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Higiene PDF
Higiene PDF
Ministro da Educao
Secretria de Educao Bsica
Diretoria de Polticas de Formao, Materiais Didticos e Tecnologias para a Educao Bsica
Mo692
Apresentao
Prezados colegas da educao,
O mdulo que aqui apresentamos, eu e o professor Joo
Monlevade, fala de assuntos importantes, ou melhor, fundamentais para a educao. Coube a mim a misso de escrever sobre a higiene. Eis a um trabalho que um verdadeiro desafio. instigante e prazeroso, a verdade seja dita, mas muito difcil. As maiores
dificuldades que um trabalho dessa natureza traz so a abrangncia do
tema e as grandes diferenas regionais que o Brasil apresenta.
Quanto abrangncia, notvel o volume de informaes disponveis a respeito da higiene. Na internet, nas bibliotecas, nos rgos pblicos, nas empresas, possvel encontrar de pequenos panfletos a grandes obras, produzidas
em vrios volumes uma quantidade enorme de materiais relacionados com os
diversos aspectos da higiene. Por isso, o processo de selecionar contedos para
a elaborao de um mdulo com essas caractersticas bastante dificultado pela
diversidade de abordagens que encontramos.
Quanto s diferenas regionais, no preciso lembrar aqui da imensa riqueza cultural brasileira. Nesse contexto, aquilo que considerado como anti-higinico em
uma regio pode no ser em outra e vice-versa. Por exemplo, um gacho pode
achar que no muito higinico comer uma buchada de bode. Entretanto, um
pernambucano pode muito bem considerar pouco higinico o hbito de tomar chimarro. So as fascinantes diferenas culturais entre as regies brasileiras que ocasionam essas diferentes vises.
Assim, este texto procura apresentar uma viso das questes relacionadas com
o tema higiene. No pretende que o assunto tenha sido esgotado. No almeja
trazer verdades absolutas. No tem a pretenso de ser um tratado acadmico. Mas
tem um objetivo bem definido: ser capaz de provocar um bom debate.
Tomara que o objetivo tenha sido atingido.
Bom trabalho a todos!
Objetivos
Este mdulo tem como objetivo central levar os(as) funcionrios(as) a refletirem
sobre a higiene e a segurana na escola e sobre seu papel na construo de uma
escola onde educadores e educandos primem pela limpeza pessoal e do ambiente,
bem como se sintam seguros e responsveis pela construo de uma cultura de paz
na escola e na comunidade. Visa tambm a familiarizar os cursistas, que exercem
hoje alguma funo especfica de manuteno da infra-estrutura escolar (limpeza,
vigilncia, zeladoria), com as alternativas de prticas que se incluem no papel mais
amplo de tcnico em meio ambiente e infra-estrutura das escolas.
Ementa
A higiene como expresso material da sade humana. Construo social do conceito de higiene e de sua realidade na escola. Cidade limpa, bairro limpo, escola limpa.
O uso higinico dos espaos escolares. O uso da gua como bem escasso da natureza,
da comunidade e da escola. Hbitos de higiene dos estudantes e limpeza do ambiente
escolar. Coleta seletiva de lixo. O papel do funcionrio como gestor da limpeza e higiene da escola. Conceitos de segurana. Relaes sociais e educativas na comunidade e
na escola: separao e integrao. Cidade segura, bairro seguro, escola segura. Segurana no interior da escola: o funcionrio como agente repressor ou mediador de conflitos. O adolescente infrator e a reeducao. O Estatuto da Criana e do Adolescente.
Joo Monlevade
Sumrio
Higiene: construo
histrica do conceito
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IMPORTANTE
Nos sculos XVI e XVII, considerava-se que a gua era capaz de penetrar no corpo das pessoas e causar doenas.
A gua quente, ainda por cima, era apontada como capaz de
enfraquecer o organismo, abrindo os poros para a entrada de
ar doentio e impedindo o crescimento das crianas. A rainha
Elizabeth I, da Inglaterra, tomava um banho a cada trs meses
e era considerada uma mulher de hbitos estranhos. Lus XIII,
da Frana, tomou seu primeiro banho aos sete anos de idade.
Nessa poca, a populao de seu pas tomava, em mdia, um
banho por ano.
No sculo XVII, at mesmo os critrios de limpeza eram definidos pelos livros sobre boas maneiras. No era um caso de
higiene pessoal, como entendemos hoje. De acordo com as
posses das pessoas, as bacias e os jarros de lavar as mos
eram feitos de determinado material. Tanto poderiam ser feitos de simples barro cozido, como de porcelana, prata, estanho e at de ouro.
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Havia, no perodo medieval, muitos mitos e fantasias a respeito da limpeza, da higiene e da sade. Nem aristocratas nem
pobres gostavam de tomar banho. Uma rainha da Espanha,
Isabella, orgulhava-se do fato de ter tomado apenas dois banhos na vida, um ao nascer e outro no dia de seu casamento.
Raramente, a populao trocava de roupa. Pessoas refinadas
usavam leos perfumados de rosa e madressilva. Para ter um
bom hlito, era comum que as pessoas mascassem canela e
erva-doce, entre outras.
Como j foi dito, nesse perodo, os franceses j eram famosos pelos seus fortes perfumes. Luiz XIV, o Rei-Sol, por conta
disso, disfarou com perfumes a falta de banho. Ele adiou o
mximo que pode o seu primeiro banho. Os nobres, em vez
de banharem-se, preferiam trocar de roupas, mais de uma
vez por dia. Quem vivesse no sculo XVIII, alm de tomar banho muito raramente, tinha que colocar p-de-arroz nos cabelos, em vez de lav-los com gua e sabo. Alm disso, andavam pela rua aos saltos, para evitar pisar nos excrementos.
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IMPORTANTE
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Tanto nas residncias, quanto nos prdios pblicos, e especialmente nas escolas, as instalaes hidrulicas e sanitrias
deveriam ser capazes de fazer, com qualidade, a distribuio
da gua e do esgotamento dos dejetos. E voc sabe que no
so poucas as escolas que possuem instalaes sanitrias depredadas e maltratadas. Aqui entre ns, no verdade que,
quando chega uma visita na escola, evitamos que ela utilize
os banheiros de alunos?
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Higiene e educao
So muitos os lugares do mundo nos quais os alunos faltam s aulas ou saem da escola por causa dessas
doenas que vm na gua que bebem. As mos sujas por
falta dgua tambm causam problemas do mesmo tipo.
Crianas so as principais vtimas das baixas condies
de higiene em um mundo onde centenas de milhes de
pessoas lutam pela sobrevivncia.
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Sem gua de qualidade para consumo e sem acesso a instalaes sanitrias mnimas, as diarrias comuns afetam as crianas menores de 5 anos das comunidades carentes em todo
o mundo. Diariamente, mais do que a maioria das doenas,
essas diarrias matam muitas crianas. Elas so a segunda
causa da mortalidade infantil no planeta, causando a morte de
aproximadamente 4.500 crianas por dia.
A qualidade da educao profundamente ligada disponibilidade de gua potvel, por conta da importncia da higiene.
As doenas consomem energia das crianas e, conseqentemente, diminuem fortemente sua capacidade de aprendizagem. A falta de instalaes sanitrias adequadas nas escolas
um obstculo a mais para crianas que buscam escapar da
pobreza. Por causa de doenas que podem at levar morte,
as comunidades pobres diminuem a perspectiva de construrem um futuro melhor para seus filhos, mesmo matriculandoos em escolas. Da a importncia de no somente os prdios
escolares serem higinicos e servidos por gua potvel, como
tambm de a proposta pedaggica incluir a educao ambiental e sanitria dos estudantes, com extenso s suas famlias
e residncias.
Caso contrrio, o subdesenvolvimento torna-se crnico. Isso
quer dizer que essa pobreza uma conseqncia do fato de
IMPORTANTE
que as crianas continuaro morrendo cedo, crescendo fracas. As pssimas condies dos pases em desenvolvimento
fazem com que os dias perdidos na escola e no trabalho
representem uma perda de produtividade anual de bilhes de
dlares.
A Organizao Mundial
da Sade (OMS) uma
agncia especializada em
sade, fundada em 7 de
abril de 1948 e subordinada
Organizao das Naes
Unidas. Sua sede em
Genebra, na Sua. A OMS
tem por objetivo desenvolver
ao mximo possvel o nvel
de sade de todos os povos.
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Anlise do Impacto
das Novas Diretrizes
Estabelecidas pelo Programa
Nacional de Alimentao
Escolar na Operacionalizao
e Atendimento do PblicoAlvo. Disponvel em www.
esalq.usp.br.
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Um estabelecimento que vende ou distribui alimentos, como a cantina escolar, est sujeito s normas sanitrias. Essas normas exigem a presena de um
responsvel tcnico pelo estabelecimento e pelo uso de
prticas adequadas, tanto para lidar com os alimentos,
quanto com a higiene pessoal, bem como o correto armazenamento de produtos e descarte de lixo. E quando o
estabelecimento de ensino permite que terceiros explorem sua cantina, tambm responsvel por ela.
A higiene alimentar protege os alimentos contra contaminaes que podem ser ocasionadas por organismos minsculos, como as bactrias e as substncias qumicas txicas ou
venenosas. Os cuidados no preparo dos alimentos lavagem
cuidadosa e cozimento adequado, por exemplo so capazes
de eliminar organismos causadores de doenas srias.
A falta de higiene em um estabelecimento de ensino pode causar a interdio da cantina e, conseqentemente, a demisso
de funcionrios do estabelecimento. A lei permite que sejam
aplicadas multas pesadas para os proprietrios e prev o pagamento de indenizaes s vtimas. Sempre bom lembrar
que a propagao de epidemias pode ser facilitada pela falta
de higiene e a escola no uma exceo. Ao contrrio, pelas
aglomeraes comuns nos ptios e nas salas de aulas, a falta
de cuidados com a higiene pessoal, alimentar e das instalaes escolares pode ajudar uma doena a espalhar-se. Pode
causar, at mesmo, mortes na escola e fora dela.
A escola que possui condies sanitrias adequadas torna-se
um modelo para os alunos. E no s para eles. Professores,
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funcionrios e toda a comunidade so influenciados pelo exemplo da escola. Contudo, para que sejam obtidos bons resultados preciso mudar hbitos, dando prioridades combinao
de educao, higiene e ao saneamento. Para isso, a disponibilidade e a manuteno dos equipamentos escolares so essenciais.
Um bom programa de saneamento e higiene escolar deve incluir o uso e a manuteno adequada das instalaes, assim
como a melhoria das instalaes sanitrias. Isso implica a incorporao dos funcionrios na definio de metas a serem
atingidas, na elaborao de atividades a serem executadas, na
implementao e na manuteno do programa.
Especial cuidado se deve ter com a correta destinao do lixo
produzido na escola. O ideal a coleta seletiva, diria no caso
dos orgnicos. O entorno da escola deve ser conservado limpo, como exemplo para a comunidade. X mato, x entulho!
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Higiene no trabalho do
funcionrio
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Muitos microorganismos habitam nosso corpo.
Uns so teis para a nossa sade, outros so nocivos.
possvel que alguns que so teis passem a ser nocivos,
dependendo das condies internas e externas ao nosso
organismo. O contrrio tambm possvel. Tudo depende
da manuteno de um equilbrio entre a mente e o corpo.
Por isso, necessrio dar especial ateno s boas prticas de higiene e ao bom comportamento pessoal, pois,
desse modo, estaremos cuidando do nosso interior e do
nosso exterior. Afinal, sempre faremos parte do mundo
exterior de outras pessoas.
IMPORTANTE
O p precisa respirar. O popular chul, que os mdicos chamam de bromidrose plantar, causado pelo suor excessivo
na planta dos ps e agravado pela falta de higiene. Os adolescentes sofrem mais com o chul, mas ele democrtico.
Para chul no h diferena de sexo, idade, condio financeira ou grau de instruo. O excesso de suor nos ps pode estar
relacionado com doenas, como hipertiroidismo, diabetes e
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IMPORTANTE
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IMPORTANTE
OIT http://www.oitbrasil.
org.br/
OMS http://www.opas.
org.br/
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A ltima unidade deste mdulo ser sobre segurana no trabalho. Mas, para chegar at l, precisamos penetrar em uma
reflexo urgente a respeito de algo a que no nos acostumamos, por mais que nos cerque e nos penetre, no campo, na
cidade e na escola: a violncia, exatamente o contrrio de segurana.
E se as enfermidades so a violncia sade, e a higiene uma das armas para combat-la, quais sero nossas
armas para vencer a violncia e a insegurana que assola
nosso espao de trabalho, nosso espao educativo?
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Segurana: construo
histrica do conceito
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A palavra violncia deriva de um pequenino termo latino vis que significa fora. Grosso modo, virtude seria a fora do bem, violncia, a fora do mal.
Um exemplo muito recente da construo do conceito de segurana refere-se ao trato com os bebs. Na onda de industrializao que tomou conta dos sculos XIX e XX, inventaramse os leites artificiais, como substitutos mais cientficos do
leite materno e mais adequados ao preparo de mamadeiras, a
que as crianas poderiam ter acesso, independentemente da
presena das mes. As conseqncias dessa luta de foras
entre a sede do lucro de empresas e a conduta biologicamente correta, longamente preparada pela evoluo da natureza e
da sociedade, evidenciaram-se com a insegurana da sade
dos bebs, ou seja, com o aparecimento de doenas fsicas
e psicolgicas causadas pela falta do aleitamento materno.
Hoje, quando as fbricas no precisam tanto da fora de trabalho das mulheres, e estas j podem planejar a gerao de
filhos, voltou-se a valorizar o equilbrio de foras que representa o aleitamento, fonte de segurana muito mais eficiente
que as frmulas mais sofisticadas dos leites em p.
Percebe-se, por esses exemplos, que violncia e segurana se
constituem no somente em conceitos articulados, como realidades que se vinculam intimamente uma outra. Ou seja: no
h segurana onde h violncia. No se constri segurana
jogando a violncia pra baixo do tapete. Ilhas de segurana
no educam. Impe-se abrir os olhos para as violncias, estruturais e conjunturais, se se deseja segurana de verdade, a
que a humanidade deu um nome mais forte: paz.
Vejam que interessante: do substantivo paz, deriva o verbo pacificar, construir relaes respeitosas e
equilibradas. J do substantivo segurana, temos segurar, que no significa exatamente pacificar, extirpar a
violncia, mas conter, cercar, aprisionar foras consideradas ofensivas.
IMPORTANTE
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O despotismo
qualquer manifestao de
autoridade que tende
tirania e opresso. J a
Monarquia uma forma de
governo em que o chefe de
Estado tem o ttulo de rei ou
rainha.
A fonte do atual pensamento, das teorias avanadas sobre estes temas no mais a sensao do medo, porm a afirmao
dos direitos. Direitos individuais, direitos civis e direitos sociais, que j estudamos em mdulos anteriores e aqui rapidamente recordamos.
Voc est lembrado das trs fases da educao escolar brasileira, a elitista, a seletiva e a democrtica? A primeira concepo de segurana anterior a Hobbes, a simples prtica da
dominao do mais forte, da elite senhorial, qual se aliara a
igreja. A segunda concepo a liberal, do contrato social, que
coincide com a educao tambm liberal, dita para todos,
mas seletiva e, ao final das contas, excludente da maioria. J
a terceira concepo a segurana fundada nos direitos, democrtica como a educao hoje se prope ser, na Constituio Federal e na Lei de Diretrizes e Bases (LDB), inclusiva a
ponto de se adaptar s diferenas humanas, sejam elas quais
forem.
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Segurana na
sociedade e na
comunidade
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IMPORTANTE
era s sentida pelos africanos e seus descendentes. Os brancos, na maior parte das vezes, no alto de suas casas-grandes e
sobrados, no eram afetados em sua segurana pela violncia
que eles mesmos cometiam sobre os escravos. Por sua vez,
os escravos, no Brasil, em vez de se revoltarem, como fez Esprtaco em Roma, fugiam e se refugiavam nos quilombos.
Quando os imigrantes europeus e asiticos vieram para c, j
gozaram de outras condies de vida: ou viraram assalariados
nas fazendas e nas indstrias, ou ganharam terras em colnias
agrcolas, usufruindo de uma segurana que no tinham em
seu pas.
Ainda hoje, milhes de brasileiros, na zona rural, no tm a
propriedade de terras para trabalhar e, nas cidades, no possuem casa para morar, obrigados que so a pagar aluguis
desproporcionais a seus ganhos ou a morar em barracos improvisados em favelas. Em contrapartida, muitos outros possuem extensos latifndios, com milhares de hectares de terra,
cultivados ou no. E outros muitos moram em amplas manses ou apartamentos, ostentando luxo e riqueza desnecessria ao gozo dos direitos humanos.
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As desigualdades se expressam hoje pelas diferenas salariais, inclusive entre os servidores pblicos. No topo, esto
salrios que valem at sessenta vezes as remuneraes da
base. Os salrios dos funcionrios pouco passam do valor do
salrio mnimo. Por qu?
Quanto aos salrios de mercado, o abismo colossal: existem
profissionais de sucesso, como apresentadores de TV, jogadores de futebol, modelos, publicitrios, atores, cujos salrios
so duzentas vezes maiores que o salrio-mnimo ganho por
milhes de cidados. Mas as desigualdades de vencimentos
IMPORTANTE
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Felizmente, nosso pas tem ficado longe das guerras nas ltimas dcadas e s tem engajado suas foras armadas em misses de paz, como a que atualmente lidera no Haiti. Mas no
podemos desconsiderar a violncia blica, ou seja, os conflitos
sangrentos entre sociedades nacionais. J passamos, no sculo XIX, por srias beligerncias na Amrica do Sul, que criaram hostilidades e inimizades por muitos anos, hoje superadas
graas a muitas aes de paz, incluindo os eventos culturais
e desportivos. Na Segunda Guerra Mundial, fomos induzidos
a participar com milhares de soldados na reconquista da Itlia
para os aliados, contra os pases do Eixo Alemanha, Itlia
e Japo. Este conflito gerou insegurana para os imigrantes
desses pases no Sul e no Sudeste do Brasil, onde foram hostilizados.
As maiores experincias de violncia social foram as das duas
ditaduras que marcaram o Brasil, de 1937 a 1945, sob Getlio
Vargas, e de 1964 a 1985, sob cinco generais presidentes. Neste perodo, foram suspensos vrios direitos individuais e civis,
e milhares de brasileiros e brasileiras sofreram a represso da
violncia, da priso, da tortura e da morte. Vale a pena ler Memrias do crcere, de Graciliano Ramos, e Brasil, nunca mais,
de vrios autores que testemunham as atrocidades do regime
ditatorial, ainda vivas na memria de muitos brasileiros. Contraditoriamente, esses perodos foram tambm marcados pela
expanso de conquistas de direitos, tanto trabalhistas, sob Getlio, quanto educacionais e previdencirios, sob os militares.
Infelizmente, em ambos os perodos, observou-se a exploso
migratria para as cidades e o inchao das metrpoles, que
passaram a constituir o ambiente propcio para o crescimento
das violncias e da insegurana. irnico que nesses perodos
se cultivou, por parte do Estado, a preocupao quase doentia
da segurana nacional, como se tivssemos ameaados por
algum inimigo interno. Na realidade, a grande inimiga da paz
era e continua a ser a injustia das profundas desigualdades
sociais e econmicas. Para combat-las, preciso comear da
conscincia de cidadania, objetivo da educao, e procurar o
aumento da escolaridade geral da populao, preparando-a
para o trabalho qualificado, que incorpora cincia e tecnologia
e possibilita a difuso das riquezas geradas na sociedade.
urea Guimares, pesquisadora da violncia nas escolas, baseada em referencial terico de Michel Maffesoli, expe as
violncias fundadoras, que classificam em:
a) violncia dos poderes institudos, como as que expusemos
anteriormente;
IMPORTANTE
b) violncia anmica, uma reao latente que indica um querer-viver alternativo ordem, que pode se exprimir em formas extremas de crueldades e desordens;
No pretendemos que voc, funcionrio ou funcionria, decore essa classificao terica, nem mesmo se preocupe em
analisar sua prtica tendo como base essas distines conceituais. O importante que os funcionrios tenham acesso a
um conhecimento mais cientfico da questo, que percebam
a complexidade do problema. Mais importante ainda, que entenda a violncia como um conflito estrutural, que no se extirpa da sociedade, mas que exige um processo dialtico de
superao e convivncia.
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A violncia social que chega s escolas, como ondas concntricas, tem de ser analisada em suas relaes com os poderes institudos, em sua anomia e em
sua banalidade, para que possamos identificar a cadeia de
causalidades mltiplas que a trazem educao escolar,
passando, at mesmo, pelo filtro da comunidade onde
a escola est inserida.
Passemos agora s violncias que acontecem nas comunidades, entendidas como os entornos das escolas, como raio de
sua influncia e atuao.
Nas comunidades rurais, a maior violncia a que deriva de
conflitos fundirios, envolvendo a luta pela posse e pela propriedade de terras. Em situaes de insegurana desse tipo,
quase impossvel o funcionamento normal de escolas, sujeitas ao de jagunos ou presso psicolgica das famlias,
seja dos proprietrios, seja dos posseiros. J evolumos muito nesse conflito s vezes positiva, outras vezes negativamente no tanto pelas conquistas da reforma agrria e pela
organizao dos trabalhadores sem-terra, mas principalmente
pela hegemonia do agronegcio, que despovoou as zonas rurais e fixou seus trabalhadores, os bias-frias, nas periferias
de pequenas, mdias e grandes cidades. Temos, entretanto,
E, nas comunidades urbanas, como esto as violncias? Nessa questo, nossa primeira tentao apresentar os dados
das delegacias de polcia, derivados dos boletins de ocorrncia. Eles retratam uma cruel realidade: o crescimento contnuo dos registros de todo tipo de violncia. Assassinatos,
estupros, agresses contra mulheres e crianas, trfico de
drogas, roubos, furtos, assaltos, seqestros, suicdios. Uma
das conseqncias o aumento do aparato policial e da justia, acompanhado do incremento da populao carcerria,
tanto nas prises locais, junto s delegacias, quanto nas penitencirias. O que mais preocupa os educadores, entretanto,
o envolvimento de jovens e adolescentes nas atividades criminosas e no encarceramento da paisagem e dos espaos
das comunidades, que criam e propagam um ambiente de insegurana generalizado. As relaes pacficas de vizinhana
que fundamentam a comunidade esto sendo substitudas
pelos muros altos, pelas grades e portes de ao, pelas cercas
eltricas, pelas cmeras de TV, pela incomunicabilidade das
pessoas, pelos vidros fums dos automveis, pela presena e
pela ronda de policiais e seguranas privados, por tudo que
separa e lana suspeitas. No admira que muitos desses aparatos se incorporam aos espaos escolares, naquela atitude a
que nos referamos no incio do captulo: a escola defendese das ameaas e das prticas violentas da comunidade que
a cerca. E afinal, quem seriam esses agressores seno seus
prprios alunos ou seus familiares?
IMPORTANTE
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de um lado, exemplos significativos de afirmao de projetos de educao do campo, que constroem a identidade de
suas escolas por meio de um trabalho de superao cultural
e existencial dos conflitos. De outro lado, subsistem ainda os
esforos dos extensionistas rurais, que muito contriburam
na incorporao de novas tecnologias no campo. Mais importante ainda a presena e a ao do sindicalismo rural, como
agente educativo e de desenvolvimento dos trabalhadores do
campo autnomos, arrendatrios e assalariados. interessante notar que, em muitas comunidades rurais, o grau de
integrao social e de respeito pelo valor da escola como bem
pblico e comunitrio tanto que dispensa a presena formal de zeladores e vigias nas escolas. Esse clima constri-se
tambm pelo multiuso dos prdios escolares para atividades
culturais, esportivas e religiosas da comunidade.
Na situao-limite temos o bairro, a favela, a comunidade controlada pelos traficantes, pelo crime organizado, entre os quais no raro se encontram alunos matriculados na escola que gostaramos que fosse segura. A
soluo ser construir a ilha de segurana, com muros
de 2 metros, pontas de prego ou cacos de vidro, guarita
de quartel, guardas ou vigias armados, vistoria na fila de
chegada, blitz na sada, cerca eltrica e cmera de TV?
Como educadores, pensamos que no. Estaremos sendo ingnuos, alienados, idealistas? Ento, como no brincar com
a vida? Antes de passarmos ao captulo em que se tentar
responder a esses desafios, uma constatao importante: nas
mdias e nas grandes cidades, a maioria dos professores no
mora na comunidade da escola onde trabalha, e muito menos matricula nela seus filhos; diramos que eles pertencem a
outro mundo, no se identificam com a comunidade local,
talvez mesmo se considerem de outra classe social; j com
os funcionrios acontece o contrrio, pois moram perto da escola, nela matriculam suas crianas e adolescentes e sentemse parte do bairro e da comunidade. Talvez essa observao
seja uma dica para abordarmos as prximas questes.
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Segurana na escola
Nesta unidade, vamos trabalhar trs conceitos: a disciplina escolar, o vandalismo e a segurana na escola.
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Quando eu era pequeno, aluno do curso primrio, havia no boletim notas de avaliao de portugus, matemtica e de outras reas de conhecimento. Nestas, eu ia bem. Mas em comportamento, vocs viram que no aprendi a me disciplinar!
No ginsio, onde no havia mais nota de comportamento, fui
punido, levei uma suspenso. A escola, como o hospital, o
quartel, a fbrica, vira espao de controle, vigilncia, onde todos so enquadrados em funes, tm de ter disciplina. Da
a violncia instituda do espao escolar e dos educadores e a
violncia represada e revidada dos estudantes.
Para que vena a ordem, fixam-se no somente regras de
comportamento, como punies a desvios em relao a:
a) Tempo: atrasos, ausncias, interrupes de tarefas.
b) Maneira de ser: grosseria, desobedincia.
c) Discursos: tagarelice, insolncia.
d) Corpo: sujeira, gestos disconformes.
A coero exercida pela vigilncia e pela disciplina visa mais normalidade do processo escolar do que
aos resultados de aprendizagem ou mesmo de educao.
Os aparelhos disciplinares hierarquizam os bons e os
maus. Pode-se dizer que, na escola, o poder de punir
torna-se natural e legtimo.
IMPORTANTE
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IMPORTANTE
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Compare sua escola com outra de sua cidade e veja qual est mais depredada. Localize os
espaos que tm mais sinais de vandalismo e relacione
com a presena ou no de educadores, com a aplicao
ou no de punies, com a realizao ou no de reparos e pinturas. Comente com os colegas e, aps ouvir
suas opinies, redija o relatrio.
cercadas com muros altos, muitos menos coroados com cacos de vidro ou arame farpado.
Mas no conclua que, se eu fosse eleito diretor, derrubaria
logo o muro com todos os seus complementos. At pouco
tempo atrs, o que eu faria era levar a questo ao Conselho
Escolar, depois de um papo com a galera de dentro e de fora
da escola e de entrevistas com autoridades da segurana do
local. Feito esse comentrio em uma capacitao de tutores,
recebi uma sugesto que vale a pena comentar. E por que
no convidar os alunos supostamente vndalos para pintar
o muro com motivos de sua criatividade, comeando da parte
interna e continuando pela externa? Sacou?
Quando fui tirar fotos de escolas numa regio considerada
violenta do Distrito Federal, no que encontrei um muro
transformado em mural? Uma represso transformada em expresso?
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Em outro passeio que fiz a Planaltina de Gois, para tirar fotografias para o Profuncionrio, percebi a diferena: os banheiros dos professores eram bem mais limpos e conservados do
que os dos alunos. E perguntei para duas professoras: se aqui
uma escola onde os professores educam os alunos, porque
eles esto separados na hora de cultivar a higiene pessoal? As
duas responderam: Gente, nunca havamos pensado nisto.
Nesse caso, no tenho dvidas: se os professores passassem
a freqentar os sanitrios dos meninos e as professoras as das
meninas, os educadores iriam logo perceber que falta papel
higinico, e os educandos iam levar um agradvel choque
de respeito. Da nasceriam outras reflexes e aes. Ou voc
acha que no?
Cumpre-nos agora fazer algumas reflexes sobre a segurana na escola, independente das relaes sociais. No Mdulo
16 so expostas especificaes e normas de uso de extintores de incndio, de materiais de construo e acabamento
dos prdios escolares. Nem sempre o bonito, e at mesmo
o que consideramos higinico em nossas residncias, como
os pisos encerados ou revestidos de cermica vitrificada, so
adequados para ambientes externos e internos das escolas,
freqentados por crianas, deficientes fsicos e idosos. Ainda
mais quando os espaos brigam com os tempos escassos e
com os passos acelerados.
IMPORTANTE
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1. Paute no Conselho Escolar uma discusso sobre a separao entre o espao da escola
e o espao da comunidade, seja por muro, porto
fechado, ou outros meios luz da proposta pedaggica. Anote bem as opinies dos estudantes, dos pais,
dos professores, dos funcionrios e da direo. Reflita
sobre os objetivos do Projeto Escola Aberta do MEC se
eles esto contemplados no cotidiano da escola.
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Segurana no trabalho
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Medidas paliativas so
aquelas medidas que servem
para atenuar um mal ou
protelar uma crise.
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A ergonomia o estudo
cientfico das relaes entre
homem e mquina, visando
a uma segurana e eficincia
ideais no modo como um e
outra interagem, otimizando
as condies de trabalho
humano por meio de
mtodos da tecnologia e do
desenho industrial.
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S para refletir. Quantas escolas no Brasil tm extintores de incndio suficientes para garantir a segurana
do prdio? Quantos funcionrios que exercem funes
de segurana ostensiva nas escolas tm condies de
defesa pessoal? Alis, um vigia na escola deve usar arma
habitualmente? Quantos funcionrios que trabalham em
bibliotecas e laboratrios esto protegidos contra fungos
e outros agentes invasivos de sua sade? Onde se localizam os aparelhos de ar condicionado nas escolas e nos
rgos da educao?
Nesta unidade do mdulo, no nos compete propor um receiturio de atitudes, materiais e equipamentos de proteo e
segurana, dada a especificidade de cada funo e as diferenas regionais que se encontram nas escolas brasileiras. Mas
importante induzir todos a uma reflexo sobre o que deve
ser feito e sobre o que falta ser feito e reunido em uma poltica municipal de segurana, uma poltica estadual de sade e
segurana e uma poltica nacional de ao contra a violncia e
a favor da segurana na sociedade e na escola. Cursar o Profuncionrio faz essa diferena: sempre pensar antes de fazer.
E pensar juntos, para construirmos juntos nossa identidade e
alcanar os objetivos da educao pblica.
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O estatuto da criana e
do adolescente
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IMPORTANTE
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voz e voto a crianas e adolescentes em conselhos, f-los recuperar seus direitos a partir da prpria convivncia escolar.
Art. 7o A criana e o adolescente tm direito a proteo,
vida e sade, mediante a efetivao de polticas sociais
pblicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento
sadio e harmonioso, em condies dignas de existncia.
Comentrio: Antes de pensarmos em segurana como antdoto violncia social, medidas de segurana, traduzidas em
protees materiais, h de se cultivar formas de sua construo pessoal e social, em que sobressaem os cuidados pela
vida e pela sade das crianas e dos adolescentes. Inclusive,
como preceitua o art. 8o , pelo atendimento pr e perinatal s
gestantes que no completaram dezoito anos, fato cada vez
mais comum em nossa sociedade.
Art. 15 A criana e o adolescente tm direito liberdade, ao
respeito e dignidade como pessoas humanas em processo
de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituio e nas leis.
Art. 16 O direito liberdade compreende os seguintes aspectos:
I ir, vir e estar nos logradouros pblicos e espaos comunitrios, ressalvadas as restries legais;
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II opinio e expresso;
III crena e culto religiosos;
IV brincar, praticar esportes e divertir-se;
IMPORTANTE
Art. 19 Toda criana e adolescente tem direito a ser criado e educado no seio de sua famlia e, excepcionalmente,
em famlia substituta, assegurada a convivncia familiar e
comunitria, em ambiente livre da presena de pessoas dependentes de substncias entorpecentes.
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Comentrio: De fato, a evoluo histrica e cultural do Brasil mostra exemplos terrveis de exposio de suas crianas
e adolescentes, desde a poca dos genocdios de nativos e
da escravido, que precisam agora ser repudiados. Mas essas
formas negativas de se tratar crianas e adolescentes ainda
existem, pelo que o ECA nos chama a uma poltica de pr a
salvo, de proteg-los, de criar barreiras a estas desumanidades, que campeiam no contexto ou at no interior de nossas
escolas. A seguir, proclama-se o direito fundamental do ambiente familiar como responsvel pela criao e pela educao das crianas e dos adolescentes, assegurando-se famlias
substitutas, devidamente preparadas para esta misso. Mas
famlia original que incumbe a guarda dos filhos, mesmo
em situao de carncia material, o que dever ser motivo de
assistncia do Estado (art. 21). Ou seja, o ECA trabalha para a
inexistncia das crianas abandonadas, origem de insegurana para elas e ameaa futura para a comunidade.
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IMPORTANTE
Comentrio: importantssimo que os profissionais da educao escolar estejam informados destes princpios legais. A
criana e o adolescente tm direitos, sim, mas a vivncias que
contribuam para seu processo educativo, na respectiva fase
de desenvolvimento. Alm do cuidado com a mdia que penetra no ambiente escolar, que passam a integrar o currculo, os
educadores precisam se articular com as famlias para a devida seleo das experincias de cultura e lazer das crianas e
adolescentes. O Brasil, exatamente por no oferecer jornada
integral aos alunos de suas escolas, um dos pases onde as
crianas e adolescentes esto mais tempo expostos televiso e, agora, internet. Ser que o art. 76 est sendo cumprido pelas emissoras de TV ? Aproveite para ler tambm o art.
80 da LDB.
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Rena-se com um grupo de funcionrios e professores e discuta o papel da sua escola na garantia dos
direitos das crianas e dos adolescentes.
IMPORTANTE
Para entender o contexto do problema, enumeramos, inicialmente, as entidades de atendimento envolvidas no processo
e elencadas no art. 90 do ECA:
a) orientao e apoio sociofamiliar;
b) apoio socioeducativo em meio aberto;
c) colocao familiar;
d) abrigo;
e) liberdade assistida;
f) semiliberdade;
g) internao
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A operacionalizao e a efetivao destas medidas no tarefa simples. Alm de juridicamente ordenadas, com pleno
respeito aos direitos humanos e dos adolescentes, prev-se a
participao de muitos atores que, na prtica, ou no existem,
ou esto despreparados, embora o ECA j esteja perto de comemorar sua maioridade...
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REFERNCIAS
IMPORTANTE
O mais importante, nos trs estgios, a participao da famlia e da sociedade no processo de reeducao.
Quanto sociedade, enfatiza-se o papel do Conselho Tutelar e
do Conselho dos Direitos da Criana e do Adolescente.
O Conselho Tutelar o rgo permanente e autnomo, composto pelo menos por trs membros eleitos em cada Municpio, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento
dos direitos da criana e do adolescente. Para tanto, o conselho, cujas atribuies constam do art. 136 do ECA, relaciona-se
diretamente com as crianas e adolescentes, com as famlias,
com o Ministrio Pblico e com o Poder Judicirio e com os
setores do Poder Executivo que oferecem servios de educao, sade, servio social, previdncia, trabalho e segurana.
J famlia, principalmente aos pais, o ECA dispe que lhe
sejam aplicadas as seguintes medidas (art. 129):
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Como se pode observar, muitas destas medidas no so tomadas, tanto pela falta de estrutura dos diversos poderes, inclusive dos conselhos tutelares, quanto pela omisso de alguns
atores. As escolas tm um certo temor de acolher os adolescentes infratores, no sem algumas razes. Entretanto, assim
como as empresas pblicas e privadas tm que assumir seu
papel na ressocializao dos adultos apenados, muito mais
obrigao tm as escolas de receber os adolescentes que cometeram atos infracionais e precisam ser reeducados.
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Sobre higiene
Sites:
http://www.higienedosalimentos.com.br/
IMPORTANTE
REFERNCIAS
http://www.boasaude.uol.com.br
www.mesabrasil.sesc.com.br/Cartilhas/Cartilha%20Higiene.pdf
FISICO, O. A epopia de um mdico medieval. 14. ed., GORDON, Noah. [ S.l.]: ROCCO, 1996.
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BELLI, Roberto. Boas maneiras: higiene com os alimentos. 1.
ed. [S.l.]: Todolivro, 2006. [Coleo Boas maneiras].
Sobre segurana
ABRAMOVAY, Miriam. Escola e violncia. Universidade Catlica de Braslia: Unesco, 2003.
COLOMBIER, Claire; MANGEL, Gilbert; PERDRIAULT, Marguerite. A violncia na escola. [S.l.]: Summus Editorial, 1989.
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Sites:
www.oit.org.br.
. A dinmica da violncia escolar: conflito e ambigidade. So Paulo: Editora Autores Associados, 1996.