UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAP

PR-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: FILOSOFIA DA EDUCAO I
DOCENTE: VICTOR ANDRE PINHEIRO CANTURIO
DISCENTE: ALDENIR, JANAINA E PALA

PROFESSOR-FORMAO PRTICO REFLEXIVA

INTRODUO
A profisso docente constitui-se historicamente,
como uma atividade, cujo carter essencial est
relacionado com os tipos de saber e com a pratica
profissional. A interao dos conhecimentos e
saberes na ao educativa tem suscitado o
interesse dos investigadores de todo o mundo, que
se ocupam em analisar e interpretar o trabalho do
ensino a partir de diferentes perspectivas e
mltiplos referenciais conceituais e valorativos.

LINHA ORIGINRIA DA PERSPECTIVA REFLEXIVA

Tem suas razes na obra TEORIA E PRTICA, de

Habermas (1971);

Na concepo sobre reflexo profissional, o

professor no reduzido a um estdio de mera
aquisio de competncias e performances, mas
tido como pessoa ativa, que atua e reflete sobre
sua atuao;

As
diferentes
linhas
de
pensamento
ou
paradigmas descrevem trs orientaes dentro da
prtica reflexiva: orientao tcnica, orientao
deliberativa e orientao dialtica.

O SABER E O SABER- FAZER

Segundo Dewe e Radtke (1993) saber-fazer um

saber implcito, de preferncias pessoais, que
no se pode ordenar coerentemente.

O saber-fazer de um professor est sempre

subjugado a uma subjetividade, a qual se realiza
comunicativamente durante a aula, com os
outros sujeitos e no ato concreto da prtica
diria (...) (p.50) Harbenas.

A melhor qualidade profissional no deriva

somente do processo de conhecimento terico,
mas sim da realizao do professor.

O RELACIONAMENTO DA TEORIA E DA
PRXIS: A SUA FUNO COMPLEMENTAR

A crescente exigncia de uma formao

cientfica com orientao prtica tem sido alvo
de muitas pesquisas e discusses pedaggicas
dos ltimos tempos, ficando, no entanto,
somente no campo da problematizao
(Oelkers 1984);

Weniger (1929) de opinio que a ao prtica

remete para uma teoria de base existente, a
qual mantm uma relao dual e reversvel
entre teoria e prxis;

CONCLUSO
Os autores mostram uma relao entre teoria e
prtica como sendo uma descrio de uma
realidade, observada de vrias perspectivas. Esta
concepo abre novos caminhos na formao
profissional, na medida em que a transmisso
compartimentada dos saberes fica assim sem
base terica de suporte. A tarefa que resta ao
professor didtico pedagogo, a desenvolver
formas didticas e metodolgicas adequadas ao
respectivo contexto, visando o relacionamento
entre as diferentes formas de saber imbricadas ao
seu trabalho.