ENSINO FUNDAMENTAL E CINCIAS NATURAIS ANALOGIAS E PERCEPES IMPORTANTES

Lucimar Aparecida da Silva Azambuja Escola Estadual professor Joo Batista luazambujatga@gmail.com O ensino de cincias tem sido desenvolvido nas escolas de modo mais terico do que prtico, pois, geralmente, so apenas reproduzidos textos do livro didtico e elaboradas questes relacionadas ao tema do dia. Dentre vrias caractersticas que podemos apontar do ensino nos dias atuais, ressalto a falta de "tempo" do professor para ouvir o que os alunos tm a dizer sobre o que est sendo repassado. Isso se deve, entre outras coisas, pela pequena carga horria dessa disciplina sendo, apenas duas aulas semanais e pelo pouco tempo da hora-aula (45 minutos). Nesse sentido, o professor precisa correr com o assunto j que ele tem toda uma ementa a ser cumprida. Um dos problemas dessa "corrida" pelo contedo e falta de espao para as falas dos alunos que se desconsidera o aluno como sujeito social, histrico e cultural, ou seja, indivduo que tem experincias prprias, que tem vivncias fora da escola, no entanto, essas questes no tm sido analisadas pelos educadores, pois, os mesmos apenas reproduzem conhecimentos previamente estabelecidos. Por outro lado, todos os dias, novas descobertas cientficas e tecnolgicas so anunciadas na televiso, nos jornais e nas revistas sem que isso chegue s aulas de Cincias da escola. Tais descobertas tm causado uma grande modificao no mundo atual e todos os cidados, de alguma forma, tm o direito de obter o mnimo de conhecimento possvel a esse respeito, uma vez que saberes que podem melhorar a vida das pessoas (em relao sade e alimentao, por exemplo) ou modificar seus entendimentos sobre o ambiente em que vivem (em relao ao modo como lidam com o lixo, com o uso da gua). Para que isso ocorra necessrio que os educadores estejam proporcionando esses conhecimentos aos seus alunos. De acordo com Bizzo (2002, p.31) "o esforo dos estudantes no deve ser canalizado unicamente para apresentar o resultado esperado pelo professor, mas, para desvendar os significados presentes naquele conhecimento". Nessa perspectiva, o contedo escolar no deve centrar-se apenas em informaes a serem repassadas, mas, efetivamente, em conhecimentos a serem discutidos, construdos com os estudantes a partir de suas vivncias cotidianas. Os objetivos desta pesquisa foram: Verificar se para os alunos importante a aula de cincias, refletir se a aula de cincias tem contribudo para o

conhecimento cientfico dos alunos no dia-a-dia, analisar como os estudantes percebem que o ensino de cincias pode beneficiar na resoluo de problemas cotidianos. Aps a Segunda Guerra Mundial, o mundo passou por grandes transformaes na indstria, na tecnologia e na rea cientfica, fazendo com que se buscasse algo novo nos currculos escolares, visando preparar mo-de-obra qualificada para trabalhar nas indstrias. O contexto econmico, social, poltico e tecnolgico no era discutido e nem se fazia aplicaes prticas do uso da cincia na vida de pessoas comuns. De acordo com Krasilchik (1987, p. 6), "o curso propedutico tinha como fim a formao de futuros universitrios". No perodo ps-guerra, ocorreu transformaes polticas e sociais, principalmente, as relacionadas chamada Guerra Fria, que influenciaram mudanas nos currculos escolares do ensino de cincias. A partir desse momento, a educao cientfica passou a enfatizar "a vivncia do mtodo cientfico como necessrio formao do cidado, no se restringindo mais apenas preparao do futuro cientista" (KRASILCHIK, 1987, p. 9). Esse modelo props a necessidade de serem formadas pessoas com determinadas capacidades, conhecimentos, habilidades e valores onde os sistemas educativos foram novamente considerados importantes para atender essas demandas do mercado. A educao no Brasil "tem a marca do olhar estrangeiro", isto , o olhar de quem no est na sala de aula e nem em contato com as realidades atuais do ensino no pas. A pesquisa foi realizada na Escola Estadual Jonas Lopes, localizada na Vila Goiana com estudantes do perodo matutino da 7 srie do Ensino Fundamental. A Escola foi fundada em 1996, mas antes deste perodo funcionava como extenso de outra escola. A escola conta hoje com aproximadamente 350 alunos, nos perodos matutinos e vespertinos. A pesquisa foi feita atravs de observaes na escola e entrevista semi-estruturadas, onde os alunos falaram livremente sobre o que eles pensam sobre o ensino de Cincias. Para executar a metodologia, utilizei ferramentas da etnografia: observao, descrio do que vi e vivi enquanto pesquisadora e entrevistas. A etnografia um esquema de pesquisa desenvolvido pelos antroplogos para estudar a cultura e a sociedade atravs de um conjunto de tcnicas para coletar dados sobre os valores, os hbitos, as crenas, as prticas e os comportamentos de um grupo social. O dirio de campo uma ferramenta indispensvel nesta pesquisa, pois, nele, registrei todos os procedimentos que ocorreram em sala, leituras de tempo e de espao e as diferentes falas das entrevistas. As entrevistas foram semi-estruturadas, com questes chaves, mas no foram as nicas feitas para os alunos, pois, medida que eles se "soltaram", surgiram outras questes pertinentes pesquisa. No foi estabelecido um nmero mximo ou mnimo de

alunos entrevistados, mas alguns critrios para a participao dos mesmos como: Disposio para participar da pesquisa; freqncia na aula; e aqueles que forem considerados expressivos para a pesquisa a partir das observaes. No que diz respeito rea das Cincias Naturais, o PCN (2001, p. 23) afirma que, "mostrar a cincia como um conhecimento que colabora para a compreenso do mundo e suas transformaes, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivduo, a meta que se prope para o Ensino Fundamental". Embora o projeto no tivesse como foco de pesquisa o tema Sexualidade e Reproduo, ele surgiu com maior relevncia na pesquisa realizada, em funo da srie e poca em que permaneci realizando as observaes e entrevistas na escola. Esta temtica aparece nos PCNs dentro do tpico "Ser Humano e Sade", das Cincias Naturais e, tambm, como tema transversal na discusso "Orientao Sexual". A discusso sobre Sexualidade e Reproduo Humana, em ambos os itens dos PCNs abordada como uma questo social. Na escola onde pesquisei, sexualidade tratada na aula de cincias. Nas aulas que presenciei, ao longo do estudo, percebi que o tema tratado apenas a partir das terminologias que identificam a funo reprodutiva dos rgos genitais, aparelhos reprodutores masculinos e femininos que so encontrados nos livros didticos utilizados. Porm estes so aparelhos sexuais que alm de reproduo, podem levar ao prazer, ao desejo. Mas o prazer, assim como o desejo, no tratado pela biologia. Porm, sexualidade est sendo entendida neste trabalho como a necessidade de receber e expressar afeto e contato, que todas as pessoas tm e que traz sensaes prazerosas e gostosas para cada um. Assim, sexualidade no apenas sexo, o toque, o abrao, o gesto, a palavra que transmite prazer entre pessoas e que temos desde antes de nascer, na barriga da me, quando bebs e durante toda a vida. Conforme vamos crescendo, descobrimos tambm o prazer provocado pelo contato sexual, atravs do estmulo que fazemos em ns mesmos ou com outras pessoas. Essa forma de exprimir a sexualidade vai se juntar s outras maneiras de contato que j vnhamos vivendo desde bebs, gerando a sexualidade adulta (FIGUEREDO, 2008). Quando os estudantes foram indagados se eles vem importncia no Ensino de Cincias, grande parte respondeu que sim. Um dos alunos, ao falar de temas que considera relevante, disse que: "A gente aprende sobre o corpo humano, DST, no fazer sexo sem camisinha." Nessa fala, assim como em outras contidas nas entrevistas, percebe-se que ao interrogar o que importante, emergem questes vinculadas s suas vidas, nesse caso, ao seu

corpo. Nesse sentido, a escola apresentada, pelos estudantes, como um espao de aprendizados significativos sua vida, ou seja, os estudantes, como nessa fala acima, identificam a escola como constitudora de significados teis ao seu cotidiano. Percebe-se ento, que na escola, desde quando ocorreu separao em relao s outras instituies, na idade mdia, a atividade de ensinar tornou-se especializada, acontecendo em espaos apropriados (PILETI, 2002). Isso visvel aos estudantes, fato apontado por uma aluna, na entrevista: "(...) A escola o lugar que mais se aprende". Embora a escola seja um lugar cercado de muros e o espao do ptio tambm no seja grande, durante as observaes percebi que os alunos gostam de estar ali, pois a escola um lugar onde se pode encontrar com os amigos. No perodo em que fiz a observao um assunto causou bastante interesse, eles ficaram em silncio, observando atentamente o que a professora dizia em relao s mudanas que acontece no corpo, da puberdade at a fase adulta. A professora descreveu a mudana de voz nos meninos, os plos que surgem, as espinhas, interesse no sexo oposto, a masturbao. Fazendo assim, uma relao do ensino de cincias com a vida diria dos alunos. Nesse dia, ocorreu algo importante, a aproximao da realidade com o ensino que proposto. A relevncia do ensino pode ser percebida pelo silncio dos alunos, sem que fosse necessria a interveno da professora. A importncia de determinados conhecimentos aparece, no decorrer da entrevista, com isso agente percebe que existe uma preocupao tambm com o social, j que o entrevistado disse que: "A pessoa tem que ter conscincia, no ficar grvida, esperar um pouco mais, arrumar um emprego bom vai ter que cuidar e no deixar s com os pais, conversar com o parceiro sobre o futuro da criana. A criana no tem culpa nenhuma". Isso nos leva a pensar que, apesar da pouca idade, meninos e meninas, podem ser conscientizados, para no praticar o sexo, s porque todo mundo faz, pois, muitos j vm para a escola com certa formao como no exemplo acima. Como j apontei sobre a transversalidade, este tema deveria ser trabalhado por todas as disciplinas, no entanto somente as cincias naturais tratam da questo orientao sexual. Isso se deve ao fato de fazer parte do corpo humano, que o tema central das 7 srie do ensino fundamental. O ensino de cincias torna-se interessante para os alunos, porque essas questes sobre sexualidade e, at mesmo as doenas sexualmente transmissveis, mexem com a curiosidade tpica dos adolescentes. Todos os entrevistados citaram a importncia de se prevenir contra doenas. Porm deve-se estar preparado para os possveis questionamentos durante a aula. Como por exemplo, a que surgiu

em um dia de observao:"Professora como as mulheres da vida fazem quando menstrua, elas param de transar ou no?". A professora respondeu que provavelmente elas no tinham sexo nesse perodo ou tomava anticoncepcional o ms todo. O assunto parou a, no houve uma discusso sobre a dvida ou mera curiosidade da colega. Penso que tratar a sexualidade no mbito escolar requer muita habilidade por parte dos educadores, pois se o docente liberal, pode causar constrangimentos naqueles que aprenderam que sexo pecado, sujo e feio. Se, por outro lado, ele for muito recatado no consegue lidar com questes com a citada acima. Em outro momento, um estudante questionou sobre a possibilidade do homem ficar grvido, ao que a professora respondeu: "No, homem no tem tero". Mais uma vez, a professora fecha a questo, sem desenvolver o assunto e vincul-lo com as interrogaes e dvidas dos estudantes. O estudante ao questionar a esse respeito, demonstra no relacionar o fato de ter determinado rgo com a gravidez, sendo que isso j havia sido ensinado. Isso mostra que o "simples fato" de termos aprendido quais rgos cada gnero tem no quer dizer que as relaes entre o seu funcionamento ficam claras. Vale ressaltar que a maioria dos alunos percebeu que a disciplina no "chata" e nem muito complicada quando se usa uma linguagem mais simples, ouvi de uma das meninas um comentrio quando respondia a uma pergunta sobre o que poderia tornar o ensino de cincias mais interessante, a resposta dela foi: " bom que desse mais palestra, mais alerta, agente tambm sair da escola pra saber l fora como pra gente aprende no s dentro da sala, dentro da sala enjoa ficar quatro horas sentado numa cadeira. A gente podia sair fazer outras coisas pesquisar sobre o meio ambiente, sobre o corpo humano no s num livro, mas noutros". Esse fato ficou confirmado num dia de observaes onde a aula foi somente leitura, nesse dia eu fiquei cansada e com sono. Imagine para os adolescentes acompanhar o raciocnio do professor o tempo todo com nomes que so pouco utilizados por eles. Seria importante que a educadora utilizasse outros meios para preparar suas aulas, por exemplo, revistas, jornais, documentrios, filmes, entre outros, sendo estes materiais diferentes do usados normalmente pelos professores. (Souza e Arnt, 2003 e Rosa, s/d) fazem uma discusso sobre diferentes metodologias, onde a utilizao e exposio de cartazes, vdeos, transparncias, faz diferena para o aprendizado dos educando, os alunos valorizam mais o contedo quando participam na elaborao de materiais. Penso que a pessoa que educa no

pode limitar suas aulas ao simples fato de utilizar textos do livro didtico, pois, tornaria o aprendizado muito limitado. Este trabalho traz algumas consideraes sobre o ensino de cincias, que foi marcado no perodo ps-guerra. Sendo neste momento necessrio a preparao dos jovens para o mercado de trabalho j que o pas vivia a fase da industrializao. Neste sentido fez-se necessrio algumas adaptaes no currculo, sendo a LDB umas das primeiras leis que contribuiu para essas mudanas, logo vieram os PCNS, que o que temos de mais relevante como sugesto para professores e escolas. Este trabalho traz algumas consideraes sobre o ensino de cincias no Brasil, que foi marcado no perodo ps-guerra. Sendo neste momento necessrio a preparao dos jovens para o mercado de trabalho j que o pas vivia a fase da industrializao. Neste sentido fez-se necessrio algumas adaptaes no currculo, os PCNs no so obrigatrios, mas permitem ao educador adaptar a realidade da sua escola regio. Foram discutidos, tambm os temas transversais, sobre educao sexual. Este foi o assunto que mais marcou os alunos que participam da pesquisa. Atravs das observaes e entrevistas, pode-se constatar que as aulas de cincias tm sido importantes porque trazem essas questes sobre sexualidade, que o que eles esto comeando a viver, e tem relao com suas vidas. Segundo os adolescentes, as aulas de cincias tm contribudo com sua formao, eles citaram, principalmente, a importncia de se prevenir contra doenas sexualmente transmissveis e tambm a preveno da gravidez na adolescncia. Para esses alunos o ensino de cincias est no fato de abordar assuntos relacionados aos seus interesses, nesse momento de suas vidas.

BIBLIOGRAFIA ARNT, A. Falando do corpo: os alunos, a professora, a biologia. Anais do VI Jornadas Nacionales y I Congreso Internacional de Enseanza de La Biologia. Anais em CD-ROM. Buenos Aires: ABDia, 2004. p. 296-300. BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental: Introduo aos PCNs/Secretaria de Educao Fundamental, Braslia: MEC/SEF. 1998a

FIGUEREDO, Regina. O que Sexualidade? InfoEscola: navegando e aprendendo. Disponvel em: <http://www.infoescola.com/sexualidade/o-que-e-sexualidade>. Acessado em 24 de Maro de 2008. KRASILCHIK, M. O professor e o currculo de cincias. SP. Ed. Da Universidade de So Paulo, 1987 (temas bsicos da educao). PILETI, N. Sociologia da Educao, edio reformulada e atualizada 18 edio. Editora tica. So Paulo. 2002. ROSA, R. T. Reflexes acerca das atividades de observao e de prtica de ensino em escolas. Texto no publicado. s/d.