FACLEPP

CINCIAS BIOLGICAS - BACHARELADO

ARTIGO CIENTFICO: EDUCAO AMBIENTAL

CARLOS EDUARDO MEDEIROS LEITE

BEATRIZ PRADO

JURANDIR SOARES

Presidente Prudente SP
2014

EDUCAO AMBIENTAL: A RELAO SOCIEDADE E NATUREZA.

RESUMO
A relao do homem com o Meio Ambiente est condicionada pelo seu grau de
conscincia sobre esta relao: A qualidade do Meio Ambiente, que implica na
qualidade da vida humana, depende da ao do homem sobre o seu habitat. Sendo
assim, presumvel que se atue sobre os princpios que orientam a conduta
humana, ou seja, sobre a tica, para que se possa garantir o equilbrio desta
relao. Neste sentido, o presente artigo busca identificar elementos conceituais,
que fundamentam as ideias de preservao ambiental e o sentido da tica,
procurando estabelecer uma relao de interdependncia entre ambos. Para tanto,
recorremos pesquisa qualitativa, por se tratar de recurso mais adequado
abordagem de temas scio ambientais, a partir de investigaes bibliogrficas,
prioritariamente filosficas. Os resultados obtidos constituem a soma de reflexes
sobre alguns aspectos envolvidos no assunto, tais como conceitos de tica e
Educao Ambiental e o enfoque pedaggico da sua relao. Finalizando, discutimos
sobre a necessidade da Educao Ambiental como recurso pedaggico para o
ensino da tica.
Palavras-chave: Educao ambiental, tica.

INTRODUO
O homem e o Meio Ambiente possuem uma relao de interdependncia,
sem a qual no seria vivel a existncia humana. As consequncias desta relao
so mediadas pelo grau de conscincia tica sobre os conceitos de Humanidade e
Ecologia. Por este motivo, so envidados os mais diversos esforos no sentido de
sensibilizar a sociedade para as questes ambientais, a partir do ensino da tica.
Nesta direo, dispomos da Educao Ambiental, que presume um conjunto de
fatores pedaggicos, dentre os quais, a tica desempenha um papel fundamental.
Ocorre, no entanto, que o empenho para a assimilao de valores ticos tem

constitudo um enorme e difcil desafio para os promotores da conscientizao

ecolgica social. Assim, buscando contribuir com recursos tericos para uma
reflexo sobre as demandas da tica, o presente estudo consiste em identificar, no
universo pedaggico da Educao Ambiental, elementos conceituais que favoream
3a compreenso e sensibilizao para as questes ticas, invertendo o sentido
habitual que busca, no ensino da tica, elementos para a Educao Ambiental.
Muito se tem dito a respeito dos princpios ticos que fundamentam a
conscincia ambiental. Sabe-se que a tica constitui uma fonte de orientao e
motivao do comportamento humano, cujo efeito de fundamental importncia ao
relacionamento do homem com o meio ambiente, no entanto, so escassas as
abordagens a respeito das implicaes da Educao Ambiental sobre a conscincia
tica como um todo, ou seja, a contribuio da Educao Ambiental na formao
tica da sociedade.
Podemos nos arriscar numa definio de conscincia ambiental dizendo que
se trata do conhecimento tico adquirido no exerccio de interao com o meio
ambiente. O estabelecimento desta relao pressupe a existncia de fatores
condicionantes dos mtuos objetivos, como troca, sustentabilidade e
desenvolvimento.
Na busca de um argumento que atenda questo anterior, identificamos
alguns tpicos que esto intimamente relacionados ao tema, dentre eles, a
Conscincia Ambiental.
Podemos nos arriscar numa definio de conscincia ambiental dizendo que
se trata do conhecimento tico adquirido no exerccio de interao com o meio
ambiente. O estabelecimento desta relao pressupe a existncia de fatores
condicionantes dos mtuos objetivos, como troca, sustentabilidade e
desenvolvimento.
evidente que a idia da conscincia ambiental s concebvel
como um processo de tica aplicada, assim como o conceito de viso s faz sentido
diante da aplicao da luz. Esta ntima e indissolvel relao nos desperta para as
possibilidades de manejo sobre um elemento, intencionando obter resultados no

outro, como, analogamente, interferimos no universo microscpico a partir da

manipulao de elementos macroscpicos. Deste modo, podemos tratar das
questes ambientais a partir do ensino da tica, pois sabemos que, para o
desenvolvimento da conscincia ambiental, o entendimento tico essencial.
Entendem-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o
indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,
10atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de
uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
(Lei 9.795 - Art.1)
A conservao do meio ambiente , portanto, seu objetivo primeiro, mas, o
recurso para tanto consiste da conscientizao ambiental. Ora, se uma sociedade
possui formao tica, obviamente dispensa qualquer esforo de preservao do
meio ambiente. Salientamos, ainda, que qualquer desenvolvimento obtido no campo
da tica, implica, no s em ganhos ambientais, mas de todo um contexto social.
Isto nos conduz a uma mudana de foco, entendendo se tratar de uma questo
interpretativa de tais conceitos, ou seja, de identificao epistemolgica da
hierarquia dos respectivos valores.
No existe uma sada fcil para o problema tico da educao ambiental.
Muito menos uma sada unilateral ou unidirecional. Mas existem caminhos
capazes de apontar perspectivas para pensarmos a dimenso tica da
educao ambiental (...) A hermenutica apresenta-se como uma
abordagem privilegiada para tratar esse limiar epistemolgico da educao
ambiental. (GRN, 1996, p.101)

Diante disto, entendemos ser a tica, a grande meta da humanidade, cuja

conscientizao ambiental, alm de garantir a qualidade do nosso bem natural,
constitui um fator importantssimo para a formao da conscincia tica. Assim, aqui
invertemos o sentido habitual da abordagem sobre conscientizao ambiental em
funo de uma conscincia tica, entendendo que esta ltima se faz a partir do
exerccio da primeira.
Dito isto, nos resta identificar o modo de transferncia de uma conscincia

para outra e, neste sentido, o processo de abordagem interdisciplinar parece atender

necessidade:
Um trabalho de conscientizao ambiental perpassa obrigatoriamente pela
viso holstica de Homem. Nesta viso, a interdisciplinaridade faz-se
necessria. Torna-se fundamental a contribuio da Filosofia, melhor
dizendo, do filosofar, enquanto modo de refletir a respeito de sim prprio e
do mundo; das Artes, como representaes do mundo humano; das
Cincias Biolgicas e Ambientais, estudo da prpria vida e das relaes
entre seres; da Educao Fsica, como conscincia do corpo no mundo; das
Cincias Sociais, como permanncia e dinmica do homem na vida, a
sociedade. Todas tm um peso extraordinrio nesse trabalho de
conscientizao, pois s assim pode-se perceber de que forma o homem
constri sua histria, sua vida e sua morte. (BRANCO, 2003, p.12)

Uma metodologia que observe tais similaridades conceituais e uma

orientao hierrquica dos valores socioambientais, se utilizando, para tanto, de
uma abordagem interdisciplinar, surge com o nome de Ecopedagogia, que, tendo
como fundamento a viabilizao de uma conscincia tica planetria, vem
desenvolvendo procedimentos sintonizados com o ideal preconizado pela Ecologia
Profunda.
A Ecopedagogia no se limita, portanto, a um conjunto de mtodos voltados
para o exerccio de uma educao ambiental, mas, constitui uma ferramenta de
utilidade tica, cujo objetivo maior a construo de uma sociedade consciente de
sua integrao com um planeta vivo que, como tal, exige uma relao tica entre
cultura e natureza (Carta da Terra, Cacique Seatle, 1854).
O ensino da tica dispe aqui dos mais consistentes recursos pedaggicos
para uma efetiva aprendizagem dos seus conceitos e, sobretudo, de sua
aplicabilidade, de tal modo que a Ecopedagogia poderia ser intitulada de
Eticopedagogia, sem que exigisse maiores adequaes estruturais para atender
demanda curricular.

Portanto, no se trata de reinventar a roda, dada a existncia de eficientes

recursos pedaggicos, mas, de esclarecimento epistemolgico sobre as

conscincias tica e ambiental e suas respectivas dimenses e valores. A partir
desta perspectiva, entendemos ser possvel reunir elementos para a formao
efetiva de uma sociedade mais consciente, mais equilibrada, mais comprometida;
promotora de inter-relacionamentos ticos que se traduzem em produes autosustentveis para a prpria sociedade e para o meio ambiente como um todo
indissolvel.

CONCLUSO

As reflexes registradas neste artigo perpassam por distintos campos do

conhecimento, tais como a Filosofia, a Pedagogia e o Meio Ambiente, na inteno
de alinhar um trajeto que conduza nossos propsitos de ensino da tica a um
mbito de efetiva aprendizagem.
Neste sentido, acreditamos que as incurses por estes universos nos
trouxeram boas referncias para exerccios junto s dinmicas pedaggicas de
ensino da tica, alm de nos proporcionar maior esclarecimento sobre as
possibilidades de uma Filosofia aplicada.
Por fim, entendemos que a Educao Ambiental constitui um recurso
inesgotvel de apoio aprendizagem de diversos conhecimentos, visto que sua
metodologia de abordagem interdisciplinar favorece o exerccio da reflexo sobre os
procedimentos, fundamental efetividade do ato responsvel.

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