SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CURSO NORMAL SUPERIOR

CTIA PEREIRA DA ROSA

LEITURA NA ESCOLA

Lagoa Vermelha
2005

CTIA PEREIRA DA ROSA

LEITURA NA ESCOLA

Trabalho apresentado ao Curso Normal Superior da

UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para as
disciplinas: Comunicao e as Interaes Humanas
Prof. Cleide V. Mussini Batista, e Fundamentos da
Metodologia da Pesquisa Prof. Vilma Aparecida
Gimenes da Cruz.

Lagoa Vermelha
2005

SUMRIO

PRODUO TEXTUAL
Leitura na escola...........................................................................................04
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..........................................................................07
ANEXOS....................................................................................................................08
Anexo A: Entrevista com a Professora JF.....................................................09
Anexo B: Entrevista com o Aluno CH............................................................10
Anexo C: Entrevista com o Aluno VZ.............................................................11

LEITURA NA ESCOLA
Nas ltimas dcadas, a demanda pela leitura e pelo domnio da linguagem
escrita em nossa sociedade cada vez maior. Basta abrir as pginas dos
classificados em qualquer jornal para que nos deparemos com as exigncias
colocadas para os profissionais procura de emprego. Exige-se do candidato s
mais diversas funes que demonstre domnio da lngua portuguesa, que seja bom
ouvinte, que tenha boa comunicao verbal e escrita, boa redao, facilidade de
comunicao e um bom texto. Sabemos que esta demanda uma questo mundial,
que hoje exige o domnio da linguagem escrita como condio para a produo e
acesso ao conhecimento.
Sobretudo a leitura requerida para que se possa ter acesso a informaes
veiculadas das mais diversas maneiras: na Internet, na televiso, em cartazes
afixados, sistematicamente, nos muros das ruas, nas mais diferentes placas
informativas, impressos de propaganda, distribudos insistentemente aos
transeuntes, e, at mesmo, em receitas mdicas e bulas de remdios. Apesar deste
incessante aperfeioamento dos mtodos audiovisuais, o texto impresso ainda
continua a ser o instrumento mais significativo e profundo para a transmio do
saber e da formao integral do ser humano.
No entanto, no apenas para o mundo do trabalho que esse conhecimento
importante. Para a ampliao da participao social e exerccio efetivo da
cidadania ser um usurio competente da linguagem escrita , tambm, condio
fundamental. decorrente dessa compreenso a necessidade que hoje se coloca
para a escola: a de possibilitar ao aluno uma formao que lhe permita compreender
crticamente as realidades sociais e nela agir, sabendo, para tanto, organizar sua
ao. Para isso, esse aluno precisa apropriar-se do conhecimento e de meios de
produo e de divulgao do mesmo.
A partir disso, podemos destacar que durante anos, os alunos recebem
redaes corrigidas, nas quais esto assinalados (certamente de vermelho) os erros
de ortografia, de concordncia, regncia e outros. Embora esse processo comece
nas sries iniciais, ele tem continuidade na vida escolar. Imagine s os resultados!
Ao terminar o ensino mdio, temos um jovem inseguro com o trato com a lingua, que
no gosta de ler e detesta escrever. Devemos ento, indagar: e as aulas de leitura?
Talvez este problema tenha inicio na alfabetizao. A criana, quando chega
escola, j fala a lingua portuguesa. Em vista disso, o professor deveria lhe ensinar
duas modalidades que ela ainda no conhece: ler e escrever. Paralelamente,
oportunizar a aquisio de extruturas mais elaboradas e complexas com o
desenvolvimento da oralidade. Todavia, no perder de vista o saber linguistico
prvio, isto , o conhecimento prprio que a criana traz para a escola, pois esse
muitas vezes depende da sua condio scio-econmica. Mas necessrio vincular
uma possibilidade de asceno social necessidade de um aprimoramento
lingustico.
Portanto, o professor deve se consientizar deste problema e criar situaes
em que o aprendiz utilize este registro da escola e os outros que ele j conhece,
contextualizando o trabalho com os vrios nveis de linguagem, no deixando de
lado ou chamando a ateno do aluno quanto a sua modalidade de expresso oral,
mas sim, motivando-o a aprender outras modalidades da lngua.

Nosso papel como educadores (...) dar condies ao aluno de

dominar efetivamente a lngua padro em suas modalidades oral e escrita,
a fim de que possa adequar suas formas de expresso ao contexto, as
condies de enunciao.(UNOPAR, 2004,p.33)

A questo se complica ainda mais, j que muitos profissionais, que devem

ensinar as crianas a ler, no lem e no gostam de praticar esse hbito to
essencial um professor. Quem, sem estar convensido de que ler bom e pode dar
prazer, pode ensinar algum a ler? Como quem no escreve e no l, convense
uma criana que essa a melhor forma de organizar o pensamento? essencial
que no processo de aprendizagem, tanto a professora, quanto o aluno busquem
fontes adequadas para a leitura, pois ela deve conduzir o leitor informaes
bsicas quanto especficas, deve ser proveitosa, e principalmente, para se ter uma
boa leitura, precisa questionar constantemente o texto, refletindo o sobre que se l,
observando todos os angulos, tentando descobrir novos pontos de vista, novas
perspectivas e relaes para esclarecer, aperfeioar e aprofundar o conhecimento.
Quem l bastante, raciocina bem; somente quem raciocina bem tem condies de
produzir textos bons, portanto a ao essencial dos professores levar os jovens a
criar este saudvel hbito: Ler.(CATARINO, Dlson).
Na pesquisa que realizei, pude perceber que a professora usa a leitura como
mais um complemento no processo de aprendizagem com os seus alunos,
incentivando e ocupando a leitura como mais um mtodo avaliativo, tentando expor
aos seus alunos que a leitura algo fundamental e que preciso desenvolver de
modo constante o seu vocabulrio, pois enriquecimento vocabular uma
consequncia da leitura inteligente e, por sua vez ter a vantagen de facilitar outros
tipos de leitura.
Outra preocupao da professora tambm garantir que os alunos se tornem
usurios, efetivamente hbeis, do sistema de escrita, pois saber ler e escrever
condio indispensvel ao exerccio da cidadania. E, ao lado de ensinar a ler para
aprender, preciso tambm ensinar a ler por ler. importante que os alunos
aprendam a ter a leitura, tambm como instrumento de prazer, como ferramenta
ldica que permita explorar outros mundos reais ou imaginrios, que os aproxima de
outras idias.Quanto mais e melhor uma criana l, mais ela gosta de ler; quanto
mais hbil na leitura, mais autonomia tem para buscar os livros como fonte de
conhecimento e prazer. Tudo pode ganhar sentido (e, s vezes, brilho) atravs da
lngua: um conto de fadas, o enunciado de um exerccio, uma pintura clssica, uma
verbete de dicionrio, uma explicao etc.
A maior parte dos conhecimentos humanos obtida por intermdio
da leitura. Por isso preciso ler muito, continuamente e com regularidade,
pois ler constantemente significa aprender a conhecer, interpretar, decifrar,
distinguir os elementos fundamentais dos secundrios.(COSTA
MATTOS,Paulo Henrique.2005, ed 354)

Adler e Doren ( apud CARNEIRO, 1984, P. 79) destacam se est lendo para
se tornar um leitor melhor, voc no pode ler um livro ou artigo qualquer. No
melhorar como leitor, se limitar-se a ler livros dentro de sua capacidade. preciso
enfrentar livros que estejam acima de sua compreenso. Somente livros desse

quilate o obrigaro a alargar a mente.

A partir de todos esses comentrios podemos ento terminar afirmando que a
leitura algo fundamental na vida do ser humano, destacando tambm que o papel
do professor essencial no processo de aprendizagem e ampliao do vocbulrio,
pois ele deve estar sempre buscando novos mtodos para ensinar e incentivar a
leitura entre os seus alunos, fazendo com que eles desenvolvam esse gosto desde
cedo para que no futuro no se tornem pessoas desatualizadas ou sem recursos
textuais e gramaticais por no ter aprendido a gostar de um livro.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

UNIVERSIDADE NORTE DO PARAN. Curso Normal Superior: Habilitao para

os anos iniciais do Ensino Fundamental: mdulo 1. 3 ed. revisada e ampliada.
Londrina: UNOPAR: CDI, 2004.
CATARINO, Dlson. Anlise, Interpretao e Produo de textos.Disponvel em:
< http://www.gramaticaonline.com.br>.Acesso em: 02 de Novembro de 2005.
MATTOS, Paulo Henrique. Revista Mundo Jovem. 2005, ed 354.
CARNEIRO, Marcelo Motta. O Progresso na arte de ler. 1984. ed.1.

ANEXOS

ANEXO A
ENTREVISTA COM A PROFESSORA JF.
01- Voc gosta de ler?
(X) Sim
( ) No
02- Voc l:
(X)todos os dias
( )de vez em quando
( )algumas vezes na semana
( )algumas vezes no ano
03- Voc gosta de ler:
(X)revistas
( )gibis
(X)jornal
( )romances
(X)poesias
(X)literatura infantil
(X)livros de auto ajuda
( )dicionrio
( )lista telefonica
( )talo de gua, luz, extratos bancrios, bulas de remdios, receitas etc.
( )outros
04- Cite dois livros que voc mais gostou de ler:
- Penso Logo Existo; Dr. Deroni Salbi (auto-ajuda)
- Pedagogia do Oprimido; Paulo Freire
05- Voc l para seus alunos?
(X)Sim
( )No
06- Com que frequncia voc l para seus alunos?
(X)todos os dias
( )de vez em quando
( )algumas vezes na semana
( )algumas vezes no ano
07- Voc l para eles:
( )literatura infantil
(X)contos de fadas
( )fbulas
(X)lendas
(X)poesias
( )revistas

10

(
(
(
(
(

)gibis
)jornal
)dicionrio
)lista telefonica, talo de gua, luz, extratos bancarios, bulas de remedios etc
)outros

08- Livros que seus alunos mais gostam que voc leia:
Livros de histrias infantis
09- Depois que l um livro, voc faz algum trabalho complementar sobre a leitura
com seus alunos? Qual?
Ilustrar a histria.
Descrever com suas prprias palavras
10- Voc atribui alguma nota/avaliao a essas atividades?Justifique.
(X)Sim
( )No
Pois a avaliao deve ser continua e por considerar este um dos relevantes
trabalhos no currculo, destacando tambm que devemos incentivar as crianas a ler
sempre.

ANEXO B
ENTREVISTA COM O ALUNO CH.
01- Voc gosta de ler?
(X)Sim
( )No
02- Voc l:
( )todos os dias
(X)de vez em quando
03- O que voc gosta de ler:
( )revistas
( )gibis
( )jornal
( )romances
( )poesia
(X)literatura infantil
( )livros de auto ajuda
( )dicionrio
( )lista telefnica
( )talo de gua, luz, extratos bancrios, bulas de remdios, remdios etc
( )outros
04- Voc lembra de alguns livros que j leu ou que sua professora j leu para voc?

11

Pode falar o nome de dois livros que mais gostou:

Holiver e sua turma
O rugido do rei leo
05- Sua professora l para vocs?
(X) Sim
( )No
06- Com que frequncia ela l:
( )todos os dias
(X)de vez em quando
( )algumas vezes na semana
( )algumas vezes no ano
( )nunca
07- O que ela l para vocs:
(X) literatura infantil
( )contos de fadas
( )fbulas
( )lendas
( )poesias
( )revistas
( )gibis
( )jornal
( )dicionrio
( )lista telefnica
( )talo de gua, luz, extratos bancrios, bulas de remdios, receitas etc
( )outros
08- Depois que l algum livro, a professora faz algum trabalho com vocs sobre a
leitura? Qual?
Sim, faz perguntas, questionrios etc
09- O professor atribui alguma nota/avaliao a essas atividades?
(X)Sim
( )No

ANEXO C
ENTREVISTA COM O ALUNO VZ.
01- Voc gosta de ler?
( )Sim
(X)No
02- Voc l:
( )todos os dias
(X)de vez em quando

12

03- O que voc gosta de ler:

( )revistas
( )gibis
( )jornal
( )romances
( )poesia
(X)literatura infantil
( )livros de auto ajuda
( )dicionrio
( )lista telefnica
( )talo de gua, luz, extratos bancrios, bulas de remdios, remdios etc
( )outros
04- Voc lembra de alguns livros que j leu ou que sua professora j leu para voc?
Pode falar o nome de dois livros que mais gostou:
- Joo de Barro
- Alice no pas das maravilhas
05- Sua professora l para vocs?
(X) Sim
( )No
06- Com que frequncia ela l:
( )todos os dias
(X)de vez em quando
( )algumas vezes na semana
( )algumas vezes no ano
( )nunca
07- O que ela l para vocs:
(X) literatura infantil
( )contos de fadas
( )fbulas
( )lendas
( )poesias
( )revistas
( )gibis
( )jornal
( )dicionrio
( )lista telefnica
( )talo de gua, luz, extratos bancrios, bulas de remdios, receitas etc
( )outros
08- Depois que l algum livro, a professora faz algum trabalho com vocs sobre a
leitura? Qual?
Sim, Interpretao, questionrios, encenaes etc
09- O professor atribui alguma nota/avaliao a essas atividades?
(X)Sim
( )No