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Apresentando Celestin
Apresentando Celestin
Aula das descobertas: aulas de campo, voltadas para os interesses dos estudantes
Auto-avaliao: fichas preenchidas pelos alunos, como forma de registrar a prpria aprendizagem
Auto-correo: m odalidade de correo de textos feita pelos prprios autores, no caso os alunos,
sob a orientao do educador
Fichrio de consulta: fichas criadas por alunos e professores, para suprir as lacunas deixadas
pelos livros didticos convencionais
Imprensa/jornal escolar: os textos escritos pelos alunos tinham uma funo social real, pois
eram publicados e lidos pelos colegas
Livro da vida: caderno no qual os alunos registram suas impresses, sentimentos, pensamentos
em formas variadas, o qual fica como um registro de todo o ano escolar de cada classe
Plano de trabalho: atividade realizada em pequenos grupos que sob a orientao do educador,
com base em um dado tema, desenvolvem um plano a ser realizado num certo intervalo de tempo.
Invariantes pedaggicas
O pensamento de Freinet est orientado por 32 "invariantes pedaggicas" que ele sistematizou
em 1964.
N 1: A criana e o adulto tm a mesma natureza.
N 2: Ser maior no significa necessariamente estar acima dos outros.
N 3: O comportamento escolar de uma criana depende de seu estado fisiolgico e orgnico, de
toda a sua constituio.
N 4: A criana e o adulto no gostam de imposies autoritrias.
N 5: A criana e o adulto no gostam de disciplina rgida, quando isso significa ob edecer
passivamente uma ordem externa.
N 6: Ningum gosta de fazer determinado trabalho por coero, mesmo que, em particular, ele
no o desagrade. Toda atitude coerciva paralisante.
N 7: Todos gostam de escolher seu prprio trabalho, mesmo que essa escolha no seja a mais
vantajosa.
N 8: Ningum gosta de trabalhar sem objetivo, atuar como mquina, sujeitando-se a rotinas das
quais no participa.
N 9: fundamental a motivao para o trabalho.
N 10: preciso abolir a escolstica.
N 10-a: Todos querem ser bem sucedidos. O fracasso inibe, destri o nimo e o entusiasmo.
N 10-b: No o jogo que natural na criana, mas sim o trabalho.
N 11: No so a observao, a explicao e a demonstrao processos essenciais da escola
as nicas vias normais de aquisio de conhecimento, mas a experincia tateante, que uma
conduta natural e universal.
N 12: A m emria, to preconizada pela escola, no vlida, nem preciosa, a no ser quando est
integrada no tateamento experimental, onde se encontra verdadeiramente a servio da vida.
N 13: As aquisies no so obtidas pelo estudo de regras e leis, como s vezes se cr, mas pela
experincia. Estudar primeiro regras e leis colocar o carro frente dos bois.
N 14: A intelig ncia no um a faculdade esp ecfica, q ue f unciona como circuito fechado,
independentemente dos demais elementos vitais do indivduo, como ensina a escolstica.
N 15: A escola cultiva apenas uma forma abstrata de inteligncia, que atua fora da realidade v iva,
fixada na memria por meio de palavras e idias.
N 16: A criana no gosta de receber lies ex-cathedra.
N 17: A criana no se cansa de um trabalho funcional, ou seja, que atende os rumos de sua vida.
N 18: A criana e o adulto no gostam de ser controlados e receber sanes. Isso caracteriza uma
ofensa dignidade humana, sobretudo se exercida publicamente.
N 19: As notas e classificaes constituem sempre um erro.
N 20: Fale o menos possvel.
N 21: A criana no gosta de sujeitar-se a um trabalho em rebanho. Ela prefere o trabalho individual
ou de equipe, numa comunidade cooperativa.
N 22: A ordem e a disciplina so necessrias na aula.
N 23: Os castigos so sempre um erro. So humilhantes, no conduzem ao fim desejado e no
passam de um paliativo.
N 24: A nova vida da escola supe a cooperao escolar, isto , a gesto da vida e do trabalho
escolar pelos que a praticam, incluindo o educador.
N 25: A sobrecarga das classes constitui sempre um erro pedaggico.
N 26: A concepo atual dos g randes conjuntos escolares conduz prof essores e alunos ao
anonimato, o que sempre um erro e cria srias barreiras.
N 27: A democracia de amanh prepara-se pela democracia na escola. Um regime autoritrio na
escola no seria capaz de formar cidados democratas.
N 28: Uma das primeiras condies da renovao da escola o respeito criana e, por sua vez,
da criana aos seus professores; s assim possvel educar dentro da dignidade.
N 29: A reao social e poltica, que manifesta uma reao pedaggica, uma oposio com a
qual temos que contar, sem que se possa evit-la ou modific-la.
N 30: preciso ter esperana otimista na vida.
(...) No vale a pena dizer aos pequenos tipgrafos: cuidado com a tcnica de impresso! Todas as
crianas sentem bem que uma pgina rasurada um fracasso e ningum gosta de fracassos.
O jornal escolar que se distribui ou se envia pelo correio deve ser perfeito, visto que por ele que
nos julgaro e todos ns gostamos de ser julgados favoravelmente.
9 O jornal e as aquisies escolares.
Mas, pensaro talvez os educadores tradicionais ainda por convencer, no negamos que esse
mtodo e, em particular, a realizao do jornal escolar sejam grandemente favorveis a uma formao profunda dos nossos filhos.
Contudo, na prtica, objectaro eles, temos de ensinar a redao, a gramtica, a ortografia, o
clculo, as cincias e a histria. E esta preocupao, que consideramos primordial, aambarca-nos
as horas e os dias. Teremos o direito de nos aventurar por caminhos desviados, que talvez at
sejam estradas principais, mas que no nos permitem ir direito ao fim, cumprindo os programas?
Vamos explicar, resumindo:
-
Que o jornal escolar, motivao ideal do nosso mtodo de expresso livre, o melhor exerccio
de redao, de ortografia e de gramtica vivos. (...)
Mas afirmamos sobretudo que a qualidade dos progressos, sejam escolares ou extra-escolares, vem sempre da nossa sede de conhecer e de agir e do interesse que pomos no nosso
prprio trabalho.
Por meio do jornal escolar despertamos esta curiosidade e este interesse; permitimos que eles se
afirmem: damos aos nossos alunos qualidades de gosto, aplicao e mincia que so a nobreza de
todo o bom trabalhador.
E sabe-se bem que, quando as nossas crianas tm este desejo e este gosto pelo trabalho, quando
despertamos os seus interesses e lhes sabemos satisfazer as necessidades, podemos lev-las ao
fim do mundo ou, melhor, elas iro ao fim do mundo: basta que as saibamos ajudar tcnica, social e
moralmente.
Este o papel do nosso mtodo de educao.
5 Trabalho produtivo.
Uma das causas atuais do desequilbrio individual e social provm certamente do fato de na nossa
poca j quase no se conhecerem as alegrias do trabalho. O trabalhador na fbrica "esfola-se"
(tem razo em no pronunciar neste caso a palavra sagrada do trabalho) "para ganhar o seu quinho"
e no para produzir uma obra valiosa - preocupao acessria. A criana "marra" sem objetivo nem
razo para passar nos exames e ganhar tambm ela o seu po por uma situao se possvel bem
assegurada. (...)
A Escola deve voltar a dar a esta noo de trabalho todo o seu eminente valor individual, social e
humano.
O jornal escolar o prottipo deste trabalho novo. Para se dedicar a ele, a criana deixa de ter
necessidade do estimulante das notas, do lucro material ou da atrao do jogo.
Ainda que o jornal escolar apenas desse Escola essa atmosfera nova de atividade criadora e
funcional, ele no agitaria menos profundamente uma pedagogia que nos anos vindouros se ir
inscrever sob o signo do trabalho.
6 Uma pedagogia de sucesso.
Em todos os domnios, o fracasso um destruidor de personalidades. Na criana est sempre na
base de taras graves, desde a hesitao ate gaguez e anorexia fisiolgica e mental.
Por intermdio do jornal escolar, a criana bem sucedida: triunfa com o seu texto, que se torna
uma pgina definitiva difundida na aldeia e atravs do espao: triunfa com a sua gravura e os
desenhos que do beleza obra coletiva.
Realizemos um belo jornal. Organizemo-nos tecnicamente para que ele seja, sem graves riscos, o
triunfo que nos honrar. Pouco a pouco na nossa aula e na nossa vida ir-nos-emos habituando a
salientar os xitos que do esperana e energia. Progressivamente iremos atirando para a tralha
dos processes cados em desuso os exerccios, as sanes, as provas que so apenas uma tcnica
de fracasso.
andando que se experimenta o movimento; trabalhando na forja que nos tornamos forjadores.
animando a vida que nos treinamos a viver til e generosamente.
A impressora tem os seus responsveis, cuja vigilncia sria porque condiciona uma atividade
social cuja necessidade sentida pela turma inteira.
O trabalho de cada aluno faz parte de um todo que necessita de diligncia, aplicao e perfeio.
Na equipe de trs ou quatro alunos que fazem a tiragem, cada um deve desempenhar
corretamente a sua tarefa.
Todo ato que possa alterar o bom funcionamento da impresso sancionado pelo grupo ou
equipe que faz questo de cumprir bem o seu trabalho.
Em todas as fases do seu processo, a edio e a difuso do jornal escolar so a melhor das
preparaes para as responsabilidades sociais.
2 O jornal escolar pressupe a cooperao escolar.
O jornal escolar no pode deixar de ser cooperativo. Para receb-lo, teremos a obrigao de prever
uma organizao que possa assegurar a instalao e conservao das instalaes [Freinet fala
aqui da impressora, pois na Frana cada escola tinha seu prprio equipamento].
Assim poder ser constituda a cooperativa escolar que, durante muito tempo se ir cristalizar
volta de um jornal que ser o seu rgo oficial.
E no de menor importncia que, com tais bases, tenhamos dado aos nossos alunos a ideia que
consideramos decisiva de que tudo o que lhes ensinado pode ser reconsiderado, que os
pensamentos mais importantes podem e devem ser passados ao crivo da sua prpria experincia,
que o conhecimento se conquista e a cincia se faz.
No dia em que os cidados souberem que o seu jornal pode mentir ou, pelo menos, apresentar
como definitivas solues que so apenas um aspecto parcial dos problemas impostos pela vida;
quando estiverem aptos a discutir com prudncia mas tambm com ousadia; quando tiverem essa
formao de experimentadores e criadores que nos esforamos por lhes dar, haver ento qualquer
coisa de diferente nas nossas democracias.
Biografia
Clestin Freinet nasceu em 15 de outubro de 1896, na aldeia francesa de Gars,
situada no sul desse pas.
Na adolescncia mudou-se para a cidade de Nice onde iniciou o Curso de
Magistrio.
Com o incio da Primeira Guerra Mundial, em 1914, Freinet interrompeu seus
estudos. Alistou-se e, nos combates e sofreu as aes de gases txicos, que
comprometeram seus pulmes pelo resto da sua vida.
Em 1920 Freinet iniciou em uma escola rural de Bar-Sur-Loup suas atividades
como professor, sem ainda ter concludo o Curso Normal. Desenvolveu
rapidamente um pensamento crtico sobre a escola tradicional, permeada de
autoritarismo e distante da vida e da realidade dos alunos.
At a sua sada de Bar-Sur-Loup, em 1928, constri o essencial de seu
pensamento e de suas propostas (em 1928 cria a Cooperativa do Ensino Laico).
Em 1933 deixa o sistema pblico, onde hostilizado. Em 1935 cria sua prpria
escola.
Durante a II Guerra Mundial (1939-1945) detido por sua filiao comunista (a
Frana era governada por um regime que colaborava com o hitlerismo). Sua
escola fechada. Aproveita sua deteno para escrever vrios livros. Libertado,
se junta resistncia contra os alemes.
Terminada a Guerra, lana-se corpo e alma difuso do seu pensamento. Cria
o Instituto Cooperativo da Escola Moderna, em 1947 e a Federao Internacional
do Movimento da Escola Moderna, em 1957.
Freinet morre na cidade de Vence, na Frana, em 1966.