Sinopse sobre o desenvolvimento da criana de 0 a 10 anos - Baseada nas escalas de de desenvolvimento Brunet e de Arnold Gesell

Idade 1o ms

Desenvolvimento motor e de postura Deitado de bruos ajeita a cabea para poder respirar. Aperta firmemente um dedo que lhe oferecido Postura caracterstica: membros flexionados, cabea oscilante, mos fechadas

Desenvolvimento intelectual Atividade reflexa dominante (por ex. :suco) Percepo visual boa s de perto, falta acomodao visual

Desenvolvimento social
Fixa o olhar num rosto que se aproxima Pra de chorar quando a me se aproxima ou ao ouvir sua voz Pequenos sons guturais Sorri ao ouvir voz humana, reconhece a me pelo seu aroma Faz gestos fisionmicos ao se aproximar um rosto humano Sorri ao ver um rosto humano Fica imvel ao ouvir voz conhecida Emite gorjeios Balbucia, faz vocalizaes prolongadas Sorri a todos que se aproximam sorrindo para ele Troca olhares com a me, reconhece-a visualmente

2o ms

3o ms

Firma a cabea Muda de posio quando deitado de lado, ficando sobre as costas Agarra o lenol e puxa-o para si

Suga o polegar ou um dos dedos, brinca com a lngua Reproduz sons (tosse, risos) Olha as prprias mozinhas Segue com os olhos uma pessoa ou objeto que se desloca Pra de chorar e se anima ao ver a mamadeira

4o ms

5o ms

Comea a sentar com apoio e mantm as costas retas Segura um objeto, agarra-o quando est ao seu alcance

6o ms

Fica sentado por longo tempo com apoio Pega os pes com as maos

Aparecem as gargalhadas Reage chamada de seu nome girando a cabea Grande riqueza de emisses vocais, arrulhos Ri e emite sons ao brincar Solta gritos de alegria Comea a utilizar contatos fsicos para se comunicar com outras pessoas (agarra com as mos, apalpa.) Distingue perfeitamente rostos familiares e estranhos Modula suas emisses vocais tendendo a limit-las aos sons ouvidos da me

7o ms

Fica sentado alguns momentos sem apoio. Arrastando-se desloca-se do lugar Segura pequenos objetos na palma da mo aps hav-los puxado para si, os dedos ?em forquilha? Consegue segurar um objeto em cada mo Age sobre os objetos: bate os brinquedos contra a beira da Participa ativamente de brincadeiras como

8o ms

cama e comea a se interessar realmente por eles Encontra um objeto escondido, se tem uma parte visvel Comea a imitar gestos Manifesta-se no momento certo para chamar a ateno (por exemplo, j desperto s chora ou ri quando percebe que a me j se levanta) Sorri diante de um espelho 9o ms Fica parado em p sozinho e se segura Engatinha ou anda com os quatro membros Segura pequenos objetos entre o polegar e o indicador

?achei...? e troca sinais com os adultos Adora morder Tem reaes de inquietao ou indeciso face a pessoas estranhas

10o ms

Articular a 1a palavra (de duas slabas) Reage corretamente a certas palavras familiares (me d, pega...) Reconhece seu nome e os dos familiares Procura imitar os sons que ouve Compreende certas proibies

11o ms 12o ms Bom equlibro sentado, consegue se voltar para um lado, inclinar-se Incio do caminhar, seguro por uma mo, por exemplo Solta os objetos, quando solicitado Age intencionalmente: levanta a coberta para pegar o brinquedo que ficou por baixo dela Reproduz movimentos que no pode ver pessoalmente (mexe os olhos, a boca...) Comeam os brinquedos de encaixar 15o ms Anda sozinho Ajoelha-se s Brinca com as mos diante do Sobe escadas com os quatro espelho (bate palmas, estuda membros os movimentos) 18o ms Fica sentado sozinho numa Atos coordenados mais cadeira Sobe e desce escadas complexos: pode, por exemplo, segurando-se no corrimo distncia, puxar um objeto Comea a saltar sobre os dois pelo cabo ou puxar a coberta ps que cobre um brinquedo Estuda os efeitos produzidos por suas atividades: deixa um objeto cair de vrias formas ?para ver? (faz o mesmo com a gua) Transporta blocos de construo pela casa, bate-os uns contra os oufros, constri uma torre com 3 ou 4 cubos Faz rabiscos espontneos Reage como se se evitasse diante do espelho: volta-se de costas, foge... Repete gestos ou atitudes que provocaram risadas Emite, pelo menos, trs palavras diferentes

Incio da autonomia, anda, bebe lquidos sem ajuda... Procura insistentemente a participao da me em suas atividades e experincias Usa qualificativos ligados a sua experincia (bom, ruim...) Emite uma dezena de palavras, entende uma vintena delas ao menos

2 anos

Corre e bate numa bola sem perder o equilbrio Empilha objetos em equilbrio

Comea a refletir para resolver pequenos problemas Sabe que os objetos esto ali, mesmo se no os v, atravs da representao mental Imita algum gesto mesmo que no haja modelo reconhece-se no espelho Alinha os blocos de construo e enche carrinhos com blocos

2,5 anos Tenta se equilibrar num s p Consegue carregar um copo cheio de gua sem derrub-lo

3 anos

Sobe escadas colocando um p de cada vez no degrau (s ao subir) Consegue se manter em p sobre uma nica perna Anda de triciclo

4 anos

6 anos

Chama-se pelo prprio nome Participa da arrumao de suas coisas Comea a utilizao sistemtica do ?no?, forma de se afirmar opondo-se ao que o cerca Constri frases de 2 palavras, consegue construir frases negativas e interrogativas Entende cerca de 300 palavras Comunica-se com gestos, atitudes, mmica, sobretudo com outras crianas Faz construes verticas e Emprega o ?eu? e o ?meu? horizontais com blocos de Participa ativamente do ato construo de se vestir Comea a dispensar as fraldas noturnas Comunica-se com seus semelhantes atravs de atitudes e gestos Sabe dizer qual seu sexo Em geral j no precisa de Desenha crculos, comea a fraldas, tanto de dia como desenhar um bonequinho noite Incio do uso de ?meu Enumera os elementos que cozinho? e do advrbio de compem uma ilustrao lugar (dentro, sobre...) Interessa-se pelo nome dos Entende mais de 1000 objetos Constri edifcios com palavras, pergunta o nome blocos de construo de dos objetos Integra formas e tamanhos variados, progressivamente artigos, combina-os com trenzinhos, pronomes, advrbios sua diverte-se mais ao construir do fala Crise de personalidade: que com a obra acabada ope-se vigorosamente aos outros, para se afirmar capaz de copiar um Aparecem os medos infantis quadrado, conhece 4 cores que se diversificam e vo se Sabe dizer sua idade Faz tornando, construes complicadas com progressvamente, medos blocos, combina-os com os abstratos(medo da morte, mveis para representaes de falhar..) Estuda o efeito teatrais, faz construes em de sua mmica sobre os comum com outras crianas outros Conhece ao menos uma quinzena de verbos de ao Diverte-se com palavras que lembram sujeira (coc) Sabe fazer duas colunas iguais Manifesta interesse pelas com fichas Reconhece sua mo atividades escolares direita ou esquerda Conta at Comea o aprendizado da 10 Distingue manh e noite Faz leitura Domina cpias de modelos com blocos completamente o sistema

7 anos

de construo, usa os blocos para construir e imaginar situaes Gosta de fazer pequenas colees Aumenta seu interesse por dinheiro: conhece o nome das diferentes moedas

fontico Define o objeto pela utilizao Tem noes simples e generalizadas sobre a bondade e a maldade. Tem mais facilidade em decidir, acolher e adotar resolues simples Pe em dvida solicitaes dos adultos: ?Por que devo fazer isso?" Responde ?j vou...." e adia solicitaes. Chora quando criticado ou quando se sente ofendido. Abandona o jogo atirando as peas, quando percebe que perdeu Tem mais conscincia de si mesmo como pessoa Dramatiza Parece considerar-se o centro da cena. Quer que o adulto faa parte de seu mundo. mais responsvel por suas atitudes Mais responsvel, pode ter a chave da casa, entrar e sair, fazer compras simples, avisar pelo telefone. Comea estabelecer diferenas. Individuais de criana a criana, evidenciam-se sua individualidade e personalidade.

8 anos

9 anos

10 anos

Aumenta seu interesse por pessoas e lugares distantes no tempo e no espao Gosta de obter, possuir e trocar objetos. Quer ter um lugar para guardar suas coisas Sabe quanto dinheiro tem, planeja o que vai comprar Atarefado com suas preocupaes, converte-se em ?trabalhador? Faz listas de interesses Pensa no futuro, na histria. Interessa-se por aparelhos mecnicos, eltricos, animais Adora fazer coisas. Faz colees complicadas, classifica-as cuidadosamente. Quer saber quanto custam os objetos Gosta de msica, cinema, TV; livros e estrias em quadrinhos e videogames dominam seus interesses. Gosta de patinar, pintar, jogar Tem desejos materiais Programa o que quer fazer nas frias Comea a pensar no futuro profissional:?vou ser mdico?, ?jogador de futebol?, ?ator...? Quer ter uma bicicleta, um caozinho, bonecas As meninas pensam em ser professoras, escritoras, atrizes

As meninas parecem um pouco mais maduras A justia sumamente importante Quando tem culpa trata de transferi-la aos irmos ou outro companheiro de travessuras Discute para impor seu ponto de vista. Forma e participa de "turmas"

Fases normais no desenvolvimento da criana O caminho para a redescoberta da Literatura Infantil, em nosso sculo, foi aberto pela Psicologia Experimental que, revelando a Inteligncia como um elemento estruturador do universo que cada indivduo constri dentro de si, chama a ateno para os diferentes estgios de seu desenvolvimento (da infncia adolescncia) e sua importncia fundamental para a evoluo e formao da personalidade do futuro adulto. A sucesso das fases evolutivas da inteligncia (ou estruturas mentais) constante e igual para todos. As idades correspondentes a cada uma delas podem mudar, dependendo da criana, ou do meio em que ela vive.

Primeira Infncia: Movimento X Atividade (15/17 meses aos 3 anos) Maturao, incio do desenvolvimento mental; Fase da inveno da mo - reconhecimento da realidade pelo tato; Descoberta de si mesmo e dos outros; Necessidade grande de contatos afetivos; Explora o mundo dos sentidos; Descoberta das formas concretas e dos seres; Conquista da linguagem; Nomeao de objetos e coisas - atribui vida aos objetos; Comea a formar sua auto-imagem, de acordo com o que o adulto diz que ela , assimilando, sem questionamento, o que lhe dito; Egocentrismo, jogo simblico; Reconhece e nomeia partes do corpo; Forma frases completas; Nomeia o que desenha e constri; Imita, principalmente, o adulto.

Segunda Infncia: Fantasia e Imaginao (dos 3 aos 6 anos) Fase ldica e predomnio do pensamento mgico; Aumenta, rapidamente, seu vocabulrio; Faz muitas perguntas. Quer saber "como" e "por qu ?"; Egocentrismo - narcisismo; No diferenciao entre a realidade externa e os produtos da fantasia infantil; Desenvolvimento do sentido do "eu"; Tem mais noo de limites (meu/teu/nosso/certo/errado); Tempo no tem significao - no h passado nem futuro, a vida o momento presente; Muitas imagens ainda completando, ou sugerindo os textos; Textos curtos e elucidativos; Consolidao da linguagem, onde as palavras devem corresponder s figuras; Para Piaget, etapa animista, pois todas as coisas so dotadas de vida e vontade; O elemento maravilhoso comea a despertar interesse na criana. Dos 6 aos 6 anos e 11 meses, aproximadamente Interesse por ler e escrever. A ateno da criana esta voltada para o significado das coisas;

O egocentrismo est diminuindo. J inclui outras pessoas no seu universo; Seu pensamento est se tornando estvel e lgico, mas ainda no capaz de compreender idias totalmente abstratas; S consegue raciocinar a partir do concreto; Comea a agir cooperativamente; Textos mais longos, mas as imagens ainda devem predominar sobre o texto; O elemento maravilhoso exerce um grande fascnio sobre a criana. Histrias para crianas (faixa etria / reas de interesse / materiais / livros) 1 a 2 anos A criana, nessa faixa etria, prende-se ao movimento, ao tom de voz, e no ao contedo do que contado. Ela presta ateno ao movimento de fantoches e a objetos que conversam com ela. As histrias devem ser rpidas e curtas. O ideal invent-las na hora. Os livros de pano, madeira e plstico, tambm prendem a ateno. Devem ter, somente, uma gravura em cada pgina, mostrando coisas simples e atrativas visualmente. Nesta fase, h uma grande necessidade de pegar a histria, segurar o fantoche, agarrar o livro, etc.. 2 a 3 anos Nessa fase, as histrias ainda devem ser rpidas, com pouco texto de um enredo simples e vivo, poucos personagens, aproximando-se, ao mximo, das vivncias da criana. Devem ser contadas com muito ritmo e entonao. Tem grande interesse por histrias de bichinhos, brinquedos e seres da natureza humanizados. Identifica-se, facilmente, com todos eles. Prendem-se a gravuras grandes e com poucos detalhes. Os fantoches continuam sendo o material mais adequado. A msica exerce um grande fascnio sobre ela. A criana acredita que tudo ao seu redor tem vida e vivncia, por isso, a histria transforma-se em algo real, como se estivesse acontecendo mesmo. 3 a 6 anos Os livros adequados a essa fase devem propor "vivncias radicadas" no cotidiano familiar da criana e apresentar determinadas caractersticas estilsticas. Predomnio absoluto da imagem, (gravuras, ilustraes, desenhos, etc.), sem texto escrito, ou com textos brevssimos, que podem ser lidos, ou dramatizados pelo adulto, a fim de que a criana perceba a inter-relao existente entre o "mundo real", que a cerca, e o "mundo da palavra", que nomeia o real. a nomeao das coisas que leva a criana a um convvio inteligente, afetivo e profundo com a realidade circundante. As imagens devem sugerir uma situao que seja significativa para a criana, ou que lhe seja, de alguma forma, atraente. A graa, o humor, um certo clima de expectativa, ou mistrio so fatores essenciais nos livros para o pr-leitor. As crianas, nessa fase, gostam de ouvir a histria vrias vezes. a fase de "conte outra vez". Histrias com dobraduras simples, que a criana possa acompanhar, tambm exercem grande fascnio. Outro recurso a transformao do contador de histrias com roupas e objetos caractersticos. A criana acredita, realmente, que o contador de histrias se transformou no personagem ao colocar uma mscara, chapu, capa, etc.. Podemos enriquecer a base de experincias da criana, variando o material que lhe oferecido. Materiais como massa de modelar e argila atraem a criana para novas experimentaes. Por exemplo, a histria do "Bonequinho Doce" sugere a confeco de um bonequinho de massa, e a histria da "Galinha Ruiva" pode sugerir amassar e assar um po. Assim como as histrias infantis, os contos de fadas tm um determinado momento para serem introduzidos no desenvolvimento da criana, variando de acordo com o grau de

complexidade de cada histria. Os contos de fadas, tais como: "O Lobo e os Sete Cabritinhos", "Os Trs Porquinhos", "Cachinhos de Ouro", "A Galinha Ruiva" e "O Patinho Feio" apresentam uma estrutura bastante simples e tm poucos personagens, sendo adequados crianas entre 3 e 4 anos. Enquanto, "Chapeuzinho Vermelho", "O Soldadinho de Chumbo" (conto de Andersen), "Pedro e o Lobo", "Joo e Maria", "Mindinha" e o "Pequeno Polegar" so adequados a crianas entre 4 e 6 anos. 6 anos a 6 anos e 11 meses Os contos de fadas citados na fase anterior ainda exercem fascnio nessa fase. "Branca de Neve e os Sete Anes", "Cinderela", "A Bela Adormecida", "Joo e o P de Feijo", "Pinquio" e "O Gato de Botas" podem ser contadas com poucos detalhes. Resumo Faixa etria Textos Ilustraes Materiais 1 a 2 anos As histrias devem ser rpidas e curtas Uma gravura em cada pgina, mostrando coisas simples e atrativas visualmente Livros de pano, madeira, e plstico. recomendado o uso de fantoches 2 a 3 anos As histrias devem ser rpidas, com pouco texto de um enredo simples e vivo, poucos personagens, aproximando-se, ao mximo das vivncias da criana Gravuras grandes e com poucos detalhes Os fantoches continuam sendo o material mais adequado. Msica tambm exerce um grande fascnio sobre a criana 3 a 6 anos Os livros adequados a essa fase devem propor vivncias radicadas no cotidiano familiar da criana. Predomnio absoluto da imagem, sem texto escrito ou com textos brevssimos. Livros com dobraduras simples. Outro recurso a transformao do contador de histrias com roupas e objetos caractersticos. A criana acredita, realmente, que o contador de histrias se transformou no personagem ao colocar uma mscara. 6 ou 7 anos (fase de alfabetizao) Trabalho com figuras de linguagem que explorem o som das palavras. Estruturas frasais mais simples sem longas construes. Ampliao das temticas com personagens inseridas na coletividade, favorecendo a socializao, sobretudo na escola. Ilustrao deve integrar-se ao texto a fim de instigar o interesse pela leitura. Uso de letras ilustradas, palavras com estrutura dimensiva diferenciada e explorando carter pictrico. Excelente momento para inserir poesia, pois brinca com palavras, slabas, sons. Apoio de instrumentos musicais ou outros objetos que produzam sons. Materiais como massinha, tintas, lpis de cor ou cera podem ser usados para ilustrar textos.