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ESUD 2014 XI Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia

Florianpolis/SC, 05 08 de agosto de 2014 - UNIREDE

A AUDIODESCRIO COMO RECURSO DE


ACESSIBILIDADE AO CONHECIMENTO NO ENSINO
SUPERIOR A DISTNCIA
Geisa Letcia Kempfer Bock1, Solange Cristina da Silva2, Carla Peres Souza3
1

Universidade do Estado de Santa Catarina- UDESC/Departamento de Pedagogia/Centro de


Educao a Distncia - CEAD, geisabock@gmail.com

Universidade do Estado de Santa Catarina- UDESC/Departamento de Pedagogia/Centro de


Educao a Distncia - CEAD, solange.silva@udesc.br

Universidade do Estado de Santa Catarina- UDESC/Departamento de Pedagogia/Centro de Cincias


Humanas e da Educao - FAED, cperessouza@yahoo.com.br

Resumo O presente trabalho apresenta os resultados preliminares de uma


pesquisa realizada no mbito do Ensino Superior na modalidade distncia,
oferecido pelo Centro de Educao a Distncia da Universidade Estadual de Santa
Catarina - CEAD/UDESC. A pesquisa que est sendo realizada visa qualificar o
processo de produo de materiais didticos, com foco inicial nos Cadernos
Pedaggicos utilizados no curso de Licenciatura em Pedagogia, de forma a tornlos mais acessveis, principalmente para pessoas com deficincia visual que
necessitam de leitores de texto para acesso ao seu contedo. A proposta criar
diretrizes para que se faa uso do recurso de Tecnologia Assistiva chamado
audiodescrio. Com sua utilizao, imagens, ilustraes e outros recursos visuais
importantes para compreenso e elaborao conceitual tornar-se-o acessveis a
todos. Este um importante passo para equiparar as condies de acesso aos
conhecimentos a todos acadmicos do curso, alm de trazer para o mbito da
formao inicial de professores a discusso acerca da Educao Inclusiva e esse
recurso existente.
Palavras-chave: Educao a Distncia; Acessibilidade; Audiodescrio; Produo
de Materiais Didticos; Tecnologia Assistiva.
Abstract This paper presents the preliminary results of a survey conducted on
college education through distance learning offered by Centre for Distance
Education at the State University of Santa Catarina - CEAD/UDESC. The research
aims to qualify the production process of teaching materials, with an initial focus on
the Pedagogical Notebooks used in the course of Pedagogy, in order to make them
more accessible, particularly for people with visual impairments that require screen
readers for accessing its content. The proposal is to create guidelines for using the
feature called audio description assistive technology. With its use, images,
illustrations and other important visual resources for conceptual understanding and
development will become accessible to all. This is an important step to equate the
conditions of access to knowledge to all students, in addition to bringing to the
scope of initial teacher formation the discussion on inclusive education and this
existing resource.
Keywords: Distance Education; accessibility; audio description; Production
Educational Materials; Assistive Technology Introduo

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1. Introduo
Ao se estudar temas como incluso e o acesso ao conhecimento por parte das
pessoas com deficincia, diferentes so as perspectivas e possibilidades de olhares
para a pesquisa. O foco neste trabalho o curso de Licenciatura em Pedagogia no
Centro de Educao a Distncia da Universidade do Estado de Santa Catarina
(CEAD/UDESC), curso fomentado pela Universidade Aberta do Brasil (UAB). Este
curso abrange vrias regies do estado de Santa Catarina, atravs da oferta em
diversos polos. Desta forma, deve-se levar em considerao a diversidade de
sujeitos atendidos, inclusive os com deficincias.
A educao brasileira est num momento de se ressignificar atendendo as
necessidades de universalizao dos espaos para equiparar as condies para
todos e, desta maneira, responder as demandas apresentadas pelas diferentes
pessoas. Para tanto, h um deslocamento da ateno dada ao ensino para a
aprendizagem, o da ateno do professor detentor do conhecimento, para a maneira
como cada estudante acessa o conhecimento formal e constria sua aprendizagem.
Esse ressignificar precisa estar presente desde a Educao Infantil at o
Ensino Superior, em consonncia com o que propem a Poltica Nacional da
Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva, quando sugere que todas
as pessoas, inclusive as com deficincia, acessem aos nveis mais elevados de
ensino. Historicamente essa no a realidade no Brasil. No entanto, principalmente
a partir de 1988, com nova redao da Constituio da Repblica Federativa do
Brasil, a partir algumas garantias ali presentes, pessoas com deficincia comeam a
adentrar os espaos formais de Ensino Superior. Com isso, se estabelece uma
necessidade, ainda no vivenciada por muitas instituies, o da adequao dos
processos, recursos, metodologias para que a aprendizagem se efetive e seja
construda por todos.
Enfocando os materiais didticos, mais especificamente os Cadernos
Pedaggicos ou Livros Didticos elaborados para os cursos superiores a distncia
algumas questes podem ser observadas, principalmente quando se pensa em
acessibilidade. Por exemplo, ao apresentar imagens para complementar, apoiar ou
suplementar a elaborao conceitual, sem considerar o pblico que ir utiliz-lo,
podendo neste, existir algumas pessoas com necessidades especficas, seja por
deficincias ou outro fator, algumas vezes, impede-se o acesso ao conhecimento
trabalhado.Situaes como estas tornam o aprendizado desigual, pois no equipara
as condies para que os estudantes possam participar com plenitude do que se
proporciona na vida acadmica.
A partir de percepes como estas e da necessidade urgente de propostas
inclusivas para o Ensino Superior e Educao a Distncia que se desenvolve a
presente pesquisa. Optou-se em realizar uma anlise dos Cadernos Pedaggicos
produzidos para o curso de Licenciatura em Pedagogia do CEAD/UDESC, visando
compreender como os materiais que vem sendo desenvolvidos atendem as
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necessidades das pessoas cegas ou que necessitam de leitores de texto, ou
similares, para o acesso aos materiais do curso. Isto porque, verificou-se que nestes
materiais didticos existe a presena constante de imagens, ilustraes e outros
recursos visuais, sendo estes, em vrios momentos, fundamentais para
compreenso das discusses e dos conhecimentos abordados.
Para que essa anlise seja feita e se desenvolva a compreenso de que
forma adequar esses materiais s pessoas que necessitam dos recursos de
Tecnologia Assistiva mencionados, percorreu-se diversas fontes bibliogrficas,
buscando elucidar o que existe sobre descrio de imagens na produo de
pesquisadores do Brasil. Pouqussimas foram as pesquisas encontradas que tratam
desta temtica, principalmente as aplicadas ao Ensino Superior. Quando se pensa
no mbito da Educao a Distncia, a carncia de referenciais torna-se ainda mais
evidente. Entretanto, com os referenciais que foram encontrados tornou-se possvel
constituir alguns critrios para a realizao da anlise, sendo estes considerados os
primeiros resultados da pesquisa.
Para que se verifique o contexto em que o estudo se desenvolve, aqui sero
apresentados alguns aspectos referentes aos Cadernos Pedaggicos do curso de
Licenciatura em Pedagogia do CEAD/UDESC, destacando o papel de alguns
sujeitos que contribuem com sua qualificao. Alm disso, apresenta-se um
apanhado geral da reviso de literatura realizada sobre o tema audiodescrio de
imagens, revelando qual ser a base para anlise dos materiais e para elaborao
das propostas para produo de materiais acessveis a pessoas cegas ou pessoas
com baixa viso ao final desta pesquisa.
2. A acessibilidade na EaD e a produo de Cadernos Pedaggicos
A Educao a Distncia se faz inclusiva de diferentes maneiras, no entanto, pela
grande abrangncia de locais e de pblicos, preciso elaborar recursos
pedaggicos que se adaptem ao maior nmero possvel de realidades. Esta uma
proposta de universalizao para os diferentes estudantes e seus perfis de
aprendizagem, respeitando as diferentes maneiras de construir o conhecimento e,
com isso, no apenas as pessoas com deficincia, mas todos os acadmicos tero
maiores possibilidades de ter um processo de ensino mais qualificado, possibilitando
maior autonomia no processo de participao na sua vida acadmica.Essa
perspectiva se enquadra dentro do conceito de Desenho Universal para a
Aprendizagem (Universal Design for Learning - UDL), o qual segundo Rose e Meyer
(apud BERSCH, 2008, p.15)
[...] um conjunto de princpios baseados na pesquisa e constitui um
modelo prtico para maximizar as oportunidades de aprendizagem para
todos os estudantes. Os princpios do Desenho Universal se baseiam na
pesquisa do crebro e mdia para ajudar educadores a atingir todos os
estudantes a partir da adoo de objetivos de aprendizagem adequados,
escolhendo e desenvolvendo materiais e mtodos eficientes, e
desenvolvendo modos justos e acurados para avaliar o progresso dos

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estudantes.

Pesquisas realizadas anteriormente no CEAD/UDESC, como a intitulada


Perspectivas do Desenho Universal para Aprendizagem na construo de materiais
pedaggicos para o curso de Pedagogia a Distncia do CEAD/UDESC (BOCKet al,
2012),apontam necessidade de pensar recursos adequados diversidade de
estudantes do Ensino Superior distncia, com ateno especial as questes da
acessibilidade, favorecendo, inclusive, quem possui algum tipo de deficincia.
Essa perspectiva corrobora com toda uma proposta de incluso. Da mesma
forma, sabe-se hoje que impossvel pensar em incluso sem considerar a
acessibilidade. Sendo esta entendida aqui, como definido no Decreto 5296/2004, em
seu Artigo 8, acessibilidade como
[...] condio para utilizao, com segurana e autonomia, total ou
assistida, dos espaos, mobilirios e equipamentos urbanos, das
edificaes, dos servios de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios
de comunicao e informao, por pessoa portadora de deficincia ou com
mobilidade reduzida. (BRASIL, 2004, Art. 8).

Em relao definio de deficincia, adota-se aqui o que traz os a legislao


brasileira, em seu Decreto 6949/2009, baseado nos documentos resultantes da
Conveno sobre os Direitos da Pessoa com Deficincia, sendo deficincia
considerada como um conceito em evoluo e que
[...] resulta da interao entre pessoas com deficincia e as barreiras
devidas s atitudes e ao ambiente que impedem a plena e efetiva
participao dessas pessoas na sociedade em igualdade de oportunidades
com as demais pessoas. (BRASIL, 2009, Prembulo).

Para os diversos desdobramentos desta temtica, torna-se urgente o


desenvolvimento de pesquisas mais pontuais, que busquem solues possveis de
serem inseridas na produo de materiais didticos para os cursos a distncia, na
tentativa de eliminao de barreiras, visto que estes tornam-se a base para o
acompanhamento pelos estudantes. Se, a situao de desvantagem est
diretamente ligada s barreiras impostas na sociedade e no na deficincia em si,
logo impossvel no pensar na proposio de estratgias e recursos no contexto
acadmico que possibilitem a to falada equiparao de oportunidades.
Os Cadernos Pedaggicos produzidos no CEAD/UDESC seguem um fluxo de
produo, onde uma equipe multidisciplinar produz contedo, recursos e pensa na
qualificao do material de forma a atender da melhor forma possvel a demanda
existente. Durante esse processo, destaca-se o sujeito do Revisor de Contedo,
comumente conhecido como parecerista, o qual faz a anlise e parecer da escrita do
contedo, do atendimento ementa entre outros elementos. A partir do retorno
deste parecer o material dever ser qualificado, no intuito de atender as indicaes.
Um dos pareceres emitidos sobre um Caderno Pedaggico deste curso,
realizado por uma parecerista cega e engajada em questes educacionais e de
acessibilidade, contribuiu muito com o desenvolvimento desta pesquisa, apontando,
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inclusive, para a necessidade de utilizao de recursos especficos. Esta profissional
sugere que a descrio das figuras apresentadas no caderno devem ser elaboradas
de acordo com os critrios e procedimentos definidos pela NOTA TCNICA N
21/2012/MEC/SECADI/DPEE que trata da descrio de imagens estticas em livros
didticos e similares. Deve-se descrever tambm os outros elementos visuais do
caderno: ilustrao da capa e outras imagens ou recursos visuais porventura
existentes.
Buscando atender a esta necessidade e compreender como realizar as
adequaes indicadas, tornou-se necessrio estudar mais profundamente as
orientaes existentes e pensar nas possibilidades de aplicao durante o processo
de produo dos materiais didticos e outros recursos pedaggicos do curso.
A pesquisa comea pelos Cadernos Pedaggicos, no entanto, abre-se a
possibilidade de aplicao para adequao de outros processos necessrios, tais
como a elaborao de provas para os acadmicos, atividades solicitadas no
Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, entre outros.
Os resultados desta pesquisa podero servir de base referencial para a
equipe multidisciplinar na produo de materiais mais acessveis, levando em
considerao especificidades e necessidades das pessoas com deficincia visual
combinado as especificidades do Ensino Superior a distncia. Vale lembrar que o
alcance no se finda na pessoa com deficincia visual, pois a incorporao do
recurso da audiodescrio poder auxiliar os demais acadmicos do curso, a
exemplo das estudantes com dislexia e autismo.
3. Compreendendo o que aaudiodescrio
Na reviso bibliogrfica acerca das pesquisas e publicaes brasileiras, verificou-se
que poucas tratam da temtica, dentre eles destacam-se Almeida (2011), Guedes
(2011), Bersch (2008), S (2013), Vieira e Lima (2010), Lima (2011), Motta e Filho
(2010), Nunes et al (2010), alm dos decretos e leis existentes, como Brasil (1998;
2003). Os artigos referenciais supracitados foram selecionados para servir de
embasamento a anlise dos Cadernos Pedaggicos do curso de Licenciatura em
Pedagogia do CEAD/UDESC e como fundamentos para as orientaes acerca de
possveis adaptaes.
Primeiramente, torna-se imprescindvel compreender o que significa
audiodescrio e porque, a partir da pesquisa bibliogrfica, como um dos resultados,
optou-se por utilizar esta terminologia em detrimento da utilizada anteriormente
descrio de imagens.
Esta escolha no uso da nomenclatura utilizada no mera forma, mas est
acompanhada de conceitos que revelam a especificidade pretendida. A
audiodescrio se refere a um pblico em especial, que so as pessoas com
deficincia visual, e que, com certeza, poder oferecer apoio a compreenso de
diferentes pessoas com diferentes condies, habilidades e necessidades.
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Descrever uma atividade que qualquer pessoa pode realizar, seja descrever
uma situao, um evento, entre outros. No entanto, a audiodescrio um recurso
de acessibilidade comunicacional, ou seja, com este recurso possibilitado romper
com algumas barreiras na elaborao de conceitos que perpassam pela informao
visual. A adequao do recurso possibilita o acesso s informaes, a cultura etc.
Entende-se aqui que a audiodescrio um recurso de Tecnologia Assistiva
(TA). No Brasil, atravs do Comit de Ajudas Tcnicas - CAT, institudo pela portaria
n142, de 16 de novembro de 2006, se prope o seguinte conceito:
Tecnologia Assistiva uma rea do conhecimento, de caracterstica
interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratgias,
prticas e servios que objetivam promover a funcionalidade, relacionada
atividade e participao de pessoas com deficincia, incapacidades ou
mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independncia, qualidade de
vida e incluso social. (CORDE apud BERCH, 2008, s.n.)

Como dito anteriormente, so escassos os referencias que tratam do contexto


do Ensino Superior e, muito mais difceis de encontrar os que focam na oferta de
recursos de TA para acadmicos na Educao a Distncia. No entanto, em se
tratando de pessoas com deficincia visual, existe um texto que defende a
audiodescrio como um recurso de TA imprescindvel para aprendizagem, tal como
segue:
A traduo visual, aqui na forma de udio-descrio, pode ser considerada
tecnologia assistiva, visto que consiste em uma atividade que proporciona
uma nova experincia com as imagens, em lugar da experincia visual
perdida (no caso de pessoas cegas adventcias), e consiste em tecnologia
assistiva, porque permite acesso aos eventos imagticos, em que a
experincia visual jamais foi experimentada (no caso das pessoas cegas
congnitas totais). Em ambos os casos, porm, recurso inclusivo,
medida que permite participao social das pessoas com deficincia, com
igualdade de oportunidade e condies com seus pares videntes. (LIMA,
2011, p.09)

Desta maneira, vislumbrando a audiodescrio como um recurso inclusivo,


torna-se imprescindvel compreender como possvel a aplicao no processo de
produo dos materiais didticos, principalmente no contexto da Educao a
Distncia, to dependente destes recursos. O que se busca a definio de
diretrizes para a produo dos materiais pedaggicos do CEAD/UDESC.
Alm dos referenciais encontrados sobre o tema, a constituio dos
parmetros para a produo dos Cadernos Pedaggicos deve contemplar o que
est previsto na Nota Tcnica n.21/2012/MEC/SECADI/DPEE (BRASIL, 2008), que
trata das orientaes para descrio de imagem na gerao de material digital
acessvel (Mecdaisy), sendo estas apresentadas no quadro que segue:
A descrio de imagens a traduo em palavras, a construo de retrato verbal de pessoas,
paisagens, objetos, cenas e ambientes, sem expressar julgamento ou opinies pessoais a respeito.
Esta descrio deve contemplar os seguintes requisitos:

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1. Identificar o sujeito, objeto ou cena a ser descrita - O que/quem;
2. Localizar o sujeito, objeto ou cena a ser descrita Onde;
3. Empregar adjetivos para qualificar o sujeito, objeto ou cena da descrio - Como;
4. Empregar verbos para descrever a ao e advrbio para
5. Descrever as circunstncias da ao - Faz o que/como;
6. Utilizar o advrbio para referenciar o tempo em que ocorre a ao - Quando;
7. Identificar os diversos enquadramentos da imagem - De onde -, tais como:
a. Grande plano geral (GPG) - Mostra o cenrio todo e feito de um plano mais elevado, como em
imagens areas.
b. Plano geral - Mostra os personagens e o ambiente no qual esto inseridos.
c. Plano americano - Mostra o personagem dos joelhos para cima.
d. Plano mdio - Mostra o personagem da cintura para cima.
e. Primeiro plano - Mostra o personagem do peito para cima.
f. Primeirssimo plano ou close-up Mostra o rosto do personagem em destaque.
g. Plano detalhe - Mostra uma parte do corpo de um personagem ou um objeto.
h. Plano plonge ou cmera alta - Enquadramento de personagens ou objetos feito de cima para
baixo.
i. Plano contra-plonge ou cmera baixa - Enquadramento de personagens ou objetos feito de baixo
para cima.
8. Utilizar a aplicao do estilo IMAGE CAPTION em todas as imagens e aps a apresentao da
imagem acrescentar os dados na seguinte ordem: fonte, Legenda e Descrio;
9. Verificar a correspondncia entre a imagem e o texto, a fim de garantir a fidedignidade da
descrio;
10. Usar termos adequados, rea de conhecimento, abordada na descrio;
11. Identificar os elementos relevantes, levando-se em considerao aspectos histricos e culturais;
12. Organizar os elementos descritivos em um todo significativo. Evitar deixar elementos soltos,
inserindo-os em um mesmo perodo. Comear pelo personagem ou objeto mais significativo (o
que/quem), qualific-lo (como), localiz-lo (onde), qualificar o onde (como), explicitar o tempo
(quando);
13. Mencionar cores e demais detalhes;
14. Mencionar (quando possvel) o enquadramento de cmera em fotos, principalmente quando for
importante para o entendimento (close, plano geral, primeiro plano etc);
15. Usar artigos indefinidos quando a primeira vez que aparece determinado elemento ou pessoa;
16. Usar artigos definidos quando j forem conhecidos;
17. Usar o tempo verbal sempre no presente;
18. Mencionar as imagens de fundo, detalhes, caixas de texto, bordas coloridas que aparecem na
pgina, na parte inferior, pois os recursos grficos utilizados traduzem a inteno do autor;
19. Mencionar, na descrio charge, cartun, histria em quadrinho e tira cmica a fonte com a data

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da publicao (quando houver), a legenda com o nome do autor e, em seguida, a descrio da
imagem;
20. Iniciar a descrio, usando a expresso: a charge, cartun, histria em quadrinho e tira cmica
mostra/apresenta;
21. Em histrias considerar alguns aspectos como idade, faixa etria e considerar a expresso
verbal por faixa etria.
22. Descrever elementos grficos como pontos de interrogao, exclamao, gotas de suor, raios,
formatos diferentes de bales onde se localizam as falas;
23. Anunciar o nmero de quadros presentes e a mudana de um para o outro, quando a charge,
cartun, histria em quadrinho ou tira cmica forem constitudos por mais de um quadro, marcando-os
com a letra Q e o nmero correspondente;
24. Mencionar quem so e quantos so os personagens, caracteriz-los, falar sobre o cenrio e o
tempo (dia, noite, inverno, vero), para depois fazer a descrio de cada quadrinho. Quando os
personagens mudam a roupa no decorrer da histria, o fato dever ser mencionado no prprio
quadrinho. Falar tambm sobre como aparecem as falas, se dentro ou fora de bales. Se o desenho
do balo apontar para algum significado, como pensamento ao invs de fala (bolinhas), dever ser
apontado na descrio do quadro onde aparece;
25. Anunciar a fala dos personagens, por meio dos verbos: dizer, responder, perguntar, comentar,
continuar, gritar, falar;
26. Discriminar, na descrio de paisagens, as urbanas das campestres ou martimas, as paisagens
naturais das humanizadas;
27. Manter a imagem da tabela, do fluxograma e do organograma com a sua descrio,
apresentando de forma sequencial as informaes disponveis;
28. Reduzir ao mximo, o nmero de colunas utilizado;
29. Sintetizar cabealho e rodap, expressos em poucas palavras;
30. Minimizar a introduo de elementos de formatao e cor, pois estes contribuem para disperso
no entendimento.
Quadro 1 Requisitos para descrio de imagem na gerao material digital acessvel
conforme Nota Tcnica n. 21/2012/MEC/SECADI/DPEE

Desta maneira, em conformidade com as diretrizes apresentadas pela nota


tcnica, a audiodescrio poder atender ao que apresentado nas diretrizes do
Desenho Universal para a Aprendizagem (CAST, 2012). Isso porque, no que se
refere a atividade e materiais instrucionais, como os Caderno Pedaggicos, alguns
elementos devem ser considerados. Estes elementos so sugeridos pelos
pesquisadores do CAST no Plano Universal Orientador da Aprendizagem, sendo
eles:
Percepo, apresentando opes que personalizam a apresentao de
informaes, ou que ofeream alternativas para informao auditiva, ou que
favoream alternativas para a informao visual;
Uso da linguagem, expresses matemticas e smbolos, apresentando
opes que definam o vocabulrio e smbolos, ou que esclaream a sintaxe e
a estrutura, ou auxiliem na codificao de textos e notaes matemticas, ou
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que promovam o entendimento interlingustico, ou, ainda, que ilustrem
conceitos chaves no lingusticos;

Compreenso, apresentando opes que forneam ou ativem as bases do


saber, ou que destaquem os aspectos crticos, ideias base e questes interrelacionadas, ou que guiem o processo de informao, ou que apoiem o
processo de memorizao e transferncia;

Atividade fsica, que ofeream opes no processo de resposta fsica, ou no


modo de orientao, ou para o acesso a instrumentos de apoio e tecnologias;

Expresso e comunicao, indicando opes nos meios de comunicaes, ou


nos instrumentos de composio e resoluo de problemas, ou na ordenao
da prtica e o desempenho;

Funes executivas, que ofeream opes que conduzam a um efetivo


planejamento de objetivo, ou que apoiem o estabelecimento de um plano
base e o desenvolvimento de uma estratgia, ou que facilitem a utilizao da
informao e dos recursos, ou, ainda, que realcem a capacidade de
monitorizar o progresso;

Interesse, apresentando opes que promovam a escolha individual e a


autonomia, ou que realcem a relevncia, o valor e a autenticidade, ou que
reduzam as intimidaes/receios e as distraes;

Esforo e persistncia, indicando opes que alarguem a projeo de metas e


dos objetivos, ou que diversifiquem os nveis de dificuldade e de apoio, ou,
ainda, que promovam a anlise com base na experincia;

Autorregulao, oferecendo opes que conduzam ao estabelecimento de


objetivos pessoais e expectativas, ou na ordenao da capacidade de
enfrentar dificuldades e estabelecer estratgias, ou, por fim, que desenvolvam
a autoavaliao e reflexo.(CAST, 2009).

Partindo do exposto at o momento, pode-se inferir que ainda h muito o que


pesquisar no campo da audiodescrio. Atravs das diretrizes apresentadas acima e
das leituras realizadas, j possvel iniciar a prxima etapa desta pesquisa, que
definir os critrios/diretrizes para anlise dos Cadernos Pedaggicos e construo
de uma proposta orientadora a produo de materiais, no que tange a necessidade
de audiodescrio, visando acessibilidade e a ampliao das possibilidades de
construo do conhecimento por todos/as acadmicos/as. Para tanto, h
necessidade de contar com o auxlio de membros da equipe multidisciplinar, os
quais executam grande parte do processo de produo dos materiais do
CEAD/UDESC.
4. Consideraes finais
A demanda da incluso de pessoas com deficincia no nvel superior, inclusive na
Educao a Distncia, torna-se um desafio para as instituies educacionais
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superiores que se intitulam democrticas e comprometidas socialmente. Esta
realidade no mais um futuro certo, mas sim um presente acontecendo
efetivamente. Isto significa que tornam-se urgentes aes que contribuam realmente
com todos os processos existentes, em qualquer nvel ou modalidade de
escolarizao.
Elaboraes e aes como as propostas nesta pesquisa so passos
importantes para efetivao da acessibilidade aos conhecimentos, principalmente no
contexto em questo, mas existe a possibilidade de extrapolao para outras
esferas da educao, como a Educao Bsica e a modalidade presencial no
Ensino Superior.
Mudanas nos Cadernos Pedaggicos e outros materiais didticos, como as
propostas, inserem no universo da formao de professores, no caso dos
pedagogos formados no CEAD/UDESC, a discusso acerca da incluso e a
necessidade de adequaes em materiais e planejamentos que atendam de forma
mais satisfatria a todos os alunos. Inserir o recurso de audiodescrio nos materiais
no somente beneficiar quem necessita de leitores de texto, mas tambm o
restante dos alunos em formao inicial, futuros educadores, que tero contato com
mais esta possibilidade, instrumentalizando-os para a Educao Inclusiva que
tambm tero de exercer nas diversas escolas em que venham a atuar.
Referncias
ALMEIDA, Ana Carolina Freitas de. Acessibilidade para pessoas com deficincia
visual no Moodle. LinhasCrticas, Braslia, DF, v. 17, n. 33, p. 327-348, maio/ago,
2011.
BERSCH, Rita. Introduo Tecnologia Assistiva. 2008. Disponvel em
http://www.assistiva.com.br/Introducao%20TA%20Rita%20Bersch.pdf. Acesso
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BOCK, Geisa Letcia Kempferet al. Perspectivas do Desenho Universal para
Aprendizagem na construo de materiais pedaggicos para o curso de
Pedagogia a Distncia do CEAD/UDESC. Relatrio de pesquisa. Florianpolis:
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______. Lei n 9610, de 19 de fevereiro de 1998. Altera, atualiza e consolida a
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______. NBR 15599/2008. Acessibilidade: comunicao na prestao de servios.
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______. DECRETO N 6949/2009. Braslia: Presidncia da Repblica/Casa Civil,
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