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PROVA DE LNGUA PORTUGUESA

INSTRUES: As questes de 01 a 15 devem ser respondidas com base no texto a seguir. Leia atentamente todo o texto. Ento verdade, no Brasil duro ser negro? A mais importante atriz de Moambique diz ter sofrido discriminao racial em So Paulo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Fazia tempo que eu no sentia tanta vergonha. Terminava a entrevista com a bela Lucrcia Paco, a maior atriz moambicana, quando fiz aquela pergunta clssica, que sempre parece obrigatria quando entrevistamos algum negro no Brasil ou fora dele. Voc j sofreu discriminao por ser negra?. Eu imaginava que sim. Afinal, Lucrcia nasceu antes da independncia de Moambique e viaja com suas peas teatrais pelo mundo inteiro. Eu s no imaginava a resposta: Sim. Ontem. Lucrcia falou com nfase e com dor. Aqui?, eu perguntei, num tom mais alto que o habitual. Sim, no Shopping Paulista, quando estava na fila da casa de cmbio trocando meus ltimos dlares, contou. Como assim?, perguntei, sentindo meu rosto ficar vermelho. Ela estava na fila, quando a mulher da frente, branca, loira, se virou para ela: Ai, minha bolsa, apertando a bolsa contra o corpo. Lucrcia levou um susto. Ela estava longe, pensando na timbila, um instrumento tradicional moambicano, semelhante a um xilofone, que a acompanha na pea e que ainda no havia chegado a So Paulo. Imaginou que havia encostado, sem querer, na bolsa da mulher. Desculpa, eu nem percebi, disse. A mulher tornou-se ainda mais agressiva. Ah, agora diz que tocou sem querer?, ironizou. Pois eu vou chamar os seguranas, vou chamar a polcia de imigrao. Lucrcia conta que se sentiu muito humilhada, que parecia que a estavam despindo diante de todos, mas reagiu: Pois a senhora saiba que eu no sou imigrante. Nem quero ser. E saiba tambm que os brasileiros esto chegando aos milhares para trabalhar nas obras de Moambique e ns os recebemos de braos abertos. A mulher continuou resmungando. Um segurana apareceu na porta. Lucrcia trocou seus dlares e foi embora. Mal, muito mal. Seus colegas moambicanos, que a esperavam do lado de fora, disseram que era para esquecer. Nenhum deles sabia que no Brasil o racismo crime inafianvel. Como poderiam? Lucrcia no consegue esquecer. No pude dormir noite, fiquei muito
PROVA DE LNGUA PORTUGUESA 1

CONCURSO PBLICO UFMG/2009

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mal, diz. Comecei a ficar paranoica, a ver sinais de discriminao no restaurante, em todo o lugar que ia. E eu no quero isso pra mim. Em seus 39 anos de vida dura, num pas que foi colnia portuguesa at 1975 e, depois, devastado por 20 anos de guerra civil, Lucrcia nunca tinha passado por nada assim. Eu nunca fui discriminada dessa maneira, diz. D uma dor na gente. Ela veio ao Brasil a convite do Ita Cultural, para apresentar a pea Mulher Asfalto. Nela, interpreta uma prostituta que, diante de seu corpo violado de todas as formas, s tem a palavra para se manter viva. Lucrcia e o autor do texto, Alain-Kamal Martial, estavam em Madagascar, em 2005, quando assistiram, impotentes, uma prostituta ser brutalmente espancada por um policial nas ruas da capital, Antananarivo. A mulher caa no cho e se levantava. Caa de novo e mais uma vez se levantava. Caa e se levantava sem deixar de falar. Isso se repetiu at que nem mesmo eles puderam continuar assistindo. Era a palavra que a fazia levantar, diz Lucrcia. Sua voz a manteve viva. Foi assim que surgiu o texto, como uma forma de romper a impotncia e levar aquela voz simblica para os palcos do mundo. Mais tarde, em 2007, Lucrcia montou o atual espetculo quando uma quadrilha de traficantes de meninas foi desbaratada em Moambique. No poderia imaginar que tambm ela se sentiria violada e impotente, quase sem voz, diante da cliente de um shopping em outro continente, na cidade mais rica e moderna do Brasil. Fiquei pensando, me disse. Ser que ento verdade? Que no Brasil difcil ser negro? Que a vida muito dura para um negro no Brasil? Eu fiquei muda. A vergonha arrancou a minha voz.
BRUM, Eliane. poca. http://revistaepoca.globo.com jun. 2009.

QUESTO 01 Assinale a afirmativa que pode ser comprovada pelo texto. A) A entrevistada reconheceu que deveria processar a agressora, assim que soube por seus colegas moambicanos que, no Brasil, racismo crime. B) A entrevistada, atriz que tem seu trabalho reconhecido internacionalmente, afirma que nunca se sentira to envergonhada em sua vida artstica. C) A entrevistadora atribui a causa do constrangimento sofrido pela entrevistada ao fato de o crime ter acontecido em um shopping de So Paulo. D) A entrevistadora supunha que a entrevistada j havia sofrido discriminao por ser negra, mas no imaginava que teria sido no Brasil.
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QUESTO 02 INCORRETO afirmar que, no texto, A) apresentam-se algumas discriminao no Brasil. razes que justificam a presena de

B) evidencia-se um grave problema enfrentado pelos afrodescendentes no Brasil. C) expe-se uma situao constrangedora ocorrida com uma moambicana no Brasil. D) revela-se o pouco conhecimento geral da entrevistadora quanto discriminao no Brasil. QUESTO 03 Assinale a alternativa que evidencia a surpresa da jornalista com a afirmativa de Lucrcia Paco de que sofrera discriminao racial no Brasil. A) Nenhum deles sabia que, no Brasil, o racismo crime inafianvel. B) Aqui?, eu perguntei num tom mais alto que o habitual. C) Fazia tempo que eu no sentia tanta vergonha. D) Voc j sofreu discriminao por ser negra?

QUESTO 04 A surpresa da jornalista em relao ao constrangimento por que passou Lucrcia Paco deve-se ao fato de A) a atriz retratar agresso mulher em sua pea de teatro. B) o primeiro preconceito sofrido pela atriz ter ocorrido no Brasil. C) os artistas negros serem sempre valorizados no Brasil. D) So Paulo ser a cidade mais rica e moderna do Brasil.

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QUESTO 05 De acordo com o texto,

I. Em suas entrevistas, os jornalistas tendem a perguntar sobre


discriminao a entrevistados negros, nacionalidade de seus entrevistados. independentemente

da

II. A agressividade da mulher na fila foi amenizada quando percebeu que


Lucrcia no era uma imigrante e, sim, uma famosa atriz. tratados em seu pas para revidar o que ouvira na fila.

III. A atriz moambicana faz meno maneira como os brasileiros so IV. Lucrcia no consegue esquecer a humilhao porque, desde a sua

chegada ao Brasil, comeou a ser discriminada em todos os lugares que frequentou.

Esto CORRETAS A) I e II, apenas. B) III e IV, apenas. C) I e III, apenas. D) II e IV, apenas.

QUESTO 06 Para o desenvolvimento do texto, o autor faz uso de vrios recursos, EXCETO de A) insero de discurso direto. B) emprego de discurso indireto. C) relato de acontecimentos. D) citao de ditado popular.

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QUESTO 07 Na construo de seu texto, o autor NO emprega A) argumentao. B) descrio. C) predio. D) narrao.

QUESTO 08 So fatos mencionados pela jornalista que caracterizam o episdio vivido pela entrevistada, EXCETO A) Lucrcia ter tido uma vida difcil durante seus 39 anos. B) Moambique ser uma antiga colnia de Portugal. C) Lucrcia ter crescido em meio guerra civil moambicana. D) o Brasil ser um pas que recebe imigrantes africanos.

QUESTO 09 A respeito da pea Mulher Asfalto infere-se que A) tem como protagonista uma prostituta da cidade de Antananarivo. B) foi escrita por Alain-Kamal Martial quando conheceu Lucrcia Paco. C) narra o assassinato de uma prostituta, espancada por um policial. D) leva aos palcos o caso dos traficantes de meninas em Moambique.

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QUESTO 10 No perodo: Fazia tempo que eu no sentia tanta vergonha, CORRETO afirmar que A) o verbo fazer, na primeira orao, impessoal. B) existem trs oraes sintaticamente dependentes. C) h uma relao de coordenao entre as oraes. D) o pronome eu complemento verbal de sentir. QUESTO 11 Assinale a alternativa em que a circunstncia a que remete o termo sublinhado est INCORRETAMENTE indicada entre colchetes. A) Sim, no Shopping Paulista, quando estava na fila da casa de cmbio trocando meus ltimos dlares. [TEMPO] B) Imaginou que havia encostado, sem querer, na bolsa da mulher. [LUGAR] C) Lucrcia conta que se sentiu muito humilhada, que parecia que a estavam despindo diante de todos, mas reagiu. [CONCLUSO] D) Ela veio ao Brasil a convite do Ita Cultural, para apresentar a pea Mulher Asfalto. [FINALIDADE] QUESTO 12 Em cada fragmento a seguir, extrado do texto, est destacado o sujeito da orao, EXCETO A) Foi assim que surgiu o texto, como uma forma de romper a impotncia[...] B) [...] quando fiz aquela pergunta clssica, que sempre parece obrigatria C) Aqui?, eu perguntei, num tom mais alto que o habitual. D) E saiba tambm que os brasileiros esto chegando aos milhares [...]

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QUESTO 13 Assinale a alternativa em que a palavra destacada NO pronome A) [...]um instrumento tradicional moambicano, semelhante a um xilofone B) [...] que parecia que a estavam despindo diante de todos, mas reagiu[...] C) Seus colegas moambicanos, que a esperavam do lado de fora [...] D) Sua voz a manteve viva. Foi assim que surgiu o texto, como[...] QUESTO 14 Assinale a alternativa em que o termo destacado exerce funo adjetiva restritiva no perodo A) quando fiz aquela pergunta clssica, que sempre parece obrigatria B) Imaginou que havia encostado, sem querer, na bolsa da mulher. C) Comecei [...] a ver sinais de discriminao [...] em todo o lugar que ia. D) Isso se repetiu at que nem mesmo eles puderam continuar assistindo. QUESTO 15 Os termos que esto entre parnteses so antnimos dos termos destacados, EXCETO. A) Lucrcia conta que se sentiu muito humilhada, que parecia que a estavam despindo... (abatida) B) Lucrcia trocou seus dlares e foi embora. Mal, muito mal. (bem) C) Nenhum deles sabia que no Brasil o racismo crime inafianvel. (pagvel) D) Foi assim que surgiu o texto, como uma forma de romper a impotncia (a eficcia).

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QUESTO 16 Leia este texto, divulgado pela internet.

Disponvel: http://img149.imageshack.us/i/diamanteafroms8.jpg/Acesso em 30 jun 2009

A respeito dessa pardia do rtulo de um chocolate conhecido, assinale a afirmativa CORRETA. A) O jogo de palavras desse texto aponta para uma censura sociedade de consumo. B) No texto, expe-se uma crtica linguagem publicitria, marcada pelo jogo persuasivo. C) A imagem uma metonmia usada para identificar um tipo especial de barra de chocolate. D) No texto, h uma crtica alusiva atual preocupao com o uso de termos politicamente corretos.

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PROVA INFORMTICA / LEGISLAO


QUESTO 17 Todos os computadores na Internet tm um nico nmero que identifica aquele computador em particular. Tal nmero chamado de A) Endereo IP (Internet Protocol). B) URL. C) Endereo internet. D) DNS.

QUESTO 18 Imagine que voc est em um ambiente Windows, editando um documento (por exemplo, no MS Word ou no OpenOffice Write) e deseja incluir uma imagem e abriu uma pasta (diretrio) X abaixo:

Pode-se afirmar que os nicos arquivos que podem ser inseridos como imagem so: A) banner.JPG e imprimir.PNG. B) jogo.SWF e Livro.zip. C) Livro2rev.doc e Monografia.docx. D) Livro.zip e banner.JPG.
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QUESTO 19 As afirmativas abaixo caracterizam o bom uso de um e-mail, EXCETO: A) Contatar uma pessoa sem incomod-la. B) Envio da mesma mensagem para vrias pessoas. C) Envio de mensagens instantneas. D) Reencaminhar uma mensagem para outra(s) pessoa(s).

QUESTO 20 Considere a seguinte descrio de um cenrio: Aps instalar o sistema operacional, percebi que as caixas de som do computador no esto funcionando. Porm, ao verificar as ligaes dos cabos, constatei que est tudo ligado corretamente. A opo que descreve uma forma CORRETA de tentar sanar o problema A) desativar o programa antivrus. B) abrir um aplicativo de som (como o Windows Media Player) e tentar executar um arquivo de audio repetidas vezes, at que o som possa ser ouvido. C) abrir o Painel de Controle e executar o arquivo de configurao de scanners e cmeras. D) abrir o gerenciador de dispositivos e verificar se o driver de som est instalado corretamente.

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QUESTO 21 Considere a seguinte descrio de um cenrio: Ao navegar na Internet, verifiquei que o contedo do stio Web, quando visualizado em uma dada mquina, est desatualizado, isto , ao acessar o stio Web naquela mquina no apresentada a ltima verso da pgina, que est hospedada no servidor. A opo que representa o procedimento mais indicado para corrigir o problema : A) Atualizar a pgina (refresh) e, se o problema persistir, reiniciar o browser e tentar novamente. B) Excluir o contedo da memria cache do browser e atualizar a pgina (refresh); em seguida, se o problema persistir, necessrio assegurar que a conexo por proxy esteja desativada. C) Reiniciar o computador e tentar novamente. D) Utilizar um navegador (browser) diferente, pois esse problema um sinal claro de incompatibilidade entre o browser e o servidor.

QUESTO 22 comum as pessoas receberem arquivos anexados s mensagens de seu correio eletrnico. Marque a opo de tipo de arquivo que oferece, se aberto, o menor risco de contaminao do computador por vrus: A) vrus.tiff B) game.exe C) currculo.doc D) worm.bat

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QUESTO 23 No sistema operacional Microsoft Windows, possvel a criao de atalhos. Nesse contexto, CORRETO afirmar que A) atalhos so aplicados com o objetivo identificar arquivos ocultos. B) um atalho permite Internet. o acesso direto a um arquivo ou endereo da

C) um atalho a duplicao de um arquivo. D) um atalho acelera o desempenho de processamento.

QUESTO 24 Considere uma pesquisa a ser feita no Google. A opo que contm a maneira CORRETA de se pesquisar por uma frase exata A) (cidade de Belo Horizonte). B) exact:(cidade de Belo Horizonte). C) "cidade de Belo Horizonte". D) cidade +Belo +Horizonte.

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Analise as questes numeradas de 25 a 29, de acordo com Lei n 8.112, de 11/12/1990 e suas alteraes. QUESTO 25 Em relao investidura, provimento, nomeao e posse em cargo pblico, CORRETO afirmar que A) para a investidura em cargo pblico, necessrio possuir idade mnima de dezesseis anos. B) o aproveitamento forma de provimento de cargo pblico. C) a investidura em cargo pblico ocorrer com a nomeao. D) o servidor tem trinta dias para entrar em exerccio, contados da data da nomeao.

QUESTO 26 NO ocorrer vacncia do cargo pblico, quando houver A) aposentadoria. B) readaptao. C) exonerao. D) licena sade.

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QUESTO 27 Em relao licena para capacitao, CORRETO afirmar que A) Aps cada quinqunio de efetivo exerccio, o servidor poder, no interesse da Administrao, afastar-se do exerccio do cargo efetivo, com a respectiva remunerao, por at 6 meses, para participar de curso de capacitao profissional. B) Aps cada quinqunio de efetivo exerccio, o servidor poder, no interesse da Administrao, afastar-se do exerccio do cargo efetivo, com a respectiva remunerao, por at 3 meses, para participar de curso de capacitao profissional. C) Aps cada quinqunio de efetivo exerccio, o servidor poder, no interesse da Administrao, afastar-se do exerccio do cargo efetivo, sem a respectiva remunerao, por at 3 meses, para participar de curso de capacitao profissional. D) Aps cada quinqunio de efetivo exerccio, o servidor poder, apenas no seu interesse, afastar-se do exerccio do cargo efetivo, com a respectiva remunerao, por at 3 meses, para participar de curso de capacitao profissional.

QUESTO 28 Marque a opo INCORRETA em relao ao Estgio Probatrio: A) Assiduidade e responsabilidade so fatores, dentre outros, objetos de avaliao para o desempenho do cargo, do servidor pblico federal. B) O servidor no aprovado em Estgio Probatrio no poder ser exonerado. C) Ao servidor pblico federal em Estgio Probatrio poder ser concedida licena por motivo de doena em pessoa da famlia, precedida de exame por mdico. D) Ao entrar em exerccio, o servidor nomeado para o cargo de provimento efetivo ficar sujeito a Estgio Probatrio.

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QUESTO 29 Todas as afirmativas abaixo esto corretas, EXCETO: A) O servidor Pblico Federal poder ausentar-se do servio durante o expediente, com prvia autorizao do chefe imediato. B) Para a acumulao lcita de cargos pblicos, no h necessidade de comprovao da compatibilidade de horrios. C) Cassao de aposentadoria ou disponibilidade uma das penalidades disciplinares prevista em Lei. D) Cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais, um dever do servidor. QUESTO 30 Segundo o Decreto n 1.171, de 22 de junho de 1994 e suas alteraes, todas as afirmativas abaixo esto corretas, EXCETO: A) dever do servidor pblico ser assduo e frequente ao servio, na certeza de que sua ausncia provoca danos ao trabalho ordenado, refletindo negativamente em todo o sistema. B) No permitido ao servidor pblico o uso do cargo ou funo, facilidades, amizades, tempo, posio e influncias, para obter qualquer favorecimento, para si ou para outrem. C) Em todos os rgos e entidades da Administrao Pblica Federal direta, indireta autrquica e fundacional, ou em qualquer rgo ou entidade que exera atribuies delegadas pelo poder pblico, ser opcional a criao de uma Comisso de tica, encarregada de orientar e aconselhar sobre a tica profissional do servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimnio pblico, competindo-lhe conhecer concretamente de imputao ou de procedimento susceptvel de censura. D) O servidor pblico no poder pleitear, solicitar, provocar, sugerir ou receber qualquer tipo de ajuda financeira, gratificao, prmio, comisso, doao ou vantagem de qualquer espcie, para si, familiares ou qualquer pessoa, para o cumprimento da sua misso ou para influenciar outro servidor para o mesmo fim.

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PROVA ESPECFICA DE TRADUTOR E INTRPRETE DE SINAIS


QUESTO 31 Pesquisas realizadas em diversos pases procuram descrever, analisar e demonstrar o status lingstico das lnguas de sinais, desmistificando concepes inadequadas em relao a esta modalidade de lngua [] (QUADROS; KARNOPP, 2004, p.31). Leia os seguintes itens: 1. No h uma nica e universal lngua de sinais usada por todas as pessoas surdas, sendo que as mesmas razes que explicam a diversidade das lnguas faladas aplicam-se diversidade das lnguas de sinais. A lngua de sinais um sistema de comunicao superficial, uma mistura de pantomima e gesticulao concreta, com contedo restrito, sendo esttica, expressiva e linguisticamente inferior ao sistema de comunicao oral. As lnguas de sinais, por serem organizadas espacialmente, esto representadas no hemisfrio direito do crebro, uma vez que esse hemisfrio responsvel pelo processamento de informao espacial; enquanto o esquerdo, pela linguagem.

2.

3.

Em relao s Lnguas de Sinais, assinale a alternativa que contm os itens CORRETOS: A) Itens 1 e 3. B) Somente o item 3. C) Somente o item 1. D) Itens 2 e 3.

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QUESTO 32 As lnguas de sinais so consideradas lnguas naturais e, conseqentemente, compartilham uma srie de caractersticas que lhes atribui carter especfico e as distingue dos demais sistemas de comunicao (QUADROS; KARNOPP, 2004, p. 30). A partir desse trecho, podemos afirmar que as lnguas de sinais compartilham caractersticas com outras lnguas. No entanto, as lnguas de sinais tambm apresentam caractersticas que as distinguem das lnguas orais. Uma caracterstica que representa uma diferena entre a Libras e a lngua portuguesa o fato de a Libras A) apresentar variao lingustica em vrios nveis (regional, social, de registro etc.). B) estar ligada ao contexto de uso, podendo apresentar ambiguidades, metforas e jogos de linguagem. C) apresentar concordncia verbal. D) apresentar expresses no-manuais que funcionam como elementos gramaticais.

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QUESTO 33 Na dcada de 1960, Stokoe um linguista norte-americano pesquisou a organizao fonolgica, as partes constituintes dos sinais da Lngua de Sinais Americana ASL. A partir de suas pesquisas, vrios outros pesquisadores em diversos pases buscaram investigar as lnguas de sinais, dando a conhecer caractersticas comuns e diferentes entre as lnguas espao-visuais e as lnguas orais-auditivas. Em relao s caractersticas das lnguas espao-visuais, todas as alternativas esto corretas, EXCETO: A) As lnguas de sinais sintetizam mais as informaes, no possuindo preposies e artigos e apresentando estrutura frasal mais simples. B) As lnguas de sinais podem fazer emprstimos lingusticos das lnguas orais atravs do alfabeto manual. No entanto, com o passar do tempo, muitos desses itens emprestados vo-se conformando estrutura das lnguas de sinais. C) Uma caracterstica marcante das lnguas de sinais a simultaneidade em vrios nveis de organizao dessas lnguas. D) Dizemos que alguns sinais das lnguas espao-visuais, apesar de apresentarem iconicidade, so na verdade convencionais, pois dependem do aspecto visual selecionado pelo grupo cultural em relao ao objeto a ser representado.

QUESTO 34 Considerando-se que os sinais so formados por unidades mnimas, chamadas de parmetros (configurao de mo, locao, movimento, orientao/ direcionalidade e componentes no-manuais), pode-se dizer que tais parmetros atuam, no apenas no nvel fonolgico, mas tambm em outros nveis, EXCETO: A) Sinttico e pragmtico. B) Pragmtico e paralingustico. C) Morfolgico e pragmtico. D) Semntico e sinttico.
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QUESTO 35 Observe as seguintes configuraes de mos: 1) 2) 3) 4)

Agora leia as afirmativas abaixo e numere-as de acordo com as configuraes acima: Indica o segurar objetos tais como buqu de flores, faca, carimbo, sacola, mala, bolsa, guardachuva, cano cilndrico longo e fino. Refere-se a objetos estreitos e retos (pincel, peas do domin, dentes). Indica o segurar o cabo de objetos (rolo de pintar, vassoura, guidom de bicicleta e de moto). Indica maneira de segurar objetos pequenos e finos (asa de xcara, folha de papel). Refere-se a objetos de forma irregular (bomba de gasolina, bule de caf, jarra, veculos areos). Refere-se a objetos cilndricos, planos e pequenos (botes, buraco de fechadura, gota de gua). Assinale a sequncia de numerao CORRETA: A) 1 - 4 - 1 - 3 - 2 - 3. B) 1 - 3 - 3 - 3 - 1 - 3. C) 3 - 4 - 3 - 1 - 2 - 1. D) 3 - 3 - 1 - 4 - 1 - 1.

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QUESTO 36 Observe o seguinte sinal da Libras:

Sinal extrado de CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilnge da Lngua de Sinais Brasileira. v. 1 e 2. So Paulo: EDUSP, 2001.

Considerando-se os parmetros da Libras, correto afirmar que, EXCETO: A) O movimento retilneo. B) A expresso facial neutra. C) A configurao de mo [I]. D) O sinal feito no espao neutro.

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QUESTO 37 Diferentemente da Lngua Portuguesa ou de qualquer outra lngua vocal, a relao entre os elementos lingsticos, na Libras, se d, principalmente, pela sua disposio espacial e este fator o determinante em vrias tcnicas de interpretao e de posicionamento dos ILS. (PEREIRA, 2008, p. 138). Podemos dizer que, em Libras, empregamos o espao nos seguintes casos: I. II. Na formao de frases com verbos com concordncia. No posicionamento e movimento do corpo num dado espao, durante a sinalizao.

III. No estabelecimento de referentes presentes e ausentes. IV. Na retomada anafrica de um determinado referente, o qual anteriormente localizamos num dado espao na sinalizao. Esto CORRETAS: A) Somente as alternativas III e IV. B) Somente as alternativas II, III e IV. C) Todas as alternativas. D) Somente as alternativas II e III.

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QUESTO 38 Referindo-se publicao do Dictionary of American Sign Language, Carol Padden escreve: Foi excepcional descrever o povo surdo como formadores de um grupo cultural [] representou uma ruptura com a longa tradio de patologizar os surdos. [] Em certo sentido, o livro trouxe o reconhecimento oficial e pblico para um aspecto mais profundo da vida do povo surdo: sua cultura (PADDEN, 1980, p.90 apud SACKS, 1998, p. 155). Esse trecho evidencia uma nova viso da surdez constituda na segunda metade do sculo XX. Em relao a essa nova viso da surdez, correto afirmar que, EXCETO: A) Teve como fundamento principal o fato de que as Leis de diversos pases reconheceram a lngua de sinais como lngua, e os surdos como pessoas de direitos. B) Foi impulsionada pela publicao das pesquisas de Stokoe sobre a Lngua de Sinais Americana, pois essas obras constituram um marco no reconhecimento das lnguas de sinais como lnguas. C) Consolidou-se a partir de uma viso scio-antropolgica, a qual considerou a surdez no mais como um mero fenmeno clnico, mas como um fenmeno cultural. D) Teve importante avano devido a mobilizaes e a organizaes polticas e comunitrias de surdos que buscavam seus direitos e se apresentavam como uma minoria lingustica e cultural.

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QUESTO 39 Assim, durante quase um sculo (1880-1960), o discurso dominante sobre a surdez centrou-se no abafar, no inferiorizar, no descaracterizar as diferenas [] determinando o desenvolvimento de abordagens clnicas e prticas pedaggicas que buscavam o apagamento da surdez [] (LODI, 2005, p.416).

Esse trecho refere-se a um perodo de grande imposio de uma determinada concepo de educao de surdos. Essa concepo expressou-se A) na criao de novas propostas educacionais para os surdos, as quais ficaram conhecidas como comunicao total. B) no estabelecimento das propostas do oralismo puro, reforado aps o Congresso de Milo. C) na consolidao do ouvintismo como uma filosofia educacional adequada ao desenvolvimento dos surdos. D) na afirmao do gestualismo como uma das possibilidades de se oralizar os surdos.

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QUESTO 40 Em relao ao processo educacional dos surdos, pode-se afirmar que, EXCETO: A) Muitas das atuais aplicaes de propostas ditas bilngues mantm, de forma velada, a ideia de que o surdo precisa ser reabilitado e de que a Lngua de Sinais apenas mais um recurso de acessibilidade para os surdos. B) O objetivo do modelo bilngue permitir criana surda desenvolver suas potencialidades dentro da cultura surda e aproximar-se, atravs dela, cultura ouvinte. Esse modelo considera, pois, a necessidade de incluir no contexto escolar representantes de ambas as comunidades desempenhando papis pedaggicos diferentes. C) A proposta bilngue caracterizada pelo uso da lngua de sinais na educao dos surdos, independente de questes conceituais, pedaggicas ou metodolgicas que envolvem o processo de ensinoaprendizagem. D) A proposta bilngue defende que a lngua de sinais pode ser considerada a grande sada para evitar os atrasos de linguagem, cognitivo e escolar das crianas surdas, pois a aquisio da lngua de sinais pela criana surda permitiria seu desenvolvimento integral e pleno.

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QUESTO 41 Leia o trecho: Este incio de milnio trouxe o reconhecimento oficial dessa lngua [a Libras], em nosso pas, atravs da Lei 10.436, de 24 de abril do ano 2002. um acontecimento que poder vir a contribuir para a aceitao plena da lngua e seu uso pelas famlias de surdos e profissionais dessa rea nas escolas. Entretanto, sabe-se que o reconhecimento e aceitao social dessa lngua est relacionado no s ao fator tempo de assimilao, como tambm a formulaes e implementao de polticas pblicas voltadas para o desenvolvimento desses objetivos (LEITE, 2005, p.34). Em relao a esse trecho, todas as afirmativas esto corretas, EXCETO: A) A criao de cursos para intrpretes de Libras Lngua Portuguesa em instituies pblicas de ensino pode ser considerada uma poltica pblica que contribuir para o reconhecimento e a aceitao da Libras. B) A aceitao e o uso da Libras por famlias de surdos podem ser incentivados pelo Estado, atravs de projetos que viabilizem o acesso s informaes sobre os surdos e a Libras desde o momento do diagnstico da surdez. C) O fomento por parte de rgos pblicos a projetos de pesquisa sobre a Libras pode ser uma das vias de reconhecimento dessa lngua como lngua falada por brasileiros. D) A aprovao da Lei 10.436, de 24 de abril de 2002, promoveu a aceitao da Libras nos mais diversos espaos onde h pessoas surdas.

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QUESTO 42 Leia os trechos abaixo: A interpretao pode ser considerada subordinada traduo, sendo considerada uma subclasse ou variedade desta. Em geral, a maioria das pessoas no sabe muito bem distinguir entre traduo e interpretao, fato este que se manifesta, de forma explcita, na denominao imprpria traduo simultnea, freqentemente usada no lugar do termo correto, interpretao simultnea. Essa no-distino entre as duas modalidades parece provir de uma falta de conhecimento sobre as diferenas entre as mesmas (LUCIANO, 2005, p.27).

Os intrpretes existem desde a Antigidade, assim como os tradutores, com quem so freqentemente confundidos; o tradutor trabalha com a palavra escrita, o intrprete com a palavra falada. Assim comea o livreto da Unio Europia (Commission of the European Communitoes, s/d) com informaes para os candidatos a seus cursos de formao de intrpretes que atende s necessidades da instituio, o maior empregador de tradutores e intrpretes do mundo (PAGURA, 2003, p.210) Considerando-se as diferenas entre o processo de traduo e o processo de interpretao, INCORRETO afirmar: A) Os intrpretes no tm nenhum tipo de apoio externo, nem antes nem durante sua atividade, restando-lhe somente o acesso ao discurso j proferido, o qual est na memria. B) Os tradutores tm um tempo considervel para realizar e refinar seu trabalho, bem como para tomar decises, j os intrpretes no podem rever seu trabalho ou refin-lo antes do conhecimento do pblico. C) Diante de problemas de traduo, os tradutores podem interromper sua atividade e recorrer a dicionrios, assistentes de traduo, livros de referncia, outros tradutores e, at mesmo, adiantar-se no texto. D) Os intrpretes, pressionados pelo tempo, tomam decises mais rpidas sem, s vezes, conhecer antecipadamente a inteno do autor ou o significado que ele quer dar s sentenas.

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QUESTO 43 Leia os seguintes trechos: A modalidade simultnea a mais amplamente utilizada hoje em dia, embora s tenha se firmado no ps-guerra, com as necessidades surgidas no Julgamento de Nuremberg, em que se utilizaram quatro idiomas (ingls, francs, russo e alemo) e, quase que imediatamente a seguir, com a criao da Organizao das Naes Unidas, onde se utilizam seis idiomas oficiais (ingls, francs, espanhol, russo, chins e rabe) (PAGURA, 2003, p.211, grifo do autor).

A interpretao uma prtica que antecede historicamente a traduo escrita. Entretanto, pode-se afirmar que a interpretao em sua modalidade simultnea tornou-se amplamente conhecida e empregada a partir do Tribunal de Nuremberg (1945-1946). No mundo globalizado, a necessidade de comunicao interlingual tornou-se cada vez mais intensa. Em relao interpretao simultnea, CORRETO afirmar que A) a interpretao simultnea pode ser entendida como sendo a realizao, sob imposio externa da velocidade, da verso final de um texto em sua primeira e nica produo. B) a interpretao simultnea caracterizada pela alternncia entre o discurso do palestrante e o do intrprete, sendo que o palestrante fala uma ou duas frases curtas e faz uma pequena pausa para que as suas sentenas sejam interpretadas. C) a interpretao simultnea estritamente simultnea com o discurso do orador, pois realizada exatamente ao mesmo tempo em que o discurso proferido pelo orador. D) a interpretao simultnea consiste em ouvir um longo trecho do discurso e, aps isso, na pausa dada pelo palestrante, reformul-lo na lngua alvo, sendo que o intrprete precisa estar atento a dois discursos ao mesmo tempo: o discurso original e sua prpria interpretao deste.

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QUESTO 44 Podemos entender a competncia tradutria como sendo: Todos aqueles conhecimentos, habilidades e estratgias que o tradutor bem-sucedido possui e que conduzem a um exerccio adequado da tarefa tradutria (ALVES, MAGALHES, PAGANO, 2000, p.13). Considerando-se esse conceito, leia os seguintes itens. 1. Conhecimentos pragmticos, sociolingusticos, textuais e lxicogramaticais das lnguas envolvidas no processo de traduo/ interpretao. Conhecimentos culturais e enciclopdicos e habilidades tais como criatividade, raciocnio lgico, capacidade de anlise e sntese, dentre outros. Conhecimentos sobre os princpios que regem a traduo (unidade de traduo, tipos de problemas, processos, mtodos e procedimentos utilizados) e sobre aspectos profissionais (tipos de tarefa e de destinatrio).

2.

3.

Em relao competncia do tradutor/ intrprete de Libras-Portugus, CORRETO afirmar que so elementos constituintes de tal competncia: A) Os itens 1, 2 e 3. B) Somente os itens 1 e 2. C) Somente os itens 1 e 3. D) Somente os itens 2 e 3.

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QUESTO 45 Leia o trecho: Embora no haja dvidas de que a interpretao simultnea e a consecutiva envolvam um processo de traduo, no sentido mais amplo do termo a converso de uma mensagem de um idioma para outro e de uma cultura para outra , a maioria dos tericos e dos praticantes das duas reas reserva o uso dos termos mencionados acima para duas atividades diferentes, conforme as delimitaes j mencionadas (PAGURA, 2003, p.210). A opo que apresenta um dos aspectos apontados que pode servir como parmetro determinante na diferenciao dessas duas modalidades A) a velocidade com que o discurso produzido pelo orador. B) o tipo de pblico para o qual a interpretao se destina. C) o ritmo em que a funo exercida. D) o uso de equipamentos tecnolgicos durante o processo de interpretao.

QUESTO 46 Leia o trecho: Apesar de anos de pesquisa psico-scio-lingstica, ningum consegue entender como o crebro consegue executar a interpretao simultnea sem ficar louco.
(Corinne Imhauser, Professora de Interpretao Institut Suprieur de Traducteurs et Interprtes ISTI, Blgica).

Podem ser consideradas estratgias utilizadas na interpretao simultnea, EXCETO: A) Generalizao. B) Omisso. C) Simplificao. D) Transcrio.
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QUESTO 47 Leia o trecho: Nessa modalidade, os intrpretes sempre em duplas trabalham isolados numa cabine com vidro, de forma a permitir a viso do orador. Recebem o discurso por meio de fones de ouvido e ao processar a mensagem, (re) expressam-na na lngua de chegada por meio de um microfone ligado a um sistema de som que leva sua fala at os ouvintes, por meio de fones de ouvido ou receptores semelhantes a rdios portteis (PAGURA, 2003, p.211). A situao acima ilustra um tipo de A) interpretao consecutiva. B) interpretao simultnea. C) interpretao sussurrada. D) interpretao intermitente.

QUESTO 48 Leia o trecho: Tanto traduo quanto interpretao so exemplos de comunicao interlingstica. Alves e Pagura (2002), consideram ambas processos envolvendo macroestratgias [] para resoluo de problemas e tomada de deciso (VIANNA, 2006, p.186). Podem ser consideradas tipos de macroestratgias usadas durante o processo de interpretao da Libras para a Lngua Portuguesa, EXCETO. A) Macroestratgias de compreenso. B) Macroestratgias de segmentao. C) Macroestratgias de reformulao. D) Macroestratgias de proposio.
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QUESTO 49 Ao tratar a Teoria do Sentido (thorie du sens) de Dnica Seleskovitch, Pagura apresenta os trs estgios propostos por Seleskovitch para a compreenso da atividade interpretativa: 1. Percepo auditiva de um enunciado lingustico que portador de significado. Apreenso da lngua e compreenso da mensagem por meio de um processo de anlise e exegese; 2. Abandono imediato e intencional das palavras e reteno da representao mental da mensagem (conceitos, ideias etc.); 3. Produo de um novo enunciado na lngua-alvo, que deve atender a dois requisitos: deve expressar a mensagem original completa e deve ser voltado para o destinatrio.
(SELESKOVITCH, 1978, p.9 apud PAGURA, 2003, p.219).

Esses estgios so denominados por Seleskovitch, respectivamente de A) audio/ percepo, interpretao e verbalizao. B) compreenso, reflexo/ anlise e produo. C) compreenso, desverbalizao e reverbalizao. D) audio/ percepo, representao e destinao.

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QUESTO 50 Leia o trecho: [] a nfase no conhecimento lingstico necessrio ao processo de traduo est na lngua escrita, ao passo que para a interpretao se faz necessrio o domnio da lngua oral. Esse domnio condio prvia necessria e indispensvel para a formao de tradutores e de intrpretes. Os programas de formao desses futuros profissionais no tm como seu objetivo o ensino de lnguas. O domnio das lnguas de trabalho antecede a formao de tradutores e intrpretes propriamente dita (PAGURA, 2003, p.230). Considerando-se a competncia bilngue como pr-requisito fundamental para a formao de tradutores e intrpretes, Pagura faz algumas recomendaes acerca da formao dos tradutores e intrpretes. Segundo ele, o essencial numa formao A) ensinar os alunos a perceberem e analisarem a mensagem, ou seja, de serem capazes de apreender o sentido da mensagem. B) ensinar os alunos a produzirem uma linguagem compreensvel ao pblico, atravs do ensino das lnguas usadas na interpretao. C) ensinar os alunos a se portarem adequadamente durante sua atividade tradutria, sem interferir no discurso original. D) ensinar tcnicas diversas para que os alunos sejam capazes de eliminar totalmente a interferncia da lngua fonte sobre a lngua-alvo.

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QUESTO 51 Leia o trecho: De minha parte, defino a traduo como um processo interpretativo e comunicativo que consiste na reformulao de um texto com os meios de outra lngua e que se desenvolve em um contexto social e com uma finalidade determinada (HURTADO ALBIR, 2005, p.27). A partir dessa compreenso de traduo, Hurtado Albir considera a traduo como um processo que envolve uma atividade, EXCETO: A) Cognitiva. B) Explicativa. C) Comunicativa. D) Textual. QUESTO 52 Leia o trecho: A competncia tradutria um conhecimento especializado, integrado por um conjunto de conhecimentos e habilidades, que singulariza o tradutor e o diferencia de outros falantes bilnges no tradutores (HURTADO ALBIR, 2005, p. 19). Em relao competncia tradutria pode-se afirmar que, EXCETO: A) diferente da competncia bilngue, embora a competncia tradutria pressuponha competncia bilngue. B) composta por componentes (lingusticos, extralingusticos etc.) de diversos nveis (conhecimentos, habilidades etc.). C) integrada por um conjunto de fatores culturais, lingusticos e sociais podendo ser adquirida por qualquer indivduo, independente de se ter ou no competncia bilngue. D) diferente da competncia comunicativa, pois pressupe uma especializao por parte do indivduo.
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QUESTO 53 Leia o seguinte trecho: A funo do intrprete tornar clara para seus ouvintes sua inteno informativa baseada na sua percepo da inteno informativa do orador. O intrprete no inicia a comunicao, no o seu interlocutor principal ou o autor da mensagem. O comportamento ostensivo do orador no se dirige a ele, mas sim ao pblico (VIANNA, 2006, p.190). Considerando-se as reflexes propostas por Branca Vianna, em Teoria da relevncia e interpretao simultnea, pode-se afirmar que, EXCETO: A) Uma diferena que d vantagem ao tradutor sobre o intrprete o fato de que ele no se encontra na mesma sala que o orador e o pblico. Assim no sofre interferncias das expresses faciais e corporais do orador e nem de posturas do pblico. B) O intrprete deve conhecer seu pblico, para que seus julgamentos sobre a relevncia da interpretao sejam vlidos. Dependendo da conferncia, o pblico pode preferir uma interpretao mais ou menos literal, mais ou menos empolgada, mais ou menos precisa. C) Alm da preparao especfica para cada evento, o intrprete, para estar plenamente contextualizado, precisa conhecer muito bem as culturas de suas lnguas de trabalho. D) Muitas vezes no h tempo suficiente para interpretar tudo o que dito. Nesses casos, que so mais comuns do que se imagina, o intrprete deve saber que estratgias especiais empregar e que partes da fala do orador poder omitir.

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QUESTO 54 Muitos so os mitos acerca do intrprete de lngua de sinais. Refletindo sobre esses mitos, marque a opo CORRETA a respeito desse profissional. A) Professores de surdos tornam-se melhores intrpretes que os demais, devido ao seu constante contato com os surdos. B) Todas as pessoas que dominam totalmente a lngua de sinais so naturalmente excelentes intrpretes. C) Os filhos de pais surdos so os melhores intrpretes de lngua de sinais que os demais, pois so bilngues desde a infncia. D) Alguns filhos de pais surdos que se dedicam profisso de intrprete podem ter a vantagem de ser nativos em ambas as lnguas, oral e de sinais.

QUESTO 55 Considerando-se que Leite (2004, p.49) baseada em Metzger (1999) cita quatro modelos de papis assumidos pelos intrpretes de lngua de sinais e que Pereira (2008, p.145-7) descreve com base em Bar-Tzur (1999) modelos de servio de interpretao em lngua de sinais, CORRETO afirmar que os modelos abaixo caracterizam a relao entre intrpretes e surdos, EXCETO: A) Modelo Ajudador/ Caritativo. B) Modelo Transliterador. C) Modelo Facilitador da Comunicao. D) Modelo Bilngue e Bicultural.

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QUESTO 56 Leia o seguinte trecho: O processo de traduo recebe muitas designaes: reformulao, retextualizao, converso, transformao, e o tradutor ora encarado como um mero reprodutor de textos, uma espcie de adaptador de voltagem entre lnguas, ora ala a posio de co-autor. Ser intrprete ser, intrinsecamente, um profissional atormentado por ter que estar presente e fingir-se invisvel, algo ainda mais impensvel para um intrprete de uma lngua que percebida prioritariamente pelo canal visual, como uma lngua de sinais; e por no poder ser o eu nem o tu plenamente, por estar sempre em uma posio instvel e escorregadia de um simbitico locutorinterlocutor (PEREIRA, 2008, p.137). Considerando-se o processo de interpretao em Lngua de Sinais, pode-se afirmar que, EXCETO. A) O intrprete viabiliza a comunicao entre surdos e ouvintes, identificando-se com o orador, exprimindo-se na primeira pessoa, sinalizando e representando suas idias e convices, buscando imprimir-lhes similar intensidade e mesmas sutilezas que as dos enunciados em portugus, quando interpreta para Libras, ou da Libras, quando interpreta para o portugus. B) O intrprete trabalha em variadas circunstncias, precisando ser capaz de adaptar-se a uma ampla gama de situaes e necessidades de interpretao da comunidade surda, situaes s vezes to ntimas quanto uma terapia, sigilosa como delegacias e tribunais, ou to expostas como salas de aulas e congressos. C) O intrprete de lngua de sinais capaz de manter-se extremamente neutro durante o processo interpretativo. Isso quer dizer que ele apenas um canal comunicativo que viabiliza uma comunicao entre surdos e ouvintes, isenta de qualquer interferncia. D) Diferentemente da Lngua Portuguesa ou de qualquer outra lngua oral, a relao entre os elementos lingusticos, na Libras, se d, principalmente, pela sua disposio espacial e esse fator o determinante em vrias tcnicas de interpretao e de posicionamento dos ILS.
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QUESTO 57 Leite (2004, p.54) afirma que Metzger (1999) distingue a interpretao em lnguas orais da interpretao que envolve lnguas de sinais. Considerando-se a diferena entre a interpretao em lnguas orais e em lnguas de sinais, todas as alternativas em relao interpretao em lnguas de sinais esto corretas, EXCETO: A) Um dos participantes da interao pode no ter acesso a alguns elementos da lngua oral, tais como a prosdia. B) Alm de interlingustica , tambm, intermodal. C) Permite que o intrprete use, ao mesmo tempo, tanto a fala quanto a sinalizao, possibilitando uma maior compreenso do pblico bilngue que recebe a mensagem simultaneamente nas duas lnguas. D) No tm usufrudo de prestgio devido, entre outros, aos mitos sobre as lnguas de sinais.

QUESTO 58 Ronice Quadros, em O tradutor e intrprete de lngua brasileira de sinais e lngua portuguesa (2004), apresenta uma pesquisa realizada por ela com os intrpretes de lngua de sinais em sala de aula na Universidade Luterana do Brasil. Segundo ela, a pesquisa proposta pretendeu analisar o processo e o produto de interpretao da lngua portuguesa para a lngua brasileira de sinais nas aulas ministradas com a presena de surdos na universidade. Aps apresentao de amostras de sua pesquisa, ela aponta os seguintes problemas comuns ao processo de interpretao da lngua portuguesa para a Libras, EXCETO: A) Escolhas lexicais apropriadas, mas extremamente sofisticadas. B) Omisso de informaes dadas na lngua fonte. C) Acrscimos de informaes inexistentes na lngua fonte. D) Distores semnticas e pragmticas, em menor ou maior grau do contedo veiculado na lngua fonte.

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QUESTO 59 Leia os seguintes trechos: Pereira (2008, p.140) aponta como uma das caractersticas da interpretao em lngua de sinais o fato de que seus clientes so pessoas surdas e ouvintes do mesmo entorno geogrfico. A criticidade da pessoa surda continuar acontecendo nos espaos de educao no-formal, como as associaes de surdos, encontros desportivos; enfim, nos encontros de surdos com outros surdos, ainda que alguns intrpretes possam no reconhecer esses espaos como lugar de formao (ROSA, 2008, p.181). Refletindo sobre essas citaes, CORRETO afirmar que A) o intrprete precisa atuar de forma a promover a incluso das pessoas surdas e defender seus direitos, j que os grupos de surdos no possuem meios de faz-lo. B) surdos e ouvintes, no momento da interao mediada pelo intrprete, no compartilham elementos culturais. C) a comunidade surda de uma determinada cidade um grupo homogneo sociolinguisticamente. Sendo assim, o uso da lngua de sinais na interpretao torna-se mais simples. D) a presena dos intrpretes de Libras lngua portuguesa em vrios espaos hoje pode ser relacionada ao movimento dos surdos em busca de seus direitos lingusticos e sociais.

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QUESTO 60 Leia o trecho: inegvel que para as pessoas surdas, falantes da Libras, os ILS [intrpretes de lnguas de sinais] so, na maioria das ocasies, no mnimo, desejveis, no entanto esta relao mistura sensaes de gratido, submisso, disputa e vingana. [...] Para compreender estes sentimentos causados na relao ouvinte e ILS e pessoas surdas necessrio rever como os servios de interpretao de lngua de sinais evoluram atravs dos tempos (PEREIRA, 2008, p.145).

Refletindo sobre essa citao e o desenvolvimento histrico dos servios de interpretao, conclui-se que todas as afirmativas abaixo esto corretas, EXCETO. A) A idia de um intrprete neutro, invisvel e isento no processo de interpretao surge com a necessidade de devolver a palavra aos surdos, mas desconsidera, muitas vezes, a complexidade dos atos de linguagem. B) Desde o incio de sua atuao, quando a Libras ainda no era reconhecida, os intrpretes de Libras j haviam conquistado seu espao profissional no campo da Traduo-Interpretao. C) Muitas vezes, os intrpretes provenientes de famlias de surdos e de igrejas estabeleciam uma relao caritativa na interpretao, que seria realizada para ajudar os surdos, sem necessidade de formao especfica. D) Atualmente vemos uma crescente demanda, nos mais diversos espaos, de intrpretes de lnguas de sinais com formao especfica, movimento que se situa na luta da minoria lingustica surda por ver sua lngua reconhecida oficialmente e seus direitos lingusticos respeitados.

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QUESTO 61 Quadros (2004) afirma que, conforme apresentado em http://www.deafmall.net/deaflinx/edcoe.html (2002), nos Estados Unidos j houve uma profcua discusso sobre a atuao do intrprete de lngua de sinais na educao. Segundo ela, chegou-se concluso de que seria antitico exigir que o intrprete assuma funes que no sejam especficas da sua atuao como intrprete. No Brasil, essas discusses tambm tm sido realizadas e alguns documentos tm sido elaborados com o intuito de garantir que o intrprete na educao no exera atividades que no so de sua responsabilidade. Considerando isso, a funo do intrprete na educao A) apresentar informaes a respeito do desenvolvimento cognitivo dos alunos. B) intermediar as trocas comunicativas no contexto escolar. C) tutorar os alunos (em qualquer circunstncia). D) acompanhar os alunos e disciplin-los.

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QUESTO 62 A formao profissional o aprendizado das competncias e habilidades necessrias atuao especfica numa determinada rea deve incluir necessariamente a reflexo acerca do conjunto de deveres e responsabilidades que envolvem a atuao profissional. Essa reflexo deve fornecer ao profissional as condies mnimas para uma atuao tica. Em relao tica profissional, correto afirmar que, EXCETO: A) O conjunto de direitos e deveres norteadores de cada profisso, reunidos em forma de Cdigos de tica, so elaborados com o objetivo de proteger os profissionais da rea, bem como as pessoas que dependem do servio prestado por esses profissionais. B) Os Cdigos de tica Profissional que devero ser postos em prtica no exerccio de determinada profisso, exercem tanto uma funo orientadora, esclarecendo, por exemplo, aos profissionais e a seus clientes como eles devem se portar, quanto uma funo reguladora, responsvel em assegurar o decoro e a dignidade da profisso. C) A excelncia da atuao profissional no reside somente no cumprimento de determinaes de um Cdigo de tica, mas, principalmente, numa postura madura e consciente diante das exigncias impostas durante as variadas atuaes e interaes do profissional com seus clientes e com a sociedade. D) Possuir um Cdigo de tica faz-nos, necessariamente, profissionais melhores, a submisso ao Cdigo isenta-nos da obrigatoriedade de uma atuao profissional autocrtica, pois o cumprimento de todas as pontuaes do cdigo garante-nos uma atuao responsvel e de qualidade.

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QUESTO 63 Observe o sinal da Libras abaixo.

Sinal extrado de CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilnge da Lngua de Sinais Brasileira. v. 1 e 2. So Paulo: EDUSP, 2001.

Esse sinal poderia ser empregado na traduo da seguinte sentena do portugus para a Libras. A) Augusto e Maria acabaram um namoro de anos ontem noite. B) No h mais nenhum alimento na despensa. Acabou tudo! C) Est tudo acabado para a inaugurao da nova escola. D) Acabamos de saber que ele no viajar mais.

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QUESTO 64 Observe o sinal:

Sinal extrado de CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilnge da Lngua de Sinais Brasileira. v. 1 e 2. So Paulo: EDUSP, 2001.

Considerando-se o sinal da Libras apresentado acima e seu uso para a traduo das frases abaixo, marque a opo em que o uso desse sinal poderia comprometer a compreenso do sentido da sentena. A) Nossa! Sabia que algo tinha acontecido, mas no escutei nada. B) Fizemos todos os exames e de fato ele no ouve. C) Todos os alunos dessa turma so pessoas com deficincia auditiva. D) A comunidade surda tem crescido consideravelmente.

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QUESTO 65 Observe os seguintes sinais da Libras: 1) 2)

3)

4)

Sinais extrados de CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilnge da Lngua de Sinais Brasileira. v. 1 e 2. So Paulo: EDUSP, 2001.

Numere as sentenas da Lngua Portuguesa abaixo, de acordo com o sinal que poderia ser usado em sua traduo para a Libras. Quando deixei os pratos carem, todos nos olharam. Por favor, olhe para mim. Vi os dois hoje passeando de mos dadas no parque. Prestem ateno em mim. De repente ele me viu. Logo que perceberam, desviei o olhar! A) 4 - 3 - 2 - 4 - 1 - 1. B) 3 - 4 - 2 - 3 - 4 - 2. C) 1 - 3 - 1 - 4 - 1 - 1. D) 3 - 4 - 1 - 3 - 4 - 2.

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