UNIVERSIDADE

DE SO PAULO ESCOLA DE COMUNICAES E ARTES DEPARTAMENTO DE ARTES CNICAS

PEDAGOGIA DO ESPECTADOR
RESUMO: Ficha de leitura do livro Pedagogia do espectador, de Flvio Desgranges. PALAVRAS-CHAVE: teatro, polticas pblicas, sociedade.

O autor inicia sua abordagem tratando do efeito de esvaziamento das salas teatrais, fenmeno que se verifica no s no Brasil como em todo o mundo. Enumera algumas razes, remetendo-se dcada de 1970, como a concorrncia com a televiso, o industrialmente concebido cinema, a obsolescncia do prprio teatro face a complexidade do mundo de ento e as peias em que se via embaraada a classe artstica brasileira em razo do momento poltico. Quase trinta anos depois, no final dos anos 1990, a falta de pblico se mantinha e tinha apontadas como causas o preo elevado dos ingressos, a violncia incidente nos grandes centros urbanos, a falta de textos significativos para o pblico, a mordacidade da crtica, a ausncia de campanhas de formao de plateia e a falta de fomento oficial s artes cnicas. O pesquisador aponta que alguns desses motivos de fato contribuem com sua parcela de influncia,
[...] entretanto, no conseguem esgotar a densidade da questo, que abrange desde as possibilidades e dificuldades da relao travada entre teatro e sociedade nos dias atuais at tentativas de apreender a relevncia e a necessidade que o teatro tem, ou poderia ter, na sociedade contempornea. (DESGRANGES, 2003, p. 21).

O individualismo caracterstico da modernidade aventado como um fator bastante determinante, por parte do pblico. O teatro, por seu turno, esfora-se em elaborar espetculos visando s individualidades coletivas, ou, como define Khel, ao individualismo de mercado.

Dentro dessa ideia de mercadoria, o autor identifica que a arte teatral contempornea no s se insere dentro da lgica do mercado como prope ao espectador que este atendo ao [...] modelo do cidado ideal, aquele que apenas aguarda a cena seguinte. (Idem, p. 23). Mais adiante o autor aponta que a sada para o esvaziamento das salas de teatro no pode se resumir em promover o acesso do pblico a elas, mas reinseri-lo dialogicamente na execuo do espetculo, que, de fato, no existe sem a plateia.
No existe teatro sem plateia e a importncia da presena do espectador no teatro precisa ser vista no somente por uma razo econmica, de sustentao financeira das produes. [...] o teatro no existe sem a presena desse outro com o qual ele dialoga sobre o mundo e sobre si. Sem espectadores interessados nesse debate, o teatro perde conexo com a realidade que se prope a refletir [...] (Idem, p. 27).

Ainda assim a questo do acesso ao teatro permanece at aqui intocada; sobre este aspecto o autor considera que, uma vez que o prazer advm da experincia, o acesso ao teatro deve principiar por garantir o acesso fsico e lingustico experincia. Essa a base que define a pedagogia do espectador, fundamentalmente
[...]procedimentos adotados para criar o gosto pelo debate esttico, para estimular no espectador o desejo de lanar Um olhar particular pea teatral, de empreender uma pesquisa pessoal na interpretao que se faz da obra, despertando seu interesse para uma batalha que se trava nos campos da linguagem. (Idem, p. 30).

Desta maneira pretende-se com esta pedagogia formar, em princpio, indivduos habilitados leitura crtica das prticas teatrais prevalentes, por meio do questionamento de procedimento e da desmistificao de cdigos espetaculares hegemnicos, estimulando, dessa forma, os indivduos a ocuparem os seus lugares no s no teatro, mas principalmente no mundo.

REFERNCIAS

DESGRANGES, Flvio. Pedagogia do espectador. So Paulo: Hucitec, 2003. KEHL, Maria Rita. Muito alm do espetculo. In: NOVAES, Adauto (org.). Muito alm do espetculo. So Paulo: SENAC, 2005.