P. 1
Sobre a relação entre didática e prática docente-31 de agosto

Sobre a relação entre didática e prática docente-31 de agosto

|Views: 85|Likes:
Publicado pordidatica402

More info:

Published by: didatica402 on Sep 02, 2010
Direitos Autorais:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/02/2010

pdf

text

original

Sobre a relação entre didática e  Sobre a relação entre didática e p prática docente

Panorama histórico da Didática Panorama histórico da Didática
Termo DIDÁTICA é conhecido desde a Grécia Antiga  didaktika     didasko     relativo ao ensino  didaktika  didasko  relativo ao ensino Século XVII Comênio = Didática Magna C ê i idá i ‐ método único = ensinar tudo a todos ‐ língua materna  / acesso à escrita (escrituras) ‐ (R f P t t t ) (Ref. Protestante) Jesuítas = Ratio Studiorum ‐ confronto com os protestantes Século XVIII Rousseau ‐ novo conceito de infância (sujeito que aprende)  ‐ transformou método de ensino em procedimento  natural ‐ suas idéias serviram de base para a Escola Nova

Século XIX Herbart ‐ início da pedagogia científica =  ênfase no método ‐ passos formais de ensino  (clareza, associação, sistema,  ( l i ã it método) ‐ acentua o papel do professor

Panorama histórico da Didática Panorama histórico da Didática
Século XX               
 ESCOLA NOVA  =   década de 30 (Pestalozzi , Decroly, M. Montessori, J. Dewey, Anísio  Teixeira) ‐ ênfase no aprendiz  ‐ agente ativo da aprendizagem ‐ valoriza métodos que respeitem a natureza da criança ‐ base = psicologia das diferenças individuais ‐ problemas não decorrem do professor/escola e sim da  bl ã d d f / l i d criança ‐ educação é vista com objetividade científica ‐ pedag/didática = técnicas, métodos, procedimentos pedag/didática  técnicas, métodos, procedimentos  TECNICISMO = década de 60 ‐ ênfase nas técnicas de ensinar ‐ planejamento racional das situações  p j ç de ensino  ‐ finalidade da escola = preparar p/  mercado de trabalho  ‐ didáti i t didática instrumental = métodos e  t l ét d técnicas ‐ ensinar a todos,independente das  condições objetivas e subjetivas de  ç j j vida

 NOVA DIDÁTICA = década de 80 NOVA DIDÁTICA = década de 80 ‐ ensino como situação diversa, em movimento ‐ ensino como prática social (compreender a situação, suas funções sociais, suas implicações) ‐ busca entender / explicar / criar respostas às situações concretas ‐ didática voltada para o ensino em ação ‐ análise das práticas/contextos = produção de respostas

SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE  SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE
Uma grande questão: Uma grande questão:
PROFESSOR ensina a estudar   ensina a estudar e a aprender  a  investigar

ALUNO   produz sua aprendizagem estuda / investiga

CONHECIMENTO  socialmente produzido e problematizado

ESCOLA

espaço de investigação para quem ensina / para quem aprende

SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE  SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE
PROFESSOR / ALUNO/ CONHECIMENTO  è a articulação dos 3 elementos é mediada por a articulação dos 3 elementos é mediada por caminhos metodológicos i h t d ló i técnicas tecnologias de ensino 

SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE  SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE
A atuação docente é multidimensional:  • dimensão humana (relação interpessoal/afetiva)  • dimensão técnica (ato intencional/sistemático) • dimensão política (contexto histórico/social) dimensão política (contexto histórico/social)

SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE  SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE A atuação docente: ç
• Exige competência técnica e política • Requer conhecimentos da teoria da educação Requer conhecimentos da teoria da educação  • Requer conhecimentos da didática 

SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE  SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE
Saberes didático‐pedagógicos Saberes didático pedagógicos
• Um professor precisa  f desenvolver a capacidade de: • Mobilizar o aparato teórico – prático; á • Articular o aparato teórico – prático; ái • Organizar novos saberes a  partir da prática. i d ái
Mobilizar

Articular

Organizar g

Saberes didático‐ pedagógicos

SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE 
Teoria e atuação docente
 TEORIA
CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE CONCEPÇÃO DE CONHEC/º Ã CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO CONCEPÇÃO DE ENSINO


AÇÃO DOCENTE (práticas)

DISCURSO PEDAGÓGICO

DISCIPLINAS INTERDISCIPLINARIDADE CURRÍCULO PLANEJAMENTO AVALIAÇÃO RECURSOS/TECNOLOGIA

balizas para a organização e funcionamento da escola

cria/alimenta o imaginário escolar 

SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE  Ç
SITUAÇÃO DIDÁTICA
REPRESENTAÇÕES (sobre os alunos) desafiadora x estimulante tediosa x intratável

MOTIVAÇÃO
intrínseca APRENDER extrínseca

representações de si p ç imagem positiva de si mesmo reforço da auto‐estima reforço da auto estima auto‐conceito elevado

continuar aprendendo

SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE  Ç
PROFESSOR
REPRESENTAÇÕES  SOBRE OS ALUNOS SOBRE OS ALUNOS

filtros para interpretar os comportamentos

aluno real  aluno real

X

aluno ideal aluno ideal

You're Reading a Free Preview

Descarregar
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->