Algumas

contribuies preliminares para uma reviso crtica do texto de

Histria da BCNN
Hebe Mattos, dezembro de 2015

Por onde recortar para apresentar aos estudantes uma histria global no
eurocntrica? Do neoltico internet, como escolher o que estudar? A
entrada pela histria do Brasil, espao de insero poltica do estudante,
faz todo sentido no contexto de um base curricular mnima nacional. E
pode ser amplamente cosmopolita, se conseguir articular de forma
consistente o local, o global e o nacional. A nfase nas representaes do
passado no tempo presente tambm me pareceu chave interessante para
propor recortes em sala de aula, capazes de ajudar o professor a
problematizar as noes de tempo e de historicidade, matrias primas da
disciplina da histria. Os usos do passado no presente so tambm
ferramenta eficaz para elencar contedos programticos anteriores
colonizao portuguesa no Brasil, problematizando legados filosficos,
artsticos ou religiosos fortemente presentes na contemporaneidade..
No conjunto, porm, parece-me necessrio precisar mais quais contextos, em
cada uma das fases do aprendizado, permitiro refletir sobre a dimenso
temporal da histria humana, bem como sobre a alteridade entre pocas e
culturas. Por exemplo, nas sries iniciais, os contedos trabalhados se
articulam a partir da historicidade do cotidiano, o que um dos pontos altos
do documento. Principalmente, por permitir, aos professores e escolas, uma
grande margem de liberdade para escolher os contedos que vo ser
desenvolvidos. A base pode, ainda assim, sugerir que se devem buscar
temas que permitam explorar a dimenso temporal da histria da
humanidade, e mesmo prever uma relativa concentrao em determinado
perodo histrico, em diferentes sries. possvel, por exemplo,
trabalhar com a diversidade religiosa da escola ou com sries de TV
acompanhadas pelos alunos, para pensar contextos de histria antiga e
medieval, com a diversidade racial das turmas para estudar processos de
colonizao, ou com a presena de imigrantes e de seus descendentes
para entender processos mais contemporneos. importante ressaltar que
a historicidade do cotidiano deve tambm articular o local com o nacional
e o global. O que j est sugerido na proposta, mas deveria ser
aprofundado nos objetivos propostos, articulando mais o potencial de
interdisciplinaridade da base comum. No caso do ensino fundamental,
especialmente com a geografia, mas tambm com o ensino religioso. O
mesmo vale para os anos finais do ensino fundamental, ainda que aqui
uma discusso mais fina do contedo se faa necessria (o que farei no
site do MEC).

Para alm da dificuldade de lidar com a hegemonia europeia na histria do

Brasil, no que se refere ao ensino mdio, a espacializao proposta para os
trs anos apresenta-se especialmente mal resolvida do ponto de vista das
diferentes temporalidades a serem trabalhadas em cada srie. Apesar disso, a
proposta interessante, e me suscitou uma proposta de reorganizao, a
ttulo de sugesto. A incorporao da noo de histria Atlntica, articulando
Amrica, Europa e frica, a partir da expanso martima e comercial
europeia, pode ser uma chave de leitura eficaz para abordar o contexto da
hegemonia europeia, pensada assumidamente a partir da periferia. Algum
investimento na interdisciplinaridade com a filosofia e a sociologia me
parece tambm fundamental. Quanto temporalidade, no primeiro ano, a
relao Brasil/frica pode vir a ser uma boa chave para pensar, em
perspectiva no eurocntrica, a antiguidade e o medievo, bem como o mundo
Atlntico na idade moderna; no segundo ano, o Brasil e as Amricas
recolocam a questo da histria indgena pr-colombiana, mas trazem
principalmente a formao do mundo Atlntico como tema; eu sugeriria
enfatizar, de uma perspectiva comparada, a questo da cidadania no
processo de formao dos estados nacionais americanos, incluindo os
Estados Unidos. Tema que incorpora as revolues atlnticas e a hegemonia
econmica e da cultura erudita europeia e tambm as questes indgena e da
abolio da escravido na construo dos novos estados. Por fim, no terceiro
ano, as relaes do Brasil com Europa e sia podem permitir aprofundar
tanto os legados filosficos, religiosos, ticos e estticos dessas duas regies,
como temas da histria contempornea dos sculos 20 e 21. O que est
timidamente sugerido no texto e deveria ser mais explicitado.