A Teoria do Capital Humano

O termo capital humano refere-se ao conjunto de capacidades produtivas dos seres humanos formadas pelos conhecimentos, atitudes e habilidades e que geram resultados em uma economia (Baptiste, 2001; Becker, 1962; Blaug, 1975). A caracterstica preponderante do capital humano que ele parte do homem. Configura-se como capital, porque fonte de satisfaes futuras, ou de futuros rendimentos, ou ambas as coisas. humano, porque se torna parte do homem. Como os homens so livres, o capital humano no um ativo negocivel que se adquire no mercado, no sentido de que possa ser vendido. Entretanto pode ser adquirido por intermdio de um investimento no prprio indivduo (Schultz, 1973). A caracterstica diferenciadora entre o capital fsico e o capital humano que o poder para utiliz-lo no capital humano pertence ao indivduo que o incorpora, independentemente de qual foi a fonte financiadora do investimento (Johnson, 1964) e a comum que ambos esto sujeitos obsolescncia, devendo sofrer manuteno (Schultz, 1973). Schultz (1960) prope tratar a educao como forma de investimento no homem, visto que ela se torna parte da pessoa que a recebe. Portanto, uma forma de capital humano. Sua proposta baseou-se na hiptese de que alguns aumentos importantes no rendimento nacional americano seriam conseqncia das adies dessa forma de capital. A chave da teoria do capital humano o conceito de que a aquisio de mais conhecimentos e habilidades aumenta o valor do capital humano das pessoas, aumentando sua empregabilidade, produtividade e rendimento potencial. Consequentemente, o investimento em educao leva a um aumento de renda futura, alm de ocupar uma posio destacada no progresso das sociedades na forma de bem-estar social e inovao tecnolgica. A teoria do capital humano estabelece, portanto, uma explicao importante para a atribuio da educao no aumento da produtividade e como o principal fator de explicao para os diferenciais de renda observados no mercado de trabalho. As evidncias empricas comprovam que ela tende a ser

mais importante para pases subdesenvolvidos do que para os desenvolvidos, em virtude da m distribuio da educao entre a fora de trabalho. Um paradigma da teoria do capital humano que as pessoas investiriam em si mesmas (sade, aquisio de informaes, educao, etc.), visando a retornos a futuros, mesmo que estes ganhos no representassem aspectos pecunirios; ou os indivduos poderiam adquirir mais escolaridade simplesmente por satisfao pessoal. A escolaridade geraria habilidades cognitivas que representariam enorme valor para o prprio sujeito, para o mercado e para a comunidade, que retribuiriam com maior remunerao, mobilidade,

diferenciao e estabilidade profissional, status, prestgio, respeitabilidade e reconhecimento, dentre outros. Elevaes nos nveis de capital humano dos indivduos, no entanto, no geram apenas significativos aumentos na produtividade e nos salrios. Elevam tambm a competitividade das empresas, o bem-estar dos empregados e a vida da comunidade como um todo. Alm disso, influenciariam os nveis de responsabilidade social, conforme

evidenciado em pesquisas que comprovaram que a educao repercute na formao de lderes, eleitorado mais capacitado, conscincia social, doao de tempo e dinheiro caridade (Blaug, 1965; Haveman & Wolfe, 1984; Ioschpe, 2004).

Caracterizao do Estudo
A estratgia de pesquisa usada para atender aos objetivos estabelecidos e responder questo de pesquisa foi a descritiva. Conforme Gall, Gall e Borg (2007), esse tipo de estudo envolve a descrio de um fenmeno social ou natural: sua forma, estrutura, atividade, mudanas e relacionamentos ao longo do tempo, dentre outros. Alm da descrio das caractersticas de determinada populao ou fenmeno, esse tipo de pesquisa tem como principal objetivo estabelecer relaes entre variveis e fatos (Martins, 2000).

Estruturao do Questionrio
O questionrio foi estruturado com os seguintes blocos: (a) Identificao; (b) Percurso acadmico; (c) Atividade atual; (d) Doutorado e trabalho; (e)

Influncias do doutorado; (f) Atividade no ingresso no doutorado. Alm dos seis blocos, foi deixado espao adicional para que os respondentes pudessem registrar outros comentrios que julgassem necessrios. No bloco sobre as influncias do doutorado foram utilizados os fatores que so influenciados pelo ttulo de doutor, levantados e caracterizados por Cunha (2007), em utilizar a tcnica Delphi ANLISE DOS RESULTADOS No processamento das questes sobre identificao e percurso acadmico, alguns dados de natureza demogrfica, que deixaram de ser preenchidos pelos respondentes, foram completados utilizando seus currculos Lattes. Durante o processo de crtica e consistncia tambm foram observados aspectos quanto a anos de trmino de graduao e incio de mestrado, alm do trmino deste e incio de doutoramento.

Estatsticas Descritivas
Os doutores em Cincias Contbeis esto concentrados em poucas IES. Dos 132 respondentes, 48,5% esto vinculados a um grupo de 10 IES: FEA/USP - So Paulo (19,8%), FEA/USP Ribeiro Preto (5,3%), PUC So Paulo (4,5%), Fecap, Fucape, Furb e UNB (3,0% cada), UFPE, UFC e UFRJ (2,3% cada). As instituies no acadmicas mais frequentes foram o Unibanco e o Banco Ita, com 1,5% dos doutores cada uma. Nos Ministrios Federais se encontram 3,2% dos respondentes. So Paulo a cidade com maior concentrao de doutores, 43,9%, seguida por Braslia com 6,8%. O Estado de So Paulo sozinho mantm 57,7% de todos os respondentes que se encontram no pas (130 representando 98,5%). A hegemonia masculina muito forte entre os doutores em Cincias Contbeis. Dos 132 respondentes, 84,8% pertencem ao sexo masculino e apenas 15,2% ao feminino. Num estudo realizado por Stirati e Cesaratto (1995) sobre o doutorado na Itlia, os autores relataram que entre os beneficirios de doutorados italianos a participao feminina est entre as mais altas do mundo, 43,0% (base 1990/1991). Nos EUA, as mulheres representavam 36,0% dos

participantes (base 1989), no Reino Unido 24,0% (base 1990), na Alemanha 20,0% (base 1982) e na Sucia 18,0% (base 1980/1981). No estudo de Carcello, Hermanson, Hermanson e Turner (1994), envolvendo apenas estudantes da maioria dos programas de doutorado em Contabilidade americanos, a proporo de mulheres foi superior participao geral, alcanando o percentual de 41,0%. Em termos de Brasil, o percentual de doutores em Cincias Contbeis pertencentes ao sexo feminino inferior quele encontrado por Spagnolo e Gnther (1986), num estudo abrangendo oito reas de estudo

Percurso Acadmico
Doutores em Cincias Contbeis terminam sua graduao, em mdia, aos 24,4 anos, com desvio padro de 3,26 anos. Mais velhos que seus colegas, os doutores em Qumica, 23,7 anos (Braga & Azevedo, 2002), Engenharia Eltrica, entre 23 e 24 anos (Ivo & Carvalho, 2002) e Bioqumica, pouco mais de 23 anos (Braga, 2002). Na anlise realizada por Matos, Balbachevsky, Sampaio e Velloso (2002), a idade mdia da concluso da graduao dos doutores em Administrao similar, entre 24 e 25 anos. O prazo mdio de concluso da graduao foi de 4 anos, com mnimo de 3 e mximo de 9 anos.

Doutorado em Cincias Contbeis, Motivaes e Contribuies

Os fatores que os motivaram para a realizao do doutorado foi um dos questionamentos. Solicitou-se que avaliassem dez quesitos, conforme uma escala que varia de 0 para no pesou; 1 pesou um pouco; 2 peso mdio; e 3 pesou muito. Corrigir as deficincias do mestrado no foi motivo para ingressar no doutorado para mais de 60% dos respondentes. Apenas 5,4% deles atriburam um peso alto a esse fator. Exceto essa motivao, observa-se que todas as outras tiveram um comportamento de respostas relativamente igual,

representando um peso de mdio a alto na deciso de realizar o doutoramento.

CONCLUSO

Tendo por base esse arcabouo terico, o principal foco deste estudo foi entender de forma consistente o desenvolvimento de pesquisas visando reflexo sobre o impacto das transformaes tecnolgicas, organizacionais, socioeconmico-culturais nos assuntos relacionados Cincia Contbil. Dentre os temas abordados, merece nfase A teoria do Capital Humano. O termo capital humano refere-se ao conjunto de capacidade produtiva dos seres humanos formadas pelos conhecimentos, atitudes e habilidades que geram resultados em uma economia. A caracterstica diferenciada do capital fsico e o capital humano que o poder para utiliz-lo no capital humano pertence ao indivduo que o incorpora, independentemente de qual a foi a fonte financiadora do investimento (Johnson, 1964) e a comum que ambos esto sujeitos absolescncia, devendo sofrer manuteno (Schultz, 1973). Os resultados deste estudo podero servir de fonte de consulta para futuros aspirantes ao fantstico mundo do curso Cincias Contbeis.

REFERNCIA

Frezatti, F., & Kassai, S. (2003, outubro). Estudo do impacto de um curso de MBA em Controladoria na evoluo de seus egressos. Revista Contabilidade & Finanas - USP, Edio Comemorativa, 54-65. Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2007). Educational research: an introduction (8th. ed.). Boston: Person/Allyn and Bacon. Gonzaga, G., & Soares, R. R. (1999). Determinao de salrios no Brasil: dualidade ou no-linearidade no retorno educao? Revista de Econometria, 19(2), 367-404. Hasselback, J. R. (2007). Accounting doctoral programs. Recuperado em 03 fevereiro, 2007, de http://www.jrhasselback.com/AtgDoct/AtgDoctProg.html Haveman R. H., & Wolfe, B. L. (1984). Schooling and economic well-being: the role of nonmarket effects. Journal of Human Resources, 19(3), 377-407. Hunton, J. E., Stone, D. N., & Wier, B. (2005). Does graduate business education contribute to professional accounting success? Accounting Horizons, 19(2), 85-100.