Seguranca Trabalho PDF

Projeto Pedaggico do Curso
Tcnico de Nvel Mdio em

Segurana do
Trabalho
na forma Subsequente,
na modalidade a distncia

Projeto Pedaggico do Curso
Tcnico de Nvel Mdio em
Segurana do
Trabalho
na forma Subsequente,
na modalidade a distncia

Eixo Tecnolgico: Segurana

Projeto aprovado pela Resoluo N XXX/XX-CONSUP/IFRN, de XX/XX/XXXX.

2011

Belchior de Oliveira Rocha
REITOR

Jos de Ribamar Silva Oliveira
PR-REITOR DE ENSINO

Rgia Lucia Lopes
PR-REITORA DE EXTENSO
Jos Yvan Pereira Leite
PR-REITOR DE PESQUISA

Alexandre Lcio Dantas
Carlos Pereira da Silva Jnior
Cludia Rgia Gomes Tavares
Edwar Abreu Gonalves
Jonas Eduardo Gonzales Lemos
Margareth Miria Rodrigues Olinto Amaral
Pedro Cncio Neto
Silvana Andrade e Souza
Thelma Maria Franco Rablo
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO

Alexsandro Paulino de Oliveira
Margareth Miria Rodrigues Olinto Amaral
Silvana Andrade e Souza
COORDENAO PEDAGGICA

Ana Lcia Pascoal Diniz
Francy Izanny de Brito Barbosa Martins
Nadja Maria de Lima Costa
Rejane Bezerra Barros
REVISO PEDAGGICA

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Segurana do Trabalho na forma Subsequente, na modalidade a distncia.
IFRN, 2012

4
SUMRIO
APRESENTAO 6
1. IDENTIFICAO DO CURSO 8
2. JUSTIFICATIVA 8
3. OBJETIVOS 10
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 10
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 11
6. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO 13
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR 13
6.2. PRTICA PROFISSIONAL 18
6.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 18
6.2.2. ESTGIO CURRICULAR 19
6.3. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS 20
6.4. INDICADORES METODOLGICOS 21
6.5. PROPOSTA METODOLGICA 23
6.6. ESTRATGIAS DE DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM 26
6.7. DEFINIO DA CONCEPO DE TUTORIA 28
6.8. REQUISITOS PARA OCUPAO DAS FUNES DE TUTORES 29
7. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 29
8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 30
9. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 31
10. BIBLIOTECA 32
11. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 32
12. FUNES DA EQUIPE ACADMICO-ADMINISTRATIVA 34
13. CERTIFICADOS E DIPLOMAS 37
REFERNCIAS 38
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 40
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR 44
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO 57
IFRN, 2012

5
ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES 84
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO POR POLO 88
IFRN, 2012

6
APRESENTAO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdio em
Segurana do Trabalho, na forma Subsequente, referente ao eixo tecnolgico Segurana, do Catlogo
Nacional de Cursos Tcnicos. Este projeto pedaggico de curso se prope a contextualizar e definir as
diretrizes pedaggicas para o respectivo curso tcnico de nvel mdio para o Instituto Federal do Rio
Grande do Norte, destinado a estudantes que concluram o ensino mdio e pleiteiam uma formao
tcnica.
Configura-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica
educativa numa perspectiva progressista e transformadora, nos princpios norteadores da modalidade
da educao profissional e tecnolgica brasileira, explicitados na LDB n 9.94/96 e atualizada pela Lei n
11.741/08, bem como, nas resolues e decretos que normatizam a Educao Profissional Tcnica de
Nvel Mdio do sistema educacional brasileiro e demais referenciais curriculares pertinentes a essa
oferta educacional.
Esto presentes, tambm, como marco orientador desta proposta, as diretrizes institucionais
explicitadas no Projeto Poltico-Pedaggico, traduzidas nos objetivos desta instituio e na compreenso
da educao como uma prtica social transformadora, as quais se materializam na funo social do IFRN
que se compromete a promover formao humana integral por meio de uma proposta de educao
profissional e tecnolgica que articule cincia, trabalho, tecnologia e cultura, visando formao do
profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido com as
transformaes da realidade na perspectiva da igualdade e da justia social.
A educao profissional tcnica subsequente ao ensino mdio, tem por finalidade formar
tcnicos de nvel mdio para atuarem nos diferentes processos de trabalho relacionados aos eixos
tecnolgicos com especificidade em uma habilitao tcnica reconhecida pelos rgos oficiais e
profissionais. Embora, no articulada com o ensino mdio, em sua forma de desenvolvimento curricular,
os cursos tcnicos do IFRN esto estruturados de modo a garantir padres de qualidade correlatos aos
demais cursos tcnicos, quanto ao tempo de durao, a articulao entre as bases cientficas e
tecnolgicas, a organizao curricular com ncleos politcnicos comuns, s prticas interdisciplinares, s
atividades de prtica profissional, s condies de laboratrios e equipamentos, s formas de
acompanhamento e avaliao, assim como nas demais condies de ensino.
Essa forma de atuar na educao profissional tcnica objetiva romper com a dicotomia entre
educao bsica e formao tcnica, possibilitando resgatar o princpio da formao humana em sua
totalidade, superar a viso dicotmica entre o pensar e o fazer a partir do princpio da politecnia, assim
como visa propiciar uma formao humana e integral em que a formao profissionalizante no tenha
uma finalidade em si, nem seja orientada pelos interesses do mercado de trabalho, mas se constitui em
IFRN, 2012

7
uma possibilidade para a construo dos projetos de vida dos estudantes (Frigotto, Ciavatta e Ramos,
2005).
Este documento apresenta os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-pedaggicos
estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional. Em
todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que materializaro o processo
de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis pedaggica.

IFRN, 2012

8

1. IDENTIFICAO DO CURSO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdio em
Segurana, na forma Subsequente, na modalidade a distncia, referente ao eixo tecnolgico Segurana,
do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos.
2. JUSTIFICATIVA
Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de
relacionamento econmico entre as naes, o deslocamento da produo para outros mercados, a
diversidade e multiplicao de produtos e de servios, a tendncia conglomerao das empresas,
crescente quebra de barreiras comerciais entre as naes e formao de blocos econmicos regionais,
a busca de eficincia e de competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de
informao e de novas formas de gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes
estruturais que modificam os modos de vida, as relaes sociais e as do mundo do trabalho,
consequentemente, estas demandas impem novas exigncias s instituies responsveis pela
formao profissional dos cidados.
Nesse cenrio, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar os jovens capazes de lidar
com o avano da cincia e da tecnologia, prepar-los para se situar no mundo contemporneo e dele
participar de forma proativa na sociedade e no mundo do trabalho.
Percebe-se, entretanto, na realidade brasileira um dficit na oferta de educao profissional,
uma vez que essa modalidade de educao de nvel mdio deixou de ser oferecida nos sistemas de
ensino estaduais, com a extino da Lei n 5.962/71. Desde ento, a educao profissional esteve a
cargo da rede federal de ensino, mas especificamente das escolas tcnicas, agrotcnicas, centros de
educao tecnolgica, algumas redes estaduais e nas instituies privadas, especificamente, as do
Sistema S, na sua maioria, atendendo as demandas das capitais.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos
filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma
modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao
profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas
de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido
pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e
interiorizao dessas instituies educativas.
IFRN, 2012

9
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.
No mbito do estado de Rio Grande do Norte, a oferta do Curso Tcnico Subsequente em
Segurana do Trabalho, na modalidade a distncia, busca atender demanda de mo de obra
qualificada para os diversos setores produtivos, contribuindo assim, para o desenvolvimento de uma
cultura preventiva de segurana e sade no ambiente laboral.
As vrias formas de explorao do trabalhador, como se sabe, tm sido continuadamente
praticadas pelos empregadores desde antes da revoluo industrial, em detrimento dos trabalhadores.
A questo acidentria laboral alcana contornos especiais face aos elevados ndices de sua ocorrncia. A
conjugao de trs fatores: absoluta e nica priorizao do incremento da produtividade por parte do
Empregador; o despreparo tcnico e cultural da grande maioria dos empregados brasileiros e a falta de
uma poltica social consistente e racional por parte do Governo, que privilegie a preveno dos
infortnios laborais tm sido o trip que, ao longo dos anos, d a incmoda posio de destaque no
ranking mundial dos acidentes do trabalho.
De igual maneira, sabe-se que a ocorrncia de acidentes do trabalho, neles inclusos no s a
modalidade tpica, como tambm as manifestaes de doenas profissionais e do trabalho, produz
consequncias negativas as mais variadas para os trs segmentos envolvidos na relao trabalhista:
empregado, empregador e governo. Esses prejuzos podem ser representados da forma seguinte. Para
a Empresa: perda de tempo til na produo, danificao de mquinas e equipamentos, gastos com
treinamento de substitutos de acidentados etc. Para o Trabalhador: reduo salarial enquanto estiver
percebendo benefcio previdencirio, perda de membro ou rgo funcional, sofrimento fsico e
psicolgico, desajuste familiar decorrente da perda do Chefe da Famlia ou sua invalidez, diminuio no
oramento familiar etc. Para o Governo: despesas com atendimento mdico-hospitalar, transporte de
acidentados, remdios, reabilitao profissional, pagamento de benefcios previdencirios diversos:
auxlio-doena, auxlio-acidente, aposentadoria por invalidez, penso por morte etc. Em sntese,
prevenir acidentes do trabalho um imperativo legal, alm de se constituir num dever social.
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio em Segurana
do Trabalho, na forma Subsequente, na modalidade a distncia, por entender que estar contribuindo
para a elevao da qualidade dos servios prestados sociedade, formando o Tcnico em Segurana do
Trabalho, atravs de um processo de apropriao e de produo de conhecimentos cientficos e
tecnolgicos, capaz de impulsionar a formao humana e o desenvolvimento econmico da regio
articulado aos processos de democratizao e justia social.
IFRN, 2012

10
3. OBJETIVOS
O Curso Tcnico Subsequente em Segurana do Trabalho, na modalidade a distncia, tem como
objetivo geral formar profissionais-cidados tcnicos de nvel mdio na rea de Segurana do Trabalho,
nos termos da legislao vigente, para no mbito dos Setores Produtivos e de Servios, desempenhar
atividades de preveno de acidentes do trabalho, neles inclusos as doenas profissionais e do trabalho,
atravs de aes e programas especficos, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida do
trabalhador brasileiro, e propiciando a diminuio do custo social decorrente dos infortnios laborais.
Os objetivos especficos do curso compreendem:
contribuir para a formao crtica e tica frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu
impacto no desenvolvimento e na construo da sociedade;
estabelecer relaes entre o trabalho, a cincia, a cultura e a tecnologia e suas implicaes
para a educao profissional e tecnolgica, alm de comprometer-se com a formao
humana, buscando responder s necessidades do mundo do trabalho;
possibilitar reflexes acerca dos fundamentos cientfico-tecnolgicos da formao tcnica,
relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;
aplicar as Normas Regulamentadoras no Ambiente Laboral;
avaliar os Riscos Ambientais;
acompanhar o desenvolvimento de Programas Ambientais;
desenvolver treinamentos de Segurana de Sade do Trabalhador nas Empresas;
fomentar a cultura de preveno e sade no trabalho.
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O acesso ao Curso Tcnico Subsequente em Segurana do Trabalho, na modalidade a distncia,
destinado a portadores do certificado de concluso do Ensino Mdio, ou equivalente, poder ser feito
atravs de (Figura 1):
processo seletivo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou
transferncia ou reingresso, para perodo compatvel.

Com o objetivo de democratizar o acesso ao curso, pelo menos 50% (cinquenta por cento) das
vagas oferecidas a cada entrada podero ser reservadas para alunos que tenham cursado do sexto ao
nono ano do Ensino Fundamental e todas as sries do Ensino Mdio em escola pblica.

IFRN, 2012

11

Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso.

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
O Tcnico em Segurana do Trabalho o profissional com viso sistmica do seu papel em
relao ao meio ambiente, sade e segurana na sociedade. Aplica seus conhecimentos de forma
independente e inovadora, acompanhando a evoluo do setor. Possui conhecimento de dinmica
organizacional, podendo atuar em empresas pblicas e privadas, bem como gerir seu prprio negcio.
Age com tica profissional, sustentabilidade, iniciativa empreendedora, responsabilidade social e
domnio do saber-fazer, do saber-ser, do saber-saber e do saber-conviver. Possui viso humanstica
crtica e consistente sobre o impacto de sua atuao profissional na sociedade. Tem habilidades de
comunicao e de trabalho em equipes multidisciplinares. Facilita o acesso e a disseminao do
conhecimento na sua rea de atuao, aplica e respeita as normas de proteo e preveno do meio
ambiente, sade e segurana do trabalho. Aplica princpios ergonmicos no trabalho. Presta primeiros
socorros em situaes de emergncia, coleta, organiza e registra dados relativos ao campo de atuao.
Conhece os fundamentos de preveno das doenas laborais, avalia os riscos profissionais a que esto
expostos os trabalhadores e as formas de preveno de acidentes de trabalho. Reconhece fatores de
riscos ambientais. Identifica e avalia rotinas, protocolos de trabalho, instalaes e equipamentos.
(SOUZA apud CATAPAN, 2011)
O profissional egresso do Curso Tcnico Subsequente em Segurana do Trabalho, na modalidade
a distncia, oferecido pelo IFRN deve apresentar um perfil que o habilite a desempenhar atividades
voltadas para a Preveno e Combate aos Acidentes de Trabalho.
Esse profissional dever demonstrar as capacidades de:
Expressar ideias de forma clara empregando tcnicas de comunicao apropriadas a cada
situao;
Tcnico de Nvel Mdio
Subsequente em
Segurana do Trabalho
Portadores de Certificado de
Concluso do Ensino Mdio
Processo Seletivo
T
r
a
n
s
f
e
r
n
c
i
a

Alunos de outros
cursos tcnicos
R
e
i
n
g
r
e
s
s
o

Ex-alunos de
cursos tcnicos
IFRN, 2012

12
Aplicar a variante lingustica adequada a cada contexto de situao real de comunicao oral
e escrita;
Fazer uso apropriado das normas gramaticais da variante em determinado contexto de
comunicao;
Utilizar as ferramentas de navegao na Internet;
Elaborar relatrios tcnicos de procedimentos e atividades;
Aplicar os princpios de organizao do trabalho, seus principais elementos e as relaes
estabelecidas na atividade laboral;
Utilizar a legislao e as normas do trabalho;
Utilizar conhecimentos prprios para prestao de primeiros socorros s vitimas de
acidentes do trabalho;
Executar aes a partir da interpretao de desenhos, projetos, simbologia tcnica e
convenes;
Manusear corretamente instrumentos e materiais de desenho;
L e interpretar dados coletados para construo de tabelas, grficos e planilhas;
Apresentar dados estatsticos sobre problemas ou situaes da rea de segurana do
trabalho;
Utilizar mtodos e tcnicas de comunicao que estimulem a implantao de programas e
aes de preveno e correo de acidentes de trabalho;
Fiscalizar o uso dos equipamentos de proteo individual fornecidos pela empresa;
Adotar as medidas cabveis proteo da sade ocupacional;
Aplicar a legislao de trnsito no trabalho;
Executar programas e projetos de anlise de riscos estabelecendo metas, cronogramas,
custos e procedimentos de avaliao;
Adequar operaes e procedimentos de segurana no armazenamento de cargas em
embarcaes;
Ministrar treinamentos especficos sobre combate a sinistros;
Executar aes segundo mtodos e tcnicas de combate e preveno a incndios;
Realizar avaliao qualitativa e quantitativa dos riscos pertinentes sua rea de atuao;
Desenvolver projetos de segurana do trabalho em canteiros de obras;
Realizar vistoria tcnica para avaliao das condies de segurana em ambientes,
materiais, mquinas, ferramentas e equipamentos;
Realizar estudos e pesquisas relacionados rea de segurana;
Aplicar princpios ergonmicos na realizao do trabalho;
IFRN, 2012

13
Orientar procedimentos tcnicos que evitem patologias geradas pelo trabalho e ocupaes;
Elaborar resumo, resenha e relatrios tcnicos;
Aplicar os princpios da Qualidade Total no gerenciamento dos recursos humanos e nos
procedimentos operacionais;
Acompanhar a implementao do sistema de gesto e garantia da qualidade por toda a
empresa.

6. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei n 9.394/96,
alterada pela Lei n 11.741/2008, nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Profissional Tcnica
de Nvel Mdio, bem como nos princpios e diretrizes definidos no Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN.
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR
Os cursos tcnicos de nvel mdio possuem uma estrutura curricular fundamentada na
concepo de eixos tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos (CNCT), aprovado
pela Resoluo CNE/CEB n. 03/2008, com base no Parecer CNE/CEB n. 11/2008 e institudo pela
Portaria Ministerial n. 870/2008. Trata-se de uma concepo curricular que favorece o
desenvolvimento de prticas pedaggicas integradoras e articula o conceito de trabalho, cincia,
tecnologia e cultura, medida que os eixos tecnolgicos se constituem de agrupamentos dos
fundamentos cientficos comuns, de intervenes na natureza, de processos produtivos e culturais, alm
de aplicaes cientficas s atividades humanas.
A proposta pedaggica do curso est organizada por ncleos politcnicos os quais favorecem a
prtica da interdisciplinaridade, apontando para o reconhecimento da necessidade de uma educao
profissional e tecnolgica integradora de conhecimentos cientficos e experincias e saberes advindos
do mundo do trabalho, e possibilitando, assim, a construo do pensamento tecnolgico crtico e a
capacidade de intervir em situaes concretas.
Essa proposta possibilita a realizao de prticas interdisciplinares, assim como favorece a
unidade dos projetos de cursos em todo o IFRN, concernente a conhecimentos cientficos e
tecnolgicos, propostas metodolgicas, tempos e espaos de formao.
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,
os cursos tcnicos subsequentes do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a
concepo seguinte:
IFRN, 2012

14
Ncleo fundamental: Relativo a conhecimentos cientficos imprescindveis ao bom
desempenho acadmico dos ingressantes. Constitui-se de uma proposta de reviso de
conhecimentos de formao geral que serviro de base para a formao tcnica. Tem como
elementos indispensveis o domnio da lngua materna e os conceitos bsicos das cincias,
de acordo com as necessidades do curso.
Ncleo articulador: Relativo a conhecimentos do ensino mdio e da educao profissional,
traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo tecnolgico, e
elementos expressivos para a integrao curricular. Contempla bases cientficas gerais que
aliceram inventos e solues tecnolgicas, suportes de uso geral tais como tecnologias de
informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana no trabalho,
noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia, natureza,
cultura, sociedade e trabalho. Configura-se ainda, em disciplinas tcnicas de articulao
com o ncleo estruturante e/ou tecnolgico (aprofundamento de base cientfica) e
disciplinas ncoras para prticas interdisciplinares.
Ncleo tecnolgico: relativo a conhecimentos da formao tcnica especfica, de acordo
com o campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as
regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar disciplinas tcnicas
complementares, para as especificidades da regio de insero do cmpus, e outras
disciplinas tcnicas no contempladas no ncleo articulador.

A organizao do curso est estruturada numa matriz curricular integrada, constituda por
ncleos politcnicos, que tem os fundamentos nos princpios da politecnia, da interdisciplinaridade e
nos demais pressupostos do currculo integrado. Essa estrutura curricular corresponde a uma matriz
composta por ncleos politcnicos, conforme segue (Figura 2):
IFRN, 2012

15

Figura 2 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos tcnicos subsequentes

A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime seriado semestral,
dividida em mdulos, e com uma carga-horria total de 1.685, sendo 1.215 horas destinadas s
disciplinas de bases cientfica e tecnolgica, 70 horas aos seminrios curriculares e 400 horas prtica
profissional. O Quadro 1 descreve a matriz curricular do curso e o Quadro 2 a forma de execuo em
mdulos.
As disciplinas que compem a matriz curricular devero estar articuladas entre si,
fundamentadas nos conceitos de interdisciplinaridade e contextualizao. Orientar-se-o pelos perfis
profissionais de concluso estabelecidos no Projeto Pedaggico do Curso, ensejando a formao
integrada que articula cincia, trabalho, cultura e tecnologia, assim como a aplicao de conhecimentos
terico-prticos especficos do eixo tecnolgico e da habilitao especfica, contribuindo para uma
slida formao tcnico-humanstica dos estudantes.

TCNICO SUBSEQUENTE
NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base
cientfica e tecnolgica
comuns aos eixos
tecnolgicos e disciplinas
tcnicas de articulao e
integrao
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas tcnicas
especficas do curso, no
contempladas no Ncleo
Articulador
E
N
S
I
N
O

T
C
N
I
C
O

NCLEO FUNDAMENTAL
Disciplinas de
reviso do Ensino Mdio
IFRN, 2012

16
Quadro 1 Matriz curricular do Curso Tcnico Subsequente em Segurana do Trabalho, na modalidade a distncia
DISCIPLINAS
Nmero de aulas semanal por
Semestre
Carga-horria
total
1 2 3 4
Hora/
aula
Hora
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa 4 80 60
Lngua Inglesa (Ingls) 3 60 45
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 7 140 105
Ncleo Articulador
Fundamentos e prticas na EAD 1 20 15
Informtica 3 60 45
Filosofia, Cincia e Tecnologia 2 40 30
Sociologia do Trabalho 2 40 30
Qualidade de Vida e Trabalho 2 40 30
Gesto Organizacional 2 40 30
Primeiros Socorros 4 80 60
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador 4 8 4 320 240
Ncleo Tecnolgico
Estatstica Aplicada Segurana do Trabalho 2 40 30
Desenho Tcnico 4 80 60
Psicologia Geral 2 40 30
Sade Ocupacional 2 40 30
Introduo Segurana do Trabalho 4 80 60
Introduo ao Direito 4 80 60
Psicologia do Trabalho 4 80 60
Direito Aplicado Segurana e Sade no Trabalho 4 80 60
Segurana do Trabalho 4 80 60
Ergonomia 4 80 60
Higiene Ocupacional 4 80 60
Gesto de Sade e Segurana Ocupacional 4 80 60
Instrumentao em Higiene Ocupacional 2 40 30
Preveno e Combate Sinistro 4 80 60
Preveno e Controle de Perdas 6 120 90
Controle Ambiental 4 80 60
Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico 08 14 20 16 1.160 870
Total de carga-horria de disciplinas 19 22 20 20 1.620 1.215
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projeto Integrador 60 80 60
Prtica como Componente Curricular: Projeto de
Pesquisa/Extenso ou Estagio Curricular Supervisionado.
340 453 340
Total de carga-horria de prtica profissional 400 533 400
SEMINRIOS CURRICULARES (obrigatrias)
Seminrio de Integrao Acadmica 10 13 10
Seminrio de Iniciao Pesquisa 30 40 30
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional 15 15 40 30
Total de carga-horria de atividades complementares 10 30 15 15 93 70
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 2.246 1.685

Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.

IFRN, 2012

17
Quadro 2 Distribuio das disciplinas/semestre do Curso Tcnico Subsequente em Segurana do Trabalho, na modalidade distncia em
mdulos
DISCIPLINAS
Nmero de aulas semanal por
Semestre/Modulo
Carga-horria
total
1 2 3 4
Hora/
aula
Hora
Mdulos
I II III IV V VI VII VIII
Fundamentos e prticas na EAD 1 20 15
Lngua Inglesa (Ingls) 3 60 45
Informtica 3 60 45
Lngua Portuguesa 4 80 60
Estatstica Aplicada Segurana do Trabalho 2 40 30
Desenho Tcnico 4 80 60
Psicologia Geral 2 40 30
Seminrio de Integrao Acadmica - 13 10
Subtotal de carga-horria do PRIMEIRO SEMESTRE 19 393 295
Filosofia, Cincia e Tecnologia 2 40 30
Sade Ocupacional 2 40 30
Sociologia do Trabalho 2 40 30
Primeiros Socorros 4 80 60
Introduo Segurana do Trabalho 4 80 60
Introduo ao Direito 4 80 60
Psicologia do Trabalho 4 80 60
Seminrio de Iniciao Pesquisa - 40 30
Subtotal de carga-horria do SEGUNDO SEMESTRE 22 480 360
Direito Aplicado Segurana e Sade no Trabalho 4 80 60
Segurana do Trabalho 4 80 60
Ergonomia 4 80 60
Higiene Ocupacional 4 80 60
Gesto de Sade e Segurana Ocupacional 4 80 60
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional - 20 15
Subtotal de carga-horria do TERCEIRO SEMESTRE 20 420 315
Qualidade de Vida e Trabalho 2 40 30
Gesto Organizacional 2 40 30
Instrumentao em Higiene Ocupacional 2 40 30
Preveno e Combate Incndio (Sinistro) 4 80 60
Preveno e Controle de Perdas 6 120 90
Controle Ambiental 4 80 60
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional - 20 15
Subtotal de carga-horria do QUARTO SEMESTRE 20 420 315
Total de carga-horria de disciplinas 19 22 20 20 1713 1285
PRTICA PROFISSIONAL
Prtica como Componente Curricular: Projeto Integrador 60 80 60
Estgio Curricular Supervisionado: Relatrio 340 453 340
Total de carga-horria de prtica profissional 60 340 533 400
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 2.246 1.685

Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.
IFRN, 2012

18
6.2. PRTICA PROFISSIONAL
A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a
todos), flexibilidade (mais de uma modalidade de prtica profissional), aprendizado continuado
(orientao em todo o perodo de seu desenvolvimento) e superao da dicotomia entre teoria e prtica
(articulao da teoria com a prtica profissional) e acompanhamento ao desenvolvimento do estudante.
De acordo com as orientaes curriculares nacionais, a prtica profissional compreendida
como um componente curricular e se constitui em uma atividade articuladora entre o ensino, a pesquisa
e a extenso, balizadora de uma formao integral de sujeitos para atuar no mundo em constantes
mudanas e desafios. estabelecida, portanto, como condio indispensvel para obteno do diploma
de tcnico de nvel mdio.
Dessa maneira, ser realizado por meio de Estgio Curricular e desenvolvimento de projetos de
pesquisa e/ou projetos de extenso, podendo ser desenvolvido no prprio IFRN, na comunidade e/ou
em locais de trabalho, objetivando a integrao entre teoria e prtica, com base na
interdisciplinaridade, e resultando em relatrios sob o acompanhamento e superviso de um
orientador.
A prtica profissional ter carga horria mnima de 400 horas, dever ser devidamente
planejada, acompanhada e registrada, a fim de que se configure em aprendizagem significativa,
experincia profissional e preparao para os desafios do exerccio profissional, ou seja, uma
metodologia de ensino que atinja os objetivos propostos. Para tanto, deve ser supervisionada como
atividade prpria da formao profissional e ser registrada pelo estudante em relatrio, os quais devem
ser escritos de acordo com as normas da ABNT estabelecidas para a redao de trabalhos tcnicos e
cientficos, e faro parte do acervo bibliogrfico da Instituio.
6.2.1. Desenvolvimento de Projetos
Os projetos podero permear todas as sries do curso, obedecendo s normas institudas pelo
IFRN, e devero contemplar o princpio da unidade entre teoria e prtica, a aplicao dos
conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho, na
realidade social, de forma a contribuir para o desenvolvimento local a partir da produo de
conhecimentos, do desenvolvimento de tecnologias e da construo de solues de problemas. O
esprito crtico, a problematizao da realidade e a criatividade podero contribuir com os estudantes na
concepo de projetos de pesquisa, de extenso ou projetos didticos integradores que visem ao
desenvolvimento cientfico e tecnolgico da regio ou contribuam para ampliar os conhecimentos da
comunidade acadmica.
IFRN, 2012

19
Compreendida como uma metodologia de ensino que contextualiza e coloca em ao o
aprendizado, a prtica profissional, permeia assim todo o desenvolvimento do curso, no se
configurando em momentos distintos. Dessa forma, opta-se pelo projeto integrador como elemento
impulsionador da prtica, sendo includos os resultados ou parte dessa atividade, como integrante da
carga horria da prtica profissional. A metodologia a ser adotada poder ser de pesquisas de campo,
voltada para um levantamento da realidade do exerccio da profisso de tcnico, levantamento de
problemas relativos s disciplinas, objeto da pesquisa realizada, ou atravs da elaborao de projetos de
interveno na realidade social, funcionando assim, como uma preparao para o desempenho da
prtica profissional, seja por estgio ou desenvolvimento de projetos de pesquisa e de interveno.
Com base nos projetos integradores, de extenso e/ou de pesquisa desenvolvidos, o estudante
desenvolver um plano de trabalho, numa perspectiva de projeto de pesquisa, voltado para a prtica
profissional, contendo os passos do trabalho a ser realizado. Dessa forma, a prtica profissional se
constitui num processo contnuo na formao tcnica, dever ser realizada a partir de um plano a ser
acompanhado por um orientador da prtica e resultar em relatrio tcnico.
6.2.2. Estgio Curricular
O estgio supervisionado concebido como uma prtica educativa e como atividade curricular
intencionalmente planejada, integrando o currculo do curso e com carga horria acrescida ao mnimo
estabelecido legalmente para a habilitao profissional. O estgio (no obrigatrio) poder ser realizado
a partir do terceiro semestre, obedecendo s normas institudas pelo IFRN em consonncia com as
diretrizes da Resoluo CNE/CEB n 01/2004.
As atividades programadas para o estgio supervisionado devem manter uma correspondncia
com os conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo estudante no decorrer do curso e devem estar
presentes nos instrumentos de planejamento curricular do curso.
O estgio acompanhado por um professor orientador para cada aluno, em funo da rea de
atuao no estgio e das condies de disponibilidade de carga-horria dos professores. So
mecanismos de acompanhamento e avaliao de estgio:
a) plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da disciplina campo
de estgio;
b) reunies do aluno com o professor orientador;
c) visitas escola por parte do professor orientador, sempre que necessrio;
d) relatrio tcnico do estgio supervisionado;
e) avaliao da prtica profissional realizada.

IFRN, 2012

20
Quando no for possvel a realizao da prtica profissional da forma indicada no projeto de
curso, esta dever atender aos procedimentos de planejamento, acompanhamento e avaliao do
projeto de prtica profissional, que ser composto pelos seguintes itens:
a) apresentao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
b) reunies peridicas do aluno com o orientador;
c) elaborao e apresentao de um relatrio tcnico; e
d) avaliao da prtica profissional realizada.
6.3. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS
Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso Tcnico de Nvel
Mdio em Segurana do Trabalho, na forma Subsequente, na modalidade a distncia. Caracteriza-se,
portanto, como expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela
comunidade escolar, apoiados por uma comisso avaliadora com competncia para a referida prtica
pedaggica. Qualquer alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas
anuais, defasagem entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s
exigncias decorrentes das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as
possveis alteraes podero ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes.
A educao profissional tcnica integrada de nvel mdio ser oferecida a quem tenha concludo
o ensino mdio, sendo o curso planejado de modo a conduzir o(a) discente a uma habilitao
profissional tcnica de nvel mdio que tambm lhe dar direito continuidade de estudos na educao
superior.
Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao, definidos neste
projeto pedaggico de curso, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental associado
aprendizagem dos conhecimentos presentes na estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer
pedaggico, em que atividades como prticas interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e
desenvolvimento de projetos, entre outros, esto presentes durante os perodos letivos.
O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma rea de conhecimento e entre os
professores de base cientfica e da base tecnolgica especfica imprescindvel construo de prticas
didtico-pedaggicas integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos
estudantes numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto, os professores devero
desenvolver aulas de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e prticas coletivas
juntamente com os estudantes. Para essas atividades, os professores tm, disposio, horrios para
encontros ou reunies de grupo, destinados a um planejamento antecipado e acompanhamento
sistemtico das prticas.
IFRN, 2012

21
Considera-se a aprendizagem como processo de construo de conhecimento, em que partindo
dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores assumem um fundamental papel de mediao,
idealizando estratgias de ensino de maneira que a partir da articulao entre o conhecimento do senso
comum e o conhecimento escolar, o aluno possa desenvolver suas percepes e convices acerca dos
processos sociais e de trabalho, construindo-se como pessoas e profissionais com responsabilidade
tica, tcnica e poltica em todos os contextos de atuao.
Neste sentido, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
A realizao de projetos integradores surge em resposta forma tradicional de ensinar. Significa
que o ensino por projetos uma das formas de organizar o trabalho escolar, levando os alunos busca
do conhecimento a partir da problematizao de temas, do aprofundamento dos estudos, do dilogo
entre diferentes reas de conhecimentos - interdisciplinaridade e do desenvolvimento de atitudes
colaborativas e investigativas. Essa proposta visa construo de conhecimentos significativos e deve
estar contemplada em projetos interdisciplinares, que podem ser adotados como atividades inovadoras,
eficazes e eficientes no processo de ensino e aprendizagem.
Na condio de alternativa metodolgica como um componente organizador do currculo, o
trabalho com projetos promove a integrao entre os estudantes, os educadores e o objeto de
conhecimento, podendo ser desenvolvido de modo disciplinar ou interdisciplinar; esta ltima
possibilitando a integrao entre os contedos, as disciplinas e entre diferentes reas do conhecimento.
Dessa forma, favorece a aprendizagem dos alunos, tanto de contedos conceituais, como de contedos
procedimentais e atitudinais, visto que so estabelecidas etapas que envolvem o planejamento, a
execuo e a avaliao das aes e resultados encontrados. Essa forma de mediao da aprendizagem,
exige a participao ativa de alunos e de educadores, estabelece o trabalho em equipe, bem como a
definio de tarefas e metas em torno de objetivos comuns a serem atingidos.
Assim, sugere-se nesse PPC que seja desenvolvido, pelo menos, um projeto integrador ou
interdisciplinar no decorrer do curso com vistas a melhor possibilitar a integrao do currculo, viabilizar
a prtica profissional e estabelecer a interdisciplinaridade como diretriz pedaggica das aes
institucionais.
6.4. INDICADORES METODOLGICOS
Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de
procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da Educao Bsica
com a Educao Profissional, assegurando uma formao integral dos estudantes. Para a sua
concretude, recomendado considerar as caractersticas especficas dos alunos, seus interesses,
IFRN, 2012

22
condies de vida e de trabalho, alm de observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na
(re)construo dos conhecimentos escolares, bem como na especificidade do curso.
O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico, das condies sociais,
psicolgicas e biolgicas. Em razo disso, faz-se necessria adoo de procedimentos didtico-
pedaggicos, que possam auxili-los nas suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais
como:
problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
reconhecer a tendncia ao erro e iluso;
entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na
sociedade;
reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de
considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;
adotar a pesquisa como um princpio educativo;
articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas;
contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos,
sem perder de vista a (re) construo do saber escolar;
organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas
dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes
em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento
dos seus conhecimentos prvios;
elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e
atividades em grupo no ambiente virtual, e em momentos presenciais, quando houver;
elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;
elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como
princpios a contextualizao, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade;
utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,
repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma
significativa; e
ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates,
atividades individuais e outras atividades em grupo.
IFRN, 2012

23
Independentemente das necessidades, o aluno desta modalidade precisa saber que vai aprender
de forma diferenciada e neste contexto espera-se que o aluno desata modalidade assuma a postura de:
Acessar regularmente a plataforma de ensino na internet;
Compartilhar e socializar suas experincias com os demais colegas no ambiente virtual
de aprendizagem;
Habituar-se a ler com ateno e concentrao todas as atividades postadas;
Possuir autodisciplina, considerando que a flexibilidade do processo de aprendizagem
no ambiente virtual aumenta a responsabilidade do aluno;
Comunicar-se com professores e tutores pelas ferramentas disponveis na plataforma
sempre que tiver algum problema para que possam auxilia-lo
6.5. PROPOSTA METODOLGICA
A definio da proposta metodolgica do curso est mediada por um conjunto de saberes e
prticas que se integram, visando a uma formao autnoma, responsvel e crtica. Nesse sentido, as
disciplinas e as demais atividades so organizadas para permitir o aprofundamento e a reflexo dos
contedos que integram os conhecimentos especficos da rea, elegendo como elementos de ligao e
problematizao a experincia do estudante e a realidade da Segurana do trabalho no na indstria
como tema gerador que orientar a prtica dialgica dessa formao. Dessa perspectiva, constri-se
uma transversalidade entre os contedos especficos da rea de segurana do trabalho, da gesto e de
outras cincias em uma escala local e global, verticalizando-se o processo ensino-aprendizagem em uma
perspectiva interdisciplinar.
Considerando-se o potencial de infra-estrutura e de pessoal existente na Instituio, o presente
curso ocorrer com encontros presenciais e a distncia, utilizando-se os recursos tecnolgicos
disponveis nas instituies parceiras e de acordo com o planejamento prvio.
O curso ter um formato de organizao por perodo semestral dentro de um ncleo temtico,
em que as disciplinas sero desenvolvidas por mdulos separadamente. Os estudantes tero dois
encontros presenciais para cada disciplina, por perodo letivo, mediados por professores formadores
(um encontro no incio do mdulo de cada disciplina e outro na avaliao).
Os momentos presenciais de cada disciplina sero coordenados pelo Coordenador do Curso, que
se encarregar de:
Organizar cronograma de visitas dos professores responsveis pelas disciplinas;
Fornecer aos professores relatrio dos tutores que subsidie a avaliao da disciplina,
durante a visita;
Planejar e coordenar, juntamente com os tutores, as atividades culturais, a solenidade
de abertura e de encerramento do perodo.
IFRN, 2012

24
Essa proposta est orientada a viabilizar o processo de conhecimento e a interao de
educadores e educandos por meio da utilizao de tecnologias da informao e comunicao,
compreendendo os tpicos a seguir.
a) Linguagens e mdias compatveis com o projeto e com o contexto socioeconmico do pblico alvo.
Compreende-se a educao a distncia como um dilogo mediado por objetos de aprendizagem,
os quais so projetados para substituir a presencialidade do professor. Nesse sentido, os materiais e
objetos didticos adquirem uma importncia fundamental no planejamento de cursos a distncia. A
escolha das mdias a serem utilizadas pode interferir no aprendizado do estudante, se no for levada em
considerao a sua realidade scio-econmica.
Partindo dessa realidade, compreendemos que o material impresso ser o mais indicado e
melhor aproveitado se articulado a outros materiais de udio e vdeo. No entanto, no se pode deixar
de ter em conta o avano dos meios informticos e digitais, sobretudo, como uma tecnologia acessvel
que facilita em grande medida a comunicao, a troca e a aquisio de informao a todas, inclusive s
pessoas com necessidades especiais. nesse sentido que, mesmo investindo preferencialmente em
materiais impressos, no se pode abrir mo de projetar tambm a elaborao de materiais para web ou
a utilizao de mdias digitais, como o CD-ROM.
b) Convergncia e integrao das diferentes mdias
Sero utilizados vrios meios especficos, que se complementam entre si, para mediar os
contedos e propiciar interao entre os participantes do curso e seus tutores. O material impresso ser
a base principal para o estudante, entretanto, sero utilizados materiais especficos tais como: vdeo e
material digital a serem utilizados durante as visitas presenciais ao municpio. Essas mdias audiovisuais
sero utilizadas conforme a necessidade especfica do contedo para melhor poder de ilustrao e
dinmica da imagem em movimento. Cada material produzido levar em considerao a linguagem
especfica de cada tecnologia utilizada, bem como sua adequao para possibilitar a acessibilidade,
considerando os padres internacionais, em especial o W3C.
Durante as leituras do material impresso, o estudante ser convidado e estimulado a buscar
outros materiais indicados em diferentes mdias, como sugestes de filmes, sites da internet e
programas televisivos. Ele tambm ser estimulado a relacionar os contedos propostos com
experincias do dia-a-dia.
Uma plataforma de aprendizagem on-line acessvel ser adotada como referncia para o curso,
no sentido de disponibilizar outros materiais complementares aos materiais impressos e, sobretudo,
proporcionar ao estudante a experincia de conhecer e interagir com os colegas por meio de
ferramentas especiais de comunicao como: os fruns de discusso, os chats e o correio eletrnico.
IFRN, 2012

25
Essa interao dinamizar e enriquecer os contatos dos estudantes entre si, entre estudantes e
professores e entre estudantes e tutores.
O presente projeto pedaggico pressupe um curso tcnico a distncia, utilizando
prioritariamente Internet e materiais impressos suportado por um sistema pedaggico de tutoria que
articule, organize e estimule o trabalho grupal, cooperativo, mais do que o individual. Isso, sem abrir
mo de uma das caractersticas mais bsicas da Educao a distncia, que a autonomia do estudante e
sua liberdade de aprender.
Dentre os meios e recursos didticos possveis, planeja-se utilizar basicamente:
Suporte informtico - sistemas multimeios (CD-ROM) e Internet;
Organizao de grupos de discusso e fruns de debate via Internet;
Materiais audiovisuais - fitas de udio, vdeo, transmisses de programas por televiso;
Materiais impressos - guias de estudos, cadernos de exerccios, unidades didticas,
textos, livros, etc.;
Plataforma de ensino MOODLE, distribuda livremente sem custo. A utilizao desta
plataforma ser realizada pelos professores, tutores a distncia e alunos. Ser tambm
uma forma de acompanhamento dos alunos pelos professores.
Importante aqui ressaltar a quantidade de objetos de aprendizagem j disponveis nos
diversos sites da Internet.
O meio impresso ser o suporte bsico. Concordando com Garcia Aretio (op. cit., p. 175),
observa-se nesse meio algumas vantagens que o faz, ainda, o mais utilizado em todo o mundo: trata-se
de um meio acessvel, fcil de usar e que no necessita de equipamentos especiais; possui maior
portabilidade, sendo transportado facilmente a todos os lugares; permite releitura e leitura seletiva com
aprofundamento de pontos importantes. Por outro lado, necessrio que o estudante tenha a
capacidade de interpretar adequadamente os construtos simblicos presentes no texto, o que nem
sempre acontece.
O contedo dos materiais didticos ser elaborado pelos professores responsveis pelas
disciplinas. Ser constituda uma equipe de profissionais (de artes grficas, multimdia e web) para
transpor o contedo para os formatos apropriados e acessveis, de acordo com a concepo do
professor da disciplina e as necessidades dos estudantes.
c) Os materiais a serem utilizados pelos estudantes para apoio e desenvolvimento do aprendizado -
guias para estudantes, tutoriais e afins.

Alm do material didtico do curso, o estudante receber um manual ou guia especfico que o
orientar para ser um estudante na modalidade de educao a distncia. Esse material tambm traz
todas as informaes sobre a instituio na qual ele est ingressando, sua estrutura fsica e
administrativa.
IFRN, 2012

26
6.6. ESTRATGIAS DE DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
a) Processo de comunicao-interao entre estudantes, tutores e professores formadores ao longo
do curso.
Durante cada perodo letivo, o processo de comunicao-interao ser realizado por, no
mnimo, dois encontros presenciais para orientao, avaliao e apresentao de trabalhos, um no incio
e outro no final do perodo, e contar com a presena do professor formador. As disciplinas sero
desenvolvidas em mdulos, separadamente.
Ser utilizado um ambiente virtual em que os estudantes, tutores e professores formadores
podero interagir no processo de construo cognitiva. Alm disso, nesse ambiente sero
disponibilizados alguns materiais didticos a serem utilizados pelos estudantes.
Tambm ser disponibilizado ao estudante, no ato da matrcula, o Manual do Estudante que
contemplar as orientaes mais relevantes sobre a organizao didtico-pedaggica do curso,
organizao curricular, postura do estudante de educao a distncia, infra-estrutura disponvel,
critrios de avaliao, entre outras.
A comunicao entre professores formadores, tutores e pessoal de apoio ser realizado por
meio de contato telefnico e/ou e-mail e encontros presenciais.
b) O papel da tutoria ao longo do curso
A presena e a disponibilidade do tutor/orientador tm-se mostrado importantes no somente
como elementos motivadores, mas tambm, como estratgias de diminuio da evaso. Um papel que a
tutoria deve desempenhar o de espao de articulao e suporte ao estudo cooperativo, de modo a
garantir a construo coletiva do conhecimento.
Em funo dos princpios que norteiam esta proposta curricular, a tutoria adquire uma
importncia fundamental, com a caracterstica de orientao de estudos, de organizao das atividades
individuais e grupais, de incentivo ao prazer das descobertas. Esta proposta prev a tutoria presencial.
A tutoria presencial ser tarefa de um professor/pesquisador com a orientao do professor
formador responsvel pela disciplina. Ele dever dar suporte nas questes especficas da rea e orient-
los na realizao das atividades prticas e grupais. A tutoria ser individual e grupal. A tutoria individual
estar disponvel todos os dias da semana, nos horrios estabelecidos, e visar, sobretudo, orientao
de estudos e aos acompanhamentos do estudante na sua adaptao modalidade de ensino. Ter o
papel de ajud-lo na organizao dos horrios, na maneira de estudar, na superao das dificuldades de
ser um estudante a distncia. A tutoria grupal ocorrer sempre que as atividades das disciplinas
exigirem trabalhos coletivos. O tutor ter o papel na organizao e dinamizao dos grupos,
estimulando o trabalho cooperativo.
IFRN, 2012

27
O estudante dever procurar o atendimento individual e/ou grupal em no mnimo oito horas
semanais. As demais cargas horrias sero cumpridas atravs da tutoria a distncia e momentos
presenciais com os professores formadores. A tutoria ser desempenhada por
professores/pesquisadores que demonstrem no s conhecimento do contedo da rea, mas tambm
competncia para trabalhar com grupos, orientar e estimular estudos. Ser selecionado entre os
professores da instituio, no municpio em que o curso estiver sendo realizado, que apresentem os
requisitos citados.
c) Projeto de trabalho da tutoria e a forma de apoio logstico a todos os envolvidos
O trabalho da tutoria ser orientado pelos professores responsveis pelas disciplinas, orientador
pedaggico e coordenado pelo coordenador do curso. Todo material didtico do curso ser apresentado
ao tutor antes do estudante ter acesso, em seminrios especficos criados para essa finalidade.
d) Relao numrica de tutores e hora disponveis para o atendimento ao curso
O atendimento aos estudantes ser realizado por um (01) tutor presencial para cada 50 alunos,
que os acompanharo nas atividades j especificadas.
Os tutores presenciais devero dedicar-se a vinte (20) horas semanais, durante cinco (5) dias na
semana.
e) Freqncia acadmica exigida aos alunos
Os estudantes disporo de momentos presenciais e a distncia, descritos a seguir.
Abertura do semestre letivo Momento de confraternizao e espao para apresentao do
funcionamento do semestre que se inicia. Neste evento, os estudantes sero apresentados aos
professores das disciplinas e aos tutores. Este momento tambm dever ser aproveitado para
conferncias e seminrios de interesse ao aprendizado dos estudantes.
Ao incio de cada disciplina, haver uma aula presencial, com data a ser definida pela
coordenao do curso, para a apresentao da disciplina, da metodologia de estudos e de utilizao do
espao virtual de aprendizagem e interatividade.
Ao final de cada disciplina, o estudante dever participar de uma etapa presencial para a
socializao das atividades acadmico-cientfico-culturais e para avaliao da disciplina cursada,
mediante realizao de avaliao escrita individual.
O estudante tambm dever cumprir uma carga-horria de, no mnimo, 04 (quatro) horas
semanais com a orientao dos tutores presenciais. Alm dos momentos presenciais mencionados
acima, cada disciplina contar com contatos e participao dos estudantes em tutorias a distncia, os
IFRN, 2012

28
quais devero ser devidamente computados atravs de lista de freqncia, para efeito de integralizao
de 75% de freqncia mnima exigida pela Organizao Didtica e o Projeto Poltico Pedaggico do IFRN.
f) Espao para representao estudante
O municpio polo disponibilizar de espao fsico para representao do corpo estudante do
curso.
6.7. DEFINIO DA CONCEPO DE TUTORIA
A concepo de tutoria desse projeto baseia-se no modelo generalista, em que o estudante ser
acompanhado durante todo o processo ensino-aprendizagem por meio da figura do tutor, cuja funo
mediar didtico-pedagogicamente o processo de aprendizagem. A tutoria ocorrer de forma 02 (duas)
formas: presencial oferecida nos plos de apoio presencial e a distncia que trabalhar em conjunto
com o professor formador.
O tutor presencial deve ter conhecimento generalista da rea e domnio no uso das Tecnologias
da Informao e Comunicao (TIC), habilidade nas relaes interpessoais e de mediao pedaggica. O
tutor a distncia deve ter conhecimento especfico na rea para auxiliar o professor formador no
desenvolvimento do curso.
A atuao dos tutores ocorrer nos seguintes momentos:
1 - Planejamento do Curso: nessa fase, caber ao tutor a distncia discutir com o professor
formador os contedos do material didtico a ser utilizado e o sistema de acompanhamento e avaliao
dos estudantes. Ter uma capacitao em EaD para conhecer o sistema de tutoria que ir exercer, suas
funes e responsabilidades.
2 Desenvolvimento do Curso: nessa fase, tanto o tutor presencial como o tutor a distncia
sero um estimulador e orientador do processo pedaggico, esses daro suporte cognitivo, afetivo e de
motivao, necessrios para a adaptao do estudante a essa modalidade de ensino. O tutor presencial
dever auxiliar o professor formador no desenvolvimento do curso, na interao com o estudante,
atravs de diversas mdias, tanto no que diz respeito ao contedo quanto s demais atividades
acadmicas. O tutor a distncia estar disposio dos estudantes para tirar dvidas quanto ao
contedo das disciplinas, por isso, um dos critrios de seleo ser sua qualificao e competncia
profissional naquela rea do conhecimento. O tutor a distncia auxiliar os estudantes na execuo das
atividades previstas e informar ao tutor presencial, coordenador do curso e ao professor formador a
freqncia e desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, atravs de relatrios mensais; dever
tambm informar quando observar dificuldades de aprendizagem, e/ou a necessidade de material
didtico complementar.
IFRN, 2012

29
3 Avaliao do Curso: os tutores presenciais e os tutores a distncia participaro, de forma
sistemtica, do processo de avaliao do curso tanto em seu desenvolvimento quanto ao final do
perodo letivo, a partir de sua efetiva participao e observao do processo. Essa avaliao levar em
considerao aspectos como material didtico, instrumentos de avaliao de contedo, participao do
professor formador e do estudante, interao professor formador e tutores, atuao do Coordenador
do curso, infra-estrutura e funcionamento do curso, metodologias utilizadas, bibliografia recomendada
etc.
6.8. REQUISITOS PARA OCUPAO DAS FUNES DE TUTORES
a) Tutoria presencial
A tutoria presencial ser desempenhada por professores com conhecimento generalista na rea,
selecionado pela coordenao, juntamente com os professores formadores, com o seguinte perfil
acadmico:
Ser professor da instituio, no municpio onde o curso est sendo realizado,
Ter conhecimentos bsicos de informtica e domnio de uso da Internet;
Apresentar boa comunicao inter-pessoal e capacidade de acolhimento.
b) Tutor a distncia
A tutoria a distncia ser desempenhada por professores com conhecimento especfico na rea,
selecionado pela coordenao, juntamente com os professores formadores, com o seguinte perfil
acadmico:
Ser professor de escola pblica;
Ter conhecimentos bsicos de informtica e domnio de uso da Internet;
Apresentar boa comunicao inter-pessoal e capacidade de acolhimento

7. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Neste projeto pedaggico de curso, considera-se a avaliao como um processo contnuo e
cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa de forma
integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores
para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente,
deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em
considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos
colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
IFRN, 2012

30
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
incluso de atividades contextualizadas;
manuteno de dilogo permanente com o aluno;
consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades;
adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas
avaliaes;
adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria contnua da
aprendizagem;
discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas; e
observao das caractersticas dos alunos, seus conhecimentos prvios integrando-os aos
saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com vistas
(re) construo do saber escolar.

A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos
de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB, Lei n. 9.394/96. A assiduidade diz
respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades
prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e
dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.

8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos
como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educao
profissional tcnica de nvel mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de
certificao de saberes adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do
ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do
curso, por meio de uma avaliao terica ou terica-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de conhecimentos,
adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
IFRN, 2012

31

9. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, a instituio
ofertante, dever cumprir um conjunto de exigncias que so necessrias ao desenvolvimento curricular
para a formao profissional com vistas a atingir um padro mnimo de qualidade. Os quadros 03 e 04 a
seguir apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento do Curso Tcnico Subsequente em
Segurana do Trabalho na modalidade a distncia. O quadro 03 apresenta a relao detalhada dos
equipamentos para o laboratrio especfico do curso.

Quadro 03 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde. Espao Fsico Descrio
02 Salas de Aula -Polo Com 40 computadores, condicionador de ar e projetor multimdia.
01
Sala de Audiovisual ou
Projees
Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, televisor e DVD
player.
01 Sala de videoconferncia
Com 40 cadeiras, equipamento de videoconferncia, computador e
televisor.
01 Auditrio
Com 100 lugares, projetor multimdia, computador, sistema de
caixas acsticas e microfones.
01 Biblioteca
Com espao de estudos individual e em grupo, e acervo bibliogrfico
e de multimdia especficos.
01
Laboratrio mvel de
Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

Quadro 04 Equipamentos para o Laboratrio de Segurana do Trabalho (Unidade mvel)
LABORATRIO: Segurana do Trabalho
rea (m
2
)
Capacidade de
atendimento
(alunos)
--- 20
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)
Qtde. Especificaes
03 Decibelmetros de Rudo
03 Dosmetros
01 Calibrador para Dosmetros de rudo e Decibelmetro
03 Termmetro de Globo
03 Luxmetros
20 Capacetes
10 Pares de Botas
03 Kit de Primeiros Socorros
01 Boneca para treinamento de respirao artificial e massagem cardaca com sistema de avaliao
01 Maca para transporte de acidentados
02 Colar cervical em polietileno, dobrvel, plano e adulto. Fechamento com velcro
02 Kit de Talas para imobilizao (2 para perna, 02 para brao, 01 para bacia)
01 Kit de Extintores de incndio (PQS, H2O, Espuma, CO2 e Residencial)
10 Kit de EPI diversos (luva, mascara, culos, cinto de segurana, capacete, botas, avental, perneira)
20 Cadeiras
IFRN, 2012

32
01 Computador
01 Projetor multimdia
01 Ar condicionado

10. BIBLIOTECA
A Biblioteca dever operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil
acesso via terminal ao acervo da biblioteca.
O acervo dever estar dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por
ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos, contemplando todas as reas de abrangncia
do curso. Deve oferecer servios de emprstimo, renovao e reserva de material, consultas
informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na normalizao de trabalhos acadmicos,
orientao bibliogrfica e visitas orientadas.
Devero estar disponveis para consulta e emprstimo, numa proporo de 6 (seis) alunos por
exemplar, no mnimo, 3 (trs) dos ttulos constantes na bibliografia bsica e 2 (dois) dos ttulos
constantes na bibliografia complementar das disciplinas que compem o curso, com uma mdia de 3
exemplares por ttulo.

11. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Os quadros 05, 06 e 07 descrevem, o pessoal docente e tcnico-administrativo, necessrios ao
funcionamento do Curso, correspondente ao Quadro 1.
Quadro 05 Pessoal docente (professor e tutor a distncia) necessrio ao funcionamento do curso.
DESCRIO (PROFESSOR PESQUISADOR E TUTOR A DISTNCIA)
Professor
Qtde./discip.
Tutor
Qtde./50
alunos
Formao Geral e Parte Diversificada
Professor com licenciatura plena em EaD 01 01
Professor com licenciatura plena em Lngua Portuguesa 01 01
Professor com licenciatura plena em Matemtica ou Estatstica 01 01
Professor com licenciatura em Lngua Inglesa 01 01
Professor com licenciatura plena em Desenho 01 01
Professor com licenciatura plena em Filosofia 01 01
Professor com licenciatura plena em Sociologia 01 01
Professor com graduao na rea de Informtica 01 01
Professor com graduao na rea de Psicologia 02 01
Professor com graduao na rea de Administrao 01 01
Formao Profissional mnima
Professor com graduao em qualquer Engenharia com Especializao em
08
01
Professor com graduao em Enfermagem 03 01
Professor com graduao em qualquer Engenharia com Especializao em
Meio Ambiente
01
01
IFRN, 2012

33
Professor com graduao em Direito 02 01
Total de professores necessrios 25 -----

Quadro 6 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Coordenador geral - professor ou pesquisador indicado pelas IPE
vinculadas ao Sistema e-Tec Brasil
01
Coordenador geral adjunto - professor-pesquisador indicado pelas IPE
vinculadas ao Sistema e-Tec Brasil
01
Coordenador de curso - professor ou pesquisador designado ou indicado
pelas IPE vinculadas ao Sistema e-Tec Brasil
01
Coordenador de tutoria - professor ou pesquisador designado/indicado
pelas IPE vinculadas ao Sistema e-Tec Brasil
01
Coordenador de polo - professor da rede pblica, graduado e com, no
mnimo, 3 (trs) anos em magistrio na educao bsica ou superior.
01/polo
Tutor presencial - selecionado pelas IPE vinculadas ao Sistema e-Tec Brasil 01/50 alunos
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica no que diz respeito
s polticas educacionais da instituio, acompanhamento didtico pedaggico do processo de
ensino aprendizagem e em processos avaliativos. Trabalho realizado coletivamente entre
gestores e professores do curso.
01
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio administrativo
da secretaria do Curso.
01

Quadro 7 Equipe de Suporte tcnico-pedaggico e gerenciamento das TICs
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Equipe pedaggica responsvel pelo acompanhamento pedaggico do material produzido
nas diversas mdias
03
Equipe de revisores responsvel pela avaliao do formato de escrita para EaD e pela reviso
gramatical
05
Equipe de edio responsvel pela formatao grfica dos materiais impressos e dos
materiais para Web e CD-ROM
05
Total de tcnicos necessrios 13

De uma forma geral, o dimensionamento do nmero de tutores (presencial e a distancia),
calculado pelo somatrio do nmero de alunos atendidos em todos os polos dividido por 25.
Todos os profissionais envolvidos com o desenvolvimento do curso recebero capacitao e
atualizao da prtica pedaggica em EaD e no uso das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC)
adotadas para o curso.

IFRN, 2012

34
12. FUNES DA EQUIPE ACADMICO-ADMINISTRATIVA
So atribuies do Coordenador-geral e do coordenador-geral adjunto na Instituio Pblica de Ensino
(IPE):
exercer as atividades tpicas de coordenao geral do Programa na IPE;
coordenar a elaborao do projeto poltico-pedaggico;
coordenar as atividades dos cursos ofertados pela instituio;
realizar o planejamento das atividades de seleo e capacitao dos profissionais envolvidos
no programa;
realizar o planejamento e desenvolvimento, em conjunto com os coordenadores de curso,
dos processos seletivos de alunos;
receber e avaliar os relatrios de desenvolvimento dos cursos elaborados pelos
coordenadores de curso e coordenadores de plo;
acompanhar a aplicao financeira dos recursos liberados para o desenvolvimento e oferta
dos cursos;
realizar a articulao com o MEC;
realizar e acompanhar o cadastramento de bolsistas na instituio de ensino;
solicitar o pagamento mensal das bolsas aos beneficirios, preferivelmente por meio de
certificao digital;
acompanhar o registro acadmico dos alunos matriculados no curso;
apresentar a documentao necessria para a certificao dos tutores.

So atribuies do coordenador de curso:
exercer as atividades tpicas de coordenador de curso na IPE;
coordenar e acompanhar o curso;
realizar a gesto acadmica do curso;
coordenar a elaborao do projeto de curso;
realizar o planejamento e desenvolvimento, em conjunto com o coordenador geral, dos
processos seletivos de alunos;
realizar o planejamento e desenvolvimento das atividades de seleo e capacitao dos
profissionais envolvidos no programa;
acompanhar e supervisionar as atividades dos tutores, professores, coordenador de tutoria
e coordenadores de plo;
acompanhar o registro acadmico dos alunos matriculados.
Obs.: necessrio que o professor Coordenador de Curso tenha graduao na rea de qualquer
Engenharia e possua Especializao em Segurana do Trabalho.

So atribuies do coordenador de polo:
IFRN, 2012

35
exercer as atividades tpicas de coordenao do plo;
coordenar e acompanhar as atividades dos tutores no plo;
acompanhar e gerenciar a entrega dos materiais no plo;
gerenciar a infra-estrutura do plo;
relatar situao do plo ao coordenador do curso;
realizar a articulao para o uso das instalaes do plo de apoio presencial para o
desenvolvimento das atividades de ensino presenciais;
realizar a articulao de uso das instalaes para o uso pelos diversos cursos e instituies
ofertantes de cursos.

So atribuies do coordenador de tutoria:
coordenar e acompanhar as aes dos tutores;
apoiar os tutores das disciplinas no desenvolvimento de suas atividades;
supervisionar e acompanhar as atividades do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA);
acompanhar os relatrios de regularidade dos alunos nas atividades;
analisar com os tutores os relatrios das turmas e orientar os encaminhamentos mais
adequados;
supervisionar a aplicao das avaliaes;
dar assistncia pedaggica aos tutores das turmas;
supervisionar a coordenao das atividades presenciais.

So atribuies do professor-pesquisador:
planejar, desenvolver e avaliar as novas tecnologias de ensino adequadas aos cursos,
podendo ainda atuar nas atividades de formao;
adequar e sugerir modificaes na metodologia de ensino adotada, bem como conduzir
anlises e estudos sobre o desempenho dos cursos;
elaborar proposta de implantao dos cursos e sugerir aes necessrias de suporte
tecnolgico durante
desenvolver, em colaborao com o coordenador de curso, sistema e metodologia de
avaliao de alunos, mediante uso dos recursos previstos nos planos de curso;
desenvolver, em colaborao com a equipe da IPE, metodologia para a utilizao nas Novas
Tecnologias de Informao e Comunicao (NTIC) para a modalidade a distncia;
desenvolver a pesquisa de acompanhamento das atividades de ensino desenvolvidas nos
cursos na modalidade distncia;
participar de grupo de trabalho para o desenvolvimento de metodologia de materiais
didticos para a modalidade a distncia;
aplicar pesquisa de acompanhamento das atividades de ensino desenvolvidas nos cursos na
modalidade a distncia;
IFRN, 2012

36
elaborar relatrios semestrais sobre as atividades de ensino na esfera de suas atribuies ,
para encaminhamento s secretarias do MEC;
realizar as atividades de docncia nas capacitaes dos coordenadores, professores e
tutores;
realizar as atividades de docncia das disciplinas curriculares do curso;
planejar, ministrar e avaliar as atividades de formao;
organizar os seminrios e encontros com os tutores para acompanhamento e avaliao do
curso;
participar dos encontros de coordenao;
articular-se com o coordenador de curso e com o coordenador de tutoria;
encaminhar ao coordenador de curso a frequncia dos cursistas.

So atribuies do professor-pesquisador conteudista:
exercer as atividades tpicas de professor-pesquisador;
elaborar os contedos para os mdulos do curso;
realizar a adequao dos contedos dos materiais didticos para as mdias impressas e
digitais;
realizar a reviso de linguagem do material didtico desenvolvido para a modalidade a
distncia;
elaborar relatrios sobre a aplicao de metodologias de ensino para os cursos na
modalidade a distncia.

So atribuies do tutor:
exercer as atividades tpicas de tutoria a distncia ou presencial;
assistir aos alunos nas atividades do curso;
mediar a comunicao de contedos entre o professor e os cursistas;
apoiar o professor da disciplina nas atividades do curso;
acompanhar as atividades do ambiente virtual de aprendizagem (AVA);
coordenar as atividades presenciais;
elaborar os relatrios de regularidade dos alunos;
estabelecer e promover contato permanente com os alunos;
aplicar avaliaes;
elaborar os relatrios de desempenho dos alunos nas atividades.

IFRN, 2012

37
13. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Aps a integralizao dos componentes curriculares do Curso Tcnico de Nvel Mdio em
Segurana do Trabalho, na forma Subsequente, na modalidade a distncia, e da realizao da
correspondente prtica profissional, ser conferido ao egresso o Diploma de Tcnico de Segurana do
Trabalho.

IFRN, 2012

38
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF:
1996.

_________. Lei n 11.892, de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias.
Braslia/DF: 2008.

_________. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
d outras providncias. Braslia/DF: 2004.

CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto de reestruturao
curricular. Natal: CEFET-RN, 1999.

_________. Projeto poltico-pedaggico do CEFET-RN: um documento em construo. Natal: CEFET-RN,
2005.

CIAVATTA, Maria e RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino Mdio integrado: concepes e contradies. So
Paulo: Cortez, 2005.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CEB n 36/2004. Trata das Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.

_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e a
realizao de Estgio de alunos da Educao profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de
Educao Especial e educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.

_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2005. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo
Conselho Nacional de Educao para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio
s disposies do Decreto n 5.154/2004. Braslia/DF: 2005.

_________. Parecer CNE/CEB n 39/2004. Trata da aplicao do Decreto n 5.154/2004 na Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio e no Ensino Mdio. Braslia/DF: 2004.

_________. Parecer CNE/CEB n. 11/2008. Trata da proposta de instituio do Catlogo Nacional de
Cursos Tcnicos. Braslia/DF: 2008.

INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (IFRN). Projeto poltico-pedaggico do IFRN: uma
construo coletiva. Natal/RN: IFRN, 2011.

_________. Organizao Didtica do IFRN. Natal/RN: IFRN, 2011.

MEC/SETEC. Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos. Disponvel em www.mec.gov.br (Acesso em
01/07/2011). Braslia/DF: 2008.

Currculo referncia para o sistema e-Tec Brasil: uma construo coletiva: verso final. Araci Hack
CATAPAN, Clovis Nicanor KASSICK, Walter Ruben Iriondo OTERO (organizadores). Florianpolis:
PCEADIS/CNPq, 2011. 510 p. ISBN: 9788587103567.
IFRN, 2012

39
MEC/FNDE. Resoluo CD/FNDE n 18 de 16 de junho de 2010. Altera a Resoluo CD/FNDE n 36, de 13
de julho de 2009, que estabelece orientaes e diretrizes para concesso e pagamento de bolsas de
estudo e pesquisa no mbito do Sistema Escola Aberta do Brasil (Programa e-Tec Brasil).

IFRN, 2012

40
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL
Curso: Tcnico Subsequente em Segurana do Trabalho, na modalidade distncia
Disciplina: Lngua Portuguesa Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Conceito de gnero textual; Elementos da comunicao; leitura e produo de textos; argumentao

PROGRAMA
Objetivos

Objetivos
Objetivo Geral
Desenvolver as habilidades de leitura e produo oral e escrita dos gneros textuais que circulam na rea do
Tcnico de Nvel Mdio em Alimentos na forma subsequente (com nfase em resumo, resenha e relatrio de
atividades), mediante um trabalho integrado de anlise e produo de textos.
Objetivos Especficos
Quanto gramtica
Aprofundar o conhecimento lingustico-gramatical sobre as convenes relacionadas ao registro padro.
Quanto leitura
Recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante nos gneros supracitados;
Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is) presente(s) e o gnero
textual configurado;
Descrever a progresso discursiva;
Identificar os elementos coesivos e reconhecer se assinalam a retomada ou o acrscimo de informaes;
Avaliar o texto, considerando a articulao coerente entre os elementos lingusticos (oraes, perodos, pargrafos
e demais partes do texto); a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; a eficcia comunicativa; e a
adequao s normas da ABNT.
Quanto produo
Utilizar estratgias de sumarizao;
Expressar-se em estilo adequado aos gneros supracitados;
Produzir textos que circulam na rea do Tcnico de Nvel Mdio em Alimentos na forma subsequente (com nfase
em verbete resumo, resenha e relatrio de atividades), reconsiderando a articulao coerente entre os elementos
lingusticos (oraes, perodos, pargrafos e demais partes do texto); a pertinncia das informaes e dos juzos de
valor; a eficcia comunicativa e a adequao s normas da ABNT.

Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)

1. Conceito de gnero textual (verbete, notcia, artigo informativo, artigo de opinio, ofcio, memorando, carta
comercial, entre outros)
2. Elementos da comunicao.
3. Competncias para a leitura e produo de textos.
4. Seqncias textuais (narrativa, descritiva, explicativa, argumentativa).
5. Pontuao.
6. Coeso.
7. Coerncia.
8. Paragrafao.
9. Sumarizao.
10. Estrutura da argumentao.
11. Problemas de argumentao.

Procedimentos Metodolgicos

Aulas a distncia com utilizao da plataforma de ensino (moodle) no desenvolvimento das atividades individuais
e em grupo, exposio de aulas impressas, discusso em fruns, apresentao de seminrios temticos,
aplicao de exerccios. Utilizao de ferramentas de pesquisa via Web. Visita tcnica empresa, industria e/ou
estabelecimentos comerciais. Aulas presenciais no desenvolvimento dos aspectos interpessoais.

Recursos Didticos

material impresso/digital, computador; CD-ROM, Internet, videoaulas, softwares de ensino, telefone, fax.
uso de ferramentas interativas como os chats, e-mails, plataformas de ensino (moodle), fruns entre outros.

Avaliao

IFRN, 2012

41
Avaliaes escritas e prticas; trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas);
apresentao dos trabalhos desenvolvidos; os alunos tambm sero avaliados segundo aspectos
comportamentais: participao no moodle e desenvolvimento em equipe.

Bibliografia Bsica

1. BECHARA, E. Gramtica escolar da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.
2. CEREJA, W.R.; MAGALHAES, T.C. Texto e interao. So Paulo: Atual, 2000.
3. KOCH, I., TRAVALIA, L. C. Texto e coerncia. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1993.

Bibliografia Complementar

1. FIGUEIREDO, L.C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1999.
2. KOCH, Ingedore Villaa. A coeso textual. 3. ed. So Paulo: Contexto, 1991.

Software(s) de Apoio:

IFRN, 2012

42
Disciplina: Lngua Inglesa (Ingls) Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

1. Estratgias de Leitura; 2. Contedo Sistmico

PROGRAMA
Objetivos

Desenvolver habilidades de leitura e escrita na lngua inglesa e o uso competente dessa no cotidiano;
Construir textos bsicos, em ingls, usando as estruturas gramaticais adequadas;
Praticar a traduo de textos do ingls para o portugus;
Compreender textos em Ingls, atravs de estratgias cognitivas e estruturas bsicas da lngua;
Utilizar vocabulrio da lngua inglesa nas reas de formao profissional;
Desenvolver projetos multidisciplinares, interdisciplinares utilizando a lngua Inglesa como fonte de pesquisa.


1. Estratgias de Leitura
1.1. Identificao de idia central
1.2. Localizao de informao especfica e compreenso da estrutura do texto
1.3. Uso de pistas contextuais
1.4. Exerccio de inferncia
2. Estratgias de Leitura
2.1. Produo de resumos, em portugus, dos textos lidos
2.2. Uso de elementos grficos para varredura de um texto
3. Contedo Sistmico
3.1. Contextual reference
3.2. Passive to describe process
3.3. Defining relative clauses
3.4. Instructions: imperative
3.5. Present perfect
3.6. Present perfect continuous
3.7. Conditional sentences
3.8. Modal verbs
3.9. Prepositions
3.10. Linking words (conjunctions)
4. Contedo Sistmico
4.1. Compound adjectives
4.2. Verb patterns
4.3. Word order
4.4. Comparisons: comparative and superlative of adjectives
4.5. Countable and uncountable nouns
4.6. Word formation: prefixes, suffixes, acronyms and compounding



Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica
1. AZAR, Betty Schrampfer. Understanding and Using English Grammar. 3rd Ed. Upper Sadle River, NJ:
Prentice Hall Regents, 1998.
IFRN, 2012

43
2. OLIVEIRA, Sara. Estratgias de Leitura para Ingls Instrumental. Braslia: Ed. UnB., 1998.
3. TOUCH, Antnio Carlos ; ARMAGANIJAN, Maria Cristina. Match Point. So Paulo: Longman, 2003.



IFRN, 2012

44
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

Disciplina: Fundamentos e prticas na EAD Carga-Horria: 15h(20h/a)

EMENTA

Tecnologias da informao e da comunicao no ensino e aprendizagem; Educao a distncia: Fundamentos,
prticas e elementos construtivos; O papel da EAD na ampliao das oportunidades de acesso educao
continuada.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender o papel das tecnologias da informao e da comunicao nos processos de ensino e
aprendizagem.
Compreender os principais aspectos e elementos constitutivos da educao a distncia enquanto sistema de
ensino
Analisar a educao a distncia no contexto da sociedade contempornea e o seu papel na ampliao das
oportunidades de acesso educao continuada.


1. Os processos de ensino e aprendizagem e as tecnologias da informao e da comunicao
1.1. Tecnologia Conceitos e fundamentos
1.2. As tecnologias da informao e da comunicao e o ensino/aprendizagem
2. Educao a distncia: fundamentos, prticas e elementos constitutivos
2.1. O que EAD
2.2. Aspectos e elementos da educao a distncia
2.2.1. Interatividade, mdias, materiais didticos,
2.2.2. Estratgias de comunicao bidirecional mediada pela tecnologia.
2.2.3. Professores e alunos na EAD.
3. 3. O papel da EAD na ampliao das oportunidades de acesso educao continuada.
3.1. a EAD como alternativa para as crescentes demandas por educao continuada no Brasil.


As temticas escolhidas para serem trabalhadas na disciplina de Fundamentos e Prticas de EAD, sero
estudadas por meio de leitura e discusso de textos, atividades orientadas.

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Salto para o futuro: TV e informtica na educao. Secretaria
de Educao a Distncia. Braslia: Ministrio da Educao e do Desporto, SEED, 1998.
2. Carvalho, Marlia Gomes de, Et alli. Tecnologia. Disponvel em:
<http://www.ppgte.cefetpr.br/genero/tecnologia.htm>.
3. GONZALEZ, Mathias. Fundamentos da tutoria em educao a distncia. So Paulo: Avercamp, 2005.
4. LIMA, Artemilson Alves de. Educao a Distncia: fundamentos e prticas. Natal: CEFETRN/UAB, 2007
(aulas 1 -15)
IFRN, 2012

45
5. LOBO NETO, Francisco J.S. Educao a distncia: regulamentao. Braslia: Plano, 2000.
6. MAIA, Carmem (Coord.). Ead.br: educao a distncia no Brasil na era da Internet. So Paulo: Anhembi
Morumbi, 2000.
7. PRETI, Oreste (Org.). Educao a distncia: construindo significados. Cuiab: NEAD/IE UFMT; Braslia:
Plano, 2000.
8. VALENTE, Jos Armando; PRADO, Maria Elisabette B. Brito; ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de.
Educao a distncia via Internet. So Paulo: Avercamp, 2003.


1. BELLONI, Maria Luiza. Educao a Distncia mais aprendizagem aberta.(in) BELLONI, Maria Luiza. A
formao na sociedade do espetculo. So Paulo: Loyola, 2002 (p. 151 168)
2. KRAMER, rika A. et. Al. Educao a distncia: da Teoria prtica. Porto Alegre. Alternativa. 1999.
3. LVI, Pierre. As tecnologias da inteligncia: o fututro do pensamento na era da informtica. Rio de Janeiro:
Ed. 34, 1993.
4. MORAN, Jos Manuel. Novos desafios na educao - a Internet na educao presencial e virtual. (in)
PORTO, Tnia Maria E. (org) Saberes e Linguagens de educao e comunicao. Editora da UFPel,
Pelotas, 2001, p. 19-44.
5. __________________ et. al. Novas tecnologias e mediao pedagogica. So Paulo: Papirus, 2000.
6. _______________________. Interferncias dos meios de comunicao no nosso conhecimento.
Disponvel em: <www.eca.usp.br/prof/moran>. Acesso em 25/05/2007.
7. MORAN, Jos Manuel. O que EAD. Disponvel em: <http://www.escolanet.com.br/sala_l
eitura/conc_fundam.html>. Acesso em 28/05/2007
8. PRETI, Oreste (Org.). Educao a distncia: construindo significados. Cuiab: NEAD/IE UFMT; Braslia:
Plano, 2000.
9. ____ (Org.). Educao a distncia: ressignificando prticas. Braslia: Lber, 2005.
10. ____ (Org.). Educao a distncia: sobre discursos e prticas. Braslia: Lber, 2005.
11. RODRIGUES, Rosngela S. Modelos de educao a distncia.(in) PRETI, Oreste. Educao a distncia:
construindo significados (org). Cuiab: NEAD/IE UFMT; Braslia: Plano, 2000.(p.155 178)
12. SANCHO, Juana Maria. Tecnologia: Um mundo carregado de ambivalncia (in) SANCHO, Juana Maria (org).
Para uma tecnologia educacional. Porto Alegre: Artmed. 1998.
13. SANTOS, Gilberto Lacerda. Material didtico para educao a distncia II. Braslia: SESI-DN e Universidade
de Braslia, 1999.
14. VELASQUEZ, Fabrcia da Silva. Materiais didticos na educao a distncia. Disponvel em:
<www.seednet.mec.gov.br/artigos.php?codmateria>


IFRN, 2012

46

Disciplina: Informtica Carga-Horria: 45h(60h/a)

EMENTA

1. Introduo microinformtica; 2. Sistema operacional e utilitrios; 3. Software de apresentao; 4.
Processador de texto, 5. Planilha eletrnica

PROGRAMA
Objetivos

Mostrar a evoluo do computador ao longo da histria;
Propiciar conhecimentos bsicos sobre os computadores digitais;
Utilizar e efetuar configuraes simples do sistema operacional Windows;
Operar softwares aplicativos e utilitrios.


1. Introduo microinformtica
1.1. Evoluo histrica da computao;
1.2. Hardware e software;
1.3. Sistemas numricos;
1.4. Como funciona um computador digital;
1.5. Redes de computadores.
2. Sistema operacional e utilitrios
2.1. Conceituao de sistemas operacionais
2.2. Sistema operacional Windows
2.3. Programas Utilitrios
3. Software de apresentao
3.1. Como criar uma apresentao utilizando o assistente
3.2. Viso geral da janela do PowerPoint
3.3. Sistema de ajuda
3.4. Como trabalhar com os modos de exibio de slides
3.5. Como gravar, fechar e abrir apresentao
3.6. Como imprimir apresentao apresentaes, anotaes e folhetos
3.7. Fazendo uma apresentao: utilizando listas, formatao de textos, insero de desenhos, figuras,
som, vdeo, insero de grficos, organogramas, estrutura de cores, segundo plano
3.8. Como criar anotaes de apresentao
3.9. Utilizar transio de slides, efeitos e animao
4. Processador de texto
4.1. Viso geral do software Word
4.2. Configurao de pginas
4.3. Digitao e manipulao de texto
4.4. Nomear, gravar e encerrar sesso de trabalho
4.5. Controles de exibio
4.6. Correo ortogrfica e dicionrio
4.7. Insero de quebra de pgina
4.8. Recuos, tabulao, pargrafos, espaamentos e margens
4.9. Listas
4.10. Marcadores e numeradores
4.11. Bordas e sombreamento
4.12. Classificao de textos em listas
4.13. Colunas
4.14. Tabelas
4.15. Modelos
4.16. Ferramentas de desenho
4.17. Figuras e objetos
4.18. Hifenizao e estabelecimento do idioma
4.19. Mala direta
5. Planilha eletrnica
5.1. O que faz uma planilha eletrnica Curso Tcnico de Nvel Mdio Subseqente em Segurana do
Trabalho
CEFET-RN 2007
5.2. Entendendo o que sejam linhas, colunas e endereo da clula
5.3. Fazendo Frmula e aplicando funes
IFRN, 2012

47
5.4. Formatando clulas
5.5. Resolvendo problemas propostos
5.6. Classificando e filtrando dados
5.7. Utilizando formatao condicional
5.8. Vinculando planilhas


Aulas a distncia com utilizao da plataforma de ensino (moodle) no desenvolvimento das atividades individuais e
em grupo, exposio de aulas impressas, discusso em fruns, apresentao de seminrios temticos, aplicao
de exerccios. Utilizao de ferramentas de pesquisa via Web. Aulas em laboratrio.

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. CAPRON, H.L. e JOHNSON, J.A. Introduo informtica. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2004.
2. Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da rea de Informtica do CEFET/RN
3. JORGE, Marcos (coord). Excel 2000. Makron Books, 2000.
4. JORGE, Marcos (coord). Internet. Makron Books, 1999.
5. JORGE, Marcos (coord). Word 2000. Makron Books, 1999.
6. TINDOU, Rodrigues Quintela. Power Point XP. Escala Ltda, 2000.
7. MICROSOFT. Manual do Word.



IFRN, 2012

48
Disciplina: Filosofia, Cincia e Tecnologia. Carga-Horria: 30h(40h/a)

EMENTA

Principais problemas da sociedade tecnolgica. tica e filosofia da cincia. Meio ambiente e trabalho. Dilemas
bioticos na sociedade contempornea. Ecotica e a questo do humanismo e da dignidade humana

PROGRAMA
Objetivos

Oportunizar aos alunos a experincia filosfica de pensar por conceitos a partir de problemas que envolvam o
mundo do trabalho e as demandas sociais, politicas e ticas da sociedade tecnolgica.
Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho
e o conhecimento cientfico.
Fornecimento de elementos didticos que possibilitem aos alunos o desenvolvimento e a tomada de posse de
um referencial lingustico discursivo que os permita escolher, criticar e julgar os principais aspectos de sua
prtica profissional.


1. Tcnica e tecnologia
1.1. Tekhne e episteme (conhecimento cientifico e sabedoria prtica)
1.2. Cincia e tecnologia
1.3. Civilizao da tcnica
1.4. Cincia e humanismo (razo crtica e razo instrumental)
2. tica Aplicada
2.1. Princpios Fundamentais da biotica
2.2. Dilemas Bioticos Contemporneos
2.3. Dignidade humana: liberdade e responsabilidade.
2.4. Ecotica


Sensibilizao filosfica a partir dos referenciais culturais dos alunos;
Problematizao dos principais temas da filosofia da cincia, tica e do trabalho a partir de oficinas debates e
do uso das experincias de pensamento;
Construo dos principais conceitos relativos aos problemas levantados em sala de aula
Confronto dos conceitos produzidos pelos alunos com os referenciais da tradio filosfica e da histria da
filosofia.

Recursos Didticos

As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em
sala de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de
recursos de suporte como textos filosficos, livros didticos, filmes, jogos ou mesmo experincias de
pensamento que contextualizem os problemas e sensibilizem o aluno e ajudem a introduzir os temas e
contedos da tica e da filosofia a partir de uma viso crtica do papel da tecnologia no universo vivencial dos
alunos.

Avaliao

Avaliaes discursivas, autoavaliao continuada, exerccios de construo e reconstruo de argumentos
filosficos presente em textos, jogos e oficinas em grupo a partir do uso de experincias de pensamento.

Bibliografia Bsica

1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: ATLAS, 2009.
IFRN, 2012

49
2. BAGGINI, Julian. O porco filsofo: 100 experincias de pensamento para a vida cotidiana. Traduo de
Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2005.
3. BASTOS, Cleverson leite; CANDIOTTO, Kleber B.B. Filosofia da Cincia. Petrpolis: Vozes, 2008.
4. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosofia: a histria da filosofia em 47 crnicas de Jornal. Rio de Janeiro:
ROCCO, 2009.
5. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosofia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004.
6. FIGUEIREDO, Vinicius de (ORG). Seis Filsofos na sala de Aula. So Paulo: BERLENDIS, 2006.
7. GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2008.
8. LAW, Stephen. Filosofia. Traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.


1. ARENDT, Hannah. A Condio Humana. Traduo de Roberto Raposo. Rio de Janeiro: FORENSE, 1997.
2. DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. O que a Filosofia? Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992.
3. ELIAS, Norbert. O Processo Civilizador: uma histria dos costumes. Traduo Ruy Jungmann. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
4. HEIDEGGER, Martin. Sobre o humanismo. So Paulo: ABRIL, 1973.
5. HEGEL, Georg W. F. Escritos Pedaggicos. Mxico: Fondo de Cultura Ecnomica, 1991.
6. HOFFMANN, Jussara. Avaliao, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre, MEDIAO,
2012.
7. MARAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
8. MARX, Karl. Manuscritos econmicos e filosficos. Traduo Alex Martins. So Paulo: Martin Claret, 2002.
9. ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de Janeiro: ROCCO, 2001.
10. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de
Janeiro: EDIOURO, 2007.
11. SARTRE, Jean-Paul. O existencialismo um humanismo. So Paulo: ABRIL, 1973.
12. SLOTERDIJK, Peter. Regras para o parque humano: uma resposta carta de Heidegger sobre o
humanismo. Traduo de Jos Oscar de Almeida Marques. So Paulo: Estao Liberdade, 1999.


IFRN, 2012

50

Disciplina: Sociologia do Trabalho Carga-Horria: 30h(40h/a)

EMENTA

Sociologia como cincia. As relaes indivduo-sociedade. Trabalho. Trabalho na sociedade capitalista. A diviso
social do trabalho. Sindicalismo. As transformaes no mundo do trabalho. Globalizao. Reestruturao
produtiva. Profissionalizao. Trabalho no terceiro setor. Organizaes. Economia solidria. Desigualdades
sociais. Mobilidade social. Trabalho e cotidiano.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender a Sociologia como cincia voltada para a anlise e reflexo das relaes sociais, propiciando
uma viso crtica da realidade em que vive.
Compreender de que forma o trabalho organiza a sociedade e define suas caractersticas bsicas;
Analisar e identificar as tendncias e exigncias do mundo do trabalho atual e as alternativas que vem sendo
construdas;
Identificar e compreender os diferentes modos de organizao do trabalho e de perceber sua importncia nas
demais estruturas sociais.


1. Sociologia: cincia da sociedade
1.1 O contexto do surgimento da Sociologia
1.2 Introduo ao pensamento clssico da Sociologia
1.3 Relaes indivduo-sociedade
2. A organizao do trabalho
2.1 Conceito de trabalho
2.2 Os modos de produo
2.3 Trabalho na sociedade capitalista
2.4 Trabalho e desigualdades sociais
2.5 A diviso social do trabalho,
2.6 Formas de organizao do trabalho: Fordismo, Taylorismo,toyotismo
2.7 Sindicalismo e a organizao dos trabalhadores
3. As transformaes no mundo do trabalho
3.1 Globalizao e a reestruturao produtiva
3.2 As organizaes no governamentais, as cooperativas, as associaes, organizao e autonomia dos
trabalhadores/as.
3.3 A economia solidria
4. Trabalho e cotidiano
4.1 Mercado de trabalho e profissionalizao
4.2 Potencialidades produtivas locais


Aulas expositivas e dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e divulgao
que incentivem o processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e debates;
oficinas; vdeos debate; exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos; criao de ambientes virtuais
(como por exemplo: blog, twitter, entre outros); aulas de campo.
O desenvolvimento dos contedos podem ser relacionados s demais disciplinas do Ensino Bsico e tambm
Tcnicas, permitindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e integradores, de acordo com a realidade
de cada curso e Campi.

Recursos Didticos


Avaliao

IFRN, 2012

51
O processo avaliativo pode ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
como formas de avaliar o aprendizado na disciplina sero utilizados como instrumentos avaliativos: avaliaes
escritas e orais; trabalhos escritos individuais e em grupos; participao em seminrios, debates, jris simulados;
confeco de cadernos temticos; relatrios de aula de campo, de visitas tcnicas, ou de pesquisas.

Bibliografia Bsica

1. COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
2. MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro:
Ed. Do Brasil, 2010.
3. MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Bsica, 2010. (Coleo Explorando o Ensino; v. 15).
4. OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010.
5. TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007.


1. ALBORNOZ, Suzana. O que trabalho. So Paulo: Brasiliense, 1997.
2. ANTUNES, R. & SILVA, M.A.M. (Orgs). O avesso do trabalho. So Paulo: Expresso popular, 2004.
3. ANTUNES, R. (Org.) A dialtica do trabalho. Escritos de Marx e Engels. So Paulo: Expresso popular, 2004.
4. ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do
trabalho. 4.ed. So Paulo: Cortez, 1997.
5. ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho. Ensaios sobre a afirmao e a negao do trabalho. So Paulo
: Boitempo, 2003.
6. CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede, v. I, So Paulo, Paz e Terra, 1999.
7. CATTANI, A. D. Trabalho & autonomia. Petrpolis, Vozes, 1996.
8. CATTANI, A. D.; HOLZMANN, L. Dicionrio de trabalho e tecnologia. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2006.
9. DOWBOR, Ladislau. O que acontece com o trabalho? So Paulo, SENAC, 2002
10. FERNANDES, R. C. Privado porm pblico: o terceiro setor na Amrica Latina. Rio de Janeiro: Relum-
Dumar, 1994.
11. HARVEY, David. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1994.
12. HIRATA, H. (org.) Sobre o Modelo Japons: automatizao, novas formas de organizao e relaes de
trabalho. So Paulo: EDUSP, 1993.
13. MARX, K. Manifesto do Partido Comunista. URSS: Edies Progresso, 1987.
14. MARX, K. Manuscritos econmicos-filosficos. Lisboa: Edies 70, 1989.
15. MARX, K., ENGELS, F. A Ideologia Alem. 8. ed. So Paulo: HUCITEC, 1991.
16. MARX, Karl. O capital: crtica da economia poltica. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.
17. OFFE, C. Capitalismo desorganizado: transformaes contemporneas do trabalho e da poltica. So Paulo:
Brasiliense, 1989.
18. OFFE, Claus. Trabalho e Sociedade: Problemas estruturais e perspectivas para o futuro da Sociedade do
Trabalho. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989.
19. POCHMANN, M. O emprego na globalizao. So Paulo: Boitempo, 2002.
20. POCHMANN, Marcio; AMORIM, Ricardo. Atlas da excluso social no Brasil. So Paulo, Cortez, 2003.
21. RAMALHO, J. R.; SANTANA, M. A. Sociologia do Trabalho. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.
22. SALAMA, Pierre. Pobreza e explorao do trabalho na Amrica Latina, So Paulo, Boitempo, 2002.
23. TAUILE, Jos Ricardo. Para (re)construir o Brasil contemporneo: trabalho, tecnologia e acumulao, Rio
de Janeiro, Contraponto, 2001


IFRN, 2012

52

Disciplina: Qualidade de Vida no Trabalho Carga-Horria: 30h(40h/a)

EMENTA

Possibilitar o estudo e a vivencia da relao do movimento humano com a sade, favorecendo a conscientizao
da importncia das praticas corporais como elemento indispensvel para a aquisio da qualidade de vida.
Considerar a nutrio equilibrada, o lazer, a cultura, o trabalho e a afetividade como elementos associados para a
conquista de um estilo de vida saudvel.

PROGRAMA
Objetivos

GERAL
Valorizar o corpo e a atividade fsica como meio de sentir-se bem consigo mesmo e com os outros, sendo
capaz de relacionar o tempo livre e o lazer com sua vida cotidiana.
ESPECIFICOS
Relacionar as capacidades fsicas bsicas, o conhecimento da estrutura e do funcionamento do corpo na
atividade fsica e no controle de movimentos adaptando s suas necessidades e as do mundo do trabalho.
Utilizar a expressividade corporal do movimento humano para transmitir sensaes, idias e estados de nimo.
Reconhecer os problemas de posturas inadequadas, dos movimentos repetitivos (LER e DORT), a fim de evitar
acidentes e doenas no ambiente de trabalho ocasionando a perda da produtividade e a queda na qualidade de
vida.


1. Qualidade de vida e Trabalho
1.1. Conceito de qualidade de vida e sade.
1.2. Qualidade de vida e sade no trabalho.
2. Atividade Fsica e lazer
2.1. A atividade fsica regular e seus benefcios para a sade.
2.2. A relao trabalho, atividade fsica e lazer.
3. Programa de Atividade Fsica
3.1. Conceito e tipos de Ginstica.
3.2. Esporte participao e de lazer.
3.3. Ginstica laboral


Aulas dialogadas. Aulas expositivas. Vivencias corporais. Aulas de campo. Oficinas pedaggicas. Leitura e
reflexo sobre textos. Palestras. Seminrios. Apreciao critica de vdeos, musicas, obras de arte. Discusso de
noticias e reportagens jornalsticas. Pesquisa temtica.
Aulas a distncia com utilizao da plataforma de ensino (moodle) no desenvolvimento das ativi dades individuais

Recursos Didticos

Data show; Textos, dvd, cd, livros, revistas; Bolas diversas; Cordas, bastes, arcos, colchonete, halteres; Sala
de ginstica; Piscina; Quadra; Campo; Ptio; Praas.

Avaliao

A frequncia e a participao dos alunos nas aulas; O envolvimento em atividades individuais e/ou em grupo; A
elaborao de relatrios e produo textual; A apresentao de seminrios; Avaliao escrita; A auto avaliao da
participao nas atividades desenvolvidas.
apresentao dos trabalhos desenvolvidos; os alunos tambm sero avaliados segundo aspectos comportamentais:
participao no moodle e desenvolvimento em equipe.

Bibliografia Bsica

1. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal do esporte. Ed. cone, 2007
IFRN, 2012

53
2. DANTAS, Estlio Henrique Martins; FERNANDES FILHO, Jos. Atividade fsica em cincias da sade. Rio de
Janeiro, Shape, 2005.
3. PHILIPE-E.Souchard. Ginastica postural global. 2 ed. Martins Fontes, So Paulo, 1985.
4. POLITO, Eliane e BERGAMASHI, Elaine Cristina. Ginastica Laboral: teoria e pratica Rio de Janeiro: 2
edio, Sprint, 2003.
5. VALQUIRIA DE LIMA Ginstica Laboral: Atividade Fsica no Ambiente de Trabalho. Ed. Phorte, 2007.



IFRN, 2012

54

Disciplina: Gesto Organizacional Carga-Horria:30h(40h/a)

EMENTA

Administrao: conceitos, organizaes, papeis do administrador, funes administrativas.

PROGRAMA
Objetivos

Definir administrao, a tarefa e os papis do administrador;
Conhecer e descrever o processo administrativo de planejar, organizar, dirigir e controlar;
Descrever as funes administrativas em cada nvel hierrquico da organizao;
Conhecer as competncias e habilidades necessrias ao sucesso do administrador;
Conhecer as funes e tcnicas aplicadas as funes administrativas: Planejar; Organizar, Dirigir e Controlar.


1. O administrador
2. A Administrao
3. As organizaes
4. Os Nveis Organizacionais
5. O Processo administrativo;
6. As Competncias e Habilidades durveis do administrador;
7. Os papis do administrador;
8. Funes Administrativas: planejar, organizar, dirigir e controlar.


de exerccios. Utilizao de ferramentas de pesquisa via Web. Visita tcnica empresa, industria e/ou

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. CHIAVENATO, Idalberto. Administrao nos novos tempos. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004 II.
2. FARIA, Nogueira de Organizao de empresas: racionalizao, estruturao e sistemas. 9. ed. Rio de
Janeiro: LTC Livros Tcnicos e Cientficos. 1989.
3. MOTTA, Fernando C.P. Teoria geral da administrao: uma introduo. 21. ed. So Paulo: Pioneira, 1997.



IFRN, 2012

55

Disciplina: Primeiros Socorros Carga-Horria:60h(80h/a)

EMENTA

Introduo a primeiros socorros; Queimaduras; Hemorragia, Ferimentos e Contuses; Fraturas, Luxaes e
Entorses; Convulses; Desmaios; Corpos Estranhos; Intoxicao; Acidentes com Animais Raivosos e Peonhentos;
Ressuscitao Cardiopulmonar; Mobilizao e Transporte de Acidentados; Angina e Infartos; Acidentes com
Mltiplas vtimas.

PROGRAMA
Objetivos

O aluno, ao final desta disciplina, deve ser capaz de prestar primeiros socorros a um acidentado, a um doente ou a
uma vitima de mal sbito, utilizando os conhecimentos adquiridos em sala de aula no intuito de: reconhecer
situaes que ponham a vida em risco; aplicar respirao e circulao artificiais quando necessrio; controlar
sangramento; minimizar o risco de outras leses e complicaes; evitar infeces; deixar a vtima o mais
confortvel possvel; e providenciar assistncia mdica e transporte quando necessrio.


1. Introduo:
1.1. Importncia e objetivos do atendimento de Primeiros Socorros;
1.2. Sinais Vitais;
1.3. Procedimentos Gerais: Avaliao do local de acidente, avaliao da vitima, investigao primria e
secundaria;
1.4. Prioridade ao prestar atendimento a uma vitima.
2. Queimaduras:
2.1. Pele: conceito, estrutura e funes;
2.2. Classificao: quanto ao agente causador, profundidade e gravidade;
2.3. Condutas gerais e especificas;
2.4. Insolao: sinais e sintomas.
3. Hemorragia, Ferimentos e Contuses:
3.1. Classificao e tipos;
3.2. Conduta diante de uma hemorragia externa;
3.3. Hemorragia Interna: sinais e sintomas, conduta;
3.4. Torniquete: quando e como fazer.
4. Fraturas, Luxaes e Entorses:
4.1. Fraturas: classificao e conduta;
4.2. Luxaes;
4.3. Entorses.
5. Convulses.
6. Desmaios.
7. Corpos Estranhos.
8. Intoxicao:
8.1. Principais causas e condutas.
9. Acidentes com Animais Raivosos e Peonhentos:
9.1. Ofdios;
9.2. Picadas de escorpio, lacraia e aranhas;
9.3. Mordidas de animais raivosos;
10. Ressuscitao Cardiopulmonar:
10.1. Parada respiratria e cardaca;
10.2. Manobra de ressuscitao cardiopulmonar.
11. Mobilizao e Transporte de Acidentados.
12. Angina e Infartos.
13. Acidentes com Mltiplas vtimas.



Recursos Didticos
IFRN, 2012

56

Avaliao


Bibliografia Bsica

1. AZEVEDO, Jos Lacerda de. Manual de Primeiros Socorros. Rio de Janeiro: SENAI, Diviso de Recursos
Humanos, 1977. 57p.
2. BRASIL, Ministrio da Sade. Profissionalizao de Auxiliares de Sade: Atendimento de Emergncia. 2 ed.
Braslia, DF. MS. 2003
3. MICHEL, Oswaldo. Guia de Primeiros Socorros: para cipeiros e servios especializados em medicina,
engenharia e segurana do trabalho. So Paulo: LTr, 2002
4. KAWAMOTO, EmiliaEmi. Acidentes: como socorrer e prevenir. So Paulo: E.P.U., 2002. 105p
5. NASI, Luiz Antnio. Rotinas em Pronto-Socorro: Tratamento do Queimado. Porto Alegre, RS: Artes Mdicas.
1994.
6. SANTOS, Judson Ferreira dos. Condutas Imediatas. Natal: J. F. dos Santos 2004. 125p
7. SENAC. Primeiros Socorros. 2 ed. Rio de Janeiro: SENAC/ DN/ DFP, 1991. 90 p
8. RUSSO, Ary do Carmo. Urgncias: Queimaduras. Ano 6, n 3. So Paulo, SP. Roche.



IFRN, 2012

57
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO
Disciplina: Estatstica Aplicada a Segurana do Trabalho Carga-Horria: 30h(40h/a)

EMENTA

Estatstica: conceitos e histria; Frequncia; Medidas de tendncia; probabilidade.

PROGRAMA
Objetivos

Ler e interpretar dados estatsticos relacionados a acidentes de trabalho.


1. Origem e evoluo da estatstica, mtodo estatstico;
2. Sries estatsticas;
3. Distribuio de frequncias sem intervalos de classe;
4. Distribuies de frequncias com intervalos de classe;
5. Medidas de tendncia central e separatrizes;
6. Noes de Probabilidade.

aplicao de exerccios. Utilizao de ferramentas de pesquisa via Web. Visita tcnica empresa, industri a e/ou

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. IEZZI, Gelson et al. Matemtica: cincia e aplicaes. So Paulo: Atual, 2001. v 3.
2. MILONE, Giuseppe. Estatstica: geral e aplicada. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
3. CRESPO, Antonio Arnot. Estatstica: fcil. So Paulo: Saraiva, 1998.
4. NEUFELD, John L. Estatstica aplicada administrao usando Excel. Traduo: Jos Luiz Celeste. So
Paulo: Prentice Hall, 2003.
5. TRIOLA, Mario F. Introduo estatstica. 7. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1999.
6. VIEIRA, Snia. Estatstica: introduo ilustrada. So Paulo: Atlas, 1986.



IFRN, 2012

58
Disciplina: Desenho Tcnico Carga-Horria: 60h(80h/a)

EMENTA

Fundamentos e Tcnicas de utilizao de recursos audiovisuais; 2. Caractersticas dos recursos audiovisuais; 3.
Noes de planejamento visual; 4. Noes de desenho tcnico; 5. Noes de desenho arquitetnico.

PROGRAMA
Objetivos

Ler e Interpretar plantas, desenhos e croquis de uma organizao, tendo como foco os ambientes de trabalho;
Usar corretamente as ferramentas do desenho (esquadro, escalmetro).
Aplicar as convenes e normas do desenho arquitetnico;
Representar esquemas grficos;
Elaborar apresentaes de comunicaes a grupos, usando adequadamente os recursos audiovisuais.


1. Fundamentos e Tcnicas de utilizao de recursos audiovisuais;
2. Caractersticas dos recursos audiovisuais;
3. Noes de planejamento visual;
4. Noes de desenho tcnico
5. Noes de desenho arquitetnico.


Recursos Didticos

Prancheta, computador, material de desenho.

Avaliao


Bibliografia Bsica

1. ABNT / SENAI. Coletnea de Normas de Desenho Tcnico. So Paulo, SENAI-DTE-DMD, 1990.
2. FRENCH, Thomas Ewing e Charles J. Vierck. Desenho Tcnico e Tecnologia Grfica. So Paulo: ed. Globo,
6 edio, 1999, ISBN: 85-250-0733-1.
3. MONTENEGRO. Gildo A. Desenho Arquitetnico. So Paulo: Ed. 4, Edgard Blcher ltda. 2001, ISBN :
8521202911.
4. PINTO, Nilda Helena S. Corra. Desenho Geomtrico. So Paulo: ed. Moderna, vol. 1,2,3 e 4, 1 edio,
1991.
5. WILLIAMS, Robim. Design para quem no designer: noes bsicas de planejamento visual. Traduo
Laura Karin Gillon. So Paulo: Callis, 1995.


1. COSTA, Mrio Duarte. VIEIRA, Alcy P. de A. Geometria Grfica Tridimensional. - Sistemas de
Representao. ed. Universitria - UFPE, vol. 1, 2a edio, 1992.
2. COSTA, Mrio Duarte. VIEIRA, Alcy P. de A. Geometria Grfica Tridimensional - Ponto, reta e plano. ed.
Universitria - UFPE, vol. 2, 2a edio, 1992.
3. FERREIRA, Joel. SILVA, Regina Maria. Teleaulas: Telecurso 2000. URL:
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/acervo/matdidat/tc2000/tecnico/des_tecnico/des_tecnico.htm. Acessado em
28/10/2001.
4. OBERG, L. Desenho Arquitetnico. Rio de Janeiro: Ao livro Tcnico. 22a edio, 1979.
5. RIBEIRO, Milton. Planejamento Visual Grfico. Ed. LGE Editora. 2005, ISBN: 9788572380379.
6. XAVIER, Natlia et. al. Desenho Tcnico Bsico. So Paulo: ed. tica, 4a edio, 1990.


IFRN, 2012

59
Disciplina: Psicologia Geral Carga-Horria: 30h(40h/a)

EMENTA

Fundamentos da Psicologia e suas contribuies para o entendimento das relaes sociais; O processo de
Socializao e a construo social do homem; Personalidade e diferenas individuais; Teorias da Motivao no
Trabalho; Processos de Grupo e Equipe; Comunicao Interpessoal; Comunicao Organizacional; Liderana e
administrao de Conflitos; O comportamento emocional e o Trabalho; Assdio Moral e Assdio Sexual.

PROGRAMA
Objetivos

Reconhecer o desenvolvimento da Psicologia enquanto cincia, definindo seu objeto de estudo e suas
principais contribuies para o entendimento das relaes interpessoais.
A partir da compreenso da psicodinmica da Personalidade e das Emoes humanas, identificar os
fundamentos dos comportamentos individuais e de grupo que interferem na percepo de si e do outro nas
organizaes.
Diagnosticar divergncias e manejar conflitos, atravs do uso da Liderana e do poder interpessoal.
Comunicar-se eficazmente atravs do desenvolvimento da capacidade da Empatia, escuta ativa e uso do
Feedback nas relaes interpessoais.


1. Psicologia uma introduo
1.1. Fundamentos da Psicologia
1.2. A evoluo da cincia psicolgica: antecedentes histricos
1.3. A constituio do espao psicolgico e suas contribuies para o entendimento das relaes sociais
1.4. A Psicologia do Trabalho e suas abordagens
2. Personalidade e Diferenas Individuais
2.1. O processo de Socializao: a construo social do Homem
2.2. Personalidade e diferenas individuais
2.2.1. A configurao da Personalidade
2.2.2. Atributos de Personalidade e Comportamento Organizacional
3. Motivao para o Trabalho
3.1. Teorias da Motivao no Trabalho
3.2. Sistemas de Motivao no Trabalho
3.2.1. Motivando Indivduos e Equipes
4. Processos de Grupo e Equipe
4.1. Fundamentos dos Comportamentos de Grupo
4.2. Trabalho em Equipe
4.2.1. Fatores que afetam a eficcia da Equipe
5. O Estudo da Comunicao
5.1. Comunicao Interpessoal
5.1.1. Modos e Funes da Comunicao
5.1.2. Barreiras Comunicao eficaz
5.1.3. Tcnicas de Comunicao eficazes
5.1.3.1. Feedback: usando a Crtica construtivamente
5.1.3.2. Teoria e Prtica da Audio: Habilidades do Ouvinte Ativo
5.2. Comunicao Organizacional
5.2.1. Redes de Comunicao
5.2.2. A Comunicao Eletrnica
6. Funes de Liderana
6.1. Estilos bsicos de Liderana
6.2. Liderana e administrao de Conflitos
6.3. O processo de Tomada de Decises
7. O Comportamento Emocional e o Trabalho
7.1. Assdio Moral e Assdio Sexual
7.2. Conseqncias especficas do Assdio Moral e Sexual
7.3. Assdio Moral e Assdio Sexual: como administrar e combater


IFRN, 2012

60
Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. BOCK, A.M.B., FURTADO, O., & TEIXEIRA, M.L.T. Psicologias: uma introduo ao estudo de psicologia. So
Paulo: Saraiva, 2002.
2. *BOWDITCH, J. L. & BUONO, A. F. Elementos do Comportamento Organizacional. So Paulo: Pioneira,
2004.
3. *GOLEMAN, D. Inteligncia Emocional: a teoria revolucionria que redefine o que ser inteligente. Rio de
Janeiro: Objetiva, 2004.
4. ____________ . Trabalhando com a Inteligncia Emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 2006.
5. HIRIGOYEN, Marie-France. Mal-estar no Trabalho: redefinindo o Assdio Moral. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 2002.
6. HITT, M.A,; MILLER, C.C. e COLELLA, A. Comportamento Organizacional. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
7. HOCKENBURY, D. H. & HOCKENBURY, S. E. Descobrindo a Psicologia. So Paulo: Editora Manole, 2003.
8. *MOSCOVICI, F. Desenvolvimento Interpessoal. Rio de Janeiro: Editora Jos Olympio, 2008.
9. *RIZZON, L. A., BRAGHIROLLI, E. M. & PEREIRA, S. Temas de Psicologia Social. Petrpolis: Vozes, 2005.
10. *ROBBINS, S. P. Comportamento Organizacional. So Paulo: Pentrice Hall, 2007.

* Livros que constam na Bilioteca do Campus Central do IFRN.



IFRN, 2012

61
Disciplina: Sade Ocupacional Carga-Horria:30h(40h/a)

EMENTA

Doenas Profissionais X Doenas Ocupacionais; Riscos fsicos; Riscos qumicos; Riscos biolgicos; Riscos
ergonmicos; Programa de Controle Mdico de Sade Ocupacional PCMSO.

PROGRAMA
Objetivos

Capacitar os alunos para o desenvolvimento do olhar clnico e identificar no ambiente de trabalho possveis
problemas e danos que estejam afetando direta ou indiretamente a sua sade.


1. Doenas Profissionais X Doenas Ocupacionais
2. Riscos Fsicos:
2.1. Calor / Frio
2.1.1. Mecanismos envolvidos nas Trocas Trmicas;
2.1.2. Equilbrio Homeotrmico;
2.1.3. Reaes do organismo ao Calor / Frio;
2.1.4. Relaes com o IBUTG (Anlise dos Quadros N 1, 2 e 3);
2.1.5. Distrbios relacionados ao Calor / Frio;
2.1.6. Aclimatao.
2.2. Vibraes
2.2.1. Frequncias naturais de vibrao do Organismo X Frequncia de Excitao;
2.2.2. Distrbios relacionados a Vibraes Localizadas;
2.2.2.1. Sndrome de Raynaud de Origem Ocupacional
2.2.3. Distrbios Relacionados a Vibraes de Corpo Inteiro;
2.3. Rudo
2.3.1. Anatomia da Orelha (Externa, Mdia e Interna);
2.3.2. Nvel de Audibilidade e Limiar da Dor;
2.3.3. Efeitos do Rudo no organismo;
2.3.3.1. Efeitos auditivos:
2.3.3.1.1. Trauma acstico;
2.3.3.1.2. Perda auditiva temporria;
2.3.3.1.3. Perda auditiva permanente.
2.3.3.2. Efeitos extra-auditivos.
2.4. Presses Anormais
2.4.1. Conceitos de Presso Atmosfrica e distribuio de O2 no ambiente / organismo;
2.4.2. Distrbios relacionados a condies de alta presso;
2.4.2.1. Efeitos imediatos;
2.4.2.2. Efeitos de longo prazo (efeitos txicos).
2.4.3. Distrbios relacionados a condies de baixa presso;
2.4.4. Processos de adaptao fisiolgica.
2.5. Radiaes
2.5.1. Efeitos da Radiao No-Ionizante no organismo;
2.5.1.1. Efeitos trmicos;
2.5.1.2. Efeitos no-trmicos.
2.5.2. Efeitos da Radiao Ionizante no organismo;
2.5.2.1. Danos radio-induzidos na molcula de DNA;
2.5.2.2. Cncer radio-induzido;
2.5.2.3. Quebras na molcula de DNA;
2.5.2.4. Exposies agudas (Corpo inteiro);
2.5.2.5. Mutaes gnicas;
2.5.2.6. Hereditariedade.
2.6. Dermatoses Ocupacionais por agentes fsicos.
3. Riscos Qumicos:
3.1. Conceitos bsicos de Toxicologia;
3.1.1. Toxicocintica
3.1.1.1. Absoro;
3.1.1.2. Distribuio;
3.1.1.3. Biotransformao;
3.1.1.4. Excreo.
3.1.2. Toxicodinmica
3.1.3. Classificao dos qumicos quanto ao efeito no organismo.
3.2. Doenas respiratrias ocupacionais;
IFRN, 2012

62
3.3. Dermatoses Ocupacionais por agentes qumicos.
4. Riscos Biolgicos:
4.1. Classificao dos agentes biolgicos de risco;
4.2. Principais doenas ocupacionais relacionadas a:
4.2.1. Bactrias;
4.2.2. Vrus;
4.2.3. Protozorios;
4.2.4. Fungos;
4.2.5. Toxinas;
4.2.6. Parasitas
4.2.7. Prons.
4.3. Programas de imunizao;
4.4. NR - 32.
5. Riscos Ergonmicos:
5.1. Distrbios relacionados a fatores biomecnicos de risco;
5.2. Avaliao subjetiva da dor;
5.3. Distrbios relacionados a condies fatigantes e estresse.
6. Programa de Controle Mdico de Sade Ocupacional PCMSO:
6.1. Aplicaes prticas;
6.2. Inter-relaes com outros programas de preveno (PPRA, PCA e PPR);
6.3. Rede Nacional de Ateno Integral Sade do Trabalhador RENAST.


Recursos Didticos


Avaliao

comportamentais: participao no moodle e desenvolvimento em equipe

Bibliografia Bsica

1. MINISTERIO DA SAUDE. Cncer relacionado ao trabalho: Leucemia mielide aguda Sndrome
Mielodisplsica decorrente da exposio ao benzeno. Braslia: MS, 2006.
2. MINISTERIO DA SAUDE. Dermatoses Ocupacionais. Braslia: MS, 2006. 92p.
3. MINISTERIO DA SAUDE. Doenas Relacionadas ao Trabalho: Manual Tcnico para os Servios de Sade.
Braslia: MS, 2001.
4. MINISTERIO DA SAUDE. LER/DORT: Dilemas, polmicas e dvidas. Braslia: MS, 2001.
5. MINISTERIO DA SAUDE. Perda Auditiva Induzida por Rudo (PAIR). Braslia: MS, 2006.
6. MINISTERIO DA SAUDE. Pneumoconioses. Braslia: MS, 2006.
7. MINISTERIO DA SAUDE. Risco Qumico: ateno sade dos trabalhadores expostos ao benzeno. Braslia:
MS, 2006.
8. MONTEIRO, A.L.; BERTAGNI, R.F.S. Acidentes do Trabalho e Doenas Ocupacionais. So Paulo: Saraiva,
2004.
9. SILVA, M.G.C. Sade Ocupacional: Auto-avaliao e Reviso. So Paulo: Atheneu, 1999.



IFRN, 2012

63
Curso: Tcnico Subsequente em Segurana do Trabalho, na modalidade a distncia
Disciplina: Introduo a Segurana do Trabalho Carga-Horria:60h(80h/a)

EMENTA

Histrico da segurana do trabalho; Estatstica de acidentes; Normas Regulamentadoras 04, 05, 06, 08, 11, 12,
13, 24,26;

PROGRAMA
Objetivos

Capacitar os alunos para aplicao de medidas prevencionistas no ambiente de trabalho atravs do
conhecimento dos aspectos tcnicos e legais da segurana do trabalho, de modo que os mesmos possam:
Analisar o acidente do trabalho
Conhecer e avaliar os riscos ambientais nos locais de trabalho
Calcular e interpretar dados estatsticos
Conhecer as normas regulamentadoras
Compreender a organizao e dimensionar a CIPA o SESMT
Analisar o funcionamento dos dispositivos de proteo coletiva e individual e indicar os tipos adequados
Conhecer os procedimentos de segurana no transporte, movimentao, manuseio e armazenagem de
materiais.
Identificar os riscos gerados pelo uso de mquinas e equipamentos e planejar a adoo de medidas
preventivas
Dimensionar as instalaes sanitrias, vestirio, cozinha, refeitrio e alojamento nos locais de trabalho.
Identificar os riscos de acidentes do trabalho e aplicar os requisitos tcnicos de segurana nas edificaes.
Identificar as cores utilizadas na sinalizao de segurana
Conhecer e identificar os riscos presentes na instalao, funcionamento e operao de cadeiras e vasos de
presso


1. Noes fundamentais sobre segurana do trabalho
2. Estatstica de acidentes do trabalho
3. Servio Especializado em Engenharia de Segurana e Medicina do Trabalho SESMT (NR 04)
4. Comisso Interna de Preveno de Acidentes - CIPA (NR 05)
5. Equipamento de proteo individual EPI (NR 06)
6. Segurana e conforto nas edificaes (NR 08)
7. Segurana no transporte, movimentao, armazenagem e manuseio de materiais (NR 11)
8. Segurana no Trabalho em Mquinas e Equipamentos (NR 12)
9. Caldeiras e Vasos de Presso (NR 13)
10. Condies sanitrias e de conforto nos locais de trabalho (NR 24)
11. Sinalizao de segurana (NR 26)



Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. Legislao em Segurana e Sade no Trabalho (Lei 6.514/77 e Normas Regulamentadoras aprovadas pela
Portaria MTb3.214/78 e alteraes).
2. SOUSA, Carlos Roberto Coutinho de, ARAJO, Giovanni Moraes de, BENITO, Juarez. Normas
Regulamentadoras Comentadas. Rio de Janeiro.
IFRN, 2012

64
3. ZOCCHIO, lvaro. Prtica da Preveno de Acidentes. So Paulo, Atlas, 1995
4. GONALVES, Edwar Abreu. Segurana e Medicina do trabalho em 1.200 Perguntas e Respostas. So
Paulo: LTr.
5. GONALVES, Edwar Abreu. Manual de Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo: LTr, 2006.
6. Caminhos da Anlise de Acidentes do Trabalho Ministrio do Trabalho e Emprego 2003
7. Santos, Alcina M. dos Anjos e outros.Introduo Higiene Ocupacional. So Paulo: FUNDACENTRO, 2001
8. Binder, Maria Ceclia Pereira e outros. rvore de Causas. So Paulo, Publisher Brasil, 2001.
9. Normas da ABNT

1.

IFRN, 2012

65
Disciplina: Introduo ao Direito Carga-Horria: 60h(80h/a)

EMENTA

Introduo ao Direito; Direito Constitucional, Direito Civil; Direito Processual; Direito Penal; Direito do trabalho;
Direito Tributrio; Direito Previdencirio.

PROGRAMA
Objetivos

A disciplina INTRODUO AO DIREITO tem por objetivo geral propiciar a adequada assimilao de
conhecimentos jurdicos elementares e necessrios para o desenvolvimento de habilidades e capacidade
crtica em relao cincia do Direito. E, como objetivo especfico, a presente disciplina pretende auspiciar aos
Educandos condies tais que os habilitem a reconhecer, a entender e a utilizar, adequadamente, as noes
jurdicas bsicas e fundamentais para o pleno exerccio da Cidadania Brasileira e, particularmente, para a
vivncia das Relaes de Trabalho, alm de capacit-los para o estudo da disciplina subseqente: DIREITO
APLICADO SEGURANA E SADE NO TRABALHO.


1. Noes e Princpios do Direito em Geral;
2. Normas e Fontes Jurdicas;
3. Conceitos e Espcies do Direito Pblico e do Direito Privado;
4. O Direito Constitucional Brasileiro;
5. O Direito Administrativo; O Direito Civil;
6. O Direito Processual;
7. O Direito Penal;
8. O Direito do Trabalho, o Direito Tributrio e o Direito Previdencirio.


Todo o contedo Programtico da Disciplina Introduo ao Direito predominantemente terico, e dever ser
desenvolvido em Sala de Aula, atravs de Exposio Oral com a utilizao, conforme o caso, de recursos
audiovisuais, efetuando-se, na medida do possvel, a correlao e a exemplificao com situaes e casos
possveis de ocorrerem na rotina do cidado brasileiro. Como forma complementar, podero ser desenvolvidos
Trabalhos de Pesquisa (Individual ou em Grupo), assim como a realizao de Seminrios sobre temas
especficos.

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. VADE-MECUM JURDICO, que contenha, no mnimo: a Constituio Federal, a Consolidao das Leis do
Trabalho e a Legislao Previdenciria. Edio ATUALIZADA de qualquer editora.
2. RESUMO JURDICO. - Direito Administrativo, Civil, Constitucional, Penal, Previdencirio, Trabalho, Tributrio,
Processo Civil e Processo do Trabalho; editados por Barros, Fischer & Associados. (www.bafisa.com.br).
3. SOS SNTESES ORGANIZADAS SARAIVA - Direito Administrativo, Civil, Constitucional, Penal,
Previdencirio, Trabalho, Tributrio, Processo Civil e Processo do Trabalho; publicados pela Editora Saraiva
(www.saraivajur.com.br/sos).
4. FHRER, Maximilianus Cludio Amrico e FHRER, Maximiliano Roberto Ernesto. RESUMOS DE DIREITO:
ADMINISTRATIVO, CIVIL, CONSTITUCIONAL, PROCESSO CIVIL, PENAL, TRABALHO E
PREVIDENCIRIO. So Paulo. Malheiros Editores Ltda.
5. COTRIM, Gilberto Vieira. DIREITO E LEGISLAO. So Paulo. Editora Saraiva. 2008.
6. CASTRO, Adaucto de Souza. DIREITO E LEGISLAO. So Paulo. Editora Atlas. 2009.
7. PINHO, Ruy Rabelo e NASCIMENTO, Amaury Mascaro. INSTITUIES DE DIREITO PBLICO E PRIVADO.
Editora Atlas. So Paulo. 2008.

IFRN, 2012

66

1. http://www.stf.jus.br
2. http://www.tst.jus.br
3. http://www.trt21.jus.br
4. http://www.mte.gov.br
5. http://www.inss.gov.br
6. http://www.planalto.gov.br
7. http://www.fundacentro.gov.br
8. http://www.ilo.org
9. http://www.diesat.org.br
10. http://www.abpa.org.br
11. http://www.ltr.com.br
12. http://www.cipanet.com.br
13. http://www.protecao.com.br
14. http://www.saudeetrabalho.com.br
15. http://www.segurancaetrabalho.com.br


IFRN, 2012

67
Disciplina: Psicologia do Trabalho Carga-Horria: 60h(80h/a)

EMENTA

O homem e sua relao com o trabalho; Trabalho e comportamento humano na viso biopsicossocial; A
organizao do trabalho e as respostas psicossomticas; Psicopatologias do trabalho; Danos causados por
adoecimento e acidentes de trabalho; Acidentes de trabalho: fatores e influncias comportamentais; Aspectos
psicolgicos da Reabilitao.

PROGRAMA
Objetivos

Conhecer as diferentes dimenses que constituem a atividade ocupacional, definindo exigncias, diferenciando
riscos e identificando os ritmos de adaptao do homem ao trabalho.
Distinguir as psicopatologias relacionadas organizao do trabalho, identificando fatores ocupacionais
motivadores de respostas psicossomticas como forma de expresso do corpo s insatisfaes com o trabalho.
Apresentar a relao do alcoolismo e do tabagismo com o contexto do trabalho, identificando os fatores
motivadores do consumo de lcool e cigarro relacionados ao comportamento do trabalhador.
Distinguir os danos causados ao trabalhador, empresa ou sociedade, correlacionando a reduo dos
danos/custos de adoecimento ou acidente de trabalho promoo da sade ocupacional.
Compreender a promoo da sade como alternativa diminuio de danos ao trabalhador e qualidade de
vida.


1. O homem e sua relao com o Trabalho:
As dimenses do Trabalho
Carga de trabalho e desempenho humano
Os ritmos de adaptao do homem ao Trabalho
Trabalho e Identidade
2. A Organizao do Trabalho: antecedentes histricos
Taylorismo, Fordismo e Toyotismo
As Organizaes e a Teoria dos Sistemas
3. Trabalho e comportamento humano na viso biopsicossocial
3.1. A viso biopsicossocial nas Organizaes
3.2. Repostas psicossomticas no Trabalho
3.3. Nveis de manifestao das Somatizaes
3.3.1. Estresse
3.3.1.1. Fatores causadores do Estresse relacionados ao Trabalho
3.3.1.2. Lidando com os agentes estressores
3.3.2. Sndrome de Burnout
3.3.3. Sndrome do Estresse Ps-traumtico
4. Psicopatologias do Trabalho
4.1. Organizao do Trabalho, carga mental e Sofrimento Psquico
4.2. Transtornos Afetivos e doenas psiquitricas no Trabalho
4.2.1. Transtornos de Ansiedade / Transtorno de Pnico
4.2.2. Transtornos Depressivos
4.2.3. Transtornos decorrentes do Alcoolismo
4.2.4. Transtornos decorrentes do Tabagismo
5. Danos causados por Adoecimento e Acidentes de Trabalho
5.1. Danos causados ao Trabalhador, Empresa e Sociedade
5.2. O fator humano na ocorrncia de acidentes
5.3. Treinamento e manuteno do comportamento seguro
6. Aspectos psicolgicos da Reabilitao
6.1. Reaes emocionais perda de capacidades e funes
6.2. Fatores de adaptao psicolgica: a necessidade do Luto



Recursos Didticos

IFRN, 2012

68

Avaliao


Bibliografia Bsica

1. BOM SUCESSO, E. de P. Trabalho e qualidade de vida. Rio de Janeiro: Qualitymark/Dunya Editora, 1998.
2. CAMPBELL, D. & GRAHAM, M. Drogas e lcool no local de trabalho. Rio de Janeiro: Nrdica, 1995.
3. CAVALCANTI, F. Acidente & preveno. Disponvel na Internet em
http://geocities.com/HotSprings/7169/Porta.HTM, 2003.
4. CLOT, Y. A funo psicolgica do Trabalho. Petrpolis: Vozes, 2007.
5. CODO, W.; COELHO, S. J. (Orgs.). Sofrimento psquico nas organizaes. Petrpolis: Vozes, 1995.
6. DEJOURS, C. e Colab. Psicodinmica do trabalho. So Paulo: Atlas, 2010.
7. DEJOURS, C. A Loucura do trabalho. So Paulo: Cortez, 2000.
8. FIORELLI, J. O. Psicologia para administradores: integrando teoria e prtica. So Paulo: Atlas, 2003.
9. GALHORDAS, J. G.; LIMA, P. A. T. Aspectos psicolgicos na reabilitao. Re(habilitar) Revista da ESSA,
N 0 Junho, 2004.
10. LIDA, Hiro. Ergonomia: projeto e produo. So Paulo: Ed. Edgard Blcher, 2000.
11. MORAES, G. T. B. de; PILATTI, L. A.; KOVALESKI, J. L. Acidentes de trabalho: fatores e influncias
comportamentais. Trabalho apresentado no XXV Encontro Nacional de Engenharia de Produo. Porto Alegre,
RS, Brasil, 29/out. a 01/ nov./2005.
12. Protocolo de Sade Mental verso 2006
13. PSICOSES. G. J. Ballone. Disponvel na Internet em www.psiqweb.med.br/psicoses
14. RODRIGUES, M. V. C. Qualidade de vida no trabalho: evoluo e anlise no nvel gerencial. Petrpolis, RJ:
Vozes, 2000.
15. URURAHY, G. & ALBERT, E. O crebro emocional: as emoes e o estresse do cotidiano. Rio de Janeiro:
Rocco, 2005.
16. VAISSMAN, M. Alcoolismo no trabalho. Rio de Janeiro: Editoras Fiocruz/Garamond, 2007.



IFRN, 2012

69
Disciplina: Direito Aplicado a Segurana e Sade do Trabalho Carga-Horria: 60h(80h/a)

EMENTA

Direito Constitucional; CLT; Direito previdencirio; Aspectos jurdicos das Normas Regulamentadoras 01, 02, 04,
05, 06, 07, 09, 15, 16 e 28.

PROGRAMA
Objetivos

A disciplina DIREITO APLICADO SEGURANA E SADE NO TRABALHO tem como objetivo genrico propiciar
a adequada assimilao de conhecimentos jurdicos especficos de Segurana e Sade no Trabalho e necessrios
para o desenvolvimento de habilidades e capacidade crtica em relao cincia do Direito. E, como objetivo
especfico, auspiciar aos Discentes condies que os habilitem a reconhecer, a entender e a utilizar,
adequadamente, as noes especficas de Proteo Jurdica Segurana e Sade no Trabalho, fundamentais para
a atuao nessa rea especfica.


1. Direito constitucionais relacionados segurana e sade dos trabalhadores urbanos e rurais;
2. Segurana e sade do trabalho na CLT;
3. Segurana do trabalho no direito previdencirio;
4. Aspectos jurdicos das seguintes normas regulamentadoras da segurana e sade do trabalho:
4.1. NR-01: Disposies Gerais;
4.2. NR-02: Inspeo Prvia;
4.3. NR-04: SESMT
4.4. NR-05: CIPA;
4.5. NR-06: EPI;
4.6. NR-07: PCMSO;
4.7. NR-09: PPRA;
4.8. NR-15: Atividades e Operaes Insalubres;
4.9. NR-16: Atividades e Operaes Perigosas;
4.10. NR-28: Fiscalizao e Penalidades.


Todo o contedo Programtico da Disciplina Direito Aplicado a Segurana e Sade do Trabalho
predominantemente terico, e dever ser desenvolvido em Sala de Aula, atravs de Exposio Oral com a
utilizao, conforme o caso, de recursos audiovisuais, efetuando-se, na medida do possvel, a correlao e a
exemplificao com situaes e casos possveis de ocorrerem na rotina do cidado brasileiro. Como forma
complementar, podero ser desenvolvidos Trabalhos de Pesquisa (Individual ou em Grupo), assim como a
realizao de Seminrios sobre temas especficos.

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. VADE-MECUM JURDICO, que contenha, no mnimo: a Constituio Federal, a Consolidao das Leis do
Trabalho e a Legislao Previdenciria. Edio ATUALIZADA de qualquer editora.
2. BRANDIMILLER, Primo A. Percia Judicial em Acidentes e Doenas do Trabalho. 1a Edio. So Paulo.
Editora SENAC. 1996.
3. GONALVES, Edwar Abreu. Segurana e medicina do trabalho em 1200 perguntas e respostas. 3a
Edio. So Paulo. LTr Editora. 2000.
4. GONALVES, Edwar Abreu. Segurana e sade no trabalho em 600 questes objetivas. So Paulo. LTr
Editora. 2004.
5. GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no trabalho. 3a Edio. So Paulo. LTr Editora.
2006.
IFRN, 2012

70
6. MEDEIROS NETO, Xisto Tiago de. Dano moral coletivo. So Paulo. LTr Editora. 2004.
7. MELO, Raimundo Simo de. Direito ambiental do trabalho e sade do trabalhador. So Paulo. LTr Editora.
2004.
8. MICHEL, Osvaldo. Acidentes do trabalho e doenas ocupacionais. So Paulo. LTr Editora. 2004.
9. MORAIS, Giovani Arajo. Normas regulamentadoras comentadas. 6 ed. Vol. 1 e 2. Rio de Janeiro. 2006.
10. Oliveira, Sebastio Geraldo. Indenizaes por acidente do trabalho ou doena ocupacional. 4a Edio.
So Paulo. LTr Editora. 2006.
11. Oliveira, Sebastio Geraldo. Proteo Jurdica Sade do Trabalhador. 4a Edio. So Paulo. LTr Editora.
2006.
12. PEDROTTI, Irineu Antnio. Doenas Profissionais ou do Trabalho. 2a Edio. So Paulo. Livraria e Editora
Universitria de Direito LTDA. 1998;
13. SALIBA, Tuffi Messias e CORREA, Mrcia Angelim Chaves. Insalubridade e periculosidade - ASPECTOS
TCNICOS E PRTICOS. 1 Edio. So Paulo. LTr Editora. 1994.
14. SHERIQUE, Jaques. Aprenda como fazer laudo tcnico, PPRA, PCMAT, e MRA. So Paulo. LTr Editora.
2002.
15. SAAD, Teresinha Lorena Pohlmann. Responsabilidade civil da empresa nos acidentes do trabalho. 3a
Edio. So Paulo. LTr Editora. 1999.
16. SOARES, Evana. Ao ambiental trabalhista: uma proposta de defesa judicial do direito humano ao meio
ambiente do trabalho no brasil. Srgio Fabris Editor. 2004.


1. http://www.mte.gov.br
2. http://www.stf.gov.br
3. http://www.tst.gov.br
4. http://www.inss.gov.br
5. http://www.planalto.gov.br
6. http://www.cipanet.com.br
7. http://www.protecao.com.br


IFRN, 2012

71
Curso: Tcnico Subsequente em Segurana do trabalho, na modalidade a distncia
Disciplina: Segurana do Trabalho Carga-Horria: 60h(80h/a)

EMENTA

Normas Regulamentadoras 09, 10, 18, 19, 20, 21, 22,29, 30, 31, 33.

PROGRAMA
Objetivos

Conhecer e aplicar as normas regulamentadoras como meio de preveno de acidentes e doenas no trabalho
Identificar os riscos de acidentes do trabalho e planejar a adoo de medidas preventivas relacionadas as
atividades desenvolvidas na indstria da construo, agricultura, pecuria silvicultura, explorao florestal,
aqicultura, portos, embarcaes, minas e na indstria naval
Identificar os riscos relacionados ao choque eltrico e aplicar medidas de controle visando prevenir acidentes
do trabalho
Identificar os riscos de acidentes do trabalho e aplicar medidas preventivas que exponham os trabalhadores a
explosivos, lquidos combustveis e inflamveis
Reconhecer, avaliar e estabelecer medidas de controle dos riscos existentes nos espaos confinados
Elaborar o programa sobre condies e meio ambiente de trabalho na indstria da construo
Elaborar o mapa de risco
Elaborar o programa de preveno de riscos ambientais


1. Programas de Preveno de Riscos Ambientais (NR 09)
2. Mapa de risco
3. Segurana em instalaes e servios em eletricidade (NR 10)
4. Condies e meio ambiente de trabalho na indstria da construo (NR 18)
5. Explosivos (NR 19)
6. Lquidos combustveis inflamveis (NR 20)
7. Segurana e Sade Ocupacional na Minerao (NR 22)
8. Segurana e Sade no Trabalho Porturio (NR 29) e Aquavirio (NR 30)
9. Segurana e sade no trabalho na agricultura, pecuria silvicultura, explorao florestal e aqicultura (NR 31)
10. Segurana e sade nos trabalhos em espaos confinados (NR 33)

estabelecimentos comerciais. Aulas presenciais no desenvolvimento dos aspectos interpessoais. Desenvolvimento
de projetos.

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. Legislao em Segurana e Sade no Trabalho (Lei 6.514/77 e Normas Regulamentadoras aprovadas pela
Portaria MTb 3.214/78 e alteraes).
2. SOUSA, Carlos Roberto Coutinho de, ARAJO, Giovanni Moraes de, BENITO, Juarez. Normas
Regulamentadoras Comentadas. Rio de Janeiro.
3. ZOCCHIO, lvaro. Prtica da Preveno de Acidentes. So Paulo, Atlas, 1995
4. GONALVES, Edwar Abreu. Segurana e Medicina do trabalho em 1.200 Perguntas e Respostas. So
Paulo: LTr.
6. Sampaio, Jos Carlos de Arruda. NR 18 Manual de Aplicao. PINI, So Paulo.
7. Sampaio, Jos Carlos de Arruda.PCMAT. PINI, So Paulo.



IFRN, 2012

72
Disciplina: Ergonomia Carga-Horria: 60h(80h/a)

EMENTA

Conceitos, caractersticas, classificao e desenvolvimento da ergonomia. Aspectos legais. Aspectos
ergonmicos. Mtodos e tcnicas para uma anlise ergonmica do trabalho.

PROGRAMA
Objetivos

Ao final da disciplina, o aluno dever apresentar os seguintes conhecimentos, habilidades e atitudes:
Compreender os pressupostos bsicos da Ergonomia;
Desenvolver esprito observador, crtico e cientfico;
Conhecer a estrutura bsica de uma anlise ergonmica do trabalho;
Acompanhar um plano ou projeto ergonmico ou interveno ergonmica;
Executar, no que lhe cabe, as recomendaes Fazer recomendaes apropriadas para do projeto ergonmico
ou interveno ergonmica;


1. Ergonomia: breve histrico
2. Origem e evoluo da ergonomia
3. Conceitos e definies
4. Objetivos da ergonomia
5. Fases da ergonomia
6. Classificao da ergonomia
7. Tipos de ergonomia
8. Aspectos legais sobre ergonomia (NR 17)
9. Anlise Ergonomia do Trabalho
10. Aspectos da AET (biomecnicos, fisiolgicos, antropomtricos, ambientais, psquicos e organizacionais)

Aulas a distncia com utilizao da plataforma de ensino (moodle) no desenvolvimento das atividades indi viduais
Sero apresentados os referenciais metodolgicos, conceitual e instrumental de ergonomia. Paralelamente, os
alunos devero desenvolver uma anlise ergonmica atravs de um estudo de caso que poder ser formalizada
sob forma de artigo cientifico.

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. BRASIL. Ministrio do Trabalho. Norma Regulamentadora NR-17- Ergonomia. 23 de maio de 1990
2. DINIZ, Carlos Alb. MTb, SSST. Norma Regulamentadora 17: Manual de Utilizao. Braslia. 1994.
3. DUL, JAN; WEERDMEESTER, BERNARD. Ergonomia prtica. 2 Ed. Rev. e ampl. So Paulo: Editora
Blucher, 2004.
4. GRANDJEAN, ETIENNE. Manual de ergonomia adaptando o trabalho ao homem. 5.ed. So
Paulo:Bookman, 2009
5. LIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produo. So Paulo: Edgard Blucher, 2003.


1. BRASIL. Ministrio do Trabalho. Norma Regulamentadora NR-15- Insalubridade atividades e
operaes.1994
2. COUTO, HUDSON DE ARAJO. Ergonomia aplicada ao trabalho: contedo bsico guia prtico. So Paulo:
Ergo editora, 2007
3. SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; JOHNSTON; Robert. Administrao da produo. 2. ed . 7. reimpr.
So Paulo: Atlas, 2007.


IFRN, 2012

73

Disciplina: Higiene Ocupacional Carga-Horria: 60h(80h/a)

EMENTA

A disciplina de Higiene Ocupacional visa propiciar aos alunos(as) do curso Tcnico em Segurana do Trabalho o
embasamento terico, atualizado, para o correto entendimento dos preceitos padronizados nacionalmente e
internacionalmente, que sustentam a cincia da Higiene Ocupacional.
PPR;

PROGRAMA
Objetivos

Conhecer a origem da Higiene Ocupacional em nvel mundial e nacional;
Reconhecer as principais entidades (nacionais e internacionais) que atuam na rea de Higiene Ocupacional;
Inteirar-se sobre os atualizados conceitos padronizados internacionalmente e nacionalmente da Higiene
Ocupacional;
Conhecer e desenvolver o programa de proteo respiratria


1. Histrico da Higiene Ocupacional:
1.1. No Mundo;
1.2. No Brasil.
2. Entidades Internacionais e Nacionais:
2.1. American Conference of Industrial Hygienists (ACGIH);
2.2 . American Industrial Hygiene Association (AIHA);
2.3. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene En El Trabajo (INSHT);
2.4. Associao Brasileira de Higienistas Ocupacionais (ABHO).
3. Norma Regulamentadora N 6 (NR-6);
4. Norma Regulamentadora N 15 (NR-15);
5. Limites de Tolerncia - LT;
6. Limites de Exposio Ocupacional (TLV-TWA, TLV-STEL e TLV-C);
7. Frmula de Brief& Scala;
8. Nvel de Ao;
9. ndices Biolgicos de Exposio (BEIs);
10. Agentes Fsicos:
10.1. Rudo;
10.2. Calor;
10.3. Frio;
10.4. Radiao Ionizante;
10.5. Radiao No-ionizante.
11. Agentes Qumicos:
11.1. Poeiras e outros particulados (algodo, asbesto,metlica, madeira, PNOS);
11.2. Gases e Vapores;
11.3. Programa de proteo respiratria PPR
12. Agentes Biolgicos.


em grupo, exposio de aulas impressas, discusso em fruns, apresentao de seminrios temticos, aplicao de
exerccios. Utilizao de ferramentas de pesquisa via Web. Visita tcnica empresa, industria e/ou

Recursos Didticos


Avaliao


IFRN, 2012

74
Bibliografia Bsica
1. GONALVES, Edwar Abreu. Manual de Segurana e Sade no Trabalho. 5. ed. So Paulo: LTr, 2011.
2. GONALVES, Edwar Abreu. GONALVES, Jos Alberto de Abreu. Segurana e Sade no Trabalho em
2000 Perguntas e Respostas. 4. ed. So Paulo: LTr, 2010.
3. Introduo Higiene Ocupacional. So Paulo: Fundacentro, 2004.
4. 2010 TLVs e BEIs Baseados na Documentao dos Limites de Exposio Ocupacional (TLVs) para
Substncias Qumicas e Agentes Fsicos & ndices Biolgicos de Exposio (BEIs). Traduo da Associao
Brasileira de Higienistas Ocupacionais (ABHO): Ed. do autor, 2010.
5. GERGES, Samir NagiYousri. Rudo: fundamentos e controle. 2. ed. Florianpolis: S.N.Y. Gerges, 2000.
6. ______. Protetores Auditivos. 1. ed. Florianpolis: S.N.Y. Gerges, 2003.
7. BREVIGLIERO, Ezio. POSSEBON, Jos. SPINELLI, Robson. Higiene Ocupacional: Agentes Biolgicos,
Qumicos e Fsicos. 2. ed. Revisada e Ampliada. So Paulo: Editora SENAC So Paulo, 2008.
8. VENDRAME, Antnio Carlos. Agentes Qumicos: Reconhecimento, Avaliao e Controle na Higiene
Ocupacional. So Paulo: Ed. do Autor, 2007.
9. COUTINHO, Antonio Souto. Conforto e Insalubridade Trmica em Ambientes de Trabalho. Joo Pessoa:
Ed. Universitria, 2005.
10. SALIBA, Tuffi Messias. Manual Prtico de Higiene Ocupacional e PPRA. 2. ed. Atualizada e Ampliada. Belo
Horizonte: ASTEC, 2009.
11. ______. Curso Bsico de Segurana e Higiene Ocupacional. 4. ed. So Paulo: LTr, 2011.
12. SALIBA, Tuffi Messias. CORRA, Mrcia Angelim Chaves. Insalubridade e Periculosidade: aspectos
tcnicos e prticos. 10. ed. So Paulo: LTr, 2011.
13. SALIBA, Tuffi Messias. Manual Prtico de Avaliao e Controle do Rudo: PPRA. 5. ed. So Paulo: LTr,
2009.
14. ______. Manual Prtico de Avaliao e Controle de Calor: PPRA. 3. ed. So Paulo: LTr, 2010.
15. SALIBA, Tuffi Messias. Manual Prtico de Avaliao e Controle da Vibrao: PPRA. 1. ed. So Paulo: LTr,
2009.
16. ______. Manual Prtico de Avaliao e Controle de Poeira e Outros Particulados: PPRA. 4. ed. So Paulo:
LTr, 2010.
17. SALIBA, Tuffi Messias. CORRA, Mrcia Angelim Chaves. Manual Prtico de Avaliao e Controle de
Gases e Vapores: PPRA. 3. ed. So Paulo: LTr, 2010.
18. OKUNO, Emico. VILELA, Maria Aparecida Constantino. Radiao Ultravioleta: caractersticas e efeitos. 1. ed.
So Paulo: Editora Livraria da Fsica: Sociedade Brasileira de Fsica, 2005.
19. ______. Radiao: Efeitos, Riscos e Benefcios. 1. ed. So Paulo: Editora HarbraLtda, 1998.
20. TORLONI, Maurcio; VIEIRA, Antonio Vladimir. Manual de Proteo Respiratria. So Paulo, ABHO, 2003


1. BRASIL. Ministrio do Trabalho e Emprego. Fundao Jorge Duprat de Figueiredo de Segurana e Medicina do
Trabalho. Norma de Higiene Ocupacional, Procedimento Tcnico, Avaliao da Exposio Ocupacional
ao Rudo. NHO 01. Fundacentro, 2001.
ao Calor. NHO 06. Fundacentro, 2002.


IFRN, 2012

75
Disciplina: Gesto de Sade e Segurana Ocupacional Carga-Horria: 60h(80h/a)

EMENTA

Conceitos sobre gesto organizacional. Elementos gerenciveis. Estilos de gerenciamento. Instrumentos de
gerenciamento. Cultura Organizacional. Elementos de um sistema de gesto de sade e segurana ocupacional
NBR 18801:2010.

PROGRAMA
Objetivos

Ao final da disciplina, o aluno dever apresentar os seguintes conhecimentos, habilidades e atitudes:
- Compreender a dinmica do processo de gerenciamento (ciclo PDCA);
- Conhecer os modelos de gerenciamento
- Entender o funcionamento de um sistema de gesto;
- Compreender a cultura organizacional;
- Compreender a implementao de um sistema de gesto de SSO baseado na NBR ISO18801
- Gerenciar um Sistema de Sade e Segurana Ocupacional


1. Gesto organizacional: conceitos e definies
2. Aspectos de gerenciamento
3. Cultura organizacional
4. Modelos de gesto,
5. Ferramentas de gesto
6. Desafios e barreiras gesto
7. Princpios de gesto de segurana e sade ocupacional
8. Sistema de Gesto de Sade e Segurana Ocupacional, conforme a ABNT NBR 18801:2010


Sero apresentados os referenciais metodolgicos inerentes cultura organizacional (incluindo aspectos de
gerenciamento) e inerentes implementao de um sistema de gesto de SSO baseado na NBR 18801:2010.
Paralelamente, os alunos devero desenvolver um manual de SSO atravs de um estudo de caso que poder ser
formalizado sob forma de artigo cientifico. Essa atividade pode ser integrada disciplina Controle Ambiental.

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. ARAUJO, G.M. Sistema de gesto de SSO OHSAS 18001:2007 e OIT SSO/2001 Comentado e Comparado.
2 edio. Rio de Janeiro: GVC, 2008
2. ASSOCIAAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR ISO18801: sistema de sade e segurana no
trabalho requisitos. Brasil, 2010
3. CHIAVENATO, I. Introduo TGA Edio compacta. 3 Ed. So Paulo: Campus, 2004.


1. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR ISO19011:2002: diretrizes para auditorias de
sistema de gesto. Rio de Janeiro, 2002.
2. BRITISH STANDARDS INSTITUITION. OHSAS 18001: Occupational health and safety management system
specification BSI. London, 2007.
IFRN, 2012

76
3. CERQUEIRA, J.P. de. Sistemas de gesto integrados: ISO9001, NBR16001, OHSAS 18001, ISO14001 e
SA8000: conceitos e aplicaes. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2006.
4. FPNQ. Fundao do Premio Nacional da Qualidade. Disponvel em<www.fpnq.org.br>.


IFRN, 2012

77

Disciplina: Instrumentao em Higiene Ocupacional Carga-Horria: 30h(40h/a)

EMENTA

A disciplina de Instrumentao em Higiene Ocupacional visa apresentar aos alunos(as) do curso Tcnico em
Segurana do Trabalho uma noo bsica da instrumentao utilizada na Higiene Ocupacional.

PROGRAMA
Objetivos

Conhecer a instrumentao utilizada na Higiene Ocupacional.


1. Instrumentao em Rudo:
1.1. Parmetros utilizados no Brasil;
1.2. Medidor de Nvel de Presso Sonora;
1.3. Dosmetro de Rudo;
1.4. Norma de Higiene Ocupacional, Procedimento Tcnico, Avaliao da Exposio Ocupacional ao Rudo.
NHO 01;
2. Instrumentao em Calor:
2.1. ndice de Bulbo mido Termmetro de Globo (IBUTG);
2.2 . Conjunto convencional;
2.3. Conjunto no convencional;
2.1. Norma de Higiene Ocupacional, Procedimento Tcnico, Avaliao da Exposio Ocupacional ao Calor.
NHO 06;
3. Instrumentao em Frio.
4. Instrumentao em Agentes Qumicos:
4.1. Tubos colorimtricos;
4.2. Dosmetro passivo;
4.3. Bomba gravimtrica;
4.4. Ciclone Respirvel / Torcico;
5. Instrumentao em Vibrao:
5.1. Normas ISO 2.631 e ISO/DIS 5.349;
6. Radiao ionizante e no-ionizante.
7. Agentes Biolgicos.


estabelecimentos comerciais. Aulas presenciais no desenvolvimento dos aspectos interpessoais. Aplicao prtica
em instrumentao especfica.

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. GONALVES, Edwar Abreu. Manual de Segurana e Sade no Trabalho. 5. ed. So Paulo: LTr, 2011.
2. GONALVES, Edwar Abreu. GONALVES, Jos Alberto de Abreu. Segurana e Sade no Trabalho em
2000 Perguntas e Respostas. 4. ed. So Paulo: LTr, 2010.
3. 2010 TLVs e BEIs Baseados na Documentao dos Limites de Exposio Ocupacional (TLVs) para
Substncias Qumicas e Agentes Fsicos & ndices Biolgicos de Exposio (BEIs). Traduo da Associao
Brasileira de Higienistas Ocupacionais (ABHO): Ed. do autor, 2010.
4. GERGES, Samir NagiYousri. Rudo: fundamentos e controle. 2. ed. Florianpolis: S.N.Y. Gerges, 2000.
IFRN, 2012

78
5. GERGES, Samir NagiYousri. Protetores Auditivos. 1. ed. Florianpolis: S.N.Y. Gerges, 2003.
6. BREVIGLIERO, Ezio. POSSEBON, Jos. SPINELLI, Robson. Higiene Ocupacional: Agentes Biolgicos,
Qumicos e Fsicos. 2. ed. Revisada e Ampliada. So Paulo: Editora SENAC So Paulo, 2008.
7. VENDRAME, Antnio Carlos. Agentes Qumicos: Reconhecimento, Avaliao e Controle na Higiene
Ocupacional. So Paulo: Ed. do Autor, 2007.
8. SALIBA, Tuffi Messias. Manual Prtico de Higiene Ocupacional e PPRA. 2. ed. Atualizada e Ampliada. Belo
Horizonte: ASTEC, 2009.
9. ______. Curso Bsico de Segurana e Higiene Ocupacional. 4. ed. So Paulo: LTr, 2011.
10. ______. Manual Prtico de Avaliao e Controle do Rudo: PPRA. 5. ed. So Paulo: LTr, 2009.
11. ______. Manual Prtico de Avaliao e Controle de Calor: PPRA. 3. ed. So Paulo: LTr, 2010.
12. ______. Manual Prtico de Avaliao e Controle da Vibrao: PPRA. 1. ed. So Paulo: LTr, 2009.
13. ______. Manual Prtico de Avaliao e Controle de Poeira e Outros Particulados: PPRA. 4. ed. So Paulo:
LTr, 2010.
14. SALIBA, Tuffi Messias. CORRA, Mrcia Angelim Chaves. Manual Prtico de Avaliao e Controle de
Gases e Vapores: PPRA. 3. ed. So Paulo: LTr, 2010.
15. OKUNO, Emico. VILELA, Maria Aparecida Constantino. Radiao Ultravioleta: caractersticas e efeitos. 1. ed.
So Paulo: Editora Livraria da Fsica: Sociedade Brasileira de Fsica, 2005.
16. ______. Radiao: Efeitos, Riscos e Benefcios. 1. ed. So Paulo: Editora HarbraLtda, 1998.


ao Rudo. NHO 01. Fundacentro, 2001.
ao Calor. NHO 06. Fundacentro, 2002.


IFRN, 2012

79
Disciplina: Preveno e Combate a Sinistro Carga-Horria: 60h(80h/a)

EMENTA

O fogo e o incndio; A combusto e seus elementos;Mtodos de transmisso de calor; Classificao dos
incndios e dos agentes extintores; Sistemas extintores de sinistros fixos e mveis e seus tipos; Sistemas de
deteco e alarme de sinistros; Equipamentos de proteo individual para combate a sinistros; Protees
estruturais contra sinistros

PROGRAMA
Objetivos

Identificar e monitorar as protees fixas e mveis extintoras na empresa
Utilizar os mtodos e tcnicas de preveno e combate ao sinistro
Implantar e coordenar aes corretivas e preventivas na empresa
Identificar situaes como possveis desencadeadoras de sinistros
Dimensionar quantidades de unidades mveis extintoras
Elaborar e supervisionar planilhas de controle de protees mveis extintoras
Supervisionar as reas da empresa e os procedimentos seguros de trabalho
Elaborar e implantar planos de ao de emergncia e de contingncia
Dimensionar equipes de combate a sinistros


1. Conceito e importncia da segurana do trabalho na proteo contra sinsitros
1.1 Conceito de segurana do trabalho
1.2 Importncia da segurana do trabalho contra sinistros para a preservao de bens, vida e meio
ambiente
1.3 Importncia de aplicar procedimentos seguros de trabalho
2. Legislao e normas brasileiras relativas proteo contra sinistros
2.1. NR-23 Proteo contra Incndios
2.2. Lei 4436/74 - Cdigo de Segurana e Preveno Contra Incndio e Pnico do Estado do Rio Grande
do Norte
2.3. ABNT NBR 14276/99 Brigada de Incndio
2.4. ABNT NBR 14608/00 Bombeiro Profissional Civil VER SE ESTO ATUAIS
2.5. ABNT NBR 10898 - Sistemas de Iluminao de Emergncia
2.6. CLT - Consolidao das Leis do Trabalho.
2.7. ABNT NBR 15219 Plano de Emergncia contra Incndio
2.8. ABNT NBR 13741/00 Bombas de Incndio
3. Conceito e cobertura de seguro-incndio no Brasil
3.1. Conceito de seguro-incndio
3.2. Importncia do seguro-incndio
3.3. Coberturas do seguro-incndio
4. Conceito de carga-incndio e classificao dos riscos por tipo de ocupao
4.1. Conceito de carga-incndio e seu uso
4.2. Classificao das ocupaes por carga-incndio
4.3. Dimensionamento das protees mveis e fixas pela carga-incndio
5. Conceito de fogo e incndio e seus efeitos
5.1. Conceito de fogo
5.2. Elementos do fogo
5.3. Teoria do tringulo do fogo e tetraedro do fogo
5.4. Propriedades fsico-qumicas da combusto
5.5. Fomas de transmisso do fogo
5.6. Definio de pontos do fogo: fulgor, combusto, ignio
5.7. Caractersticas das substncias por seus estados de matria
5.8. Caractersticas de inflamabilidade e explosividade das substncias
5.9. Consequncias do incndio
6. Classes de incndio e mtodos de extino
6.1. Classes : A, B, C ,D, E ,K
6.2. Mtodos de Extino : isolamento, Resfriamento, Abafamento, Extino qumica
7. Agentes extintores :
7.1. Tipos: Gs carbnico , gua, Espuma , P qumico
7.2. Caractersticas: internas, externas, simbologia
7.3. Metodologia de ao
8. Conceito de brigada de Incndio, brigada de abandono e bombeiro profissional civil
8.1. Legislao pertinente
IFRN, 2012

80
8.2. Conceito e importncia
8.3. Dimensionamento do quantitativo
9. Proteo estrutural: tipos
9.1. Porta corta-fogo
9.2. Sinalizao de segurana
9.3. Sistema de proteo contra descarga atmosfrica : Pra-raios
9.4. Sadas de emergncia
9.5. Iluminao de emergncia
9.6. Escadas de segurana: enclausurada,
10. Sistemas de deteco e alarme de incndio
10.1. Tipos de detectores : inicos, ticos, trmicos, termovelocimtricos, para dutos, lineares, por aspiraao
11. Sistemas fixos e mveis de combate a sinistros
11.1. Sistemas fixos e seus dimensionamentos : hidrantes, sprinkles
11.2. Sistemas mveis e seus dimensionamentos : extintores
12. Planos de emergncia
12.1. Abordagem das potenciais situaes numa empresa
12.2. Estabelecimento de procedimentos e sinalizao de abandono de rea
12.3. Medidas e procedimentos de recuperao das operaes vitais para a empresa e o restabelecimento das
atividades o mais breve possvel



Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. GONALVES, Edwar Abreu. Manual de Segurana e Sade do Trabalho, LTr. So Paulo, 2000
2. Saliba, Tuffi Messias. Curso Bsico de Segurana e Higiene Ocupacional, LTr. So Paulo, 2008
3. Camillo Jnior, Abel Batista. Manual de Preveno e Combate a Incndios, Editora Senac. So Paulo,1999
4. AZEVEDO, Gustavo Maurcio Estevo de. Tecnologia de Preveno e Combate aos Sinistros. Recife:
CEFET/PE, 1992
5. AMORIM, Walter Vasconcelos de. Curso de Preveno e Combate a Incndio. LTr. So Paulo, 2009



IFRN, 2012

81
Disciplina: Preveno e Controle de Perdas Carga-Horria: 90h(120h/a)

EMENTA

Evoluo do prevencionismo; Custo Direto / Custo Indireto; Sistema convencional de anlise de acidentes;
Avaliao das perdas num processo; Segurana Patrimonial; Inspeo de Segurana; Permisso de trabalho;
Anlise de Segurana de Trabalho; Procedimento de Trabalho; Observao Planejada de Trabalho; Tcnicas de
Anlise de Riscos; Confiabilidade de sistemas.

PROGRAMA
Objetivos

Aplicar normas e tcnicas de segurana nas empresas, visando preveno e o controle de perdas;
Planejar e executar programas e projetos de anlise de riscos, estabelecendo metas, cronogramas, custos e
procedimentos de avaliao;
Formular estratgias para a implantao dos programas necessrios;
Classificar, selecionar e aplicar metodologias de Anlise de Riscos;
Identificar os riscos sob a tica de probabilidade e conseqncia do mesmo;
Analisar e avaliar as perdas de um sistema.


1. Evoluo do prevencionismo
Estudos realizados por HEINRICH, ICNA, BIRD, FLETCHER
2. Custos Diretos / Custos Indiretos
3. Sistema convencional de anlise de acidentes
4. Controle de perdas:
4.1. Poltica
4.2. Fatores
4.3. Organizao
4.4. Programao
5. Avaliao total das perdas em um processo:
5.1. Fator humano
5.2. Equipamento
5.3. Controle de qualidade
6. Segurana Patrimonial
7. Inspeo de Segurana:
7.1. Classificao
7.2. Elaborao de checklist
7.3. Ordem e Limpeza
7.4. Mquinas / Equipamentos
7.5. Incndios / Exploses
7.6. Proteo ambiental
8. Permisso de Trabalho
9. Anlise de Segurana de Trabalho
10. Procedimento de Trabalho
11. Observao Planejada de Trabalho
12. Anlise de Riscos
13. Tcnicas de riscos:
13.1. Srie de Riscos;
13.2. Anlise Preliminar de Riscos;
13.3. Tcnica de Incidentes Crticos;
13.4. Anlise de Modos de Falhas e Efeitos;
13.5. Anlise de rvore de Falhas.
14. Confiabilidade:
14.1. Sistema em srie;
14.2. Sistema em paralelo.


Aulas a distncia com utilizao da plataforma de ensino (moodle) no desenvolvimento das atividades indivi duais e

Recursos Didticos
IFRN, 2012

82


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. FIGUEIREDO JNIOR, JOS VIEIRA. Preveno e Controle de Perdas: abordagem integrada Natal: IFRN
Editora, 2009


2. DE CICCO, Prancesco; FANTAZINNI, Mrio Luiz. Tcnicas modernas de gerncia de riscos. So Paulo:
IBGR, 1985.
3. TAVARES, Jos da Cunha. Noes de preveno e controle de perdas em segurana do trabalho. So
Paulo: Ed. Senac, 2008.


IFRN, 2012

83
Disciplina: Controle Ambiental Carga-Horria: 60h(80h/a)

EMENTA

Resduos Industriais (NR 25); 2. A influencia do meio ambiente na vida humana; 3. Poluio da gua, do solo e do
ar; 4. Noes de SGA.

PROGRAMA
Objetivos

Desenvolver e viabilizar procedimentos tcnicos voltados para a elevao do nvel de qualidade de vida,
proteo sade e preservao da qualidade ambiental; Definir prioridades para os aspectos de impactos
sade e ao meio ambiente.
Identificar e caracterizar processos de interveno antrpica no meio ambiente e os riscos a eles associados;
Identificar os procedimentos para explorao racional dos recursos naturais (gua, ar, solo);
Elaborar pareceres tcnicos baseados na legislao ambiental, referentes a resduos slidos, poluio
atmosfrica e controle da qualidade da gua;
Aplicar sistemas de gesto ambiental segundo a ISO 14001.


1. Resduos Industriais (NR 25)
2. A influencia do meio ambiente na vida humana;
3. Poluio da gua, do solo e do ar;
4. Noes de SGA.


estabelecimentos comerciais. Aulas presenciais no desenvolvimento dos aspectos interpessoais. Desenvolvimento
de projetos.

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. MOURA, Luiz Antonio Abdalla. Qualidade e Gesto Ambiental: Sugesto para Implantao das Normas
14.000 nas Empresas. 2a.ed. So Paulo: Editora Juarez de Oliveira, 2000.
2. SEWELL, Granville H. Administrao e controle da qualidade ambiental. Editora EPU. 2006.
3. DERISIO, Jose Carlos. Introduo ao controle de poluio ambiental. Editora SIGNUS. 2007.


IFRN, 2012

84
ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES
Seminrio:
Carga horria:
Seminrio de Integrao Acadmica
10h
Responsvel: Equipe Pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor
acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.

Temas

Estrutura de funcionamento do IFRN/Cmpus e das atividades da Diretoria Acadmica e do Curso
Introduo rea profissional (Conhecimento do curso e do mundo do trabalho)
Funcionamento da Assistncia Estudantil e servios institucionais
Cultura institucional do IFRN (sob aspectos de normas de funcionamento e Organizao Didtica)
Autoconhecimento e postura esperada do estudante
Reflexo sobre a prpria aprendizagem /metacognio
Formao poltica e organizao estudantil (formas organizativas de funcionamento da sociedade atual;
participao, organizao e mobilizao; movimento Estudantil: contexto histrico e possibilidades de atuao)

Objetivos

Possibilitar de um espao de acolhimento, orientao, dilogo e reflexo;
Conhecer a estrutura de funcionamento do IFRN, especificamente, do Cmpus, da Diretoria Acadmica e do
Curso;
Situar-se na cultura educativa do IFRN;
Conhecer as formas de acesso aos servios de apoio ao estudante, se apropriando de seus direitos e deveres.


As atividades de acolhimento e integrao dos estudantes podero ocorrer por meio de reunies, seminrios,
palestras, debates, oficinas, exposio de vdeos e exposies dialogadas. Em funo da caracterstica de
orientao e integrao acadmicas, as atividades devero ocorrer no incio do semestre letivo. Ser realizado pela
equipe pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.

Recursos Didticos

Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, TV/DVD, microfone, tecnologias de informao e
comunicao e equipamento de som.

Avaliao

O processo avaliativo dever ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
sero utilizados como instrumentos avaliativos: a frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas
sejam individuais ou em grupo. Entre outras atividades destacamos atividades escritas e orais, participao em
debates, jris simulados e elaborao de relatrios.

Referncias

1. AMARAL, Roberto. O movimento estudantil brasileiro e a crise das utopias. ALCEU - v.6 - n.11 - p. 195 -
205, jul./dez. 2005. Disponvel em: <http://publique.rdc.puc-rio.br/revistaalceu/media/Alceu_n11_Amaral.pdf>.
Acesso em: 16 jul. 2012.
2. GRINSPUN, Mirian. A Orientao educacional - Conflito de paradigmas e alternativas para a escola. 3 ed.
So Paulo: Cortez, 2006.
3. IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN:
IFRN, 2012.
4. LUCK Helosa. Ao Integrada - Administrao, Superviso e Orientao Educacional. Ed. Vozes; 2001
5. SOL, Isabel. Orientao Educacional e Interveno Psicopedaggica. 1 ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
6. A onda [ The wave] (Filme). Direo: Alex Grasshof. Pas: EUA - Ano: 1981. Elenco: Bruce Davison, Lori
Lethins, John Putch, Jonny Doran,Pasha Gray, Pas/Ano de produo: EUA, 2002. Durao/Gnero: 109 min,
son.,color.

IFRN, 2012

85
7. O Clube do Imperador (The Emperors Club) (Filme). Direo de Michael Hoffman. Elenco: Kevin Kline, Emily
Hirsch, Embeth Davidtz, Rob Morrow, Edward Herrmann, Harris Yulin, Paul Dano, Rishi Mehta, Jesse
Eisenberg, Gabriel Millman. EUA, 2002. (Durao:109min), Son., color.
8. PICINI, Dante. Que experincia poltica: filosofia e cincia. Rio de Janeiro, 1975.
9. POERNER, Artur Jos. O poder Jovem: histria da participao poltica dos estudantes brasileiros. 2 ed. Rio
de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1979.
10. ROIO, Jos Luiz Del. O que todo cidado precisa saber sobre movimentos populares no Brasil. So
Paulo: Global, 1986. (Cadernos de educao poltica. Srie trabalho e capital)
11. SILVA, Justina Iva de Arajo. Estudantes e poltica: estudo de um movimento (RN- 1960-1969). So Paulo:
Cortez, 1989.
12. Vdeo institucional atualizado.

IFRN, 2012

86

Seminrio:
Carga horria:
Seminrio de Iniciao Pesquisa
30h
Responsvel: Professor pesquisador (previamente designado pela coordenao do
curso) em conjunto com o coordenador de pesquisa do Cmpus.

Temas

A contribuio da pesquisa para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico;
Orientao pesquisa e s atividades acadmicas (como fazer pesquisa; aprender por meio de pesquisas;
notas introdutrias sobre as formas de organizao da produo do conhecimento cientfico; tipologia de textos
e de trabalhos acadmicos);
Mapa da pesquisa na rea da formao em curso no Brasil, no Rio Grande do Norte e no IFRN;
Tipos de pesquisa; e
Elementos constitutivos de um projeto de pesquisa cientfica e iniciao ao trabalho de concluso de curso.

Objetivos

Refletir sobre a indissociabilidade do Ensino, da Pesquisa e da Extenso no IFRN;
compreender a pesquisa como princpio cientfico e princpio educativo;
conhecer a atividade de pesquisa nos Institutos Federais e no IFRN, a pesquisa aplicada e suas tecnologias
sociais e a pesquisa no curso;
difundir os projetos de pesquisa do IFRN, seja do prprio curso ou eixo tecnolgico pertinente ao curso em
mbito do Brasil e do Rio Grande do Norte;
compreender os elementos constitutivos de um projeto de pesquisa na rea tcnica; e
conhecer o fomento da pesquisa no Brasil e no RN.


As atividades ocorrero a partir de encontros mediados por exposio dialogada, palestras, minicursos e oficinas de
elaborao de projetos de pesquisa voltados para a rea tcnica. Ser realizado por um professor pesquisador
vinculado ao curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de
pesquisa do Cmpus.

Recursos Didticos

Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da
rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos
coerentes com a atividade proposta.

Avaliao

A avaliao ser realizada de forma processual, numa perspectiva diagnstica e formativa, cujo objetivo subsidiar
o aperfeioamento das prticas educativas. Sero utilizados instrumentos como: registros da participao dos
estudantes nas atividades desenvolvidas, elaborao de projetos de pesquisa, relatrios, entre outros registros da
aprendizagem, bem como a autoavaliao por parte do estudante. Para efeitos de resultados, sero contabilizadas
nota e frequncia como subsdio avaliativo.

Referncias

1. ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia: introduo ao jogo e as suas regras. 12 ed. So Paulo: Loyola,
2007.
2. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
IFRN, 2012.
4. O LEO de Lorenzo (Filme). Direo: George Miller. Produo: Doug Mitchel e George Miller. Intrpretes:
Nick Nolte; Susan Sarandon; Peter Ustinov; Zack O?malley Greenburg e outros. Universal Pictures
Internacional B.V.; Microservice Tecnologia Digital da Amaznia, 1992. 1 DVD (129 min.), son., color.
5. PDUA, Elisabete M. Marchesini de. Metodologia da Pesquisa: abordagem terico-prtica. 8. ed.
Campinas, SP: Papirus, 2000. 120 p.
6. SILVEIRA, Cludia Regina. Metodologia da pesquisa. 2 ed. rev. e atual. Florianpolis: IF-SC, 2011.
7. ROCHA, Ruth. Pesquisar e aprender. So Paulo, Scipione, 1996.
8. SANTOS, Mrcio. Sem copiar e sem colar: atividades e experincias. Positivo: Curitiba, v. 4, n. 2, 2003.

IFRN, 2012

87
Seminrio:
Carga-horria
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional
30 horas
Responsvel: Professor do curso (previamente designado pela coordenao do curso) em
conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus ou do curso.

Temas

Prtica profissional como componente curricular;
Tipo de trabalho exigido para concluso de curso de acordo com o projeto pedaggico de curso;
Unidade entre teoria e prtica profissional;
Orientao especfica ao estudante no desenvolvimento da prtica profissional; e
Orientao construo do relatrio tcnico, referente prtica profissional desenvolvida.

Objetivos

Orientar o desenvolvimento de trabalhos cientfico ou tecnolgico (projeto de pesquisa, extenso e prestao
de servio) ou estgio curricular, como requisito para obteno do diploma de tcnico;
Consolidar os contedos vistos ao longo do curso em trabalho de pesquisa aplicada e /ou natureza tecnolgica,
possibilitando ao estudante a integrao entre teoria e prtica; e
Verificar a capacidade de sntese e de sistematizao do aprendizado adquirido durante o curso.


Orientaes sistemticas s atividades de prtica profissionais desenvolvidas de acordo com o projeto de curso,
incluindo orientao temtica da prtica e ao desempenho do exerccio profissional. Podero ser realizadas a
partir de palestras, seminrios e outras atividades realizadas em grupo com alunos do curso. As atividades tambm
podero se desenvolver por meio de reunies peridicas entre estudante e orientador para apresentao,
acompanhamento e avaliao das atividades desenvolvidas durante o trabalho. Ser realizado por um professor do
curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus
ou do curso.

Recursos Didticos

Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da
rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos correntes
com as atividades propostas.

Avaliao

Participao nas atividades propostas e apresentao do projeto de prtica profissional;
Relatrios parciais; e
Relatrio final referente ao estgio, pesquisa ou ao projeto tcnico de acordo com a modalidade de prtica o
prevista no Projeto de Curso.

Avaliao

Ser contnua, considerando os critrios de participao ativa dos discentes em snteses, seminrios ou
apresentaes dos trabalhos desenvolvidos, sejam esses individuais ou em grupo. Para efeitos de resultados,
sero contabilizadas nota e frequncia como subsdio avaliativo.

Referncias

1. BRASIL. Congresso Nacional. Lei 11.788, de 27 de julho de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes;
altera a redao do artigo 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto Lei 5.452
de 1 de maio de 1943, e a Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis 6.494 de 07 de dezembro de
1977 e 8.859 de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do artigo 84 da Lei 9.394 de 20 de dezembro de
1996 e o artigo 6 da Medida Provisria 2.164-41 de 24 de agosto de 2001 e d outras providncias. Braslia,
DF: 2008
2. BRASIL. Ministrio da Educao. Concepo e diretrizes Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia. Braslia, DF: 2008B.
3. BRASIL. Ministrio da Educao. Documento Base da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
Integrada ao Ensino Mdio. Braslia, DF: 2007.
IFRN, 2012.
5. LUCCHIARI, Dulce Helena Penna Soares. A escolha profissional: do jovem ao adulto. So Paulo: Summus,
2002.

IFRN, 2012

88
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO POR POLO
DESCRIO
(Autor, Ttulo, Editora, Ano)
DISCIPLINA(S)
CONTEMPLADA(S)
QTDE. DE
EXEMPLARES
Material Didtico do MEC/E-TEC/IFRN. Autores diversos. 2012. Todas 10/disciplina
BECHARA, E. Gramtica escolar da lngua portuguesa. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2001.
Lngua Portuguesa 10
CEREJA, W.R.; MAGALHAES, T.C. Texto e interao. So Paulo: Atual,
2000.
Lngua Portuguesa 10
KOCH, I., TRAVALIA, L. C. Texto e coerncia. 2. ed. So Paulo: Cortez,
1993
Lngua Portuguesa 10
AZAR, Betty Schrampfer. Understanding and Using English Grammar.
3rd Ed. Upper Sadle River, NJ: Prentice Hall Regents, 1998.
Lngua Inglesa 10
OLIVEIRA, Sara. Estratgias de Leitura para Ingls Instrumental.
Braslia: Ed. UnB., 1998.
Lngua Inglesa 10
TOUCH, Antnio Carlos & ARMAGANIJAN, Maria Cristina. Match
Point. So Paulo: Longman, 2003.
Lngua Inglesa 10
GONZALEZ, Mathias. Fundamentos da tutoria em educao a
distncia. So Paulo: Avercamp, 2005.
Fundamentos e
Prticas em EAD
10
PRETI, Oreste (Org.). Educao a distncia: construindo significados.
Cuiab: NEAD/IE UFMT; Braslia: Plano, 2000.
Fundamentos e
Prticas em EAD
10
VALENTE, Jos Armando; PRADO, Maria Elisabette B. Brito; ALMEIDA,
Maria Elizabeth Bianconcini de. Educao a distncia via Internet. So
Paulo: Avercamp, 2003.
Fundamentos e
Prticas em EAD
10
CAPRON, H.L. e JOHNSON, J.A. Introduo informtica. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2004
Informtica 10
JORGE, Marcos (coord). Excel 2000. Makron Books, 2000. Informtica 10
TINDOU, Rodrigues Quintela. Power Point XP. Escala Ltda, 2000. Informtica 10
GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo:
Cortez, 2008.
Filosofia, Cincia e
Tecnologia
10
BASTOS, Cleverson leite; CANDIOTTO, Kleber B.B. Filosofia da Cincia.
Petrpolis: Vozes, 2008.
Filosofia, Cincia e
Tecnologia
10
BAGGINI, Julian. O porco filsofo: 100 experincias de pensamento
para a vida cotidiana. Traduo de Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro:
Relume Dumar, 2005.
Filosofia, Cincia e
Tecnologia
10
COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da
sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
Sociologia do Trabalho 10
MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos,
tempos de Sociologia. Rio de Janeiro: Ed. Do Brasil, 2010.
OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica,
2010.
DANTAS, Estlio Henrique Martins e FERNANDES FILHO, Jos.
Atividade fsica em cincias da sade. Rio de Janeiro, Shape, 2005.
Qualidade de Vida no
Trabalho
10
BREGOLATO R. A. Cultura Corporal do esporte. Ed. cone, 2007
Trabalho
10
POLITO, Eliane e BERGAMASHI, Elaine Cristina. Ginastica Laboral:
teoria e pratica Rio de Janeiro: 2 edio, Sprint, 2003.
Trabalho
10
CHIAVENATO, Idalberto. Administrao nos novos tempos. 2. ed. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2004 II.
Gesto Organizacional 10
FARIA, Nogueira de Organizao de empresas: racionalizao,
estruturao e sistemas. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC Livros Tcnicos e
Cientficos. 1989.
Gesto Organizacional 10
MOTTA, Fernando C.P. Teoria geral da administrao: uma Gesto Organizacional 10
IFRN, 2012

89
introduo. 21. ed. So Paulo: Pioneira, 1997
MICHEL, Oswaldo. Guia de Primeiros Socorros: para cipeiros e servios
especializados em medicina, engenharia e segurana do trabalho. So
Paulo: LTr, 2002
Primeiros Socorros 10
KAWAMOTO, EmiliaEmi. Acidentes: como socorrer e prevenir. So
Paulo: E.P.U., 2002. 105p
NASI, Luiz Antnio. Rotinas em Pronto-Socorro: Tratamento do
Queimado. Porto Alegre, RS: Artes Mdicas. 1994.
MILONE, Giuseppe. Estatstica: geral e aplicada. So Paulo: Pioneira
Thomson Learning, 2004.
Estatstica Aplicada a
10
TRIOLA, Mario F. Introduo estatstica. 7. ed. Rio de Janeiro: Livros
Tcnicos e Cientficos, 1999.
10
7. IEZZI, Gelson et al. Matemtica: cincia e aplicaes. So Paulo:
Atual, 2001. v 3.
10
FRENCH, Thomas Ewing e Charles J. Vierck. Desenho Tcnico e
Tecnologia Grfica. So Paulo: ed. Globo, 6 edio, 1999, ISBN: 85-
250-0733-1.
Desenho Tcnico 10
MONTENEGRO. Gildo A. Desenho Arquitetnico. So Paulo: Ed. 4,
Edgard Blcher ltda. 2001, ISBN : 8521202911.
Desenho Tcnico 10
WILLIAMS, Robim. Design para quem no designer: noes bsicas
de planejamento visual. Traduo Laura Karin Gillon. So Paulo: Callis,
1995.
Desenho Tcnico 10
BOCK, A.M.B., FURTADO, O., & TEIXEIRA, M.L.T. Psicologias: uma
introduo ao estudo de psicologia. So Paulo: Saraiva, 2002.
Psicologia Geral 10
BOWDITCH, J. L. & BUONO, A. F. Elementos do Comportamento
Organizacional. So Paulo: Pioneira, 2004.
Psicologia Geral 10
MOSCOVICI, F. Desenvolvimento Interpessoal. Rio de Janeiro: Editora
Jos Olympio, 2008.
Psicologia Geral 10
MINISTERIO DA SAUDE. Doenas Relacionadas ao Trabalho: Manual
Tcnico para os Servios de Sade. Braslia: MS, 2001.
Sade Ocupacional 10
MONTEIRO, A.L.; BERTAGNI, R.F.S. Acidentes do Trabalho e Doenas
Ocupacionais. So Paulo: Saraiva, 2004.
Sade Ocupacional 10
SILVA, M.G.C. Sade Ocupacional: Auto-avaliao e Reviso. So
Paulo: Atheneu, 1999.
Sade Ocupacional 10
GONALVES, Edwar Abreu. Manual de Segurana e Sade no
Trabalho. So Paulo: LTr, 2012.
Introduo a
10
Santos, Alcina M. dos Anjos e outros.Introduo Higiene
Ocupacional. So Paulo: FUNDACENTRO, 2001
Introduo a
10
Binder, Maria Ceclia Pereira e outros. rvore de Causas. So Paulo,
Publisher Brasil, 2001.
Introduo a
10
VADE-MECUM JURDICO, que contenha, no mnimo: a Constituio
Federal, a Consolidao das Leis do Trabalho e a Legislao
Previdenciria. Edio ATUALIZADA de qualquer editora.
Introduo ao Direito 10
FHRER, Maximilianus Cludio Amrico e FHRER, Maximiliano
Roberto Ernesto. RESUMOS DE DIREITO: ADMINISTRATIVO, CIVIL,
CONSTITUCIONAL, PROCESSO CIVIL, PENAL, TRABALHO E
PREVIDENCIRIO. So Paulo. Malheiros Editores Ltda.
PINHO, Ruy Rabelo e NASCIMENTO, Amaury Mascaro. INSTITUIES
DE DIREITO PBLICO E PRIVADO. Editora Atlas. So Paulo. 2008.
BOM SUCESSO, E. de P. Trabalho e qualidade de vida. Rio de Janeiro:
Qualitymark/Dunya Editora, 1998.
Psicologia do Trabalho 10
FIORELLI, J. O. Psicologia para administradores: integrando teoria e
prtica. So Paulo: Atlas, 2003.
Psicologia do Trabalho 10
URURAHY, G. & ALBERT, E. O crebro emocional: as emoes e o Psicologia do Trabalho 10
IFRN, 2012

90
estresse do cotidiano. Rio de Janeiro: Rocco, 2005.
GONALVES, Edwar Abreu. SEGURANA E MEDICINA DO TRABALHO
EM 1200 PERGUNTAS E RESPOSTAS. 3a Edio. So Paulo. LTr Editora.
2012.
Direito Aplicado a
Segurana e Sade do
Trabalho
10
MELO, Raimundo Simo de. DIREITO AMBIENTAL DO TRABALHO E
SADE DO TRABALHADOR. So Paulo. LTr Editora. 2004.
Direito Aplicado a
Segurana e Sade do
Trabalho
10
MICHEL, Osvaldo. ACIDENTES DO TRABALHO E DOENAS
OCUPACIONAIS. So Paulo. LTr Editora. 2004.
Direito Aplicado a
Segurana e Sade do
Trabalho
10
SOUSA, Carlos Roberto Coutinho de, ARAJO, Giovanni Moraes de,
BENITO, Juarez. Normas Regulamentadoras Comentadas. Rio de
Janeiro.
Segurana do Trabalho 10
Sampaio, Jos Carlos de Arruda. NR 18 Manual de Aplicao. PINI,
So Paulo.
Segurana do Trabalho 10
Sampaio, Jos Carlos de Arruda.PCMAT. PINI, So Paulo. Segurana do Trabalho 10
DUL, JAN; WEERDMEESTER, BERNARD. Ergonomia prtica. 2 Ed. Rev.
e ampl. So Paulo: Editora Blucher, 2004.
Ergonomia 10
GRANDJEAN, ETIENNE. Manual de ergonomia adaptando o trabalho
ao homem. 5.ed. So Paulo:Bookman, 2009
Ergonomia 10
LIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produo. So Paulo: Edgard Blucher,
2003.
Ergonomia 10
2010 TLVs e BEIs Baseados na Documentao dos Limites de
Exposio Ocupacional (TLVs) para Substncias Qumicas e Agentes
Fsicos & ndices Biolgicos de Exposio (BEIs). Traduo da
Associao Brasileira de Higienistas Ocupacionais (ABHO): Ed. do
autor, 2010.
Higiene Ocupacional 10
SALIBA, Tuffi Messias. Manual Prtico de Higiene Ocupacional e PPRA.
2. ed. Atualizada e Ampliada. Belo Horizonte: ASTEC, 2009.
SALIBA, Tuffi Messias. Curso Bsico de Segurana e Higiene
Ocupacional. 4. ed. So Paulo: LTr, 2011.
ARAUJO, G.M. Sistema de gesto de SSO OHSAS 18001:2007 e OIT
SSO/2001 Comentado e Comparado. 2 edio. Rio de Janeiro: GVC,
2008
Gesto de Sade e
Segurana
Ocupacional
10
ASSOCIAAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR ISO18801:
sistema de sade e segurana no trabalho requisitos. Brasil, 2010
Gesto de Sade e
Segurana
Ocupacional
10
CHIAVENATO, I. Introduo TGA Edio compacta. 3 Ed. So
Paulo: Campus, 2004.
Gesto de Sade e
Segurana
Ocupacional
10
SALIBA, Tuffi Messias. Manual Prtico de Avaliao e Controle do
Rudo: PPRA. 5. ed. So Paulo: LTr, 2009.
Instrumentao em
Higiene Ocupacional
10
SALIBA, Tuffi Messias. Manual Prtico de Avaliao e Controle de
Calor: PPRA. 3. ed. So Paulo: LTr, 2010.
Instrumentao em
Higiene Ocupacional
10
SALIBA, Tuffi Messias. Manual Prtico de Avaliao e Controle de
Poeira e Outros Particulados: PPRA. 4. ed. So Paulo: LTr, 2010.
Instrumentao em
Higiene Ocupacional
10
Camillo Jnior, Abel Batista. Manual de Preveno e Combate a
Incndios, Editora Senac. So Paulo,1999
Preveno e Combate
a Incndio
10
AZEVEDO, Gustavo Maurcio Estevo de. Tecnologia de Preveno e
Combate aos Sinistros. Recife: CEFET/PE, 1992
Preveno e Combate
a Incndio
10
AMORIM, Walter Vasconcelos de. Curso de Preveno e Combate a
Incndio. LTr. So Paulo, 2009
Preveno e Combate
a Incndio
10
IFRN, 2012

91
FIGUEIREDO JNIOR, JOS VIEIRA. Preveno e Controle de Perdas:
abordagem integrada Natal: IFRN Editora, 2009
Preveno e Controle
de Perdas
10
DE CICCO, Prancesco; FANTAZINNI, Mrio Luiz. Tcnicas modernas de
gerncia de riscos. So Paulo: IBGR, 1985.
Preveno e Controle
de Perdas
10
TAVARES, Jos da Cunha. Noes de preveno e controle de perdas
em segurana do trabalho. So Paulo: Ed. Senac, 2008.
Preveno e Controle
de Perdas
10
MOURA, Luiz Antonio Abdalla. Qualidade e Gesto Ambiental:
Sugesto para Implantao das Normas 14.000 nas Empresas. 2a.ed.
So Paulo: Editora Juarez de Oliveira, 2000.
Controle Ambiental 10
DERISIO, Jose Carlos. Introduo ao controle de poluio ambiental.
Editora SIGNUS. 2007.
SEWELL, Granville H. Administrao e controle da qualidade
ambiental. Editora EPU. 2006

Seguranca Trabalho PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Seguranca Trabalho PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Projeto Pedaggico do Curso

Tcnico de Nvel Mdio em

Você também pode gostar