CELULARES, SMARTPHONES E TABLETS NA SALA DE AULA: COMPLICAES OU CONTRIBUIES?

MATEUS, Marlon de Campos UFPR marlonmcm@gmail.com BRITO, Glucia da Silva UFPR glaucia@ufpr.br Eixo Temtico: Comunicao e Tecnologia Agncia Financiadora: no contou com financiamento Resumo Este trabalho objetiva pesquisar a presena de dispositivos mveis em sala de aula para ento visualizar possveis contribuies. A presena, cada vez mais constante de celulares, smartphones e tablets em sala de aula pode contribuir com a aprendizagem dos alunos? Em busca de resposta para tal questionamento contamos com os estudos de LVY (1999); RAMAL (2002); DANIEL (2003); LEMOS (2003; 2004); BRITO e PURIFICAO (2008); CANCLINI (2008), entre outros autores que pesquisam tecnologias, comunicao e educao. A escola hoje est repleta de alunos com perfil multitarefa, tecnologia e velocidade so comuns a essa gerao e est cada vez mais difcil para o professor atrair esses alunos apenas com o quadro negro e giz branco feito de sulfato de clcio. Nos ltimos tempos, novos aparelhos tm surgido no espao escolar. So os celulares, que em verso mais completa, so chamados de smartphones e, de forma ainda tmida, os tablets. Reclamaes surgem de todos os lados e, o que se dissemina a nocividade desses aparelhos sala de aula, por dificultarem a concentrao e atrapalharem a aprendizagem. Mas ser que no possvel encontrar nenhuma contribuio? Muitas vezes a proibio aumenta a vontade de utilizar esses equipamentos, o que gera ainda mais conflitos. Para este estudo tambm foram ouvidos professores do setor centro da cidade de Curitiba Paran. Os resultados indicam que possvel aproveitar essas tecnologias em aulas, aliando ao contedo e ao planejamento. Na disciplina de Artes, podem ser utilizados em um trabalho com fotografias. Em Lngua Portuguesa, para consultar dicionrios e nas mais diversas disciplinas como importante ferramenta de pesquisa. Existem sim complicaes, mas tambm possibilidades de contribuio que podem e devem ser exploradas. A presena do professor como estimulador, incentivador e provocador da aprendizagem, nunca foi to importante e necessria. Palavras-chave: Escola. Professor. Tecnologias. Celulares. Smartphones. Tablets.

Introduo

Toda a evoluo da telefonia mvel trouxe possibilidades antes consideradas impossveis. Hoje inmeras pesquisas apontam que existem mais celulares do que habitantes no Brasil, ou seja, muitas pessoas possuem mais de um aparelho, que atualmente no exercem apenas a funo de telefone, so pequenos, leves, possuem baterias duradouras e funcionam em quase todos os lugares. possvel ouvir msicas em mp3, rdio, assistir TV, fazer filmes, gravar voz, tirar fotos, jogar, acessar a Internet, enviar e receber e-Mails, etc. Os telefones celulares com funcionalidades avanadas e que possuem um sistema operacional so chamados de smartphones. Antes caros e inacessveis, hoje com preos menores, so cada vez mais a preferncia de crianas, adolescentes e jovens. As novidades no param de chegar e, uma enorme tendncia da tecnologia pessoal, que surgiu recentemente em 2010, so os tablets, computadores em forma de prancheta eletrnica com teclado virtual e tela sensvel ao toque. Esto disponveis no mercado vrios modelos de diversas marcas e possuem conexo com a internet via Wi-Fi1 e 3G2. Os tablets, assim como os smartphones, tm uma infinidade de funes, mas se destacam no tamanho. A tela vai de 7 a 10 polegadas, permitindo a leitura de e-Books3 com mais conforto. O formato tambm sugestivo, pois leve e parece com um livro. A diferena que em apenas um equipamento possvel ter uma biblioteca de e-Books instalados. Mas o que esses dispositivos tm a ver com Educao? Complicaes que no existiam h tempos atrs passam a fazer parte do cotidiano escolar e levam, cada vez mais, a discusses sobre tecnologias e educao. Muitas leis municipais e estaduais propem a proibio desses equipamentos no espao escolar, o que tem provocado grande polmica e dividido opinies. Ser possvel utilizar esses dispositivos mveis como recurso pedaggico?

Termo licenciado pela Wi-Fi Alliance para se referir a redes sem fio baseadas no padro IEEE 802.11. Na prtica, entendido simplesmente como uma tecnologia que permite a conexo entre vrios dispositivos sem fio. Leia mais em: http://www.tecmundo.com.br/197-o-que-e-wi-fi-.htm#ixzz1VgdhCcHJ
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uma tecnologia mvel que permite ao usurio navegar na internet em alta velocidade sem a utilizao de fios. Pode ser usada atravs de um modem (para computadores e notebooks) ou por celulares, smartphones e tablets. Leia mais em: http://www.tecmundo.com.br/226-o-que-e-3g-.htm#ixzz1Vgh6iRXk
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Se voc consegue estabelecer a diferena entre uma carta e um e-Mail, certamente sabe, por analogia, que livros e e-Books se encaixam no mesmo conceito. Termo de origem inglesa, e-Book uma abreviao para electronic book, ou livro eletrnico: trata-se de uma obra com o mesmo contedo da verso impressa, com a exceo de ser, por bvio, uma mdia digital. Os formatos em que essas obras so encontradas variam, sendo que os mais tradicionais so .pdf, .doc, .odt, .txt, .lit e .opf; devido a essa variedade de extenses, foram desenvolvidos programas especficos para a leitura de e-Books. Leia mais em: http://www.tecmundo.com.br/1519-o-que-e-e-book-.htm#ixzz1VgtOhMYi

Tecnologias e Educao: a cibercultura na escola do sculo XXI

Em uma poca de grandes transformaes sociais, econmicas, polticas, culturais, ideolgicas, a noo de sociedade do conhecimento parece modificar-se, como sugere Demo (2005), para noo de sociedade intensiva de conhecimento. Surgem novas maneiras de pensar, de conviver em sociedade e faz-se necessrio compreender toda essa mutao contempornea para ento atuar nela. Neste sentido, Lvy (1999, p. 22) destaca a impossibilidade de separao do humano de seu ambiente material, pois, as tecnologias so produto de uma sociedade e de uma cultura. O volume de informaes, cada vez mais acelerado, se multiplica e cada vez mais complicada a tarefa de filtrar tais informaes. Internet, redes sociais, programas de comunicao instantnea, blogs e microblogs so algumas das possibilidades que o avano da tecnologia tornou possvel. Porm, preciso cuidado ao usar o termo tecnologia, pois amplo e pode receber inmeros significados dependendo do contexto. Tecnologia est ligada a alguns conceitos como: artefato, ferramenta, cultura, tcnica, conhecimento, trabalho, cincia e outros. Na educao as tecnologias4 so entendidas como recursos pedaggicos que podem auxiliar na prtica docente. Em sua definio de tecnologia, John Daniel fala de um envolvimento entre pessoas e mquinas, que o que faz sentido ao uso de tecnologias de informao e comunicao (TIC) 5 na escola. Muitas pesquisas j comprovam que no suficiente apenas a disponibilizao de aparatos tecnolgicos, que importante entender como utiliz-los a favor da mediao do conhecimento e da informao e tambm como possibilidade de interao e de colaborao entre integrantes do cotidiano escolar.

John Daniel define tecnologia como [...] aplicao do conhecimento cientfico, e de outras formas de conhecimento organizado, a tarefas prticas por organizaes compostas de pessoas e mquinas. Para combinar pessoas com a tecnologia na educao devemos envolver seus sistemas sociais, e necessrio tambm que haja atividades interativas. (DANIEL, 2003, p.26)
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Tedesco (2004, p.96) define TIC (Tecnologias da Informao e da Comunicao) como [...] conjunto de tecnologias microeletrnicas, informticas e de telecomunicaes que permitem a aquisio, produo, armazenamento, processamento e transmisso de dados na forma de imagem, vdeo, texto ou udio. Para simplificar o conceito, chamaremos novas tecnologias da informao e da comunicao s tecnologias de redes informticas, aos dispositivos que interagem com elas e a seus recursos. Para Brito e Purificao (2008) as TIC so recursos tecnolgicos que permitem o trnsito de informao, que podem ser os diferentes meios de comunicao (jornalismo impresso, rdio e televiso), os livros, os computadores [...].

importante ento que acontea uma apropriao e interpretao da tecnologia tambm no espao escolar, que no pode estar deslocado da sociedade e nem alheio as modificaes.
No cotidiano do homem do campo ou do homem urbano, ocorrem situaes em que a tecnologia se faz presente e necessria. Assumimos, ento, educao e tecnologia como ferramentas que podem proporcionar ao sujeito a construo de conhecimento, preparando-o para saber criar artefatos tecnolgicos, operacionaliz-los e desenvolv-los. (BRITO & PURIFICAO, 2008, p. 23).

O professor hoje se v envolto por um processo de virtualizao aligeirado e muitas vezes assustador. Novos espaos de leitura e escrita, novos ambientes antes nem imaginados surgem e muitas vezes se impem como uma necessidade inquestionvel. Ao mesmo tempo em que o sentimento de se estar perdido diante desses novos espaos, entende-se a web como um local de referncias, onde possvel tambm se encontrar, pois configura-se como espao de aprendizagem, de diverso, de pesquisa. Tanto o filsofo francs Pierre Lvy quanto o professor Andr Lemos entendem a web como espaos de informao, mas tambm de conhecimento e aprendizagem. Para Lemos (2004) o ciberespao uma rede social complexa, e no somente tecnolgica. No ciberespao existe leitura, escrita e comunicao especfica que, de certo modo, vem modificando a vida social e cultural. Lvy (1999, p.17) pontua que cibercultura6 como um conjunto de tcnicas (materiais e intelectuais), de prticas, de atitudes, de modos de pensamento e de valores que se desenvolvem juntamente com o ciberespao. inquestionvel que a atual sociedade desenvolveu uma dependncia jamais vista das tecnologias. At mesmo quem no se sente a vontade ou no gosta de utiliz-las se v obrigado a aderir certos hbitos que so inevitveis. A inteno que todas as criaes ajudem a melhorar a qualidade de vida das pessoas, contribuam e potencializem suas aes. Por que na educao seria diferente? Um novo desafio se monta na educao e a preocupao com novas formas de ensinar constante. Ramal (2002, p. 252) afirma que educar na cibercultura implicar formar seres

O professor Andr Lemos (2003, p.12) define cibercultura como [...] a cultura contempornea marcada pelas tecnologias digitais, vivemos j a Cibercultura. Ela no o futuro que vai chegar, mas o nosso presente (homebanking, cartes inteligentes, celulares, palms, pages, voto eletrnico, imposto de renda via rede, entre outros). Trata-se assim de escapar, seja de um determinismo tcnico, seja de um determinismo social. A Cibercultura representa a contemporaneidade sendo consequncia direta da evoluo da cultura tcnica moderna.

conscientes, crticos e capazes de gerenciar informao, o que tambm poder provocar uma reviso do papel do professor [...]. A questo que a escola est com srias dificuldades em lidar com todo esse cenrio de mudanas que acontece cada vez mais rpido. As proibies relacionadas ao uso de dispositivos mveis, como celulares, um exemplo dessa dificuldade. No simples mesmo. Ser professor est cada vez mais difcil, mas o otimismo do filsofo Pierre Lvy pode ser um importante estmulo para a educao. Talvez seja necessrio voltar os olhares para os pontos positivos e buscar assim novas possibilidades, novas configuraes de sala de aula, de trabalho docente, de leitura.
Hoje conhecemos um novo espao de leitura e escrita. As letras concretas e palpveis se transformam em bites digitais; a pgina em branco o campo do monitor; a pena o teclado e h uma estranha separao entre nosso corpo, real, e o texto, virtual. At no ser impresso, o texto pode ficar indefinidamente nessa outra materialidade. (RAMAL, 2002, p. 65)

Hoje possvel ler, corrigir e reestruturar um trabalho por intermdio do computador. O professor pode acessar seu e-Mail e responder dvidas de seus alunos, alterando assim o conceito de distncia. Um trabalho escrito no espao virtual torna-se um (...) documento dinmico, aberto, ubiquitrio. (LVY, 1999, p. 159).

Dispositivos mveis como recurso pedaggico em sala de aula: possvel professor?

Dispositivos mveis podem sim atrapalhar e muito, no apenas em sala de aula, mas em qualquer outro lugar onde a utilizao em excesso causa constrangimentos e desconfortos. A sala de aula um espao de aprendizagem, de interao, informao e conhecimentos e neste espao que reclamaes quanto ao uso desses aparelhos esto cada vez mais comuns. A impresso que so equipamentos viles que foram criados para a destruio do ser humano e que no possuem nada de bom. Para os pesquisadores Viana e Bertocchi (2009) sataniza-se o equipamento, o celular, e destaca-se o quanto os alunos envolvem-se por tudo o que esta tecnologia de informao e comunicao possibilita, deixando assim de se interessarem pelas aulas dos seus professores. Os autores pontuam que perde a sociedade e perde a educao com a censura desses equipamentos em sala de aula. Essa proibio no inibe os alunos, que so hbeis, inteligentes e antenados o suficiente para burlar tais leis.

Alunos com smartphones conectados a internet podem sim se dispersar durante aula, entrando em redes sociais, se comunicando com amigos em momentos inadequados e at mesmo atrapalhar a aula e outros colegas. No entanto, poder tambm pesquisar em dicionrios on-line ou em aplicativos j disponibilizados pelas editoras, existem vrios. A cmera, presente em praticamente todos os modelos, pode ser utilizada na disciplina de Artes em um trabalho com fotografias. A rede social Foursquare7, disponvel nos smartphones, pode ser aproveitada na disciplina de Geografia, assim como ferramentas de localizao e mapas on-line. Uma infinidade de possibilidades surge quando os dispositivos mveis em questo deixam de ser vistos como viles e passam a ser aceitos como novas ferramentas para a aprendizagem. Os tablets e e-readers8, ainda no muito comum nas escolas, tambm so importantes ferramentas que podero contribuir com a educao, facilitar o estudo e talvez torn-lo ainda mais atraente. A maioria dos modelos disponveis cara, por isso a presena nas escolas, principalmente em pblicas, ainda tmida. Porm, com base na evoluo e barateamento de equipamentos parecidos nos ltimos anos, no difcil prever que questo de tempo para tornarem-se cada vez mais presentes nas escolas e consequentemente, em salas de aula. Mas e quanto ao professor? Qual seria seu posicionamento sobre a presena desses equipamentos ou dispositivos em sala de aula? So questes difceis de serem respondidas dada a complexidade do momento que escola e sociedade passam. Como em qualquer questo polmica, as respostas so muitas e opinies dividem-se no meio educacional. O professor quem direciona os trabalhos, provoca a curiosidade e incita ao debate, a crtica, a pesquisa. o especialista em sala de aula e sua responsabilidade enorme.
O professor, em primeiro lugar, um ser humano e, como tal, construtor de si mesmo e da sua histria. Essa construo ocorre pelas aes num processo interativo permeado pelas condies e circunstncias que o envolvem. criador e criatura ao mesmo tempo: sofre as influncias do meio em que vive e com as quais deve autoconstruir-se. (BRITO e PURIFICAO, 2008, p. 45)

Permite que voc indique onde est atravs de um aplicativo no seu smartphone. Voc indica o lugar em que chegou, escolhe se vai avisar seus amigos ou no e se quer que esse check-in (nome que o Foursquare d para a ao que voc executa no aplicativo para dizer que chegou em algum lugar) aparea no Twitter e Facebook. Leia mais em: http://www.interney.net/?p=9771175
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E-readers so leitores digitais, o mais conhecido da categoria o Kindle, primeira opo de compra da maioria dos consumidores. da Amazon, um dos maiores vendedores virtuais de livros no mundo. Leia mais em: http://www.tecmundo.com.br/3052-e-readers-tendencias-para-o-futuro.htm#ixzz1VglgEhR1

Segundo as autoras, se o compromisso do professor com o homem concreto, com sua humanizao e libertao, ele no deve prescindir nem da cincia e da tecnologia e sim instrumentalizar-se para ento melhorar sua prtica e sua luta por sua causa. possvel ento utilizar tudo como recurso pedaggico? claro que um liquidificador no uma tecnologia educacional, mas pode perfeitamente ser utilizado em uma aula prtica de Cincias, por exemplo. O que no significa que o professor tem que usar tudo que aparece como novidade em todas as suas aulas, mas sim utilizar tudo que possa contribuir, ajudar, auxiliar no processo de aprendizagem dos alunos. Professores de um colgio pblico estadual, localizado no setor centro da cidade de Curitiba, foram questionados, exclusivamente para este estudo, sobre a possibilidade de dispositivos mveis serem utilizados em suas aulas com encaminhamento pedaggico. Foram consultados 15 (quinze) professores, dos quais 9 (nove) responderam a seguinte questo: Voc acredita que celulares, smartphones e tablets podem ser utilizados como recursos pedaggicos em suas aulas? Como? As respostas se dividem em trs categorias: h os que se posicionam completamente contra a utilizao desses dispositivos em sala de aula e ressaltam todos os possveis pontos negativos; alguns no se importam com a presena dos equipamentos, mas tambm no veem nenhum potencial pedaggico; e h tambm os que utilizam, mesmo que de forma tmida, em explicaes, em apresentaes de trabalho e at mesmo para pesquisas rpidas durante a explanao do contedo. A maior parte dos professores afirma no ver qualquer finalidade pedaggica nesses aparelhos e ressalta a dificuldade em dar aulas, e explicar o contedo, com alunos utilizando tais equipamentos. Uma das educadoras diz No consigo ver nada de positivo na presena de celulares nas aulas. Antes, me sinto totalmente desconfortvel com a possibilidade de ser filmada ou fotografada. A professora diz que sente sua privacidade ameaada e que no consegue esconder seu incmodo. E completa: Sou sim a favor da proibio desses equipamentos, no na escola, mas em sala de aula. Um professor, pertencente ao grupo dos que no se importam com os equipamentos afirma: No me preocupo quando vejo meus alunos com celulares, tomo atitudes em casos extremos, em que realmente o aluno atrapalha a aula e os colegas. Penso que o aluno pode sim se dispersar com um dispositivo mvel conectado Internet, mas essa disperso pode tambm acontecer com uma revista ou at mesmo conversando com um colega. O professor

no culpa o aparelho, mas sim o comportamento do aluno, que pode ser negativo com ou sem o celular e finaliza dizendo (...) confesso que no sei como utilizar em minha disciplina, na verdade nunca pensei nisso. A menor parte dos professores consultados diz utilizar o celular com finalidade pedaggica. Como sou professora da disciplina de Arte, um dos contedos programados em meu planejamento o trabalho com fotografias e, como a maioria dos meus alunos possuem celulares com cmera, desenvolvi um projeto em que eles tinham que utilizar seus aparelhos. Outros abordaram a grande possibilidade que os equipamentos proporcionam para a pesquisa quando so conectados Internet, mas revelam tambm que sentem dificuldade. Como qualquer outro objeto, o celular pode sim favorecer a distrao dos alunos, assim, a presena do professor cada vez mais indispensvel na escola do sculo XXI. Para Ramal (2002, p. 206) Na escola da cibercultura, ser to importante verificar a que respostas o aluno chegou quanto saber os caminhos que foram utilizados para isso. Assim, a maneira como os alunos aprendem to importante quanto o ato de aprender ou conseguir respostas para seus questionamentos. Celulares, smartphones e tablets so realmente invenes espetaculares e objetos de desejo de muitos, principalmente de crianas, adolescentes e jovens. Inmeros modelos e diversas marcas oferecem aplicativos fantsticos que se tornam grandes atrativos. Agora, o melhor caminho realmente proibir esses dispositivos? Talvez o caminho seja utiliz-los como recursos que favoream a aprendizagem, a curiosidade, a busca por respostas, por informao e conhecimento. Neste sentido, Canclini (2008, p. 18) afirma que
Insistem em formar leitores de livros, e, parte, espectadores de artes visuais (quase nunca de televiso), enquanto a indstria est unindo as linguagens e combinando os espaos: ela produz livros e tambm udio-livros, filmes para o cinema e para o sof e o celular.

O autor pensa a comunicao e a cultura cotidiana em seus diferentes aspectos e questiona se as instituies latino-americanas esto preparadas para essa nova poca de utilizao intensa de diversas e novas tecnologias que surgem a todo momento e que podem ser consideradas como aliadas e no como vils nos espaos escolares.

Consideraes Finais

claro que vivemos uma poca de reconfiguraes e que certas inovaes assustam e causam dvidas. A escola um espao de aprendizagem, onde a interao e a colaborao so sempre necessrias e, a integrao com diversas tecnologias deve ento acontecer com tal objetivo. No simples responder a questo levantada por este estudo, talvez novas dvidas tenham surgido, mas o fato que a educao no pode pautar-se em proibies, sendo ela um espao aberto para a aprendizagem, para a curiosidade. A presena, cada vez mais constante de celulares, smartphones e tablets em sala de aula pode contribuir com a aprendizagem dos alunos? Mesmo que de forma tmida possvel destacar a insero desses dispositivos em aulas, pois com tantas funes, tantos aplicativos de imagem, som, vdeo e comunicao instantnea, impossvel que no se encontre nenhuma possibilidade de aprendizagem. Este trabalho no pretendeu trazer uma nica resposta, nem mesmo utilizar o provrbio popular Se no pode com o inimigo, junte-se a ele. A inteno foi a de provocar uma discusso sobre a presena desses equipamentos em sala de aula. Tanto os autores pesquisados quanto os professores consultados ajudaram a constatar que existem sim possibilidades de utilizao pedaggica de celulares, smartphones e tablets em sala de aula. possvel sim discutir e fazer uso, no espao escolar, no apenas de computadores, TVs, projetores multimdia, mas tambm celulares e outros dispositivos mveis com ou sem acesso Internet. Com tantas modificaes acontecendo na sociedade, a escola se depara cada vez mais, com novos e complicados desafios e, a presena do professor nunca foi to necessria como agora. preciso pensar que os problemas so comportamentais e no podem ser transferidos aos aparelhos, e que proibies talvez no sejam as melhores alternativas. Em uma poca em que se fala tanto em liberdade de expresso e de opinio, censuras no combinam, principalmente em espaos escolares.

REFERNCIAS

BRITO, Glucia da Silva; PURIFICAO, Ivonlia da. Educao e novas tecnologias: um repensar. Curitiba: Ibpex, 2008.

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CANCLINI, Nstor Garca. Leitores, espectadores e internautas. Traduo Ana Goldberger. So Paulo: Iluminuras, 2008. DANIEL, John. Educao e tecnologia num mundo globalizado. Braslia: UNESCO, 2003. DEMO, P. A educao do futuro e o futuro da educao. Campinas, SP: Autores Associados, 2005. LEMOS, Andr. Cibercultura, tecnologia e vida social na cultura contempornea. Porto Alegre: Sulina, 2004. LEMOS, Andr. Olhares sobre a Cibercultura. Porto Alegre: Sulina, 2003. LVY, Pierre. Cibercultura. Traduo: Carlos Irineu da Costa. So Paulo, Editora 34, 1999. RAMAL, Andrea Ceclia. Educao na Cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002. TEDESCO, Juan Carlos (org.) Educao e Novas Tecnologias: esperana ou incerteza? So Paulo: Cortez; Buenos Aires: Instituto Nacional de Planejamento de la Education. Braslia: UNESCO, 2004. VIANA, Claudemir Edson. BERTOCCHI, Snia. Pelo celular...l na escola! Mobilidade e convergncias nos projetos pedaggicos. Publicado em 08/12/2009. Disponvel em: http://www.educared.org/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.especiais&id_especial=493 Acesso em: agosto de 2011.