Educao Ambiental e Polticas Pblicas1 *

Marcos Sorrentino 2 **

I. Breve histrico da questo ambiental no Brasil II. A estratgia e as contra-estratgias de gesto da questo ambiental no Brasil 1. A atual gesto do governo federal brasileiro 2. As diretrizes do Ministrio do Meio Ambiente 3. O rgo Gestor da Educao Ambiental no Governo Federal III. Polticas pblicas comprometidas com a diversidade IV. Consideraes finais I. Breve Histrico A questo ambiental no Brasil pode ser interpretada historicamente em trs perodos: 1. O perodo compreendido desde o descobrimento do Brasil, h 505 anos, at incio da dcada de 70 do sculo passado, caracteriza-se pela explorao da natureza por e para europeus, norte-americanos e outros do chamado primeiro mundo. Pau Brasil, acar e caf, ouro, mangans e outros minrios, gua, e mo-de-obra foram utilizados para suprir as suas necessidades em atividades de alto impacto socioambiental. Como contraponto, no mesmo perodo encontramos iniciativas conservacionistas, artigos e reportagens, como os de Jos Bonifcio de Andrade e Silva no sculo XIX, chamando a ateno, na imprensa, para a insustentabilidade deste modelo de desenvolvimento, produo e consumo. Decretos imperiais j regulavam a explorao do Pau Brasil e no incio do sculo passado, encontramos exemplos de alguma preocupao com a questo ambiental em textos legais tais como o Cdigo Florestal Brasileiro (de 1934, reformado em 1965 e at hoje em vigor, com pequenas modificaes), a lei de proteo fauna, a lei de pesca e algumas aes de entidades conservacionistas em defesa dos animais, dos solos e das rvores. Entretanto, tinham poucos desdobramentos tanto no que se refere capacidade de execuo do Estado quanto participao cidad. 2. Do incio dos anos 70 do sculo XX at o final da dcada de 80, foram criadas as primeiras entidades ambientalistas ou ecologistas no Pas. Elas trouxeram a militncia para o campo das lutas sociais e por melhorias na qualidade de vida, delineando os elementos do que viria a caracterizar o iderio ambientalista. Iderio este que, no Brasil e em outros pases da Amrica Latina, acabou conectando-se s lutas por liberdades democrticas e por direitos humanos. No mbito do governo federal, a primeira estrutura criada na rea foi a Secretaria Especial de Meio Ambiente, em 1973, como resposta dos militares governantes s fortes crticas que o Pas recebeu aps as declaraes de seu representante na Conferncia de Estocolmo. Na ocasio, ele defendeu o direito de degradarmos o nosso ambiente, tendo em vista que pases do primeiro mundo haviam degradado seus territrios para se
1 Este texto foi elaborado a partir da palestra de abertura do Encontro Pan-Amaznico de Educao Ambiental, realizado em Belm do Par (Brasil) em 24/08/2005 e da apresentao realizada em Granada/Andaluzia (Espanha), durante o III Congresso Internacional de Educao Ambiental, em outubro de 2005. 2 O autor diretor do Programa Nacional de Educao Ambiental do Ministrio do Meio Ambiente. Professor doutor da Universidade de So Paulo, no Campus da Escola Superior de Agricultura Luiz de Queirz, no Departamento de Cincias Florestais. Fundador e participante de diversas organizaes ambientalistas e de educao ambiental.

desenvolverem. Uma sensibilizao crescente da populao brasileira com a questo ambiental pode ser expressa por instrumentos legais da dcada de 80 como a lei de criao da Poltica Nacional de Meio Ambiente (1981) e a Constituio Federal de 1988. 3. Aps o perodo da ditadura militar, com a anistia e as eleies, no perodo pr e ps a Rio 92, vimos a emergncia de um movimento ambientalista que comeou a se profissionalizar e a se articular transversalmente com outros movimentos sociais. A criao do Frum Brasileiro de ONGs e Movimentos Sociais e das Redes de Organizaes em Defesa do Meio Ambiente e pela Melhoria da Qualidade de Vida aprofundou a experincia de transversalidade, participao, controle social e democracia que j vinha sendo exercitada nas Assemblias Permanentes em Defesa do Meio Ambiente. Estas ltimas, formaram-se a partir do final dos anos 7O em algumas Unidades Federativas, nas lutas contra a instalao de Usinas Nucleares e em Campanhas como A Amaznia Nossa!. O aparato estatal comeou, no mesmo perodo, a se descentralizar com a criao dos rgos estaduais e municipais de meio ambiente, causando a ampliao da quantidade e da extenso das Unidades de Conservao e a criao de instrumentos legais regionais, alm da incorporao da questo ambiental em novas reas - como exemplo, na Nova Lei Agrcola, na Lei de Recursos Hdricos e na lei de Crimes Ambientais. importante assinalar, neste perodo, o incio do discurso do desenvolvimento sustentvel por grandes corporaes empresariais e de algumas experincias referncias de gerao de trabalho e renda com sustentabilidade.

II. A estratgia e as contra-estratgias de gesto da questo ambiental no Brasil Pode-se dizer que a estratgia brasileira de meio ambiente foi pautada (muito influenciada ou at mesmo determinada) ao longo de sua histria ps-descobrimento, pelo panorama econmico, poltico e cultural planetrio construdo pela humanidade branca europia. Neste sentido, o Pas deveria servir ordem hegemnica, fornecendo matria-prima, energia, gua e mo-de-obra a baixo custo, consumindo as modas e os modos de vida vendidos como sinnimo de bem estar pelo assim chamado primeiro mundo. Ainda sendo refm do mesmo modelo de desenvolvimento e aspirao de felicidade atualmente cobrado para manter os benefcios ambientais que so patrimnio da humanidade (as florestas, a gua, o solo, a diversidade animal). Segundo Ailton, um ndio da nao Krenak, todos desejam um kit civilizao - notebook, tv, fogo, geladeira, celular, automvel... Mas se todos tiverem, o Planeta afunda. Ento vamos debater, em uma Assemblia Planetria, uma diviso equnime dos benefcios e nus das opes civilizatrias que fizermos! No interior deste processo surge um vigoroso movimento de transversalidade, o chamado ambientalismo multisetorial, que aproxima atores e forja uma pauta contra-hegemnica de desenvolvimento e sustentabilidade para o Pas. Eduardo Viola, descreve em vrios de seus textos os distintos atores deste campo - desde o ncleo duro constitudo pelas associaes ambientalistas, at os setores de meio ambiente dos governos, empresas, universidades e centros de pesquisa, mdia e sindicatos. Neste contexto, emerge Chico Mendes, seringueiro acreano e sindicalista, que vai a Washington/USA dizer no ao financiamento promovido pelos Bancos Mundiais, Fundo Monetrio Internacional e pases do (assim chamado) primeiro mundo, ao desmatamento e degradao da Amaznia; aproximando assim a luta sindical e social da agenda ambiental. Em 1989, dias antes de ser assassinado pelos interesses daqueles que queriam e ainda querem a madeira, a gua, o solo e o sub-solo da Amaznia para alimentar os carnvoros do Planeta, ele fez uma palestra na cidade de Piracicaba, no Estado de So Paulo. Ao final da sua apresentao, ao ser indagado sobre como se poderia contribuir para a luta dos povos da floresta, respondeu que as reservas extrativistas j eram uma conquista da luta que realizaram, mas que temia pela continuidade desta existncia mais

equilibrada entre seres humanos e floresta porque o filho do seringueiro no queria permanecer onde estava. Precisavam que os ajudssemos a desenvolver uma ESCOLA da FLORESTA, com conhecimentos que a valorizassem e ao ser humano que ali habita. desta mesma luta que vem a Ministra de Meio Ambiente, Marina Silva. tambm deste movimento de dilogo transetorial que emerge tambm boa parte dos quadros e da poltica ambiental que vem sendo implementada no Pas pelo atual governo.

A seguir, trs aspectos desta estratgia de meio ambiente em curso no Pas ela vive constantemente a tenso desta histria hegemnica e das contra-hegemonias geradas na resistncia, que hoje se manifestam no seio do prprio governo. 1. A atual gesto do governo federal brasileiro. Promover o equilbrio entre as foras emancipatrias e de regulao, nos trs pilares que caracterizam o Estado-Nao moderno (o Mercado, o Estado e a Comunidade) tem sido um grande desafio para a atual gesto do governo federal brasileiro. Os desequilbrios provocados por distintas concepes de futuro, distintas ideologias e correntes polticas, que historicamente super valorizaram o mercado em detrimento do estado e da comunidade precisam e podem ser sustados, ou mitigados, pelo fortalecimento do estado. Mas necessrio que ele esteja comprometido com o fortalecimento da sociedade, com o pilar da COMUNIDADE. Um estado sucateado no consegue enfrentar a lgica de mercantilizao de tudo, inclusive da vida das crianas levadas prostituio para o chamado turismo sexual; mercantilizao da gua, das terras pblicas (devolutas) na Amaznia ou nos grandes centros urbanos (as reas de preservao permanente, os fundos de vale, encostas de morro, reas verdes, etc.) que ficam submetidas grilagem e especulao imobiliria, ao comrcio de espcies animais, Organizao Mundial do Comrcio e globalizao, exportando gua e solo na forma de soja, carne, acar, caf e colhendo degradao. Mas um estado forte sem a comunidade organizada e motivada jamais dar conta de promover processos emancipatrios. Corrupo, exerccio indevido de poder e intransparncia assolam historicamente todos os governos e enfatizam a necessidade de fortalecimento da COMUNIDADE. O atual governo brasileiro tem um forte compromisso com o fortalecimento do Estado no sentido do empoderamento das Comunidades, mas emerge em uma conjuntura planetria, numa histria de sucessivas gestes neo-liberais que sucederam o perodo militar e com uma composio de foras que puxam em diversas direes em termos de sustentabilidade socioambiental, tornando a construo de polticas pblicas e a anlise sobre o panorama atual um exerccio bastante mais complexo. 2. As diretrizes do Ministrio do Meio Ambiente MMA. A Ministra Marina Silva tem enunciado e perseguido com toda energia e perseverana as quatro diretrizes para as aes do MMA do Brasil. A primeira delas justamente a de controle social e participao - somente uma comunidade ativa, informada e com poderes de deciso, poder auxiliar o Estado a fazer frente por exemplo aos desmatamentos e queimadas criminosas em todo territrio nacional. A segunda diretriz a da transversalidade, pois promover o Desenvolvimento Sustentvel com a participao da populao dar-lhe condies de compreender a questo ambiental em toda a sua complexidade e diversidade de olhares, perspectivas e conhecimentos. A terceira diretriz da prpria Sustentabilidade scio-ambiental, que se no um termo que se auto explica, pelos menos sinaliza uma direo. As cinco dimenses da sustentabilidade -

social, ambiental, econmica, cultural e espacial, descritas por Ignacy Sachs, agregando a elas a sustentabilidade poltica, ajudam a qualificar o conceito. A quarta, a da implantao do Sistema Nacional de Meio Ambiente - se conjuga com as anteriores, pois para possibilitar o controle social necessrio um sistema de meio ambiente acessvel a todos os cidados e cidads desde o municpio/distrito/cidade at a provncia, bacia hidrogrfica, regio, estado e pas um sistema e no uma pulverizao de rgos e legislaes que enlouquecem e desanimam a cidadania. Para se fazer transversalidade e sustentabilidade em um Pas do tamanho do Brasil (8.500.000 km) necessria a ao determinada de um estado organizado e coordenado pelo Sistema Nacional de Meio Ambiente. Apesar da lei que o cria ser datada de 1981, apenas no ano passado foram formadas as comisses tripatites, uma em cada Unidade Federativa, unindo para o dilogo as trs esferas de governo (federal/estadual/municipal). Somente no ano passado ocorreu um concurso pblico para selecionar servidores para o MMA. At ento tnhamos apenas 17 funcionrios pblicos e 700 consultores que eram contratados temporariamente pelos organismos internacionais (Unesco, PNUMA, PNUD, etc.) com recursos do tesouro nacional. Somente um julho de 2003 foi implantado o rgo Gestor da Educao Ambiental no Pas, aproximando os setores de EA do MMA e do Ministrio e da Educao, de acordo com a Lei de criao da Poltica Nacional de Educao Ambiental, de 1989, regulamentada por decreto presidencial em 2002. Em 2003 e 2005 foram realizadas as duas primeiras Conferncias Nacionais de Meio Ambiente (numa verso para adultos e outra infanto-juvenil) inaugurando um processo de participao da sociedade que tende a ter nelas a instncia maior do Sistema. Portanto, o MMA tem procurado contribuir na construo de um Pas que promova e garanta a participao popular e o controle social, regulando o mercado, a comunidade e o estado, alm de contribuir para a emergncia de foras emancipatrias em cada um dos grupos e setores da sociedade como o meio mais eficaz para combater o desmatamento, a poluio, a eroso, a corrupo e outras mazelas da vida na sociedade moderna..

3. O caso do rgo Gestor da Educao Ambiental no Governo Federal Como foi escrito acima, em 2003 houve a implantao do rgo Gestor da Educao Ambiental, unindo as aes dos Ministrios de Meio Ambiente e da Educao. Diante do j mencionado panorama de sucateamento e enfraquecimento do Estado, onde o papel dos Ministrios se limitava a realizar projetos pontuais de Educao Ambiental, fragmentados e que consumiam os pequenos recursos destinados para a rea, assumiu-se inicialmente a tarefa de contribuir na construo de uma estrutura pblica de gesto participativa. Para isto definiu-se: A. Fortalecer a organizao/coordenao das atividades de Educao Ambiental no Estado e na sociedade. 1. Implantando o Comit Assessor do rgo Gestor, com a participao de distintos setores da sociedade brasileira: desde a Ordem de Advogados do Brasil e Associao Brasileira de Imprensa at a Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia; desde as trs centrais sindicais de trabalhadores, at as organizaes patronais no comrcio, na indstria e na agricultura; passando obviamente pelo Frum Brasileiro de ONGs e Movimentos Sociais; Rede Brasileira de Educao Ambiental e Rede Universitria de Programas de Educao Ambiental. 2. Fortalecendo ou implantando as Comisses Interinstitucionais de Educao Ambiental em cada unidade federativa, propondo a sua democratizao, transparncia e participao de todos os setores que atuam na rea.

3. Criando e fazendo funcionar a Comisso Intersetorial de Educao Ambiental do MMA e suas instituies vinculadas, coordenando as atividades que realizam no campo. 4. Estimulando e apoiando a criao de : - Coletivos educadores; - Coletivos jovens - Municpios Educadores Sustentveis; - Comisses em Defesa da Vida em cada escola; - Salas Verdes - Outros programas e projetos nacionais indutores e fortalecedores de aes locais (sobre cada um pode-se encontrar mais detalhes no site do MMA). 5. Fortalecendo a organizao independente da Sociedade. A Rede Brasileira de Educao Ambiental - REBEA e a Rede Universitria de Programas de Educao Ambiental RUPEA, so hoje as principais parceiras do OG - rgo Gestor, mas existem aproximadamente 50 Redes setoriais e territoriais no Pas. A seguir, dois exemplos sobre como essencial para a governana da Educao Ambiental a existncia de uma sociedade organizada e mobilizada. O primeiro refere-se a uma multinacional que patrocinou com recursos de incentivos fiscais da rea cultural a produo de materiais didticos sobre agricultura. Neste material, no entender de diversos educadores do Pas, se faria propaganda dos transgnicos. A mobilizao das redes de educao ambiental fez o rgo Gestor tomar uma posio que levou o Ministrio da Cultura a suspender o incentivo que era dado iniciativa. O segundo sobre o prprio governo federal, que no incio deste governo extinguiu a rea de educao ambiental no Ministrio da Educao e devido a mobilizao da sociedade, articulada pela REBEA, voltou atrs, recriando-a de acordo com uma antiga reivindicao numa posio mais central na estrutura deste Ministrio. Em 2004 o OG apoiou decididamente a REBEA na realizao do V Frum Brasileiro de Educao Ambiental, que teve quase 4 mil participantes. Ele no ocorria h sete anos e a sua realizao vitalizou os trabalhos de diversos setores como a Rede da Juventude e Meio Ambiente e a Rede de Centros de EA, entre outras. 6. Apoiando e colocando referncias para as Cmaras Tcnicas de Educao Ambiental do Conselho Nacional de Meio Ambiente e do Conselho Nacional de Recursos Hdricos e outras inseres da Educao Ambiental em Conselhos Nacionais de outras reas Conselho Nacional de Educao; Fundo Nacional de Biodiversidade; Conselho Nacional de Florestas; Fundo Nacional de Meio Ambiente; etc. B. Elaborar participativamente diretrizes e referenciais conceituais .

Elaborou-se participativamente o Programa Nacional de Educao Ambiental e apoiou-se a elaborao de Polticas e Programa Estaduais de Educao Ambiental, bem como de Programas Setoriais, como o de Formao de Educadores Ambientais, o de Formao de Sindicalistas Educadores Ambientais, o de Educomunicao Ambiental o de Educao. Ambiental Porturia, dentre outros, alm de publicaes que permitam o aprofundamento conceitual. C. Fortalecer a comunicao entre os educadores ambientais e destes com a Sociedade Desde a manuteno e aprimoramento do Sistema Brasileiro de Informao Ambiental SIBEA, utilizao de uma plataforma eletrnica desenvolvida pelo Ministrio da Educao (e-proInfo) para cursos a distncia, vdeo conferncias e grupos de discusso, at o desenvolvimento com a REBEA de uma proposta de rdio e TV digital da educao ambiental, passando pelos encontros, congressos e conferncias nacionais de meio ambiente.

D. Investir na Formao de quadros qualificados para a Educao Ambiental Editores de Educao Ambiental, no interior dos sindicatos, escolas, sistema de fiscalizao, agentes de sade, funcionrios de estatais, membros de ONGs e Associao de cidadania, movimentos de trabalhadores rurais e movimentos sociais em geral. O Programa Nacional de Formao de Educadores Ambientais pode ser buscado no website do MMA Brasil. E. Aprofundar nas relaes internacionais Especialmente nas relaes com a Amrica Latina, contribuindo na elaborao e fortalecimento do Programa Latino Americano de EA e do Programa Andino e Amaznico de EA. Com a Rede de Formao Ambiental do PNUMA/ONU esta sendo organizado o V Congresso Ibero-Americano de EA. O presidente da repblica assinou recentemente um Convnio com Angola para colaborao na elaborao do seu Programa Nacional de EA. F. Desenvolver projetos e atividades que potencializem as milhares de aes que j ocorrem em toda sociedade brasileira atravs do financiamento de projetos, da chancela e de outras formas de apoio.

Por fim, um pouco da pedagogia/andragogia que vem sendo proposta aos coletivos educadores que comeam a se formar em todo pas. Trs caractersticas da EA perseguida:

Totalidade sair do gueto e percolar todo o tecido social, dialogando no apenas com a elite intelectualizada, mas chegando aos 180 milhes de brasileiros e brasileiras, para que sejam educadores e educadoras ambientais, melhorem a sua qualidade de vida, educando-se neste processo e contribuindo para recuperar e conservar o meio ambiente. A Educao Ambiental precisa ser permanente, no apenas na escola ou nos cursos de extenso universitria, mas estar nos meios de comunicao, nos processos coletivos Agenda 21, oramentos participativos, planos diretores e conselhos municipais de meio ambiente, sade e outros. Deve-se ampliar e qualificar as estruturas educadoras Centros de Educao Ambiental, museus, faixas de pedestres, ciclovias, etc. A Educao Ambiental deve ser continuada a vida inteira e no do tamanho da gesto de um governo, reitor ou dirigente da ONG.

Para realizar-se uma EA com tais caractersticas, a poltica pblica precisa ter parcerias capilarizadas por todo pas. Ningum melhor para ser parceiro do que aqueles que j fazem educao ambiental na maioria dos casos de forma isolada, descontinuada e sem acesso a mecanismos de qualificao das suas prticas. O desafio: um coletivo educador para cada territrio de 600 mil habitantes. So nmeros de burocratas do governo federal que, na prtica, vo se modificando. Quando iniciou-se o dilogo com as instituies que atuam localmente, por exemplo, no Bioma Pantanal, onde so 2 milhes de habitantes em 84 municpios os trs coletivos propostos tornaram-se 08 - mais ou menos um para cada 10 municpios, ou um para cada 250 mil habitantes, com muitas variaes entre eles. Para a elaborao do Projeto Poltico Pedaggico, o subsdio fornecido pelo OG nomeado como 4.3.3 - 4 processos formativos sincrnicos; 3 modalidades de ensino/aprendizagem; 3 eixos metodolgicos.

Se houver maior interesse neste tema pode-se acessar mais informaes no site www.mma.gov.br ou solicitar-se informaes pelo e-mail: educambiental@mma.gov.br

III. Polticas pblicas comprometidas com a diversidade Apresento (na primeira pessoa) a seguir uma reflexo realizada em voz alta com os educadores e as educadoras ambientais da Amaznia, procurando ilustrar o caldo de cultura onde emerge a poltica pblica descrita anteriormente.

Meu filho mais velho uma vez me perguntou o que complexidade?. Procurei responderlhe olhando para a Praa onde estvamos e pedindo-lhe para descrev-la. Aps a sua descrio perguntei-lhe se o pipoqueiro a descreveria da mesma forma? E o casal de namorados ? E o turista ?... e o cachorro ? E a rvore ? Quando cheguei rvore resolvi perguntar-lhe qual era o tamanho da praa: 10 mil m ou um quarteiro? Mas, se computssemos a rea das folhas das rvores somadas certamente isto se multiplicaria (milhares de vezes). E ainda perguntei-lhe como descreveria a praa quem esteve aqui ontem ou estar amanh? Ns mesmos, faramos a mesma descrio se estivesse chovendo? Ou se estivssemos sentados em outro local, olhando-a sob outra perspectiva ? Olhando para o solo, por exemplo, ou olhando-a do alto de um prdio...ou ainda, se estivssemos tristes por algum acontecimento...ou se estivssemos h 3 ou 4 dcadas atrs? H inmeras outras formas de compreendermos o que complexidade. Autores como Edgard Morin tm contribudo para o desvelamento deste campo, permitindo a sua convergncia com a questo educacional. Em Os 7 saberes necessrios educao do futuro ele aponta alguns caminhos, dentre os quais eu destacaria o da simplicidade sem simplificar/reduzir. Por exemplo, no caso de um dolo ou de um presidirio nossa tendncia reduzir a pessoa a sua caracterstica mais marcante e esquecermos que alm de ser um bom jogador de futebol ou um bom cantor ou alm de ser um assaltante que cometeu um crime e foi preso, eles so pessoas que comem, bebem, se entristecem, gritam, choram, namoram, fazem xixi e coc, ficam mal cheirosas quando no tomam banho e maravilhosas quando sorriem. Outra caracterstica da complexidade o da polifonia da verdade; ela manifesta-se e interpretada de mltiplas formas, mas nem por isto deixa de ser verdadeira. Para Annah Harendt, que de livre memria cito, a verdade est associada comunicao e tanto mais forte ser quanto mais rigorosos formos na descrio do processo que nos levou quela enunciao. Ao buscarmos a simplicidade sem simplificar/reduzir, precisamos partir da diversidade e da polifonia da verdade para promovermos o dilogo empoderador, potencializador das pessoas e grupos sociais na construo de seus sonhos/utopias. Promover bons encontros que ampliem a capacidade de agir e pensar/compreender a realidade em todas as suas nuances e sutilezas. Uma educao ambiental como pedagogia da complexidade exige, portanto, o dilogo entre saberes, cores e sabores. Exige o eu sou eu, voc voc e vejo flores em voc. Exige o revelar-se, o desvelar e o desvendar. Exige o exerccio da outridade/alteridade/identidade. Saber quem sou saber quem o outro e vice-versa. Ver flores no outro exige gostar de si prprio, auto-estima, autoconhecimento, auto-crtica. Estive uma vez com as crianas das escolas rurais de Belterra/PA trazendo uma mensagem das de Piracicaba/SP, que queriam saber quais as frutas que elas mais apreciavam. Uva, maa e morango foram, no primeiro momento as vencedoras. Aps insistir para que lembrassem os nomes de outras frutas que gostavam, vieram dezenas cujos nomes j davam idia dos seus sabores, cores e cheiros, que do gua na boca e alegria na alma: umb, caj, cajamanga, jambo, jambolo, azeitona, goiaba branca, goiaba vermelha e assim por diante. A nossa conversa a prosseguiu animada, pois ao verem que eu no conhecia muitas coisas que me falavam e estava curioso por saber mais sobre elas, passaram a relatar com detalhes as suas incurses na floresta e rvores, nos rios e igaraps, as brincadeiras do dia-a-dia, reforando em

mim a convico sobre a importncia de ouvir o outro para que ele se revele e nos ajude a desvendar a nossa prpria ignorncia ao desvelar outros universos. Naquela mesma charmosa cidade de Belterra conheci a casa do Sr. Henry Ford. Ao lado da bela casa que construiu para o seu filho havia uma maravilhosa rvore de Tapereb. Vendo aquela rvore e as dezenas de outras cujos frutos as crianas me apontaram como da sua convivncia diria, comecei a pensar como foi equivocado aquele tal Ford. Ele esteve na Amaznia brasileira para extrair ltex das seringueiras. Como a produo de borracha era um bom negcio, foi logo substituindo a floresta nativa por uma nica espcie. Alguns anos depois saiu do pas endividado e deixando extensas reas com uma monocultura devastada. Tomando um delicioso suco feito com os seus frutos e apreciando a beleza do local me pergunto: porque o Sr. Ford no conseguiu perceber a beleza da diversidade de rvores, frutos, seivas, folhas, animais, princpios ativos, aerosis e outros componentes da floresta? Quantas riquezas desperdiadas. Quantas possibilidades de futuro e felicidade negligenciadas em nome de uma nica forma de ver e olhar, de uma nica perspectiva de desenvolvimento, de uma nica ou hegemnica concepo de vida. Adolf, o Hither, quis apenas humanos loiros de olhos azuis. Henry apenas seringueiras. Donald, batatinhas e hambrgueres. Lee e Lewis, calas azuis e desbotadas. Mao, camponeses produtivos. Stalin, massas subservientes. Nenhum deles pode compreender a beleza do pequeno e diverso, como dele nos fala Schumaker, no livro O negcio ser pequeno. O anseio por poder fazer o que consideravam o mais acertado, obnubilou-lhes os sentidos, entorpeceu os pensamentos, endureceu o corao e distanciou-os da ternura pela vida. O sculo passado foi marcado pelo desenvolvimento e progresso a qualquer preo. O cume de um processo que vinha sendo construdo h pelo menos 500 anos no projeto de modernidade da humanidade europia ocidental, que a tudo homogeneza, simplifica e consome. Mas hoje imperativo aprender-se com tais acontecimentos e construir alternativas que valorizem a diversidade e possibilitem a incluso de bilhes de humanos e projetos de humanidade hoje marginalizados e em situao de sofrimento e dificuldades de sobrevivncia. A valorizao da diversidade biolgica e sociocultural passa pela valorizao da diversidade alimentar - alm de batatinha inglesa, inhame, car, mandioca, bardana e outras razes; ao invs de apenas refringerantes de largo consumo, sucos e sorvetes de frutas nativas - pela diversidade de indumentrias; de sotaques, dialetos e lnguas nativas; de espcies na arborizao e paisagismo urbano; de belezas diversas nas propagandas e programas na televiso; de ritmos e gneros musicais nas festinhas do colgio; passando tambm pelo convvio do agricultor, do turista rural e de todos os indivduos com alternativas de agricultura que incorporem o elemento arbreo e reas de florestas destinadas a conservao da diversidade - da minhoca e insetos aos mamferos e aves; das bromlias e cips s rvores e arbustos. Como promover tais incrementos na percepo e valorizao da diversidade em e com massas de humanos domesticados pela rotina e pelos fastfood, fastlove, videogames, televiso e computadores que nos deixam saturados de informaes, mas imobilizados, inativos e sem criatividade para enfrentarmos os grandes desafios colocados pela contemporaneidade? Um dia destes, fazendo compras na feira, parei para admirar a relao entre um feirante que distribuia gratuitamente pacotes de algodo doce colorido e as crianas que a ele se dirigiam para conseguir o seu. Um jovem pai que veio a feira com o seu filho parou ao meu lado durante um tempo e ao sair comentou olha a simplicidade das coisas. Como elas esto felizes! Ser que os governantes, os polticos, no percebem que ao invs de ficarem roubando milhes para se enriquecerem, deveriam propiciar este tipo de coisa para as pessoas?. No consegui expressar em palavras a emoo que senti. Poderamos iniciar um debate procurando melhor compreender a pobreza e as suas causas; e a poltica e os polticos; a felicidade humana e a generosidade e muitas outras questes, mas quero apenas ficar na simplicidade das coisas e na sua importncia para as nossas vidas. Uma pedagogia da complexidade, significa aprendermos com a realidade. Nos despirmos dos preconceitos e teorias prontas. Exercitarmos um olhar pesquisante, indagador, curioso, aberto

ao novo, sem perguntas prontas, mas formulador de perguntas, atencioso, honesto, ntegro, dialgico. Talvez a palavra dilogo expresse melhor do que qualquer outra esta Pedagogia da Complexidade que ser capaz de nos educar ambientalmente no Brasil em qualquer parte do Planeta. Diversidade e respeito VIDA exigem adeso incondicional ao outro. Exigem percebermo-nos membros de uma comunidade de humanos e no humanos com vnculos inalienveis, e insubstituveis, no descartveis, para toda a vida. Quando temos um filho, sabemos que um compromisso para a vida toda. Por am-lo, com ele dialogamos emitindo nossas opinies. Discordamos, s vezes brigamos, ficamos tristes e alegres com a relao, mas dificilmente diremos, sinceramente, t fora, ou pra que eu quero descer, ou ainda faa o que quiser que no me importo. Os conflitos faro parte do nosso compromisso com o seu desenvolvimento e com o amadurecimento da relao. O mesmo pode se dar em nossa relao com a Terra, com a natureza e a VIDA, com a sociedade e os grupos sociais que partilhamos. Com eles precisamos e podemos dialogar pelo compromisso com o Bem Comum. Nas Comunidades de Vida e de Sentido podemos encontrar e/ou forjar a nossa Comunidade de Destino, exercitando-nos como Comunidades Interpretativas e de Aprendizagem onde construiremos juntos o nosso projeto de futuro. A poltica pblica de Educao Ambiental que vem sendo implementada no Brasil desde 2003, pelo seu rgo Gestor, incita a criao de Coletivos Educadores que aproximem para o dilogo os distintos atores do campo. O dilogo questionador das obviedades do modelo hegemnico e valorizador dos saberes e sabores locais. Que traz a conservao da natureza junto com a melhoria da qualidade de vida dos humanos, atravs da gerao de empregos, trabalho e renda, mas tambm atravs do questionamento das necessidades materiais simblicas, estimulando a expresso dos sonhos e o debate das distintas perspectivas de felicidade que se colocam para cada um/uma, para o grupo e para a sociedade. Partindo destas premissas que poderemos encontrar os Caminhos. Caso contrrio, repetiremos uma vez mais a histria de desenvolvimento e de uma educao pautada pela excluso, homogeneizao, marginalizao, misria, depresso e medo. Desejo a todos os leitores e participantes, uma jornada repleta de aprendizados comprometidos com a construo de um Brasil e de um Portugal como uma Terra melhor e de Todos. IV. Consideraes Finais Convido-os a participarem do V Congresso Ibero-Americano de Educao Ambiental a realizar-se de 05 a 08 de abril de 2006 em Joinville/Santa Catarina/Brasil. Vamos avanar na construo do Programa Latino Americano e Caribenho de EA e convidamos os Iberos e os Pases Africanos da lngua portuguesa a compartilharem conosco tal dilogo. Vamos tambm debater a Dcada da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel procurando aportar uma contribuio desde o campo de uma Educao Ambiental no prescritiva, crtica e emancipatria, forjada na resistncia aos regimes militares e autoritrios e que associa a conservao da natureza e a luta por todas as formas de vida melhoria da qualidade de vida dos que habitam ou viro a habitar este pequeno e belo planeta. Enfim vamos nos encontrar para compartilhar experincias e estabelecer uma agenda de ao comum pela Educao Ambiental. Finalizo agradecendo a oportunidade de dialogar com este Portugal cosmopolita, hospitaleiro e solidrio s lutas socioambientais que se travam em todo Planeta e coloco a Diretoria de Educao Ambiental do Ministrio do Meio Ambiente do Brasil disposio de vocs para darmos encaminhamentos a cooperaes institucionais.