Projecto Educativo (2009/13)

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA CORDINHA
Cod. 160210
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ÍNDICE
I – Introdução ------------------------------------------------------------ 3
II - Caracterização do Agrupamento
1. Localização Geográfica -------------------------------------------- 4
2. O Meio -------------------------------------------------------------- 4
3. Constituição do Agrupamento ------------------------------------- 5
4. Contactos ---------------------------------------------------------- 5
5. Relação Escola/Meio ----------------------------------------------- 6
6. Património Histórico ----------------------------------------------- 8
III – Estruturas Orientadoras do Agrupamento – Organigrama --- 9
IV – Recursos
1. Recursos Humanos
1.1. Alunos --------------------------------------------------------- 10
1.2. Pessoal Docente ---------------------------------------------- 11
1.3 Pessoal Não Docente ------------------------------------------ 11
2. Recursos Físicos e Materiais -------------------------------------- 12
3. Recursos Educativos ----------------------------------------------- 15
V – Análise do Sucesso/Insucesso
1. Taxa de Frequência, Transição/Aprovação e Abandono por ciclo 17
e/ou ano de escolaridade ------------------------------------------
2. Taxa de Sucesso por Disciplina e/ou Área disciplinar ----------- 18
2. 1. Indicadores de Medida ------------------------------------ 24

VI – Prioridades e Objectivos ---------------------------------------- 27
VII – Planificação da Acção Educativa ------------------------------- 30
VIII – Projectos/Actividades ------------------------------------------- 33
IX – Estruturas Físicas -------------------------------------------------- 36
X – Iniciativas / Intervenções Pedagógicas --------------------------- 37
XI – Avaliação ------------------------------------------------------------ 39
Anexos 41
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I - INTRODUÇÃO
A Escola Básica Integrada da Cordinha começou a funcionar no ano
lectivo de 1993, tendo sido criada pela portaria n.º 587/93 de 11 de Junho e
oficialmente inaugurada em 12 de Novembro de 1993, pelo Sr. Secretário de
Estado do Ensino Básico e Secundário, Dr. Joaquim Azevedo.
No ano lectivo 93/94 funcionou como Comissão Instaladora, o mesmo
acontecendo no ano lectivo seguinte.
Em 1995 foi eleito o Conselho Directivo para o biénio 1995/1997.
Em 1997 foi eleito o Conselho Directivo para o biénio 1997/1999.
Em Junho de 1999, entrou em funcionamento a Comissão Executiva
Instaladora do Agrupamento Vertical da Cordinha.
Em Junho de 2000, foi eleito o Conselho Executivo para o triénio
2000/2003.
Em Junho de 2003 foi eleito o Conselho Executivo para o triénio
2003/2006, não tendo no entanto exercido o mandato no último ano lectivo
por motivo de pedido de cessação de funções por parte do presidente do
órgão.
Foi aberto o processo eleitoral, não se tendo apresentado nenhuma lista
a sufrágio. Posto isto, em Julho de 2005 foi nomeado, após candidatura, o
Presidente da Comissão Provisória para o ano lectivo 2005/06, o qual
seguidamente constituiu a sua equipa.
Em Junho de 2009 foi empossado o Director para o quadriénio
2009/2013.
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II – CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO
1- LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA
A localidade da escola sede, Escola Básica Integrada da Cordinha, situa-se na
zona Norte do concelho de Oliveira do Hospital, sendo delimitada a Norte pelo rio
Mondego e a sul pelo rio Seia.
Da área de abrangência do agrupamento fazem parte as seguintes localidades:
Ervedal da Beira, Seixo da Beira, Vila Franca, Felgueira Velha, Pedras Ruivas, Vale
Torto, Sobreda, Seixas, Aldeia Formosa, Vale de Ferro, Vieiro, Póvoa de S. Cosme
e Fiais da Beira, integrando uma
população de, aproximadamente,
4000 indivíduos. A densidade
populacional é fraca.
2- O MEIO
Apresenta características
rurais, onde se desenvolve a
agricultura e a criação de gado,
sobretudo ovino, o que explica a
razoável produção de leite e
queijo nestas paragens. Há
LAGARES DA BEIRA
também a destacar algumas
indústrias ligadas à madeira.
A população apresenta um
baixo nível cultural e escolar.
De acordo com dados já
recolhidos pelo gabinete da rede
social do concelho, têm-se
detectado vários problemas, a
saber: apoio insuficiente à
Infância, à Juventude e à
Terceira Idade; desemprego;
respostas insuficientes na área
da saúde; alcoolismo; condições habitacionais pouco satisfatórias; poucas infra-
estruturas associativas activas.
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3- CONSTITUIÇÃO DO AGRUPAMENTO
O Agrupamento é constituído por 8 estabelecimentos de educação e ensino, a

saber:
- Escola Básica Integrada da Cordinha – Sede do Agrupamento;
- Jardins-de-infância: Ervedal da Beira, Vila Franca da Beira, Seixo da Beira e
Seixas;
- Escola Básica de 1º Ciclo: Vila Franca da Beira, Seixo da Beira e Seixas.
4- CONTACTOS
Agrupamento de Escolas da Cordinha - Código: 160210

Escola Sede: Escola Básica Integrada da Cordinha - Código: 330048
Morada: Rua do Oleiros – Ervedal da Beira
3405-062 Ervedal OHP
Telefone: 238 641088 Fax: 238 641087
Email: Info@eb123-Cordinha.rcts.pt
Sítio na net: www.ebicordinha.net
Direcção Regional do Centro
CAE: Coimbra
Concelho: Oliveira do Hospital
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5- RELAÇÃO ESCOLA/MEIO
Desde os primeiros tempos, foi preocupação deste Agrupamento
estabelecer um elo estreito com a comunidade.
A relação criada tem sido reforçada e revitalizada ao longo dos tempos e
tem-se pautado por um espírito crítico e activo que se verifica no modo como a
comunidade participa e se desenvolve nas actividades da escola.
Da mesma maneira, o Agrupamento através dos seus órgãos e estruturas
representativas tem tido sempre o cuidado de interagir com a comunidade,
levando até ela algumas das suas actividades.
O exemplo desta relação de partilha é sentida e está latente nas várias
festas, actividades presentes no nosso plano anual de actividades ou ainda
através de protocolos e/ou encontros realizados.
Estes momentos de ligação escola / comunidade constituem um estímulo
vivo e condicionante do processo educativo, contribuindo para a envolvência de
todos neste acto de transmissão / comunicação de conhecimentos e cultura. Com
esta relação estaremos todos a contribuir para a concretização de vários
objectivos:
- uma cultura de cidadania

- valorizar o acto educativo
- socializar
- fortalecer as relações humanas e a sã convivência e ainda o crescer
enquanto cidadão.
No ano lectivo 2007/08 foi constituída a APAC (Associação de Pais e
Encarregados de Educação dos Alunos do Agrupamento de Escolas da Cordinha),
através da publicação em Diário da República n.º 1608/2008 de 6 de Março. Em
Assembleia Geral, esta Associação elegeu os seus Órgãos Sociais, aprovou os seus
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estatutos e encontra-se em funções. Esta Associação resulta da vontade
expressa de um conjunto de Encarregados de Educação do Agrupamento de
Escolas da Cordinha, os quais decidiram formalizar uma Associação, no sentido de
ser mais um parceiro educativo para promover a entreajuda e o sucesso educativo
dos seus educandos. Esta associação pretende dinamizar um conjunto de
actividades e projectos em parceria com os órgãos representativos do
Agrupamento.
A não existência de uma Associação de Estudantes foi sempre preocupante, no
entanto, a escola continua a enveredar esforços para promover a sua criação. Por
conseguinte, desde o ano lectivo 2008/09, têm sido convocadas Assembleias de
alunos, integrando os representantes/delegados de cada turma, com a presença
da direcção da escola, com o propósito de discutir e analisar os documentos
orientadores do Agrupamento.
Verifica-se, ao nível dos recursos humanos da escola, uma boa participação nas
actividades da escola, que procuram contribuir para a qualidade, bem-estar, e
formação pessoal e social dos nossos alunos.
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6- PATRIMÓNIO HISTÓRICO
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III – Estruturas orientadoras do Agrupamento – Organigrama
Conselho Geral
Director Conselho
Conselho Administrativo
Sub-Director
Pedagógico Adjunto
Assessorias
Autarquias / Parceiros
Observatório
de Qualidade
Ass. Pais e E.Educação
Serviço de acção • Coordenação de Estabelecimento /

escolar Representante
Serviços
Serviço de
Especializados de
Apoio Educativo • C.Docentes – Pré-Escolar
orientação Estruturas de
escolar e
Orientação
profissional • C.Docentes – 1º Ciclo
social Educativa
• Departamentos Curriculares
• Conselho de Turma
• Conselho de Directores de Turma
• Coordenação – Cursos CEF

Pessoal
Docente • Estruturas de
Formação Inicial Estruturas de Apoio Educativo, • Apoio Educativo
Continua Complemento/Enriquecimento
Pessoal
Curricular e Animação Cultural
Não Docente • Activ. Enriq. Curricular
• Clubes e Projectos
• Administrativo
• Desporto Escolar
• Centro de Recursos
• ATL / Componente Apoio

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IV - RECURSOS
1. RECURSOS HUMANOS
1.1- ALUNOS
Jardins de Infância 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

Ervedal da Beira 9 9
Vila Franca da Beira 11 8
Seixo da Beira 13 15
Seixas da Beira 8 7
Total 41 39
Escolas 1º ciclo 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

Vila Franca da Beira 28 24
Seixo da Beira 43 42
Seixas da Beira 17 10
Total 88 76
Escola Sede 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

1º Ciclo 52 51
2º Ciclo 81 83
3º Ciclo 96 92
Cursos Profissionais
42 31
- CEF
Total 271 257
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1.2- PESSOAL DOCENTE
2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

Pré - Escolar 5 5
1º Ciclo 14 13
2º / 3º Ciclo/CEF 43 43
Total 62 61
1.3- PESSOAL NÃO DOCENTE
2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13
Assistentes Operacionais 27 28
Serv. Administ. Escolar 6 6
Total 33 34
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2. RECURSOS FÍSICOS E MATERIAIS
A Escola Sede do Agrupamento é um edifício de Bloco único com 1º piso
(salas de aulas e serviços) e 2º piso (salas de aula e gabinetes de trabalho).
As instalações estão estruturadas em blocos contíguos, (para 12 turmas),
neste momento insuficientes para as necessidades, equipadas com material
diminuto para o desenvolvimento do ensino artístico, tecnológico e científico.
Neste edifício existem salas específicas para EM; EVT; ET; EV;
Laboratórios (Matemática e Ciências); Informática; Sala Multimédia; Sala de
Computadores Portáteis e ainda Mediateca/Biblioteca, bem equipada; papelaria;
reprografia; sala de pessoal não docente; sala de professores e sala de convívio
para alunos, onde se localiza o bufete para ambas as salas. Existe ainda, o
refeitório com capacidade para 104 alunos em simultâneo; secretaria; sala da
direcção; duas salas de recepção aos Encarregados de Educação; Gabinete da
Saúde; gabinete de arquivo dos processos individuais dos alunos; sala de trabalho
de directores de turma.
As infra-estruturas desportivas são adequadas destacando a existência de
um Pavilhão Gimnodesportivo, com sala de Ginástica equipado e apetrechado de
modo a poder ser utilizado na prática de modalidades desportivas diversificadas
(inaugurado no ano lectivo de 2004/2005).
Na área descoberta existente à volta da escola, encontra-se um campo de
futebol com relvado sintético (43 X 22 m); um campo polivalente (36,5 x 30 m),
um campo de futebol em terra batida (40 x 22 m); pista de salto em comprimento
( 2 x 36 m); um alpendre e ainda jardins em torno dos edifícios escolares, estando
o seu conjunto rodeado de um gradeamento.
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O antigo pavilhão desportivo foi aproveitado para o funcionamento de aulas
(2 salas), perspectivando-se também a criação de um anfiteatro num dos espaços
ainda disponíveis.
Os diferentes espaços encontram-se equipados com material adequado e
suficiente, sobressaindo a existência de um computador e um videoprojector por
sala. A escola possui equipamento tecnológico diversificado e adequado às
necessidades destacando-se os vários computadores; computadores portáteis;
impressoras; televisões; vídeos/ dvd; rádio/leitores de CDs; retroprojectores;
videoprojectores; quadros interactivos.
As instalações, em especial as salas de aula, são em número insuficiente,
criando alguns constrangimentos no desenvolvimento das actividades
curriculares e outras. Deste modo, os elementos da comunidade educativa
consideram que esta escola, tendo em conta o seu crescimento e ocupação,
necessita de se equipar com salas específicas e renovar o equipamento
existente.
Neste sentido, perspectiva-se também a criação de um novo laboratório
que favoreça a prática experimental, aproveitando para o efeito as antigas
instalações dos balneários desportivos.
A escola possui quatro entradas exteriores, sendo uma delas vigiadas.
Apenas três entradas e permitem o acesso a veículos de emergência.
O Agrupamento é composto por 4 Jardins-de-infância e 4 Escolas do 1º
Ciclo (incluindo a escola sede). As instalações das escolas do 1º CEB são quase
todas constituídas por um só edifício, de construção antiga, necessitando de
remodelações constantes que permitam a adequação ao ensino de hoje. Esta
situação tem vindo a ser acautelada, nomeadamente: intervenção de restauro na
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EB1 de Seixo da Beira (2006/07), que continua a necessitar de um espaço
coberto no exterior; intervenção de restauro na EB1 de Seixas (final 2006/07);
relativamente à EB1 de Vila Franca da Beira, necessita de algumas intervenções
de restauro, nomeadamente, tectos, espaço exterior, …. Contudo o seu estado
geral de conservação é considerado bom.
Relativamente aos equipamentos, todas os estabelecimentos de ensino
estão equipados com computadores e ligação à Internet, à excepção dos Jardins-
de-infância que ainda não possuem a referida ligação.
Todos os estabelecimentos de ensino devem continuar a ser alvo de
manutenção contínua mediante levantamento e propostas efectuados pelos seus
representantes.
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3. RECURSOS EDUCATIVOS:
• Programa de Orientação e Informação – QREN/POHP – em parceria com:
- Psicólogo;
- Centro de Emprego e Formação Profissional de Arganil;
- Profissionais de diferentes áreas;
Com este Programa pretende-se promover nos alunos o auto-conhecimento;

desenvolver uma atitude positiva face à exploração e planeamento vocacional;
realizar um conjunto de actividades que proporcionem aos jovens um suporte
significativo e experiências que possa ajudar à construção do seu projecto
vocacional e profissional; envolver a globalidade dos agentes educativos na
orientação escolar, vocacional e profissional dos alunos; promover a liberdade e
igualdade de oportunidades relativamente às escolhas.
• CATL – Centro de Actividades de Tempos Livres;

Parceria que visa contribuir para a promoção e organização de actividades de
Ocupação de Tempos Livres e de enriquecimento curricular e adaptar os tempos
de permanência das crianças nos estabelecimentos de ensino às necessidades das
famílias.
Colabora e participa nas actividades escolares, através de um plano elaborado
conjuntamente. Contribui para dar cumprimento ao Despacho 14460/2008, que
visa assegurar a abertura das escolas até às 17h30. Assegura e cria condições
para que as necessidades das famílias estejam salvaguardadas nas interrupções
lectivas, nomeadamente na ocupação dos alunos nestes períodos.
• CREC – Centro de Recursos das Escolas da Cordinha, em parceria com a

Rede de Bibliotecas Escolares.
O CREC pertence à Rede de Bibliotecas Escolares desde o ano 2000. É um
espaço privilegiado de formação, de apoio ao trabalho de projecto e de todas as
actividades lectivas, um espaço inesgotável de aprendizagens. O CREC contribui
para o desenvolvimento de competências de informação, de modo a garantir a
literacia necessária para formar cidadãos activos; é concebido como um
verdadeiro centro de recursos ao dispor de todas as escolas do Agrupamento e
de toda a comunidade escolar e encarada como um complemento de sala de aula e
de todo o processo de ensino e aprendizagem. Devendo constituir-se cada vez
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mais como pólo dinamizador de toda actividade das turmas, o CREC deverá
estruturar a suas intervenções em torno das metas identificadas como
prioritárias, articulando as suas actividades com o trabalho a desenvolver pelos
departamentos e pelas turmas nesse âmbito.
De acordo com orientações do ME, a coordenadora da equipa responsável pelo
CREC integra o Conselho Pedagógico, nesta qualidade, e deve assegurar a
elaboração de um plano de trabalho para a equipa que reflicta as prioridades
definidas pela escola e articulado com o plano anual de actividades.
Os projectos desenvolvidos abrangem todos os alunos do Agrupamento, desde o
Pré-escolar – com um projecto de itinerâncias de circulação de baús de livros por
todos os Jardins de Infância, livros esses que podem ser requisitados em sistema
de requisição domiciliária – Referimos ainda que, com o Pré-escolar, se desenvolve
semanalmente o Projecto “A hora do conto” no CREC. Ao nível do 1º ciclo –
funciona um projecto de itinerâncias semelhante ao do pré-escolar; os alunos dos
2º e 3º ciclos têm o acesso aos livros mais facilitado e a promoção da leitura é
feita em parceria com o Departamento de Línguas. No ano lectivo de 2006/2007,
foi implementado o Plano Nacional de Leitura, coordenado pela coordenadora do
CREC. O principal objectivo do PNL é elevar os níveis de literacia dos portugueses
e colocar o país a par dos nossos parceiros europeus.
• Actividades de Enriquecimento Curricular / Extra-curriculares e Clubes –

Organizadas de modo a contribuir para adaptar os tempos de permanência dos
alunos na escola às necessidades das famílias e simultaneamente garantir que os
tempos de permanência na escola são pedagogicamente ricos e complementares
das aprendizagens associadas à aquisição de competências básicas.
• Parcerias:
Câmara Municipal de Oliveira do Hospital, Juntas de Freguesia, Centro Social
e Paroquial de Ervedal da Beira e Seixo da Beira; Projecto A.G.I.R/Bem Crescer;
G.N.R. de Oliveira do Hospital/Lousã; CPCJ de Oliveira do Hospital; Sociedade
Recreativa Ervedalense, Centro de Saúde de Oliveira do Hospital, Bombeiros
Voluntários de Lagares da Beira, Associação de Pais e Encarregados de Educação
dos Alunos do Agrupamento de Escolas da Cordinha (APAC) bem como outras
instituições e organismos do meio, em geral.
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V - ANÁLISE DO SUCESSO/INSUCESSO
1- Taxas de Frequência,Transição/Aprovação e Abandono por ciclo e/ou
ano de escolaridade.
Taxas de 1.º CEB 2.º CEB
Frequência dos
diversos níveis de 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano 5.º ano 6.º ano
ensino
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
Anos Lectivos
Alunos
29
32
37
34
42
30
40
44
41
41
43
39
Matriculados
Alunos Retidos
0
0
a) Abandono
Escolar
b) Anulação de
2 c)
2 c)
0
0
Matrícula
c) Transferidos
d) Excl. Faltas
Taxas de 3.º CEB C.E.F.s

Frequência dos
diversos níveis de 7.º ano 8.º ano 9.º ano Electric Informática A. Familiar
ensino
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
Anos Lectivos
12 (1)
10 ( 2)
Alunos
35
36
34
30
37
30
13
13
9
-
Matriculados
Alunos
0
0
-
Retidos
a) Abandono
Escolar
b) Anulação
3 b)
1 c)
de Matrícula
0
0
-
c)
Transferidos
d) Excl. Faltas
(1) O curso com a duração de dois anos, iniciando em 2009/2010 e finalizando em 2010/2011.
(2) O curso tem a duração de um ano, iniciando e terminando em 2009/2010.
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Como se pode constatar nos quadros, não se tem verificado abandono
escolar em nenhum dos níveis de ensino. Todavia, esta questão continua a ser uma
preocupação constante.
Ao nível da Taxa de Frequência de alunos verifica-se um decréscimo ao
longo dos anos.
2- Taxas de Sucesso por Disciplina e/ou Área Disciplinar.
Pré- Escolar
Relativamente à assiduidade e pontualidade, no ano lectivo 2008/09
verificou-se a existência de dois (2) casos de fraca assiduidade apesar das faltas
serem justificadas pelos Encarregados de Educação.
Pré – Escolar (2007/08 e 2008/09)
Assiduidade
Frequência
Ano Lectivo Nº Alunos /Pontualidade Desistência
Irregular
Regular
2007/08 56 52 (92.8%) 1 (1,8%) 3 (5.4%)
2008/09 38 36 (94.7%) 0 2 (5.2%)
Relativamente ao ano lectivo 2009/2010, prevê-se a frequência de trinta e
oito crianças.
Da mesma forma, os profissionais de Educação do Ensino Pré-Escolar,
procuram combater a desistência escolar e o absentismo. Assim, à semelhança de
anos anteriores, para 2009/10, o objectivo é diminuir os valores apresentados no
que diz respeito à frequência irregular, tendo por base os valores do quadro
anterior, verificando-se todavia uma melhoria significativa relativamente ao ano
anterior (2007/08).
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Em 2009/10 vão ingressar no Primeiro Ciclo do Ensino Básico, um total de
18 crianças provenientes dos Jardins de Infância deste Agrupamento de Escolas,
sendo que 8 crianças são provenientes do Jardim de Infância de Vila Franca da
Beira; 1 criança é proveniente de J.I. Seixas; 5 crianças provêm do J.I. do Seixo
da Beira e 4 crianças são provenientes do J.I. do Ervedal. Não se prevê nenhuma
situação de necessidade de intervenção do Ensino Especial.
Todas estas crianças apresentam um adequado desenvolvimento, atendendo
ao seu nível de maturidade.
Relativamente às 5 crianças do Pré-Escolar que são acompanhadas pela
Comissão de Protecção de Crianças e Jovens (COCJ), verifica-se que quatro dos
casos foram ultrapassados/resolvidos, sendo que, a criança que frequentava o
Jardim de Infância de Seixas, foi transferida para outro Agrupamento.
1º Ciclo
No ano lectivo 2008/2009 registaram-se onze (11) retenções, sendo sete
no 2.ºano; uma no 3º ano e três no 4.º ano.
1º Ciclo
Menção de Não Satisfaz (atribuídas)

Nº Total
Ano Lectivo Língua Estudo do
Alunos Matemática
Portuguesa Meio
2006/07 159 24 27 20
2007/08 148 17 14 7
2008/09 140 15 16 4
2009/10
2010/11
Neste último ano, manteve-se a tendência para a redução de menções de
Não Satisfaz nas áreas de Língua Portuguesa (que reduz o insucesso pelo terceiro
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ano consecutivo) e Estudo do Meio. A Matemática não se conseguiu reduzir a taxa
de insucesso, havendo mesmo um ligeiro aumento em relação ao ano lectivo
anterior – mais duas menções negativas, correspondentes a 1,8%.
As estratégias definidas e a definir em Conselho de Docentes terão como
objectivo minimizar algumas condicionantes que possam surgir no decurso do ano
lectivo 2009/2010 e adoptar a devida adequação metodológica, para que os alunos
superem eventuais dificuldades, alcançando o sucesso educativo e as metas
propostas neste Projecto Educativo.
Para uma melhor interpretação dos resultados escolares do Primeiro Ciclo
nos últimos anos, sugere-se a leitura do Anexo I deste documento.
2º/3º Ciclos
Analisando o quadro que se segue, referente ao 2º Ciclo, com base nos
resultados escolares obtidos nos anos de 2005/06 a 2008/09, pode constatar-se
que as disciplinas onde se verifica maior insucesso, são: Língua Portuguesa,
Matemática e Inglês. No ano lectivo 2008/2009 regista-se uma melhoria muito
acentuada na disciplina de Língua Portuguesa e também uma pequena melhoria em
Inglês.
2º Ciclo
Níveis inferiores a três (atribuídos)

Nº Total
Ano Lectivo Língua
Alunos Matemática Inglês
Portuguesa
2005/06 90 31 18 20
2006/07 85 13 18 21
2007/08 84 15 18 14
2008/09 79 10 11 4
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
Constata-se que no ano 2005/06 os alunos apresentam maiores
dificuldades, essencialmente na disciplina de Matemática, não sendo tão
preocupante nas disciplinas de Língua Portuguesa e Inglês. Foi traçado como
objectivo central combater o insucesso ao nível da Matemática.
Já em 2007/08, regista-se uma inversão dos resultados ao nível da
disciplina de Matemática e de Inglês. Matemática melhorou os seus resultados,
fruto dos objectivos traçados e do projecto implementado (PCIM).
Tendo em conta as médias estatísticas dos anos lectivos anteriores, os
departamentos de Línguas e de Matemática e Ciências Experimentais redobraram
esforços para melhorar os níveis a alcançar pelos alunos, tendo tomado diferentes
tipos de estratégias de recuperação enumeradas nas actas dos diferentes
departamentos e com a implementação do Projecto do Combate ao Insucesso da
Matemática (ANEXO II) e do APALP. Este último projecto (APALP) foi
apresentado pelo Departamento de Línguas, tendo em conta os resultados obtidos
no ano anterior e tendo sempre em mente a melhoria do desempenho dos alunos,
propôs, no início do ano lectivo 2007/2008, que se desenvolvessem algumas
actividades específicas de Língua Portuguesa em Estudo Acompanhado, e que
terão a sua continuidade no presente ano lectivo.
Estas actividades, realizadas em Estudo Acompanhado, têm permitido
trabalhar conteúdos importantes numa perspectiva mais transversal.
Em 2008/2009 registou-se uma melhoria muito acentuada no que concerne
os resultados obtidos na disciplina de Língua Portuguesa, onde apenas se
registaram 4 níveis inferiores a três. Pensamos que para estes resultados
contribuiu, sem dúvida, a continuação do projecto APALP e também a
implementação do Projecto inovador da “Turma Mais” (ver ANEXO III). Este
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 21
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
projecto veio também permitir que se tivesse registado uma melhoria nos
resultados quer de Inglês quer de Matemática. Ainda em relação a esta disciplina
podemos acrescentar que o PCIM também contribuiu para uma melhoria
significativa, perspectivando-se a continuidade deste projecto (PCIM II).
Para os próximos anos estes projectos irão continuar e, atentos às
dificuldades dos alunos, vão ser implementados dois novos projectos. O APALI
que se aplica no 6º ano e funciona em Estudo Acompanhado. Um dos docentes é de
Inglês e, em meio bloco, irá desenvolver as actividades de Inglês.
No 5º ano, no meio bloco de oferta de escola, irá funcionar uma Oficina de
Escrita no âmbito de Língua Portuguesa, tentando assim combater uma das
grandes lacunas dos alunos que é a expressão escrita.
É ainda de referir, que em Estudo Acompanhado e no âmbito do PNL os
alunos também desenvolvem uma actividade que consiste no desenvolvimento da
expressão oral aliada à competência da leitura.
Ao nível do 3º Ciclo, as disciplinas referidas anteriormente podem-se
avaliar no seguinte quadro:
3º Ciclo
Nº Total Níveis inferiores a três (atribuídos)

Ano Lectivo
Alunos Matemática Inglês L. Portuguesa
2005/06 99 17 34 15
2006/07 105 20 16 12
2007/08 106 34 20 22
2008/09 93 33 15 16
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 22
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
No ano lectivo de 2007/08 manteve-se o insucesso ao nível da Matemática,
registando-se, inclusive, um acréscimo significativo do número de alunos com nível
inferior a três, a esta disciplina.
No ano transacto, registou-se uma ligeira melhoria nos resultados das
disciplinas de Língua Portuguesa, fruto das medidas implementadas e já
anteriormente referenciadas, nomeadamente o Projecto Turma Mais no 7º e 9º
anos e APALP.
No que concerne a disciplina de Matemática, verificou-se que pela primeira
vez se registou uma pequena melhoria dos resultados, deixando de haver um
aumento de insucesso.
Pretende-se, deste modo, com as estratégias definidas nos diferentes
Departamentos a superação das dificuldades apresentadas pelos alunos
referenciados em actas e um maior sucesso escolar nas disciplinas em causa.
São objectivos que poderão ser alcançados caso haja uma maior
consciencialização dos alunos para a importância do estudo e dos trabalhos de
casa e ainda uma maior responsabilização e intervenção por parte dos
Encarregados de Educação.
Nesta previsão inclui-se as medidas a implementar segundo o Despacho
Normativo nº 50/2005.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 23
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
2.1 – Indicadores de Medida: Resultados - ano lectivo 2005/06 a 2008/09 (Média)

- PERCURSOS CURRICULARES REGULARES-
Taxas de Transição por áreas e anos de escolaridade
1º ano 2º ano 3º ano 4º ano

A. Curricular/
Anos 05/06 06/07 07/08 08/09 M* 05/06 06/07 07/08 08/09 M* 05/06 06/07 07/08 08/09 M* 05/06 06/07 07/08 08/09 M*
L.Port. 90,9 76,7 79,3 87,5 83,6 71,9 81,2 75,7 79,4 77,1 90,5 88,4 97,6 96,4 93,2 92,1 92,1 97,5 93,2 93,7
1º Ciclo
Matem. 87,9 76,7 82,8 90,6 84,5 71,9 79,2 89,2 76,5 79,2 90,5 83,7 90,5 90,0 88,7 92,1 92,1 97,5 95,5 94,3
E.Meio 100 86,7 93,1 100 95,0 82,5 87,5 94,6 100 91,2 95,2 83,7 97,6 96,4 93,2 97,4 92,1 95,0 93,2 94,4
Taxa Transição
100 100 100 100 100 71,9 77,1 81,1 79,4 77,4 92,9 88,4 100 96,7 94,5 94,7 94,7 97,5 93,2 95,0
por ano
Disciplina 5º ano 6º ano 7º ano 8ºano 9º ano

05/06 06/07 07/08 08/09 M* 05/06 06/07 07/08 08/09 M* 05/06 06/07 07/08 08/09 M* 05/06 06/07 07/08 08/09 M* 05/06 06/07 07/08 08/09 M*
L.Portuguesa 65,8 76,9 72,5 87,1 75,6 87,5 71,4 92,7 97.4 87,3 92,5 95,1 84,6 70.6 85,7 92,3 94,1 91,2 82.7 90,1 69,7 70,4 67,6 96,7 76,1
Matemática 56,1 76,9 85,0 90,3 77,1 72,9 69,0 77,5 82,1 75,4 85,0 90,7 82,4 64,7 80,7 92,3 64,7 76,5 58,6 73,0 72,7 81,5 45,9 70,0 67,5
CFQ --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- 97,5 81,4 97,1 79,4 88,8 96,2 88,2 91,2 75,9 87,9 78,8 75,0 63,9 96,7 78,6
Inglês 80,5 92,3 82,5 100 88,8 79,1 64,3 73,2 69,2 71,5 70,0 95,3 76,9 79.4 80,4 89,8 76,5 94,1 75,9 84,1 48,5 77,8 67,6 96,7 72,6
Francês -- -- -- -- --- -- -- -- -- -- 95,0 100 100 79.4 93,6 76,9 79,4 100 75.8 83,0 56,2 100 80,6 96.5 83,3
Espanhol
-- -- -- -- -- -- -- -- -- -- - - - -- 93,7 -- -- - - -- -- -- -- -- --
**
HGP 97,6 92,3 95,0 90,6 93,9 100 100 97,5 94,9 98,1 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --
2º e 3º ciclos
História -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 95,0 95,4 97,1 100 96,9 65,4 100 91,2 96,6 88,3 78,8 100 94,4 96,7 92,5
Geografia -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 75,0 90,7 88,2 76,5 82,6 92,3 91,2 85,3 86,2 88,8 97,0 96,5 100 96,7 97,6
EVT 92,9 100 100 100 98,2 95,2 97,4 100 100 98,0 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --
EV -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 97,5 95,2 97,6 96,8 96,7 85,4 91,1 94,1 96,8 91,9 96,8 92,8 91,6 100 95,3
ET -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 100 92,8 97,6 100 97,1 100 94,1 97,3 100 97,7 -- -- -- -- --
E.Física 95,0 100 100 100 98,8 100 91,0 100 100 97,8 100 100 92,0 100 98,0 100 100 97,0 100 99,3 100 100 100 100 100
E.Musical 79,0 100 100 96,0 93,8 81,0 100 100 100 95,3 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --
C.Natureza 95,1 89,7 95,0 93,5 93,4 95,8 92,9 92,7 100 95,3 --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---
C.Naturais --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- 95,0 81,4 100 91,2 91,9 80,8 97,1 91,2 100 92,3 81,8 92,6 86,5 96,7 89,4
TIC -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 100 100 -- -- -- 100 100 100 100 100 100 100
EMRC 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Taxa
Transição 88,4 95,1 97,6 96,8 94,5 87,5 86,4 93,0 100 91,7 95,0 93,0 100 80,6 92,2 88,5 90,9 91,2 90,0 90,2 66,7 75,0 78,4 96,7 79,2
por ano
* Taxa média de sucesso dos últimos 4 anos lectivos (2005/06; 2006/07; 2007/08; 2008/09)
** Espanhol – iniciou em 2009/2010 – Não existem taxas de referência (Esta baseia-se na Av. Diagnóstica)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 24
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
- PERCURSOS CURRICULARES ALTERNATIVOS:
5º PCA 6º PCA
Disciplinas
08/09 * 09/10 **
Percursos Curriculares Alternativos
L.Portuguesa 100% 70,0%
Matemática 100% 50,0%
Inglês 100% 50,0%
HGP 90,0% 70,0%
EVT 100% 95,0%
E.Física 100%
E.Musical 100%
C.Natureza 100% 100%
Oficina de Artes 100% 95,0%
TIC 100% 100%
*Indicadores baseados no último ano de referência

**Indicadores baseados na Avaliação Diagnóstica
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 25
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
- Cursos de Educação e Formação – CEF

Operador de
Electricista de Instalações Assistente Familiar
Informática
(Nível II – Tipo II) (Nível II – Tipo II)
(Nível II – Tipo III)
Refª anos lectivos
Refª anos lectivos transactos com Refª anos lectivos transactos com
transactos com o mesmo
o mesmo nível/tipologia o mesmo nível/tipologia
nível/tipologia
1º ano 2º ano 1º ano 2º ano
05/06 08/09 M*
07/08 05/06 08/09 06/07 08/09 07/08
Língua Portuguesa 76,92% 75,0% 61,5% 100% 100% 100% 100% 44,4% 100%
Inglês 100% 91,7% 100% 100% 100% 100% 100% 55,5% 75,0%
Cidadania e
76,9% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 88,9% 100%
Mundo Actual
TIC 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
H.S. Trabalho ---- 100% 100% 100% 100% 100% --- 100% 100%
Ed. Física 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 90,0% 75,0%
Matemática 84,6% 66,7% 76,9% 100% 100% 100% 75,0% 66,7% 87,5%
Físico-Química 69,2% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
T.Específica I 100% 100% 100% ---- ---- ---- ---- ---- ----
T.Específica II 100% 100% 92,3% ---- ---- ---- ---- ---- ----
Psicologia ---- ---- ---- ---- ---- ---- 100% 100% 100%
CHSB ---- ---- ---- ---- ---- ---- 100% 70,0% 100%
Gest. Comp. ---- ---- ---- ---- ---- ---- 100% 80,0% 100%
H.C. ---- ---- ---- ---- ---- ---- 100% 100% 100%
N. Conf. ---- ---- ---- ---- ---- ---- 100% 100% 100%
Operações de
---- ---- ---- 100% 100% 100% ---- ---- ----
Redes e Internet
Inst. e Manut.
---- ---- ---- 100% 100% 100% ---- ---- ----
Computadores
Aplicações de
---- ---- ---- 100% 100% 100% ---- ---- ----
Escritório
Base de Dados ---- ---- ---- 100% 100% 100% ---- ---- ----
* Taxa média de sucesso
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 26
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
VI- PRIORIDADES E OBJECTIVOS

Prioridades:
• Combater o insucesso escolar, promovendo um Agrupamento com qualidade;

Para alcançar tal desiderato, e tendo por referência as taxas de sucesso
verificadas nos últimos quatro anos lectivos, pretende-se atingir as
seguintes metas:
Melhorar a taxa de sucesso escolar entre 2% a 5%, por

disciplina/área curricular, incluindo o projecto Turma Mais, com
especial enfoque nas disciplinas/áreas de Língua Portuguesa;
Matemática e Inglês.
Quando a taxa de sucesso escolar por disciplina/área curricular for
igual a 100%, o objectivo será a manutenção deste valor.
Melhorar a taxa de transição entre 2% e 5% por ano de
escolaridade, à excepção do 6º, 7º e 9º anos, em que a melhoria é de
1/3 da taxa de insucesso, de acordo com os termos específicos do
contrato-programa do projecto Turma Mais.
Aproximar as taxas de sucesso obtidas na avaliação externa, no que
concerne às disciplinas de Matemática e Língua Portuguesa às taxas de
sucesso externa a nível Nacional.
• Investir na promoção de atitudes e estratégias preventivas que evitem o

abandono escolar, a falta de pontualidade e de assiduidade;
• Incutir e promover hábitos e estilos de vida saudáveis na população escolar.
• Fomentar no Agrupamento, uma política educativa activa e interventiva, de

cidadania, de educação para a saúde, de solidariedade e de democracia
educativa, procurando a construção de uma escola cada vez mais democrática
e inclusiva;
• Tornar a escola mais atractiva, dinâmica e aberta à comunidade;
• Definir as linhas orientadoras da actividade do Agrupamento, de acordo com o

meio em que esta se insere;
• Incentivar o prosseguimento de estudos.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 27
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
Objectivos:
• Desenvolver políticas educativas de forma a estreitar as relações entre os

agentes educativos e todos os graus de ensino do agrupamento de escolas;
• Proporcionar, momentos de reflexão conjunta e de práticas interactivas entre

os actores educativos e forças da comunidade local e regional;
• Definir estratégias de actuação para melhor responder e satisfazer as

necessidades da escolaridade obrigatória;
• Aprofundar o conhecimento do processo ensino/aprendizagem;
• Contribuir para a valorização do acto pedagógico e para o afirmar da Escola

como promotora de qualidade educativa;
• Os alunos oriundos das escolas que vão sendo extintas deverão ser alvo de
uma atenção especial, através do desenvolvimento de actividades e
estratégias que promovam a sua integração nos estabelecimentos de ensino de
acolhimento;
• Promover o estabelecimento de protocolos, acordos de cooperação,

associações, com vista à consecução dos objectivos educacionais;
• Fomentar a leitura de modo a tornar os jovens capazes de enfrentar com

sucesso os desafios que a sociedade contemporânea lhes coloca.
• Fomentar estratégias de diferenciação pedagógica no combate ao insucesso

nas disciplinas de Matemática, Língua Portuguesa e Inglês.
• Fomentar estratégias que desenvolvam competências no âmbito das novas

tecnologias.
• Implementar Cursos de Educação e Formação, tendo em conta os interesses e

necessidades dos alunos e a realidade socioeconómica do meio envolvente.
• Implementar iniciativas que enriqueçam a oferta de formação e a dinamização

sociocultural da escola no contexto da Comunidade.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 28
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
• Desenvolver nos alunos, potencialidades próprias que lhes permitam a

aquisição de saberes adequados para lhes facilitar a futura inserção na vida
laboral designadamente através de Percursos Curriculares Diferenciados
(P.C.A. e C.E.F.).
• Reforçar as actividades no âmbito da orientação escolar e profissional dos

alunos
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 29
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
VII- PLANIFICAÇÃO DA ACÇÃO EDUCATIVA
Para combater o insucesso escolar, humanizar a escola e colocar em prática os

diversos objectivos enunciados, é imperioso definir linhas de acção. Assim, em
sede de Conselho Pedagógico, foram discutidos e aprovados os seguintes
procedimentos:
1) Definição em Conselho Pedagógico e em Conselho Geral de uma linha de

acção conducente à aquisição de valores éticos, culturais e sociais,
facilitadores da aprendizagem.
2) O corpo discente, deverá ser sempre objecto de uma atenção especial

através do desenvolvimento de actividades que motivem e sensibilizem para
sentirem a escola como a sua segunda casa.
3) Negociação de normas e regras de conduta que levem à cultura de valores,

entre o Director de Turma/Professor Titular e os alunos, com base no
Regulamento Interno da Escola.
4) Desenvolvimento de várias iniciativas que visem o sucesso educativo:

“Quadro de Mérito”; Projecto “Turma +” para sexto; sétimo e nonos anos
nas disciplinas de Português; Matemática e Inglês; CEF; PCIM II; APALP;
APALI; Oficina de Escrita para o 5º ano; PNL; Projecto “As Palavras
também brincam” (L.P. 1º CEB) entre outros.
5) Divulgação das ofertas de diferentes projectos e cursos.
6) Investimento nos projectos já existentes, especialmente nos de Educação

para a Saúde e Segurança no Trabalho, Centro de Ciências, reciclagem e
em projectos emergentes.
7) Adesão ao Plano de Formação do Centro de Formação de Coimbra Interior,

com sede na Escola Secundária de Arganil, com especial ênfase naquelas
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 30
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
que se relacionam com as necessidades identificadas nos elementos da

comunidade educativa, nomeadamente pessoal docente e não docente.
8) Promoção e desenvolvimento de um clima de empatia com os alunos e

demais elementos da comunidade educativa.
9) Elaboração de Planificações de Unidades Didácticas de acordo com os

programas e com os objectivos/prioridades deste Projecto educativo.
10) Desenvolvimento de acções de articulação curricular entre ciclos/

departamentos e áreas disciplinares que visem os objectivos e prioridades
propostos neste projecto. (Anexo IV e V respectivamente)
11) A organização das turmas obedece à legislação em vigor e às orientações

emanadas superiormente, devendo prevalecer critérios de natureza
pedagógica, tendo em conta as recomendações específicas provenientes
estruturas de orientação educativa e do conselho pedagógico, com o intuito
da melhoria das aprendizagens e a obtenção do sucesso educativo dos
alunos. Assim deverão ser observados os critérios contidos no documento
apresentado como Anexo VI.
12) Elaborar os Projectos Curricular de Grupo/Turma tendo em conta os

documentos orientadores do Agrupamento.
13) Formação e actualização do corpo docente e não docente de modo a dar

uma resposta eficaz às novas exigências educativas apuradas nos órgãos de
Administração do Agrupamento materializadas num Plano de Formação e
actualização do Pessoal Docente e não Docente proposto em Conselho
Pedagógico (Anexo VII deste documento).
14) Desenvolver Actividades de Enriquecimento Curricular, considerando:
A necessidade de dar seguimento às orientações do despacho nº

14460/2008 de 26 de Maio (revogou o 16795/2005), relativamente aos
estabelecimentos de Ensino do Pré-escolar e 1º CEB.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 31
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
A opção pelas actividades físicas e desportivas, o ensino de Inglês e da

Música (caso não seja possível substituir por outras expressões), já
enraizadas neste Agrupamento e que se consideram importantes para a
formação integral do aluno.
Estas actividades como sendo de enriquecimento e de complemento às

Actividades Curriculares. As quais não se devem sobrepor ou prejudicar o
bom desenvolvimento daquelas, nem quebrar o ritmo de aprendizagem e
concentração dos alunos. Assim é de evitar horários curriculares
descontínuos que dificultem a interdisciplinaridade e que causem
constrangimentos aos Encarregados de Educação. Como tal, no seu horário,
as AEC devem funcionar, preferencialmente, no período que decorre entre
as 15.30h e as 17.30h, salvo raras excepções, sendo de considerar a
flexibilização do horário curricular dos alunos um dia por semana. O
objectivo é dar a possibilidade de, no dia em que se deslocam ao Pavilhão
da escola sede, os alunos usufruam de mais tempo de Actividades Físicas e
Desportivas e ainda se possam desenvolver hábitos de saúde e higiene
(tempo necessário para banho). Na escola sede esta flexibilização também
se verifica.
15) Organização da acção educativa que garanta o necessário apoio aos alunos
com dificuldades de aprendizagem – Recursos Humanos e Físicos e aos
alunos com Necessidades Educativas Especiais de carácter permanente
incluindo a respectiva inserção na vida activa (PIT) ao abrigo do Decreto-
Lei nº3/2008.
16) Aprofundar valores, atitudes e conhecimentos de acordo com os temas

estipulados no início de cada ano lectivo e aprovados em Conselho
Pedagógico.
17) Organização adequada e equilibrada do serviço docente, tendo em

consideração os critérios estipulados no Regulamento Interno.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 32
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
VIII - PROJECTOS / ACTIVIDADES

Tema aglutinador no Agrupamento: “Cordinha Virtual 2“
Anos Lectivos
PARCEIROS /
OBJECTIVOS ESTRATÉGIAS
09/10
10/11
11/12
12/13
INTERVENIENTES
• Plano de Acção Comum no

- Criar condições para X X X X
Agrupamento:
desenvolver a
- “Alimentação”; “Cidadania” e “Ambiente”;
socialização e integração - “ Cordinh@ Virtual”
das crianças no ambiente
- Director
escolar. • Actividades de Enriquecimento X X X X
Curricular: de acordo com as
- Docentes
orientações do despacho nº
14460/2008; Actividades de
- Discentes
Apoio à família no Pré-Escolar;
- Criar condições para o
Clubes e Projectos.
cumprimento da - Funcionários
escolaridade obrigatória • Cursos de Educação e Formação:
Electricidade - Câmara Municipal
X X ? ?
Informática
- Juntas de
Assistente Familiar e apoio Freguesia
-Proporcionar aos alunos à comunidade
com necessidades - Instituições do
• Percursos Curriculares X X X X
educativas especiais, um meio
Alternativos
ensino diferenciado,
adequado às suas • Protocolos com instituições de - Pais /
X X X X
necessidades Educação Especial e empresas da Encarregados de
região. Educação
- Promover a formação - QREN/POHP.

• Integração no meio escolar e
integral dos alunos X X X X
diferenciação de ensino para os
alunos de nacionalidade - Equipa dos Serviços
estrangeira do Agrupamento Especializados
• Projectos: Turma “+”; PCIM II; - CPCJ X X X X

“As Palavras também Brincam”;
APALP; APALI… - Projecto AGIR
• Integração/ Inclusão no meio X X X X

escolar e adequação do processo
ensino-aprendizagem para os
alunos com NEE
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Projecto Educativo
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Anos Lectivos
PARCEIROS /
09/10
10/11
11/12
12/13
INTERVENIENTES
Formador
- Fomentar a leitura de Participação do Agrupamento na X ? ? ?
Residente – PNEP;
modo a tornar os jovens
Formação de Professores em
capazes de enfrentar Programa de
com sucesso os desafios Língua Portuguesa ; Formadores
que a sociedade Internos de
contemporânea lhes Preparação para
coloca Valorizar as actividades no Implementação dos X X X X
Novos Programas de
âmbito do Plano Nacional de
Português no
Leitura. E.Básico
Docentes do
Agrupamento
Equipa do CREC
Todos os ciclos
de ensino
• Projecto “Pré – Leituras” / “CREC • Equipa da CREC X X X X

vai à Pré”. • Crianças do ensino
- Fomentar o gosto pela
leitura desde o pré- • Kits leitura para o 1º ciclo Pré - Escolar X X X X
escolar e em família
• Coordenação do PNL • Docentes do
X X X X
Agrupamento
• Actualização do Fundo
Documental • Comunidade X X X X
escolar
Equipa Distrital do
Desporto Escolar
Clube do Desporto
- Contribuir para a
Escolar
aquisição de atitudes e
valores indispensáveis à • Projecto do Desporto Escolar Director X X X X
prática desportiva Docentes
Discentes
Câmara Municipal
Pais/Encarregados
de Educação
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Projecto Educativo
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Anos Lectivos
PARCEIROS /
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11/12
12/13
INTERVENIENTES
• Integração do módulo “Cidadania e X X X X

- Contribuir para a
Segurança” na Área Curricular Não
aquisição de atitudes e
Disciplinar de Formação Cívica do 5º
valores indispensáveis à
ano de escolaridade.
prática da cidadania e
segurança.
- Director
• Dinamização e desenvolvimento de X
- Alargar os horizontes atitudes e acções no âmbito do Plano
culturais, artísticos e de Contingência relacionado com a
estéticos dos alunos; Pandemia de Gripe A. - Pessoal docente
• Actividades de Enriquecimento
- Divulgar na comunidade Curricular; Clubes Diversos e - Alunos X X X X
educativa a prática Oficinas : Solidariedade,
pedagógica e recreativa Educação para a Saúde, Artes,
desenvolvida; Informática e outros...
- Pessoal não
docente
- Incentivar o • Projectos: Reciclagem; X X X X

prosseguimento de Compostagem; Prosepe;
estudos; Ecoescolas …
(ver anexo VIII)
Dinamização da Rádio Escola X X X X
Dinamização do Jornal da Escola X X X X
Dinamização de actividades de
carácter recreativo X X X X
Promover Acções consertadas com X X X X

Escolas Secundárias/Profissionais
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Projecto Educativo
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IX -ESTRUTURAS FÍSICAS
Anos Lectivos
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INTERVENIENTES
- Director X X X X
• Elaboração de um documento, onde se procede ao levantamento
Realizar acções de - Coordenadores de Estabelecimento;
exaustivo das necessidades em todos os estabelecimentos de
melhoramento e conservação Representantes, professores e
ensino;
dos equipamentos das educadoras.
• Realização das reuniões com os responsáveis autárquicos de
EB1/Jardins de Infância do X X X X
forma a analisar e encontrar a resolução dos - Câmara Municipal
Agrupamento de Escolas
problemas/carências existentes no Agrupamento.
- Juntas de Freguesia
- Director
Melhorar o espaço exterior da • Preservação/manutenção e embelezamento do espaço exterior
- Associação de Pais e E. Educação X X X X
Escola Básica Integrada da escola e dos diversos equipamentos;
- Câmara Municipal
• Adaptação do espaço do antigo ginásio/balneários para: - DREC ( Equipamentos Educativos )

Melhoramento das estruturas * Sala de Convívio/Anfiteatro; X X X X
físicas da Escola Básica * Laboratório - Empresas e Organismos Públicos e
Integrada * Salas de aulas. Privados
X X X X
• Aquisição/Manutenção de material informático - Director
• Renovação de material/equipamento degradado X X X X
( estores; estruturas de portas, quadros) - Comunidade
• Aquisição de mobiliário exterior e interior direccionados para X
um melhor usufruto dos tempos livres dos alunos (Bancos - Encarregados de Educação
exteriores; mesas e bancos interiores, entre outros)
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X - INICIATIVAS / INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS
Anos Lectivos
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ESTRATÉGIAS
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OBJECTIVOS INTERVENIENTES
Munir a escola de um técnico especializado • Contratação de uma psicóloga, ao

- Director X X X X
em psicologia abrigo do projecto “Turma +”
• Director
• Realização de reuniões gerais de pais e X X X X
encarregados de educação • Comunidade educativa e escolar
• Juntas de Freguesia
Estabelecer um forte elo entre a • Realização de actividades junto do X X X X
comunidade e a escola de modo a melhor meio e das diversas localidades • Câmara Municipal
inserir a escola no território educativo a • Pais / Encarregados de Educação
que pertence • Realização da Expo-Escolas X X X X
• Empresas e Organismos Públicos e Privados
• Realização de actividades desportivas • Associação de Pais e E. Educação X X X X
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Anos Lectivos
PARCEIROS /
ESTRATÉGIAS
09/10
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OBJECTIVOS INTERVENIENTES
• Projecto na Área das Expressões do

Pré – Escolar : - Câmara Municipal de Oliveira do Hospital
- Corpo docente
“ Som e Movimento “
- Auxiliares da Acção Educativa X X X X
Proporcionar igualdade de oportunidades a (Enriquecimento Curricular)
- Formador Residente – P.N.E.P.
todas as crianças do território educativo
“Hora do Conto” - C.R.E.C.
da Cordinha
Actividades de Enriquecimento - Câmara Municipal de Oliveira do Hospital

Curricular de acordo com as - Corpo Docente
X X X X
orientações do despacho nº - Auxiliares da Acção Educativa
14460/2008. - Entidades Protocolares
• Assegurar as condições ideais para o

funcionamento do prolongamento de - Câmara Municipal de Oliveira do Hospital
- Juntas de Freguesia
Dar continuidade à componente de apoio à horário e almoço, nos jardins-de-
infância de: - Encarregados de Educação
família no Ensino Pré - Escolar
- Centro Paroquial e Social do Seixo da Beira X X X X
- Seixo da Beira - Associação de Pais e E. Educação
- Ervedal da Beira - Centro Paroquial e Social de Ervedal da Beira
- Vila Franca da Beira
- Seixas da Beira
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Projecto Educativo
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XI – AVALIAÇÃO
É através do Projecto Educativo que a escola se vai olhar, reposicionar e
sentir qual o seu papel e como o vai desempenhar.
A autonomia de uma escola conquista-se através da consciencialização da
sua identidade. Por outro lado, a identidade da escola afirma-se na capacidade
de produzir e gerir a sua própria autonomia, isto é, definir e implementar o seu
Projecto Educativo.
A avaliação do Projecto Educativo, será sempre encarada como uma auto-
avaliação. Uma das dificuldades que se antevêem nesta avaliação é a
cumplicidades existente entre Plano Anual de Actividades e Regulamento
Interno.
Assim, o processo de avaliação do Projecto Educativo, passará pelas
seguintes fases:
1 - Constituir uma secção do Conselho Pedagógico para avaliar a
consecução do Projecto Educativo em parceria com o Conselho Geral a
quem compete avaliar a sua execução e emitir um parecer sobre o Plano
Anual de Actividades.
2 – Realização de inquéritos; processos de reflexão (Departamentos
Curriculares); Fichas de observação; Avaliação aferida das aprendizagens
(de acordo com proposta inscrita no Plano Anual de Actividades da Escola)
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Projecto Educativo
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3 – No final de cada ano lectivo, em reunião de Conselho Pedagógico e
Conselho Geral, deverá ser apresentado um relatório síntese da avaliação
efectuada, resultados obtidos e indicações de reformulações a efectuar.
4 – De acordo com o Dec. Lei nº 31/2002 de Dezembro, a avaliação do
agrupamento de escolas da Cordinha vai realizar-se anualmente, sendo
constituídas equipas/comissões de avaliação, sob proposta do Director e
ratificadas pelo Conselho Pedagógico.
As comissões irão determinar e elaborar que tipo de instrumentos de
recolha de dados vão aplicar, sendo que até 15 de Julho, terão que
entregar um relatório sob essa avaliação ao Director.
Este órgão irá compilar todos os relatórios e organizará um
documento que será analisado nos órgãos competentes, Conselho
Pedagógico e Conselho Geral.
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___________
ANEXOS
___________
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ANEXO I
Taxas de Sucesso por Disciplina e/ou Área Disciplinar -1º Ciclo
No ano lectivo 2006/07 registaram-se 11 retenções no 2º ano, 5 no 3º ano e 2 no

4º ano.
No 1.º ano, apesar de não haver lugar a retenções, é aquele onde existe maior
taxa de insucesso, seja qual for a área considerada. Os níveis negativos a Língua
Portuguesa e a Matemática atingem quase um quarto dos alunos (23,3%).
Esta situação, como já foi salientado anteriormente, terá reflexos no ano de
escolaridade que se segue.
Verifica-se ainda que, a Língua Portuguesa e a Matemática, a percentagem de
sucesso aumenta gradualmente do 1.º para o 4.º ano de escolaridade. Em cada ano é
sempre maior do que no anterior. Esta tendência mantém-se a Estudo do Meio, onde
apenas se verifica uma excepção com a ligeira descida da percentagem de sucesso do
2.º para o 3.º ano.
Fazendo a análise global por áreas de aprendizagem, os resultados são muito
semelhantes, com taxas de sucesso a variar entre os 83% (Matemática), os 84,9% (L.
Portuguesa) e os 87.4% (Estudo do Meio).
De forma mais específica, verificamos que no 2º ano a área curricular onde o
insucesso se regista com maior predominância é Estudo do Meio (12,5%); no 3º ano o
insucesso é mais evidente e notório na área de Língua Portuguesa (11,6%), e no 4º ano
o insucesso é uniforme em todas as áreas (7,9%).
No ano lectivo 2007/08 registaram-se 8 retenções no 2º ano e 1 no 4.º ano.
No 1.º ano, apesar de não haver lugar a retenções, é aquele onde existe maior
taxa de insucesso a Matemática, atingindo os 17,2%. Já a Língua Portuguesa, a maior
taxa de insucesso encontra-se no 2.º ano, sendo de 24,3%, atingindo quase um quarto
dos alunos.
Sem surpresas, verifica-se que este valor é a confirmação da taxa de insucesso
obtida no ano passado no 1.º ano (23,3%). Já na Matemática, que em 2006/07 tinha
também obtido uma taxa de 23,3% de insucesso no 1.º ano, houve uma enorme
recuperação no 2.º ano, já que a taxa de insucesso se cifrou nos 10,8%.
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Verifica-se ainda que, a Matemática, a percentagem de sucesso aumenta
gradualmente do 1.º para o 4.º ano de escolaridade. Em cada ano é sempre maior do
que no anterior. Esta tendência, com uma ligeira variação no 4.º ano, verifica-se
também a Estudo do Meio.
Fazendo a análise global por áreas de aprendizagem, os resultados variam entre
os 88,5% a Língua Portuguesa (mais 3,6 que no ano anterior) e os 95,3% a Estudo do
Meio (mais 7,9 que em 2007). No meio ficou a Matemática, com 90,5% de sucesso
(mais 7,5%).
Fazendo uma análise por ano de escolaridade, verifica-se que a Língua
Portuguesa é a área mais problemática nos 1.º e 2.º anos de escolaridade, a
Matemática é a pior no 3.º ano e o Estudo do Meio é o que obtém piores resultados no
4.º ano.
No ano lectivo 2008/09 - registaram-se 7 retenções no 2º ano, 1 retenção no 3º
ano e 3 retenções no 4.º ano.
Considerando uma análise por áreas de aprendizagem verifica-se que é a
Estudo do Meio que se consegue a maior taxa de sucesso – 97,1%. Nesta área,
qualquer que seja o ano considerado, a taxa de sucesso é sempre superior a 93%,
sendo mesmo de 100% nos dois primeiros anos de escolaridade. Nas outras duas
áreas a taxa de sucesso é ligeiramente inferior a 90%, verificando-se que é o segundo
ano de escolaridade aquele que mais contribui para estes resultados, já que a taxa de
sucesso obtida neste nível nunca chega a atingir os 80%. Em todos os outros anos de
escolaridade, a taxa de resultados positivos nestas duas áreas é igual ou superior a
90%, à excepção da encontrada no 1.º ano a Língua Portuguesa, que se fica pelos
87,5%.
O ano de escolaridade que continua a apresentar um nível de insucesso mais
elevado continua a ser o 2.º ano. A taxa de retenções neste ano foi de 20,6% e 7 dos
11 alunos retidos no 1.º ciclo frequentavam o 2.º ano. É de referir que houve ainda 1
aluno, do 3.º ano, objecto de Avaliação Extraordinária.
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ANEXO II
Estratégias de Superação do Insucesso da Matemática

No ano lectivo de 2007/2008, os objectivos do plano de combate ao insucesso na
Matemática (PCIM) continuaram a fazer sentido, no entanto, a falta de empenho por
parte dos alunos e encarregados de educação tornou necessário o reforço das
estratégias previstas, procurando assim alcançar uma maior produtividade. Na sua
generalidade, as estratégias contribuíram para os objectivos enunciados.
Procurando continuar a melhorar os resultados na disciplina de Matemática, os
professores envolvidos no plano propuseram que, no ano lectivo de 2008/2009, o plano
continuasse a abranger o segundo e terceiro ciclo e que as estratégias a implementar
fossem as mesmas que foram implementadas no ano lectivo de 2007/2008.
Na grande maioria, os objectivos foram atingidos, mas o projecto não resultou
em pleno, devido, essencialmente, à falta de empenho por parte dos alunos e
encarregados de educação e à falta de material didáctico.
Em reuniões com alunos e encarregados de educação, estes foram informados
sobre os resultados, reformulações e actividades desenvolvidas no ano lectivo de
2007/2008. Esta medida pretendeu sensibilizar os encarregados de educação para a
importância da sua participação no processo de ensino e fazê-los parte integrante desse
processo.
Dada a importância deste projecto para a escola, uma vez que tem permitido aos
alunos desenvolverem competências essenciais de Matemática e uma melhoria tomarem
conhecimento de novas tecnologias, deu-se continuidade ao mesmo (PCIM II).
No ano lectivo de 2009/2010, o plano irá novamente abranger os alunos do
segundo e terceiro ciclos. As estratégias a implementar envolvem a realização de
actividades de apoio à disciplina de Matemática num meio bloco de Estudo Acompanhado
(3ºciclo), a implementação de um clube de jogos, a dinamização de campeonatos
matemáticos e a manutenção do “Gabinete de Dúvidas” (a funcionar diariamente). Além
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Projecto Educativo
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____________________________________________________________________________________________
disso, também será dada continuidade às assessorias. Assim, no 6ºano, esta modalidade
funcionará no meio bloco de oferta de escola e no 3º ciclo em meio bloco de Estudo
Acompanhado.
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Projecto Educativo
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ANEXO III
IMPLEMENTAÇÃO DO PROJECTO “ TURMA MAIS “ NO AGRUPAMENTO, APROVADO PELO MINISTÉRIO DA

EDUCAÇÃO, NO ÂMBITO DA INICIATIVA “ MAIS SUCESSO ESCOLAR”
APRESENTAÇÃO DO PROJECTO
No ano lectivo 2008/2009 implementou-se no Agrupamento de Escolas da Cordinha o “ Projecto
Turma Mais “ que mereceu a aprovação e o reconhecimento do seu cariz inovador por parte da Direcção
Regional de Educação do Centro. Tendo em conta a experiência enriquecedora alcançada, designadamente o
bom trabalho realizado pelos docentes, a satisfação generalizada por parte dos Encarregados de Educação e a
melhoria efectiva das aprendizagens e dos resultados escolares dos alunos envolvidos, a direcção do
agrupamento decidiu candidatar-se ao projecto “Mais Sucesso Escolar”, em Junho de 2009, da iniciativa da
Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular, com o projecto “ Saber Mais”, o qual foi
seleccionado e reconhecido por pelo júri. Este projecto insere-se na tipologia “ turma Mais”, prevendo, na
candidatura apresentada, a contratação de uma psicóloga com o intuito de apoiar alunos envolvidos no
projecto com mais dificuldades de aprendizagem / fracas expectativas escolares, bem como sensibilizar os pais
para a importância da formação académica numa futura integração profissional e transmitir-lhes técnicas de
apoio aos seus educandos nas tarefas escolares propostas para casa. Por conseguinte, na sua génese, o
projecto não diferirá, nos próximos 4 anos lectivos, da organização implementada em 2008/2009, ou seja,
funcionarão três turmas “ Saber Mais” (uma no 6º ano, uma no 7º ano e outra no 9º ano), em algumas
disciplinas consideradas nucleares, Língua Portuguesa, Inglês e Matemática, e nas quais se tem verificado,
nos últimos anos lectivos, taxas de insucesso preocupantes), sem alunos fixos, de frequência temporária, que
agrega elementos com algumas características comuns, provenientes ou não da mesma turma de origem. Com
cada grupo de trabalho serão desenvolvidas, ao longo do ano lectivo, actividades específicas que permitirão a
melhoria do desempenho desses alunos e progressos efectivos na aprendizagem dos conteúdos leccionados.
Em traços gerais poderemos considerar que os objectivos fundamentais do projecto são:
Melhoria do desempenho escolar dos alunos integrados no projecto, em que uns desenvolverão
actividades de enriquecimento e outros realizarão tarefas que visam superar as suas dificuldades;
Possibilitar a todos os alunos o trabalho conjunto com outros colegas que apresentam ritmos de
aprendizagem semelhantes;
Aumentar a integração sócio-escolar e de auto-estima aos alunos com mais dificuldades de
aprendizagem e/ou pouca motivação;
Melhorar a disciplina e o comportamento da turma, tendo em conta a redução do grupo de alunos,
quer na turma de origem quer na turma mais;
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____________________________________________________________________________________________
1.LINHAS GERAIS ORIENTADORAS DA ORGANIZAÇÃO E DO
FUNCIONAMENTO DO PROJECTO TURMA MAIS
1.1.CONSTITUIÇÃO DOS GRUPOS

Aos docentes que leccionam as turmas, por proposta do Coordenador da “Turma Mais” de cada ano (6º, 7º e
9º anos), e no seio dos respectivos conselhos de turma, compete criar os diferentes grupos de alunos
agregados por algumas características relativamente semelhantes. A formação destes grupos é feita,
essencialmente, a partir das disciplinas que integram o projecto, mas também de outras disciplinas do
currículo. Relativamente à formação dos grupos, apresenta-se as seguintes hipóteses:
1º PERÍODO - 1ª parte
Alunos de nível 5 frequentam a turma “Turma Mais “ para criar expectativas positivas e para incentivar os
melhores alunos a atingirem / manterem patamares de exigência. Os restantes alunos ficam nas turmas de
origem, podendo os docentes aprofundar o conhecimento dos alunos médios e com dificuldades, os alunos
manterem o seu ritmo de aprendizagem e permitir aos docentes identificar aqueles que poderão beneficiar de
um reforço nas aprendizagens na 2ª metade do 1º período.
1º PERÍODO – 2ª parte
Os alunos que ficaram retidos, com indicadores de desempenho de nível 2 ou 3 – ingressam na “Turma Mais”
a fim de recuperarem as suas dificuldades, enquanto os de nível 5 regressam à turma de origem na qual se
encontram os de nível 4.
_____________________________________________________________________________________
Os alunos de nível 4 vão para a turma “ Turma Mais “ com o intuito de melhorarem o seu desempenho,
enquanto nas turmas de origem permanecem os estudantes com um melhor desempenho e aqueles com
maiores dificuldades.
Nas turmas de origem podem formar-se grupos de trabalho tutoreados pelos melhores alunos (nível 5) que
poderão explicar os conteúdos aos colegas que evidenciarem maiores dificuldades (nível 2 ou 3-), o que lhes
possibilita apropriar-se melhor dos conteúdos ao terem de os transmitir e explicar.
Os alunos de nível 3 ingressam na turma “ Turma Mais “ a fim de recuperarem das suas dificuldades ou
melhorarem o seu desempenho, enquanto os de nível 4 regressam às turmas de origem.
____________________________________________________________________________________
3º PERÍODO
Os alunos em risco de retenção são convidados a frequentar a turma “ Turma Mais “, até ao final do ano
lectivo, desde que cumpram um requisito: têm de estar interessados em progredir e melhorar as suas
aprendizagens. O objectivo é recuperar os resultados escolares dos alunos com desempenhos mais fracos,
garantindo, assim, taxas efectivas de sucesso e qualidade das aprendizagens leccionadas.
NOTA: Cada grupo formado frequentará a turma “TURMA MAIS” durante, sensivelmente, seis semanas.
Perante a enunciação de exemplos de grupos de trabalho atrás expostos, o que é verdadeiramente

significativo é que estes grupos apresentem características de trabalho e expectativas algo semelhantes e,
consequentemente, permitam implementar métodos e estratégias de trabalho muito específicas tendentes à
melhoria efectiva / superação das suas dificuldades individuais e, concomitantemente, alcançar melhores
resultados escolares. Esses alunos, temporariamente, ficarão sujeitos a um novo horário. Finda a sua
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permanência no projecto, o grupo retomará o horário da sua turma de origem. No decorrer do trabalho com
um determinado grupo é, perfeitamente possível, que se possa proceder a reajustamentos de participantes
nas “Turma Mais” de um determinado ano de escolaridade para que estas e as de origem tenham um melhor
funcionamento e uma dinâmica de trabalho mais eficaz e harmoniosa.
Nota: No caso de alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente ao abrigo do D.L. nº
3/2008, é aconselhável que se mantenham sempre na turma de origem a fim de não alterar o seu ritmo de
aprendizagem, pois a integração em algum grupo poderá ser contraproducente. Há que considerar que um
aluno com NEECP ao ficar na turma de origem beneficiará sempre de um apoio mais individualizado, visto que
o grupo -turma estará sempre reduzido ao longo do ano lectivo.
1.2. FREQUÊNCIA DO PROJECTO POR PARTE DOS ALUNOS

1.2. 1. A frequência deste projecto, por parte dos discentes, é voluntária. Para o presente ano lectivo já foram
recolhidas as respectivas autorizações por parte dos Directores de Turma, pelo que os D.T. deverão, na
reunião de recepção, no início do ano lectivo, comunicar aos Encarregados de Educação o horário semanal da
“Turma Mais” e dar igualmente conhecimento do primeiro grupo que frequentará essa turma.
1.3. PROFESSORES DA TURMA MAIS

1.3.1. Para o bom funcionamento do projecto, o professor de uma determinada disciplina envolvida no
projecto lecciona à totalidade das turmas desse ano de escolaridade.
1.4. PLANIFICAÇÕES /LECCIONAÇÃO DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

1.4.1. A planificação dos conteúdos curriculares a leccionar e as actividades / estratégias de aprendizagem
deverá ser diferenciada e estar adequada a cada grupo de alunos que passa pela “ turma mais”.
Outro dado relevante é que cada grupo específico de alunos, durante o tempo em que integrar o
Projecto “Turma Mais”, continuará a trabalhar os conteúdos programáticos que a sua turma de origem está a
desenvolver, beneficiando, no entanto, de um apoio mais individualizado, dado que se encontra integrado
num grupo de trabalho que apresenta alguma homogeneidade, além de que não vê aumentada a sua carga
horária semanal, pois quando estiver a ter, por exemplo, a disciplina de Língua Portuguesa na “Turma Mais”,
não estará a ter essa disciplina na turma de origem. (Observar o horário da “Turma Mais”).
1.5. LIVRO DE PONTO DA TURMA MAIS

1.5.1. A “turma mais” integrará alunos provenientes de diferentes turmas de um determinado ano de
escolaridade. Para o efeito haverá um livro de ponto de turma específico para o registo de sumários, com uma
numeração própria e diferente da turma de origem, no qual serão registadas as ausências às aulas por parte
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dos alunos, sendo estas consideradas no total de faltas dadas por disciplina. Neste livro de ponto será sempre
averbada uma listagem dos alunos que frequentam a “turma mais” num determinado período de tempo ao
longo do ano lectivo. Compete ao Director de Turma respectivo efectuar o levantamento das ausências dos
discentes quer na turma de origem quer na “turma mais” e lançá-las no programa de alunos.
1.6. AULAS PREVISTAS /DADAS E ASSISTIDAS NO ÂMBITO DA IMPLEMENTAÇÃO DO PROJECTO

1.6.1. Relativamente a esta questão e a fim de facilitar o processo aos directores de turma, a previsão das
aulas da “turma mais” será igual à das turmas de origem, devendo apenas ser efectuado o levantamento das
aulas dadas pelo docente da disciplina, assim como as ausências por parte dos alunos (turma de origem e
“turma mais”). Caso surja alguma discrepância nessa contagem será registada, se necessário, uma anotação no
registo de avaliação por período.
1.7.AUSÊNCIA DO PROFESSOR RESPONSÁVEL PELA LECCIONAÇÃO DE UMA DISCIPLINA NA “ TURMA SABER

MAIS “
1.7.1. No caso de ausência de um determinado docente de uma disciplina da “ Turma Mais “, os alunos
deverão dirigir-se para a sala em que está o resto do grupo -turma a ter outra disciplina. Esta frequência será
considerada uma AOE (actividade de ocupação educativa), devendo ser marcada falta, se o aluno não se
apresentar, e contabilizá-la na disciplina em que o professor faltou.
Exemplo: metade da turma do 6º B vai ter Inglês +, mas a docente faltou. Como a outra metade está a ter L.
Portuguesa, o primeiro grupo de alunos deverá ir a L. Portuguesa, sendo que na contabilização das aulas dadas
e assistidas, esta aula será considerada uma actividade de ocupação educativa, no âmbito da disciplina de
Inglês.
1.8. REUNIÕES INTERCALARES / REUNIÕES DE AVALIAÇÃO/ AVALIAÇÃO DOS ALUNOS
1.8.1. As reuniões intercalares a serem realizadas deverão coincidir com a mudança de grupo de alunos na
“turma mais”. Para tal é de extrema importância que todos os professores tenham informações precisas sobre
o desempenho dos diversos discentes aquando da reunião. Este factor é fundamental, visto que permitirá
definir, de forma inequívoca, ao conselho de turma, quais os discentes a ingressar na “turma mais “ num
determinado período do ano lectivo. Por conseguinte deverá haver, pelo menos, uma avaliação formal para
um determinado grupo de alunos durante a sua permanência na “turma mais”.
Nota: As provas de avaliação deverão ser realizadas na turma de origem, quando estiverem todos os alunos da
turma, e revestir o mesmo grau de exigência, pois só assim se poderá constatar se houve efectivamente
progressos, quer dos alunos mais fracos quer dos medianos para um patamar mais elevado, bem como da
manutenção dos excelentes resultados dos melhores. Face ao exposto o que é realmente importante é que as
actividades desenvolvidas com os diversos grupos na “ turma mais “ sejam diferenciadas e específicas,
atendendo às capacidades e características individuais dos discentes.
Quanto às reuniões de avaliação, estas ocorrem na turma de origem, no final de cada período.
Nota: É importante que haja na ordem de trabalhos das reuniões das turmas envolvidas um ponto relativo à
“turma mais”; por exemplo: “Avaliação do desempenho dos alunos envolvidos no projecto “Saber Mais”.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 49
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
1.9. MUDANÇAS DE GRUPOS
1.9.1. Quando se efectua a mudança de grupos deverá haver especial cuidado com a proposta de trabalhos de
grupo ou de carácter individual no seio da “ turma mais”, no que concerne ao respectivo tempo de realização.
No caso de visitas de estudo marcadas para uma turma deverão ser contemplados todos os alunos (turma de
origem e “turma mais”).
1.8. RESULTADOS ESCOLARES EXPECTÁVEIS

1.8.1. O objectivo fundamental deste projecto, de acordo com o consignado no Projecto Educativo do
Agrupamento, é promover a melhoria das aprendizagens dos discentes e contribuir para o sucesso educativo
dos alunos. Por conseguinte é importante relembrar aos discentes que todos passarão pela “turma mais” ao
longo do ano em função do grau de desenvolvimento das competências essenciais das disciplinas envolvidas
no projecto. Os resultados práticos deste projecto serão verificados após a realização das avaliações formais
destes alunos nas suas turmas de origem e/ou no decorrer de trabalhos realizados na “Turma Mais”. No final
do ano lectivo será elaborado um relatório que reflectirá os progressos alcançados. A nível de resultados
escolares, é esperado e desejável que se consiga reduzir um terço da taxa de insucesso verificada no ano
lectivo anterior, em cada ano de escolaridade envolvido no projecto.
1.9. IMPLEMENTAÇÃO DO PROJECTO

1.9.1. Relativamente à implementação do projecto, perspectiva-se que funcione nos seguintes moldes, nos
próximos anos lectivos:
Anos lectivos / Disciplinas / Anos de Língua Portuguesa Inglês Matemática
escolaridade
2009/2010 6º, 7º e 9º 6º, 7º e 9º 6º, 7º e 9º
2010/2011 6º, 7º e 8º 6º, 7º e 8º 6º, 7º e 8º
2011/2012 7º, 8º e 9º 7º, 8º e 9º 7º, 8º e 9º
2012/2013 6º, 7º e 8º 6º, 7º e 8º 6º, 7º e 8º
2. COORDENADOR (A) DA “TURMA MAIS”

2.1. Ao Coordenador da “Turma Mais”, em articulação com cada Director de Turma, cabe motivar os alunos e
os Encarregados de Educação para que a frequência voluntária do projecto seja aceite e encarada como uma
vantagem e um factor promotor de sucesso educativo. Cada coordenador terá uma hora semanal, retirada da
respectiva componente não lectiva, para a execução das respectivas tarefas.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 50
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
2.2. O Coordenador do Projecto “Turma Mais” informará, obrigatoriamente, cada grupo de alunos dos
objectivos da sua passagem pela turma, motivando-os para a realização de um trabalho de maior qualidade
com vista à obtenção de melhores resultados escolares.
2.3. O Coordenador do Projecto “Turma Mais”, conjuntamente com os Directores de Turma das turmas
envolvidas no referido projecto, procederão a reuniões intercalares de avaliação do
desempenho/comportamento de cada grupo.
2.4. O Coordenador do Projecto “Turma Mais” deverá, durante o decurso das reuniões de avaliação de final de
período, analisar os resultados obtidos pelos alunos, reorganizar e sugerir ao conselho de turma as propostas
de frequência do próximo grupo e motivar os professores para o trabalho a desempenhar com esses discentes.
2.5. O Coordenador do Projecto “Turma Mais”, em colaboração com cada Director de Turma, será o «rosto
visível» da harmonização de todos os procedimentos que promovam o sucesso de um maior número de
alunos adstritos ao projecto.
2.6. Pelo facto de se tratar de um projecto inovador, poderão surgir alguns constrangimentos e vicissitudes
decorrentes da sua aplicação; todavia o trabalho em grupo, solidário e harmonioso, será, inequivocamente, o
caminho para o sucesso não só do projecto, mas, particularmente, dos alunos envolvidos, das suas
aprendizagens e progressos individuais. Há, por isso, que afirmar que a grande virtude deste projecto é gerar
expectativas positivas na comunidade educativa, no entanto é importante gerir adequadamente todo o
processo.
Para finalizar este singelo “ manual de orientações” que se espraia naturalmente nas boas práticas do
quotidiano dos professores envolvidos, apresenta – se uma frase do célebre cientista Albert Einstein que
deverá nortear a actuação dos profissionais da educação e servir de estímulo:
"O único lugar onde o sucesso vem antes do trabalho é no dicionário."

Albert Einstein
O Coordenador do Projecto
Carlos Campos
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 51
Projecto Educativo
TERMOS DE APROVAÇÃO DA CANDIDATURA DO PROGRAMA MAIS SUCESSO ESCOLAR
(Documento Anexo ao Contrato do Programa Mais Sucesso Escolar)
Identificação do Agrupamento/Escola
Código GEPE Agrupamento/Escola
Cod. 160210
3191 __________________Agrupamento
______________de
____Escolas
________da
____Cordinha
__________
-_
_________
Ervedal da_ ______(Oliveira
_Beira ____________Hospital)
do ____
População escolar
Total de
N.º total de alunos da Total de alunos com NEE
alunos com
Escola (DL 3/2008)
ASE
376 196 11
Crédito horário
Utilizado em
Atribuído tempos
lectivos
24 o
Anos de escolaridade contratualizados e respectivas disciplinas

N.º de
alunos
N.º de integrados
turmas N.º de alunos (ensino Disciplinas
Ano de escolaridade noutros
(ensino regular) percursos
regular) educativos
D1* D2* D3* D4* CEF
6 2 30 L.Port. Mat. Inglês
*Indicar o nome das disciplinas contratualizadas
N.º de
alunos
N.º de integrados
turmas N.º de alunos (ensino Disciplinas
Ano de escolaridade noutros
(ensino regular) percursos
regular) educativos
D1* D2* D3* D4* CEF
7 2 42 L. Port. Mat. Inglês 21
*Indicar o nome das disciplinas contratualizadas
Histórico dos resultados escolares

Taxa de sucesso nas disciplinas
contratualizadas
Ano de escolaridade Anos Taxas de transição /
contratualizado lectivos aprovação
D1 D2 D3 D4
2005-2006 87,5 87,5 72,92 79,17

2006-2007 86,4 71,43 66,7 64,29
6
2007-2008 93,0 92,68 77,5 73,17
2008-2009 100,0 97,44 82,05 69,23
Média 91,7 87,3 74,8 71,5 #DIV/0!
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 52
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________

contratualizadas
Ano de escolaridade
Anos lectivos Taxas de transição / aprovação
contratualizado
D1 D2 D3 D4
2005-2006 95 92,5 85 70
2006-2007 93,02 95,12 90,7 95,35
7
2007-2008 100 79,41 82,35 82,35
2008-2009 80,56 70,59 64,71 79,41
#DIV/
Média 92,1 84,4 80,7 81,8
0!
6. Compromissos assumidos pelo Agrupamento/Escola (considerando a cláusula segunda, ponto 1, do contrato)
Ano lectivo 2009 - 2010:
Média do
sucesso Resultados esperados
nos nos anos
Anos contratualizados
últimos 4 contratualizados(melhoria
anos de 1/3)
lectivos
6 91,7 94,5
7 92,1 94,7
4 Anos de escolaridade contratualizados e respectivas disciplinas

.
N.º de alunos
integrados
N.º de
Disciplinas noutros
turmas N.º de alunos (ensino
Ano de escolaridade percursos
(ensino regular)
educativos
regular)
Outr
D1* D2* D3* D4* CEF
os
9 1 19 L. Port. Mat. Inglês 10
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 53
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
5. Histórico dos resultados escolares

contratualizadas
Ano de escolaridade Anos Taxas de transição /
contratualizado lectivos aprovação
D1 D2 D3 D4
2005-
66,7 69,7 72,73 48,48
2006
2006-
75,0 70,37 81,48 77,78
2007
9
2007-
78,4 67,57 45,95 67,57
2008
2008-
96,7 96,67 70 96,67
2009
Média 79,2 76,1 67,5 72,6 #DIV/0!
6. Compromissos assumidos pelo Agrupamento/Escola (considerando a cláusula segunda, ponto 1, do contrato)
Ano lectivo 20092010:
Média do Resultados esperados

sucesso nos nos anos
Anos contratualizados
últimos 4 contratualizados(melho
anos lectivos ria de 1/3)
9 79,2 86,1
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 54
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
ANEXO IV
Articulação Curricular
Pré-escolar / 1.º CEB – 2009/10
(definição de conteúdos considerados de aquisição e domínio

prioritário na transição do ensino pré-escolar para o primeiro ciclo)
- Persistência nas tarefas e conclusão das mesmas

Área de Formação
- Conhecer e aplicar regras
Pessoal e Social
- Interiorização de rotinas diárias
- Adquirir vocabulário diversificado
Linguagem - Aplicar terminologia correcta

oral - Articular correctamente as palavras
- Direccionalidade gráfica
Abordagem
- Leitura a começar pela esquerda…
Área de à escrita
- De cima para baixo
Expressão e
- Lateralidade
Comunicação Expressão
- Dominância lateral definida
motora
- Posicionamento e orientação no espaço
- Seriação: noção de conjunto / conjunto vazio
Domínio da - Relação espacial

Matemática - Sequência e tempo
- Relação número / quantidade
- Realização de experiências
Conhecimento do Mundo
- Utilização e rentabilização das NTIC
- Pontualidade / Assiduidade
- Respeito pelas horas de sono necessárias ao bem-estar do aluno

Relação escola - família
- Benefícios de uma utilização adequada e articulação correcta do
vocabulário
Ervedal da Beira, 13 de Outubro de 2009
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 55
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
ANEXO V
Articulação Curricular
1º CEB / 2º CEB – 2009/2010
(definição de conteúdos considerados de aquisição e domínio

prioritário na transição do primeiro para o segundo ciclo)
Caligrafia legível
Departamento
Elaboração de textos
Ortografia
de Pontuação
Classificação gramatical de palavras
Línguas Leitura de obras seleccionadas
Distinção do Pretérito Perfeito / Pretérito Imperfeito
Cálculo Mental
Departamento Memorização das Tabuadas de multiplicar
de
Técnicas de cálculo da operação de divisão
Matemática
e Resolução de problemas
Ciências Diversificação do tipo de problemas e dos modos da sua resolução
Distinção entre áreas e perímetros e respectiva forma de cálculo

Utilização de dossier (4.º ano)
Rigor e exigência na apresentação do material necessário
Regras e Atitudes
Rigor no tempo disponibilizado para iniciar a aula após a entrada na sala
e para a realização de tarefas
Recomendações dos professores do 1.º ciclo:
- Que a prática da divisão, no 2.º ciclo, seja feita ao longo de todo o ano lectivo, logo desde o 1.º
período, para evitar que os alunos percam os esquemas de mecanização adquiridos no 1.º ciclo.
- Que seja prosseguido o trabalho de verbalização dos processo mentais utilizados na resolução
de exercícios e situações problemáticas, iniciado no 1.º ciclo no seguimento das recomendações
dadas no âmbito da Formação Contínua em Matemática.
Recomendações dos professores do 2.º ciclo:
- Que seja trabalhada e dada uma especial atenção às regras, à postura e à forma de estar dos
alunos dentro da sala de aula.
Ervedal da Beira, 14 de Outubro de 2009
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 56
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
Organização das Turmas – Critérios: ANEXO VI
A organização das turmas obedece à legislação em vigor e às orientações

emanadas superiormente, devendo prevalecer critérios de natureza pedagógica,
tendo em conta as recomendações específicas provenientes estruturas de
orientação educativa e do conselho pedagógico, com o intuito da melhoria das
aprendizagens e a obtenção do sucesso educativo dos alunos. Assim deverão ser
observados os seguintes critérios:
Critérios gerais:
a) As turmas deverão ser constituídas por grupos heterogéneos, tentando-se o equilíbrio possível em
termos de género e idade considerando também uma distribuição equilibrada dos alunos retidos,
segundo o perfil destes;
b) Deverá ser considerada uma distribuição equilibrada dos alunos com Necessidades Educativas
Especiais de carácter permanente pelas diferentes turmas, ouvido o competente conselho de
docentes, a psicóloga e a docente da Educação Especial e ponderar a constituição de turmas
reduzidas para os alunos com NEE que necessitam dum ensino individualizado permanente
c) Deverá ser salvaguardada, sempre que possível, a manutenção da constituição do grupo/turma

(salvo indicações de Conselho de Docentes/Conselhos de Turma);
d) Distribuir os alunos considerando também os seus locais de proveniência (localidades);
e) Para a constituição das turmas do 1º e 5º anos, devem ser enviadas para a escola sede, as listagens
de alunos por grupo/turma, dos JI e dos 4º anos;
f) Os motivos que levem à junção de alunos no mesmo grupo turma deverão ser sempre
fundamentados em critérios pedagógicos evitando procedimentos baseados em juízos de valor e
outros.
g) Considerando as dificuldades sócio-económicas, familiares e de caracterização do próprio meio, é

de todo conveniente evitar a constituição de grupos/turma com um número elevado de alunos,
tendo sempre por base a legislação em vigor.
h) Deverá ser propiciada a integração dos alunos com comportamentos disfuncionais nas várias
turmas, evitando os conflitos interpessoais entre os discentes sinalizados como problemáticos.
i) O Encarregado de Educação poderá, no prazo de cinco dias úteis (após a afixação das listas
provisórias das turmas), requerer, por escrito, a transferência de turma do seu educando,
fundamentando a razão desse pedido. Cabe ao Director deferir, ou não, o requerimento por razões
de carácter pedagógico e/ou administrativas.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 57
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
j) Constituem fundamentação para a transferência de turma, entre outras situações imprevistas, as
seguintes:
- Indicação para turmas de percurso curricular alternativo;
- Indigitação para frequência de cursos de Educação e Formação;
- Local de residência e transportes escolares;
k) Quando por razões pedagógicas ou disciplinares se mostre conveniente a mudança de um aluno de

uma turma para outra, em qualquer momento do ano lectivo, tal poderá ser autorizado, após
parecer do Conselho Pedagógico e ouvido o Encarregado de Educação
Critérios Específicos:
Os critérios definidos para a constituição de Turmas do Pré-escolar são os seguintes:
As crianças com Necessidades Educativas Especiais, declaradas no acto da matrícula, têm prioridade
de frequência dos Jardins – de - Infância do Agrupamento em relação a todos os outros candidatos
da mesma faixa etária;
As crianças com 5 anos de idade são admitidas durante todo o ano, desde que haja vaga;
A distribuição das crianças pelos Jardins – de - Infância, deverá respeitar as opções do encarregado
de educação e a legislação em vigor;
Uma criança com frequência de Jardim – de - Infância pode ingressar, caso haja vaga, em qualquer
altura do ano por motivo de mudança de residência ou de local de trabalho do respectivo encarregado
de educação;
Os critérios definidos para a constituição de Turmas do 1º Ciclo são os seguintes:
Deve tentar-se que os grupos que ingressam no 1.º ano de escolaridade vindos do pré-escolar sejam,
preferencialmente, integrados na mesma turma. No entanto, se o grupo for muito grande, e mediante
relatório feito pelas educadoras do ensino Pré-escolar e de acordo com as preferências
manifestadas pelos Encarregados de Educação, esse grupo deverá ser dividido;
Um aluno retido no 2.º ou 3.º ano de escolaridade poderá integrar uma turma do ano de escolaridade
em que se encontra, se o conselho de docentes de ano e o conselho pedagógico considerarem que
essa é a melhor opção para o processo de aprendizagem desse aluno;
Os alunos do 4º ano de escolaridade que não transitaram, deverão ser integrados em turmas de final
de Ciclo;
Deve procurar-se que a cada turma corresponda, efectivamente, um só ano de escolaridade, salvo
raras excepções, evitando-se a constituição de turmas com mais de dois anos de escolaridade;
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 58
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
Na 1ª matrícula (1º ano) ter-se-á em conta a distribuição equitativa pelas Escolas E.B. 1 do
Agrupamento, de forma a garantir o seu funcionamento, respeitando prioritariamente a residência
do aluno/local de trabalho do encarregado de educação, bem como a frequência de irmãos no mesmo
estabelecimento escolar.
Os critérios definidos para a constituição de Turmas dos 2º e 3º Ciclos são os seguintes:
Para a constituição das turmas do 5º ano, dever-se-á atender às indicações pedagógicas fornecidas
pelo(a) professor(a) do 1º Ciclo (Parecer do Professor Titular de Turma) e/ou Psicóloga sobre os
alunos do 4º Ano;
Nos 2º e 3º Ciclos, dever-se-á ter em consideração as escolhas efectuadas pelos alunos e

respectivos Encarregados de Educação (Língua Estrangeira curricular, área opcional e Educação
Moral e Religiosa).
Casos especiais:
Os alunos provenientes de países estrangeiros que revelem especiais dificuldades a nível da Língua
Portuguesa deverão, quando tal for possível, ser integrados na mesma turma de forma a
possibilitar o apoio pedagógico necessário.
Sempre que o Director considere que, em determinada turma, uma “ ratio “ professor / aluno
inferior à fixada anteriormente, é condição indispensável para a promoção do sucesso educativo de
alunos com dificuldades de aprendizagem, deve, após parecer do Conselho Pedagógico, apresentar
uma proposta de constituição de turma, devidamente fundamentada, à Directora Regional de
Educação.
Quando por razões pedagógicas ou disciplinares se mostre conveniente a mudança de um aluno de

uma turma para outra, em qualquer momento do ano lectivo, tal poderá ser autorizado, após
parecer do Conselho Pedagógico e ouvido o Encarregado de Educação.
Na constituição de turmas de Cursos de Educação Formação, deverá respeitar-se, além dos

pressupostos legais que regulamentam a respectiva organização e funcionamento, o percurso
escolar dos alunos, designadamente as retenções corridas, o seu perfil comportamental (assuntos /
ocorrências de natureza disciplinar) e as preferências manifestadas.
A constituição de turmas de Percursos Curriculares Alternativos destinam-se a alunos até aos 15

anos de idade, que se encontram em qualquer das seguintes situações:
o Ocorrência de insucesso escolar repetido;
o Existência de problemas de integração na comunidade escolar;
o Ameaça de risco de marginalização, de exclusão social ou abandono escolar;
o Registo de dificuldades condicionantes da aprendizagem, nomeadamente: forte

desmotivação, elevado índice abstenção, baixa auto-estima e falta de expectativas,
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 59
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
relativamente à aprendizagem e ao futuro, bem como o desencontro entra a cultura
escolar e a sua cultura de origem.
Nota: A organização das turmas é da responsabilidade do órgão de gestão da escola que terá em
consideração estes critérios a aprovar em Conselho Pedagógico e/ou os pareceres dos Conselho de
Docentes/ Conselhos de Turma a que os alunos pertenceram no ano escolar anterior e a quem caberá
indigitar uma ou várias equipas de professores para execução das tarefas e implementação dos princípios
orientadores exarados neste documento.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 60
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
ANEXO VII – Plano de Formação – Ano Lectivo 2009/2010
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 61
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
Introdução
As exigências da Sociedade Actual e da Escola em particular, associadas è

necessidade constante da procura do melhor desempenho profissional, obrigam a
investir cada vez mais na Formação Pessoal e Profissional de cada elemento da
comunidade educativa, em especial o pessoal docente e não docente.
Desta forma, procurou-se conciliar e/ou satisfazer as necessidades e

interesses individuais, com vista a um melhor desempenho profissional, traduzido em
mais e melhor aprendizagem, ensino e educação e os interesses e necessidades
da(s) escola(s), de modo a torná-las mais eficazes.
Neste pressuposto é elaborado o presente Plano de Formação que será

proposto ao CFAE Beira Serra, com sede em Arganil, de modo a obter-mos o maior
apoio possível para o desenvolvimento das Acções em causa.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 62
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
I - NECESSIDADES DE FORMAÇÃO DO PESSOAL DOCENTE
“A formação contínua constitui um direito e um dever dos educadores de infância e dos professores
dos ensino básico e secundário, visando impulsionar a actualização e a melhoria da actividade
profissional, a partir de dois eixos orientadores: a relevância científica da formação e a pertinência
das respostas formativas no âmbito do Projecto Educativo de Escola ou Agrupamento de Escolas”
Despacho nº. 16794/2005 (2ª. série)
A– PRÉ-ESCOLAR
ÁREAS /TEMAS PRIORITÁRIOS
EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE - Obesidade infantil

TIC - Iniciação às TIC
Pré requisitos para a aprendizagem da Língua Materna
B– 1º CICLO
Dar continuidade às Formações em decurso relacionadas com a

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR / PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.
TIC - Computador como recurso educativo.
Utilização de quadros interactivos.
TLEBS
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 63
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
C – 2º e 3º CICLOS

DIDÁCTICA ESPECÍFICA DAS DIFERENTES DISCIPLINAS
Produção de materiais didácticos para as diferentes disciplinas;
Ensino experimental em Ciências.
Excel aplicado à Matemática/Ciências Experimentais;
Formação Contínua em Matemática (2º. e 3º. Ciclos)
Novos Programas da Matemática do Ensino Básico (2º. e 3º. Ciclos)
TLEBS
Os recursos do Meio para o ensino da História e da Geografia
TIC aplicadas à didáctica das diferentes disciplinas
Utilização de quadros interactivos
Identificação de comportamentos disruptivos e desviantes
Badmington na Escola
Fotografia
Energias Renováveis
D – EDUCAÇÃO ESPECIAL

CIF (Classificação Internacional de Funcionalidade)
TIC aplicada à deficiência
Tecnologias para a inclusão da pessoa diferente
Dislexia
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 64
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
E – CURSOS CEF
TIC - Computador como recurso educativo.

Psicologia e orientação vocacional
F – ESTRUTURAS DE SUPERVISÃO, ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO

Supervisão Pedagógica
Avaliação do processo ensino – aprendizagem
Avaliação de desempenho
Organização Curricular
II - NECESSIDADES DE FORMAÇÃO DO PESSOAL NÃO DOCENTE
“A formação contínua constitui um direito e um dever dos educadores de infância e dos professores
dos ensino básico e secundário, visando impulsionar a actualização e a melhoria da actividade
profissional, a partir de dois eixos orientadores: a relevância científica da formação e a pertinência
das respostas formativas no âmbito do Projecto Educativo de Escola ou Agrupamento de Escolas”
Despacho nº. 16794/2005 (2ª. série)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 65
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
A – PESSOAL AUXILIAR DE ACÇÃO EDUCATIVA
EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE - Primeiros Socorros

FORMAÇÃO ÉTICA E DEONTOLÓGICA - Indisciplina / Gestão de
Conflitos
Quadros Interactivos e Videoprojectores
B – PESSOAL ADMINISTRATIVO
ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR -
B – ACÇÕES DE FORMAÇÃO INTERNA

RESPONSÁVEIS - ÁREAS /TEMAS PRIORITÁRIOS
EQUIPA TIC - Plataforma Moodle ; Portátil “Magalhães” ; Quadro

Interactivo
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 66
Projecto Educativo
Cod. 160210
____________________________________________________________________________________________
ANEXO VIII – Prosepe
Parceiros Ano Lectivo

Objectivos Estratégias
Intervenientes 2009/10 10/11 11/12 12/13
- Saber os diferentes tipos de florestas nacionais,
Manutenção da
a sua história, as suas finalidades e profissões
frequência no Clube da Câmara Municipal de
associadas;
Floresta; Oliveira do Hospital;
- Saber fazer, aproveitando os materiais e
recursos da floresta; Clube da Floresta Juntas de Freguesia X ? ? ?
associado ao Projecto locais;
- Saber estar, não só com os outros mas também PROSEPE (Projecto de
com a floresta; Sensibilização da Representantes de
População Escolar) pais e Encarregados
- Saber ser, enquanto cidadão em formação.
de Educação;
- Saber agir ecologicamente, abordando temas
base como: A Água; Os Resíduos; A Biodiversidade;
Alunos inscritos e
A Agricultura Biológica; Os Espaços Exteriores; O Manutenção da
comunidade escolar
Ruído; Os Meios de Transporte, entre outros; frequência no
em geral. X ? ? ?
PROGRAMA ECO-
- Saber estar, não só entre os outros, mas também
ESCOLAS
numa interacção de preservação ambiental;
- Saber ser, enquanto cidadão em formação.

O Projecto PROSEPE e o Programa ECO-ESCOLAS não estão desassociados, o
OBSERVAÇÕES
trabalho desenvolvido estará interligado e será complementar.
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 67
Projecto Educativo

Projecto Educativo (2009/13)

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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA CORDINHA

2. 1. Indicadores de Medida ------------------------------------ 24

A Escola Básica Integrada da Cordinha começou a funcionar no ano

oficialmente inaugurada em 12 de Novembro de 1993, pelo Sr. Secretário de

Estado do Ensino Básico e Secundário, Dr. Joaquim Azevedo.

No ano lectivo 93/94 funcionou como Comissão Instaladora, o mesmo

acontecendo no ano lectivo seguinte.

Em 1995 foi eleito o Conselho Directivo para o biénio 1995/1997.

Em 1997 foi eleito o Conselho Directivo para o biénio 1997/1999.

Em Junho de 1999, entrou em funcionamento a Comissão Executiva

Instaladora do Agrupamento Vertical da Cordinha.

Em Junho de 2000, foi eleito o Conselho Executivo para o triénio

Em Junho de 2003 foi eleito o Conselho Executivo para o triénio

2003/2006, não tendo no entanto exercido o mandato no último ano lectivo

por motivo de pedido de cessação de funções por parte do presidente do

Foi aberto o processo eleitoral, não se tendo apresentado nenhuma lista

a sufrágio. Posto isto, em Julho de 2005 foi nomeado, após candidatura, o

Presidente da Comissão Provisória para o ano lectivo 2005/06, o qual

seguidamente constituiu a sua equipa.

Em Junho de 2009 foi empossado o Director para o quadriénio

O Agrupamento é constituído por 8 estabelecimentos de educação e ensino, a

Agrupamento de Escolas da Cordinha - Código: 160210

Sítio na net: www.ebicordinha.net

Direcção Regional do Centro

Desde os primeiros tempos, foi preocupação deste Agrupamento

estabelecer um elo estreito com a comunidade.

A relação criada tem sido reforçada e revitalizada ao longo dos tempos e

comunidade participa e se desenvolve nas actividades da escola.

Da mesma maneira, o Agrupamento através dos seus órgãos e estruturas

representativas tem tido sempre o cuidado de interagir com a comunidade,

levando até ela algumas das suas actividades.

O exemplo desta relação de partilha é sentida e está latente nas várias

festas, actividades presentes no nosso plano anual de actividades ou ainda

através de protocolos e/ou encontros realizados.

Estes momentos de ligação escola / comunidade constituem um estímulo

vivo e condicionante do processo educativo, contribuindo para a envolvência de

todos neste acto de transmissão / comunicação de conhecimentos e cultura. Com

esta relação estaremos todos a contribuir para a concretização de vários

- uma cultura de cidadania

Encarregados de Educação dos Alunos do Agrupamento de Escolas da Cordinha),

através da publicação em Diário da República n.º 1608/2008 de 6 de Março. Em

estatutos e encontra-se em funções. Esta Associação resulta da vontade

expressa de um conjunto de Encarregados de Educação do Agrupamento de

Escolas da Cordinha, os quais decidiram formalizar uma Associação, no sentido de

ser mais um parceiro educativo para promover a entreajuda e o sucesso educativo

dos seus educandos. Esta associação pretende dinamizar um conjunto de

actividades e projectos em parceria com os órgãos representativos do

A não existência de uma Associação de Estudantes foi sempre preocupante, no

conseguinte, desde o ano lectivo 2008/09, têm sido convocadas Assembleias de

alunos, integrando os representantes/delegados de cada turma, com a presença

da direcção da escola, com o propósito de discutir e analisar os documentos

actividades da escola, que procuram contribuir para a qualidade, bem-estar, e

formação pessoal e social dos nossos alunos.

III – Estruturas orientadoras do Agrupamento – Organigrama

Serviço de acção • Coordenação de Estabelecimento /

• Conselho de Directores de Turma

• Coordenação – Cursos CEF

• ATL / Componente Apoio

Jardins de Infância 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

Escolas 1º ciclo 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

Escola Sede 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

1.2- PESSOAL DOCENTE

2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13