O desafio de inovar no ensino de cincias, artigo de Isaias Raw

Escrito por Isaias Raw - Folha de So Paulo Qua, 15 de Abril de 2009 11:16 -

Enquanto a sociedade espera inovaes inteligentes, o desconhecimento do passado frequentemente leva a reinvenes deformadas. O vestibular unificado surgiu na Faculdade de Medicina da USP. O Cescem (Centro de Seleo de Candidatos s Escolas Mdicas, Fundao Carlos Chagas) unificou o vestibular para as faculdades de medicinas de So Paulo, logo imitado em Pernambuco e no Rio de Janeiro. Acabamos com a multiplicidade de vestibulares oferecendo as vagas aos alunos com maior chance de, usando o ensino superior fundamentalmente pago pela sociedade, dar o maior retorno.

Para que a classificao fosse precisa, o vestibular ampliou os exames, substituindo dissertaes, impossveis de ter um julgamento consistente, por provas de mltipla escolha, que eram avaliadas objetivamente por um sistema de computador.

Essas provas no se destinavam a avaliar o curso secundrio ou seus professores e no se restringiam a perguntas que avaliavam memorizao de livros tradicionais defasados, mas exigiam capacidade de discernimento de poder aplicar o que deveriam ter aprendido (no ensinado) para novas situaes.

Esse sistema atendia ao candidato, que declarava cursos e faculdades em ordem de sua preferncia, e revelou a necessidade de exames regionais, no nacionais. O vestibular no pode apenas aprovar. Ele deve classificar os alunos, distribuindo as vagas existentes. Alunos que, em vez de entrar num curso mdico, obtinham uma vaga para veterinria, desistiam do curso no primeiro ano e voltavam a fazer o vestibular.

Paulistas que ingressaram no Paran faziam novo vestibular em So Paulo ou, ocupando vagas, terminavam o curso para voltar para exercer sua profisso nesse Estado. "Pequenos" problemas prticos que os educadores no contemplam ao propor simplesmente o uso do Enem. Antes do Cescem, foi na Faculdade de Medicina que surgiu o Ibecc-Funbec, que inovou o ensino das cincias nas escolas secundrias.

Associou-se US National Science Foundation, Fundao Ford e Unio Panamericana, recrutando cientistas de alto nvel (no professores do secundrio ou pedagogos) para rever metas e contedo dos novos textos (que no Brasil deu origem editora da UNB), que exigiram livros de apoio e curso para os professores, dando nfase ao ensino experimental, criando novos equipamentos de baixo custo e que permitiam aos alunos fazer experincias e tirar

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concluses.

O vestibular ganhou outro papel, o de difundir esse novo contedo e mtodo para aprender cincia, trazendo para o secundrio descobertas fundamentais, como DNA, ecologia e evoluo, fundamentos das reaes qumicas e da estrutura molecular, conservao da energia, entropia, a dualidade onda-partcula e a relatividade. Para isso, os 1.500 candidatos mais bem classificados ainda se submetiam a provas de laboratrio que exigia correlacionar informaes com a realidade fsica.

Hoje, o nmero de candidatos no permitiria essas provas, mas deve conter quesitos que considerem na avaliao a capacidade de interpretar dados colhidos de experincias reais, em vez de medir memria de livros ou da tela do Google, que aceitam tudo.

O plano de ressuscitar os "Kits Cientistas", cuja tiragem foi de mais de 2 milhes, levar para as casas e para as escolas a possibilidade de aprender de experincias realizadas, observaes e interpretaes pelos jovens estudantes, que no seriam mais refns de falsas informaes.

Como a sociedade esquece, somos obrigados a reinventar. O famoso pesquisador Bruce Albert, da Harvard e editor da revista "Science", desafia a comunidade cientfica, num editorial publicado em 23/1/09, para um novo ciclo de inovao do ensino de cincias e aponta as seguintes metas: preparar os estudantes para gerar e avaliar evidncias cientficas e suas explicaes, entender a natureza e o desenvolvimento do conhecimento cientfico e participar de forma produtiva das prticas cientficas.

Um desafio que no se resolve mobilizando autores de compndio, educadores de escrivaninha, donos de cursinho ou alterando regras de admisso s universidades, admitindo alunos, maiorias ou minorias, que no foram preparados para perpetuar mais do que a mediocridade do ensino de cincias e seu impacto no desenvolvimento, a formao de uma sociedade que no entende o mundo onde vive. ISAIAS RAW, 82, professor emrito da Faculdade de Medicina da USP, presidente da Fundao Butantan. Foi fundador da Funbec (Fundao Brasileira para o Desenvolvimento do Ensino de Cincias) e da Fundao Carlos Chagas

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Folha de So Paulo - 14/04

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