Projeto Político-Pedagógico da Escola

Apresentação sobre o capítulo 2 do livro

Projeto Político-Pedagógico da Escola
de Lima Passos A. Veiga (Org.)

Unicsul - Universidade Cruzeiro do Sul

Disciplina: Políticas Públicas para a área de Educação
Mestrandos: Aureo de Albuquerque Ribeiro
aureoaribeiro@yahoo.com.br
Francisco José de Castro Silva
ddmat@uol.com.br

São Paulo - SP
03/09/2004
 Projeto
Político-Pedagógico
da Escola

Capítulo 2
O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
E A GESTÃO DA ESCOLA
de Antônia Carvalho Bussmann
 Apresentação

 Segundo a autora

 Hoje a necessidade e o desfio de cada escola é construir

seu próprio projeto político-pedagógico e administra-lo
 Esta é uma habilidade que cada escola deve desenvolver
num esforço comum, responsável e sempre aperfeiçoável
 É inadmissível encomendar um projeto a terceiros
 Para ser renovador, o projeto pedagógico deve renovar-se
continuamente
 Dessa forma as demandas da gestão da escola remetem-
nos a algumas reflexões sobre a administração escolar.
 As organizações

 Organização e um conjunto de pessoas e recursos articulados

para a realização de um objetivo
 A especificidade de uma organização é determinada pelo
compromisso, missão ou objetivo que justifica sua existência
 A administração da escola deve estar referida à sua missão, ao
seu público e ao ambiente que opera

 Apresentam-se duas questões:

 O que tem a ver administração com educação?
 Qual a importância e quais as peculiaridades da administração
na escola na ótica do papel político-pedagógico que ela
desempenha?
 Administração em educação

 Podemos afirmar que a originalidade da relação administração

escola está justamente em se constituir em administração da
educação
 Muitos demonstram certa competência na sua área de
formação, mas nem sempre demonstram competência na área
administrativa
 A globalidade do processo educativo e sua complexidade
buscam um nível de interdisciplinaridade
 A pratica democrática faz com que sejam precedidas de
discussão
 Por esses e outros motivos, a administração escolar não
escapa da questão filosófica e política e de seu exercício
 Administrar é educar ou deseducar e não há meio-termo
 Meios e fins no processo
decisório
 Administrar é agir de modo a combinar adequadamente o uso de
recursos disponíveis para atingir um objetivo
 Todos os membros da organização administram. Mas como atividade de
chefia a administração torna-se mais complexa e apresenta-se como
gerenciadoras de pessoas
 Integrar adequadamente os meios para chegar aos resultados esperados
implica um conjunto de atividades articuladas e contextualizadas
 O grande desfio das organizações contemporâneas é a mudança
 Nesse processo decisório e que meios e fins interagem exigindo
discernimento dos envolvidos
 Na organização escola, em que a participação é elemento inerente à
consecução dos fins exigem-se da equipe diretiva dirigir e comandar o
processo decisório e seus desdobramentos de execução
 Agentes organizacionais

 As pessoas são o único componente das organizações dotado

de ação própria, inteligência e vontade. Daí serem, obviamente,
os únicos agentes organizacionais no sentido de serem
capazes de gerar outros recursos e resultados

 Os demais componentes são recursos que a organização

produz, possui, utiliza. Pertencem à ela, são propriedade dela

 No caso da organização escolar as questões éticas e

administrativas têm a ver com questão pedagógica
 Conflito organizacional

 O conflito é uma realidade sempre presente no dia-a-dia da

organização e um grande desafio para seus administradores
 O conflito entre indivíduo ou grupos sempre existiu e existirá.
Apenas mudaram, ao longo desses anos,.as estratégias de
tratamento destes.
 Conflito - > mudança -> adaptação -> sobrevivência
 É tido como ingrediente indispensável da atividade
administrativa, caraterizando o administrador atual também
como um administrador de conflitos
 Na medida em que avançaram os entendimentos sobre os
paradigmas do conhecimento e do processo ensino
aprendizagem, o conflito, na escola, vem sendo compreendido
como ingrediente capaz de gerar socialização e conhecimento
 Implementação de projeto
político-pedagógico
 Não restam dúvidas de que articular, elaborar, construir projeto
pedagógico próprio, implementa-lo e aperfeiçoá-lo sempre, é
um grande desafio.
 Serviços que devem gerar capacitação técnica, produção
intelectual e indivíduos educados com autonomia
 A educação é compromisso ético dos brasileiros para com
outros brasileiros. Compromisso ético e não econômico
 É preciso inverter as prioridades, alterar a lógica de que
educação é para desenvolvimento econômico , para a lógica
de que educação desenvolve economicamente, mas deve visar
à dignidade e à qualidade de vida(Buarque 1992,pp. 13-15).
 A implementação de projeto político- pedagógico é condição
para que se afirme a identidade da escola necessário à
construção do conhecimento e da cidadania
 Gestão da escola

 Ser administrada, supervisionada, inspecionada não é a razão

da existência da escola, mas sim ser o espaço-tempo da
prática pedagógica
 Para viabilizar um projeto político pedagógico globalizador e
interdisciplinar, deve prever formas democráticas de
organização e funcionamento
 Nessa perspectiva é fundamental a sintonia das instituições
escolares APMs, clube diversos, grêmio estudantil, conselhos
de classe, representação de turmas etc
 Não será a eliminação dos especialistas(Administrador,
supervisor, orientador, inspetor de alunos) que fará a escola
caminhar na direção da democracia na escola.
Conclusão