CONHECIMENTO DE MUNDO

 MOVIMENTO
 MÚSICA
 ARTES VISUAIS
 LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
 NATUREZA E SOCIEDADE
 MATEMÁTICA
MOVIMENTO

Dimensão do desenvolvimento e CULTURA,

ANDAR, CORRER, SALTAR são resultados

da interação social.

Ao BRINCAR, JOGAR, DANÇAR as crianças

se apropriam da cultura na qual estão
inseridas.
MOVIMENTO

 Impossibilidade da criança dificulta o

pensamento e a atenção.
 movimentar para gastar energia, desde que
em conformidade com determinadas
orientações limitam as possibilidades
expressivas, tolhindo as iniciativas próprias
da criança e desperdiçando a troca afetiva.
Orientações didáticas para
crianças de 0 a 3 anos
 Atividades de banho e a massagem
são oportunidades para explorar o
próprio corpo. Brincadeiras que
envolvam o canto e o movimento,
simultaneamente.
 espelho que permita que as crianças
se vejam refletidas.
CRIANÇAS DE 4 A 6 ANOS

 Ampliação dos gestos instrumentais.

 Atos que exigem coordenação motora
como recortar, colar, encaixar
pequenas peças sofisticam-se.
 Esse controle sobre a própria a ação
faz com que a criança diminua a
impulsividade motora, comum bebês
EDUCADOR
 Deve ter consciência de que seu corpo é
um veículo expressivo
 Cuidar de sua expressão e postura corporal,
adequando seus gestos, mímicas e
movimentos na comunicação com as
crianças, como quando as acolhe em seu
colo.
 Conversar sobre o que acontece nos
momentos em que a criança corre, pula e
brinca aumenta a percepção corporal
EQUILÍBRIO E COORDENAÇÃO

 Quanto ao processo de definição da

lateralidade, o professor deve acolher
a manifestação dos alunos no que diz
respeito à preferência por uma das
mãos.
MÚSICA

 A música é a linguagem que se traduz

em formas sonoras capazes de
expressar e comunicar sensações,
sentimentos e pensamentos, por meio
da organização e relacionamento
expressivo entre o som e o silêncio.
MÚSICA
 Tem sido, em muitos casos, suporte para
atender a vários propósitos, como a
formação de hábitos, atitudes e
comportamentos.

 INTEGRAR A LINGUAGEM MUSICAL AO

CONTEXTO EDUCACIONAL.
A linguagem musical -
estrutura e características
próprias
 produção — centrada na experimentação e na
imitação. Produtos musicais: a interpretação, a
improvisação e a composição;

 apreciação — percepção dos sons e silêncios, das

estruturas e organizações musicais
Busca: desenvolver a capacidade de observação,
análise e reconhecimento;

 reflexão — sobre questões referentes à criação,

organização, produtos e produtores musicais.
ARTES VISUAIS

 por meio do desenho, a criança cria e

recria individualmente formas
expressivas, integrando percepção,
imaginação, reflexão e sensibilidade,
que podem então ser apropriadas
pelas leituras simbólicas de outras
crianças e adultos.
ARTES VISUAIS

 exploração e experimentação do
movimento amplia o conhecimento de
si próprio, do mundo e das ações
gráficas. Mais tarde, quando controla o
gesto e passa a coordená-lo com o
olhar, começa a registrar formas
gráficas e plásticas mais elaboradas.
LINGUAGEM ORAL E
ESCRITA
 Espaço de ampliação das capacidades de
comunicação e expressão e de acesso ao
mundo letrado.

 4 competências lingüísticas básicas:

. falar
. escutar
. ler
. escrever
 Perspectiva da criança que aprende,
reconhecendo que o processo de letramento
está associado tanto a construção do
discurso oral como do discurso escrito.

 As palavras só adquirem sentido quando

estão identificando alguma situação.
NATUREZA E SOCIEDADE
 Reúne mundo social e natural, forma
integrada.
 Falar da diversidade cultural, social,
geográfica e histórica.
 Contato com diferentes elementos,
fenômenos e acontecimentos do mundo,
sejam instigadas por questões significativas
para observá-los e explicá-los e tenham
acesso a modos variados de compreendê-
los e representá-los.
MATEMÁTICA

 Fazer matemática é expor idéias

próprias, escutar as dos outros,
formular e comunicar procedimentos de
resolução de problemas, confrontar,
argumentar e procurar validar seu
ponto de vista, antecipar resultados de
experiências não realizadas, aceitar
erros, buscar dados que faltam para
resolver problemas – desafios.
MATEMÁTICA

 A mais presentes na educação infantil

são a repetição, memorização e
associação e que a partir da
manipulação de objetos concretos, a
criança chega a desenvolver um
raciocínio abstrato.
 DEFENDE-SE a EXPERIÊNCIA.
OBSERVAÇÃO, REGISTRO
E AVALIAÇÃO
 contínua, levando em consideração os
processos vivenciados pelas crianças,
resultado de um trabalho intencional
do professor. Deverá constituir-se em
instrumento para a reorganização de
objetivos, conteúdos, procedimentos,
atividades, e como forma de
acompanhar e conhecer cada criança e
grupo.