Fundamentos Educação Física Organização

FUNDAMENTOS E ORGANIZAO DA EDUCAO FSICA
ADMINISTRAO.[Do lat. Administratione.] S. f. 1. Ao de administrar. 2. Gesto de negcios pblicos ou particulares. 3. Governo, regncia. 4. Conjunto de princpios, normas e funes que tem por fim ordenar os fatores de produo e controlar a sua produtividade e eficincia, para se obter determinado resultado. 5. Prtica desses princpios, normas e funes: administrao de uma empresa. 6. Funo de administrador; gesto, gerncia. ADMINISTRADOR (). [Do la. Administratore.] Adj. 1. Que administra. Administrante. S.m. 2. Pessoa encarregada de uma administrao [q.v.]. 3. Aquele que administra. ADMINISTRAR. [Do lat. Administrare.] V.t.d. 1. Gerir (negcios pblicos ou particulares). 2. Reger com autoridade suprema; governar; dirigir. 3. Dirigir qualquer instituio. 4. Governar, reger, gerir negcios pblicos ou particulares; exercer funo de administrador.
ORGANIZAO. S.f. 1. Ato ou efeito de organizar(-se). 2. Modo pelo qual um ser vivo organizado; conformao, estrutura. 3. Modo pelo qual se organiza um sistema (2); a organizao de um mecanismo; a organizao da justia. 4. Associao ou instituio com objetivos definidos: organizao esportiva; organizao filantrpica. ORGANIZAR.[Do fr. Organiser.] V.t.d. 1. Constituir o organismo de; estabelecer as bases de; ordenar, arranjar, dispor. 2. Dar as partes de (um corpo) a disposio necessria para as funes a que ele se destina. P. 3.. Tomar uma organizao definitiva; constituirse, formar-se.
NOVO DICIONRIO AURLIO DA LNGUA PORTUGUESA EDITORA NOVA FRONTEIRA
Prof. MSD.: Adson Barros Santana
ADMINISTRAO: CONCEITUAO - PRINCPIOS GERAIS
Administrao uma tarefa que possibilita alcanar os objetivos previamente definidos com maior eficincia, ou seja, com menor dificuldade e maior rapidez. planejar, dirigir, controlar e avaliar as atividades de pessoas ou subordinados. A administrao um desempenho especializado de funes complexas, que no pode ser deixado intuio simples ou ao acaso. Deve ser encarada de forma cientfica, baseandose na capacidade adquirida de administrar, em conhecimentos especializados de administrao e na aplicao sistemtica de conhecimentos administrados. No processo administrativo podemos considerar 04 (quatro) fases distintas: a) Anterior ao: previso, planificao, etc.; b) Ao propriamente dita: dirigir, comandar, executar; c) Acompanhamento da ao: controlar, verificar, corrigir desvios, fornecer subsdios para uma posterior avaliao (avaliao formativa); d) Avaliao: visa fornecer um feedback para o desenvolvimento de aes futuras (avaliao somativa). Quando se administra deve-se levar em considerao trs grandes reas do conhecimento: 1) rea Tcnica: diz respeito ao conhecimento do campo especfico de atuao do administrador. 2) rea Humana: diz respeito ao conhecimento das dimenses do comportamento (psicologia, sociologia, antropologia tica, etc.). 3) rea Administrativa: diz respeito ao estudo e conhecimento da parte conceitual das funes administrativas.
FUNES ADMINISTRATIVAS
a) Planejamento - significa definio de planos-fins e planos-meios. Os planos-fins compreendem os objetivos - valores a serem alcanados pela empresa como um todo e em cada uma de suas unidades - e as metas, representadas por objetivos definidos nas dimenses de tempo, espao e quantidade. Quanto aos planos-meios so as polticas ou diretrizes adotadas pela empresa, representadas por uma srie de planos que fornecem sentido geral para a ao na empresa como um todo e em cada uma de suas unidades. Esses planos so executados atravs de procedimentos, rotinas ou mtodos pr-estabelecidos. Nesta funo devem-se observar alguns pontos importantes como: - Seleo de objetivos - Seleo de contedos - Seleo de atividades - Seleo de recursos (fsicos, humanos, materiais, financeiros) - Seleo de instrumentos de avaliao Como planejar: Quando se desenvolve a funo de planejamento surgem algumas questes a serem respondidas que iro direcionar o planejamento: - O que fazer? - Como fazer? - Quando fazer? - Quem ir fazer? - Para quem fazer? - Com que fazer?
b) Organizao - significa construo da estrutura de recursos, isto , da obteno de recursos humanos e materiais ligados produo, e de recursos financeiros. Significa, ainda construo da estrutura de operaes da empresa, o que inclui a diviso do trabalho em tarefas e sua distribuio por unidades de organizao, segundos certos critrios. Organizao pode ser tambm a definio de autoridade e responsabilidade, ou seja, da hierarquia de posies na organizao. c) Direo - significa transmisso de planos, mediante instrues ou ordens, e motivao para a ao. d) Controle - significa avaliao do desempenho, em relao s previses constantes dos planos, e correo dos desvios, mediante proposta de ao especfica.
NATUREZA E PROPSITO DA ORGANIZAO

Organizao tem diversas acepes em administrao. Alguns tericos - especialmente aqueles que vem a organizao sob o prisma das cincias comportamentais - consideram-na simplesmente como as relaes humanas, na atividade grupal, que equivale estrutura social. Nesse sentido, a organizao abrange todas as relaes formais e informais, dentro e fora da empresa, que dizem respeito ao comportamento dos empregados. Outros usam organizao no sentido de empresa, um empreendimento para atingir objetivos. Entretanto, como funo de administradores, a organizao se ocupa da estrutura atividade-autoridade de uma empresa. Assim sendo, o agrupamento de atividades necessrias para atingir os objetivos da empresa e a atribuio de cada agrupamento a um executivo com devida autoridade para atingir tais atividades. A organizao requer, pois, o estabelecimento de relaes de autoridade com disposies para a coordenao entre as mesmas, tanto vertical como horizontalmente, na estrutura da empresa. Considerar a organizao como um sistema estrutural parece aos autores um conceito de organizao mais realstico do que outros. E certo que a maioria dos administradores acredita estar organizando quando estabelecem uma tal estrutura. Eles devem maximizar as satisfaes dos indivduos ao mesmo tempo em que se Prof. MSD.: Adson Barros Santana 7
empenham na consecuo dos objetivos departamentais ou empresariais. A organizao deve ter em vista clarear o ambiente interno de forma que todos saibam quem deve fazer o que; remover os obstculos ao desempenho causado por confuses e incerteza nas atribuies; e fornecer uma rede de comunicaes de tomada de decises que espelhe e apie os objetivos da empresa. A organizao talvez seja a rea mais bem desenvolvida da teoria da administrao. Sua importncia foi reconhecida mais cedo do que a das demais funes da administrao, e seus princpios tem sido explorados, desenvolvidos e testados mais completamente. Embora alguns considerados pelos autores como princpios possam no ser to completamente testados na prtica quantos outros e algumas importantes verdades sobre a organizao provavelmente ainda no foram descobertas, verdades fundamentais, destinadas longa prtica, podem ser aplicadas para fazer a estrutura da organizao favorvel ao efetivo e eficiente desempenho dos indivduos. Organizao simplesmente uma estrutura para desempenho, uma rede de centros de comunicaes de decises atravs da qual se pode obter coordenao de esforo individual para obteno de objetivos grupais. Todavia, para tornar atuante a organizao, certos erros comuns - faltas de flexibilidade e conflitos que surgem na prtica - precisam ser evitados, a organizao precisa ser compreendida e os princpios precisam ser postos em pratica. Ao elaborar a organizao ideal, os planejadores devem manter-se a par da melhor teoria e prtica sobre o assunto, testar com objetividade a adequao e convenincia de cada fase do plano, bem como planejar especificaes para cada nvel de administrao e para cada funo-chave. Alm disso, existe a necessidade de reexaminar continuamente a base filosfica da organizao. Do contrrio, h o perigo de que a descentralizao de autoridade se torne a tal ponto um talism que faa os administradores esquecerem a importncia de centralizar certas diretrizes e controles; existe tambm o perigo de considerar como ponto pacfico a necessidade de uma amplitude limitada de administrao, enquanto passam despercebidas as desvantagens ocasionadas por um nmero excessivo de nveis.
O organizador deve ser sempre cuidadoso para no se mostrar cego aos conceitos populares sobre organizao, pois o que pode dar certo em um empreendimento pode no dar certo em outro. Os princpios de organizao tm aplicao geral mas, ao p-los em prtica, preciso levar em considerao a experincia anterior prpria de cada empresa, no tocante s suas operaes e necessidades. A organizao precisa ser feita sob medida.
MARKETING PESSOAL
Marcos Tadeu Dois meios existem no mundo para subires: pelo mrito pessoal ou pela imbecilidade alheia. La Bruyre Marketing Pessoal geralmente entendido como um conjunto de tcnicas e procedimentos usados por um profissional para promover a si prprio e a seu trabalho. Numa definio bem simples, Marketing tudo aquilo que voc faz para vender seu produto. O marketing pessoal seria ento tudo que se faz para vender a si mesmo. Algumas pessoas apresentam certa resistncia a esse conceito de vender-se. Acreditam que vender uma ao especfica de vendedores profissionais, pessoas com uma lbia extraordinria e uma habilidade fantstica para enganar os outros. Assim, no conseguem ver-se como vendedores, pois atribuem a isso uma conotao negativa. Isso especialmente significativo entre os professores, que julgam ser sua tarefa de ensinar a mais nobre entre as tarefas possveis, e, portanto superior a vender. No entanto, caro amigo, a verdade que somos todos vendedores. Na acepo mais ampla do termo, todos estamos grande parte do tempo vendendo algo e principalmente vendendo a ns mesmos. Voc se vende quando busca um relacionamento novo, quando pede o carro emprestado ao pai (sou responsvel, pai!), quando busca o primeiro emprego, e tambm os demais, quando debate argumentos com um amigo sobre poltica, cinema, futebol ou arte. Todos os dias no trabalho, no casamento, na famlia, at no trnsito, estamos vendendo uma imagem, uma opinio, uma proposta. E se queremos que os outros comprem esses nossos produtos, tm de aprender como vend-los mais eficazmente. A recompensa dessa aprendizagem, ge-
ralmente uma vida mais harmnica, com menos sentimentos de impotncia e de arrependimento por ter de engolir sapos, muitas vezes bastante indigestos. Para isso preciso que voc observe alguns itens que so fundamentais para uma boa comunicao interpessoal, pois s vende a si mesmo quem se comunica bem. Acompanhe este grfico:
FATORES DE SUCESSO: EXECUTIVAS/EMPREENDEDORAS
1o. lugar: Habilidade em comunicao... 89% 2o. lugar: Tomada de decises... 85% 3o. lugar: Entendimento da organizao... 81% 4o. lugar: Fora pessoal... 78% 5o. lugar: Trabalho em equipe... 75% 6o. lugar: Motivao de pessoas... 71% 7o. lugar: Ser poltica... 63% 8o. lugar: Delegar/Supervisionar... 63% 9o. lugar: Carisma/Charme... 53% 10o. lugar: Especialidade tcnica... 44%
Esses resultados foram extrados de uma pesquisa contida no livro A Qualidade comea de mim, de Tom Chung. Foram mulheres consideradas de sucesso nos negcios nos Estados Unidos. Note qual o item considerado por elas como de maior importncia no alcance de suas posies profissionais: habilidade em comunicao. E note tambm qual o ltimo colocado: especialidade tcnica! Existem vrios outros estudos que indicam a mesma tendncia. Lembre-se do sucesso extraordinrio do livro Inteligncia Emocional de Daniel Goleman. Voc pode no ter lido, mas certamente ouvir falar e com certeza viu alguma das inmeras reportagens em jornais, revisProf. MSD.: Adson Barros Santana 10
tas, televiso e rdio que abordaram o assunto. A Inteligncia Emocional funda-se basicamente na capacidade de comunicar-se eficazmente, com os outros e com ns mesmos. O problema que normalmente no somos educados ou treinados para isso. Em geral, ou falamos demais, ou de menos, e quase nunca sabemos conscientemente usar a linguagem noverbal de forma adequada aos nossos propsitos. Para os gregos antigos, isso dependia do uso da credibilidade pessoal como alicerce da comunicao, e est explcito na filosofia do Etos, Patos e Logos. Segundo ela, o ato de comunicar alguma coisa est sujeito presena desses trs fatores em ordem de importncia, e a comunicao torna-se ineficaz se um deles no est presente. Etos refere-se credibilidade pessoal do comunicador. Quanto maior essa credibilidade, maior a chance de os interlocutores receberem a comunicao. Patos relacionam-se com a empatia provocada pelo comunicador, que favorece a ateno e interesse dos outros. E finalmente, Logos a parte pensada, a lgica do que deve ser comunicado. Dizem ento os gregos que se voc no tem credibilidade, dificilmente conseguir uma boa comunicao, mesmo que tenha um alto grau de empatia e uma lgica brilhante (qualquer semelhana com algum poltico que voc conhea mera coincidncia). E assim por diante, se voc tiver a credibilidade, mas nenhum carisma ou empatia, tambm isso prejudicar sua comunicao. Atente que a lgica do discurso deixada por ltimo, como o item menos importante no processo, e que s ser recebido se os dois fatores anteriores forem positivos.
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ORGANIZAO DE PROJETOS ESPORTIVOS

1 - Justificativa 2 - Objetivos 2.1 Geral 2.2 Especficos 3 - Operacionalizao 3.1 Fase de Implantao 3.2 Fase de Pr-Execuo 3.3 Fase de Execuo 4 - Recursos Financeiros 4.1 Recursos Materiais (consumo) 4.2 Recursos Materiais (diversos) 4.3 Recursos Materiais ( permanente ) 4.4 Recursos Humanos (pagamento pessoal) 5 - Cronograma de Desembolso Financeiro 6 - rea de Abrangncia 7 - Avaliao
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FORMULRIO DE CADASTRAMENTO DE PROJETOS
Nome do Evento ( ( ( (
Categoria ) Curso ) Seminrio ) Palestra ) Apresentao
Pblico Alvo:
Departamento/Setor responsvel:
Coordenao: Prof. Supervisor (Projetos de discentes):
Equipe Executora Nome
Categoria
Lotao
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Objetivos:
Justificativa:
Programao/Atividades a serem desenvolvidas:
Perodo: Local:
Carga Horria Total:
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PLANILHA DE CUSTOS
1. Transportes Categoria
Trechos de passagem
Custo em R$
Total = R$ 2. Hospedagem Nome do Convidado
N de dirias
Custo em R$
Total = R$ 3. Alimentao (n de convidados + 1 acompanhante por refeio) - Custo em R$ Almoos Jantares Total = R$ 4.Pr-labore Nome
Titulao
N de Horas
Custo em R$
Total = R$ 5. Divulgao Item
Quantidade
Custo em R$
Total = R$ Prof. MSD.: Adson Barros Santana 15
6. Monitoria de eventos N de Monitores
Carga Horria (p/turno)
Custo em R$
Total 7. Outras Despesas / Equipamentos Custo em R$
Total = R$ 8. Material de Consumo Item
Quantidade
Custo em R$
Total = R$
CUSTO TOTAL DO PROJETO/AO
Projeto aprovado em ______/______/______
_________________________________ Diretor / Chefe imediato
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ORGANIZAO DE REGULAMENTOS ESPORTIVOS

Captulo I Objetivos Art. 1 Captulo II Direo Art. 2 Art. 3 Art. 4 Captulo III Da Organizao Art. 5 Art. 6 Art. 7 Captulo IV Das Inscries Art. 8 Art. 9 Art. 10 Captulo V Dos Atletas Art. 11 Art. 12 Art. 13
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Captulo VI Das Equipes Art. 14 Art. 15 Art. 16 Captulo VII Das Competies Art. 17 Art. 18 Art. 19 Captulo VIII Das Modalidades Desportivas Art. 20 Art. 21 Art. 22 Captulo IX Disposies Gerais Art. 23 Art. 24 Art. 25
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ORGANIZAO DE COMPETIES ESPORTIVAS

Partindo do princpio de que planejar a determinao dos objetivos a serem atingidos, com a conseqente ordenao dos meios para alcan-los, podemos dizer que a planificao de uma competio desportiva obedece a um esquema desenvolvido em quatro etapas: 1) Pesquisa: quando so avaliados todos os fatores possveis de interferir em sua realizao; 2) Programao: determinada em funo dos resultados anteriores; 3) Execuo: quando se cumpre a programao estabelecida; 4) Avaliao: a se desenvolver antes, durante e aps a competio. Enquanto aos termos especficos, o xito de uma competio vai depender da ateno dada aos seguintes fatores: 1) Recursos Financeiros; 2) Fixao dos objetivos a serem atingidos; 3) Natureza da atividade; 4) Recursos humanos necessrios; 5) Instalaes e material especializado; 6) Perodos e datas para a realizao; 7) Registros dos interessados (nmeros de inscries); 8) Motivo dos participantes (promoes a serem feitas, divulgao); 9) Locais disponveis (alojamentos, hotis); 10) Avaliao: uma constante, antes, durante e depois da competio. A esquematizao para a organizao geral de uma competio poder obedecer ao seguinte roteiro: 1 - Comisso de Honra: constituda de figuras destacadas entre os diversos grupos sociais da comunidade.
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2 - Comisso Central Organizadora (CCO): integrada pelos presidentes das diversas comisses, e presidida pelo Supervisor Geral (designado pela entidade promotora), tem como atribuies principais: - escolher ou sugerir a quem de direito, os elementos que constituiro a Comisso de Honra; - fixar os objetivos da competio; - organizar o planejamento geral; - preparar o oramento-programa geral, submetendo-o, a seguir, apreciao das autoridades competentes; - assumir a total responsabilidade de organizao; - obter a aprovao ou permisso para que seja realizada a competio; - promover em carter permanente a integrao das diversas comisses; - prestar informaes e esclarecimentos s autoridades superiores; - contratar servios e pessoal necessrio ao bom desenvolvimento dos trabalhos; - supervisionar os trabalhos de todas as comisses; - organizar o relatrio final (avaliao), de acordo com as diversas comisses; - solucionar todos os casos omissos na organizao geral. 3 - Comisso de Administrao: - Assumir, na qualidade de rgo centralizador das atividades administrativas, todas as responsabilidades que lhe correspondem; - organizar o respectivo oramento-programa, submetendo-o, a seguir, apreciao da CCO; - planejar suas atividades; - organizar o cadastro geral; - redigir e distribuir os convites, ofcios, folhetos etc.; - manter em perfeita ordem a rotina administrativa; - encaminhar as solicitaes, esclarecimentos e informaes dirigidos a outros setores da organizao geral; - atender os chefes de delegaes ou seus representantes;
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- preparar e distribuir os cartes de identificao (participantes, juizes, convidados, imprensa, etc.); - organizar o relatrio final da parte administrativa. 4 - Comisso Tcnica: - Organizar o respectivo oramento-programa, submetendo-o, a seguir, apreciao da Comisso Central Organizadora; - assumir, na condio de rgo centralizador das atividades tcnicas, todas as atividades que lhe correspondem; - planejar suas atividades; - escolher e preparar adequadamente os locais de competio e de treinamento, bem como o material a ser usado: bolas, redes, apitos, discos, etc.; - verificar os locais e materiais citados quanto s regras oficiais; - preparar o pessoal especializado: delegados, juizes, cronometristas, etc.; - organizar o programa de competio ou tabela de jogos; - providenciar para que, no momento oportuno, as instalaes e o material tcnico estejam em perfeitas condies de uso e disposio de todos; - fazer inspees na iluminao, ventilao, sistema de som, vestirios para os competidores e equipe de arbitragem, sala de massagens, oficina e material para concertos, locais para imprensa, recinto das autoridades etc.; - proceder as permanentes inspees nas instalaes desportivas destinadas s competies e treinamentos, bem como no material usado nesses locais; - organizar e promover reunies tcnicas: palestras, reunies para debates e intercmbio de material didtico etc; - organizar o relatrio da parte tcnica. 5 - Comisso de Finanas - Organizar o oramento-programa geral, a fim de submet-la C.C.O.; - assumir a responsabilidade de toda a parte financeira; - apresentar sugestes para o financiamento da competio: subvenes, venda de ingressos, de programas, direitos televiso, concesses para servios diversos, etc.;
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- selecionar, orientar e designar pessoal para as bilheterias, portarias; - administrar e controlar a venda de ingressos e outras rendas; - atender s solicitaes das outras comisses de acordo com os respectivos oramentosprogramas; - Efetuar os pagamentos que se fizerem necessrios; - apresentar o relatrio final (prestao de contas). 6 - Comisso de Divulgao: - Organizar o respectivo oramento-programa, submetendo-o, a seguir, apreciao da C.C.O.; - assumir inteira responsabilidade pela publicidade e divulgao do certame; - preparar as equipes especializadas na elaborao dos boletins tcnico-informativos, junto com a Comisso Tcnica; - organizar os boletins acima referidos e sua competente distribuio; - providenciar a impresso e distribuio dos programas e cartazes; - preparar material impresso e fotogrfico; - atender e colaborar com a crnica falada, escrita e televisada; - preparar o seu relatrio. 7 - Comisso de Transportes: - Organizar seu oramento-programa, levando-o apreciao da C.C.O.; - planejar e organizar o transporte das delegaes, juizes, autoridades, convidados, etc., procedentes de outros pases, estados ou cidades; - obter ou providenciar transportes para os locais de competio, visitas, recepo, treinamento, etc.; - organizar e providenciar transportes para convidados, juizes, pessoal de imprensa, etc.; - obter servio de ambulncia para permanecer disposio da Comisso MdicoHospitalar; - organizar o respectivo relatrio.
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8 - Comisso de Recepo e Solenidades: - Organizar seu oramento-programa, a fim de submet-lo apreciao da C.C.O.; - preparar e designar as equipes incumbidas de recepcionar as delegaes, autoridades, juizes, etc.; - idem, de regresso; - organizar e promover as solenidades de abertura e encerramento do campeonato; - preparar e designar os attachs para cada uma das delegaes; - preparar e promover reunies sociais, cvicas, culturais, etc.; - organizar o respectivo relatrio. 9 - Comisso de Relaes Pblicas - Organizar o respectivo oramento-programa; - atender, da melhor forma possvel, as chefias de delegaes, juizes, convidados, etc.; - organizar visitas a autoridades e adquirir presentes para obsequiar pessoas indicadas pela C.C.O.; - escolher e providenciar a confeco de medalhas, trofus, placas, etc.; - providenciar a exposio dos prmios; - preparar e distribuir, junto com a Comisso de Hospedagem e Alimentao, listas de endereos dos diversos hotis, com os preos das respectivas dirias; - preparar e distribuir, em colaborao com a Comisso de Transportes, plantas e indicaes de transportes na cidade; - preparar e distribuir listas de endereos de todos os locais de alojamentos, dando conhecimento s delegaes dos preos dos mesmos; - organizar e providenciar, em colaborao de um folheto com todas as informaes relativas ao servio mdico-hospitalar (endereos, telefones, locais e horrios de atendimento, nomes dos mdicos e hospitais); - organizar o relatrio final. 10 - Comisso de Arbitragem - Organizar o respectivo oramento-programa, a fim de submet-lo a quem de direito;
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- relacionar as equipes de arbitragem e design-las para as competies com a necessria antecedncia; - promover reunies de orientao geral; - solicitar e verificar as condies de todo o material necessrio: apitos, smulas, bandeiras, etc.; - constituir um Conselho Arbitral, que ter por finalidade julgar, de acordo com o regulamento da competio, os recursos interpostos pelos participantes; - organizar o relatrio final. 11 - Comisso de Segurana - Recrutar pessoal especializado para atuar na segurana e policiamento dos locais de competio e nos alojamentos; - promover reunies com esse pessoal, dando orientao de como agir de acordo com os melhores preceitos de educao e urbanidade. 12 - Comisso de Hospedagem e Alimentao - Organizar o seu oramento-programa, a fim de submet-lo apreciao da C.C.O.; - assumir inteira responsabilidade pela hospedagem e alimentao. quando em hotis: - coleta de preos, inspeo das instalaes, reservas, preparo de contratos, providncias relativas s adaptaes ou consertos necessrios, escolha da alimentao: tipos, horrios, dietas especiais, etc.; - distribuir acomodaes para as delegaes, autoridades, juizes, convidados, etc.; Quando em alojamento: - escolher os locais disponveis; - inspecionar as instalaes e relacionar as adaptaes ou consertos necessrios; - designar o pessoal indispensvel para o bom andamento dos trabalhos (direo e manuteno - servios de gua, luz, lavanderia, etc.); - organizar o regulamento disciplinar; - fazer minuciosos estudos sobre a alimentao a ser servida (no mesmo local ou em outros; providncias decorrentes); Prof. MSD.: Adson Barros Santana 24
- distribuir as acomodaes; - organizar o respectivo relatrio.
13 - Comisso Mdico-Hospitalar - Organizar o respectivo programa-oramento, a fim de lev-lo apreciao da C.C.O.; - assumir inteira responsabilidade pela parte de atendimento mdico-hospitalar para todos os integrantes das delegaes, juizes, autoridades, etc.; - colaborar com a Comisso de Alojamento e Alimentao, estabelecendo regimes dietticos; - selecionar e obter o pessoal necessrio: mdicos (vrias especialidades), enfermeiros, massagistas, etc.; - obter colaborao e reservas em hospitais, prontos-socorros, etc.; - determinar regulamento e horrio de consultas; - obter ou providenciar a aquisio de material e medicamento necessrio; - organizar plantes para atendimentos de emergncia (24 horas) e nos locais de treinamento, competies, etc.; - organizar o relatrio final.
ABERTURA E ENCERRAMENTO
Para montarmos um cerimonial de abertura de uma competio podemos estabelecer o seguinte roteiro: 1 - Desfile das delegaes, por ordem alfabtica, com o pas anfitrio por ltimo; 2 - Dispositivo pronto: as delegaes tomam seus lugares, com os condutores das plaquetas que levam os nomes dos pases (ou instituies) frente do contingente de atletas e dirigentes; entre estes e a plaqueta estar o porta-bandeira (a mesma disposio vlida para o desfile); 3 - Hasteamento da Bandeira Nacional e dos pases (ou instituies) particulares; 4 - Canto do Hino Nacional; 5 - Chegada da tocha olmpica; 6 - Acende-se a pira olmpica; Prof. MSD.: Adson Barros Santana 25
7 - Juramento do atleta; 8 - Declarao de abertura da competio pela maior autoridade presente; 9 - Demonstraes atlticas e artsticas previstas (jogos, danas folclricas, etc.); 10 - Sada das delegaes por ordem alfabtica. O cerimonial de encerramento pode ser assim esquematizado: 1- Desfile das delegaes, por ordem alfabtica; 2 - Dispositivo pronto, semelhana do cerimonial de abertura; 3 - Procede-se ao alto de apagar a pira olmpica pelo atleta mais laureado da competio; 4 - Canto do Hino Nacional, acompanhado do arriamento da bandeira do pas anfitrio e dos demais participantes; 5 - Encerramento da competio, mediante declarao proferida pela maior autoridade presente; 6 - Confraternizao geral entre os participantes da competio, que aps se retiram sem qualquer formalismo.
PLANO DE APOIO DE SADE PARA UMA COMPETIO ESPORTIVA

1 - Finalidade Promover assistncia mdica e odontolgica, clnica e de urgncia, aos atletas e delegaes participantes do Campeonato. 2 - Coordenao Chefe da Comisso Administrativa. 2 . 1 - Coordenao Mdica 2 . 1 . 1 - Atribuio: comprovar a montagem dos meios solicitados, pelo rgo programador da competio antes do incio do Campeonato, mantendo-os em funcionamento at o embarque das delegaes. 2 . 1 . 2 - Coordenador Mdico: Chefe da subcomisso de Assistncia Mdica. Prof. MSD.: Adson Barros Santana 26
3 - Meios para Eventuais Atendimentos a) Assistncia mdica no local das competies; b) Assistncia mdica durante o desenrolar das provas; c) Assistncia hospitalar. 3 . 1 - Assistncia mdica no local das competies. Dever estar pronto e em funcionamento o seguinte material: a) Enfermaria com trs leitos; b) Sala de curativos com material para pequena cirurgia, atendimento traumatolgico de urgncia, socorro a afogados e medicamentos de urgncia; c) Sala de Fisioterapia, com a seguinte aparelhagem: infra-vermelho, ultra violeta, ondas curtas, forno de Bier, d) Helicptero para remoo. 3 . 3 - Assistncia hospitalar. Ser proporcionada pelas organizaes hospitalares, para as quais os atletas sero conduzidos pela ambulncia, por indicao dos mdicos do rgo promotor da competio. 3 . 4 - Assistncia mdica de urgncia no hotel. Destina-se a atender os chefes de delegaes e respectivas acompanhantes. Devero constar do programa do Campeonato e na gerncia do hotel os endereos para atendimento de urgncia.
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FORMAS DE COMPETIO
Ao abordarmos a competio em suas formas mais variadas e diversas, vamos focalizar somente os processos mais utilizados, sem apelar para outros mais sofisticados, que s existem para efeito terico, porm no so nada prticos em relao ao seu verdadeiro uso. Podemos, ento, dividir a competio, quanto s suas formas, em dois tipos: torneio e campeonato. O torneio define-se como uma competio de carter eliminatrio, realizada num tempo relativamente curto. Campeonato a competio em que todos os concorrentes se enfrentam no mnimo uma vez, realizada num tempo mais longo. Esses dois tipos de competio obedecem a uma srie de processos, assim divididos: Torneio : processo das eliminatrias, que podem ser simples, consolao, dupla ou Bagnall-Wild. Campeonato : processo de rodzio, dividido em simples, duplo, em sries e lombardo. H, ainda, o caso de se fazer uma competio atravs da disputa dos dois tipos, isto , uma eliminatria simples na primeira etapa e um rodzio duplo na segunda. Este ser o processo das combinaes. Fatores a Considerar Influem decisivamente na escolha do sistema de competio a ser adotado, os seguintes fatores: 1) Tempo disponvel; 2) Instalaes desportivas existentes; 3) Desporto; 4) Nmero de equipes ou contentadores; Prof. MSD.: Adson Barros Santana 28
5) Pblico; 6) Sede dos disputantes; 7) Recursos (financeiros, humanos, materiais); 8) Outros (juizes, categoria de atletas, etc.). PROCESSO DAS ELIMINATRIAS 1 - ELIMINATRIA SIMPLES 1o caso (grfico 1) : Quando o total de concorrentes um nmero potncia de 2, formulamos a chave de modo que todos se enfrentam na primeira rodada, aps o que sobram os vencedores que jogaro entre si pelo mesmo mtodo at o confronto final. 2o caso (grfico 2) : Quando o total de concorrentes no uma potncia de 2, isentaremos certo nmero de jogadores ou equipes da primeira rodada, de modo que na etapa seguinte possamos ter um nmero de concorrentes potncia de 2. Daremos ento, sequncia competio at o seu final. REGRAS BSICAS: 1) potncias de 2: 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, (21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 ) ; 2) Determinao de isentos: diminui-se a potncia de 2 imediatamente superior ao nmero de concorrentes deste nmero de concorrentes. Exemplo: se a competio tem 7 equipes, a potncia de 2 imediatamente superior a 7 equipes, a potncia de 2 imediatamente superior a 7 ser 8. Para encontrarmos os isentos da primeira rodada diminuiremos 8 de 7. Teremos, ento, 1. em conseqncia, um torneio com 7 equipes ter uma equipe de fora na primeira rodada, que constar de 3 jogos com 6 equipes. Na rodada seguinte, quatro equipes faro 2 jogos; 3) Quando existe apenas 1 isento, devemos coloc-lo ao final da chave;
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4) Quando o nmero de isentos par, colocar 1 ou mais isentos em cada extremidade da chave; 5) Quando o nmero de isentos impar, colocar 1 isento a mais no final da chave; 6) a distribuio das equipes na chave obedece a qualquer um dos seguintes critrios: sorteio, classificao em competio anterior ou ordem de inscrio; 7) Frmula para se saber o nmero de jogos deste processo, antes mesmo da realizao da competio; nj = nc - 1. nj: nmero de jogos; nc: nmero de concorrentes. Vantagens do processo eliminatrio simples: 1) desenvolve-se num perodo relativamente curto; 2) permite a utilizao de instalaes desportivas limitadas; Desvantagens: 1) eliminao de um concorrente sem que este tenha uma segunda oportunidade; 2) nem sempre o campeo a melhor equipe.
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ELIMINATRIAS SIMPLES 1) 8 CONCORRENTES nj = No de jogos nc = No de concorrentes nj = 8 - 1 nj = 7 1a RODADA DATA A A B A C C D A E E F E G G H ( Grfico 1) VENCEDOR 2a RODADA DATA 3a RODADA DATA
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2 - ELIMINATRIA DUPLA Permite ao concorrente derrotado apenas uma vez, que tenha sado vencedor do torneio dos vencidos, disputar o ttulo de campeo com o vencedor da chave dos vencedores. um processo em duas vezes. Por isso mesmo, entre todos os processos eliminatrios, o que faz mais justia, proporcionando uma segunda oportunidade ao vencedor para disputar o ttulo mximo. Deve-se trabalhar com chaves separadas, pois assim nossa tarefa ser facilitada, no importando se o nmero de concorrentes ou no potncia de 2. Para se estabelecer o nmero de jogos podemos utilizar as seguintes frmulas: nj = 2 (nc - 1) nj = 2 (nc - 1) + 1 Esta segunda frmula ser usada para se prever se, no jogo final, entre o vencedor da chave dos vencedores e o vencedor da chave dos vencidos, este for o ganhador. Logicamente, para se tornar vencedor da chave dos vencidos, o concorrente dever ter perdido apenas uma vez. Vencendo o jogo final, ficaro duas equipes empatadas com uma derrota. O processo fala em dupla eliminao, o que forar um segundo jogo entre aqueles dois concorrentes, para se chegar a um final com apenas um deles derrotado uma vez. Logo, haver mais um jogo alm do que normalmente estabelecido. (Grficos 3 e 4).
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1) 8 CONCORRENTES
1a RODADA DOS PERDEDORES TORNEIO PARA INDICAR O VENCEDOR DOS VENCIDOS
2a RODADA DOS PERDEDORES
C C E C H F F F
TORNEIO FINAL PARA APONTAR O CAMPEO A F F CAMPEO: A VICE-CAMPEO: F A (grfico 3 e 4)
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2) 15 CONCORRENTES 16 - 15 = 1 ISENTO
A A B A C C D E E E F E G H H O I I J K K L O M M N O ISENTO O K

B B D B F F G B J J L N ISENTO J
PROCESSOS DE RODZIO Prof. MSD.: Adson Barros Santana 34
1. Rodizio Simples Encontra-se o nmero de jogos, neste processo, atravs da seguinte frmula: nj = nc (nc - 1) 2 nj = no jogos nc = no de concorrentes O rodzio simples ou duplo, a melhor forma para se organizar uma competio, pois todos os concorrentes jogam entre si, vencendo realmente o melhor. H que se ter tempo disponivel, uma vez que a competio ter longa durao, instalaes adequadas e interesse por parte dos concorrentes. O rodzio simples, quando o nmero de concorrentes par, desenvolve-se do seguinte modo: relacionam-se os concorrentes em duas colunas, colocando-se, atravs de suas designaes, um de frente para outro. Um deles, o primeiro da coluna esquerda, ser o elemento fixo. Feito isso, realiza-se a rodada inicial. Para darmos sequncia ao campeonato, fazemos uma rotao de todos os concorrentes - execuo daquele que figura como elemento fixo - no sentido inverso ao giro dos ponteiros do relgio (da direita para a esquerda), continuando assim at que todos os concorrentes tenham se enfrentado. Rodzio simples, com 8 concorrentes
1a rodada 2a rodada 3a rodada 4a rodada 5a rodada 6a rodada 7a rodada
1 x 2 8 x 3 7 x 4 6 x 5
1 x 3 2 x 4 8 x 5 7 x 6
1 x 4 3 x 5 2 x 6 8 x 7
1 x 5 4 x 6 3 x 7 2 x 8
1 x 6 5 x 7 4 x 8 3 x 2
1 x 7 6 x 8 5 x 2 4 x 3
1 x 8 7 x 2 6 x 3 5 x 4
Empregando a frmula, teremos: nc = nc (nc - 1) 2 nj = 8 (8 - 1) = 8 (7) = 56 = 28 jogos 35
Quando o nmero de concorrentes impar, o procedimento o mesmo; entretanto, cada rodada um concorrente estar isento. Assim, teremos um nmero par de concorrentes. Exemplo: Rodzio simples com 7 concorrentes
1a rodada 2a rodada 3a rodada 4a rodada 5a rodada 6a rodada 7a rodada
Data: Isento: 7 1 x 6 2 x 5 3 x 4
Data: Isento: 6 7 x 5 1 x 4 2 x 3
Data: Isento: 5 6 x 4 7 x 3 1 x 2
Data: Isento: 4 5 x 3 6 x 2 7 x 1
Data: Isento: 3 4 x 2 5 x 1 6 x 7
Data: Isento: 2 3 x 1 4 x 7 5 x 6
Data: Isento: 1 2 x 7 3 x 6 4 x 5
Emprego da frmula: nj = nc (nc - 1) 2 nj = 21 jogos Um mtodo fcil de se determinar os isentos: o isento da rodada seguinte ser o concorrente colocado na extremidade superior da coluna da direita. Por sua vez, o isento da rodada anterior vai ocupar, na rodada seguinte, a extremidade superior da coluna da esquerda. 2. Rodzio Duplo a repetio do rodzio simples, invertendo-se mandado de campo e alterando a ordem dos jogos para provocar maior interesse. A frmula para se saber o nmero de jogos a seguinte: nj = nc (nc - 1). Assim, poderemos dizer que um campeonato disputado pelo rodzio simples teve um s turno , quando a disputa tem dois turnos, o processo denomina-se rodzio duplo. Prof. MSD.: Adson Barros Santana 36 nj = 7 (7 - 1) 2 nj = 7 (6) 2 nj = 42 2
Quando utilizamos os processos de rodzio para realizar um campeonato, torna-se necessrio providenciar um quadro de marcao de pontos, para podermos controlar os resultados dos jogos de forma mais aplicada. A contagem desses pontos ser feita da seguinte forma: vitria = 2 pontos; empate = 1 ponto; derrota = 0 ponto. (grfico 5)
Quadro de Marcao de pontos

EQUIPES 1 2 3 4 5 (grfico 5) 3. Rodzio em Sries Processo usado nos grandes campeonatos, principalmente em se tratando de desportos coletivos. Para realizao do campeonato distribuem-se os concorrentes em grupos, disputando cada um deles uma srie classificatria pelo processo do Rodzio Simples, de onde sairo os dois primeiros classificados. Normalmente, colocam-se os melhores concorrentes como cabea de grupo. Em seguida, faz-se um novo rodzio simples entre os classificados, aps o que se parte para o turno final, reunindo as quatro equipes mais bem classificadas, Exemplo : 1 2 3 4 5 PONTOS CLASSIFICAO
Fazer um rodzio em srie para 16 equipes. Separamos as equipes em quatro grupos de quatro; fazemos, em cada grupo, um rodzio simples; eliminamos duas e classificamos duas equipes, realizando, ento, outro rodzio simples entre as oito equipes classificadas, que estaro distribudas em dois grupos. Na fase final, escolhemos as duas primeiras de cada grupo, ficando, portanto, com quatro equipes, que disputaro um turno final, levando-se em conta os resultados da etapa anterior. Deve-se evitar que duas equipes se enfrentam mais de uma vez nas etapas eliminatrias. Prof. MSD.: Adson Barros Santana 37
Para melhor ilustrar o exemplo, eis a representao grfica: GRUPO 1 A B C D GRUPO 2 E F G H GRUPO 3 I J K L GRUPO 4 M N O P
1a Srie de classificao: seis jogos em cada grupo. nj = nc (nc - 1) = 6 2 TOTAL : 6 jogos x 4 grupos = 24 jogos GRUPO 1 A E I M GRUPO 2 B F J N
6 jogos x 2 grupos = 12 jogos. No devero enfrentar-se equipes que participaram do mesmo grupo na 1a srie. SRIE FINAL - consideram-se os resultados da segunda srie para armar a tabela. 1o classificado do Grupo 1 x 2o classificado do Grupo 2 2o classificado do Grupo 1 x 1o classificado do Grupo 2 2o classificado do Grupo 1 x 2o classificado do Grupo 2 1o classificado do Grupo 1 x 1o classificado do Grupo 2 Quatro (4) jogos. Total de jogos da competio: 40
PROCESSO DE COMBINAES
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Neste processo, a competio se desenvolve em duas etapas: uma classificatria (ou eliminatria) e uma final. Assim, podem ser feitas vrias combinaes: 1o) Eliminatria simples (fase de classificao) Rodzio duplo (fase final) 2o) Eliminatria dupla (fase de classificao) Rodzio simples (fase final) 3o) Rodzio em sries (fase de classificao) Eliminatria simples (fase final) Exemplo: competio de basquetebol com 20 equipes. a) Quatro (4) rodzios em sries, de cinco (5) equipes. b) Um torneio eliminatrio entre os vencedores de cada srie, pelo processo de eliminatria simples. 4o) Eliminatria simples, com 64 equipes, em 8 chaves de 8 equipes, na etapa classificatria; rodzio duplo, com as equipes colocadas em 1o lugar, em cada uma das chaves, na etapa final. Eliminatria simples : chave 1 - equipes de 1 a 8; chave 2: equipes de 9 a 16; chave 3: de 17 a 24; chave 4: de 25 a 32; chave 5: de 33 a 40; chave 6: de 41 a 48; chave 7: de 49 a 56; chave 8: equipes de 57 a 64.
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Exemplo de uma chave (chave 1: equipes de no 1 a 8):
1 1 2 1 3 4 4 1 5 5 6 5 7 7 8
EQUIPES CLASSIFICADAS De nmeros 1, 16, 17, 32, 33, 48, 49 e 64. (Vencedores de cada uma das oito chaves)
RODZIO DUPLO COM 8 EQUIPES

1a RODADA 2a RODADA 3a RODADA 4a RODADA 5a RODADA 6a RODADA 7a RODADA
1 16 17 32
x x x x
33 48 49 64
1 33 16 17
x x x x
48 49 64 32
1 48 33 16
x x x x
49 64 32 17
1 49 48 33
x x x x
64 32 17 16
1 64 49 48
x x x x
32 17 16 33
1 32 64 49
x x x x
17 16 33 48
1 17 32 64
x x x x
16 33 48 49
5) Eliminatria dupla, com 16 equipes, na fase classificatria; rodzio simples entre as equipes classificadas em 1o lugar na chave dos vencedores de eliminatria dupla e as vrias vencedoras dos torneios disputados entre os perdedores das rodadas da chave dos vencedores. Eliminatria dupla: (vide pgina) Torneio final entre o vencedor da chave dos vencedores e o vencedor final do torneio acima: 1 1 : vencedor da eliminatria dupla. 9
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ELIMINATRIA DUPLA
1 1 2 1 3 3 4 1 5 5 6 5 7 7 8 1 9 9 10 11 11 12 13 13 14 15 15 16 13 9 9

2 2 4 6 6 6 8 6 10 10 12 10 14 14 16
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PROCESSO DAS ESCALAS Bastante utilizado em competies de desportos individuais, como tnis, boxe, golfe e jud. Divide-se em trs tipos: escada, pirmide e funil, terminologias atribudas forma dos desenhos que caracterizam os trs tipos (grficos 6, 7 e 8, respectivamente). Convm observar uma srie de normas para realizar a competio mediante este processo: a) na competio por escalas, a progresso dos competidores, nos trs tipos, desenvolvese de baixo para cima; b) cada concorrente s pode desafiar o primeiro ou o segundo participante colocado imediatamente antes dele; c) em caso de vitria ou derrota, o competidor ou a equipe que desafiar e vencer a disputa trocar de lugar com o (a) perdedor(a); d) as mesmas equipes s podero se enfrentar novamente no prazo mnimo de sete (7) dias; e) quando, na mesma data, um jogador desafia outro acima dele e desafiado por outro abaixo, na ordem de colocao do processo que estiver sendo utilizado (escada, pirmide ou funil), d-se prioridade ao que tiver menor nmero de jogos para cima; f) o processo a ser utilizado ser determinado em funo do nmero de concorrentes e do tempo disponvel para se realizar a competio. Deve-se considerar dois critrios para efeito de colocao das equipes: 1o) por ordem de inscrio; 2o) tomar por base o campeo e o vice do torneio anterior, colocando-os nos dois primeiros lugares.
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ESCADA PIRMIDE grfico 7 A B
FUNIL
grfico 6
grfico 8
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GOL AVERAGE E SALDO DE GOLS Quando queremos decidir uma competio atravs de um destes processos, de sada temos de estabelecer a diferena entre eles. O gol average premia a equipe que leva menor nmero de gols ou maior nmero de pontos. O gol average se caracteriza pela determinao, aps o encerramento de um campeonato, do quociente de diviso total de pontos a favor pelo total de pontos contra, obtidos pelos competidores empatados. Exemplo: no handebol, duas equipes empatam ao final, com os seguintes resultados: Equipe A: 3 x 1 Equipe B: 3 x 1 2 x 2 2 x 2 3 x 0 3 x 1 1 x 2 = 9/5 = 1,8 1 x 2 = 9/6 = 1,5
Gol average: Equipe A = 1,8 Equipe B = 1,5 Por outro lado, o saldo de gols o processo predominante desde o Congresso de Tquio, realizado em 1964. Por ele, a disputa acima seria decidida da seguinte forma: Equipe A = 9 - 5 = 4 Equipe B = 9 - 6 = 3 A equipe A a vencedora nos dois critrios. Pelo gol average sofre menor nmero de gols; pelo saldo de gols, obtm maior nmero.
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ORGANIZAO DE COMPETIES DE DESPORTOS INDIVIDUAIS Se algumas modalidades individuais, como o tnis, o golfe, o remo e as lutas, de um modo geral, no oferecem dificuldade para se organizar uma disputa, podendo ser adotado qualquer processo dos mencionados anteriormente, o mesmo no ocorre com referncia natao e ao atletismo. Trata-se de dois desportos por demais complexos, em razo da diferenciao existente nas vrias provas que os compem, motivo por que resolvemos abordar tambm este ponto, para podermos considerar nosso trabalho como um documento bastante substancial para professores e alunos de educao fsica, ou para os estudiosos do assunto Organizao Desportiva. Natao A distribuio das provas varia de acordo com a competio. Nos Jogos Olmpicos, PanAmericanos e Campeonatos Mundiais, uma competio de natao tem durao de trs a sete dias. Entretanto, em termos de disputas de mbito menor, a maioria das competies realizada das seguinte forma: eliminatria pela manh e, as provas finais, tarde ou noite. No cabe aqui dizermos algo a respeito dos estilos de nado ou quais as provas masculinas e femininas, assunto exclusivamente da competncia do professor de natao, mas apenas recordar que o total de provas mximo permitido gira em torno de 30. Ao se organizar a programao deve-se observar uma alternncia de provas, quanto ao sexo dos nadadores - uma prova masculina e uma feminina; as distncias e os estilos. De acordo com o tempo obtido por cada nadador em competio anterior, cujo registro deve constar na ficha da entidade a que seu clube estiver filiado, podemos organizar as sries eliminatrias e a distribuio dos nadadores nestas sries. Para as finais iro os nadadores que marcarem os 8 (oito) melhores tempos nestas eliminatrias. Tambm a ttulo de recordao, convm relembrar que as autoridades responsveis pelo controle de uma competio de natao so as seguintes: 1 rbitro geral, 1 chefe de cronome-
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tristas, 3 juizes de chegada para cada raia (um total de 24, considerando oito raias para uma piscina olmpica) , 2 juizes de nado (1 de cada lado da piscina), 16 inspetores de volta (2 por raia, sendo 1 de cada lado), 1 juiz de partida, 1 anunciador, 1 anotador e 1 registrador de percurso. H, ainda, o pessoal responsvel pelo trabalho de bastidores, como mdicos, enfermeiros, massagistas, porteiros, bilheteiros e os integrantes do servio de segurana (policiamento). Quanto s instalaes e material, cumpre citar a piscina, local para autoridades, raias, local para juizes, vestirios e arquibancadas. A seguir damos um exemplo da distribuio das provas de uma competio de alto gabarito: O Campeonato Norte Americano de Natao. Esta competio realiza-se ao longo de quatro dias, com as provas eliminatrias se desenvolvendo pela manh e as finais noite. Nesse perodo, a programao cumprida a seguinte: Codificao: H - homens M - moas 1o dia: M - 200 metros - costas H - 200 metros - costas M - 100 metros - peito H - 100 metros - peito M - 400 metros - livre H - 400 metros - livre M - 100 metros - borboleta H - 100 metros - borboleta 2o dia: M - 1.500 metros - livre H - 1.500 metros - livre M - 100 metros - livre H - 100 metros - livre M - 200 metros - medley individual H - 200 metros - medley individual Prof. MSD.: Adson Barros Santana 46
M - 400 metros - livre revezamento H - 400 metros - livre revezamento 3o dia: M - 200 metros - livre H - 200 metros - livre M - 400 metros - medley individual H - 400 metros - medley individual M - 400 metros - medley revezamento H - 400 metros - medley revezamento 4o dia: M - 200 metros - borboleta H - 200 metros - borboleta M - 200 metros - peito H - 200 metros - peito M - 100 metros - costas H - 100 metros - costas M - 800 metros - revezamento, livres H - 800 metros - revezamento, livres Atletismo Ao pensarmos na realizao de uma competio de atletismo, temos que levar em considerao o seguinte: os objetivos a serem alcanados por esta competio, as provas de que constar, as datas, a clientela a que se destina e os meios disponveis. Se nosso objetivo organizar um programa mnimo para uma competio interna no clube ou no colgio, distribumos as provas em grupo e da tiramos as que nos interessam. Esses grupos podem ser organizados da seguinte forma: provas de velocidade, meio-fundo, fundo, barreira, arremessos, salto altura, salto triplo, salto com vara e revezamentos. Desses grupos elaboramos um programa, escolhendo, no mnimo, uma prova de cada para a parte masculina: 100 metros rasos, 400 metros, 800 metros, 3000 metros, revezamento
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4 x 100 e 4 x 400 metros (ou 4 x 300 metros), salto em distncia, salto em altura, arremesso do peso e arremesso do disco. Para o feminino podemos formular este programa mnimo: 100, 300 e 600 metros, revezamento de 4 x 100 metros, arremesso de disco, arremesso do peso, salto em altura e salto em distncia. Ao mencionarmos as provas de 300 e 3000 metros levamos em considerao o desgaste sofrido por quem disputa provas de 400 e 800 metros, que s devem ser inseridas em competies de maior importncia, o mesmo ocorrendo com a prova de 400 metros com barreiras. Assim, torna-se vivel elaborar um calendrio com um grande nmero de competies amistosas, que sirvam tambm de classe de acesso, objetivando amaciar as provas oficias (400 com barreiras, 400 e 800 metros). Desta forma, quando o atleta chegar s chamadas competies oficiais j estar devidamente preparado para obter bons resultados. Para organizar o programa, definimos as provas que realmente devero ser disputadas em carter de eliminatria, semifinal e final, evitando confeccionar uma programao com mais de trs horas e meia de durao. Tambm no devemos colocar muitas provas numa pequena faixa de tempo, pois os atletas no aguentam, ocorrem atrasos e a competio cai de nvel. Em seguida, listamos as provas e iniciamos a competio com as provas de pista, encaixando, posteriormente, as de campo. Por uma questo de economia de tempo, manda o bom senso que a competio seja aberta com uma prova de barreiras, pois no se perdem minutos preciosos com a colocao de obstculos na pista. O fator destas deve ser visado de imediato, ao organizarmos a competio, para sabermos em quantos dias e em quantas etapas ela vai desenvolver-se.
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Para realizar uma competio de atletismo, os clubes devero, caso sejam filiados, solicitar licena da federao, providenciar os juizes e o material para o controle das provas, como smulas, cronmetros, trenas, bandeirolas e aparelhamento de som. Quando falamos em juizes estamos nos referindo s seguintes autoridades, indispensveis ao controle de uma competio: juiz de partida, juiz de chegada, juiz de salto, juiz de arremesso, anotador e juiz de mesa. Naturalmente estas autoridade crescem de nmero em funo da importncia da competio. interessante observar algumas normas para que uma disputa transcorra com um mnimo de falhas, desde que somos apologistas da teoria de que o perfeito no existe. O ideal trabalharmos visando sempre a possibilidade de pequena margem de erro. Normas: deve-se anunciar o resultado das provas logo que possvel; deve-se usar o microfone o mnimo possvel (geralmente quem fica com o microfone fala demais, atrapalhando os atletas e cansando a todos; no final ningum escuta mais nada); no permitir que o atleta, juiz ou tcnico permanea na pista ou no campo sem funo, pois isto s acarreta prejuzos; contra as regras, tirar a viso do pblico, provocar o risco de ocorrerem acidentes durante as provas de arremessos e mesmo nas de corrida e saltos, alm do que muita gente na pista possibilita roubo de agasalhos, tnis, sapatos de pregos e outras coisas capazes de serem consideradas souveirs. A comisso organizadora da competio deve elaborar um programa com horrio das provas para distribuio ao pblico e aos prprios atletas e tcnicos de equipes, avisando que as chamadas para cada prova sero feitas em 20 minutos antes. Faltando cinco minutos para o inicio, os atletas inscritos que no se tiverem apresentado esto automaticamente fora da prova. Torna-se importante que ningum veja a lista dos atletas que se esto inscrevendo, pois injusto que um competidor saiba da inscrio de seu adversrio antes de fazer a sua. Por outro lado, o sorteio de raia e o sorteio da ordem de colocao pblico entre os atletas. Deve-se, tambm evitar, na medida do possvel, incluir atletas da mesma equipe na mesma srie, quando se tratar de eliminatria para provas de pista.
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O juiz de chegada e o cronometrista no podem fornecer os resultados aos atletas e nem permitir que outros fiquem nas imediaes para tomar conhecimento do tempo deste ou daquele atleta. Quanto classificao de atletas, s os rbitros tm este poder; os auxiliares comunicam ao rbitro a ocorrncia e este decide. Quanto ao decatlo, deve ser disputado em dois dias, com as provas se desenvolvendo na seguinte ordem: 1o dia : 100 metros, salto em distncia, salto em altura, arremesso de peso e 400 metros. 2o dia : 110 metros com barreiras, arremesso de disco, salto com vara, arremesso de dardo e 1500 metros. J o pentatlo, disputa tipicamente feminina, tambm de desenrola em dois dias: 1o dia: 100 metros com barreiras, arremesso de peso, salto em altura. 2o dia: salto em distncia, 200 metros. Tanto no decatlo, como no pentatlo, os atletas no precisam permanecer juntos at o final da competio, mas os que podem respeitam o horrio. Os outros vo em frente. Por exemplo: se s 14 horas se disputa o salto com vara, os que no passaram de determinada marca no precisam ficar presos quela prova, uma vez que 30 minutos depois se estar realizando o arremesso de dardo. Assim, os que estiverem liberados vo lanar o seu dardo e os demais continuaro no salto com vara. Apenas nas provas de corridas que todos devero estar juntos. Tomando por base os intervalos entre cada prova, considerando a colocao de provas mais longas (quanto s corridas) entre as eliminatrias e as finais das provas curtas, e a elaborao de uma programao mnima para o clube ou colgio, podemos estabelecer a seguinte programao para uma competio de atletismo:
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0:00 hora - 400 metros, semifinais - salto em distncia, final. 0:15 hora - 3000 metros, final - arremesso de peso, final. 0:35 hora - 100 metros, semifinais. 0:50 hora - 800 metros, final. 1:20 hora - 100 metros, final. 1:45 hora - 400 metros, final, Salto em altura, final. 2:00 horas - 1500 metros, final, arremesso de disco, final. 2:30 horas - revezamento de 4 x 100 metros, final. 3:00 horas - revezamento de 4 x 400 metros, final. Nesta programao visou-se somente o lado masculino. Caso inclussemos provas femininas, a distribuio dentro dos tempos a mesma, devendo-se intercal-las com as masculinas para dar intervalo aos atletas. Neste caso, a disputa seria realizada em dois dias, em dois e talvez at trs turnos (manh, tarde, noite), desde que o local da competio disponha de recursos (iluminao). As provas de decatlo e pentatlo tambm entram na programao de forma intercalada, respeitando-se a sua disputa nos dias j anteriormente mencionados.
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LEI N 9.696, DE 1 DE SETEMBRO DE 1998

D.O.U. - QUARTA-FEIRA, 02 DE SETEMBRO DE 1998 Dispe sobre a regulamentao da Profisso de Educao Fsica e cria os respectivos Conselho Federal e Conselhos Regionais de Educao Fsica. O PRESIDENTE DA REPBLICA: Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1 O exerccio das atividades de Educao Fsica e a designao de Profissional de Educao Fsica prerrogativa dos profissionais regularmente registrados nos Conselhos Regionais de Educao Fsica. Art. 2 Apenas sero inscritos nos quadros dos Conselhos Regionais de Educao Fsica os seguintes profissionais: I - os possuidores de diploma obtido em curso de Educao Fsica, oficialmente autorizado ou reconhecido; II - os possuidores de diploma em Educao Fsica expedida por instituio de ensino superior estrangeira, revalidado na forma da legislao em vigor; III - os que, at a data do incio da vigncia desta Lei, tenham comprovadamente exercido atividades prprias dos Profissionais de Educao Fsica, nos termos a serem estabelecidos pelo Conselho Federal de Educao Fsica. Art. 3 Compete ao Profissional de Educao Fsica coordenar, planejar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, avaliar e executar trabalhos, programas, planos e projetos, bem como prestar servios de auditoria, consultoria e assessoria, realizar treinamentos especializados, participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes tcnicos, cientficos e pedaggicos, todos nas reas de atividades fsicas e do desporto. Art. 4 So criados o Conselho Federal e os Conselhos Regionais de Educao Fsica. Prof. MSD.: Adson Barros Santana 52
Art. 5 Os primeiros membros efetivos e suplentes do Conselho Federal de Educao Fsica sero eleitos para um mandato tampo de dois anos, em reunio das associaes representativas de Profissionais de Educao Fsica, criadas nos termos da Constituio Federal, com personalidade jurdica prpria, e das instituies superiores de ensino de Educao Fsica, oficialmente autorizadas ou reconhecidas, que sero convocadas pela Federao Brasileira das Associaes dos Profissionais de Educao Fsica - FBAPEF, no prazo de at 90 (noventa) dias aps a promulgao desta lei. Art. 6 Esta lei entra em vigor na data de sua publicao. Braslia 1 de setembro de 1998; 177 da independncia e 110 da Repblica. FERNANDO HENRIQUE CARDOSO
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RESOLUO N 218, DE 6 DE MARO DE 1997

Ementa: O Conselho Nacional de Sade reconhece os Profissionais de Educao Fsica como Profissionais de Sade. Lei: O plenrio do Conselho Nacional de Sade em sua Sexagsima Reunio Ordinria, realizada nos dias 05 e 06 de maro de 1997, no uso de suas competncias regimentais e atribuies conferidas pela Lei n 8.080 de 19 de setembro de 1990, e pela Lei n 8.142 de 28 de dezembro de 1990, considerando que: a 8 Conferncia Nacional de Sade concebeu a sade como "direito de todos e dever do Estado" e ampliou a compreenso de relao sade/doena como decorrncia das condies de vida e trabalho, bem como uma das questes fundamentais a integralidade da ateno sade e a participao social; a 10 CNS reafirmou a necessidade de consolidar o Sistema nico de sade, com todos os seus princpios e objetivos; a importncia da ao interdisciplinar no mbito da sade; e o reconhecimento da imprescindibilidade das aes realizadas pelos diferentes profissionais de nvel superior, constitui um avano no que tende concepo de sade e a integralidade da ateno, RESOLVE: I - Reconhecer como profissionais de sade de nvel superior as seguintes categorias: 1. Assistente Sociais 2. Bilogos 3. Profissionais de Educao Fsica 4. Enfermeiros 5. Farmacuticos 6. Fisioterapeutas 7. Fonoaudilogos 8. Mdicos 9. Mdicos Veterinrios 10. Nutricionistas 11. Odontlogos 12. Psiclogos; e 13. Terapeutas Ocupacionais Prof. MSD.: Adson Barros Santana 54
II - Com referncia aos itens 1,2 e 9 a caracterizao como profissional de sade deve ater-se a dispositivos legais do Ministrio da Educao e do Desporto, Ministrio do trabalho e aos Conselhos de Classe dessas categorias.
CARLOS CESAR DE ALBUQUERQUE PRESIDENTE DO CONSELHO
Homologo a Resoluo CNS n218, de 06 de maro de 1997, nos termos do Decreto de Delegao de competncia de 12 de novembro de 1991. CARLOS CESAR DE ALBUQUERQUE MINISTRO DE ESTADO DA SADE
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Dia do profissional de Educao Fsica

RESOLUO CONFEF N. 007/99 Rio de Janeiro, 26 de abril de 1999 Dispe sobre o dia do Profissional de Educao Fsica O Presidente do Conselho Federal de Educao Fsica, no uso de suas atribuies estatutrias, conforme dispe o inciso VII, artigo 37, e; CONSIDERANDO que dia 1 de setembro foi a data de promulgao da Lei 9.696/98 que regulamentou a Profisso de Educao Fsica; CONSIDERANDO o indicativo aprovado na Plenria, em 11 de outubro de 1998, no X Congresso Brasileiro de Educao Fsica, realizado em Poos de Caldas, instncia deliberativa mxima da Federao Brasileira de Associaes de Profissionais de Educao Fsica - FBAPEF; CONSIDERANDO, finalmente a deliberao do Plenrio do Conselho Federal de Educao Fsica, em reunio ordinria de 24 de abril de 1999. RESOLVE: Art. 1 Fixar o dia 1 de setembro de cada ano, como data comemorativa do Dia do Profissional de Educao Fsica. Art. 2 Esta resoluo entra em vigor na data de sua aprovao, revogadas as disposies em contrrio. Jorge Steinhilber Presidente Publicada no D.O.U. em 18/08/2000.
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Carta Brasileira de Educao Fsica

I. INTRODUO II. CONSIDERANDO III. A CARTA DO PROFISSIONAL BRASILEIRO DE EDUCAO FSICA DO OBJETO DA EDUCAO FSICA NO BRASIL REFERNCIAS PARA UMA EDUCAO FSICA DE QUALIDADE NO PAS DA PREPARAO DE PROFISSIONAIS PARA UMA EDUCAO FSICA DE QUALIDADE DA INDISPENSABILIDADE DE UMA EDUCAO FSICA DE QUALIDADE NAS ESCOLAS DA BUSCA DE UMA EDUCAO FSICA DE QUALIDADE NOS SEUS DIVERSOS ESPAOS AS RESPONSABILIDADES DOS GOVERNOS PARA O FOMENTO DE EDUCAO FSICA DE QUALIDADE DAS RESPONSABILIDADES DO CONFEF/ CREFs
I. INTRODUO
Uma das caractersticas do sculo XX foi a emisso e adoo de manifestos, declaraes, cartas e agendas por organismos, segmentos e congressos internacionais e nacionais, os quais sempre visaram oferecer profundas reflexes e at indicaes de intervenes para as questes tratadas nesses documentos. Este caminho, hoje considerado altamente eficaz pela extenso do alcance que pode obter, na verdade, teve incio com a Declarao Universal dos Direitos Humanos (Naes Unidas, 1948). A Agenda 21 (Earth Summit, Rio de Janeiro, 1992), o Manifesto 2000 - Por uma Cultura de Paz e No - Violncia (Grupo de Prmios Nobel, 1998), a Carta Internacional de Educao Fsica e Esporte (Unesco, Paris, 1978), a Carta dos Direitos da Criana no Esporte. (Panathlon, Avignone, 1995) e tantos outros considerados, so significativos exemplos de documentos que proporcionaram referncias para a sociedade internacional. No Brasil, tambm ocorreu esta prtica, a partir da dcada de 1930, na Educao, com o Manifesto dos Pioneiros. Na rea da Educao Fsica e Esporte ocorreram duas manifestaes muito importantes: a Carta de Belo Horizonte (1984), assinada por um grupo de intelectuais da Educao Fsica nacional, reagindo ao autoritarismo vigente e depois, a Carta Brasileira de Esporte Educacional (1989), quando parte da chamada academia brasileira de EducaProf. MSD.: Adson Barros Santana 57
o Fsica, nos Jogos Escolares Brasileiros, emitiu esse documento estabelecendo os nortes devidos para um esporte comprometido com a Educao. Tambm essencial registrar que em 1999, atendendo ao momento da transio de sculo, todas as reas de conhecimento e atuao humana passaram a difundir suas reflexes. Nesta perspectiva, a rea da Educao Fsica foi objeto de trs encontros internacionais importantes, que analisaram os principais aspectos das prticas bsicas educativas: 1) World Summit on Physical Education (Berlim) - Onde foi expedida a Agenda Berlim, a qual estabeleceu principalmente a necessidade de uma Educao Fsica de Qualidade, aps concluir que uma Educao Fsica sem qualidade contraproducente para a sociedade. 2) III Encontro de Ministros e Responsveis pelo Esporte e Educao Fsica (III MINEPS / Punta del Este) - cujas concluses constituram a Declarao de Punta del Este, que ofereceu diretrizes para as aes governamentais a favor da Educao Fsica e do Esporte; 3) Congresso Mundial FIEP ( Foz do Iguau) - Que foi o evento onde foi lanado o Manifesto Mundial FIEP de Educao Fsica 2000. Este Manifesto, a partir do pressuposto do direito de todos Educao Fsica, renovou o conceito de Educao Fsica e estabeleceu as relaes da mesma com as outras reas (Educao, Esporte, Cultura, Cincia, Sade, Lazer e Turismo) e ainda evidenciou o seu compromisso com os grandes problemas/ questes da Humanidade neste limiar de sculo (excluso social, pases subdesenvolvidos, pessoas com necessidades especiais, meio ambiente e a cultura da paz). Outro aspecto relevante deste Manifesto que ele absorveu praticamente todos os documentos da segunda metade do sculo XX, o que possibilitou caracteriza-lo como uma sntese dos posicionamentos internacionais declarados. Finalmente, foi neste final de sculo que a Educao Fsica se props a oferecer as pessoas, agora de todas as idades, uma ao comprometida com a melhoria da sociedade. Neste sentido, percebe-se que chegou a hora de um novo posicionamento no Brasil e mais, que a instituio legitimada para esta misso de construir a Carta Brasileira de Educao Fsica, pelo que representa e pela sua competncia legal, sem dvida o Conselho Federal de Educao Fsica (CONFEF). justamente neste sentido no atual momento histrico, que o CONFEF, se orgulha de apresentar sociedade brasileira a Carta Brasileira de Educao Fsica. II. CONSIDERANDO REAFIRMANDO, conforme o Manifesto Mundial da Educao Fsica - 2000 da Fdration Internationale DEducation Physique (FIEP), que a Educao Fsica : Pelos seus valores deve ser compreendida como um dos direitos fundamentais de todas as pessoas; um processo de Educao, seja por vias formais ou no-formais; que ao promover uma educao efetiva para a sade e ocupao saudvel do tempo livre de lazer, constitui-se num meio efetivo para a conquista, de um estilo de vida ativo, dos seres humanos;
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Tem como seu meio especfico s atividades fsicas exercidas a partir de uma inteno educacional nas formas de exerccios ginsticos, jogos, esportes, danas, lutas, atividades de aventura, relaxamento e ocupaes diversas do lazer ativo; caminho privilegiado de Educao, pelas suas possibilidades de desenvolver a dimenso motora e afetiva das pessoas, principalmente das crianas e adolescentes, conjuntamente com os domnios cognitivos e sociais, e por tratar de um dos mais preciosos recursos humanos, que o corpo; Ao ser assegurada e promovida ao longo da vida das pessoas, apresenta-se com relaes efetivas e profundas com a Educao, Sade, Lazer, Cultura, Esporte, Cincia e Turismo; Tem compromissos com as grandes questes contemporneas da Humanidade como, as pessoas com necessidades especiais, a excluso social, os pases subdesenvolvidos e em desenvolvimento, a paz e o meio ambiente. RELEMBRANDO que no World Summit on Physical Education, realizado pelo International Council for Sport Science and Physical Education (ICSSPE), foi estabelecida a Agenda Berlim / 1999, a qual reforou que a Educao Fsica, como processo ao longo da vida das pessoas particularmente as crianas, deve ser sempre de Qualidade; RESGATANDO que nas ltimas dcadas, outras indicaes favorveis sobre a importncia das atividades fsicas, num contexto de Educao Fsica, foram emitidas em documentos, programas e concluses de eventos, tais como: Manifesto Mundial da Educao Fsica (FIEP/ 1970); I Conferncia Internacional de Ministros e Altos Funcionrios Encarregados pela Educao Fsica e os Desportos (UNESCO/ Paris/ 1976); Carta Internacional de Educao Fsica e do Esporte (UNESCO/ 1978); Reunies da Associao Europia de Educao Fsica (EUPEA/ GHENT/ 1977) (EUPEA / Madri / 1991); II Conferncia Internacional dos Ministros e Altos Funcionrios Responsveis pela Educao Fsica e o Esporte (MINEPS II/ UNESCO/ Moscow/ 1988); Congresso Mundial de Yokohama (ICHPERD/ 1993); XV Congresso Panamericano de Educao Fsica (Lima / 1995); Carta dos Direitos da Criana no Esporte ( Panathlon / Avignone/ 10 Congresso Internacional/ 1995);
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Manifesto sobre a Atividade Fsica e o Esporte (Rede Ibero- Americano de Centros Superiores de Cincias da Atividade Fsica e do Esporte/ I Seminrio de Institutos e Faculdades de Cincias do Esporte/ Cartagena das ndias / 1996); I Congresso Mundial de Educao Olmpica e para e Esporte (FOSE/ KALAVITRA/ 1997); Declarao de So Paulo (5 Congresso Mundial de Recreao e Lazer/ WLRA, 1998); Programa Vida Ativa, da Organizao Mundial de Sade (WHO, 1998); Manifesto de So Paulo (ICSSPE/ CELAFISCS/ 1998); XVIII Congresso Panamericano de Educao Fsica (Panam/ 1999); Conferncia Mundial sobre Meio Ambiente e Esporte (COI, COB/ Rio de Janeiro/ 1999); III Conferncia Internacional dos Ministros e Altos Funcionrios Responsveis pela Educao Fsica e o Esporte (III MINEPS/ UNESCO/ Punta del Este/ 1999); II Congresso Mundial de Educao Fsica Olmpica e para o Esporte (FOSE/ Montes Olmpius/ 2000); Conferncia Mundial sobre Educao Fsica e Esporte para a Cultura da Paz (UNESCO/ COI/ Paris/ 2000);
ENFATIZANDO que no processo civilizatrio nacional, a sociedade brasileira, ao obter mais uma conquista, quando pela Lei n 9696/98 os Profissionais de Educao Fsica tiveram seus exerccios profissionais regulamentados, ampliou suas perspectivas e expectativas na Educao Fsica tornando-a mais valorizada, efetiva e responsvel;
III. A CARTA O CONSELHO FEDERAL DE EDUCAO FSICA, durante o Frum Nacional dos Cursos de Formao Profissional em Educao Fsica do Brasil (Belo Horizonte/ Agosto/ 2000), Pela Legitimidade alcanada com a conquista da Lei n 9696/ 1998, que regulamentou o exerccio profissional na rea de Educao Fsica no Brasil; Representando os Profissionais brasileiros de Educao Fsica; Reconhecendo que a nao est necessitando mais que uma Educao Fsica para a sua populao, mas a imprescindibilidade da instalao urgente de um PROCESSO DE QUALIDADE em todas as aes inerentes a esta rea, que possa provocar uma renovao nas reflexes e discusses nos prximos anos, na diversidade das vrias conjunturas culturais, sociais e educacionais do pas; Prof. MSD.: Adson Barros Santana 60
CUMPRE O COMPROMISSO DE APRESENTAR o seguinte texto para a CARTA BRASILEIRA DE EDUCAO FSICA. CARTA BRASILEIRA DE EDUCAO FSICA DO PROFISSIONAL BRASILEIRO DE EDUCAO FSICA 1. A categoria dos Profissionais de Educao Fsica no Brasil, deve ser identificada como a fora de trabalho qualificada e registrada no sistema CONFEF/ CREFs, responsveis pelo exerccio profissional na rea de Educao Fsica e que neste sentido, utiliza e investiga, respectivamente, com fins educativos e cientficos, as possveis formas de expresso de atividade fsica; 2. Os Profissionais de Educao Fsica devem, possuir uma formao acadmica slida, estar organizados nos Conselhos Regionais de Educao Fsica e, permanentemente envolver-se em programas de aprimoramento tcnico-cientfico e cultural; DO OBJETO DA EDUCAO FSICA NO BRASIL 3. A Educao Fsica no Brasil, que invariavelmente deve constituirse numa Educao Fsica de Qualidade, sem distino de qualquer condio humana e sem perder de vista a formao integral das pessoas, sejam crianas, jovens, adultos ou idosos, ter que ser conduzida pelos Profissionais de Educao Fsica como um caminho de desenvolvimento de estilos de vida ativos nos brasileiros, para que possa contribuir para a Qualidade de Vida da populao. REFERNCIAS PARA UMA EDUCAO FSICA DE QUALIDADE NO PAS 4. Para uma Educao Fsica no Brasil que possa ser adjetivada pela Qualidade, e que possa contribuir para a melhoria da nossa sociedade, existem algumas referncias, pelas quais deve: a) Ser entendida como direito fundamental e no como obrigao dos brasileiros; b) Prover os seus beneficirios com o desenvolvimento de habilidades motoras, atitudes, valores e conhecimentos, procurando lev-los a uma participao ativa e voluntria em atividades fsicas e esportivas ao longo de suas vidas; c) Envolver prticas formais e no-formais para atingir seus objetivos; d) Constituir-se numa responsabilidade de profissionais com formao em nvel superior; e) Ser ministrada numa ambincia de alegria, em que as prticas corporais e esportivas sejam prazeirosas;
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f) Respeitar as leis biolgicas de individualidade, do crescimento, do desenvolvimento e da maturao humana; g) Propiciar vivncias e experincias de solidariedade, cooperao e superao; h) Valorizar prticas esportivas, danas e jogos nos contedos dos seus programas, inclusive e com nfase, aqueles que representem a tradio e a pluralidade do patrimnio cultural do pas e das suas regies; i) Ajudar os beneficirios a desenvolver respeito pela sua corporeidade e os das outras pessoas, atravs da percepo e entendimento do papel das atividades fsicas na promoo da sade; j) Interatuar com outras reas de atuao e conhecimento humano, desenvolvendo nos seus beneficirios, atitudes interdisciplinares; k) Ser objeto de uma ao cada vez mais intensa da comunidade acadmica quanto pesquisa, intercmbio e difuso de informaes e programas de cooperao tcnico-cientfica; l) Ser contedo de livros, peridicos especficos e banco de dados eletrnicos especializados, aumentando as possibilidades de acesso s informaes tcnicas e cientficas do conhecimento existente; m) Ser meio de desenvolvimento da cidadania nos beneficirios e de respeito ao meio ambiente. DA PREPARAO DE PROFISSIONAIS PARA UMA EDUCAO FSICA DE QUALIDADE 5. A Preparao de Profissionais para uma Educao Fsica de Qualidade no Brasil dever ser: a) REDISCUTIDA para que os currculos acadmicos de preparao se harmonizem com as ltimas renovaes conceituais ocorridas na Educao Fsica, incorporando inclusive, perspectivas de Educao Continuada, para que esses profissionais possam acompanhar os avanos tcnicos e cientficos da rea, a cada momento de suas trajetrias de atuao; b) COMPARADA, atravs de indicadores efetivos, preparao de Profissionais de Educao Fsica de pases vizinhos, para que os futuros Tratados de correspondncias acadmicas nos blocos socioeconmicos da Amrica Latina sejam equiparados em padres considerados de Qualidade;
c) AMPLIADA com a preparao complementada resultante de cursos, eventos, estgios clnicas etc., oferecidos por organizaes de distintas naturezas, desde que se apresentem com o compromisso da Qualidade.
DA INDISPENSABILIDADE DE UMA EDUCAO FSICA Prof. MSD.: Adson Barros Santana 62
DE QUALIDADE NAS ESCOLAS 6. Para que o Brasil tenha uma Educao Fsica de Qualidade nas escolas, indispensvel que: a) Seja obrigatria no ensino bsico (infantil, fundamental e mdio), independentemente de termos e circunstncias dos alunos, fazendo parte de um currculo longitudinal ao longo da passagem dos alunos pelas escolas; b) Integre-se com as outras disciplinas na composio do currculo escolar; c) Seja dotada de instalaes e meios materiais adequados; d) Tenha prticas esportivas e jogos em seu contedo, sob a forma de Esporte Educacional, que ao no reproduzir o esporte de rendimento no ambiente escolar, deve apresentar-se com regras especficas que permitam atender a princpios scioeducativos; e) Possibilite ao aluno uma variedade considervel de experincias, vivncias e convivncias no uso de atividades fsicas e no conhecimento de sua corporeidade; f) Constitua-se num meio efetivo para conquista, de um estilo de vida, ativo dos seres humanos;
DA BUSCA DE UMA EDUCAO FSICA DE QUALIDADE NOS SEUS DIVERSOS ESPAOS
7. A Educao Fsica, ao ser utilizada em espaos distintos de toda ordem, como academias, clubes, condomnios, praias, reas pblicas e outras, para que torne-se de Qualidade necessrio que: a) Constitua-se numa expresso de democracia, atendendo as opes das pessoas e oferecendo condies de igualdade em suas prticas; b) Busque a percepo nos beneficirios da sua importncia ao longo das suas vidas, desenvolvendo nos mesmos padres de interesse em atividades fsicas; c) Fique evidenciada a competncia dos profissionais responsveis nos programas desenvolvidos; d) Seja praticada em instalaes e equipamentos compatveis com os objetivos e especificidades dos seus programas; e) Seja desenvolvida com efetividade para os objetivos formulados nos respectivos programas; f) Atenha-se em todas as aes s referncias ticas, sem concesses sob qualquer pretexto e circunstncia.
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AS RESPONSABILIDADES DOS GOVERNOS PARA O FOMENTO DE EDUCAO FSICA DE QUALIDADE 8. O Governo Federal, os Governos Estaduais e Municipais precisam, o mais urgente possvel, compreender o valor de uma Educao Fsica de Qualidade para a populao brasileira, o que dever ser expresso por estratgias de intervenes como: a) A insero de uma Poltica de valorizao da Educao Fsica para os cidados brasileiros atravs de programas e campanhas efetivas de promoo das atividades fsicas em todas as idades, de acordo com suas especificidades; b) Adaptaes necessrias nas legislaes vigentes, principalmente na rea da Educao, para que a infncia e a juventude brasileira sejam beneficiadas com uma Educao Fsica desejvel; c) Valorizao da atuao dos Profissionais de Educao Fsica, abrindo concursos e oportunidades de trabalho para, atuaes em todos espaos pblicos, alm da promoo de programas de capacitao, que possam contribuir para uma melhoria da Qualidade de Vida nas populaes sob suas responsabilidades; d) Compreenso da Educao Fsica como um meio de promoo da Sade e em decorrncia, propiciar aes favorveis nos campos legal, fiscal e administrativo;
DAS RESPONSABILIDADES DO CONFEF/ CREFs 9. O CONFEF e os CREFs, pelas suas atribuies em lei e comprometimento diante da Educao Fsica no Brasil, atuaro fundamentalmente no compromisso de uma EDUCAO FSICA DE QUALIDADE, sendo que, para isto, devero intervir por uma melhoria e valorizao dos seus profissionais, inclusive quanto ao cumprimento do Cdigo de tica estabelecido, complementando a sua interveno com aes vigorosas e consistentes, como a elaborao e difuso desta CARTA BRASILEIRA DE EDUCAO FSICA, para que a Educao Fsica possa, de fato alcanar a QUALIDADE objetivada e assim contribuir para uma sociedade cada vez melhor.
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Dispe sobre o Cdigo de tica dos Profissionais

Dispe sobre o Cdigo de tica dos Profissionais registrados no Sistema CONFEF/CREFs
O PRESIDENTE DO CONSELHO FEDERAL DE EDUCAO FSICA, no uso de suas atribuies estatutrias, conforme dispe o inciso VII, do art. 37 e: CONSIDERANDO, o disposto no inciso VI, do artigo 6, do Estatuto do Conselho Federal de Educao Fsica, institudo pela Lei n 9.696, de 01 de setembro de 1998; CONSIDERANDO que o Conselho Federal de Educao Fsica - CONFEF formador de opinio e educador da comunidade para compromisso tico e moral na promoo de maior justia social; CONSIDERANDO que um pas mais justo e democrtico passa pela adoo da tica na promoo das atividades fsicas, desportivas e similares; CONSIDERANDO que a tica tem como objetivo estabelecer um consenso suficientemente capaz de comprometer todos os integrantes de uma categoria profissional a assumir um papel social, fazendo com que, atravs da intersubjetividade, migre do plano das realizaes individuais para o plano da realizao social e coletiva; CONSIDERANDO que a Educao Fsica teve seu conceito renovado no Manifesto Mundial de Educao Fsica FIEP - 2000 e que este documento preconizou no seu art. 15, que os atuais profissionais de Educao Fsica precisam readaptar suas atuaes e seu processo de aperfeioamento em funo dos caminhos propostos por este Manifesto; CONSIDERANDO as concluses do I Simpsio de tica no Esporte e na Atividade Fsica, realizado em parceria com a Universidade Castelo Branco e o INDESP, produzidas e apresentadas pela Comisso Especial do Simpsio, composta pelos Profs. Joo Batista Andreotti Gomes Tojal, Lamartine Pereira da Costa, Heron Beresford e Antonio Roberto da Rocha Santos; CONSIDERANDO as anlises e propostas apresentadas pela Comisso de tica do CONFEF, integrada pelos Profs. Joo Batista Andreotti Gomes Tojal, Alberto dos Santos Puga Barbosa e Carlos Alberto Oliveira Garcia; CONSIDERANDO as contribuies recebidas pelo CONFEF, atravs da pgina na internet e por mensagem eletrnica; CONSIDERANDO a anlise da proposta do Cdigo de tica apresentada pelo Prof. Jose Maria de Camargo Barros; CONSIDERANDO a Minuta do Cdigo de tica do profissional de Educao Fsica produzida pelos Profs. Joo Batista Andreotti Tojal, Lamartine Pereira da Costa e Heron Beresford, disponibilizada na internet para reflexo e anlise; CONSIDERANDO, finalmente, o que decidiu o Plenrio do CONFEF em Reunio Ordinria, realizada em 20 de fevereiro de 2000; Prof. MSD.: Adson Barros Santana 65
RESOLVE: Art. 1 - Fica aprovado o Cdigo de tica Profissional de Educao Fsica que, com esta, publicado; Art. 2 - Esta resoluo entra em vigor nesta data. A TICA E A DEONTOLOGIA DA EDUCAO FSICA INTRODUO Considerada como um importante fator na vida dos indivduos, a Educao Fsica apresenta aspectos que lhe conferem caractersticas para a sua profissionalizao. Entre eles so destacados dois que so a existncia de um conhecimento especializado e tcnico e a existncia de uma competncia especial para a devida aplicabilidade, possibilitando que seus valores e benefcios sejam efetivos sociedade. Na aplicabilidade, traduzida pela atuao do profissional, deve apresentar uma dimenso poltica e outra dimenso tcnica que, mesmo distintas, podem e devem estar sempre articuladas. Apesar dessa aparente dicotomia, na Educao Fsica h uma dimenso tica integradora dessas duas dimenses, que define a condio de unicidade e indissociabilidade do conhecimento e habilidades na competncia profissional, em qualquer que seja o espao, situao ou local de atuao. Na Educao Fsica reconhecida tambm, a funo fundamental da sua teoria, cujo valor encontra-se nos resultados das investigaes, que buscam esclarecer e explicar a realidade, visando a elaborao dos conceitos correspondentes e dando suporte a prtica. A filosofia da Educao Fsica, tambm refora a dimenso tica, discute seus valores, significados, leva a busca de um desempenho profissional competente, indicando a necessidade de um saber ou um saber fazer, que venha a efetivar-se como o saber bem ou um saber fazer bem, que torne o ideal sublime dessa profisso prestar sempre o melhor servio a um nmero cada vez maior de pessoas, destacando no s a dimenso tcnica, mas tambm a dimenso poltica, como desejvel. Assim, a atuao profissional est baseada na tica que parte da existncia da histria da moral, enquanto conjunto de normas que regulam o comportamento individual e social do homem, tendo como ponto de partida, seus valores, princpios e normas, buscando atender aos anseios da sociedade. Por essa condio, a qualidade e competncia da atuao dos profissionais, sustentam-se na tica da Educao Fsica evitando com isso, sua reduo a uma atividade normativa ou pragmtica que a transformaria em um objeto do senso comum, isto , num conjunto de regras ou normas adquiridas informalmente. Sabe-se que, com o desenvolvimento e necessidades de hoje, a sociedade j no aceita mais essa alternativa. I - O cdigo de tica A construo do cdigo de tica para a profisso da Educao Fsica foi desenvolvida atravs do estudo da historicidade da sua existncia, da experincia de um grupo de profissionais brasileiros da rea e da resposta da comunidade especfica de profissionais que atuam com esse conhecimento em nosso pas.
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Assim foram estabelecidos os 12 (doze) itens norteadores da aplicao do cdigo Deontolgico que fixa a forma pela qual se devem conduzir os profissionais de Educao Fsica inscritos no CONFEF. 01 - O cdigo de tica do profissional de Educao Fsica, formalmente vinculado s Diretrizes Regulamentares do Conselho Federal de Educao Fsica - CONFEF (Lei Federal n. 9696 de 01 de Setembro de 1998), define-se como um instrumento legitimador do exerccio da profisso, sujeito portanto a um aperfeioamento contnuo que lhe permita dar um sentido educacional a partir de nexos de deveres e direitos. 02 - O profissional de Educao Fsica, inscrito no CONFEF e, conseqentemente, aderente ao presente Cdigo de tica, conceituado como um interventor social, e como tal, deve assumir o compromisso tico com a sociedade colocando-se assim a seu servio primordialmente, independente de qualquer outro interesse, sobretudo de natureza corporativista. 03 - Este Cdigo de tica define no mbito de toda e qualquer atividade fsica, como beneficirios das aes, os indivduos, grupos, associaes e instituies que compem a sociedade, e como destinatrio das intervenes, o profissional de Educao Fsica vinculado ao CONFEF. Esta ltima, a instituio que no sistema aparece como mediadora, por exercer uma funo educacional alm de reguladora e codificadora das relaes e aes entre beneficirios e destinatrios. 04 - A referncia bsica deste Cdigo de tica em termos de operacionalizao, a necessidade em se caracterizar o profissional de Educao Fsica diante das diretrizes de deveres e direitos estabelecidos regimentalmente pelo CONFEF e seus desdobramentos, isto , os Conselhos Regionais de Educao Fsica - CREF`S. Tal sistema deve assegurar, por definio, qualidade, competncia e atualizao tcnica, cientfica e moral dos profissionais nele includos por inscrio e registro legal. 05 - O sistema CONFEF/ CREF deve pautar-se pela transparncia em suas operaes e decises, devidamente complementada por acesso de direito e de fato dos beneficirios e destinatrios informao gerada nas relaes de mediao e de pleno exerccio legal. Considera-se pertinente e fundamental, nestas circunstncias, a viabilizao da transparncia e do acesso ao sistema CONFEF/CREF, atravs dos meios possveis de informao e de outros instrumentos que favoream a exposio pblica. 06 - Em termos de fundamentao filosfica, este Cdigo de tica visa assumir uma postura de referncia aos deveres e direitos de modo a assegurar o principio de garantia aos Direitos Universais aos beneficirios e destinatrios. Procurando dot-lo da capacidade de aperfeioamento contnuo, este Cdigo de tica deve adotar um enfoque cientfico identificando sistematicamente ordens e proibies contidas nos deveres e direitos. Tal processo de atualizao progressiva e permanente define-se por proporcionar conhecimentos sistemticos, metdicos e, no limite do possvel, comprovveis. 07 - As perspectivas filosfica, cientfica e educacional do sistema CONFEF/CREF, tornamse complementares a este cdigo ao se avaliar fatos na instncia do comportamento moral, tendo como referncia um princpio tico que possa ser generalizvel e universalizado. Em sntese, diante da fora de lei ou de mandamento moral (costumes) de beneficirios e destinatrios, a mediao do CONFEF/CREF produz-se por posturas ticas (cincia do comportamento moral), smiles coerncia e fundamentao das proposies cientficas. Prof. MSD.: Adson Barros Santana 67
08 - O ponto de partida do processo sistemtico de implantao e aperfeioamento do Cdigo de tica do profissional de Educao Fsica, delimita-se pelas Declaraes Universais de Direitos Humanos e da Cultura, como tambm pela Agenda 21 que situa a proteo do meio ambiente em termos de relaes entre os homens e mulheres em sociedade. Estes documentos de aceitao universal elaborados pelas Naes Unidas, juntamente com a legislao pertinente Educao Fsica e seus profissionais nas esferas federal, estadual e municipal constituem a base para a aplicao da funo mediadora do sistema CONFEF/CREF no que concerne ao Cdigo de tica. 09 - Alm da ordem universalista internacional e da equivalente legal brasileira, o Cdigo de tica dever levar em considerao, valores que lhe do o sentido educacional almejado. Em princpio, tais valores como liberdade, igualdade, fraternidade e sustentabilidade com relao ao meio ambiente so definidos nos documentos j referidos. Em particular, o valor da identidade profissional no campo da atividade fsica - definido historicamente durante 25 sculos deve estar presente associado aos valores universais de homens e mulheres em suas relaes scio- culturais. 10 - Levando-se em considerao a experincia histrica e internacional, o dever fundamental do profissional de Educao Fsica o de preservar a sade de seus beneficirios nas diferentes intervenes ou abordagens conceituais, ao lidar com questes tcnicas, cientficas e educacionais, tpicas de sua profisso e de seu preparo intelectual. 11 - O dever fundamental da preservao da sade dos beneficirios implica em responsabilidade social do profissional de Educao Fsica e como tal no deve e mesmo no pode ser compartilhado com pessoas no credenciadas quer de modo formal, institucional ou legal. Este dever, corresponde ao direito do pleno exerccio da profisso de Educao Fsica, nica e to somente, aos profissionais preparados e formados em cursos de Graduao do ensino superior, legalmente estabelecidos e especficos e explicitamente includos na rea de conhecimento da Educao Fsica, observados seus currculos e programas de formao. 12 - O dever complementar e essencial preservao da sade dos beneficirios o de alcance e manuteno da qualidade, competncia e responsabilidade profissional, ora entendido como o mais elevado e atualizado nvel de conhecimento que possa legitimar a interveno e exerccio do profissional de Educao Fsica. II - A Deontologia O CONFEF/CREF, reconhecendo que o profissional de Educao Fsica, alm das designaes usuais de Professor de Educao Fsica, Tcnico Desportivo, Treinador Esportivo, Preparador Fsico, Personal Trainner, poder ser designado, de acordo com as caractersticas da atividade que desempenha, com as seguintes denominaes: Tcnico de esportes; Treinador de esportes; Preparador Fsico-corporal; Professor de Educao Corporal; Orientador de Exerccios Corporais; Monitor de Atividades Corporais; Motricista; Cinesilogo, entre outros. Assim, possvel ao sistema CONFEF/CREF estabelecer os princpios fundamentais que balizem o exerccio do profissional em Educao Fsica; Considerando que a profisso de Educao Fsica comprometida com o desenvolvimento corporal, intelectual e cultural, bem como com a sade Global do ser Humano e da comunidade, devendo ser exercida sem discriminao e preconceito de qualquer natureza; Prof. MSD.: Adson Barros Santana 68
Considerando que o profissional de Educao Fsica deve respeitar a vida, a dignidade, a integridade e os direitos da pessoa Humana, em particular de seus beneficirios; Considerando que o profissional de Educao Fsica deve procurar no exerccio de sua profisso prestar sempre o melhor servio, a um nmero cada vez maior de pessoas, com competncia, responsabilidade e honestidade; Considerando que o profissional de Educao Fsica deve atuar dentro das especificidades do seu campo e rea do conhecimento, no sentido da educao e desenvolvimento das potencialidades Humanas, daqueles aos quais presta servios; Considerando que o profissional de Educao Fsica deve exercer sua profisso com autonomia, respeitando os preceitos legais e ticos; Considerando as relaes do profissional de Educao Fsica com os demais profissionais com os quais mantenha interfaces de trabalho, relaes essas que devem basear-se no respeito, na liberdade e independncia profissional de cada um, na busca do interesse e do bem estar dos seus beneficirios; Estabelece o quadro de Responsabilidades e Deveres, Direitos e benefcios. III - Das Responsabilidades, Deveres e Proibies Art. 1 - So deveres e responsabilidades dos profissionais de Educao Fsica: I - Promover uma Educao Fsica no sentido de que a mesma constitua-se em meio efetivo para a conquista de um estilo de vida ativo dos seus clientes atravs de uma educao efetiva para promoo da sade e ocupao saudvel do tempo de lazer. II - Assegurar a seus clientes um servio profissional seguro, competente e atualizado, livre de danos decorrentes de impercia, negligncia ou imprudncia, utilizando todo seu conhecimento, habilidade e experincia; III - Orientar seu cliente, de preferncia por escrito, quanto s atividades ou exerccios recomendados, levando-se em conta suas condies gerais de sade; IV - Manter o cliente informado sobre eventual circunstncia adversa que possa influir no desenvolvimento do trabalho que ser prestado; V - Renunciar s suas funes, to logo se positive falta de confiana por parte do cliente, zelando, contudo, para que os interesses do mesmo no sejam prejudicados, evitando declaraes pblicas sobre os motivos da renncia; VI - Exercer a profisso com zelo, diligncia, competncia e honestidade, observando a legislao vigente resguardando os interesses de seus clientes ou orientados e a dignidade, prestgio e independncia profissionais; VII - Zelar pela sua competncia exclusiva na prestao dos servios a seu encargo; VIII - Manter-se atualizado dos conhecimentos tcnicos, cientficos e culturais no sentido de prestar o melhor servio e contribuir para o desenvolvimento da profisso;
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IX - Avaliar criteriosamente sua competncia tcnica e legal e somente aceitar encargos quando capaz de desempenho seguro para si e para seus clientes; X - Promover e/ou facilitar o aperfeioamento tcnico, cientfico e cultural do pessoal sob sua orientao profissional; XI - Guardar sigilo sobre fato ou informaes que souber em razo do exerccio profissional; XII - Responsabilizar-se por falta cometida em suas atividades profissionais, independente de ter sido praticada individualmente ou em equipe; XIII - Manter-se atualizado, cumprindo e fazendo cumprir os preceitos ticos e legais da profisso; XIV - Emitir publicamente parecer tcnico sobre questes pertinentes ao campo profissional, respeitando os princpios ticos deste cdigo, os preceitos legais e o interesse pblico; XV - Comunicar formalmente aos Conselhos de Educao Fsica fatos que envolvam recusa ou demisso de cargo, funo ou emprego motivado pelo cumprimento tico e legal da profisso; XVI - Apresentar-se adequadamente trajado para o exerccio profissional, considerando os diversos espaos e atividades a serem desempenhadas; XVII - Respeitar e fazer respeitar o ambiente de trabalho, bem como o uso de materiais e equipamentos especficos; XVIII - Conhecer, vivenciar e difundir os princpios do "Esprito Esportivo". Art. 2 - No desempenho das suas funes vedado ao profissional de Educao Fsica. I - Contratar, direta ou indiretamente, servios com prejuzos morais ou desprestigio para a categoria profissional; II - Auferir proventos em funo do exerccio profissional que no decorra exclusivamente de sua prtica correta e honesta; III - Assinar documentos ou relatrios elaborados por outrem, alheio a sua orientao, superviso ou fiscalizao; IV - Exercer a profisso quando impedido, ou facilitar, por qualquer meio, o seu exerccio aos no habilitados ou impedidos; V - Concorrer para a realizao de ato contrrio lei ou destinado a fraud-la no exerccio da profisso; VI - Prejudicar, culposa ou dolosamente, interesse confiado ao seu patrocnio; VII - Interromper a prestao de servios, sem justa causa e sem notificao prvia ao cliente; VIII - Assumir a responsabilidade de prestar servios profissionais e depois transferi-la a outro(s) no habilitado(s) ou impedido(s);
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IX - Aproveitar-se das situaes decorrentes de seu relacionamento com seus clientes para obter vantagem corporal, emocional, financeira ou qualquer outra. Art. 3 - A conduta do Profissional de Educao Fsica com relao aos colegas deve ser pautada nos princpios de considerao, apreo e solidariedade em consonncia com os postulados de harmonia da categoria profissional. Pargrafo nico - O esprito de solidariedade no induz nem justifica a conivncia com o erro ou atos infringentes de normas ticas ou legais que regem a profisso. Art. 4 - O profissional de Educao Fsica deve, em relao aos colegas, observar as seguintes normas de conduta: Evitar referncias prejudiciais ou de qualquer modo desabonadoras; Abster-se da aceitao de encargo profissional em substituio a colega que dele tenha desistido para preservar a dignidade ou interesses da profisso, desde que permaneam as mesmas condies que ditaram o referido procedimento; Jamais se apropriar de trabalhos, iniciativas ou solues encontradas por colegas, apresentando-os como prprios; Evitar desentendimento com colegas ao qual vier a substituir no exerccio profissional. Art. 5 - O profissional de Educao Fsica deve, com relao profisso, observar as seguintes normas de conduta: Emprestar seu apoio moral, intelectual e material s entidades de classe; Zelar pelo prestgio da profisso, da dignidade do profissional e do aperfeioamento de suas instituies; Aceitar exercer o cargo de dirigente nas entidades de classe, salvo circunstncias que justifiquem sua recusa, e exerc-lo com interesse e dedicao; Jamais utilizar-se de posio ocupada na direo de entidade de classe em benefcio prprio, diretamente ou atravs de outra pessoa; Acatar as resolues votadas pelas entidades de classe, inclusive quanto a tabelas de honorrios; Auxiliar a fiscalizao do exerccio profissional e zelar pelo cumprimento deste cdigo, comunicando, com discrio e com embasamento, aos rgos competentes as irregularidades de que tiver conhecimento; No formular, junto aos clientes e estranhos, maus juzos das entidades de classe ou profissionais no presentes, nem atribuir erros ou dificuldades que encontrar no exerccio da profisso incompetncia e desacertos daqueles; Manter-se em dia com o pagamento da anuidade devida ao Conselho Regional de Educao Fsica;
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Apresentar aos rgos competentes as irregularidades ocorridas na administrao das entidades de classe de que tomar conhecimento. IV - dos Direitos Art. 6 - So direitos dos profissionais de Educao Fsica; I - Exercer a profisso sem ser discriminado por questes de religio, raa, sexo, idade, opinio poltica, cor, orientao sexual ou de qualquer outra natureza; II - Recorrer ao Conselho Regional de Educao Fsica quando impedido de cumprir o presente cdigo e a lei, no exerccio profissional; III - Requerer desagravo pblico ao Conselho Regional de Educao Fsica sempre que sentirse atingido no exerccio profissional; IV - Recusar a realizao de medidas ou atitudes profissionais que, embora permitidos por lei, sejam contrrias aos ditames de sua conscincia tica; V - Participar de movimentos de defesa da dignidade profissional assim como do seu aprimoramento tcnico, cientfico e tico; VI - Apontar falhas nos regulamentos e normas de instituies que oferecem servios no campo da Educao Fsica ou de eventos, quando julgar tecnicamente que estes no sejam compatveis com este cdigo ou prejudiciais aos clientes, devendo dirigir-se por escrito obrigatoriamente ao Conselho Regional de Educao Fsica; VII - Receber salrios ou honorrios pelo seu trabalho profissional. V - dos Benefcios e Honorrios Profissionais. Art. 7 - O profissional de Educao Fsica deve fixar previamente o contrato de servios, de preferncia por escrito, em bases justas, considerando os seguintes elementos: A relevncia, o vulto, a complexidade e a dificuldade do servio a ser prestado; O tempo que ser consumido na prestao do servio; A possibilidade de ficar impedido ou proibido de prestar outros servios paralelamente; O fato de se tratar de cliente eventual, temporrio ou permanente; Necessidade de locomoo na prpria cidade ou para outras cidades, do Estado ou Pas; Sua competncia, renome profissional e equipamentos e instalaes; Maior ou menor oferta de trabalho no mercado onde estiver inserido; Valores mdios praticados pelo mercado em trabalhos semelhantes. Art. 8 - O profissional de Educao Fsica poder transferir a prestao dos servios a seu encargo a outro Profissional de Educao, com a anuncia do cliente. Art. 9 - vedado ao Profissional de Educao Fsica oferecer ou disputar servios profissionais mediante aviltamento de honorrios ou concorrncia desleal. Prof. MSD.: Adson Barros Santana 72
VI - das Infraes Art. 10 - A transgresso dos preceitos deste Cdigo constitui infrao disciplinar, sancionada segundo a gravidade, com a aplicao de uma das seguintes penalidades: Advertncia escrita reservada com ou sem aplicao de multa; Censura pblica, no caso de reincidncia especfica; Suspenso do exerccio da profisso; Cancelamento do registro profissional e divulgao do fato. Art. 11 - O conhecimento efetivo de qualquer infrao deste Cdigo por um profissional nele inscrito, sem a correspondente denncia ao respectivo Conselho Regional, constitui-se em infrao ao mesmo. VII - das Penalidades Art. 12 - Aplicao de penalidades, conforme os preceitos deste cdigo, ocorrero aps o julgamento pelo T.R.E. e no caso de recurso pela sentena do T.S.E. Art. 13 - A penalidade prevista como advertncia, consiste numa admoestao ao infrator reservadamente, acompanhada ou no do pagamento de multa que poder variar entre 1 e 10 vezes o valor da anuidade. Art. 14 - A censura pblica consiste numa repreenso que ser registrada em sua ficha no CREF na presena de duas testemunhas. Art. 15 - A suspenso do exerccio profissional no poder ultrapassar a 29 dias com prejuzo dos proventos. Art. 16 - O cancelamento do registro profissional de Educao Fsica, impede o exerccio profissional em qualquer circunstncia. VIII - do Julgamento Art. 17 - O julgamento das questes relacionadas s transgresses a este Cdigo de tica caber, inicialmente, aos Conselhos Regionais de Educao Fsica, que funcionaro como Tribunais Regionais de tica. 1 - O recurso voluntrio somente ser encaminhado ao Tribunal Superior de tica Profissional se o Tribunal Regional de tica Profissional respectivo mantiver a deciso recorrida. 2 - facultado recurso de efeito suspensivo, interposto no prazo de 30 dias, para o Conselho Federal de Educao Fsica em sua condio de Tribunal Superior de tica Profissional. IX - dos Casos Omissos Art. 18 - As omisses deste Cdigo sero analisadas pelo Conselho Federal de Educao Fsica.
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Publicada no D.O.U. em 18/08/2000. REFERNCIA BIBLIOGRFICA CAPINUSS, Jos Maurcio. Teoria Organizacional da Educao Fsica e Desportos. So Paulo, SP: Ibrasa, 1989. Conselho Federal de Educao Fsica. Portarias, Leis e Resolues. 1999. CONTURSI, Ernani Bevilaqua. Marketing Esportivo. Rio de Janeiro, Rj: Sprint, 1996. COSTA, Lamartine P. da. Noes de Administrao para Profissionais da Educao Fsica e dos Desportos. Ministrio da Educao e Cultura. Braslia: DEFD, 1989. FARIA JR., Alfredo Gomes de. Manual para Elaborao de Projetos (apostila da disciplina Projetos de Ao Pedaggica). Rio de Janeiro: UERJ, 1987. Ministrio da Educao e do Desporto. Planos Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1998. RAMOS, Jayr J. Organizao de Campeonatos e Torneios. Escola de Educao Fsica do Exrcito. Rio de Janeiro, RJ: 1986. SPRINT, Editora. Organizao de Competies, Torneios e Campeonatos. Rio de Janeiro, RJ: Sprint, 1995.
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FUNDAMENTOS E ORGANIZAO DA EDUCAO FSICA

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ADMINISTRAO: CONCEITUAO - PRINCPIOS GERAIS

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NATUREZA E PROPSITO DA ORGANIZAO

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FATORES DE SUCESSO: EXECUTIVAS/EMPREENDEDORAS

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ORGANIZAO DE PROJETOS ESPORTIVOS

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FORMULRIO DE CADASTRAMENTO DE PROJETOS

Categoria ) Curso ) Seminrio ) Palestra ) Apresentao

Coordenao: Prof. Supervisor (Projetos de discentes):

Equipe Executora Nome

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Programao/Atividades a serem desenvolvidas:

Carga Horria Total:

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Total = R$ 2. Hospedagem Nome do Convidado

Total = R$ 5. Divulgao Item

Total = R$ Prof. MSD.: Adson Barros Santana 15

6. Monitoria de eventos N de Monitores

Carga Horria (p/turno)

Total 7. Outras Despesas / Equipamentos Custo em R$

Total = R$ 8. Material de Consumo Item

CUSTO TOTAL DO PROJETO/AO

Projeto aprovado em ______/______/______

_________________________________ Diretor / Chefe imediato

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ORGANIZAO DE REGULAMENTOS ESPORTIVOS

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ORGANIZAO DE COMPETIES ESPORTIVAS

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- distribuir as acomodaes; - organizar o respectivo relatrio.

PLANO DE APOIO DE SADE PARA UMA COMPETIO ESPORTIVA

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1a RODADA DOS PERDEDORES TORNEIO PARA INDICAR O VENCEDOR DOS VENCIDOS

2a RODADA DOS PERDEDORES

TORNEIO FINAL PARA APONTAR O CAMPEO A F F CAMPEO: A VICE-CAMPEO: F A (grfico 3 e 4)

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1a RODADA DOS PERDEDORES

PROCESSOS DE RODZIO Prof. MSD.: Adson Barros Santana 34

Empregando a frmula, teremos: nc = nc (nc - 1) 2 nj = 8 (8 - 1) = 8 (7) = 56 = 28 jogos 35

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Quadro de Marcao de pontos

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Exemplo de uma chave (chave 1: equipes de no 1 a 8):

RODZIO DUPLO COM 8 EQUIPES

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1a RODADA DOS PERDEDORES

Projeto aprovado em //__