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D I S C I P L I N A

Geometria Plana e Espacial

Explorando o mundo das formas e medidas no espao

Autores
Iran Abreu Mendes Jos Querginaldo Bezerra

aula

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Governo Federal
Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva Ministro da Educao Fernando Haddad Secretrio de Educao a Distncia SEED Ronaldo Motta

Revisoras de Lngua Portuguesa Janaina Tomaz Capistrano Sandra Cristinne Xavier da Cmara Ilustradora Carolina Costa Editorao de Imagens Adauto Harley Carolina Costa Diagramadores Bruno Cruz de Oliveira Maurcio da Silva Oliveira Jnior Thaisa Maria Simplcio Lemos Imagens Utilizadas Banco de Imagens Sedis (Secretaria de Educao a Distncia) - UFRN MasterClips IMSI MasterClips Collection, 1895 Francisco Blvd, East, San Rafael, CA 94901,USA. MasterFile www.masterfile.cpom MorgueFile www.morguefile.com Pixel Perfect Digital www.pixelperfectdigital.com FreeImages www.freeimages.co.uk FreeFoto.com www.freefoto.com Free Pictures Photos www.fre-pictures-photos.com BigFoto www.bigfoto.com FreeStockPhotos.com www.freestockphotos.com OneOddDude.net www.oneodddude.net

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Reitor Jos Ivonildo do Rego Vice-Reitor Nilsen Carvalho Fernandes de Oliveira Filho Secretria de Educao a Distncia Vera Lcia do Amaral

Secretaria de Educao a Distncia- SEDIS

Coordenadora da Produo dos Materiais Clia Maria de Arajo Projeto Grfico Ivana Lima Revisores de Estrutura e Linguagem Eugenio Tavares Borges Marcos Aurlio Felipe Pedro Daniel Meirelles Ferreira Tatyana Mabel Nobre Barbosa

Diviso de Servios Tcnicos Catalogao da publicao na Fonte. UFRN/Biblioteca Central Zila Mamede

Mendes, Iran Abreu. Geometria espacial: interdisciplinar / Iran Abreu Mendes, Jos Querginaldo Bezerra. Natal, RN: EDUFRN Editora da UFRN, 2005. 324 p. 1. Geometria euclidiana. 2. Teoremas clssicos. 3. Tringulos. I. Bezerra, Jos Querginaldo. II. Ttulo. ISBN 85-7273-288-8 RN/UF/BCZM 2005/48 CDD 516.2 CDU 514.12

Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Apresentao

esta aula, voc ter a oportunidade de explorar as medidas das formas geomtricas espaciais, investigando suas diversas maneiras de calcular reas e volumes com base no conhecimento adquirido anteriormente (aulas 7, 11, 13 e 14). A explorao das figuras planas importante para que voc compreenda como a geometria espacial se configura no contexto social e de que maneira os prismas, as pirmides, os cilindros, os cones e as esferas esto concretizados nas atividades cotidianas: em situaes de trabalho, de arte ou de leitura do mundo.

Objetivos
Nesta aula, esperamos que voc possa: explorar o mundo das formas e medidas no espao a partir do contedo estudado nas aulas anteriores; investigar as possveis formas geomtricas espaciais relacionadas com objetos e situaes cotidianas, com nfase nas formas slidas e suas propriedades; relacionar as diversas atividades profissionais da sua comunidade, as quais envolvem a formulao e utilizao de princpios e conceitos geomtricos referentes s formas espaciais.

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As formas geomtricas do mundo medidas no espao

nvestigar situaes-problema que envolvem aspectos geomtricos constitui-se em uma atividade na qual necessitamos conhecer os conceitos e propriedades das formas planas e espaciais para interpretar e resolver problemas surgidos diariamente, como por exemplo, determinar a relao entre o tamanho de uma cisterna e a quantidade de gua que ela poder armazenar. Alm disso, podemos associar tais problemas a novas situaes que possam surgir, pois nossa imaginao amplia-se atravs de conexes cada vez maiores com situaes reais. A explorao do mundo geomtrico nos leva formulao e soluo de novos problemas, bem como ao levantamento e resoluo de questes surgidas antes, durante e depois da investigao. Para isso, necessrio investigar, descrever, solucionar e discutir as situaes-problema que necessitam da compreenso do espao geomtrico. A escolha das situaes problematizadoras, como tambm a sua explorao, deve ter como pano de fundo os seguintes aspectos:

n n n

a visualizao dos conceitos e propriedades geomtricas; a construo e formulao de modelos e representaes formais das situaes escolhidas;   formulao de argumentos e processos para a resoluo dos problemas detectados, a visando a distino entre o particular e o geral; o desenvolvimento de habilidades de demonstraes geomtricas dessas situaes.  Atualmente, a explorao de situaes-problema que envolvem o contexto das medidas e das formas espaciais deve ser concretizada a partir de um ambiente natural, social e cultural, considerando a necessidade de ler, interpretar, compreender e modificar a realidade. Podemos explorar modelos geomtricos no computador, mas tambm nas planificaes de modelos construdos em materiais como cartolina, acrlico, plstico resistente, canudinhos, palitos de picol, entre outros. De posse desses modelos, possvel explorar conceitos e propriedades geomtricas, assim como formular novos problemas.

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Os modelos geomtricos em cartolina, acetato ou folha de plstico rgido

sses materiais (cartolina, acetato etc.) so bons para construir slidos a partir das suas planificaes. Os modelos assim construdos ficam com as faces representadas e, se o material for transparente, possvel unir pontos das faces com linhas ou varetas de modo a obter as suas diagonais, assim como outros poliedros. Tambm pode-se fazer polgonos regulares e no regulares de vrios tipos, com encaixes que servem para os unir com elsticos. Esses polgonos servem para fazer experincias de construo de poliedros, cilindros, cones e outras formas espaciais, como mostraremos a seguir. vinco elstico

Figura 1

No mercado especializado, existe, para comercializao, polgonos de um material plstico com encaixes para fazer pavimentaes e construo de poliedros. Esse material tem sido bastante divulgado em jornais e revistas vendidos em supermercado por adquirirem muita aceitao do pblico infantil e, algumas vezes, infanto-juvenil, j que utilizado em brinquedos.

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Modelos geomtricos em canudinhos ou palitos de picol

om os canudinhos utilizados para beber refrigerantes e sucos, passando um elstico ou arame fino por dentro deles, sempre que se desejar, podem ser construdos modelos de estrutura dos slidos geomtricos bsicos. Nos vrtices, as linhas devem ter um n para fixar os canudinhos, formando as arestas de cada face do poliedro. Vejamos algumas dessas representaes:

Figura 2

Nesses modelos, voc pode perceber as posies relativas de arestas e diagonais, j que possvel visualizar o slido por dentro (as diagonais espaciais, por exemplo, que tambm podem ser feitas com canudinhos).

Os modelos geomtricos de poliedros transparentes

oc poder estudar melhor a geometria dos cortes de slidos atravs de modelos de poliedros em acrlico transparente com uma abertura que permite introduzir um lquido colorido. Imagine alguns recipientes plsticos j usados no seu dia-a-dia, quando colocamos lquidos ou, s vezes, alimentos como arroz, feijo, entre outros. Desse modo, a superfcie plana do lquido (ou dos alimentos slidos, areia etc.) simula o plano de corte e, se a posio do poliedro variar, podemos observar diversas possibilidades de cortes. Veja, na seqncia de variao expressa pela Figura 3, alguns exemplos de como essas experincias podem ocorrer, gerando uma srie de questes que voc pode investigar a fim de ampliar seu conhecimento acerca da geometria plana e espacial estudadas nas aulas anteriores.

Figura 3

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Atividade 1
Observe os trs cubos da figura anterior e responda s questes propostas. Quais as formas geomtricas sugeridas pelo lquido colocado nos cubos 1, 2 e 3? Como voc faria se tivesse que determinar a quantidade de lquido colocado em cada um dos cubos, usando apenas as formas apresentadas e alguma relao matemtica entre esses cubos e as formas sugeridas pela posio dos lquidos no interior de cada um deles?

1 2

2.

sua resposta
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1.

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Atividade 2
1
O sal retirado de uma salina no Nordeste transportado para um depsito em um caminho basculante. A carroceria do caminho tem 2,20 m de largura, 3,20 m de comprimento e 0,70 m de altura. O responsvel pela salina garante que, em cada viagem, o caminho carrega 5 m3 de sal. Mostre como voc pode comprovar essa afirmao. Atualmente, so construdas diversas cisternas nas vrias microregies nordestinas, em funo da falta de gua nesses locais. Geralmente, esses reservatrios tm o formato de um cilindro. Faa um levantamento, em seu municpio, sobre essas construes, considerando suas medidas e sua capacidade (o volume de gua). A partir disso, mostre as relaes geomtricas nelas presentes. Uma cooperativa agrcola construir um depsito (silo) para armazenamento de cereais em gros. O silo ter a forma indicada na Figura 4. Seu corpo ser cilndrico e sua base terminar por um funil cnico. O raio do cilindro, que igual ao do cone, ser de 3 m. E a altura do funil cnico, de 4 m.

a) Qual deve ser a altura do cilindro para que o depsito armazene

400 m3 de cereais?

b) Se o material usado for folhas de zinco, quantos m2 sero gastos

para fazer esse depsito?

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sua resposta

1.

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3.

a)

sua resposta
Figura 4

2.

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b)

Relaes geomtricas nas embalagens de produtos alimentcios

abitualmente, fazemos compras em supermercados ou similares e procuramos produtos seguindo determinados critrios como preo, quantidade, embalagem, entre outros, de maneira a tornar mais rentvel nosso oramento familiar. Entretanto, esquecemos de refletir acerca das relaes geomtricas estabelecidas entre as diversas formas criadas pela indstria para seduzir os compradores. Considerando que as embalagens de produtos alimentcios apresentam relaes geomtricas, de acordo com a quantidade, o preo e a forma, voc poder utilizar os conhecimentos j adquiridos nas aulas 7, 11, 13 e 14 para verificar concretamente os fatos aqui mencionados. Veja, por exemplo, algumas observaes feitas a partir da Figura 5.

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ACHOCOLATADO

1000 ml

200 ml 200 ml 200 ml

ACHOCOLATADO

Figura 5

Considerando as condies apresentadas pelos dois produtos mostrados na Figura 5, voc pode concluir que h necessidade de 5 caixas de 200 ml da segunda embalagem para completar 1 litro da primeira. Mas, ao considerarmos as embalagens, no supermercado, verificamos que o primeiro produto est embalado em uma caixa que tem dimenses (9,5 cm x 6,0 cm x 16,5 cm) e o segundo em outra com (6,0 cm x 4,0 cm x 8,5 cm). Podemos nos indagar, ento, sobre a quantidade de matria-prima necessria para fazer os dois tipos de embalagens e qual a maneira mais econmica de armazenar tais produtos.

Atividade 3
1 2 3
A partir da situao apresentada anteriormente, determine a quantidade de material usado em ambas as embalagens para armazenar 1 litro de cada um dos produtos. Em qual das duas embalagens se gasta mais material? Por qu? Se voc usar as duas primeiras medidas do formato 2, qual ser a outra medida da nova caixa para embalar 1 litro do mesmo produto? As latas de leo para cozinha tm, geralmente, 900 ml de leo, em recipientes nas formas de prismas ou cilindros (Figura 6).

a) Se a lata 1 tem como base um retngulo de lados 9 cm e 6,5 cm,

qual deve ser a altura para que essa lata contenha 900 ml de leo?

b) Se a lata 2 tem como base um crculo de 8,2 cm de dimetro, qual

deve ser a altura para que contenha 900 ml de leo?

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4 5 6

Qual a medida de material gasto para fazer ambas as latas? Qual delas mais econmica para a indstria? (desconsidere, neste caso, o material gasto nas emendas). Qual dos dois tipos de embalagens mais comum nos supermercados? Por qu? Qual dos dois tipos ocupa melhor o espao destinado ao armazenamento dos produtos no atacado? Por qu?

sua resposta
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1.

2.

3.

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4.

a)

LEO

LEO

1 900 ml
Figura 6

2 900 ml

b)

5.

6.

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A cubagem da madeira e a explorao das formas slidas

cubagem uma atividade muito rotineira nas regies onde o beneficiamento da madeira faz parte do contexto econmico da sociedade. Todavia, a maioria dos trabalhadores que atuam nessa rea profissional nem sempre relacionam suas atividades aos princpios geomtricos envolvidos. No momento atual do nosso estudo, muito salutar que voc penetre nesse universo e compreenda como o aspecto da geometria desenvolvido. Vejamos. De acordo com Biembengut e Hein (2000), um madeireiro calcula a metragem cbica de madeira, obtida aps o corte de um tronco de rvore (Figura 7), da seguinte maneira:

a) inicialmente, estima-se o ponto central C do tronco da rvore;

C

Figura 7

b) com um barbante ou fio forte, a partir desse ponto, mede-se o permetro do tronco, ou
seja, a circunferncia mdia ou central. Para obter essa medida, considere o comprimento da circunferncia como C = 2 r;

2 r
Figura 8

c) Em seguida, dobra-se o barbante, referente ao comprimento ou permetro da circunferncia

encontrada, em quatro partes iguais, ou seja, = quadrado. Desse modo, temos que , cuja medida corresponde ao lado do

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Figura 9

d) para saber a rea desse quadrado, eleva-se o valor de

ao quadrado. Assim,

A=

Figura 10

e) para concluir, multiplica-se o valor dessa rea encontrada pela medida da altura do tronco
da rvore a ser cortado, obtendo-se, ento, o volume ou o nmero de m3 da madeira.

Atividade 4
1
Voc poder checar as informaes anteriores, conversando com algum da sua comunidade ou de alguma madeireira prxima, perguntando se conhecem essa tcnica e, assim, poder verificar algumas variaes nos modos de calcular, mas que certamente chegaro a resultados similares a esse. Eis um desafio! Qual a validade do mtodo do madeireiro? Explique, usando as informaes j apresentadas e com base na questo 1. Voc deve ter percebido que o tronco no possui espessura regular, logo, a base circular no a mesma em toda a extenso do tronco. Nesse caso, o madeireiro determina o volume em funo da base mdia do tronco. Sendo assim, h uma diferena entre o cilindro e o prisma de base quadrada correspondente ao tronco. Experimente demonstrar essa relao a partir do que voc estudou nas aulas anteriores.

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Descubra por que os favos de mel das abelhas so em forma de prismas hexagonais. Para fazer essa atividade, consulte o artigo Proposiciones para un estdio dinmico de la medida, de FERNNDEZ, Carlos Snchez e CASTRO, Concepcin Valds, no livro Facetas do Diamante, organizado por John A. Fossa (ver a referncia no final desta aula).

sua resposta
14

1.

2.

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4.

sua resposta
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3.

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Leituras Complementares
Para ampliar seu conhecimento acerca da utilizao dos conceitos e propriedades geomtricas no plano, sugerimos algumas leituras que, certamente, favorecero o desenvolvimento BIEMBENGUT, Maria Salett. Modelagem matemtica & implicaes no ensino-aprendizagem da matemtica. Blumenau: Fundao Universidade Regional de Blumenau, 1999. O livro apresenta as principais idias acerca do que a modelagem matemtica e sua utilizao na descrio matemtica das diversas situaes-problema do mundo, dentre as quais, a geometria. Alm disso, sua autora d uma nfase maior ao estudo sobre esse tipo de modelagem na construo civil, mostrando os aspectos aritmticos e geomtricos, envolvidos nas atividades dos trabalhadores dessa rea. Todo o trabalho est apoiado nos conceitos geomtricos estudados em aulas anteriores. GERDES, Paulus. Cultura e despertar do pensamento geomtrico. Maputo: Instituto Superior Pedaggico, 1991. Neste livro, o autor aborda o desenvolvimento do pensamento geomtrico a partir das prticas rotineiras de comunidades tradicionais, como os povos africanos, os indgenas da Amrica do Sul e algumas populaes da Indonsia e Oceania. Trata-se de uma anlise do pensamento geomtrico na vida de caadores, coletores de sementes, frutos e ervas da floresta, artesos e alguns construtores de casas tpicas dessas populaes.

Resumo
Nesta aula, voc explorou o mundo das formas e medidas no espao a partir da geometria estudada nas aulas anteriores. Investigou as possveis formas geomtricas espaciais, relacionadas com objetos e situaes cotidianas, com nfase nas formas slidas e suas propriedades. Relacionou as diversas atividades profissionais da sua comunidade, que envolvem a formulao e utilizao de princpios e conceitos geomtricos referentes s formas espaciais.

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Auto-avaliao
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Como voc explorou o universo das formas e medidas no espao a partir da geometria estudada nas aulas anteriores? Como voc investigou as formas geomtricas espaciais, relacionadas com objetos e situaes cotidianas, com nfase nas formas slidas e suas propriedades? Relacione as diversas atividades profissionais da sua comunidade, as quais envolvem a formulao e utilizao de princpios e conceitos geomtricos referentes s formas espaciais.

Referncias
BIEMBENGUT, Maria Salett. Modelagem matemtica & implicaes no ensino-aprendizagem da matemtica. Blumenau: Fundao Universidade Regional de Blumenau, 1999. BIEMBENGUT, Maria Salett; HEIN, Nelson. Modelagem matemtica no ensino. So Paulo: Contexto, 2000. FERNNDEZ, Carlos Snchez; CASTRO, Concepcin Valds. Proposiciones para un estdio dinmico de la medida. In: FOSSA, John A. (Org.). Facetas do Diamante. Rio Claro: Editora da SBHMat, 2000. p. 31-58. GERDES, Paulus. Cultura e despertar do pensamento geomtrico. Maputo: Instituto Superior Pedaggico, 1991. O NOVO TELECURSO 2 GRAU. Matemtica. Rio de Janeiro: Rio Grfica, 1985.

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Anotaes

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