Como escrever contos de mistrio

Contedo Produo de textos Introduo Verificamos, em produes de alunos, dificuldades para escreverem textos com sequncia narrativa, elementos de conflito, caracterizao de personagens, clmax da histria e, principalmente, desfechos coerentes com o processo narrativo desenvolvido. Muitas vezes possuem ideias incrveis para produzir narrativas, mas por lhes faltar orientao especfica para escrever aquele tipo de texto, o fazem com qualidade aqum daquela que poderiam apresentar. Na habilidade para escrever podem-se distinguir duas dimenses: o processo mental que se percorre para escrever e o resultado desse processo: o texto j construdo. No processo global de construo escrita, distinguimos os processos parciais: planejamento, transcrio, edio e reviso. Essa sequncia didtica vis a trabalhar com os a alunos a estrutura e a forma lingustica que caracterizam esse tipo de texto. Assim, reforar as fases do processo de composio escrita: a fase do planejamento (gerao do contedo de ideias, organizao e estruturao desse contedo e determinao dos objetivos para ao ato da composio: pblico formato; a fase da traduo ou transcrio das ideias pensadas para uma forma lingustica e a fase da reviso, onde se avalia o texto de acordo com o planejado e se faz reviso e correo do produzido. Objetivos Fornecer orientao especfica aos alunos para escreverem seus contos de mistrio. Contedos especficos - Elementos da narrativa; - estrutura da narrativa - escolhas para esse tipo de texto: advrbios e tempos verbais, lxico especfico (relacionado com o clima de suspense) ; - leitura de contos de suspense - apresentao oral dos contos com boa dico, entonao e tom de voz audvel. Ano 8 e 9 anos. Material necessrio - Cpias do texto Conto de Mistrio, de Stanislaw Ponte Preta (Srgio Porto). - Vrios exemplares de livros de contos de mistrio. - Filme de mistrio para ser assistido em classe. - Caderno para produo de texto, em suas vrias fases ou verses. - Retroprojetor, monitor de computador ou lousa para reflexo e refaco de textos de forma coletiva. - Mural ou varal para exposio dos textos dos alunos. - Materiais diversos para montagem da sala de contao de histrias de mistrio. - Sala com cenografia para contao das histrias de mistrio e suspense. Desenvolvimento das atividades 1 aula Converse com os alunos sobre contos, histrias e filmes de mistrio. Procure levantar com eles que elementos existem nesses gneros. Anote o que disserem na lousa ou em uma folha de papel pardo, que ficar exposta na classe, durante todas as aulas.

Em seguida leia o Conto de mistrio, de Stanislaw Ponte Preta, at o trecho Saiu ento sozinho, caminhando rente s paredes do beco. Quando alcanou uma rua mais clara, assoviou para um txi que passava e mandou tocara toda pressa para determinado endereo. , portanto, no leia o desfecho. Utilize a tcnica de predio de leitura, pergunte-lhes o que o personagem teria ido buscar naquele lugar. Anote na lousa as ideias e sempre questione a coerncia destas com os elementos desenvolvidos no texto at ali. Na sequncia, entregue-lhes o texto impresso e deixe que descubram do que se tratava. Surgiro perguntas sobre o porqu do mistrio ser um quilo de feijo. Levante com eles, o que poderia estar acontecendo para o personagem ter passado por tanto suspense para obter aquele simples quilo de feijo. Compare com outros produtos escassos e a dificuldade para obt-los etc. Por fim, avalie com eles quem chegou mais prximo do desfecho ou se algum aluno descobriu o mistrio. No se esquea de salientar que a novidade, o elemento surpresa, estava justamente no inesperado- elemento tpico dos contos de mistrio. Proponha que leiam para seus pais e amigos em casa, mantendo o mesmo procedimento, sem o desfecho, para que possam saborear com outras pessoas o que sentiram em classe. Assim, tambm, estaro trabalhando sua leitura em voz alta, que um dos objetivos da leitura. 2 e 3 aulas Faa uma avaliao das opinies dos ouvintes de casa. Compare com eles se estas coincidiram com as de seus colegas de classe. Sempre aparece uma ou outra novidade, o que enriquece o campo das ideias. Retome o texto e comece a destacar com eles os elementos lingustic que construram o mistrio no conto. os Destaque as descries, para isso levante os adjetivos especiais, soturnos, que foram usados para caracterizar as personagens e os objetos em cena; saliente os advrbios de modo e as descries das aes onde foram u sados perodos curtos, quase sempre oraes coordenadas; repare tambm a quase ausncia de dilogos e o emprego dos verbos no pretrito (perfeito, imperfeito). Faa um inventrio do lxico pertinente a esse tipo de texto (substantivos: crime, pistas, libi, suspeitos, vtimas, acusados, cmplices, priso, condenao, sequestro, rapto de alguns verbos, advrbios; adjetivos) , facilitando -lhes a aquisio de repertrio. Registre todas as sugestes e as deixe expostas no papel pardo na classe. Na sequncia, comece a trabalhar os elementos e a estrutura do conto: Uma narrativa deve elucidar os acontecimentos, respondendo s seguintes perguntas essenciais: O QU? - o(s) fato(s) que determina(m) a histria; QUEM? - a personagem ou personagens; COMO? - o enredo, o modo como se tecem os fatos; ONDE? - o lugar ou lugares da ocorrncia QUANDO? - o momento ou momentos em que se passam os fatos; POR QU? - a causa do acontecimento A estrutura de um conto pode ser a seguinte: Uma situao inicial onde se expe o assunto, o lugar ou a ao que vai acontecer. A complicao ou o problema que vai se apresentando gradativamente. O clmax que a complicao elevada ao mximo de suspense. E o desfecho que soluciona ou tenta solucionar o problema. Proponha que delimitem (na medida do possvel, pois nem todos os contos seguem rigorosamente a mesma estrutura) tais elementos lingusticos e de estrutura da narrativa no conto lido. Esse procedimento importantssimo para que vivenciem realmente, na prtica de leitura, os elementos essenciais a esse gnero.

Lembre a eles os dois tipos de foco narrativo (narradores) que costumam fazer parte dos contos de mistrio: em primeira pessoa (narrador personagem ou participante da ao) e narrador em terceira pessoa (observador ou onisciente: que tudo viu, tudo sabe e expe pensamentos e sentimentos d personagens). as Para casa, pea que leiam um conto de mistrio para comentar na aula seguinte. Sugira alguns, se possvel imprima outros e socialize entre eles; se no for possvel faz-lo em casa, que se faa em classe. 4 e 5 aulas A discusso hoje ser sobre como criar o suspense - A partir das leituras feitas em casa, levante formas de suspense encontradas nas leituras. Haver histrias de crimes, de roubos, de fatos estranhos, d aventuras e extraterrestres etc. Converse sobre o nvel de suspense de cada um desses textos e como foi conseguido. Depois registre isso na lousa, enquanto os alunos o faro em seus cadernos: Como criar o suspense? Crie frases que sugiram apenas, provoque no leitor a vontade de querer saber o que vai acontecer depois. D margem a se pensar em vrios suspeitos, com vrios fatos combinados com aes que despistem o leitor. Trabalhe com muitas pistas: umas falsas e outras verdadeiras. Use palavras, vocabulrio especfico para criar suspense: adjetivos expressivos, exagerados; advrbios de modo, de lugar, de tempo que acrescentem circunstncias especiais s aes. Trabalhe com verbos no pretrito (perfeito, imperfeito ou mais-que-perfeiro) Use as palavras- chave com frequncia e nfase. Esconda do leitor determinados detalhes. Crie um desfecho inusitado, surpreendente. 6 e 7 aulas Proponha que eles escrevam contos de mistrio para publicar. Nesse momento preciso discutir dois determinantes: pblico e formato. Pea que escolham para quem iro escrever, o formato de seus textos e o suporte onde sero publicados. Sugira: Para quem voc ir escrever seu texto: para uma revista dirigida ao pblico jovem, para o jornal da escola, para um painel no ptio da escola para a seo literria de uma revista, para um concurso de contos, para uma antologia de contos de mistrio, para ser lido para uma platia, para ser editado com ilustraes em um livro. Em que formato voc ir escrever: em folha sulfite, em colunas, como texto de jornal e revista, em folha bem grande para um painel, seu texto ser interrompido por ilustraes de cenas ou outros. Pea que tomem essas decises porque delas depender o produto final: o conto de mistrio. Em seguida faa exerccios com o carter de oficina de contos. Pode traz-los em lminas para retroprojetor, ou em arquivos para usarem os computadores, ou impressos. Reescreva o texto Completeas lacunas com as palavras ou expresses do quadro, acrescentando emoes e sentmentos a ele. i

Foi uma cena ......................... Entramos no quintal vagarosamente e para no espantar nem uma nem outra, mas ficamos ...................... Desmentindo o dito popular 'vivem como co e gato', a viso era ........................... Dentro da casinha, deitadas estavam a ........................ dobermann preta, de dentes afiados, espalhada no cho e a gatinha viralata toda branquinha com sua orelha cinza .................., mamando em uma das tetas da outra, como filhote. No se mexiam, como em um ..................... espetculo a no ser modificado. Restou -nos ficar ali ..........................., contemplando aquele ................... momento de satisfao.

raro- de muita delicadeza- extasiados- inesquecvel- temida- maravilhados- inconfundvel- magnfico

Reescreva o texto Substitua os espaos pelos advrbios ou locues abaixo para expressar um clima de suspense. Era ......................, vinha caminhando para casa, .................................., chovia uma garoa fina e gelada. ...................................., olhei para o lado esquerdo e vi ..................., algo me pareceu uma trouxa de roup a, um saco de lixo. ......................, ...................., ........................................, fui me a proximando ..................................., para no ser E se fosse um bicho estranho que .................................. avanasse surpreendido. sobre mim?

perto da praa vazia- repentinamente - lentamente - sem fazer barulho - sorrateiramente- junto a um orelho- rente s paredes dos prdios- muito tarde- sem pressa 8 aula e 9 aulas Escolha um bom filme de suspense e assista com os alunos. (os que foram baseados nas obras de Agatha Christie so bons para retomar os elementos dos contos de mistrio). Ao final, promova uma discusso a respeito dos elementos de uma histria de mistrio presentes no roteiro, nomes de personagens, espaos cnicos, cores etc. 10 aula Proponha que escrevam o conto de mistrio a partir do que foi planejado: Dicas - Escreva seu texto a partir do que voc planejou. - Voc j deve ter escolhido o pblico para o qual ir escrever. - Considere esse pblico na hora de elaborar seu texto. - No se esquea da estrutura do conto. - Procure usar palavras para criar emoo e suspense como as usadas na oficina. - D um ttulo ao seu texto.

9 e 10 aulas Edio de texto - Sentados em quartetos, os alunos lero os contos de seus colegas. Aps fazerem isso registraro sua avaliao em uma pequena ficha que ser entregue ao autor. Nela estaro registrados alguns aspectos e inclusive sugestes para melhorar a edio dos textos. Essa atividade tambm pode ser feita em Word e com cada aluno ou dupla em um computador. Modelo de ficha de avaliao O texto apresentou a estrutura de um conto? Narrou o fato, quando aconteceu, com quem aconteceu e como aconteceu? Voc acha que ele conseguiu criar emoo, suspense? Usou para isso os adjetivos nas descries, verbos e advrbios adequados? Sugestes ao autor: Nome do leitor: O professor deve acompanhar essa atividade andando pelas carteiras, auxiliando nas avaliaes, contemporizando falas e sugestes. Lembre a eles a questo do pblico a quem se destinam os textos e em que formato cada um vai ser editado. Como tarefa de casa , pea que faam a reviso de seus contos, usando para isso as tabelas de avaliao e as sugestes dos leitores. Nesse momento os autores j sero capazes de formular novos objetivos para o processo de construo. Nessa reviso devero proceder s seguintes operaes: avaliar o planejado e ajust de imediato; modificar o -lo texto escrito em dois aspectos avaliando o resultado em funo dos objetivos (pblico, formato), e avaliao da coerncia do contedo, em funo do esquema textual. Por fim reviso e correo de acordo com os resultados dessa avaliao. Crie um roteiro de observaes gerais. Sugestes Aspectos gramaticais Observe os itens abaixo: Verifique a ortografia . O dicionrio vai ajud-lo e vai lhe oferecer sinnimos para evitar algumas repeties de termos sem necessidade. Depois revise a pontuao; cuide para que fique bastante expressiva. Passe o conto a limpo, no formato que voc escolheu. Importante: O professor pode criar pautas de correo a partir de aspectos gramaticais, ortogrficos e de pontuao j trabalhados com a classe. Alm disso, deve desempenhar tambm a funo de leitor. Ao ler os textos dos alunos, poder fazer observaes a respeito dos contedos trabalhados durante o processo deproduo dos contos. Deve evitar, assim, ser apenas um corretor e sim, um leitor. 10 e 11 aulas Atividades complementares - Socializao dos textos - Todo texto deve ter uma funo social, portanto, esta sugesto atende a essa funo. Momento de preparao para exposio dos textos (em painel, em livros, em antologias etc.) para leitura expressiva dos textos. Os alunos, em grupos, devem planejar e executar a cenografia, a decorao da sala de contos de mistrio, se usaro trajes como contadores das his trias etc. quando

isso acontecer e como preparar uma leitura expressiva desses contos para a plateia. D sugestes para fortalecer a atividade, professor. 12 e 14 aulas Preparao da leitura expressiva dos contos - Os alunos devem ler os contos para seus pares. Na preparao, acompanhados do professor, devem refazer entonaes, pausas, dar nfase a frases de suspense, entre outros detalhes. 15 aula Apresentao dos contos para alunos de outras turmas da escola, para pais e amigos. Avaliao A avaliao se dar em cada etapa do processo de criao dos contos. O professor acompanhar os alunosnas
atividades cotidianas, reforando a realizao de um plano de texto, de uma pr-redao, da preparao e da edio dos textos. Outro aspecto a ser observado deve ser o desenvolvimento da capacidade de leitura, de percepo de inadequaes e de correo de textos prprios e alheios, visando clareza, objetividade e coerncia. A evoluo dos alunos nas atividades propostas deve ser compartilhada com eles.

Conto de mistrio
Com a gola do palet levantada e a aba do chapu abaixada, caminhando pelos cantos escuros era quase , impossvel a qualquer pessoa que cruzasse com ele ver seu rosto. No local combinado, parou e fez o sinal que tinham j estipulado guisa de senha. Parou debaixo do poste, acendeu um cigarro e soltou a fumaa em trs baforadas compassadas. Imediatamente um sujeito mal-encarado, que se encontrava no caf em frente, ajeitou a gravata e cuspiu de banda. Era aquele. Atravessou cautelosamente a rua, entrou no caf e pediu um guaran. O outro sorriu e se aproximou: Siga-me! foi a ordem dada com voz cava. Deu apenas um gole no guaran e saiu. O outro entrou num beco mido e mal-iluminado e ele a uma distncia de uns dez a doze passos entrou tambm. Ali parecia no haver ningum. O silncio era sepulcral. Mas o homem que ia na frente olhou em vo lta, certificou-se de que no havia ningum de tocaia e bateu numa janela. Logo uma dobradia gemeu e a porta abriuse discretamente. Entraram os dois e deram numa sala pequena e enfumaada onde, no centro, via uma mesa cheia de -se pequenos pacotes. Por trs dela um sujeito de barba crescida, roupas humildes e ar de agricultor parecia ter medo do que ia fazer. No hesitou porm quando o homem que entrara na frente apontou para o que entrara em seguida e disse: " este". O que estava por trs da mesa pegou um dos pacotes e entregou ao que falara. Este passou o pacote para o outro e perguntou se trouxera o dinheiro. Um aceno de cabea foi a resposta. Enfiou a mo no bolso, tirou um bolo de notas e entregou ao parceiro. Depois virou-se para sair. O que entrara com ele disse que ficaria ali. Saiu ento sozinho, caminhando rente s paredes do beco. Quando alcanou uma rua mais clara, assoviou para um txi que passava e mandou tocar a toda pressa para determinado endereo. O motorista obedeceu e, meia hora depois, entrava em casa a berrar para a mulher:  Julieta! Julieta... consegui. A mulher veio l de dentro euxugando as mos em um avental, a sorrir de felicidade. O marido colocou o pacote sobre a mesa, num ar triunfal. Ela abriu o pacote e verificou que o marido conseguira mesmo. Ali estava: um quilo de feijo. Stanislaw Ponte Preta

De olho no texto!

1 O texto apresentou a estrutura de um conto? ________________________________________________________ 2 Narrou o fato, quando aconteceu, com quem aconteceu e como aconteceu?_______________________________ _______________________________________________________________________________________________ 3 Voc acha que ele conseguiu criar emoo, suspense? _________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 4 Usou para isso os adjetivos nas descries, verbos e advrbios adequados? ________________________________ 5 Sugestes ao autor: ____________________________________________________________________________ _ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 6 Nome do leitor:_______________________ __________________________________________________________

Reescreva os textos
1 Complete as lacunas com as palavras ou expresses do quadro, acrescentando emoes e sentimentos a ele. raro- de muita delicadeza- extasiados- inesquecvel- temida- maravilhados- inconfundvel- magnfico Foi uma cena ......................... Entramos no quintal vagarosamente e para no espantar nem uma nem outra, mas ficamos ...................... Desmentindo o dito popular 'vivem como co e gato', a viso era .... ....................... Dentro da casinha, deitadas estavam a ........................ dobermann preta, de dentes afiados, espalhada no cho e a gatinha vira -lata toda branquinha com sua orelha cinza .................., mamando em uma das tetas da outra, c omo filhote. No se mexiam, como em um ..................... espetculo a no ser modificado. Restou-nos ficar ali ..........................., contemplando aquele ................... momento de satisfao.

2 Substitua os espaos pelos advrbios ou locues abaixo para expressar um clima de suspense. perto da praa vazia- repentinamente - lentamente - sem fazer barulho - sorrateiramente- junto a um orelho- rente s paredes dos prdios- muito tarde- sem pressa Era ......................, vinha caminhando para casa, .................................., chovia uma garoa fina e gelada. ........ ............................, olhei para o lado esquerdo e vi ..................., algo me pareceu uma trouxa de roupa, um saco de lixo. ......................, ...................., ........................................, fui me aproximando ..................................., para no ser surpreen dido. E se fosse um bicho estranho que .................................. avanasse s obre mim?

Reescreva os textos
1 Complete as lacunas com as palavras ou expresses do quadro, acrescentando emoes e sentimentos a ele. raro- de muita delicadeza- extasiados- inesquecvel- temida- maravilhados- inconfundvel- magnfico Foi uma cena ......................... Entramos no quintal vagarosamente e para no espantar nem uma nem outra, mas ficamos ...................... Desmentindo o dito popular 'vivem como co e gato', a viso era ........................... Dentro da casinha, deitadas estavam a ........................ dobermann preta, de dentes afiados, espalhada no cho e a gatinha vira -lata toda branquinha com sua orelha cinza .................., mamando em uma das tetas da outra, como filhote. No se mexiam, como em um ............. ........ espetculo a no ser modificado. Restou-nos ficar ali ..........................., contemplando aquele ................... momento de satisfao.

2 Substitua os espaos pelos advrbios ou locues abaixo para expressar um clima de suspense. perto da praa vazia- repentinamente - lentamente - sem fazer barulho - sorrateiramente- junto a um orelho- rente s paredes dos prdios- muito tarde- sem pressa Era ......................, vinha caminhando para casa, .................................., chov ia uma garoa fina e gelada. ...................................., olhei para o lado esquerdo e vi ..................., algo me pareceu uma trouxa de roupa, um saco de lixo. .................. ...., ...................., ..................................... ..., fui me aproximando ..................................., para no ser surpreen dido. E se fosse um bicho estranho que .................................. avanasse sobre mim?