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Psicopedagogia Apostila
Psicopedagogia Apostila
O OBJETO DE ESTUDO
Definio do objeto de estudo da psicopedagogia segundo diferentes autores:
Kiguel (1991, p. 24) apud Bossa (2000): processo de aprendizagem humana: seus padres
evolutivos normais e patolgicos bem como a influncia do meio (famlia, escola, sociedade)
no seu desenvolvimento.
Neves (1991, p. 12) apud Bossa (2000): a psicopedagogia estuda o ato de aprender e
ensinar, levando sempre em conta as realidades interna e externa da aprendizagem, tomadas
em conjunto.
Scoz (1992, p. 2) apud Bossa (2000): a psicopedagogia estuda o processo de aprendizagem
e suas dificuldades e uma ao profissional deve englobar vrios campos do conhecimento,
integrando-os e sintetizando-os.
Kubinstein (1992, p. 103) apud Bossa (2000): a partir do momento em que o foco de
ateno passa a ser a compreenso do processo de aprendizagem e a relao que o aprendiz
estabelece com a mesma, o objeto da psicopedagogia passa a ser mais abrangente: a
metodologia apenas um aspecto no processo teraputico, e o principal objetivo a
investigao de etiologia da dificuldade de aprendizagem, bem como a compreenso do
processamento da aprendizagem considerando todas as variveis que intervm neste
processo.
Bossa (2000): A psicopedagogia estuda as caractersticas da aprendizagem humana: como
se aprende, como essa aprendizagem varia evolutivamente e est condicionada por vrios
fatores, como se produzem as alteraes na aprendizagem, como reconhec-las, trat-las e
preveni-las.
Cdigo de tica da ABPp, 1996: campo de atuao em sade e educao que lida com o
processo de aprendizagem humana, seus padres normais e patolgicos, considerando a
influncia do
meio-famlia, escola e sociedade, no seu desenvolvimento, utilizando
procedimentos prprios da psicopedagogia.
ABORDAGENS TERICAS
A Psicologia e a Pedagogia so as reas mes da psicopedagogia, mas estas duas reas
no so suficientes para apreender o objeto de estudo da psicopedagogia.
Para tal compreenso necessrio recorrer a outras reas, tais como a Filosofia, a
Neurologia, a Sociologia, a Psicolingustica e a Psicanlise.
O objetivo de estudo da psicopedagogia alcanar uma compreenso multifacetada do
processo de aprendizagem.
Olhar para diferentes reas de estudo implica na observao de diferentes aspectos do
processo de aprendizagem: orgnico, cognitivo, emocional, social e pedaggico.
Segundo Weiss (2000) a interligao desses aspectos auxiliar numa compreenso
gestltica (do todo) da pluricausalidade do fenmeno (do problema de aprendizagem)
possibilitando uma abordagem global do sujeito em seus diversos aspectos.
Psicanlise:
O aspecto emocional corresponde ao desenvolvimento afetivo e sua relao com a
construo do conhecimento, bem como a expresso do desenvolvimento atravs da
produo grfica ou escrita.
A psicanlise a rea que discorre sobre esta dimenso, trata dos aspectos inconscientes
envolvidos no ato de aprender.
Podemos dizer que o no aprender pode ser expresso de uma dificuldade na relao da
criana com seu grupo de amigos ou com a sua famlia, sendo o sintoma de algo que no
vai bem nesta dinmica.
Psicologia Social:
A dimenso social corresponde aos aspectos relativos sociedade, onde se inserem a
famlia, o grupo social e a instituio de ensino.
a Psicologia Social que d maior ateno a esta dimenso. Esta abordagem analisa a
constituio dos sujeitos segundo suas relaes familiares, grupais e institucionais, bem
como condies socioculturais e econmicas.
Exemplos:
O que precisa ou ter que aprender uma criana que hospitalizada?
Que conceitos matemticos deveria saber um padeiro?
Que tipo de clculos ajudaria um taxista?
A criana que se hospitaliza vai ver inseridas na sua rotina informaes novas. Vai aprender
sistemas diferentes e vai conhecer sobre doenas, pelo menos sobre a sua. Vai entender, por
exemplo, que determinadas patologias impedem que ela realize movimentos ou aes que
lhe eram quotidianas. Vai conhecer mais sobre doenas que qualquer outra criana de sua
idade que no esteja passando pelo mesmo problema. O padeiro vai entender mais de
propores que muitos letrados. Dividir a massa, bater, cortar, levar ao forno, so
aprendizagens que ele construiu, mas talvez no saiba. O motorista de txi tem de ter em
mente a distribuio espacial da cidade onde faz seu trabalho. Vai precisar fazer clculos para
saber chegar mais rpido a um determinado local. Mas talvez no saiba que aprendeu. O
psicopedagogo vai mostrar aos trs que isso aprendizagem. (Vasconselos, 2002)
Psicopedagogia Empresarial
As organizaes podem ser entendidas enquanto espaos de processos de aprendizagem
efetivos.
nesse cenrio, acompanhando o aprender a aprender constante no ambiente
organizacional, que o psicopedagogo assume papel significativo ao lado de outros
profissionais.
Sua ao se d no sentido de facilitar a construo e o compartilhamento do
conhecimento, incentivando novas formas de relacionamentos, criando sinergia entre o
comportamento de gestores e colaboradores.
Contribuies para planejamento, gesto, controle e avaliao de aprendizagens, pode
favorecer a qualidade dos processos de recrutamento, seleo, organizao e treinamento
de pessoal, bem como os de diagnstico organizacional.
Pode orientar aes avaliando a aprendizagem profissional, propondo e coordenando
cursos de atualizao.
O trabalho do psicopedagogo na instituio escolar
Ajudar os professores, auxiliando-os na melhor forma de elaborar seus planos, objetivos de
trabalho para que sua clientela possa entender melhor as suas aulas;
Ajudar na elaborao do PPP;
Orientar os professores na melhor forma de ajudar em sala de aula os alunos com
dificuldades de aprendizagem;
Realizar diagnstico institucional para averiguar possveis problemas pedaggicos que
possam estar prejudicando o processo de ensino-aprendizagem;
Encaminhar o aluno para um profissional (psiclogo, fonoaudilogo, neurologista etc) a
partir de avaliaes psicopedaggicas;
Conversar com os pais/responsveis para fornecer orientaes;
Auxiliar a direo da escola para que os profissionais da instituio possam ter um bom
relacionamento entre si;
Conversar com a criana ou adolescente quando estes precisarem de orientao de
qualquer nvel, da a responsabilidade de dominar muitas reas de conhecimento e se
abastecer de leituras.
Em outras palavras:
Administra ansiedades;
Cria clima harmonioso nos grupos de trabalho;
Colabora com a construo do conhecimento;
Identifica obstculos no processo de aprendizagem e desenvolvimento;
Implanta recursos preventivos, conscientizando os conflitos de fragmentao do
contedo e da no formao de grupos;
WEISS, Maria Lcia Lemme. Psicopedagogia Clnica: uma viso diagnstica. Porto Alegre,
Artes Mdicas, 2001.
VASCONCELOS, S. M. F. A psicopedagogia institucional e a busca por resultados permanentes.
Psicopedagogia On Line, 2002