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Autor: Marciel Ferreira Lage NRE: Paranava Escola: Colgio Estadual Padre Montia Ensino Fundamental e Mdio Assunto: Resgate dos brinquedos, das brincadeiras e dos jogos tradicionais. Contedo estruturante: Jogos, brinquedos e brincadeiras. Disciplina: Educao Fsica ( X ) Ensino Fundamental ( ) Ensino Mdio Disciplina da relao interdisciplinar 1: Artes Disciplina da relao interdisciplinar 2: Geografia Brincadeiras, brinquedos e jogos que divertem e fazem sorrir. O que brincadeira? Acorda crianada Ta na hora da gente brincar Brincar de pique-esconde Pique-cola e de pique-t T t t t Nessa brincadeira Tambm tem pique-bandeira Amarelinha pra quem gosta de pular aquela brincadeira de beijar (bis) essa? No essa? (bis) Algum sabe o nome da msica que o grupo musical Molejo gravou, usando uma brincadeira do tempo de criana? fcil, chama-se brincadeira de criana, uma variao de qual brincadeira? Primeiro ouviremos a msica para podermos aprender a letra! Agora ficou fcil... uma variao da brincadeira Quer esse? Agora quero saber! Quantos de vocs conhecem e j brincou de quer esse? Como funciona a brincadeira?
Fonte: CD brincadeira de criana - Molejo Vamos brincar?

Vou fazer um desafio em forma de pesquisa! Usando esta brincadeira como exemplo, vamos fazer uma pesquisa para descobrir mais variaes da mesma e, tambm, outras msicas que retratam a poca de criana. Para isso, podem pesquisar junto aos familiares, vizinhos e amigos.

Relate o desenvolvimento da brincadeira (a forma de brincar, do jeito que a pessoa disser) e no se esquea de anotar o nome da brincadeira e o nome da pessoa entrevistada. Na mesma pesquisa, vamos investigar outros cantores, grupos musicais, poemas e poesias que retratam em sua letra as brincadeiras de crianas. No esqueam de anotar o nome das obras e dos autores! O que brinquedo? Quem de vocs sabe o que Pandorga? Observe o desenho ao lado e tente novamente! Isto mesmo! Tambm conhecido como papagaio, pipa e arraia. um brinquedo curioso que diverte crianas, adultos e idosos de ambos os
Pandorga Fonte: O autor

sexos. Agora me respondam: quem de vocs j empinou uma pandorga e teve oportunidade de construir uma?

Curiosidade sobre a Pandorga. De origem oriental, a pandorga foi utilizada de vrias formas at transformarse em brinquedo. Na China enviava mensagens aos deuses e, em tempos de guerras, foi utilizada pelo General Chins Han-Sin, como instrumento de comunicao para enviar mensagens para uma aldeia sitiada; foi til nas experincias de Benjamim Franklin; serve de biruta para verificar a direo dos ventos e, durante a segunda grande guerra mundial, gigantescas pandorgas enviavam espies aos ares. No litoral do Rio Grande do Sul e Santa Catarina, em zonas pesqueiras utilizada para levar linhas e espinhis de pesca para dentro do mar. (Ribeiro, 1997, p 57) Agora que conhecemos este maravilhoso brinquedo, faam uma pesquisa, e, de acordo com o formato e regio do Pas, encontre outras denominaes para o brinquedo Pandorga.

Faam uma pesquisa sobre os brinquedos tradicionais (da poca da vov), que continuam divertindo at os dias de hoje. Entreviste os familiares, vizinhos, amigos e pessoas da comunidade. Anotem com detalhes tudo o que conseguir e no se esquea de registrar o nome da pessoa entrevistada. O que jogo? Veja a figura ao lado, algum conhece praticado? Vamos observar os detalhes da figura para depois responder! Esto todos certos, quem respondeu inhaque, gude, bolinha... Estas so denominaes que caracterizam
Bolinha de vidro Fonte: O autor

jogo

que

est

sendo

jogo

nas

diferentes

regies do Pas. Este jogo que o favorito dos meninos, mas, ser que s dos meninos?

Um pouco de histria. A bolinha de vidro no tem origem certa, veio para o Brasil na bagagem dos colonizadores e, atravs dos tempos sofreu modificaes e adaptaes de acordo com o contexto cultural, conservando sua estrutura bsica, de jogo infantil de rua. Este jogo consiste em casar as bolinhas num tringulo ou crculo desenhado no cho e cada jogador dever matar (tirar do lugar) a bolinha do oponente, colocando-a fora ou dentro da figura conforme a regra combinada (perdendo assim, a bolinha ou a partida). Outra modalidade o boco ou imba, no qual so feitos buracos no cho e os jogadores devem, com habilidade e destreza, colocar suas jogas dentro dos mesmos. Existem regras e vocabulrio especficos para o jogo, variando de regio para regio. (Ribeiro, 1997, p 58).

Agora que conhecemos um pouco a mais deste jogo, vamos realizar as seguintes tarefas: 1 - Fazer um levantamento das diferentes regras e dos diferentes vocbulos utilizados nos jogos com bolinha de vidro. 2 Brincar com bolinhas de vidros utilizando as regras e procurando modificlas; 3 Pesquisar na comunidade os diferentes tipos de jogos e suas principais regras; Agora que j tivemos alguns exemplos, quero que me respondam: As brincadeiras, os brinquedos e os jogos so atividades exclusivas de crianas? Vamos fazer um aprofundamento pedaggico para podermos responder o questionamento. Iniciaremos com a conceituao, segundo o dicionrio Aurlio. Brincadeira o ato ou efeito de brincar, que por sua vez divertir-se infantilmente, entreter-se; Brinquedo o objeto para as crianas brincarem; Jogo a atividade fsica ou mental fundada em sistema de regras que definem a perda ou ganho. O mundo da criana e mundo do adulto Para Kishimoto (1997), as dimenses de criana esto sempre presentes, quando se analisam os brinquedos e as brincadeiras. O brinquedo entendido como o objeto, suporte da brincadeira, supe relao intima com a criana, seu nvel de desenvolvimento e indeterminao quanto ao uso, ou seja, a ausncia de um sistema de regras que organize sua utilizao. O brinquedo representa certas realidades e representar corresponder a alguma coisa e permitir sua evocao, mesmo em sua ausncia. Os brinquedos podem incorporar, tambm, um imaginrio preexistente criado pelos desenhos animados e outros programas de televiso e livros. O brinquedo prope um mundo imaginrio criana e representa a viso que o adulto tem da mesma. O adulto introduz nos brinquedos imagens que variam de acordo com a sua cultura. A infncia , tambm a idade do possvel. Pode-se projetar sobre ela a esperana de mudana, de transformao social e renovao moral.

A imagem de infncia reconstituda pelo adulto, por meio de duplo processo: ela est associada a todo um contexto de valores e aspiraes da sociedade e depende de percepes prprias do adulto, que incorpora memria de seu tempo de criana. Se a imagem de infncia reflete o contexto atual, ela carregada, tambm, de uma viso idealizada do passado adulto, que contempla sua prpria infncia. A infncia expressa no brinquedo contm o mundo real, com seus valores, modo de pensar e agir acrescidos pelos imaginrios do criador do objeto (Kishimoto, 1997, p 23-25). Neste processo afirma Ribeiro (1997), a brincadeira o meio de expresso, forma de interagir-se ao ambiente que o cerca, numa encantada forma de faz-deconta, copia modelos e vivencia a seu modo, o mundo adulto, desta forma preparando-se para o futuro, experimentando as atividades e realidades de seu meio (Ribeiro, 1997, p 56). O jogo uma atividade humana que se manifesta na realidade concreta de forma ldica, exploratria e intencional, dentro de um processo de desenvolvimento individual e de interao social, por meio do qual se adquirem, progressivamente, concepes de homem, mundo e sociedade e os valores assimilados ao longo desse processo. Sua finalidade primordial que o sujeito reproduza suas condies de vida social, ao mesmo tempo em que se organiza corporalmente e aprende a conhecer a si mesmo e os outros, bem como os papis assumidos por cada um dos participantes durante o jogo, desenvolvendo-se, assim a sua personalidade. A Ludicidade nos espaos urbanos Para Marcelino(2001), no mundo ocidental o lazer uma problemtica tipicamente urbana, caractersticas das grandes cidades e atravs da mdia espalham para outras regies do pais, nem to grandes, nem to urbanizadas. Nos Grandes centros, o aumento da populao urbana no foi acompanhado pelo desenvolvimento de infra-estrutura adequada, criando os chamados plos nobres, concentradores de riquezas e benefcios e as periferias, que so bolses de pobreza e depsitos de habitaes. Com o crescimento desordenado das cidades, agrava-se o isolamento de seus habitantes e com isso o lazer, quase sempre colocado numa falsa hierarquia de necessidades.

Os equipamentos urbanos para o lazer, quando concebidos, quase sempre so assumidos pela iniciativa privada, que os v como uma mercadoria para atrair o consumidor. Essa falta de espao de lazer, contribuiu para o enclausuramento das pessoas, que, por no terem opes de lazer nos espaos pblicos, acabam por destinar seus tempos ao lazer domstico amparados nas possibilidades individuais eletrnicas e virtual (brinquedos eletrnicos, games, internet), deixando de lado o lazer convivncia social. Faz-se necessrio de uma maneira geral, o poder publico atravs de poltica sria de lazer, criar novos equipamentos e espaos e revitalizar os antigos, possibilitando maior disponibilidade de acesso as atividades de lazer, garantindo a toda populao seu direito constitucional (Marcelino, 2001, p 73-76). Sendo assim, a Constituio Brasileira, assegura:
dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder pbico assegurar, com absoluta prioridade a efetivao dos direitos referentes vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria (Constituio Brasileira, Art. 227).

Lazer e divertimento urbano (playground) Fonte: O autor

Juntamente com o professor de Geografia, faa uma anlise de como est o sistema de lazer em seu municpio, respondendo: 1 H espao de lazer disponvel a toda populao em seu municpio? 2 H relao entre o texto e as condies de lazer em seu municpio tambm na sua regio? 3 O lazer domstico est sempre em seu dia-a-dia? 4 Pesquise a opinio de seus professores e seus pais, sobre: o lazer como um direito constitucional. O tradicional e o virtual Para Rechia (2006), desde o nascimento, as crianas, esto inseridas num contexto social, onde os objetos presentes nessa cultura exercem um importante papel para a sua socializao. O ato de brincar, portanto, muito importante para o seu desenvolvimento, ao mesmo tempo em que lhes possibilita relacionar-se de varias formas com significados e valores inscritos nos brinquedos. O brinquedo assim, um fornecedor de representaes possveis de manipulao e potencializador da imaginao refletindo-se na brincadeira ao abrir possibilidades de aes coerentes com a representao e com um mundo imaginrio ou relativamente real. Nesse sentido, so cada vez mais reconhecidos os benefcios das brincadeiras infantis, em especial as tradicionais, que vem paulatinamente sendo substitudas pela televiso, pelos jogos eletrnicos, pelos brinquedos industrializados e atualmente pela internet. Os fatores que tem contribudo com este quadro so o crescimento acelerado das cidades, a influncia dos meios de comunicao de massa, transformando as crianas em meros espectadores; o grande nmero de brinquedos industrializados e o surgimento das novas possibilidades de lazer com foco mercadolgico. Das conseqncias desse processo, a mais negativa seja a diminuio das brincadeiras coletivas, importantes no aprendizado da vida em grupo e no desenvolvimento do sentimento coletivo. Tais brincadeiras favorecem a preservao das culturas da comunidade, oriundas de diferentes contextos, uma vez que fazem parte da historia da cultura brasileira, marcada por diversas influencias na formao e socializao das geraes (Rechia, 2006, p 222-223).

Exemplo de lazer e divertimento tradicional (perna de pau e chinelo) Fonte: O autor

Exemplo de lazer e divertimento virtual (lan house)

Juntamente com o professor de Geografia, faa uma analise do texto, respondendo: 1 H relao entre o texto e sua comunidade? 2 Faa um debate sobre a afirmao as brincadeiras infantis esto sendo substitudas pela televiso, jogos eletrnicos, brinquedos industrializados e pela internet. 3 Apresente outras conseqncias negativas desse processo de desaparecimento dos brinquedos, brincadeiras e jogos tradicionais.

Etapa final Agora que j podemos conceituar brincadeira, brinquedo e jogo, vamos convidar o Professor de Artes para nos auxiliar nesta etapa final. Em um primeiro momento, relacionaremos todos os trabalhos pesquisados na comunidade, por todos os alunos da classe. Em um segundo momento, vamos fazer uma seleo dos trabalhos e dividilos em dois grupos: os que podem ser confeccionados/construdos na escola e queles mais complicados que necessitam ser feito em casa e com ajuda. importante lembrar, que faremos uso de sucatas, materiais reciclveis, argila e outros que contribuam para preservar o meio ambiente.

Cada aluno ficar responsvel pela apresentao de um brinquedo, uma brincadeira e um jogo tradicional, respeitando os seguintes critrios: 1- Estes materiais podero ser confeccionados ou construdos na escola ou na prpria casa do aluno, conforme a diviso dos trabalhos realizada pelo professor de artes; 2- Os trabalhos podero ser desenhados e pintados no ptio da escola, na quadra esportiva e outros locais permitidos, com ajuda de outros alunos, professores, amigos e parentes; 3- Os trabalhos podero ser feitos em cartolina, isopor e outros materiais, respeitando a seleo realizada pelo professor de artes. Em um terceiro momento, ser realizada uma exposio interativa, destinada a toda comunidade escolar, pais e familiares de alunos. Neste espao todos tero oportunidade de conhecer, brincar e jogar utilizando os materiais apresentados. O que vocs acharam? Conseguiremos realizar esta exposio interativa! Ento mos a obra e bom trabalho... Mas antes me respondam: BRINQUEDO, BRINCADEIRA E JOGOS SO ATIVIDADES SOMENTE DE CRIANAS?

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REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS: BRASIL, Constituio Brasileira. Braslia: Senado Federal, 1998. CARVALHO, Joo Eloir. (Org.). Lazer no espao urbano: transversalidade e novas tecnologias. Curitiba: Champagnat, 2006. FERREIRA, Aurlio BH. Minidiscionrio sculo XXI: minidiscionrio da lngua Portuguesa, 4 ed., Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. KISHIMOTO, T.M. Brinquedo e brincadeira, uso e significaes dentro de contextos culturais. In: SANTOS S.M.P. (Org.) Brinquedoteca: o ldico em diferentes contextos. Petrpolis: Vozes, 1997. MARCELINO, N.C. Lazer, espao urbano e transversalidade. In: CARVALHO J.E. (Org.) Lazer no espao urbano: transversalidade e novas tecnologias. Curitiba: Champagnat, 2006. PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes curriculares de educao fsica para a educao bsica em reviso. Curitiba: 2007. RECHIA, S. O pulsar da vida urbana: o espao, o lugar e os detalhes do cotidiano. In: CARVALHO J.E. (Org.) Lazer no espao urbano: transversalidade e novas tecnologias. Curitiba: Champagnat, 2006. RIBEIRO, P.S. Jogos e brinquedos tradicionais. In: SANTOS S.M.P. (Org.) Brinquedoteca: o ldico em diferentes contextos. Petrpolis: Vozes, 1997. SANTOS, Santa M.P. (Org.). Brinquedoteca: o ldico em diferentes contextos. Petrpolis: Vozes, 1997. WEISS, Luise. Brinquedos & engenhocas: atividades ldicas com sucatas. So Paulo, Editora Scipione, 1989.

MSICA: Brincadeira de criana, Composio: Dcio Luiz e Wagner Bastos, Intrprete: Grupo Musical: Molejo.

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Secretaria de Estado da Educao SEED Superintendncia da Educao - SUED Diretoria de Polticas e Programas Educacionais DPPE Programa de Desenvolvimento Educacional PDE

PARECER DO MATERIAL DIDTICO PROFESSOR ORIENTADOR 2008 1. IDENTIFICAO

a) IES: Universidade Estadual de Maring - UEM b) Nome do Professor Orientador: Nilson Roberto Moreira c) Nome do Professor PDE: Marciel Ferreira Lage d) rea/Disciplina: Educao Fsica e) Titulo do Material Didtico: Resgate dos brinquedos, das brincadeiras e jogos tradicionais f) Caracterizao do Material Didtico: ( X ) FOLHAS
2. INDICADORES PARA APRECIAO QUALITATIVA

Parecer descritivo realizado pelo Professor Orientador com a observncia dos elementos qualitativos abaixo indicados: 2.1. Pertinncia do material didtico em relao educao bsica, rea de atuao do Professor PDE e ao objeto de estudo proposto no Plano de Trabalho. 2.2. Viabilidade de implementao do material didtico, tendo em vista a execuo das atividades propostas, os meios para sua operacionalizao, os recursos necessrios para sua produo/elaborao e o perodo de execuo propostos. 2.3. Abrangncia didtico-pedaggica pertinente ao pblico-alvo. Parecer Descritivo do Orientador: O material didtico com o tema Resgate dos brinquedos, das brincadeiras e dos jogos tradicionais, de grande pertinncia, por estar relacionado diretamente com um dos contedos estruturantes para o ensino fundamental da disciplina de Educao Fsica e ao objeto de estudos proposto no Plano de Trabalho. A viabilidade de implementao perfeitamente satisfatria. A abrangncia didtico-pedaggica pertinente aos alunos do ensino fundamental apresenta carter interessante: linguagem clara, envolvimento dos pais e comunidade e relacionamento interdisciplinar com as disciplinas de artes e geografia. 3. PARECER CONCLUSIVO: Aps anlise dos pontos relacionados acima do Material Didtico. D PARECER FAVORVEL, sua aprovao. Universidade Estadual de Maring, 13 de fevereiro de 2008. _________________________________ NILSON ROBERTO MOREIRA Professor Orientador

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PARECER O presente Folhas, de autoria do professor Marciel, desenvolvido dentro da Educao Fsica, cujo tema Resgate dos brinquedos, das brincadeiras e do jogo tradicional, alm de contemplar a sua disciplina abrange outras reas do conhecimento, incluindo a Geografia, da qual sou professor. Dentre os vrios apontamentos que posso fazer a respeito do trabalho, quero me deter em alguns que dizem respeito de modo mais estreito com a Geografia. Ao ser feito o levantamento das brincadeiras que so feitas em regies do pas, percebe-se que elas sofrem algumas variaes no tocante s regras bem como s palavras pelas quais so conhecidas. Essas caractersticas demonstram as particularidades que cada regio do Brasil possui no seu contexto de formao histrica, econmica e social, traos que remontam o processo de colonizao e formao do territrio nacional. Quando o professor Marciel trata da questo do lazer nos ambientes urbanos fica evidenciado de modo claro que mudanas foram ocorrendo nesse aspecto ao longo do tempo a partir do processo de urbanizao pelo qual passou nosso pas. O crescente xodo rural, o crescimento urbano desordenado e a falta de polticas pblicas que contemplem a coletividade como um todo afetou seriamente o lazer pblico nos espaos urbanos. Diante de tudo isso aqueles brinquedos, brincadeiras e jogos tradicionais foram se perdendo no tempo e hoje se tornam distantes da recreao de nossos jovens e tambm dos adultos. Torna-se de grande valia o resgate dessa forma de lazer e torna-la acessvel ap universo escolar bem como a todos de modo geral, ao fazer uso de uma linguagem simples e equilibrada possvel atingir o objetivo proposto. Alm disso, a forma pela qual o professor Marciel quer desenvolver esse projeto totalmente vivel e com vistas de xito porque a participao de todos, a ludicidade, criatividade e a interatividade esto presentes na proposta. Validador: Ionas Raimundo dos Santos - RG. 6.070.630-1 SSP-PR Telefone: (44) 3311-1004 Disciplina: Geografia _______________________ Assinatura do Validador

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PARECER Validador: Fabiana Elizabeth Milanezi Valrio RG: 3.402.358-1 Telefone: (18) 3282 1873 Disciplina: Artes A produo didtica folhas, para interveno pedaggica no estabelecimento de ensino, de autoria do Professor Marciel, com o titulo Resgate dos brinquedos, das brincadeiras e dos jogos tradicionais muito interessante e pertinente aos alunos do ensino fundamental. A relao inter-disciplinar das disciplinas de educao fsica e a disciplina de artes, faz-se desde o primeiro momento do trabalho com atividades cantadas e se torna mais evidente no seu transcorrer, com a proposio de pesquisas com familiares e comunidade local. O ponto chave e que possibilita uma maior interao entre as disciplinas de educao fsica e artes o fechamento do trabalho, que prope a produo de materiais (brinquedos, brincadeiras e jogos), envolvendo todos os segmentos da unidade escolar e tambm a comunidade local. O trabalho est disposto em uma linguagem simples e clara, possui uma boa articulao com as disciplinas de geografia e artes e tenho certeza que ser de fcil implementao na escola.

____________________________ Fabiana E. M. Valrio