A CONCEPO HISTRICA, NESTAS DIRETRIZES, AS
VERDADES PRONTAS E DEFINITIVAS NO TM LUGAR (PORM, A
HISTRIA NO UMA QUESTO DE PONTO DE VISTA, MAS
BASEADAS NAS DIFERENTES FONTES);

NO TRABALHO PEDAGGICO DA DISCIPLINA DEVE-SE DIALOGAR
COM VRIAS VERTENTES E RECUSAR O ENSINO DE HISTRIA
MARCADO PELO DOGMATISMO E PELA ORTODOXIA;

AS DIRETRIZES FORAM ELABORADAS CONSIDERANDO A
DIVERSIDADE CULTURAL E A MEMRIA PARANAENSE E CUMPRINDO AS
LEIS:

-13.381/01 OBRIGATORIEDADE DO ENSINO DA HISTRIA DO PARAN;

-10.639/03 OBRIGATORIEDADE DA HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA
E AFRICANA;

- 11.645/08 OBRIGATORIEDADE DA HISTRIA E CULTURA INDGENA.
FUNDAMENTOS TERICOS METODOLGICOS
PRESENTES NA DCE DE HISTRIA



AS CORRENTES HISTORIOGRFICAS APRESENTADAS NESTAS
DIRETRIZES CURRICULARES SO ESTRUTURADAS PARA
COMPREENDER AS MUDANAS NAS FORMAS DE PENSAR
HISTORICAMENTE, SENDO ASSIM ELAS COMBATEM :

AS CARACTERSTICAS DAS HISTORIOGRAFIAS METDICA E A
POSITIVISTA;

UMA HISTORIOGRAFIA QUE TEM COMO FINALIDADE CONSTRUIR
UMA IDENTIDADE NACIONAL RELACIONADA A UMA HISTRIA QUE
APRESENTA UMA TEMPORALIDADE NICA E UNIVERSAL BASEADA
NAS IDIAS DE PROGRESSO OU DE DESENVOLVIMENTO CONTNUO
DA HUMANIDADE;


FUNDAMENTOS TERICOS METODOLGICOS
PRESENTES NA DCE DE HISTRIA


AS CONTRIBUIES DA NOVA HISTRIA:



AS CONTRIBUIES TRAZIDAS PELA NOVA HISTRIA FOI A
ABERTURA PARA NOVOS PROBLEMAS, NOVAS PERSPECTIVAS
TERICAS E NOVOS OBJETOS, - SE CONTRAPE A UMA
RACIONALIDADE HISTRICA LINEAR, COM A INTRODUO DE NOVAS
TEMPORALIDADES LIGADAS S DURAES (CURTAS, MDIAS E
LONGAS) E A VALORIZAO DAS ESTRUTURAS QUE DETERMINAM A
AO HUMANA E SUAS RELAES, BEM COMO SUAS
TRANSFORMAES.
FUNDAMENTOS TERICOS METODOLGICOS
PRESENTES NA DCE DE HISTRIA


AS CONTRIBUIES DA
NOVA HISTRIA CULTURAL:


AS CONTRIBUIES DESTA HISTORIOGRAFIA E A VALORIZAO
DAS AES E CONCEPES DE MUNDO DOS SUJEITOS DAS
CLASSES POPULARES EM SEU CONTEXTO ESPAO-TEMPORAL, -
INTRODUO DE NOVAS TEMPORALIDADES NAS FORMAS DE
CONSTITUIO DO PENSAMENTO HISTRICO, - COM A ABORDAGEM
DA MICRO-HISTRIA, A ANTROPOLOGIA HISTRICA E A HISTRIA
DO COTIDIANO, O PASSADO VIVIDO FOI INTERPRETADO COMO UM
TEMPO DISTINTO DO CONTEXTO DO PRESENTE, - ANALISA RELAES
MLTIPLAS DE TEMPORALIDADES, TAIS COMO AS PERMANNCIAS E
MUDANAS.
FUNDAMENTOS TERICOS METODOLGICOS
PRESENTES NA DCE DE HISTRIA


AS CONTRIBUIES DA
NOVA ESQUERDA INGLESA :



A CONTRIBUIO DA NOVA ESQUERDA INGLESA RESIDE NA
SUPERAO DA RACIONALIDADE HISTRICA LINEAR LIGADA
AO MARXISMO CLSSICO PAUTADA NA SUCESSO DOS
MODOS DE PRODUO, - PASSOU A PRIVILEGIAR AS AES
DOS MLTIPLOS SUJEITOS NA CONSTRUO DESSAS
FORMAES SCIO-HISTRICAS;

CONTEDOS ESTRUTURANTES DE HISTRIA

SO OS CONHECIMENTOS DE GRANDE AMPLITUDE QUE
IDENTIFICAM E ORGANIZAM OS CAMPOS DE ESTUDOS DE UMA
DISCIPLINA ESCOLAR, CONSIDERADOS FUNDAMENTAIS PARA A
COMPREENSO DE SEU OBJETO DE ESTUDO E ENSINO.

RELAES DE TRABALHO;

RELAES DE PODER;

RELAES CULTURAIS.

POR QUE ESTES?

ELES SO INTERCAMBIANTES, OU SEJA, EMBORA EM
DETERMINADO MOMENTO O PROFESSOR D MAIS NFASE EM
UM TIPO DE AO E RELAO HUMANA AS DEMAIS ESTO
PRESENTES TAMBM.
METODOLOGIA DA HISTRIA


NESTAS DIRETRIZES PROPE-SE PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL CONTEDOS TEMTICOS QUE PRIORIZEM AS HISTRIAS
LOCAIS E DO BRASIL, ESTABELECENDO-SE RELAES E COMPARAES COM A
HISTRIA ATUAL;


NO ENSINO MDIO A PROPOSTA TRABALHAR TEMAS HISTRICOS COM A
FINALIDADE DE DISCUTIR E BUSCAR SOLUES PARA UM TEMA/PROBLEMA
PREVIAMENTE PROPOSTO;

PARA QUE O ALUNO COMPREENDA COMO SE D A CONSTRUO DO
CONHECIMENTO HISTRICO O PROFESSOR DEVE ORGANIZAR SEU TRABALHO
PEDAGGICO POR MEIO:

DE VESTGIOS E FONTE HISTRICAS DIVERSAS;
FUNDAMENTAR-SE NA HISTORIOGRAFIA;
PROBLEMATIZAO DO CONTEDO;
UTILIZAR NARRATIVAS HISTRICAS PRODUZIDAS PELOS SUJEITOS.
METODOLOGIA DA HISTRIA
TIPOS DE FONTES HISTRICAS:

FONTE PRIMRIA OS VESTGIOS DO PASSADO QUE SE CARACTERIZAM POR
SER DE PRIMEIRA MO OU CONTEMPORNEAS DOS FATOS HISTRICOS A
QUE SE REFEREM.

FONTES PRIMRIAS PODEM SER:

FONTES MATERIAIS UTENSLIOS, MOBILIRIO, ROUPAS, ORNAMENTOS,
ARMAS, SMBOLOS, INSTRUMENTOS DE TRABALHO, CONSTRUES,
ESCULTURAS, MOEDAS, FSSEIS DE PESSOAS E ANIMAIS, RUNAS, NOMES
DE LUGAR (TOPONMIA), ETC.

FONTES ESCRITAS DOCUMENTOS JURDICOS, SENTENAS,
TESTAMENTOS, INVENTRIOS, DISCURSOS ESCRITOS, CARTAS, LIVROS,
OUTOBIOGRAFIAS, DIRIOS, BIOGRAFIAS, CRNICAS, POEMAS, NOVELAS,
ROMANCES, LENDAS, MITOS, TEXTOS DE IMPRENSA, CENSOS,
ESTATSTICAS, MAPAS, GRFICOS, REGISTROS PAROQUIAIS, ETC.;

FONTES VISUAIS PINTURAS, CARICATURAS, FOTOGRAFIAS, GRAVURAS,
FILMES, VDEOS, E PROGRAMAS DE TELEVISO, ETC,;

FONTES ORAIS ENTREVISTAS, GRAVAES, LENDAS E CONTADAS, OU
REGISTRADAS DE VIVA-VOZ, PROGRAMAS DE RDIO, ETC.
METODOLOGIA DA HISTRIA
TIPOS DE FONTES HISTRICAS

FONTES SECUNDRIAS REGISTROS QUE CONTM INFORMAES SOBRE
OS CONTEDOS HISTRICOS RESULTANTES DE UMA OU MAIS
ELABORAES REALIZADAS POR DIFERENTES PESSOAS. ESSAS FONTES
NOS CHEGAM POR PESSOAS QUE REALIZAM RECONSTRUES DO PASSADO,
CUJOS REFERENCIAIS SO DIFERENTES TESTEMUNHOS OU RELATOS.

EXEMPLOS: LIVROS DIDTICOS, OS MAPAS HISTRICOS, OS GRFICOS,
ETC.
UM PROCEDIMENTO METODOLGICO PAUTADO NO TRABALHO A PARTIR DA
INFERNCIA SOBRE AS FONTES CONTRIBUI PARA PENSARMOS O OUTRO
PONTO QUE DESTACAMOS: A RELAO ENTRE PASSADO E O PRESENTE.

A CONSULTA DE DIVERSAS FONTES LEVA OS ALUNOS A ENTENDEREM:

OS LIMITES DO LIVRO DIDTICO;
DIFERENTES INTERPRETAES;
NECESSIDADE DE AMPLIAR O UNIVERSO DE CONSULTA;
IMPORTNCIA DO TRABALHO DO HISTORIADOR;
O CONHECIMENTO HISTRICO UMA EXPLICAO SOBRE O PASSADO
QUE PODE SER COMPLEMENTADA COM NOVAS PESQUISAS;
METODOLOGIA DA HISTRIA


TORNANDO A METODOLOGIA MAIS DINMICA NO
DESENVOLVIMENTO DA HISTRIA UM CURRICULO
ORGANIZADO POR DISCIPLINAS DEVE NUMA PERSPECTIVA
INTERDISCIPLINAR BUSCAR NOS QUADROS CONCEITUAIS
DAS DIVERSAS DISCIPLINAS OS REFERENCIAIS TERICOS
QUE POSSIBILITEM UMA ABORDAGEM MAIS ABRANGENTE
DOS CONTEDOS E OBJETOS ESTUDADOS.

INTERDISCIPLINAR DISCIPLINAS CRIAM O NOVO A
PARTIR DO J SABIDO.

TRANSDISCIPLINARIDADE CRIAR OUTRAS REAS DE
SABERES.

MULTIDISCIPLINARIDADE VRIAS DISCIPLINAS
PESQUISAM UM TEMA E CADA UMA D SUA VERSO.
METODOLOGIA DA HISTRIA


A INTERDISCIPLINARIDADE EST RELACIONADA AO
CONCEITO DE CONTEXTUALIZAO SCIO HISTRICA COMO
PRINCPIO INTEGRADOR DO CURRCULO.

CONTEXTUALIZAO:

NA ABORDAGEM PEDAGGICA, COMPREENDIDA COMO A
INSERO DO CONHECIMENTO DISCIPLINAR EM UMA
REALIDADE PLENA DE VIVNCIAS, BUSCANDO O
ENRAIZAMENTO DO CONHECIMENTO EXPLCITO NA
DIMENSO DO CONHECIMENTO TCITO (AQUELE QUE O
INDIVDUO ADQUIRIU AO LONGO DA VIDA).

NO UMA SIMPLES COMPARAO DE REALIDADES
HISTRICAS

AVALIAO DA DISCIPLINA DE HISTRIA

PARA QUE A AVALIAO SIRVA DEMOCRATIZAO DO ENSINO,
(PRECISO) MODIFICAR A SUA UTILIZAO DE CLASSIFICATRIA
PARA DIAGNSTICA. OU SEJA, A AVALIAO DEVER SER ASSUMIDA
COMO INSTRUMENTO DE COMPREENSO DO ESTGIO DE
APRENDIZAGEM EM QUE SE ENCONTRA O ALUNO, TENDO EM VISTA
TOMAR DECISES SUFICIENTES E SATISFATRIAS PARA QUE POSSA
AVANAR NO SEU PROCESSO DE APRENDIZAGEM (LUCKESI);

O PROFESSOR PODER LANAR MO DE VRIOS FORMAS AVALIATIVAS,
TAIS COMO:

AVALIAO DIAGNSTICA IDENTIFICAR O DESENVOLVIMENTO DA
APRENDIZAGEM;

AVALIAO FORMATIVA RETOMAR OS OBJETIVOS DE ENSINO PROPOSTOS
PARA, A PARTIR DOS MESMOS, IDENTIFICAR A APRENDIZAGEM ALCANADA DESDE O
INCIO AT AO MOMENTO AVALIADO;

AVALIAO SOMATIVA TOMAR UMA AMOSTRAGEM DE OBJETIVOS
PROPOSTOS NO INCIO DO TRABALHO;
AVALIAO DA DISCIPLINA DE HISTRIA

PARA O ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO, A AVALIAO DA DISCIPLINA DE
HISTRIA DEVE CONSIDERAR TRS ASPECTOS IMPORTANTES:

A INVESTIGAO E A APROPRIAO DE CONCEITOS;
A COMPREENSO DAS RELAES DA VIDA HUMANA;
O APRENDIZAGEM DOS CONTEDOS BSICOS/TEMAS HISTRICOS E
ESPECFICOS.

O QUE AVALIAR EM HISTRIA?

a) CRONOLOGIA/TEMPORALIDADES;

B) TESTEMUNHOS (DISTINGUIR FONTES E DOCUMENTOS);

C) CONTEDOS ESTRUTURANTES (AS RELAES ENTRE TRABALHO, PODER E
CULTURA);

D) MTODO HISTRICO (PROBLEMATIZAO DOS ACONTECIMENTOS
HISTRICOS);

E) SEMELHANAS E DIFERENAS;

F) IDENTIFICAO (IDENTIFICAR SUJEITOS E SEUS ASPECTOS PRPRIOS);


DIDATIZAO SISTEMATIZAO OPERACIONALIZAO OU
MEDIAO DO CONHECIMENTO HISTRICO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

NO PLANO DE TRABALHO DOCENTE, OS CONTEDOS BSICOS TERO ABORDAGENS
DIVERSAS, POIS O PLANO O LUGAR DE CRIAO PEDAGGICA DO PROFESSOR, ONDE
OS CONTEDOS RECEBERO ABORDAGENS CONTEXTUALIZADAS HISTRICA, SOCIAL E
POLITICAMENTE, DE MODO QUE FAAM SENTIDO PARA OS ALUNOS;

O PLANO DE TRABALHO DOCENTE , PORTANTO, O CURRCULO EM AO. NELE
ESTAR A EXPRESSO SINGULAR E DE AUTORIA, DE CADA PROFESSOR, DA CONCEPO
CURRICULAR CONSTRUDA NAS DISCUSSES COLETIVAS.

PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL A ESCOLHA DOS RECORTES
TEMTICOS QUE ORGANIZAM OS CONTEDOS BSICOS SE DEVE OPO POLTICA E
TERICO-METODOLGICA DE ROMPER COM A NARRATIVA HISTRICA TRADICIONAL,
LINEAR, EUROCNTRICA HOMOGENEIZADA E TOTALIZANTE DA DIVISO
QUADRIPARTITE;

PARA O ENSINO MDIO, REFORA-SE A IDIA DE QUE OS CONTEDOS BSICOS SO
OS TEMAS HISTRICOS, ESSA OPO TERICO-MEDOTOLGICA JUSTIFICA-SE DEVIDO A
ESPECIFICIDADE NESSE NVEL DE ENSINO, EST NA FORMAO DE UMA MAIOR
COMPLEXIDADE CONCEITUAL NA EXPLICAO E INTERPRETAO HISTRICAS DOS
CONTEDOS ESPECFICOS.
DIDATIZAO DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ELEMENTOS PRINCIPAIS

Colgio/Escola:._____________________________________________________
Professor: ______________________________ Disciplina: Histria
Srie: _______ Perodo: __________________ Ano Letivo: 2009.

UMA POSSIBILIDADE DE CONSTRUO DO
PLANO DE TRABALHO DOCENTE UTILIZANDO O MANUAL DIDTICO
DISCIPLINA DE HISTRIA
ENSINO FUNDAMENTAL


A) CONTEDOS ESTRUTURANTES

B) CONTEDOS BSICOS:

C) CONTEDOS ESPECFICOS:

D) JUSTIFICATIVA:

E) ENCAMINHAMENTO METODOLGICO:

F) AVALIAO - CRITRIOS DE AVALIAO - INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

G) REFERNCIAS:

UNIDADE TEMTICA INVESTIGATIVA
EM HISTRIA

PRIMEIRA FASE:

O ENSINO E A INVESTIGAO DAS IDIAS HISTRICAS
PRVIAS DOS ESTUDANTES

SEGUNDA FASE:

A APRENDIZAGEM E A COMUNICAO DAS IDEIAS
HISTRICAS ELABORADAS PELOS ESTUDANTES

TERCEIRA PARTE:


AVALIAO A METACOGNIO HISTRICA DOS
ESTUDANTES
QUAL A DIFERENA DA PROPOSTA DO PARAN DOS PCN



PCN


DCE

ENTENDE A HISTRIA TEMTICA COMO
TEMAS TRANSVERSAIS E EIXOS
TEMTICOS.

ENTENDE A HISTRIA TEMTICA
COMO METODOLOGIA.

PRIORIZAM OS CONCEITOS
ATITUDINAIS, PROCEDIMENTAIS E
CONCEITUAIS.


PRIORIZA A FORMAO DO
PENSAMENTO HISTRICO.
VALORIZANDO O CONHECIMENTO E
OS CONCEITOS ESPECFICOS DA
DISCIPLINA .