1º Bimestre - Bloco1 - 01-03-2021 A 26-03-2021 - 5º Ano D

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF Prof. José Romão
PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

5º ANO D
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 Língua Portuguesa
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
 Utilização de regras de correspondência morfológico-gramaticais: ESA – adjetivos que indicam lugar

de origem, EZA – substantivo derivados de adjetivos, sufixo ICE (substantivo), sufixo OSO (adjetivos);
 Grafia dos diferentes porquês: por que, por quê, porque, porquê;
 Identificação do caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados)
na leitura de textos de diferentes gêneros, conforme o contexto de uso da palavra;
 Contos de assombração;
 Classificação das palavras segundo a posição da sílaba tônica (proparoxítonas, paroxítonas,
oxítonas), na produção de diferentes gêneros;
 Uso do acento diferencial (tem/têm, mantém/mantêm, por/pôr, pôde/ pode);
 Utilização da pontuação no texto para garantir legibilidade e para provocar os efeitos de sentido
desejados;
 Contos de aventura.
OBJETIVOS:
 Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e

morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.
 Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de
acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas
científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
 Conhecer o enredo característico dos contos de assombração que retrata o suspense e o medo.
 Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
 Reconhecer a importância da pontuação na fruição da leitura.
 Refletir sobre alguns aspectos da estrutura da narrativa: marcadores de tempo e lugar, sequência e
articulação entre os acontecimentos.
Olá querido aluno! Tudo bem como você? Espero que sim, vamos iniciar a nossa primeira habilidade
essencial desse ano letivo.
• Leitura e interpretação de gênero textual: leia o texto de Ângela Lago e responda as questões.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
5º ano D - Bloco 1 – 01/03 a 26/03/2021 Página 1

“Encurtando caminho”
Tia Maria, quando criança, se atrasou na saída da escola, e na hora em que foi voltar para casa já
começava a escurecer.
Viu uma outra menina passando pelo cemitério e resolveu cortar caminho, fazendo o mesmo trajeto
que ela. Tratou de apressar o passo até alcançá-la e se explicou:
— Andar sozinha no cemitério me dá um frio na barriga! Será que você se importa se nós formos
juntas?
— Claro que não. Eu entendo você — respondeu a outra.
— Quando eu estava viva, sentia exatamente a mesma coisa.
Texto disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/08/conto-encurtando-o-caminho-angela-lago.html
Você acabou de ler um CONTO DE ASSOMBRAÇÃO!
Os contos são classificados como sendo uma narrativa curta que apresenta apenas uma ação, isto
é, geralmente acontece em apenas um ambiente, um espaço.
Um conto de assombração nada mais é que uma narrativa sobre algo fictício, ou não, com a intenção
de expressar medo e susto nas pessoas que leem.
1. Qual é o gênero textual?
(A) Bula. (B) Conto de assombração. (C) Fábula. (D) Reportagem.
2. As falas (discurso direto) estão marcadas por:
(A) balões. (B) travessões. (C) aspas. (D) ponto final.
3. O que torna o fato engraçado é que:
(A) a mulher se torna companheira de outra mulher.
(B) a mulher conversa com uma morta.
(C) a mulher conversa com outra mulher.
(D) A mulher foge e um ladrão.
4. Por que a garota resolve cortar o caminho?
(A) Por causa de um lobo. (B) Porque a fonte quebrou.
(C) Porque gostaria de andar menos. (D) Porque estava muito atrasada.
Atividades de interpretação de autoria do professor e baseadas em https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/08/conto-encurtando-o-caminho-

angela-lago.html

• Sequência de Ortografia: eza/esa
(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -
izar/-isar (regulares morfológicas).
ATENÇÃO: existem palavras que terminam com EZA e palavras que terminam com ESA. Apesar destes
dois sufixos (terminações) serem pronunciados da mesma forma existe regras para usá-los corretamente.
Compreenda:
Quando devemos usar –EZA?

O sufixo –EZA é usado para transformar adjetivos em substantivos abstratos, sugerindo a sua qualidade ou
o seu estado: (belo – beleza; certo – certeza; claro – clareza; duro – dureza; esperto – esperteza; firme –
firmeza).
Quando devemos usar –ESA?
O sufixo –ESA é usado para formar adjetivos pátrios no feminino: (português – portuguesa; francês –
francesa; inglês – inglesa; chinês – chinesa; príncipe – princesa; duque – duquesa; camponês – camponesa;
burguês – burguesa).
1. Leia as frases a seguir, e complete as palavras incompletas com os sufixos –EZA ou –ESA:
a) O jogador usou de muita espert______ nesta jogada.
b) Eu não gosto de comida japon_______.
c) Os nutrientes demonstram a riqu______ do solo.
d) De acordo com a história do Brasil, a Lei Áurea foi assinada pela Princ______ Isabel.
2. Assinale a alternativa em que a palavra está escrita corretamente:

(A) Espertesa. (B) Duquesa. (C) Camponeza. (D) Belesa.
3. Marque a palavra que está escrita de forma incorreta (errada):

(A) Dureza. (B) Princesa. (C) Portugueza. (D) Firmeza.
4. Registro da regra ortográfica: complete os espaços com os sufixos eza e esa.

 Usa-se o sufixo ________ quando formamos adjetivos pátrios no feminino.
 Usa-se o sufixo ________ quando transformamos adjetivos em substantivos abstratos.
Explicação e atividade n. 1 de autoria do Prof. Ms. Edson de Lima. Atividades n. 2, 3 e 4 de autoria da Profa. Ana Paula Bernardino.
 Sequência de Ortografia: isse/ice
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema - grafema regulares, contextuais
e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.

Existem muitos sons da nossa língua que são pronunciados da mesma forma, mas escritos de
maneiras diferentes. É o que acontece quando as palavras terminam em ICE ou ISSE.
As palavras com a terminação ICE são substantivos. Por exemplo: tolice, burrice, tagarelice.
As palavras com a terminação ISSE são verbos. Por exemplo: seguisse, sorrisse, abrisse.
1. Complete as frases selecionando a grafia correta das palavras.
a) A festa de ontem estava uma ..................................... (chatisse/chatice)
b) Se a gente ................................... daqui, iríamos para onde? (fugisse/fugice)
c) Foi uma ............................................. entrar na piscina gelada. (doidisse/doidice)

d) A professora ......................................... que amanhã não haverá aula. (disse/dice)
2. Leia a anedota e assinale o título mais coerente com ela:
Um professor irritado com os alunos, lança um desafio:

_ Quem se considerar burro, faça o favor de ficar em pé.
Todos se mantêm sentados, até que o melhor aluno da classe decide se levantar.
Então quer dizer que você se acha burro?_ pergunta o mestre, indignado.
_ Bem para dizer a verdade, não. Mas fiquei com pena de ver o senhor aí em pé, sozinho.
(A) Chatice. (B) Burrice. (C) Espertice. (D) Criancice.
3. Observe o anúncio e assinale a alternativa correta em relação à palavra em destaque:
“NÃO DEIXE OS SEUS ESTUDOS VIRAREM UMA CHATISSE”
(A) A palavra está incorreta, deveria terminar com ICE.

(B) A palavra está correta, terminando com ISSE.
(C) A palavra pode ter duas terminações diferentes.
(D) A palavra está errada, deveria terminar com ICIE.
4. Registro da regra ortográfica: complete a regra com as palavras: verbos ou substantivos.

Usamos a terminação ICE, nas palavras que são ___________________________.
Usamos a terminação ISSE, nas palavras que são __________________________.
Explicações e atividades de autoria do professor, baseado no material: Ler e Escrever do 5º ano dos anos iniciais do Estado d e São Paulo.

 Aprofundamento do conhecimento: “Uso dos porquês”.
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
1. Leia a anedota abaixo e depois realize as atividades.
“Pai e filho”
De manhã, o pai bate na porta do quarto do filho:

_ Acorda, meu filho. Acorda, que está na hora de você ir para o colégio.
Lá de dentro, estremunhado, o filho respondeu:
_ Pai, eu hoje não vou ao colégio. E não vou por três razões: primeiro, porque eu estou
morto de sono; segundo, porque eu detesto aquele colégio; terceiro, porque eu não aguento mais
aqueles meninos.
E o pai respondeu lá de fora:
_ Você tem que ir. E tem que ir, exatamente, por três razões: primeiro, porque você tem um
dever a cumprir; em segundo, porque você já tem 45 anos; terceiro, porque você é o diretor do colégio.
(Anedotinhas do Pasquim. Rio de Janeiro: Codecri, 1981. p. 8.)
2. Onde está o traço de humor nessa anedota?

(A) No fato do filho não querer ir pra escola.
(B) A criança estar com sono e sem vontade de ir ao colégio.
(C) O pai obrigar a criança a ir pra escola.
(D) Na surpresa de que o filho é um adulto e diretor da escola.
3. Qual informação sobre o filho é omitida nessa anedota?

(A) Que trata - se de uma criança com sono.
(B) Que o filho é um mau aluno.
(C) Que o filho é um adulto.
(D) Que o filho é um bebê.
4. No texto são usados numerais, como: primeiro, segundo e terceiro. Eles servem para:
(A) Contar quantidades.
(B) Enumerar razões favoráveis ou não.

(C) Contar o tempo.
(D) Justificar os passos de como fazer algo.
Atividades baseadas em: https://armazemdetexto.blogspot.com/search/label/PIADA%2F%20ANEDOTA. Texto disponível em:

https://armazemdetexto.blogspot.com/search/label/PIADA%2F%20ANEDOTA. Acesso em: 04/06/2020)
5. Reescreva, preenchendo os _______ com por que, porque, porquê ou por quê. Primeiro, leia o
quadro abaixo para relembrar e depois coloque seus conhecimentos em prática:
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua

escrita.
Disponível em: Emprego dos porquês: dicas de português para sala de aula - Educa Criança (educacrianca.com.br), Acesso em 21/02/2021.
 Por que: utilizado no início das perguntas. Exemplo: Por que não voltamos para a casa?
 Porque: utilizado somente nas respostas. Exemplo: Porque agora não temos tempo.
 Por quê: utilizado no final das perguntas. Exemplo: Você não gosta dessa matéria, por quê?
 Porquê: possui o valor de substantivo e indica o motivo, a razão. Exemplo: Gostaria de saber o
porquê dele não falar mais comigo.
(Disponível em: https://www.todamateria.com.br/uso-do-por-que-porque-por-que-eporque/#:~:text=%22Porque%22%2C%20escrito%20junto

%20e,e%20%E2%80%9Cuma%20vez%20que%E2%80%9D.Acesso em 04/06/2020)
a) ___________ você disse isso para ela?

b) Não sei bem o ______________ desse drama.
c) Você gosta dele, mas não assume. _____________? _____________ ele se acha o máximo.
d) O papagaio não pode levantar as duas pernas _____________ ele cai.
 Sequência de Ortografia: sufixo oso
(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -
izar/-isar (regulares morfológicas).
Esse sufixo “oso” é empregado em adjetivos formados por substantivos. Exemplo: bom – bondoso.
Mãos à obra: leia um trecho da música: “Olhar 43” de Paulo Ricardo, complete os espaços com o adjetivo
formado pelo substantivo.
... é perig_____ o seu sorriso
É um sorriso assim, joc_____
Impreciso, diria misteri______ .....
 Mãos à obra: ligue os substantivos nos seus adjetivos.
Perigo Dengoso
Bom Misterioso
Dengo Bondoso
Mistério Perigoso
Explicação e atividade de autoria do professor.
 Aprofundamento dos conhecimentos: “Palavras Polissêmicas”
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes
significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos
utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
Palavras polissêmicas: são palavras que são escritas da mesma forma, mas possuem significado
diferente.
Exemplo: Ela sentou no banco. (objeto em que sentamos)
Ele foi fazer um depósito no banco. (instituição financeira)

 Qual é a palavra polissêmica nesses quadrinhos?
(A) Quanto. (B) Pôr do Sol (C) Vendo (D) Também.
Disponível em: vendo-por-do-sol.jpg (663×193) (maxieduca.com.br). Acesso em 18/02/2021.
 Leitura e interpretação de gênero textual: leia o texto e responda as questões.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
“O meio ambiente em primeiro lugar”
Em um pequeno vilarejo havia um jovem aventureiro, que se chamava Pedro. Ele era um rapaz esperto
que adorava o meio ambiente, passava a maior parte do dia na floresta, subindo em árvores, brincando com
os animais. Pedro não tinha medo de nada, de nenhum animal e adorava nadar em um rio que ficava perto
de sua casa.
Certo dia, Pedro estava andando pela floresta, quando viu um movimento estranho, e depois um tiro e
um grito de um animal, muito curioso ele foi lá olhar.
Quando chegou ao local do tiro, viu muitos homens, todos armados e com motosserras, cortando as
árvores, matando e capturando animais.
Pedro chegou à frente deles e disse:
─ Por que estão fazendo isso com os animais e com as árvores?
─ Pegue ele! Falou o líder do bando.
Pedro correu e os homens foram atrás. Preparados para atirar, o líder do bando disse:

─ Não atirem! Ele será nosso refém! Pois a polícia está atrás de nós!
No tempo em que ele estava conversando, Pedro subiu em uma árvore e se escondeu. A polícia chegou
e prendeu o bando.
Pedro, um jovem aventureiro, que amava o meio ambiente, arriscou sua vida por ele.
Disponível em: http://colegiomaanaim77.blogspot.com.br/2012/06/contos.html. Acesso em: 19/02/2021.
O conto que você acabou de ler é chamado de CONTO DE AVENTURA.
A palavra aventura refere-se a uma ação em que se corre perigo. Um herói aventureiro passa por situações
em que sua vida passa por riscos, andando sempre ao lado da morte.
Dessa forma, o personagem de uma narrativa de aventura passa por diversas atividades, viagens,
desafios excitantes e difíceis. Nesses casos, a aventura está intimamente relacionada com o ato de
explorar ou descobrir.
1. A partir da leitura do texto, podemos dizer que:

(A) Pedro passava a maior parte do tempo em casa.
(B) Pedro não gostava de animais.
(C) Pedro não sabia nadar.
(D) Pedro adorava o meio ambiente.
2. Os problemas de Pedro começaram quando?

(A) Quando ele ouviu barulhos na floresta.
(B) Quando ele nadou no rio.
(C) Perdeu a sua roupa.
(D) Subiu na árvore
3. Como Pedro conseguiu fugir do bando de homens?

R:__________________________________________________________________.
Questões de autoria do professor.
 Sequência de Pontuação: coloque os sinais de pontuação dentro dos [ ] na fábula abaixo .
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na

leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
“O galo e a raposa”
A raposa queria comer um galo que cantava empoleirado num galho de árvore [ ]
Dando uma de boazinha [ ] a raposa disse [ ]

[ ] Bom dia, amigo [ ] Já soube da novidade [ ] Agora todos os bichos vão viver em paz [ ] Acabou
essa história de um comer o outro [ ] Desça, venha conversar comigo [ ]
O galo [ ] desconfiado [ ] pensou e fez um teste para saber se a raposa estava dizendo a verdade
[ ]
[ ] Que bom [ ] Daqui estou vendo uma matilha de cães se aproximando [ ] Vamos festejar juntos
[ ]
[ ] Cães [ ] Bem [ ] amigo [ ] é melhor eu ir andando [ ]
[ ] O que é isso [ ] Está com medo dos cães [ ] agora que estamos vivendo um período de paz [ ]
[ ] Bem [ ] não é medo [ ] E se eles ainda não souberam da novidade [ ]
Moral: Cuidado com as amizades muito repentinas [ ]
(Fábula de Esopo recontada por Isabella Carpaneda e Angiolina Bragança)
Atividade disponível em: MEU CANTINHO DE SUGESTÕES: PONTUANDO TEXTOS. Acesso em: 18/02/2021.
 Aprofundamento do conhecimento: “Classificação das palavras segundo a posição da sílaba tônica

(proparoxítonas, paroxítonas, oxítonas)”.
(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
Disponível em: S%C3%ADlaba+t%C3%B4nica.jpg (1108×1600) (bp.blogspot.com). Acesso em: 21/02/2021
Mãos à obra: Acentue as palavras oxítonas em negrito do poema segundo as regras que você leu.

“Chatice” (José Paulo Paes)
Jacare,
larga do meu pe,
deixa de ser chato!
Se voce tem fome,
entao ve se come
so o meu sapato,
e larga do meu pe,
e volta pro seu mato, jacare
Atividade de autoria do professor.
Mãos à obra: leia a tirinha abaixo e realize as atividades.
.
Disponível em: férias – Sapo Brothers . Acesso em: 21/02/2021.
1. No primeiro quadrinho há uma palavra paroxítona acentuada. Qual é essa palavra?
(A) Escola. (B) Professora. (C) Lições. (D) Begônia.
2. A palavra “rápido” é acentuada e tem a antepenúltima sílaba tônica (mais forte), portanto é uma:
(A) proparoxítona. (B) paroxítona. (C) oxítona.
 Uso do acento diferencial (tem/têm, mantém/mantêm, por/pôr, pôde/ pode)
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados,
de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas
científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.

Algumas regrinhas para facilitar o entendimento:
• Pôr (verbo) mantém o circunflexo para que não seja confundido com a preposição por.
Exemplo: Você pode pôr mais água no meu copo? (verbo)
Ela declarou todo o seu amor por mim. (preposição)
• Pôde (verbo conjugado no passado) também mantém o circunflexo para que não haja confusão com
pode (o mesmo verbo conjugado no presente).
Exemplo: Você pode me ajudar? (Verbo no presente, ou seja, está acontecendo agora)
Ontem você pôde ver o quanto valorizo você. (Verbo no passado, ou seja, já aconteceu)
 Tem (verbo no singular) não tem acento para que não seja confundido com o têm (verbo no plural).
Exemplo: Ele tem uma irmã. (verbo no singular)
Eles têm muitos irmãos. (verbo no plural)
 Mantém (verbo no singular) possui o acento agudo e mantêm (verbo no plural) possui o acento
circunflexo.
Exemplo: Ela mantém a sua essência. (verbo no singular)
Eles mantêm as suas notas vermelhas na área de exatas. (verbo no plural)
Mãos à obra: Agora, vamos completar o texto com as palavras adequadas presentes dentro dos
parênteses.
Querido aluno:
Você ________(pode/pôde) estar confuso nesse momento tão delicado. Os sentimentos _______
(tem/têm) muita intensidade e a tristeza toma conta do seu interior. Nesse momento, você
_______(tem/têm) que manter a sua fé e espalhar positividade para os seus semelhantes, afinal essas
atitudes ___________(mantêm/mantém) a esperança viva dentro de você. Acredite em dias melhores,
muitas pessoas __________(tem/têm) se esforçado para serem melhores. Um dia, a pandemia vai passar
e todos estaremos, lutando juntos _________ (por/pôr) um mundo melhor.
Explicações e atividade de autoria do professor


5º ANO D
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 Matemática

Nome do aluno:
 Leitura, escrita, comparação, ordenação por meio da compreensão das características e regras do
Sistema de Numeração Decimal.
 Poliedros e Sólidos de Revoluções (prisma, cilindro e cone); planificações: semelhanças e diferenças;
relações entre número de faces, arestas e vértices; composição e decomposição.
 Figuras Planas: composição a partir de figuras.
 Polígonos: semelhanças e diferenças. Características dos polígonos - número de ângulos, vértice e
lados.
 Representação – uso de compasso, régua, transferidor, esquadros ou tecnologias digitas.
OBJETIVOS:
 Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das
principais características do sistema de numeração decimal.
 Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar,
nomear e comparar seus atributos.
 Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los,
utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.
ATIVIDADES

1. Até o momento, o Brasil registrou 10.168.174 casos de infecção pelo vírus da COVID-19.
Observando o número em destaque, responda:
a) Escreva, por extenso, o número de casos de COVID-19 no Brasil:
10.168.174 : ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) Qual algarismo está na DEZENA DE MILHAR? _________.
c) O algarismo 8 vale quanto?

(A) 800 (B) 8.000 (C) 80.000 (D) 80
2. Os estados com maior número de pessoas infectadas pelo COVID-19, no Brasil, são:
Bahia 653 335
Minas Gerais 840 315
Paraná 615 066
São Paulo 1 975 927
Santa Catarina 638 984
a) Escreva por extenso, os números de infectados do nosso Estado de São Paulo:

1.975.927: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Coloque os números da tabela acima em ORDEM CRESCENTE:
(Fonte: JHU CSSE COVID-19 Data – Acesso em 21/02/2021)

3. Observe a cruzadinha da página a seguir, e preencha com os nomes dos sólidos
geométricos:
4. (PROVA BRASIL) Fabiana trabalha em uma fábrica de caixas. Observe as caixas que Fabiana
fabricou:
As caixas mais vendidas para colocar bombons têm a forma de cubos e paralelepípedos. Quais
são elas?
(A) TIPO I e II.

(B) TIPO II e III.
(C) TIPO I e III.
(D) TIPO II e IV.

5. (PROVA BRASIL) Observe o bumbo que Beto gosta de tocar:
Com qual sólido geométrico se parece o bumbo de Beto?
(A) Cone. (B) Cubo. (C) Cilindro. (D) Esfera.
VAMOS COMPREENDER...
Poliedros (do latim poli — muitos — e edro — face) são figuras tridimensionais formadas
pela união de polígonos regulares, na qual os ângulos poliédricos são todos congruentes. A união
desses polígonos forma elementos que compõem o poliedro, são
eles: VÉRTICES, ARESTAS e FACES. Veja alguns poliedros:
FACES, ARESTAS e VÉRTICES são os elementos de um poliedro:

Imagine um dado. Cada quantidade representada no dado está em um “lado” desse objeto.
Cada “lado” do dado é chamado de face. Assim, podemos dizer que o dado possui SEIS FACES.
Arestas são as linhas resultantes do encontro de duas faces. Ou seja, quando duas faces se
encontram elas formam uma linha e essa linha é chamada de aresta.

Vértices são os pontos de encontro das arestas. Ou seja, arestas de um poliedro se
encontram em um ponto e esse ponto é o vértice do poliedro.
Podemos fazer uma pequena tabela com os elementos do CUBO:
No entanto, nem toda figura tridimensional é um poliedro, um exemplo disso são as figuras
que possuem faces curvas chamadas de CORPOS REDONDOS, são as figuras geométricas que
podem rolar. Veja:
6. Escreva os nomes dos sólidos geométricos que podemos construir com as seguintes
planificações:
7. Coloque P para os POLIEDROS e C para os CORPOS REDONDOS:
8. Escreva os nomes dos seguintes sólidos geométricos:
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________


5º ANO D
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 Ciências
Nome do aluno:
 Instrumentos de observação:
 A luneta de Galileu;
 Novos instrumentos: binóculos e telescópios.

 A Terra se move:
 Rotação da Terra: dias e noites;
 Movimento de translação e o ano.
OBJETIVOS:
 Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos
digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite.
 Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.
Leiam os textos informativos e respondam as questões:
(EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e
aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite.
“Instrumentos de observação”
Você já olhou para o céu? O que viu durante o dia? E durante a noite? Usou algum equipamento?
Para observar o universo e tentar explicar os fenômenos que ocorrem nele, muitas vezes não
conseguimos enxergar a olho nu e para tal, temos alguns instrumentos de observação como a Luneta de
Galileu, os binóculos e os telescópios.
 A Luneta de Galileu: criada por Galileu Galilei. É o instrumento mais antigo e bom para visualizações
na Terra e razoável para ver planetas e estrelas. Uma vantagem é que a imagem não fica invertida,
mas a lente ocular é pequena e torna difícil encontrar objetos no espaço.
 Binóculos: são instrumentos ópticos com lentes que possibilitam um grande alcance da visão. São
ideais para iniciantes. A maior dificuldade é a instabilidade das mãos, que faz a imagem mover-se
constantemente.
 Telescópios: são instrumentos que permite estender a capacidade dos olhos humanos de observar
e mensurar objetos longes. Você consegue ver mais que com um binóculo.
Texto de autoria do professor baseado em: De Olho nos Astros: Instrumentos Astronômicos. Acesso em: 21/02/2021
(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da
Terra.
“A Terra se move”
Você sabia que a Terra se movimenta de duas maneiras diferentes?
O movimento que a Terra faz em volta dela mesma, ou seja, do seu próprio eixo é o Movimento de
Rotação?
A rotação dura 24 horas e define os dias e as noites?
O movimento de Translação é a volta que a Terra faz em torno do Sol?
A translação dura 365 dias e 6 horas e define o ano e suas estações: primavera, verão, outono e inverno?
A cada 4 anos, juntam-se as 6 horas e acrescenta-se um dia a mais em fevereiro que passa a ter 29 dias.
Esse ano é chamado de bissexto?
Texto de autoria do professor.

Imagens disponíveis em: https://www.bing.com/images/search. Acesso em 21/02/2021.
1) Ligue o instrumento de observação à sua respectiva função:
Luneta de Galileu Permite enxergar mais longe do que com um binóculo.

Binóculos Instrumento mais antigo é bom para observações da Terra.
Telescópios Ideais para iniciantes, permitem um longo alcance da visão.
2) Quais são os dois movimentos que a Terra faz?
(A) Rotacional e circular. (C) Espacial e sideral.

(B) Rotação e Translação. (D) Anual e diário.

3) Quando jogo meu pião no chão e ele roda em torno dele mesmo, faz lembrar o movimento que a
Terra faz em volta dela mesma. Este movimento permite a ocorrência dos dias e das noites.
Conhecemos este movimento como:
(A) Eclipse. (B) acomodação. (C) rotação. (D) órbita.
4) Quando chega o final do ano, em 31 de dezembro, comemoramos o início de um novo ano.

Esperamos 365 dias para uma nova comemoração. Este é o tempo que a Terra demora para
completar uma volta em torno do Sol. A volta completa da Terra em ao redor do Sol chama-se:
(A) Rotação. (B) Translação. (C) Movimento. (D) Ciclo do

Sol.
Questões n. 1 e 2 são de autoria do professor. Questões n. 3 e 4 estão disponíveis em: (Microsoft Word -
PROVA1BCI\312NCIAS5\260ANOFORMAT.doc) (rio.rj.gov.br). Acesso em 21/02/2021.


5º ANO D
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 História
Nome do aluno:
 Processo de formação das culturas e dos povos:

 Conceito de origem, mito e patrimônio;
 Estado: origem de um povo e ocupação do espaço (território, povo, cultura);
 Pré-história e história.
 Estado Antigo e Estado Moderno: democracia, política, representatividade.

OBJETIVOS:
 Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço
geográfico ocupado.
 Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de

Estado e/ou de outras formas de ordenação social.

 Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.
 Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos
humanos.
 Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-
o como conquista histórica.
“Processo de formação das culturas e dos povos”

(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço
geográfico ocupado.
 O surgimento dos seres humanos
Segundo a explicação científica, os seres humanos não descendem do macaco, na realidade

eles têm parentes ou ancestrais em comum no passado distante. Esse ancestral deu origem, de um lado,
aos grupos que originaram os seres humanos atuais e, de outro aos grupos que originaram os macacos de
hoje em dia. O continente africano é o berço da civilização humana.
A evolução humana
Hominídeos: Família que inclui o gênero australopiteco e também o gênero humano. O Australopiteco
afarense, que viveu há cerca de 3 milhões de anos, era um pouco mais alto que o chimpanzé. Já
caminhava sobre os dois pés e usava seus longos braços para pendurar nas árvores. Mais alto e pesado,
o australopiteco africano viveu entre 3 milhões e 1 milhão de anos. Andava ereto e usava as mãos para
coletar frutos e atirar pedras para abater animais.
Homo habilis: Primeiro hominídeo do gênero Homo. Viveu por volta de 2 milhões de anos a 1,4 milhões
de anos atrás. Fabricava instrumentos simples de pedra, construía cabanas e, provavelmente
desenvolveu uma linguagem rudimentar. Seus vestígios só foram encontrados na África.
Homo erectus: Descente do Homo habilis, viveu entre 6 milhões de anos e 150 mil anos atrás. Saiu da
África, alcançando a Europa, a Ásia e a Oceania. Fabricava instrumentos de pedra mais complexos e
cobria o corpo com peles de animais. Vivia em grupos de vinte a trinta membros e utilizava uma
linguagem mais sofisticada. Foi o descobridor do fogo.

Homem de Neandertal: Provável descendente do Homo erectus, viveu há cerca de 200 mil a 30 mil
anos. Habilidoso, criou muitas ferramentas e fabricava armas e abrigos com ossos de animais. Enterrava
os mortos nas cavernas, com flores e objetos. Conviveu com os primeiros homens modernos e
desapareceu por motivos até hoje desconhecidos.
Homo sapiens: Descendente do Homo erectus, surgiu entre 100 mil e 50 mil anos atrás. Trata-se do
homem moderno. Espalhou-se por toda a Terra, deixando variados instrumentos de pedra, osso e
marfim. Desenvolveu a pintura e a escultura.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=41435 . Acesso em 12/05/2020
1. Pinte de vermelho o continente em que está inserido o nosso país e de verde o continente que é
considerado o berço da civilização humana.
Continentes: Ásia – América – Oceania – Europa - África
Disponível em: https://www.new-social.com/imagens-do-mapa-mundo-para-imprimir-e-colorir/. Acesso em 06/05/2020.
2. Qual hominídeo dominou o fogo e se aproxima mais dos seres humanos?

(A) Australopiteco. (B) Homo habilis. (C) Homo erectus.
 “Ocupando outros continentes”
Os Homo erectus foram os primeiros a sair da África e chegar à Europa e à Ásia, dando origem ao
Homo neanderthalensis. Os primeiros Homo sapiens (humano que sabe) surgiram na África. Essa é a
espécie à qual pertencemos. Esse tipo de homem aperfeiçoou as tecnologias desenvolvidas pelas espécies

anteriores e criou novas técnicas. A linguagem se tornou mais elaborada e a capacidade de raciocinar o
diferenciou dos outros seres vivos. É a única espécie que sobreviveu até os dias atuais.
Em seguida, o Homo sapiens chegou ao continente americano. No Brasil, o fóssil de Homo
sapiens mais antigo foi encontrado em Minas Gerais. Trata-se de um crânio de um humano que viveu entre
cerca de 10 mil e 11,5 mil anos atrás. Ele foi apelidado de Luzia.
3. O Homo sapiens chegou ao continente americano. O esqueleto mais antigo encontrado no Brasil dessa
espécie viveu há cerca de 11 mil anos e é conhecido pelo nome de:
(A) Naiá (B) Luzia (C) Lucy (D) Lúcia
 Conceito de origem, mito e patrimônio:
As histórias sobre a origem do mundo criadas e contadas por cada povo constituem o conjunto de mitos
ou mitologia. Eles são transmitidos de geração em geração de forma oral e podem ter várias versões devido
ao entendimento de quem o conta, além de modificações ao longo do tempo. As mitologias são consideradas
patrimônios imateriais dos povos que as criaram. _ Kamaiurás (povo indígena brasileiro): Mavutsinim (herói)
transforma a concha em mulher e tem filhos. _ Olmecas (civilização pré-colombiana da Mesoamérica):
Serpente Plumada criou os seres humanos e ensinou-os a cultivar o milho. _ Iorubás (civilização africana):
Oxalá (orixá da criação) criou o homem com o barro que Nanã (orixá protetora das águas) mostrou ser o
material adequado. _ Chineses antigos: pulgas e piolhos de Pan Ku (gigante que dormia dentro do ovo
cósmico) deram origem aos seres humanos. _ Gregos e romanos antigos: os titãs (seres de força e tamanho
gigantesco) Epimeteu e Prometeu foram encarregados de criar os seres humanos para habitar a Terra e
fizeram isso com barro.
(Texto síntese de autoria do professor, baseado no livro didático: Aprender Juntos de: Ciências, História e Geografia do 5 an o da editora SM
de Leda Leonardo da Silva e demais autores)
4. Segundo o texto, o que são mitos?

(A) São as mitologias.
(B) São as histórias sobre a origem do mundo criadas e contadas por cada povo e consideradas patrimônios
imateriais.
(C) São os registros culturais de um povo.
(D) São patrimônios materiais.
 Estado: origem de um povo e ocupação do espaço (território, povo, cultura):
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da

ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
O Estado é uma instituição tão antiga quanto a família. Desde os grandes impérios da Antiguidade até
as atuais sociedades industriais e pós-industriais, a presença do Estado é notável. O Estado pode ser
sinônimo de governo, de Estado-Nação ou país, de regime político e de sistema econômico. Contudo,
afirmamos que o Estado é um conceito que deve ser compreendido a partir de uma perspectiva histórica
sendo definido como um poder político centralizado e exercido sobre um povo localizado em um território
delimitado.
Com o início da atividade agrícola, há cerca de 10 mil anos, foi possível estabelecer a vida sedentária,
ou seja, ter uma moradia fixa. O cultivo de alimentos permitiu que o sustento dos grupos durasse por
períodos maiores. Consequentemente, houve também o aumento populacional, já que o estilo de vida se
tornou mais estável. Para realizar o cultivo, foram necessários o domínio dos rios e a construção de obras

públicas, o que resultou também em uma Revolução Urbana, iniciando a minha formação do Estado, das
regras de convívio social.
5.O Estado começou a se formar com os povos:
(A) Nômades. (B) Sedentários. (C) Indígenas. (D) Africanos.
 Pré-história e história:
(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.
Nômade é aquele ou quem não tem uma habitação física, sem se fixar por muito tempo no mesmo
local. Ou seja, que vivem se mudando de um lugar para outro, sem estabelecer residência. O nomadismo
foi um estilo de vida muito comum entre grupos humanos, principalmente durante a Pré-História.
Diversas tribos se espalhavam pelo território, de acordo com a disponibilidade de recursos
naturais, a fim de garantir sua sobrevivência. Os nômades eram caçadores e coletores, isto é, viviam da
caça de animais, da pesca e da coleta de frutos da natureza para sua subsistência. Eles viviam em
determinado local, até que os alimentos se esgotassem. Quando isso acontecia, partiam para outros
locais onde houvessem mais recursos. Era um modo de vida muito instável, pois dependia de variáveis
como as condições climáticas, a existência de animais, o ritmo e as necessidades do grupo, entre outros.
No entanto, com o tempo, eles desenvolveram habilidades e criaram ferramentas e utensílios. Isso
possibilitou a caça de animais maiores, melhorando seu sustento e a sobrevivência. Com isso, esses
grupos puderam ficar por mais tempo em uma determinada localidade, e começaram também a
estabelecer relações de trabalho coletivo.
Fonte: texto sintetizado do site https://escolaeducacao.com.br/o-que-e-nomade/
6. Qual foi o estilo de vida comum entre grupos humanos durante a Pré-história?
(A) Minimalismo. (B) Tribalismo. (C) Nomadismo. (D) Agriculturismo.
“Estado Antigo e Estado Moderno: democracia, política, representatividade”
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos
direitos humanos.
(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades,
compreendendo-o como conquista histórica.
O Estado Antigo abordava o conceito de comunidade, mas o Estado Moderno conceitua uma
sociedade. A ideia de comunidade pressupõe um grupo homogêneo que compartilha os mesmos bens, as
mesmas crenças e ideias, os mesmos costumes e que possui um destino comum. A noção de sociedade
aborda a existência de indivíduos independentes e isolados, dotados de direitos naturais e individuais.
Na busca por um Estado Democrático, pressupõe a necessidade de incluir na Constituição - além

da separação do poder em três órgãos - como também a declaração dos direitos fundamentais a pessoa
humana, sendo denominados como princípios essenciais.

Os direitos fundamentais ainda procuram estabelecer parâmetros de igualdade, liberdade e
fraternidade entre todos os indivíduos, sem distinção de cor, raça, religião, entre outros.
Assim, se conclui tamanha relevância a cerca da necessidade da Democracia para os cidadãos,

uma vez que, os direitos estão apenas na Constituição, surgindo, a partir daí, a necessidade de
concretização dos mesmos.
Atualmente, no Brasil, a Constituição da República Federativa do Brasil de 1.988 garante os direitos

e deveres dos cidadãos.
Disponível em: Sociedade, Estado e Direito: os princípios da democracia - Jus.com.br | Jus Navigandi. Acesso em: 21/02/2021.
7. Pensando no Brasil atual e em nossa sociedade, nossos direitos e deveres estão garantidos pela:
(A) Declaração Universal dos Direitos Humanos.

(B) Constituição da República Brasileira de 1.988.
(C) Lei de Diretrizes e Bases.


5º ANO D
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 Geografia
Nome do aluno:
 Brasil no mundo:
 Alfabetização cartográfica: leitura e interpretação de mapas, imagens de satélites.
 Continente Americano, as fronteiras do país e países vizinhos.
OBJETIVOS:
 Identificar o Brasil no planisfério e no globo.
 Compreender as funções dos mapas e das escalas, utilizando a linguagem cartográfica.
 Observar imagens de satélite.
 Estudar os países que fazem parte do continente americano, as fronteiras e nome dos países que
fazem fronteira com o Brasil.
“O Brasil no mundo”
O nosso planeta é a Terra e a divisão do espaço terrestre dele é feita em seis continentes: América,
Europa, África, Ásia, Oceania e Antártida (ou Antártica). O nosso continente é a América.
Atividade de alfabetização cartográfica: colorir o mapa acima com as seguintes cores:
 Azul: Oceanos e mares.

 Roxo: Europa.
 Verde: África.
 Amarelo: Ásia.
 Laranja: Oceania.
 Vermelho: América.
 Cinza: Antártica.
O Brasil é um dos maiores países do mundo em extensão territorial, com 8.514.876 Km. Ele está
localizado no subcontinente da América do Sul. Ele é banhado ao leste pelo Oceano Atlântico. Cortado
pelas linhas do Equador e pelo Trópico de Capricórnio. A maior parte de seu território fica na zona climática
tropical. Seus pontos extremos são:
 ao Norte: Rio Ailã em Roraima.

 ao Sul: Riacho Arroio Chuí no Rio Grande do Sul.
 a Leste: Ponta do Seixas na Paraíba.
 a Oeste: Rio Moa no Acre.

Atividade de alfabetização cartográfica: pinte o mapa das Américas com as seguintes cores:
 Vermelho: América do Norte (até o México)

 Amarelo: América Central (Guatemala ao Panamá)
 Verde claro: América do Sul (Colômbia para baixo)

Disponível em: 1a9f634db5f3073a050f1678abdbb07f--kiss.jpg (615×868) (pinimg.com). Acesso em: 21/02/2021.

“Continente Americano, as fronteiras do país e países vizinhos”
Os países da América dividem-se entre os subcontinentes: América do Norte, América Central e

América do Sul. O continente americano, chamado de Novo Mundo localiza-se entre os Oceanos Atlântico
e Pacífico. Observem a tabela dos países da América:
País Capital Continente
Canadá Ottawa América do Norte
Estados Unidos Washington D.C. América do Norte
México Cidade do México América do Norte
Antígua e Barbuda Saint John's América Central
Bahamas Nassau América Central
Barbados Bridgetown América Central
Belize Belmopan América Central
Costa Rica São José América Central
Cuba Havana América Central
Dominica Roseau América Central
El Salvador São Salvador América Central
Granada Saint George's América Central
Guatemala Cidade da Guatemala América Central
Haiti Porto Príncipe América Central
Honduras Tegucigalpa América Central
Jamaica Kingston América Central
Nicarágua Manágua América Central
Panamá Cidade do Panamá América Central
República Dominicana Santo Domingo América Central
Santa Lúcia Castries América Central
São Cristóvão e Névis Basseterre América Central
São Vicente e Granadinas Kingstown América Central
Trinidad e Tobago Porto Espanha América Central
Argentina Buenos Aires América do Sul
Bolívia La Paz América do Sul
Brasil Brasília América do Sul
Chile Santiago América do Sul

Colômbia Bogotá América do Sul
Equador Quito América do Sul
Guiana Georgetown América do Sul
Guiana Francesa Caiena América do Sul
Paraguai Assunção América do Sul
Peru Lima América do Sul
Suriname Paramaribo América do Sul
Uruguai Montevidéu América do Sul
Venezuela Caracas América do Sul

*Guiana Francesa: Território ultramarino pertencente à França.
“AMÉRICA DO SUL”
A América do Sul está localizada em grande parte no hemisfério sul, na zona intertropical ocidental.
A América do Sul abrange um território de 18 milhões de quilômetros quadrados e é banhada a leste pelo
oceano Atlântico, a oeste pelo oceano Pacífico e ao norte pelo mar das Antilhas, conhecido como do Caribe.
O subcontinente abordado é privilegiado em área costeira, ao longo do litoral sul-americano são

identificados diversos acidentes geográficos, um exemplo desse tipo de configuração é o Estreito de
Magalhães, que liga o oceano Pacífico ao Atlântico, além das Malvinas (arquipélago com mais de duzentas
ilhas, localizadas na costa Argentina), Fernando de Noronha (vinte ilhas de origem vulcânica, localizadas na
costa nordeste do Brasil); e na costa do Equador, as ilhas Galápagos, instituídas pela ONU (Organização
das Nações Unidas) como Patrimônio Natural da Humanidade.
O Brasil não faz fronteira com os países do Chile e Equador. A capital do Brasil é a cidade de Brasília.
Disponível em: América do Sul. Características da América do Sul - Brasil Escola (uol.com.br). Acesso em: 21/02/2021.
Atividade de alfabetização cartográfica: pinte o mapa da América do Sul, de acordo com as instruções.
1º O nosso país (Brasil) de verde claro;
2º Os países que não fazem fronteira com o Brasil de vermelho (Equador e Chile);
3º Os países que fazem fronteira com o Brasil de amarelo (Argentina, Bolívia, Colômbia, Guiana, Guiana
Francesa, Paraguai, Peru, Suriname, Uruguai, Venezuela);
4º Os oceanos de azul claro (Atlântico e Pacífico).

Disponível em: Mapa América do Sul para colorir (saberesgeograficosemrede.blogspot.com). Acesso em 21/02/2021.


5 º ANO
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 ARTE
Nome do aluno:
EIXOS/ LINGUAGEM DA ARTE: Artes Visuais e Música

• Artes Visuais: Arte como manifestação cultural;
• Música: Música como identidade cultural em diferentes épocas e regiões.
OBJETIVOS:
ARTES VISUAIS (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
MÚSICA (EF15AR03A) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais da
música nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
OLÁ QUERIDO ALUNO! SOU A PROFESSORA VÂNIA, SUA PROFESSORA DE ARTE DESTE ANO.
ESTÁ TUDO BEM COM VOCÊS? VOCÊS ESTÃO SE CUIDANDO, ESPERO QUE SIM. IREMOS
COMEÇAR UM NOVO ANO!!! ESPERO QUE VOCÊS GOSTEM DAS ATIVIDADES, SE VOCÊS
TIVEREM DUVIDAS, IREMOS TIRAR ESSAS DUVIDAS NAS AULAS PRESENCIAIS!!!
ARTES VISUAIS

A ARTE E SUAS MANIFESTAÇÕES
NO DESENVOLVIMENTO DOS CONTEXTOS HISTÓRICO

E SOCIOCULTURAL DA HUMANIDADE, A ARTE SEMPRE
ESTEVE PRESENTE POR MEIO DE DIVERSAS
REPRESENTAÇÕES, COM VARIADAS CARACTERÍSTICAS
ESTÉTICAS, CONDIZENTES COM OS VALORES ESPECÍFICOS
DE CADA ÉPOCA – QUE ACABAVAM SENDO TOMADAS COMO
ELEMENTOS BASE PARA A DEFINIÇÃO DE UM PADRÃO DE
BELEZA, PARA O MOMENTO AO QUAL ESTAVAM
RELACIONADAS.
DESTE MODO, A SOCIEDADE PÔDE SE EXPRESSAR DE

FORMA VARIADA E CRIATIVA EM TORNO DOS SENTIMENTOS –
ELEMENTOS SUBJETIVOS QUE O HOMEM TENTAVA (E AINDA
TENTA) COMPREENDER E INTERPRETAR PARA OUTREM. O
ESTÍMULO DOS SENTIDOS TALVEZ TENHA SIDO A FORMA
MAIS EFICAZ E DIRETA DO INDIVÍDUO EM EVOLUÇÃO MOSTRAR PARA OS OUTROS ASPECTOS
RELEVANTES DO COTIDIANO, BEM COMO AS DESCOBERTAS FEITAS EM RELAÇÃO ÀS
CAPACIDADES HUMANAS E NO AMBIENTE EM TORNO DELES.
ASSIM, FORMAS, CORES, SONS, MOVIMENTOS E ATÉ MESMO RECURSOS TECNOLÓGICOS, EM

CONSTANTE DESENVOLVIMENTO, PUDERAM SERVIR PARA O INÍCIO DE MANIFESTAÇÕES COMO
O DESENHO, A PINTURA, A MÚSICA, A DANÇA, TORNANDO-SE ESTAS MAIS COMPLEXAS À
MEDIDA QUE AS CIVILIZAÇÕES SE DESENVOLVERAM, SENDO AINDA COMPLEMENTADAS POR
OUTRAS EXPRESSÕES, TAIS COMO A ESCULTURA, O TEATRO E, POSTERIORMENTE, O CINEMA.
COM O PASSAR DO TEMPO, A ARTE FOI REAFIRMANDO SEU VALOR NA SOCIEDADE,

DIANTE DAQUELES QUE A CONSIDERAVAM COMO REALIZAÇÃO SUPÉRFLUA, COMPARANDO-A
DENTRE AS ÁREAS CIENTÍFICAS, COLOCADAS COMO FUNDAMENTAIS PARA O APRENDIZADO E
A FORMAÇÃO PESSOAL E PROFISSIONAL DO INDIVÍDUO.
AS MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS DEIXARAM DE SER APENAS

REPRESENTAÇÕES DA REALIDADE, PARA APRESENTAREM AO MUNDO AS CARACTERÍSTICAS
HUMANAS, SUBJETIVAS E INDIVIDUAIS, POR MEIO DO PONTO DE VISTA DE SEUS ARTISTAS QUE,
COM SEUS ESTILOS DIVERSOS, TRANSMITIAM AS PRÓPRIAS EMOÇÕES E, COM ELAS, CRIAVAM
DIVERSOS MOMENTOS DE IDENTIFICAÇÃO COM QUEM CONTEMPLAVA (E CONTEMPLA) SUAS
TELAS, ESCULTURAS, CANÇÕES, ENCENAÇÕES E FILMES.
VOCÊ SABE O QUE SÃO DOODLES?
DOODLE É UMA PALAVRA INGLESA PARA REFERIR UM TIPO DE

ESBOÇO OU DESENHO REALIZADO AO ACASO, QUANDO UMA
PESSOA ESTÁ DISTRAÍDA OU OCUPADA. EM PORTUGUÊS, A
PALAVRA TRADUZIDA CORRESPONDE A “RABISCO”. SÃO
DESENHOS SIMPLES QUE PODEM TER SIGNIFICADO
CONCRETO DE REPRESENTAÇÃO OU SIMPLESMENTE
REPRESENTAR FORMAS ABSTRATAS.
ATIVIDADES I
VAMOS EXERCITAR A SUA ARTE E IDENTIDADE?
ALÉM DA SUA GENÉTICA, A PRIMEIRA COISA QUE RECEBEMOS AO NASCER E QUE É
NOSSO DE FATO, É O NOME. PORÉM, AO LONGO DA VIDA, DE ACORDO COM A NOSSA
PERSONALIDADE, INVENTAMOS UM APELIDO OU ABREVIAMOS O NOME, E ASSIM GOSTAMOS DE
SER CHAMADOS. NO CADERNO DE DESENHO VOCÊ VAI DESENHAR O SEU NOME, MOSTRANDO
A SUA PERSONALIDADE. O SEU DESENHO VAI SER COLORIDO E CAPRICHADO. VEJA UM
EXEMPLO AO LADO:
MÚSICA
MÚSICA E CULTURA - TODO POVO TEM A SUA MÚSICA.
POVOS DO MUNDO TODO PRODUZIAM MÚSICA MUITO ANTES DAS PRIMEIRAS

ORQUESTRAS, SURGIDAS DURANTE O BARROCO EUROPEU, NO SÉCULO 16, E MESMO MUITO
ANTES DO SÉCULO 11, QUANDO GUIDO D'AREZZO CRIOU A NOTAÇÃO MUSICAL DA FORMA
COMO A ESTUDAMOS ATÉ HOJE. FEITAS PARA CERIMÔNIAS RELIGIOSAS OU FESTIVAS, ESSAS
PRIMEIRAS MÚSICAS, DE DIFERENTES CULTURAS, NOS INFLUENCIAM ATÉ OS DIAS ATUAIS.
VÁRIOS MITOS AFRICANOS, ASIÁTICOS E AMERICANOS NARRAM COMO OS DEUSES

INVENTARAM OS INSTRUMENTOS MUSICAIS, DURANTE A CRIAÇÃO DO MUNDO. AINDA HOJE,
PARA ALGUNS POVOS, OS INSTRUMENTOS TÊM PODERES SOBRENATURAIS E PERMITEM QUE
OS HOMENS SE COMUNIQUEM COM SEUS ANCESTRAIS OU COM OS PRÓPRIOS DEUSES.
QUANDO PENSAMOS EM MÚSICAS ANTIGAS, LOGO VEM À MENTE A MÚSICA CLÁSSICA,

AS ORQUESTRAS E SEUS INSTRUMENTOS REQUINTADOS. DIFICILMENTE PARAMOS PARA
PENSAR NA PRODUÇÃO MUSICAL DE POVOS INDÍGENAS, AFRICANOS, ORIENTAIS. ISSO TALVEZ
OCORRA PORQUE TEMOS UMA FORMAÇÃO ARTÍSTICA E MUSICAL PROVENIENTE DO
NEOCLASSICISMO, QUE, DURANTE LONGO TEMPO, IGNOROU OUTRO TIPO MÚSICA QUE NÃO
FOSSE A ERUDITA.
ATIVIDADES II
FAÇA UMA PESQUISA ENTRE AS PESSOAS MAIS VELHAS DA SUA FAMÍLIA E PERGUNTE
QUAL A MÚSICA MAIS ANTIGA QUE ELAS CONHECEM. NO CADERNO DE DESENHO ESCREVA O
NOME E PARTE DA LETRA. CASO NÃO LEMBREM O NOME, SÓ PARTE DA LETRA ESCREVA ASSIM

MESMO. NÃO PRECISA SAIR DE CASA PARA FAZER ISSO, OK? QUALQUER PESSOA MAIS VELHA
DO QUE VOCÊ, PODE PARTICIPAR.
AGORA É A SUA VEZ. ESCREVA PARTE DA LETRA DA MÚSICA QUE VOCÊ MAIS GOSTA E
FAÇA UM DESENHO QUE REPRESENTE O SENTIMENTO QUE A MÚSICA TRAZ PARA VOCÊ:
ALEGRIA, TRISTEZA, SAUDADE, ESPERANÇA, FÉ... FAÇA SUA ATIVIDADE NO CADERNO DE
DESENHO. CAPRICHE!
Referências:
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-arte-e-suas-manifestacoes/35251#
https://simplesmenteartes.com.br/2018/09/14/o-
quesaodoodles/#:~:text=Doodle%20%C3%A9%20uma%20palavra%20inglesa,ou%20simplesmente%20representar%20formas%20abstratas.
https://apkpure.com/br/drawing-doodle-art-new/com.drawing.doodleart
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/artes/musica-e-cultura-todo-povo-tem-a-sua-musica.htm

EMEF " Prof. José Romão"
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

5º ANO
01/03/2021 a 26/03/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA
NOME DO ALUNO: ________________________________________________TURMA: ___________
OLÁ, QUERIDO ALUNO, TUDO BEM COM VOCÊ? NESTE MÊS INCIAREMOS NOSSAS AULAS COM
O CONTEÚDO “JOGOS ESPORTIVOS ADAPTADOS”. FAÇA A ATIVIDADE COM MUITA ATENÇÃO,
CASO TENHA DÚVIDAS, ANOTE PARA PERGUNTAR NA PRÓXIMA AULA. BOA AULA!
ATIVIDADE 1:

A) Leia o texto sobre o Goalball.
Hoje vamos aprender sobre o Goalball (também conhecido por Golbol no Brasil). Mas o que seria
isso? Vamos descobrir!
 Goalbal é um esporte paralímpico coletivo com bola, praticado por pessoas que possuem deficiência
visual.
 O objetivo do jogo é arremessar uma bola rasteira com as mãos de modo que a bola entre na rede do
adversário que esta do outro lado.
Fonte: https://www.lsnogueira.com.br/projeto/goalball/
 O Goalball é um esporte baseado nas percepções tátil e auditiva, por isso não pode haver barulho no ginásio
durante a partida, exceto no momento entre o gol e o reinício do jogo nas paradas oficiais.
 A bola tem um guizo (bolinha de metal que faz barulho) em seu interior para que os jogadores saibam sua
direção.
Esses furos são para sair o

barulho do guizo.
Vejam os
guizos
 Atenção: Se quiserem saber mais assistam o vídeo. Acessem o link:

https://www.youtube.com/watch?v=Vv7dobBAOps
B) Confeccionando a bola.

Fonte: http://renatombarboza.blogspot.com/p/brinquedos-infantis.html
C) Golbol adaptado
Como brincar:
 Uma pessoa ficará responsável por colocar a venda e defender os arremessos.

 A outra vai arremessar uma bola com as mãos na tentativa da bola entrar no gol do adversário.
 Cada um tem direito a três arremessos, quem fizer o maior número de gols vence.
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=t_cSUQFF3R4
ATIVIDADE 2:
A) Leia o texto sobre a Bocha.

 A Bocha é um esporte de precisão, que desenvolve diversas habilidades
motoras e de estratégia. Ela pode ser praticada por todos, mas é no meio
paralímpico que este esporte conquistou maior destaque.
 A Bocha Paralímpica é praticada por atletas com elevado grau de paralisia cerebral ou
deficiências severas.
 Os atletas ficam sentados em cadeiras de rodas e limitados a um espaço demarcado para fazer os arremessos.
Cancha é o lugar onde se joga

a Bocha Paralímpica.
Fonte: https://escolaeducacao.com.br/bocha-adaptada/
 No jogo de Bocha existem dois tipos de bola. A bocha que são as bolas maiores e coloridas, os jogadores devem
lançar para chegar o mais perto possível da bolinha menor de cor branca , que chamamos de bolim;
 A competição consiste em lançar as bolas coloridas o mais perto possível de uma branca;
 Assistam o vídeo para conhecer mais sobre esse Esporte Paralímpico! Acessem o link:
https://www.youtube.com/watch?v=qvcg8gmujp4
B) Bocha de tampinhas adaptado
Material:
 Você precisará de 07 tampinhas de garrafa (3 de uma cor e 3 de outra para formar os times e 1 tampinha
de cor branca para ser o bolim);
 Uma régua;
 Uma cadeira;
 Fita adesiva ou giz para marcar o espaço.
Chame alguém para brincar com você e arrume o espaço:
 Antes de começar a jogar arrume o espaço, ele deve ser plano, pode ser no seu quintal ou na sala, ou
até mesmo um pequeno corredor em sua casa;
 Coloque a cadeira no espaço que você escolheu e passe uma linha bem a frente da cadeira com a fita
ou giz.

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=VORwqIE4Hs4
Como jogar: Neste jogo vocês terão que lançar as tampinhas com as mãos, sempre sentados na cadeira.
 Faça jo-quei-pô para saber quem começa, quem ganhar começa jogando a tampinha branca (bolim);
 Em seguida lance uma tampinha sua (bocha), tentando lançar o mais próximo possível da tampinha
branca;
 Segue o jogo com o lançamento do adversário;
 As tampinhas deverão ser lançadas alternadamente pelos jogadores, uma de cada vez;
 Quando todas as tampinhas forem lançadas, marca ponto aquele que se aproximou mais do bolim
(tampinha branca);
 Para medir use a régua ou com as mãos.
REGISTRO
1. Como você se sentiu realizando as atividades?

_____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
2. Quais foram as maiores dificuldades?

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_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Como acha que as pessoas com deficiência se sentem realizando atividade física?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Referências:
 Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Golbol

 Disponível em: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=126
 Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/bocha-adaptada/


5° ANO
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 INGLÊS
Nome do aluno:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Retomada e ampliação de repertório lexical relativo a comidas e bebidas,
bem como suas classificações como saudável ou não saudável. / Apresentação das características
principais de cada gênero, cardápio e elaboração de um cardápio contendo café da manhã, almoço e
jantar.
OBJETIVOS: Classificar comidas e bebidas como saudáveis ou não saudáveis, mobilizando
conhecimentos prévios./ Construir um cardápio contendo café da manhã, almoço e jantar.
HELLO! (OLÁ!). HOW ARE YOU? (COMO VAI VOCÊ?). QUERIDO (A) ALUNO (A),
CONTINUAREMOS COM NOSSAS AULAS DE INGLÊS UMA VEZ POR SEMANA. E
INDEPENDENTE DE SER NO ENSINO PRESENCIAL OU REMOTO, O IMPORTANTE
É QUE ESTAREMOS JUNTOS. PARA DAR INÍCIO AOS NOSSOS ESTUDOS,
REVISAREMOS ALGUNS VOCABULÁRIOS RELACIONADOS A COMIDAS E BEBIDAS
SAUDÁVEIS OU NÃO SAUDÁVEIS. E HAVERÁ TAMBÉM, A CONSTRUÇÃO DE UM
CARDÁPIO ELABORADO POR VOCÊS. LET’S GO! (VAMOS LÁ!).
1) OBSERVE BEM AS FIGURAS COM OS NOMES DAS COMIDAS E BEBIDAS. CIRCULE AS

HEALTHY FOODS (COMIDAS SAUDÁVEIS) E FAÇA UM X NAS UNHEALTHY FOODS
(COMIDAS NÃO SAUDÁVEIS).
BANANA FRENCH FRIES MILK
CAKE AVOCADO CUPCAKE
HONEY FISH TOMATO
JUICE ICE-CREAM
DISPONÍVEL EM: https://www.mathworksheets4kids.com/science/healthy-unhealthy-

foods/color/identify.pdf ACESSO EM: 18/02/2021

2) PROCURE AS FOODS (COMIDAS) ABAIXO NO WORD SEARCH (CAÇA-PALAVRAS). AS PALVARAS
ESTÃO NA HORIZONTAL, VERTICAL E DIAGONAL. E PODEM SER ENCONTRADAS ESCRITAS AO
CONTRÁRIO, ASSIM COMO NO EXEMPLO.
T T Q A A B S D
E E O Z M R P X
L D Z M E J I B
P I A T A P H A
P H T L L T C N
A U Z L A Z O A
B C H E E S E N
T O R R A C A A
SALAD - SALADA CHIPS – BATATA CHIPS BANANA - BANANA
BUTTER - MANTEIGA
PIZZA - PIZZA CARROT - CENOURA
APPLE - MAÇÃ
CHEESE - QUEIJO TOMATO - TOMATE
DISPONÍVEL EM: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/vocabulary/food/food-word-search/13186

ACESSO EM: 18/02/2021
3) AGORA, VOCÊ MONTARÁ O SEU MENU (CARDÁPIO) DIÁRIO. OLHE O VOCABULÁRIO QUE ESTÁ AO
LADO DAS FIGURAS E TRADUZIDO NA CAIXINHA ABAIXO E SEPARE O QUE VOCÊ GOSTARIA DE
COMER NO BREAKFAST (CAFÉ DA MANHÃ), NO LUNCH (ALMOÇO) E NO DINNER (JANTAR).
5º ano D - Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021
FRUIT – FRUTAS, MEAT – CARNE, SANDWICH – SANDUÍCHE, TOAST – TORRADA, JAM – GELÉIA, ORANGE
JUICE – SUCO DE LARANJA, CORN FLAKES – SUCRILHOS DE MILHO, SALAD – SALADA, MILK – LEITE,
SOUP – SOPA, VEGETABLES – VEGETAIS.
DISPONÍVEL EM: https://en.islcollective.com//english-esl-worksheets/vocabulary/food/menu/5444 ACESSO EM:

22/02/2021
GOODBYE!
5º ano D - Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021

5º ano D - Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021

1º Bimestre - Bloco1 - 01-03-2021 A 26-03-2021 - 5º Ano D

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1º Bimestre - Bloco1 - 01-03-2021 A 26-03-2021 - 5º Ano D

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

 Utilização de regras de correspondência morfológico-gramaticais: ESA – adjetivos que indicam lugar

 Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e

5º ano D - Bloco 1 – 01/03 a 26/03/2021 Página 1

— Claro que não. Eu entendo você — respondeu a outra.

— Quando eu estava viva, sentia exatamente a mesma coisa.

Texto disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/08/conto-encurtando-o-caminho-angela-lago.html

Você acabou de ler um CONTO DE ASSOMBRAÇÃO!

1. Qual é o gênero textual?

(A) Bula. (B) Conto de assombração. (C) Fábula. (D) Reportagem.

2. As falas (discurso direto) estão marcadas por:

(A) balões. (B) travessões. (C) aspas. (D) ponto final.

3. O que torna o fato engraçado é que:

(A) a mulher se torna companheira de outra mulher.

(B) a mulher conversa com uma morta.

(C) a mulher conversa com outra mulher.

(D) A mulher foge e um ladrão.

4. Por que a garota resolve cortar o caminho?

(A) Por causa de um lobo. (B) Porque a fonte quebrou.

Atividades de interpretação de autoria do professor e baseadas em https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/08/conto-encurtando-o-caminho-

5º ano D - Bloco 1 – 01/03 a 26/03/2021 Página 2

Quando devemos usar –EZA?

2. Assinale a alternativa em que a palavra está escrita corretamente:

3. Marque a palavra que está escrita de forma incorreta (errada):

4. Registro da regra ortográfica: complete os espaços com os sufixos eza e esa.

 Sequência de Ortografia: isse/ice

5º ano D - Bloco 1 – 01/03 a 26/03/2021 Página 3

1. Complete as frases selecionando a grafia correta das palavras.

a) A festa de ontem estava uma ..................................... (chatisse/chatice)

b) Se a gente ................................... daqui, iríamos para onde? (fugisse/fugice)

c) Foi uma ............................................. entrar na piscina gelada. (doidisse/doidice)

2. Leia a anedota e assinale o título mais coerente com ela:

Um professor irritado com os alunos, lança um desafio:

(A) Chatice. (B) Burrice. (C) Espertice. (D) Criancice.

3. Observe o anúncio e assinale a alternativa correta em relação à palavra em destaque:

“NÃO DEIXE OS SEUS ESTUDOS VIRAREM UMA CHATISSE”

(A) A palavra está incorreta, deveria terminar com ICE.

4. Registro da regra ortográfica: complete a regra com as palavras: verbos ou substantivos.

5º ano D - Bloco 1 – 01/03 a 26/03/2021 Página 4

De manhã, o pai bate na porta do quarto do filho:

(Anedotinhas do Pasquim. Rio de Janeiro: Codecri, 1981. p. 8.)

2. Onde está o traço de humor nessa anedota?

3. Qual informação sobre o filho é omitida nessa anedota?

5º ano D - Bloco 1 – 01/03 a 26/03/2021 Página 5

Atividades baseadas em: https://armazemdetexto.blogspot.com/search/label/PIADA%2F%20ANEDOTA. Texto disponível em:

(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua

(Disponível em: https://www.todamateria.com.br/uso-do-por-que-porque-por-que-eporque/#:~:text=%22Porque%22%2C%20escrito%20junto

a) ___________ você disse isso para ela?

5º ano D - Bloco 1 – 01/03 a 26/03/2021 Página 6

 Sequência de Ortografia: sufixo oso

 Mãos à obra: ligue os substantivos nos seus adjetivos.

Explicação e atividade de autoria do professor.

 Aprofundamento dos conhecimentos: “Palavras Polissêmicas”

5º ano D - Bloco 1 – 01/03 a 26/03/2021 Página 7

Disponível em: vendo-por-do-sol.jpg (663×193) (maxieduca.com.br). Acesso em 18/02/2021.

 Leitura e interpretação de gênero textual: leia o texto e responda as questões.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

“O meio ambiente em primeiro lugar”

Pedro chegou à frente deles e disse:

─ Por que estão fazendo isso com os animais e com as árvores?

─ Pegue ele! Falou o líder do bando.

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