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AS TEORIAS EDUCACIONAIS E SUAS CONTRIBUIES PARA A PRTICA PEDAGGICA NA ATUALIDADE BRASILEIRA Vrias teorias tentaram e tentam interpretar e propor

alternativas para o agir humano na sociedade e nele o agir pedaggico. Nem todas, porm, contribuem efetivamente para dar melhores perspectivas e entusiasmo a prtica docente. H casos, em que uma teoria, apesar de seus aspectos vlidos para finalidades especficas, no seu todo, acaba por gerar descrena, passividade, decepo. A participao do aluno na construo de seu saber, to comentado e proposto, como uma ao imprescindvel no processo ensino-aprendizagem para esse momento histrico atual, necessita de aprofundamento em estudos anteriores baseados em grades pensadores para que possamos refletir e compreender como se deu todo o processo educacional anterior para desta forma, buscar-se maneiras adequadas de direcionar os caminhos que iro levar aos objetivos propostos para o que se prope a educao atual. Para que o sistema educacional consiga progresso em sua meta necessrio que todos os educadores possam estar conhecendo as diversas teorias educacionais que vigoraram e as condizentes ao perodo histrico atual, podendo dessa forma, se aperfeioarem continuadamente, oferecendo perspectivas inovadoras e instigantes aos seus alunos e a si mesmo. A teoria de Paulo Freire remete-nos a reflexo acerca da metodologia educacional, que por bem, faz mais parte do passado que do presente educacional, denominando de educao bancria, onde o professor o depositante e o aluno o depositrio do saber, restando para o segundo apenas render "juros", sem possibilidades de crticas reflexivas. "Ningum ensina nada a ningum e as pessoas no aprendem sozinha" (FREIRE, in ROMO, 2001:23). PIAGET constatou com seus estudos, que a experincia importante para que ocorra o momento da assimilao do conhecimento, segundo o bilogo, quando o aluno experimenta o saber, ele constri um caminho mais breve ao entendimento do fenmeno estudado. Portanto, a interao do indivduo com o meio fsico e biolgico, quanto maior e mais cedo, propicia o desenvolvimento do pensamento. Ele define a inteligncia como a adaptao que tem como caracterstica o equilbrio entre o organismo e o meio, que resulta na interao entre o processo de assimilao e acomodao, que o motor da aprendizagem. Outro pensador influente no processo ensino-aprendizagem Lev Vygotsky. Ele desenvolveu a idia de que o indivduo no nasce com caractersticas pr-determinadas para a inteligncia e para o estado emocional, mas sim, evolui intelectualmente quando interagido constantemente a reflexes sobre questes internas e das influncias do mundo social. Para Vygotksy, a funo da mediao social nas relaes entre o indivduo e o seu meio, ocorre atravs de ferramenta, e na atividade fsica intraindivduo feita atravs de sinais. Mesmo que o indivduo nasa com predisposio para algo, ele depender do aprendizado ao longo de sua vida, adquirido durante as relaes permeadas pelo seu grupo social.

J para Wallon, o meio um complemento indispensvel ao ser vivo que supre suas necessidades e as suas aptides sensrio-motoras e, depois, psicomotoras. Um estado de desequilbrio ou crise emocional tem impacto direto sobre as aes. Sob o efeito de emoes descontroladas tambm se perde o comando das aes. A Teoria das Inteligncias Mltiplas, de Howard Gardner, prope a existncia de um espectro de inteligncias a comandar a mente humana. De acordo com Gardner, as sete inteligncias so: lgico-matemtica; lingstica; espacial; fsico-cinestsico; interpessoal; intrapessoal e musical. Outra contribuio significativa para a atualidade foi a pesquisa realizada pela psicolingustica argentina Emlia Ferreira, diagnosticando as fases de apreenso da escrita, denominando psicognese da lngua escrita. De acordo com esta teoria, todas as crianas passam por quatros fases at que esteja alfabetizada: pr-silbica; silbica; silbico-alfabtico e alfabtico. Hoje temos teorias mais avanadas como a teoria da complexidade e a teoria da autopoiese, onde a primeira nos propicia a proximidade da realidade, numa perspectiva de relaes de trabalho, de famlia, de sociedade, de meio ambiente ou de qualquer outra manifestao de organizao que a cultura propicie. A Teoria Autopoiese ou autopoiesis (do grego auto "prprio", poiesis "criao") um termo que surgiu na dcada de 70 pelos bilogos e filsofos chilenos:Varela e Maturana para designar a capacidade dos seres vivos de produzirem a si prprios. Com toda essa gama de teorias existentes, em todos os perodos histricos, fica difcil destacar uma que seria a ideal, mesmo porque vivemos em realidades distintas com especificares em cada regio, o docente precisa sim est a par das experincias realizadas, de estudos feitos por filsofos, tericos e pesquisadores que podero contribuir para a reflexo do fazer pedaggico, mas no estamos falando de receita como o desejo de muitos educadores, que se crie um modelo para ser utilizado.

Pesquisa realizada: http://www.idbrasil.org.br/drupal/?q=node/29263 http://www.teoriadacomplexidade.com.br/teoria-da-complexidade.html