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Corrêa. O Livro Escolar Como Fonte de Pesquia em História Da Educação
Corrêa. O Livro Escolar Como Fonte de Pesquia em História Da Educação
Corrêa. O Livro Escolar Como Fonte de Pesquia em História Da Educação
RESUMO: Este artigo trata sobre o livro didtico como fonte de pesquisa
em Histria da Educao. Compreende-o como possuidor de valores
que se desejou fossem transmitidos num dado momento histrico, ao
mesmo tempo em que portador de um projeto de nao a ser construdo
por meio da educao escolar. Entende que esse tipo de material faz
parte do universo da cultura escolar residindo a a importncia da sua
utilizao para a compreenso das prticas escolares no interior das
instituies educativas ao longo da histria da educao. Tece
consideraes sobre sua produo e sua comercializao como
elementos a considerar na sua organizao.
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Amor Ao Estudo
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explicar o contedo, ou seja, aquilo que faz com que a prtica adquira vida e,
portanto, seja suficiente para demonstrar o contedo dos saberes a serem
transmitidos, levando-se em conta uma dada sociedade e um dado momento
histrico. Decorre disso a importncia de que sejam feitas anlises sob o
prisma de certos valores de uma poca. Quer na forma de uma simples
narrativa ou de poesia de abordagem histrica, poltica ou geogrfica, os
textos que compuseram os livros escolares na trajetria histrica da
educao escolar so registros a serem decodificados no que se refere
aos saberes a inculcar e que tiveram como instrumento de inculcao as
prticas educativas escolares.
Igualmente importante que aquela compreenso de cultura escolar
nos permite investigar tambm a finalidade do livro didtico veiculado num
certo lugar e momento histrico especficos, admitindo sua variao como
prpria de uma poca, quando contribuiu para a construo de estilos, de
comportamentos (...), de formas de sentir e viver (apud Nunes 1992), de
acordo com o seu tempo.
O livro escolar, ao fazer parte da cultura da escola, no integra essa
cultura arbitrariamente. organizado, veiculado e utilizado com uma
intencionalidade, j que portador de uma dimenso da cultura social mais
ampla. Por isso, esse tipo de material serve como instrumento, por excelncia,
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da anlise sobre a mediao que a escola realiza entre a sociedade e os
sujeitos em formao, o que significa interpretar parte de sua funo social.
Azanha (1990-1991) contribui para pensar no livro escolar como
componente do jogo das relaes sociais escolares. Justamente porque a
escola tem uma cultura prpria e, por essa razo, especfica. No universo
dessa cultura possvel entender, por exemplo, o significado das prticas,
sem perder de vista o uso que tais prticas engendraram no livro didtico,
buscar investig-las considerando-o um entre outros dos correlatos dessas
prticas. Nesse sentido, esse autor nos convida ainda a pensar que o
sucesso e o insucesso do aluno no podem deixar de ser analisados fora
dos correlatos das prticas educativas escolares.
Tal compreenso me remete a uma experincia escolar de infncia
nos idos de 1960 num grupo escolar. Na sala de aula, diariamente realizvamos um ritual que parecia deveras importante para a professora, que
iniciava o perodo de estudos chamando um aluno para que realizasse a
leitura de um texto do livro (a lio do dia). O aluno indicado deveria levantarse e, ao lado da carteira, em posio ereta, deveria iniciar a leitura em voz
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como a cultura real que surge de uma srie de processos, mais que
como um objeto delimitado e esttico que se pode planejar e depois
implantar; aquilo que , na realidade, a cultura nas salas de aula, fica
configurado em uma srie de processos; as decises prvias acerca
do que se vai fazer no ensino, as tarefas acadmicas reais que so
desenvolvidas, a forma como a vida interna das salas de aula e os
contedos de ensino se vinculam com o mundo exterior, as relaes
grupais, o uso e o aproveitamento de materiais, as prticas de avaliao,
etc. (Gimeno Sacristn 1995, pp. 86-87)
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Notas
1.
Por livro escolar estamos entendendo um compndio especificamente organizado para fins de
educao escolar e que pode ou no abranger diferentes reas de conhecimento, com
propsito formativo, segundo valores que se deseja sejam veiculados.
2.
3.
Para essas autoras o livro didtico uma das mais antigas modalidades de expresso da
escrita e tem sua gnese nos escritos da potica do Aristteles e no Institutio Oratoria de
Quintiliano, nos sculos IV. a.C. e I d.C. respectivamente. Cf. Lajolo e Zilberman 1999, p.
120.
4.
Bocci, S. et ali. Lo Scolaretto Italo-Brasiliano, Libro III ad uso della classe terza elementare.
Compilato per uso delle scuole Italiane al Brasile conforme ultimi programmi governativi
italiani e brasiliani, p. 4. Ressalte-se que, embora esse livro escolar no contenha ano de
publicao, exemplos de correspondncias existentes indicam que sua veiculao e sua
utilizao em escolas italianas no Brasil, no estado de So Paulo, deu-se entre 1895 e 1900.
5.
Silabrio Italiano Ilustrato, per la sezione inferiore della prima classe elementare maschile e
femminile ad uso delle scuole italiane al Brasile, p. 39. Informaes contidas em texto do
Silabrio permitem que situemos o perodo de publicao em torno de 1896.
6.
7.
Nunes utiliza o termo instituio mediadora na obra citada. Veja nesse sentido
especialmente o captulo II da obra referida de Bittencourt sobre o livro didtico.
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Bibliografia
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