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Universidade Federal do Cear Pr-Reitoria de Extenso XXI Encontro de Extenso 2012 EDUCAR IGUAL A MOTIVAR O CONHECIMENTO CRIATIVO (E=MC2):

: A INTELIGNCIA COMO PATRIMNIO HUMANO E SOCIAL 1


Maria Knia Firmino da Silva2 Lucimeire Alves Moura3 Tereza Liduina Grigrio Fernandes4 Tania Vicente Viana5

Resumo As pessoas com altas habilidades/superdotao correspondem a uma proporo de 3 a 5% da populao mundial, incluindo pessoas com deficincia. O projeto Educar Igual a Motivar o Conhecimento Criativo (E=MC2) atende alunos surdos com altas habilidades/superdotao ou talentos. Ocorre em parceria entre a Universidade Federal do Cear (UFC) e o Instituto Cearense de Educao de Surdos (ICES). Objetiva desenvolver um modelo de identificao e atendimento educacional para alunos surdos com altas habilidades/superdotao ou talentos. No primeiro semestre, 520 alunos do ICES, 15 professores do ICES e 25 alunos dos cursos de graduao e ps-graduao em Psicologia da UFC foram beneficiados pelo projeto, num total de 560 sujeitos. Para o segundo semestre, 500 alunos surdos do ICES sero submetidos avaliao diagnstica e 50 docentes do ICES participaro de um curso de formao em EaD. Palavras-Chave: Altas habilidades/superdotao e talento. Surdez. Processo de ensinoAprendizagem.

Trabalho apresentado na rea Temtica de Comunicao no XXI Encontro de Extenso, realizado de 21 a 23 de novembro de 2012. 2 Aluna do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Cear (UFC). Bolsista da Pr-Reitoria de Extenso (PREX) da UFC, vinculada ao Projeto de Extenso Educar Igual a Motivar o Conhecimento Criativo (E=MC2). E-mail: keniasilvaufc@gmail.com. 3 Professora de Apoio Pedaggico do Centro de Referncia em Educao Especial do Estado do Cear. Psicopedagoga do Projeto de Extenso Educar Igual a Motivar o Conhecimento Criativo (E=MC2). Mestre em Educao pela Universidade Federal do Cear (UFC). E-mail: meireamoura@yahoo.com.br. 4 Professora de Apoio Pedaggico na rea de surdez do Centro de Referncia em Educao Especial do Estado do Cear. Integrante da Equipe de Educao Especial da Secretaria de Educao do Municpio de Fortaleza. Doutoranda em Educao pela Universidade Federal do Cear (UFC). Vice-coordenadora do Projeto de Extenso Educar Igual a Motivar o Conhecimento Criativo (E=MC2). E-mail: teresa.liduina@gmail.com. 5 Professora Adjunta do Departamento de Fundamentos da Educao da Faculdade de Educao (FACED) da Universidade Federal do Cear (UFC). Coordenadora do Projeto de Extenso Educar Igual a Motivar o Conhecimento Criativo (E=MC2). Professora do Programa de Ps-Graduao em Educao da FACED/UFC. Linha de pesquisa: Avaliao Educacional. Eixo temtico: Avaliao da aprendizagem. Doutora em Educao Brasileira pela FACED/UFC. E-mail: taniaviana@ufc.br.

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Abstract Gifted people correspond to a proportion from 3 to 5% of the world population, including disabled people. The project Educar Igual a Motivar o Conhecimento Criativo (E=MC2) provides the due educational for deaf students who are also gifted or talented. It is the result of a partnership between Universidade Federal do Cear (UFC) and Instituto Cearense de Educao de Surdos (ICES). The project intends to develop a model of identification e education for deaf students who are also gifted or talented. In the first semester, 520 students of ICES, 15 teachers of ICES and 25 students of Psychology of UFC - from graduation and post-graduation - were benefitted by this project; 560 subjects altogether. In the second semester, 500 deaf students of ICES will be submitted to a diagnostic evaluation and it will be provided a teaching formation course in D.Ed. for 50 teachers of ICES.

Key-words: Giftedness and talent. Deafness. Teaching-learning process.

I. INTRODUO/JUSTIFICATIVA/REFERENCIAL TERICO

As pessoas com altas habilidades/superdotao ou talentos fazem parte da clientela da Educao Especial, que atualmente advoga uma perspectiva inclusiva, em conjunto com as que apresentam dificuldades de aprendizagem e transtornos globais do desenvolvimento6. Necessitam, dessa forma, de atendimento educacional especfico, e, consequentemente, de prticas pedaggicas voltadas para o desenvolvimento pleno de suas capacidades. Para o xito da sua aprendizagem, a escola detm um desafio permanente para com esses aprendizes, em funo dos conhecimentos referentes s suas necessidades educacionais e caractersticas especiais. A permanncia de posturas pedaggicas arcaicas, ainda observadas nas escolas, incompatvel com as necessidades pedaggicas dos estudantes com altas

habilidades/superdotao ou talentos, bem como com as demandas educacionais do nosso tempo. Infelizmente, ainda se constatam, em plena sociedade da informao: a presena de currculos rgidos; a conduta autoritria do professor, com nfase na obedincia e passividade
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Grupo de transtornos caracterizados por alteraes qualitativas das interaes sociais recprocas, modalidades de comunicao e por um repertrio de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Essas anomalias qualitativas constituem uma caracterstica global do funcionamento do sujeito, em todas as ocasies, como no caso do autismo, por exemplo (OMS, 1993).

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do aluno; a existncia de prticas de ensino e de avaliao inibidoras da criatividade, que solicitam apenas a memorizao e reproduo do conhecimento. Alunos com altas habilidades/superdotao ou talentos requerem intervenes educacionais que estimulem o desenvolvimento de suas capacidades, proporcionando uma variedade de experincias enriquecedoras que permitam a crtica a pensamentos estabelecidos e a criao de produtos originais (ALENCAR, E. S., 1986; ALENCAR; FLEITH, 2001; GUENTHER, 2000; LANDAU, 2002; MOURA; VIANA, 2007; VIANA, 2003, 2005, 2011). Cumpre mencionar que a inteligncia democrtica, pois est distribuda igualmente entre homens e mulheres independentemente de classe social, raa, cultura ou credo, no se restringindo somente aos limites da sala de aula, mas tambm se revelando nas variadas atividades da vida cotidiana. Assim sendo, faz-se necessrio ressaltar a existncia das variadas manifestaes da inteligncia e conscientizar o educador de que esses alunos se encontram igualmente distribudos em homens e mulheres de todos os estratos sociais. A diferena entre talento, altas habilidades/superdotao e genialidade seria, portanto, de intensidade, sendo o gnio um fenmeno raro e o pice da expresso da inteligncia, como Leonardo da Vinci. Um dos grandes problemas do trabalho com esse alunado que o professor costuma confundir altas habilidades/superdotao com genialidade. Outra grande dificuldade observada nas formaes continuadas com o educador sobre a temtica a sua descrena acerca da presena de uma inteligncia dessa natureza em pessoas economicamente desfavorecidas e pouco instrudas, como tambm em sujeitos que apresentem algum tipo de deficincia. Qualquer pessoa pode e deve ser vista em funo de suas capacidades, ao invs de suas limitaes. No caso do deficiente, o prprio termo o define em funo do dficit (ALENCAR, M. L., 2003). H pessoas com altas habilidades/superdotao ou talento na rea de literatura ou de matemtica, mas tambm h pessoas com esses atributos em outras reas. Podem se manifestar, por exemplo: na costureira extremamente dedicada, que confecciona, com qualidade, roupas originais; no jogador de futebol que recordista em gols; no professor bastante envolvido com sua profisso, cuja aula cativante e criativa. A inteligncia se constitui, dessa maneira, como um patrimnio humano e social (VIANA, 2011). Ao transpor as tradicionais fronteiras do conhecimento acadmico para abranger capacidades diversificadas, o conceito de altas habilidades/superdotao e talento passou de uma viso unidimensional para uma concepo multidimensional, baseada na totalidade do
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sujeito. Logo, as habilidades acadmicas no so mais consideradas sinnimo de altas habilidades, tornando-se apenas uma de suas possveis manifestaes (RENZULLI, 1990). As altas habilidades no so resultantes da estimulao do meio, nem privilgio de um segmento socioeconmico favorecido. Sua distribuio aleatria constitui um indcio da participao de fatores genticos. Aplicando essa porcentagem atual populao brasileira, estimada em cerca de 190.000.000 de habitantes conforme a Sinopse do Censo Demogrfico de 2010 (IBGE, 2010), teramos: 47.500.000 pessoas talentosas, 9.500.000 pessoas com altas habilidades/superdotao e 190 gnios, ou seja, respectivamente 25%, 5% e 1 por milho da populao. Esse potencial humano provavelmente se encontra, em sua maior parte, desconhecido e desperdiado, com prejuzos no somente para o indivduo, mas tambm para a sociedade. possvel que um grande nmero dessas pessoas, sem a orientao educacional adequada, tenha enveredado para atividades marginais, antissociais (VIANA, 2011). Em razo das necessidades educacionais desses aprendizes no se mostrarem evidentes, os profissionais da Educao tendem a realizar intervenes pedaggicas precrias ou mesmo negligentes, com base em preconceitos derivados, na verdade, da ignorncia. Na falta de uma formao docente adequada, acreditam que esses sujeitos j so privilegiados por suas capacidades acima da mdia. De fato, a ausncia de um atendimento apropriado para esse alunado pode lev-lo a condutas inadequadas e inclusive, ao desvio de suas capacidades para atos autodestrutivos e antissociais. Faz-se necessria, dessa maneira, uma Educao sedimentada na cidadania, com a preocupao de canalizar suas capacidades de forma produtiva em prol do bem-estar social. Nenhum potencial humano pode ser desperdiado. necessrio salientar e divulgar, entre educadores dos diversos nveis de ensino, que as condies ambientais so de crucial importncia para o desenvolvimento das capacidades humanas, pois o ambiente pode tanto permitir a emergncia e evoluo de uma capacidade como inibi-la, permanecendo estagnada. Nesse sentido, cabe tanto escola como famlia oferecer condies favorveis para o desenvolvimento das altas habilidades/superdotao e talentos desses aprendizes, em todos os nveis de ensino (ALENCAR, 2007; ALENCAR; FLEITH, 2001). A principal resistncia dos profissionais da Educao em prover assistncia especial a essa clientela provm, sobretudo, da falta de compreenso de suas necessidades educacionais diferenciadas. Esse argumento se baseia, de modo geral, na crena (infundada) de que as pessoas com altas habilidades/superdotao ou talentos estariam predestinadas ao sucesso,
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pois encontrariam sempre uma maneira de expressar suas capacidades, que permaneceriam estveis a despeito da interferncia de obstculos ambientais, por serem determinadas geneticamente. Conforme essa perspectiva, a influncia do meio e a importncia da Educao na preservao e desenvolvimento das capacidades so renegadas e os educadores se eximem de qualquer responsabilidade em relao a esse tipo particular de estudante, condenado ao abandono pedaggico e a um processo de ensino-aprendizagem solitrio (BRASIL, 1995, 1999a, 1999b; GUENTHER, 2000; WINNER, 1998). As vises pedaggicas atuais trazem tona uma noo mais pluralista de ser humano, como tambm uma concepo multidimensional de inteligncia, de forma a explicar as diversas capacidades dos indivduos tanto na busca de vrios domnios do conhecimento, quanto na criao de novos. No comeo do sculo XX, foram desenvolvidos testes com resultados em Quociente de Inteligncia (QI), que, durante muito tempo, foram os instrumentos mais utilizados na identificao de altas habilidades/superdotao. Hoje em dia, esses testes apresentam um uso limitado, pois no se acredita mais que avaliem a inteligncia de modo geral. Entretanto, so vlidos para reconhecer altas habilidades/superdotao nas reas de linguagem verbal e matemtica, conhecimentos de natureza escolar (ANASTASI; URBINA, 2000). A evoluo do conceito no sentido de uma viso multidimensional de altas habilidades/superdotao fundamentou a criao de outros instrumentos, com o objetivo de avaliar o sujeito em diferentes aspectos de sua inteligncia. Assim sendo, foram elaborados mtodos de identificao com o auxlio do professor, considerado um profissional capaz de identificar altas habilidades em funo do convvio dirio, do contato direto e frequente com grupos diversificados de crianas e adolescentes. Por causa disso, o educador costuma reconhecer quando um aluno apresenta uma habilidade de destaque, avanada para a sua faixa etria (FREEMAN; GUENTHER, 2000; GUENTHER, 2000; LAGE et al., 1999; MELO, 2003; VIANA, 2005). dever da Educao aproveitar esse potencial atravs de um atendimento que incentive a preservao e o desenvolvimento das capacidades, bem como a promoo da incluso social e o exerccio da cidadania, por meio de uma vida digna. De acordo com essa perspectiva, o atendimento educativo a esse alunado tambm constitui um investimento social, colaborando para que suas capacidades sejam socialmente produtivas, usadas para o

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bem comum. Os benefcios, portanto, no se limitam ao aluno, expandindo-se para a famlia, a escola e a sociedade.

II. OBJETIVOS

Para programar um modelo educacional que aproveite e incentive esses alunos, o educador necessita de formao adequada, com conhecimentos cientficos bsicos sobre a temtica, bem como sobre os meios mais eficazes para identificar e educar esse alunado. Esse projeto de extenso apresenta, por conseguinte, o objetivo geral de desenvolver e organizar um modelo de atendimento educacional especializado para alunos surdos com altas habilidades/superdotao ou talentos, visto ser atualmente realizado no espao do Instituto Cearense de Educao de Surdos (ICES). A filosofia de uma educao inovadora, pautada na criatividade e autonomia do processo de ensino e aprendizagem, est expressa no ttulo Educar Igual a Motivar o Conhecimento Criativo (E=MC2) - cuja sigla faz meno mais famosa frmula de Einstein, reconhecidamente um gnio da Fsica. Especificamente, o projeto objetiva sensibilizar profissionais da rede pblica de ensino, promover aes de atendimento e criar mecanismos que facilitem as parcerias com a comunidade para potencializar o atendimento s diversas habilidades. Desse modo, intenciona-se assegurar a preservao e desenvolvimento socialmente produtivo das capacidades, com a promoo do crescimento intelectual discente, bem como de seu equilbrio psquico e de sua participao ativa na sociedade em que vive. Considerando que os tempos atuais, caracterizados pela sociedade da informao, reconhecem o conhecimento como fonte de riqueza continuamente renovada, faz-se necessrio ampliar o interesse por uma proposta de Educao que proporcione apoio para o desenvolvimento pleno das capacidades de todos os aprendizes, inclusive das pessoas com altas habilidades/superdotao ou talento, em especial, no que se refere ao estmulo das capacidades das pessoas que apresentam algum tipo de deficincia.

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III. METODOLOGIA (Atividades, local, pblico-alvo e outras informaes)

O projeto, em conformidade com seus objetivos, realizado no espao fsico do ICES, uma escola que adota a modalidade de ensino bilngue7 e atende alunos com surdez. As atividades foram desenvolvidas atravs de equipe especializada, no campo pedaggico, como tambm por meio da realizao de pesquisas cientficas com a participao de alunos da graduao e do Programa de Ps-graduao em Educao da Universidade Federal do Cear (UFC). Ocorreram identificaes dos alunos surdos com altas habilidades/superdotao ou talentos em sala de aula, com auxlio do educador, atravs de roteiros de observao dirigida, e cursos de formao continuada destinados a professores da rede pblica de ensino para reconhecer esse alunado, sensibilizando-os, desse modo, para suas necessidades educacionais. A assistncia educacional foi desenvolvida com o objetivo de estimular tanto as habilidades proeminentes como as capacidades medianas e subdesenvolvidas dos alunos surdos, a fim de promover um relativo equilbrio no estudante. Contudo, nesse semestre, foram desenvolvidas, prioritariamente, atividades para a estimulao do raciocnio lgicomatemtico, em razo da demanda de professores e alunos interessados na estimulao dessa capacidade. O interesse por essa rea do conhecimento ocorreu devido a uma necessidade social, a fim de favorecer um melhor desempenho dos alunos nas provas realizadas nos seguintes sistemas de avaliao em larga escala: Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB); Sistema Permanente de Avaliao da Educao Bsica do Cear (SPAECE) e Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) visto que, de acordo com o desempenho dos estudantes nessas avaliaes, toda a instituio escolar beneficiada, desde a elevao da autoestima dos alunos e educadores satisfao da famlia, como tambm por benefcios na forma de recursos financeiros e materiais para a comunidade escolar. Outra atividade realizada consistiu na orientao de familiares e professores, com uma noo abrangente de sujeito. Esse modelo se fundamenta ento na assistncia totalidade do ser, promovendo no somente suas capacidades, mas tambm a sade mental e insero social do aluno. A avaliao diagnstica dos discentes encaminhados ao projeto tambm ocorre por meio de equipe interdisciplinar especializada do ICES, com a delimitao de um perfil de
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De acordo com a concepo de uma formao bilngue da pessoa surda, advoga-se a lngua de sinais como sua primeira lngua, devendo assim ser aprendida o mais cedo possvel; como segunda lngua, adota-se a que for utilizada pelo grupo social majoritrio (GES, 2002).

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fora e fraqueza das capacidades, norteador das intervenes pedaggicas apropriadas. A avaliao utiliza, como instrumento, um roteiro nico de entrevista semiestruturada para abordar o aluno, os familiares e o professor, tambm baseado numa viso multidimensional da inteligncia. H, ainda, um questionrio para a avaliao do perfil de inteligncia do aluno, estruturado pelo professor Celso Antunes (2004), baseado na Teoria das Inteligncias Mltiplas (IM) de Gardner (1994, 2001a, 2001b) 8. Esse modelo de avaliao enfatiza o educador, em virtude do seu convvio dirio e contato privilegiado com grupos heterogneos, favorvel ao reconhecimento desses alunos, em comparao aos familiares, por exemplo, que convivem com um grupo mais restrito de crianas e jovens. Assim sendo, o docente, alm de participar da entrevista, preenche o questionrio das IM com o objetivo de caracterizar o perfil de inteligncia do seu aprendiz. Costuma-se solicitar, aos familiares, por ocasio do agendamento da avaliao, produes do aluno relativas s suas capacidades proeminentes. Ao final, estabelecido um perfil de foras e fraquezas, que orientar o atendimento educacional no sentido de promover um relativo equilbrio entre as capacidades de destaque e as capacidades medianas e/ou subdesenvolvidas. Ocorre, sistematicamente, a realizao de pesquisas cientficas com a participao de alunos da graduao do curso de Pedagogia e do Programa de Ps-graduao em Educao da UFC, vinculados Linha de Pesquisa em Avaliao Educacional (NAVE)9. As pesquisas podem ser desenvolvidas nas reas de avaliao da aprendizagem, do currculo e da instituio, mas so efetuadas, sobretudo, em relao a mtodos de identificao educacional desse alunado (avaliao diagnstica) e ao processo de avaliao de estratgias de ensino e avaliao da aprendizagem. A identificao desses alunos em sala de aula, por meio do educador, atravs de roteiros de observao dirigida, costuma ser realizada no segundo semestre do ano letivo, quando o educador j estabeleceu vnculos com a turma e amadureceu o conhecimento sobre as capacidades dos seus alunos. Para esse propsito, foi elaborada uma folha ou grelha de

A Teoria das Inteligncias Mltiplas, elaborada por Howard Gardner, estabeleceu inicialmente sete dimenses para a inteligncia: lingustica, musical, lgico-matemtica, espacial, cinestsico-corporal, interpessoal e intrapessoal. Os indivduos variariam no grau de capacidade e na natureza das combinaes estabelecidas entre essas inteligncias, diversificadas e interdependentes. Posteriormente, foi acrescentada a inteligncia naturalista. Os testes tradicionais de inteligncia, com resultados em QI, s consideram as inteligncias verbal e a lgicomatemtica (GARDNER, 1994, 2001a, 2001b).
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A linha de pesquisa conservou sua antiga sigla, quando ainda era denominada Ncleo de Avaliao Educacional (NAVE), por j ser de reconhecimento nacional e internacional.

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identificao, validada estatisticamente por pesquisadores da UFC (LAGE et al., 1999), para reconhecer o aluno com altas habilidades/superdotao ou talentos. O instrumento apresenta caractersticas gerais e especficas e seleciona um grupo que passar pela equipe do projeto para uma avaliao diagnstica minuciosa. Por fim, so realizados cursos de formao continuada e oficinas de curta durao destinados aos professores da rede pblica de ensino do estado do Cear, com o objetivo de reconhecer esse alunado e sensibilizar os educadores para suas necessidades educacionais. De modo geral, no que diz respeito aos professores, observam-se preconceitos e noes equivocadas - decorrentes de uma formao bsica deficiente - que constituem fortes obstculos na educao dessas crianas e jovens.

IV. PARCERIAS E FINANCIAMENTOS

Foi estabelecida uma parceria entre o Centro de Atendimento s Pessoas com Surdez (CAS), no perodo de 2006 at o primeiro semestre de 2012, quando o projeto foi remanejado, a convite, pelo ICES. Atualmente, o ICES responsvel por: material de consumo, material permanente e parte da equipe de trabalho; a UFC colabora com o salrio docente de trs professores, que compem a parte restante da equipe, e com bolsa ofertada pela Pr-Reitoria de Extenso (PREX) para uma aluna do curso de graduao em Pedagogia da UFC.

V. RESULTADOS/ DISCUSSO

No primeiro semestre de 2012, foram realizadas as seguintes atividades: i) uma conferncia sobre as caractersticas e necessidades educacionais da pessoa com altas habilidades/superdotao ou talentos para 25 alunos dos cursos de graduao e ps-graduao em Psicologia da UFC; ii) oficinas de jogos matemticos para 15 professores do ICES da rea de Cincias da Natureza; iii) curso de formao continuada em jogos pedaggicos para o uso nas atividades de enriquecimento dos alunos surdos com altas habilidades/superdotao ou talentos, com previso de concluso para maro de 2013; v) pesquisa e produo de uma apostila para a estimulao do raciocnio lgico; vi) confeco de jogos para os alunos
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surdos das turmas de Educao de Jovens e Adultos (EJA), Ensino Fundamental II (5 ao 9 anos) e trs turmas de Ensino Mdio, atendendo assim a cerca de 520 alunos. Como resultados, no perodo de janeiro a junho de 2012, 560 sujeitos foram beneficiados pelo projeto. No segundo semestre, esto previstas as seguintes atividades: continuao do curso de formao para professores; atendimento para estimulao e\ou desenvolvimento dos alunos surdos com altas habilidades/superdotao ou talentos e a realizao de palestras, seminrios e oficinas na rea de altas habilidades/superdotao ou talentos, sendo o pblico-alvo constitudo por familiares e professores dos alunos atendidos no projeto. Para o segundo semestre de 2012, tambm est prevista a realizao de uma pesquisa denominada Potencialidades silentes: identificao de altas habilidades/superdotao em alunos surdos, realizada por uma aluna do Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de Educao (FACED) da Universidade Federal do Cear (UFC). A investigao objetiva, de modo geral, identificar alunos surdos com altas habilidades/superdotao no ICES, atravs de uma avaliao educacional diagnstica, realizada com o auxlio do professor. Para esse propsito, foi construdo um instrumento para a identificao especfica do aluno surdo com altas habilidades/superdotao. Especificamente, o estudo intenciona: i) verificar a concepo de altas habilidades apresentada pelos educadores tanto no que se refere populao geral, como s pessoas com surdez; ii) identificar que tipos de caractersticas so reconhecidas pelos professores como altas habilidades em alunos surdos; iv) averiguar o predomnio de acepes tradicionais, fundamentadas no rendimento escolar, ou de noes contemporneas, referentes totalidade do sujeito. Cerca de 500 estudantes surdos sero submetidos ao processo de avaliao. Alm disso, a pesquisa proporcionar um curso de formao continuada para o corpo docente da instituio, na modalidade de Educao a Distncia (EaD), via web, utilizando o Ambiente Virtual de Aprendizagem Scrates. Sero ofertadas vagas para a formao de 50 professores. A interao professor-aluno e aluno-aluno dever ser desenvolvida por meio de chats, fruns e videoconferncias, desenvolvida no ambiente virtual especfico do curso. A realizao do curso contar com aspectos tericos e prticos, com uma carga horria de 180 horas-aula, distribudas entre 160 horas-aula a distncia e 20 horas-aula presenciais. Esse curso gratuito, contribuindo para a progresso profissional dos educadores, considerando os
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planos de cargos e salrios da instituio em que esto vinculados. Quanto ao aproveitamento do curso, os participantes devero desenvolver, no mnimo, 75% das atividades propostas: anotaes no dirio de bordo, participao nos fruns, elaborao de textos, realizao de leitura de textos, estudos dirigidos, tarefas, chats, dentre outras. A certificao do curso dever ser efetuada aps a aplicao da lista de indicadores de altas habilidades/superdotao, em sala de aula, pelos cursistas. O certificado ser ofertado pelo Departamento de Fundamentos da Educao da FACED/UFC, ao qual est vinculada coordenadora do projeto E=MC2, na condio de professora efetiva.

VI. CONCLUSO

Diante do exposto, pode-se concluir que o projeto tem respondido necessidade de desenvolver e organizar um modelo de identificao e atendimento educacional para alunos surdos com altas habilidades/superdotao ou talentos. Os objetivos especficos foram parcialmente atendidos. Pode-se dizer que foram realizadas aes no sentido de sensibilizar e formar profissionais da rede pblica de ensino. Participaram das atividades de formao continuada um total de 15 professores da rea de Cincias da Natureza, que representam o grupo inicial de formao. H previso, para o segundo semestre do ano de 2012 e para o ano de 2013, de formar os demais professores das reas de conhecimento de Linguagens e Cdigos (LC) e Cultura e Sociedade (CS) do ICES. O projeto enfrentou, porm, dificuldades, no que diz respeito ao atendimento dos alunos em razo do perodo de greve de professores da rede de ensino pblico do estado, que alterou o calendrio letivo da escola, ficando o ms de abril de 2012 sem atendimento. Cumpre mencionar a greve dos motoristas dos transportes coletivos do municpio de Fortaleza, no ms de junho, visto que mais de 90% dos alunos no dispunham de meios para o transporte at o ICES, apesar do projeto contar com profissionais qualificados e material para a ao pedaggica. Assim sendo, foram atendidos 520 alunos do ICES, 15 professores da referida instituio e 25 alunos dos cursos de graduao e ps-graduao em Psicologia da UFC no perodo de fevereiro a junho de 2012. Como resultados, no perodo de janeiro a junho de 2012, um total de 560 sujeitos foram beneficiados pelo projeto. Para o segundo semestre, estima-se a avaliao diagnstica de altas habilidades/superdotao em cerca de 500 alunos
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surdos do ICES e a formao continuada em EaD de cerca de 50 docentes da instituio, perfazendo um total de 550 indivduos a serem beneficiados. Desse modo, cerca de 1.110 pessoas seriam beneficiadas pelo projeto no ano de 2012. A parceria efetiva entre CAS, ICES e UFC, durante todas as etapas do projeto, representou uma contribuio imprescindvel, no sentido de propiciar uma formao de melhor qualidade aos professores, bem como o desenvolvimento integral de alunos surdos com altas habilidades ou talentos da rede pblica de ensino, em geral pertencentes a classes desfavorecidas economicamente. Essas crianas e jovens constituem potencial humano que, devidamente orientado para a cidadania, pode contribuir de modo decisivo para o crescimento da nossa regio.

VII. REFERNCIAS

ALENCAR, E. S. Indivduos com altas habilidades/superdotao: clarificando conceitos, desfazendo idias errneas. In: FLEITH, D. S. (Org.). A construo de prticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotao. Braslia: Ministrio da Educao/Secretaria de Educao Especial, 2007. p. 15-23. . Psicologia e educao do superdotado. So Paulo: E.P.U., 1986. ALENCAR, E. S.; FLEITH, D. S. Superdotados: determinantes, educao e ajustamento. So Paulo: EPU, 2001. ALENCAR, M. L. Alunos com necessidades educacionais especiais: anlise conceitual e implicaes pedaggicas. In: MAGALHES, R. C. B. P. Reflexes sobre a diferena: uma introduo educao especial. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha, 2003, p. 85-91. ANASTASI, A.; URBINA, S. Testagem psicolgica. Porto Alegre: Artmed, 2000. ANTUNES, C. Como identificar em voc e em seus alunos as inteligncias mltiplas. Petrpolis, RJ: Vozes, 2004.

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