Modelo de Auto-

Avaliação das
Bibliotecas Escolares

Perspectivar a sua
implementação
no contexto do Agrupamento

Destinatário: Conselho Pedagógico do Agrupamento Nadir

Afonso
 De acordo com a Portaria 756/2009 de 14 de Julho,
são funções do professor bibliotecário
 d) Garantir a organização do espaço e assegurar a gestão funcional e
pedagógica dos recursos materiais afectos à biblioteca


 e) Definir e operacionalizar uma política de gestão dos recursos de

informação, promovendo a sua integração nas práticas de
professores e alunos


 f) Apoiar as actividades curriculares e favorecer o desenvolvimento

dos hábitos e competências de leitura, da literacia da informação
e das competências digitais, trabalhando colaborativamente com
todas as estruturas do agrupamento


 g) Apoiar actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento

curricular incluídas no plano de actividades ou projecto educativo
do agrupamento


 h) Estabelecer redes de trabalho cooperativo, desenvolvendo projectos

de parceria com entidades locais


 i) Implementar processos de avaliação dos serviços e elaborar um

relatório anual de auto-avaliação
  O Projecto Educativo do Agrupamento
 considera como metas


 “Promover o ensino diferenciado; a aprendizagem

cooperativa; as aprendizagens activas através da
experimentação e da reflexão sobre a prática; a
avaliação contínua e diferenciada; o apoio sócio-
educativo e psicológico, no sentido de uma escola
inclusiva.”



 Na Escola…


…é
 fundamental assegurar novas competências,
designadamente no âmbito da literacia da informação e
dos ambientes digitais


… é indispensável ajustar os métodos de trabalho à



pluralidade de alunos que temos, resultante da escola

inclusiva


…é essencial reforçar o conceito de cooperação, baseado



na planificação e no trabalho colaborativo entre

biblioteca / professores das diferentes disciplinas
 O trabalho colaborativo
 potencializa o desenvolvimento …


… de hábitos e competências de leitura



… dos níveis de literacia dos alunos



… das competências ao nível da literacia da



informação e das competências digitais



 Promove a aprendizagem ao longo da vida

 Objectivos do processo de auto-avaliação
das Bibliotecas Escolares:

- Avaliar a qualidade e eficácia da BE

- Procurar a melhoria contínua

- Envolver toda a Escola, aumentando as possibilidades

oferecidas pela BE

Processo pedagógico, regulador e

mobilizador de toda a Escola
 O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
 está estruturado em 4 domínios:

 A - Apoio ao desenvolvimento curricular

A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os


docentes

A.2 Desenvolvimento da literacia da informação
B - Leitura e Literacias
C – Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à


comunidade
C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento


curricular
 C.2 Projectos e parcerias
 D – Gestão da Biblioteca Escolar
D.1 Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços


prestados
 D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços
 D.3 Gestão da colecção
  A auto-avaliação da BE
 (a desenvolver em 4 anos – 1 domínio por ano):


 - obriga a escolher o domínio a avaliar

 - implica recolher evidências, de forma sistemática
 - promove a reflexão sobre as evidências recolhidas e consequente
avaliação
 - dá transparência ao trabalho desenvolvido pela biblioteca e à
forma como são geridos recursos, verbas e actividades
 - permite mostrar o seu valor nas aprendizagens
 - impulsiona a meditação sobre as práticas docentes
 - determina a elaboração de planos de melhoria, que possibilitem
ajustar, corrigir e aperfeiçoar
 - estabelece a divulgação dos resultados
 - delibera a integração dos resultados no relatório de avaliação da
Escola
Envolvimento da Escola no processo


 - Selecção do domínio a avaliar, de forma sustentada, por parte

da equipa
 - Reunião com o Director , líder coadjuvante do processo, para
apresentação do Modelo
 - Exposição, em Conselho Pedagógico, do processo de auto-avaliação
e fundamentação da escolha do domínio a avaliar
 - Aplicação de inquéritos à comunidade educativa (alunos,
professores, encarregados de educação)
 - Recolha de evidências
 - Apresentação do relatório de auto-avaliação em CP
 - Divulgação dos resultados ao Conselho Geral
 - Elaboração de um plano de melhoria, a aprovar em CP
 Recolha de evidências


 - Estatísticas de utilização dos serviços da BE

 - Instrumentos de recolha de evidências (questionários,
entrevistas, registos de observação)
 - Actas de reuniões
 - Planificações
 - Projectos Curriculares de Turma
 - Plano Anual de Actividades
 - Trabalhos realizados por alunos
 - Materiais de apoio produzidos e editados
Resultados
 - Apresentação estatística dos resultados
 - Elaboração do relatório final
 - Divulgação dos resultados à comunidade
 - Elaboração de síntese para integrar o relatório de
avaliação interna e externa
 - Ajustar metas de sucesso no Projecto Educativo
 Conclusão


“ …a avaliação tem um papel determinante,



permitindo-nos validar o que fazemos, como fazemos,

onde estamos e até onde queremos ir, mas sobretudo o
papel e intervenção, as mais-valias que acrescentamos
”



Chaves, 17 de Novembro de 2009


Maria do Sameiro L.P.Costa

