A REPRESENTAO DOS POVOS INDGENAS NOS LIVROS DIDTICOS DE HISTRIA: UM OLHAR NO PS-PNLD

Fabricia Maria Lucas Lima. Aluna do curso de Histria da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Andr Victor Cavalcanti Seal da Cunha. Prof. Ms da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.

Este artigo uma comunicao dos resultados das anlises a respeito da representao dos povos indgenas nos livros didticos aprovados pelo PNLD 2007 e 2008 para tanto seu texto discute e expem os dados retirados das colees analisadas, bem como seu tratamento, este procedimento torna-se fundamental, pois atravs dele estaremos evidenciando e fundamentando nossas consideraes. Para tanto aqui apresentamos nossa tabela de caracterizao das colees: 1.TABELA DE CARACTERIZAO DOS OBJETOS DE ANLISE (fig.01) Caractersticas Colees Autores Editoras Volume (Srie) 6 Proposta de Temtica Indgena (n de Trabalho captulos) Histria integrada 1 Unidade N6 (captulo 4 e 5)

Projeto Ararib Maria Raquel Moderna (Histria) Apolinrio Melani

Histria Cidadania Construindo Histria

Alfredo

FTD

Histria integrada

3 (captulo13, 14 e 15)

Sociedade e Boulos Junior Leonel Mello & Lus CesarAmad Costa Histria Hoje Oldimar Pontes Cardoso O tratamento dos dados nada mais do que um momento dedicado a teorizao das anlises o que permite ao leitor a compreenso mais efetiva de nossas consideraes, e conhecendo o caminho percorrido possa formular suas prprias consideraes e interpretaes, neste sentido nos utilizamos de Bardin e Flick como base terica para uma problematizao das amostragens. Bardin1 tem um maior destaque quando colocada a anlise de discurso ou texto corrido que compe a narrativa histrica do captulo focalizado na coleo. Por hora no s em razo da especificidade de nosso objeto, mas tambm devido amplitude de seus apontamentos Flick2 ser mais mencionado, pois nessas primeiras linhas faremos uma exposio mais geral de nossas categorias de anlise em conjunto com a exposio dos resultados e consideraes, uma vez que os mesmos trazem a implcita organizao do contedo dentro das colees. Isso porque nossa abordagem, a qualitativa, no se limita ou se submete apenas aos mtodos especficos de coleta de dados, na verdade essa condiz apenas a uma primeira tarefa, pois como tica 6 Histria temtica 2 (captulo 8 e 9) Scipione 6 Histria temtica 2 (captulo7 e 8)

Conscincias Itaussu de A.

aponta Flick a interpretao de dados o cerne da pesquisa qualitativa3, tornando-se assim uma chave para a compreenso da imbricada rede de interrelaes dos dados e a interpretao da realidade externa ao estudo do corpo documental, que por sua vez tem influncia em sua produo. As produes didticas esto colocadas numa sistemtica de intensa reelaborao, que visa conciliar as demandas do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) subscritas na proposta de uma educao de qualidade e as adequaes ao modelo padro que condiz a opo do professor, correspondendo a um material didtico com o qual ele se sinta seguro em trabalhar. Dispostas em acordo com o objetivo da indstria editorial didtica, que como qualquer outra visa maximizao do lucro, o que na espacialidade brasileira repercute em ser listado entre as despesas da Unio, mediante dois caminhos primeiro ser aprovado no processo avaliativo, o segundo ter a preferncia na escolha do professor. A proposta do nosso trabalho analisar a abordagem da temtica indgena enfocando as mudanas e permanncias apresentadas pelas colees selecionadas segundo os critrios estipulados, duas colees bem recomendadas no processo avaliativo e as mais adotadas na cidade de Mossor-RN. Como pode ser apreendido na sistematizao efetuada na tabela de caracterizao das colees (fig.01), atravs da unio entre a forma de organizao distributiva do contedo e a abordagem da temtica indgena, observamos que de maneira geral a perspectiva didtica de trabalhar a mesma esta denotada pela postura das editoras que tem em comum a opo por destinar um volume no caso o da 6 srie ou 7 ano do ensino bsico regular, para dar-lhe nfase a mesma define uma mdia de dois captulos. Compartimenta-se a temtica indgena em dois grandes grupos que visam trabalhar a diversidade cultural existentes entre os dois grupos um captulo para cada, estando a organizao condizente ainda uma espcie de introduo a histria do Continente americano e do Brasil na conseqente expanso ultramarina e desenvolvimento do mercantilismo, lembrando que nestes captulos geralmente a diviso esta contemplando as civilizaes pr-colombianas e as civilizaes da origem Tupi, num tocante a representao das sociedades indgenas que ocupavam o que viria ser ento o territrio brasileiro estas so apresentadas quase sempre como numa seqncia linear ou cronolgica. De sada projeta-se primeiro a descoberta, fazendo a devida ressalva que muitos livros no utilizam mais esse termo chegando at a problematizarem-no, do continente americano (1492) e a colonizao espanhola, e como que acompanhando o percurso das caravelas temos em prosseguimento os primeiros contatos e a colonizao portuguesa. O confronto ocorrido devido ao choque de culturas e interesses dos colonizadores, e por fim uma perspectiva da atual situao vivenciada pelos descendentes do que denominado usualmente primeiros habitantes do continente americano. Esta organizao esta sendo abordada como uma permanncia presente nos volumes analisados inclusive aquelas que optam por uma histria temtica. O estudo do contedo didtico, foi focalizado a partir de trs eixos: os textos escritos (discursos), os textos imagticos (gravuras), e as atividades propostas (questionrios), so eles

as trs categorias principais de nossa anlise. A anlise do material revelou-nos, uma complexidade inerente narrativa histrico didtica, a objetividade e listagem dos dados nos colocava mais a par de uma srie de resultados que necessitaram alm da amostragem objetiva uma decodificao mais densa apreendida da interpretao dos dados. Como pode ser apreendido da tabela abaixo (fig. 02) cada uma das categorias apresentou-se nas colees com diversificada incidncia, isso tudo de acordo com a perspectiva de trabalho e abordagem assumida pela equipe autoral 2. TABELA DAS CATEGORIAS DE ANLISE (fig. O2) CATEGORIAS COLEES Projeto Ararib-Histria (43 pginas, em duas unidades) Histria Sociedade e Cidadania (44 pginas, em trs captulos Construindo Conscincias-Hist ria (28 paginas, em dois captulos) Histria Hoje (23 pginas, em dois captulos) Discurso 33 Questionrios 18 Gravuras 68

29

12

42

24

25

23

10

37

Cada coleo destina um nmero especifico de pginas que conformam o espao dentro da mesma para o assunto trabalhado no captulo. O clculo das amostragens do discurso e dos questionrios foi elaborado a partir da diferena entre o nmero de pginas que cada coleo destinou para os captulos que trabalham a temtica indgena e em quantas pginas estava presente a categoria analisada. J para a categoria gravuras ou textos imagticos foram contabilizados o nmero ilustraes que estavam presente nas pginas dos captulos supracitados. Aps o estabelecimento das categorias apresentadas na passagem anterior (fig.02) o estudo dos dados apontados por cada categoria nos exigiu uma codificao, esta a coleta dos dados que esta diretamente proporcional a elaborao da teoria ou interpretao do contedo didtico. Por este caminho adaptamos nossa pesquisa um mtodo analtico bastante usual na anlise de discursos e entrevistas transcritas essa perspectiva denominada de codificao aberta. Segundo Uwe Flick a codificao aberta tem por objetivo expressar dados e fenmenos na forma de conceitos4, em nosso caso a codificao aberta criou as categorias discurso, questionrios e

gravuras. Para a anlise das propriedades de cada categoria elaboramos uma codificao que reflete os tons de suas especificidades ou tipos, assim para a categoria discurso temos uma apreenso verticalizada da forma como o mesmo se apresenta, uma codificao do discurso em seus tons especficos criou os tipos: discurso denuncista, discurso discriminatrio, e o discurso racista, desde j apontamos que em nenhuma das colees analisadas foi encontrado o discurso racista. Todos estes so componentes da a narrativa histrica elaborada para a coleo. Para a categoria questionrio a codificao voltou-se para os enunciados das perguntas e o tipo de esforo despendido para a elaborao da resposta, ento temos atividades que se configuram como atividades de localizao de interpretao ou deduo, e espontaneidade. Para o texto imagtico a codificao assenta-se no tipo de ilustrao utilizada iconografias, pinturas ou manuscritos de determinado contexto, configurando-se nisso a presena dos documentos, fotos (das pessoas, cidades e artefatos produzidos pela sociedade estudada), desenhos de produo independente que visam a ilustrao esclarecimento de pontos mais complexos do texto narrativo. 3.TABELA DE CODIFICAO DA CATEGORIA DISCURSO (fig.03) COLEES Projeto Ararib-Histria (33 pginas) Histria sociedade e Cidadania (29 pginas) Construindo Conscincias-Histria (24 pginas) Histria Hoje (23 pginas) DENUNCISTA 9 (pginas) 14 (pginas) 14 (pginas) 10 (pginas) DISCURSO DISCRIMINATRIO 3 (pginas) 11 (pginas) 10 (pginas) 6 (pginas) RACISTA

importante salientar que a codificao discriminatria, no precisa ser obrigatoriamente entendida por um adjetivo de menosprezo, em nossa anlise tambm aplicvel aos trechos discursivos que fazem destaque ao pitoresco ou as especificidades culturais do cotidiano das civilizaes aborgenes, ressaltando sua organizao tribal, sua economia, sua distribuio de trabalho, suas concepes de mundo e religio. Para alm dessa perspectiva numrica utilizamo-nos no tratamento e exposio dos dados, das contribuies da autora Laurence Bardin na perspectiva de interpretao e codificao de trechos do texto que compem a narrativa histrica didtica, a orientao de tabulao dos dados em Bardin consiste numa retirada dos trechos que esto condizentes as categorias, neste caso os trechos de discurso que so apresentados, utilizados e expostos na ntegra como os prprios dados dentro da tabela.

4.TABELA DE CODIFICAO DA CATEGORIA DISCURSO* (fig.04)

DISCURSO COLEES DENUNCISTA DISCRIMINATRIO Projeto A luta atual dos os Tupis dividiam-se Ararib-Histria descendentes dos em Tupinambs, (33 pginas) antigos Maias no Caets, Potiguares e Estado de Chiapas, outros. pg.180 no Mxico tornou-se smbolo de resistncia indgena. pg.150 Histria sociedade e Em novembro de A derrota era Cidadania 1519 depois de interpretada pelos (29 pginas) massacrar vrios Astecas como castigo povoados indgenas divino. pg. 198. os espanhis chegaram a Tenochtitln. Pag 194. Construindo E at hoje as Desconhecimento do Conscincias-Histria populaes uso da roda no (24 pginas) indgenas so transporte, bem como ameaadas por do arado e do ferro invasores que os impediram-lhes de tratam como um desenvolver o sistema empecilho para o de transporte. pg. 100 crescimento do pas. pg. 83. Histria Hoje Mais de 30 milhes Nas culturas indgenas (23 pginas) de nativos chamados no havia interesse em de ndios pelo acumular mercadorias conquistador foram nem riquezas. pg. 118. mortos nos primeiros tempos de colonizao. pg. 104.

RACISTA

A anlise dos discursos nos revelou que a maioria dos livros primam por uma perspectiva de discurso denuncista, seguida do discriminatrio, sendo que o primeiro est usualmente associado abordagem e representao das sociedades indgenas brasileiras. Sua apresentao mais enfatizada com relao aos processos de etnocdio e genocdio pelo qual passaram, estando presente, sobretudo atravs de dados estatsticos e matrias jornalsticas, que reforam o afirmado processo de perseguio e dizimao pelo o qual os mesmos continuam passando, e os problemas ambientais disto decorrentes. Na outra extremidade temos o discurso discriminatrio mais presente nos captulos que tratam das civilizaes pr-colombianas, fazem um percurso mais histrico com maior nmero de informaes e referncias quanto aos costumes e prticas culturais. Embora que se prolonguem no processo de estudo dos grandes imprios do perodo de pr-colonizao: Astecas, Mais e Incas, diferentemente das sociedades indgenas brasileira colocado geralmente numa perspectiva atual ou em apndice ao processo de colonizao Ibrico. Num relato da explorao do Pau

Brasil e do escambo, praticados como primeira atividade na Colnia Na perspectiva denuncista os textos so majoritariamente contemplados em leituras complementares, sendo que esse tipo de organizao textual, geralmente de tamanho pequeno traz tambm trechos de documentos ou curiosidades e fatos pitorescos do cotidiano das civilizaes indgenas, bem como aspectos de seu imaginrio. comum encontramos na abordagem da temtica indgena a aplicao da perspectiva denuncista com um vnculo entre o contato dos Europeus com as civilizaes indgenas ou na perspectiva atual o contato entre ndios e no-ndios ou ndios e branco5, com relao demarcao dos territrios. Apesar de ser notria a opo por se fazer as devidas ressalvas com relao as especificidades culturais de cada povo, inclusive fazendo-o atravs do discurso denuncista o alerta quanto as generalizaes, uma caracterstica geral de todas as colees o destaque as prticas ritualsticas tais como: sacrifcio humano e a antropofagia na medida de uma descrio. Apesar das colees definirem uma postura contrria a generalizao das etnias ou a suavizao do processo de conquista e ocupao do territrio americano, ainda se percebe o emprego dos termos ndios em algumas de suas expresses e ainda que a conceituao ou definio de indgena mais corrente nos discursos didticos a do antroplogo Darcy Ribeiro. Quanto aos questionrios ou atividades propostas, realizamos uma proporo entre o nmero de atividades propostas e o nmero de questes que se encaixam na codificao elaborada a partir das caractersticas de cada enunciado. 5. TABELA DE CODIFICAO DA CATEGORIA QUESTIONRIOS (fig.05) COLEES LOCALIZAO Projeto 89 (enunciados) Ararib-Histria (18 pginas) Histria sociedade e 25 (enunciados) Cidadania (12 pginas) Construindo 13 (enunciados) Conscincias-Histria (4 pginas) Histria Hoje 5 (enunciados) (10 pginas) QUESTIONRIOS DEDUO ESPONTNEA 39 (enunciados) 13 (enunciados) 16 (enunciados) 5 (enunciados) 3 (enunciados) 11(enunciados) 10 (enunciados) 3 (enunciados)

O nmero de questes no contabilizadas correspondem as atividades que no se encaixavam nas codificaes elaboradas, por solicitarem a elaborao de apresentaes teatrais, painis ou relatrios bem como pesquisas (na internet, revistas e jornais), por representarem um nmero pequeno de atividades presente dentro das colees no foram criadas codificaes de anlise para as mesmas. Na codificao de localizao esto inseridos os enunciados que requerem do aluno a atividade de busca de uma determinada informao que est explicita no

texto. Este tipo de enunciado est tradicionalmente colocado em associao ao texto narrativo e objetiva despertar no aluno a percepo lgica ou o que comumente denominado domnio de contedo. Era em funo da massiva presena destes enunciados nas atividades de histria que foi atribudo o rtulo de disciplina decoreba para a mesma, caracterizada pela preocupao no adestramento da memria, por assim dizer, para guardar nomes , datas e fatos. claro que este tipo de avaliao est relacionado com a proposta de narrativa que se assenta, nesse sentido a atividade de localizao complementar a uma histria factual ou de orientao tradicional positivista. Ao contrrio do que possa ser pensado no era somente a disciplina de histria que estava permeada por esse tipo de enunciado. Quem no se lembra das aulas de geografia e de sua clssica questo: Cite o nome de todas as capitais dos Estados que compem a regio Nordeste do territrio brasileiro?. Os enunciados contemplados pela codificao deduo so aqueles que exigem do aluno um esforo de associao ou at mesmo que este demonstre um poder de sntese para buscar informaes no explcitas no texto, logo o aluno levado a aferir e cultivar uma postura indutiva com relao a narrativa histrica. Estes enunciados esto mais presentes em momentos de interpretao dos textos, anlise comparativa entre textos de percepes diversas, tal como as propostas de atividades lanadas para as leituras complementares. Como tambm podem ser usados nos momentos de introduo ao assunto do captulo para a coleta dos conhecimentos prvios, por exemplo: Vocs j ouviram falar dos astecas, representados na imagem da pgina ao lado? O que sabem sobre eles?6. Os espontneos so aqueles que pedem para que o aluno formule e exponha sua opinio esto vinculados a uma proposta de disciplina formativa, coadunada atividades de desenvolvimento oral que objetivam promover o debate em sala de aula, estimulando a autonomia e autoconfiana do aluno na construo do conhecimento. De forma geral as colees que apresentam um nmero maior de pginas destinadas para a categoria questionrios, o fazem por distribuir as atividades dentro do discurso e narrativa histrica, obedecendo assim a uma tendncia de problematizao do contedo, embora que em alguns casos sejam encontrados discrepncias e paradoxos com relao ao que se propem a atividade e o que o enunciado realmente pede como no exemplo a seguir: < objetivo da atividade> analisar imagens Observem as imagens da pgina seguinte e faa o que se pede no caderno7

a) Faam os clculos necessrios para converter os trs nmeros do sistema vigesimal (utilizado na regio do atual Mxico, h mais de trs mil anos) para o sistema nmerico decimal (utilizado hoje no Brasil) b) Usando um pedao de barbante construa um quipo que represente esses trs nmeros8. Esta atividade foi proposta aps uma extensa explanao sobre o sistema numrico utilizado pelas civilizaes que ocupavam a regio central do continente americano no perodo pr colombiano. De acordo com o objetivo expresso pela atividade a mesma visava uma anlise da imagem no quadro que expem uma representao numrica a partir do sistema utilizado pela civilizao Maia. Entretanto os enunciados apontam para uma decodificao da representao numrica, ou seja uma atividade que induz o aluno a simples converso de um sistema para outro, quando se podia ter muito bem qualquer outra imagem que requeresse um trabalho mais efetivo e de maior complexidade e problematizao do assunto, esta atividade pode ento ser considerada de deduo. Destaque cabe aqui para a coleo: Histria sociedade e cidadania que entre as colees mostrou ter uma das melhores propostas de atividade. Quanto a categoria gravuras importante observar que de todas as categorias analticas esta se apresenta como a de maior ocorrncia. necessrio que se faa a devida ressalva de que entre as colees analisadas a presena do texto imagtico no correspondia a um descompasso em relao ao texto escrito, muito pelo contrrio com relao a sua apresentao este se mostrava como complementar a informao trazida pelo discurso estando tambm como um auxlio visual sem implicar que o mesmo estivesse descaracterizado de sua funo, qual seja prestar esclarecimentos e ser fonte de problematizao do contedo. 6. TABELA DE CODIFICAO DA CATEGORIA GRAVURAS (fig.06) COLEES Projeto Ararib-Histria (68 imagens) Histria sociedade e Cidadania (42 imagens) Construindo Conscincias-Histria (25 imagens) Histria Hoje (37 imagens) ICONOGRAFIAS/ PINTURAS 31 9 2 18 GRAVURAS FOTOS 24 16 14 11 DESENHOS 14 17 9 5

Logo o livro didtico fica um tanto parecido com umgoogle de papelsua narrativa histrica torna-se pontuada por link's que puxam para o texto imagtico ou para uma leitura complementar.

O nmero de figuras no contabilizados na tabela acima refere-se as ilustraes que no esto condizentes com as categorias estabelecidas por estarem aliadas as atividades propostas tais com quadro de comparaes ou esquemas explicativos. No que concerne ao texto imagtico sua insero nos livros didticos pode estar ligada a diversos objetivos tais como: favorecer a aquisio de habilidades dentre as quais podemos destacar: memorizao, observao, investigao, compreenso, interpretao, comparao, argumentao, anlise, sntese e generalizao. importante mencionar que na codificao desenho tambm esto inseridos os mapas, dados estticos, cronogramas, para alm disso, temos que as imagens quando esto colocadas junto com as atividades, o que ocorre com relativa freqncia, propem uma anlise das mesmas, isto de maneira clara e precisa. Entretanto em muitos casos, sobretudo quando atrelado ao texto narrativo, o texto imagtico torna-se um elemento dentro do livro que est numa posio de extrema dependncia da interao do professor, apesar do discurso coloc-lo em pauta atravs de vnculos como no exemplo referido acima, e das legendas referenciar a obra, a problematizao e anlise deste muita das vezes fica a cargo do professor, que dever realizar uma funo de intermediador das informaes apresentadas pela ilustrao, pintura, desenho ou foto e o aluno. O tipo de texto imagtico de maior presena entre as colees analisadas foi o da codificao foto, para as civilizaes denominadas de pr colombianas o nmero de fotografias enfocam as cidades, os templos e o artesanato, j para as civilizaes indgenas brasileiras as fotos descrevem mais as pessoas que se identificam como integrantes da etnia indgena, focalizando seu rostos ou suas cerimnias. Os textos imagticos tendenciam uma recorrncia, contribuindo para a apreenso solidificada de algumas percepes. Em seu estudo Siman9 demonstrou que o quadro A Primeira Missa de Victor Hugo era a gravura de maior incidncia presente nos livros didticos quando da representao da temtica indgena, contribuindo assim para reafirmar uma percepo no s dos indgenas como tambm da formao da identidade nacional:
Essa cena ao ser recuperada no sc. XIX, torna-se umas das simbologias que representam o elemento de continuidade do pas que se torna independente com a metrpole. A religio catlica associada a ao catequtica dos jesutas sobre a populao nativa compor a imagem da civilizao nos trpicos, tornando-se a representao visual d a fundao do Brasil10

Em nossas anlises percebemos que este dado foi alterado, entre as colees as imagens de codificao iconogrfica ou pintura mais recorrentes so as ilustraes de Theodore de Bray para o relato das viagens de Hans Staden ao Brasil, publicado na Alemanha em 1592, em trs colees as ilustraes estavam presentes, sendo que em duas: Projeto Ararib e Histria Hoje repetia-se a cena descritiva da cerimnia de antropofagia. A utilizao desta imagem nas colees apontadas, estava desprovida de qualquer meno a simbologia e significado deste ritual para as civilizaes indgenas que o praticavam, geralmente o texto narrativo fazia meno

de que esta era uma prtica comum entre os indgenas brasileiros assim como o sacrifcio humano entre as civilizaes pr-colombianas colocando uma explanao descritiva deste rito. Temos que uma imagem vale mais do que mil palavras, ento como estaria configurada a representao das sociedades indgenas para os alunos. Uma vez que apontada a dependncia do texto imagtico no livro didtico de uma interao do professor, quanto sua problematizao que muitas vezes pode ser inadequada ou at mesmo negligente. Logo no seria to impressionante que se construsse uma concepo de barbrie ou maniquesta no imaginrio dos alunos e justamente contradizendo um objetivo at ento estipulado na substituio da imagem do quadro: A Primeira Missa a saber a idia de uma civilidade e superioridade tnica do europeu que estaria aqui para combater a barbrie, idia esta baseada numa concepo etnocntrica e generalizada das culturas aborgenes. Podemos perceber ento que os livros didticos atuais, pelo menos no que condiz a temtica indgena e as colees analisadas, corroboram numa simbiose entre o antigo e o novo, antigo pela permanncia de algumas fragilidades e aspectos tradicionais, que lgico tem sua manuteno justificada mediante uma lgica de mercado que acerca a produo didtica, e novo porque os livros tem mostrado um esforo de adequao as novas compreenses e abordagens do conhecimento histrico e sua importncia na construo da conscincia dos alunos que corroboram com uma disciplina formativa, perceptvel atravs de trechos do texto que se preocupam em trabalhar a construo de conceitos conceitos como enfaticamente colocado no discursos de tons denuncista. ou mesmo nas atividades propostas de enunciados da codificao dedutiva e espontnea que visam a busca da opinio do aluno e o estmulo a sua integrao como protagonista do processo de ensino aprendizagem e a compreenso de que atravs da insero de vrios sujeitos que formamos o processo histrico.