Didática

A Didática, como disciplina de formação pedagógica, tem sido ofertada nas

instituições de ensino superior, nos cursos de especialização, mestrado, adequando-
se às diferentes áreas do conhecimento: didática do ensino jurídico, didática das
matemáticas, didática da educação física, entre outras.

Nos cursos de formação docente das Instituições de Ensino Superior (IES), a

Didática do Ensino Superior é disciplina indispensável. Por quê? Parte dessa
resposta está na exigência de professores que detenham habilidades e
competências adequadas ao ensino, desde a educação infantil ao ensino superior.
Ademais, os alunos têm expressado a relevância do conhecimento didático
pedagógico, em sala de aula, demonstrações obtidas em pesquisas que revelam a
importância da formação pedagógica do professor como um componente indiscutível
à sua competência docente. Estudos têm revelado, especialmente que a formação
pedagógica do professor faz parte da sua competência docente.

Mas o que vem a ser didática e qual a sua importância? A Didática, enquanto área
do conhecimento é entendida como sendo recortada por dimensões que expressam
diferentes abordagens: a dimensão técnica, a dimensão instrumental e a dimensão
política. De tal modo, entende-se que os valores sociais e culturais estão presentes
na prática docente, não só ponto de vista individual, como do coletivo. Desse modo,
a afirmação assegura que a ação didática não se constitui um ato isolado, um ato
metafísico, mas uma ação contextualizada, concreta e singular, que guarda as suas
especificidades e peculiaridades. Por outro lado, o contexto de uma situação de
ensino comporta as idiossincrasias individuais e coletivas, o que torna a ação
didática um ato de meditação entre sujeitos e objetos de conhecimento. Deste modo,
o processo educativo tem um jeito e um tempo diferente e, portanto, a prática
pedagógica é singular em sua ação.

A didática, em níveis diferentes de ensino e guardando as especificidades de cada

contexto, tem sido vista como uma ferramenta, confundindo-se muitas vezes com
método, metodologia, recurso pedagógico, ou ainda, como técnica.

A didática, por sua vez, é a parte das ciências pedagógicas que trata
especificamente do ensino, ou seja, das condições que devem ser criadas para que
se dê a aquisição do conhecimento, e a sua questão fundamental é metodológica,
preocupada com o saber sistematizado.

Prática de Ensino

Para compreensão das novas diretrizes da disciplina Prática de Ensino, faz-se

necessário analisar o contexto histórico de usa implantação nos cursos de
licenciatura no Brasil. A partir dessa contextualização, podem-se fazer reflexões
sobre a importância de tal disciplina. A questão posta é que essa disciplina surgiu
para dar respaldo necessário à discussão da contextualização do estágio curricular
supervisionado, suas ações, observações e ao diagnostico realizado. Cabia ao
professor da disciplina Prática de Ensino estruturar ações para o desenvolvimento
do Estágio Curricular Supervisionado, orientando todas as questões implícitas
nessas ações.

No entanto, com as novas diretrizes curriculares para a formação de professores

não é mais possível entender a disciplina Prática de Ensino como simples
articuladora de métodos e técnicas de ensino.

A disciplina Prática de Ensino deverá fazer uma leitura da realidade observada nas
escolas-campo de estágio, cumprindo seu papel de interpretá-la com o auxilio dos
elementos teóricos obtidos pelos alunos em todas as disciplinas pedagógicas, por
meio da formulação de propostas de atuação e pela possibilidade de criar condições
para que o aluno se conscientize da importância social do seu papel de educador.

Estágio Curricular Supervisionado

O Estágio Curricular Supervisionado deve possibilitar a produção do conhecimento,

por meio de um processo criador e recriador, pois se trata de espaço que não se
limita à pura transferência de teorias e conteúdos. Dessa forma, deve ser um eixo de
articulação e integração teórico e prática entre os conteúdos dos cursos de
licenciatura, além de permitir a discussão e análise dos problemas verificados na
prática das escolas.