Ano Lectivo 2010/2011

A avaliao um elemento integrante e regulador da prtica educativa em cada nvel de educao e de ensino, por isso implica princpios e procedimentos de avaliao adequados especificidade de cada nvel. Assim regulamentada pelo Despacho Normativo n. 1/2005 (com a reformulao introduzida pelo Despacho Normativo n. 6/2010), nos trs ciclos do ensino bsico regular, e pela Circular n. 17/DSDC/DEPEB/2007, no pr-escolar.

A avaliao, cujo carcter contnuo, sistemtico e formativo, ao assumir a sua expresso sumativa, dever incidir sobre as aprendizagens e o desenvolvimento das competncias gerais do ensino bsico e das competncias especficas de cada disciplina.

A avaliao dos alunos, em qualquer disciplina, dever ter sempre em conta o desempenho destes no domnio da Lngua Portuguesa, quer na forma escrita, quer na forma falada.

No que respeita ao pr-escolar, os critrios gerais de avaliao esto definidos em documento especfico, que se anexa.

No sistema de ensino-aprendizagem a avaliao compreende as seguintes modalidades:

Avaliao Diagnstica
A avaliao diagnstica conduz adopo de estratgias de diferenciao pedaggica e contribui para elaborar, adequar e reformular o projecto curricular de turma, facilitando a integrao escolar do aluno, apoiando a orientao escolar e vocacional. Pode ocorrer em qualquer momento do ano lectivo quando articulada com a avaliao formativa. A avaliao diagnstica deve incidir quer sobre as capacidades bsicas dos alunos que se pensa estarem relacionadas com o sucesso, quer sobre os conhecimentos prvios directamente relacionados com as aprendizagens que se pretendem promover. Para a concretizao da avaliao diagnstica, pode recorrer-se a procedimentos informais, como por exemplo a observao e/ou procedimentos formais, tais como fichas de avaliao diagnstica, tabelas de avaliao e de auto-avaliao. No caso dos alunos realizarem fichas de avaliao diagnstica, devem estas ser-lhes devolvidas, depois de rubricadas pelo professor, mas sem qualquer meno registada. Os encarregados de educao devero, igualmente, assin-las. No 1. Ciclo, as fichas ficaro arquivadas no processo do aluno.

Avaliao Formativa
A avaliao formativa consiste na recolha e tratamento, de uma forma sistemtica e contnua, dos dados relativos aos vrios domnios da aprendizagem - competncias adquiridas, capacidades e atitudes desenvolvidas com a finalidade de regulao e de orientao. Tem como objectivo contribuir para melhorar a aprendizagem em

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curso, informando o professor, os alunos e os encarregados de educao, sobre as condies em que essa aprendizagem est a decorrer, sendo valorizada a auto-avaliao, de modo a permitir rever e melhorar os processos de trabalho e promover a evoluo do aluno, nomeadamente ao longo de cada ciclo. Deste modo, as tarefas de aprendizagem propostas aos alunos passam a constituir, simultaneamente, actividades de aprendizagem e de avaliao do modo como esta decorre.

Assim sendo, a avaliao formativa: parte integrante do processo de ensino-aprendizagem; no se destina a certificar e comprovar; centra-se nos processos de aprendizagem; torna o aluno protagonista da sua aprendizagem; serve ao aluno para auto-regular as suas aprendizagens; serve ao professor para, atravs das informaes colhidas, reorientar a sua actividade e tomar as decises pedaggicas adequadas s necessidades e capacidades dos alunos (seleco dos mtodos e recursos mais adequados); permite diferenciar o ensino; serve ao encarregado de educao para melhor acompanhar o seu educando, indo ao encontro das necessidades deste, e para cooperar com o trabalho da escola. Possveis instrumentos de avaliao a utilizar: fichas de avaliao; grelhas de observao directa (intervenes orais, leitura, participao escrita, realizao dos trabalhos de casa, comportamento, etc.); fichas de trabalho (auto-correctivas ou no); trabalhos de casa (atravs da sua correco); trabalhos individuais, de pares e/ou em grupo (trabalhos de investigao, trabalhos prticos, etc.); apresentaes orais de trabalhos; relatrios; porteflios; cadernos dirios e arquivos; fichas de auto-avaliao; hetero-avaliao; outros (de acordo com a especificidade de cada grupo/disciplina/rea curricular no disciplinar).

No caso dos 2. e 3. Ciclos, devero os professores informar os directores de turma dos dados da avaliao formativa, a fim de estes darem a conhecer aos encarregados de educao os resultados dos alunos (especialmente na altura das avaliaes intercalares). Igualmente devero servir para cada professor, em colaborao com os restantes elementos do conselho de turma e com as estruturas da escola, com contributos dos encarregados de educao e servios exteriores escola, desenvolverem adequadamente o projecto curricular de turma.

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Foram definidas, pelo Conselho Pedaggico, as percentagens e a terminologia a utilizar nas Fichas de Avaliao *: PERCENTAGENS 0 19 20 49 50 54 55 69 70 74 75 89 90 100 AVALIAO Fraco Insuficiente Suficiente (menos) Suficiente Suficiente (mais) Bom Muito Bom

* A percentagem obtida nas Fichas de Avaliao no deve ser divulgada aos alunos, nem por escrito nem oralmente. * No rosto das Fichas de Avaliao dever ser utilizado o termo Avaliao.

Avaliao Sumativa
A avaliao sumativa inclui: a avaliao sumativa interna e a avaliao sumativa externa no 9. ano de escolaridade.

Avaliao Sumativa Interna

Consiste na formulao de uma sntese das informaes recolhidas, ou seja, de um juzo globalizante sobre o desenvolvimento das aprendizagens e das competncias definidas para cada disciplina e rea curricular - traduzse no 1. Ciclo de forma descritiva e na atribuio de menes qualitativas (Fraco, Insuficiente, Suficiente menos, Suficiente, Suficiente Mais, Bom ou Muito Bom) e nos 2. e 3. Ciclos: na atribuio de um nvel (de 1 a 5) em todas as disciplinas, de uma meno qualitativa (no satisfaz, satisfaz ou satisfaz bem) nas reas curriculares no disciplinares, a qual pode ser acompanhada, sempre que se considere relevante, de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno; esta avaliao ocorre no final de cada perodo/ano/ciclo. A avaliao sumativa interna, no final do 3. perodo, d origem a: a) tomada de deciso sobre a progresso ou reteno do aluno, expressa atravs das menes, respectivamente de Transitou ou No transitou, no final de cada ano, e de Aprovado(a) ou No aprovado(a), no final de cada ciclo; b) verificao das condies de admisso aos exames nacionais do 9. ano.

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Critrios de progresso/reteno:
1. Ciclo A deciso sobre a progresso /reteno do aluno da responsabilidade do professor titular da turma, em articulao com o respectivo Conselho de Docentes. A ponderao das situaes de progresso/reteno, deve considerar uma lgica de ciclo na avaliao global do desempenho do aluno e deve basear-se nos seguintes aspectos: domnio da lngua portuguesa (expresso oral e escrita); distanciamento entre as competncias desenvolvidas e as definidas para o final do 1. ciclo, tendo em conta o ano de escolaridade em que o aluno se encontra matriculado; educao para a cidadania/formao cvica cumprimento de normas e regras estabelecidas no regulamento interno, assiduidade, sentido de responsabilidade, empenho, atitudes e comportamento, respeito no relacionamento com os outros: professores, colegas e funcionrios; idade do aluno. 5., 7. e 8. anos o Conselho Pedaggico decidiu que: o aluno no progride para o ano de escolaridade seguinte caso obtenha 3 nveis inferiores a trs a quaisquer disciplinas, incluindo nestas a rea de Projecto; 6. e 9. anos de acordo com o disposto no Despacho Normativo n. 1/2005, de 5 de Janeiro.
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Assim: 5., 7. e 8. Anos Progresso Reteno

D+D

6. e 9. Anos
D+D (desde que no cumulativamente LPO e MAT) LPO + MAT ou D + D + D

D+D+D

D Nvel inferior a trs a qualquer disciplina, incluindo No Satisfaz a rea de Projecto; LPO Lngua Portuguesa; MAT Matemtica;
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No final do 2. Ciclo, o Conselho de Turma pode ponderar e decidir a progresso de um aluno que no desenvolveu as competncias essenciais, quando este tenha obtido classificao inferior a 3: nas disciplinas de Lngua Portuguesa e de Matemtica; em trs disciplinas, ou em duas disciplinas e a meno de No Satisfaz na rea de Projecto, desde que no integrem cumulativamente as disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica.

Em casos excepcionais o Conselho de Turma pode decidir a progresso de um aluno nesta situao, depois de devidamente

ponderada. Na acta, na Pauta e na Ficha de Registo de Avaliao deve ser referenciado Transitou por deciso do Conselho de Turma.
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Esta deciso tem de ser tomada por unanimidade. Caso no exista unanimidade, deve proceder-se a nova reunio de Conselho

de Turma, na qual a deciso de progresso, devidamente fundamentada, deve ser tomada por dois teros dos professores que integram o Conselho de Turma (ponto 59 do Despacho Normativo n. 1/2005, de 5 de Janeiro).

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Estes casos devero ser referenciados na Pauta e na Ficha de Registo de Avaliao (ao abrigo do ponto 58 do Despacho Normativo n. 1/2005, de 5 de Janeiro).

Sempre que seja necessrio ponderar situaes de progresso/reteno, a avaliao global do desempenho do aluno deve basear-se nos seguintes aspectos: domnio da lngua portuguesa (expresso oral e escrita nas vrias disciplinas); educao para a cidadania/formao cvica cumprimento de normas e regras estabelecidas no regulamento interno, assiduidade nas disciplinas e reas curriculares no disciplinares (rea de projecto, Estudo Acompanhado e Formao Cvica), sentido de responsabilidade, atitudes e comportamento, respeito no relacionamento com os outros: professores da turma e da escola, colegas da turma e da escola e funcionrios; desempenho na rea de Projecto (obviamente, nas situaes em que o insucesso se verifica em mais de duas disciplinas); desempenho na rea de Estudo Acompanhado (e seu reflexo no desempenho nas vrias disciplinas); distanciamento excessivo entre as competncias desenvolvidas e as definidas para o final do respectivo ciclo; idade.

Em situaes de reteno, compete ao professor da turma no 1. Ciclo e ao conselho de turma, nos 2. e 3. Ciclos, elaborar um Plano de Acompanhamento de acordo com o disposto no artigo 3. do Despacho Normativo n. 50/2005, de 09 de Novembro.

Quando no decurso de uma avaliao sumativa final, se concluir que um aluno que j foi retido em qualquer ano de escolaridade no possui as condies necessrias sua progresso, deve o mesmo ser submetido a uma avaliao extraordinria, excepo do 9. ano de escolaridade, que ponderar as vantagens educativas de uma nova reteno (de acordo com o disposto no artigo 4. do Despacho Normativo n. 50/2005, de 09 de Novembro).

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A avaliao incidir nas aprendizagens e nas competncias desenvolvidas no domnio: dos conhecimentos, das capacidades e das atitudes.

A nvel de Agrupamento, por deciso do Conselho Pedaggico, foram definidos critrios de avaliao e que so uma tentativa de uniformizao aquando da concretizao da avaliao sumativa.

Critrios de Avaliao
DOMNIO DOS CONHECIMENTOS: englobando o conhecimento, compreenso e interpretao dos saberes das diversas disciplinas e reas disciplinares. DOMNIO DAS CAPACIDADES: englobando a capacidade de anlise, sntese, explicao e aplicao dos saberes das diferentes disciplinas e reas disciplinares e a capacidade de expresso utilizando correctamente as linguagens das diferentes reas do saber. DOMNIO DAS ATITUDES: englobar as atitudes favorveis aprendizagem: Participao (forma de participar); Iniciativa/autonomia; Organizao (caderno dirio ou dossier, material necessrio s disciplinas); Assiduidade/pontualidade; Responsabilidade (cumprimento de tarefas, de prazos estipulados); Empenho e vontade de saber; Relacionamento interpessoal. Nos 2. e 3. Ciclos o domnio dos conhecimentos e o domnio das capacidades, conjuntamente, tm um peso de 75% e o domnio das atitudes tem um peso de 25%.

Avaliao Sumativa Externa

Efectua-se no final do 9. ano, sendo da responsabilidade dos servios centrais do Ministrio da Educao, e compreende a realizao de exames nacionais, nas disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica os quais incidem sobre as aprendizagens e competncias do 3. Ciclo.

So admitidos aos exames nacionais do 9. ano todos os alunos, excepto os que, aps a avaliao sumativa interna, no final do 3. perodo, se enquadrem nas seguintes situaes: a) Tenham obtido classificao de frequncia de nvel 1 simultaneamente nas disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica; b) Tenham obtido classificao de frequncia inferior a 3 em duas disciplinas e de nvel 1 em Lngua Portuguesa ou Matemtica;

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c)

Tenham obtido classificao de frequncia inferior a 3 em trs disciplinas, ou em duas disciplinas e a meno de No Satisfaz na rea de Projecto, desde que nenhuma delas seja Lngua Portuguesa e Matemtica;

d)

Tenham obtido classificao de frequncia inferior a 3 numa disciplina, a meno de No Satisfaz na rea de Projecto e nvel 1 em Lngua Portuguesa ou Matemtica.

Quadro exemplificativo:

No so, ainda, admitidos aos exames nacionais do 9. ano os alunos abrangidos pelo ponto 9 do artigo 22. da Lei n. 39/2010, de 02 de Setembro.

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A classificao final a atribuir a cada uma destas disciplinas, na escala de 1 a 5, calculada de acordo com a seguinte frmula, arredondada s unidades:
CF = 7Cf + 3Ce 10

em que:
CF = classificao final; Cf = classificao de frequncia no final do 3 perodo; Ce = classificao da prova de exame.

Os exames nacionais realizam-se numa fase nica com duas chamadas, sendo que a 1. chamada tem carcter obrigatrio e a 2. chamada destina-se a situaes excepcionais, devidamente comprovadas que sero objecto de anlise. A no realizao dos exames nacionais implica a reteno do aluno no 9 ano de escolaridade.

Aprovado em Conselho Pedaggico de 02 de Setembro de 2010 O Presidente do Conselho Pedaggico/Director

_________________________________________ (Paulo Jorge da Encarnao Silva Bacelar de Macedo)

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