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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO CAMPUS UNIVERSITRIO DE SINOP DEPARTAMENTO DE MATEMTICA

AMILTO FRANCISCO DE MELO

UM ESTUDO DAS CAUSAS DE EVASO DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMTICA DA UNEMAT CAMPUS UNIVERSITRIO DE SINOP/MT

Sinop-MT 2012

AMILTO FRANCISCO DE MELO

UM ESTUDO DAS CAUSAS DE EVASO DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMTICA DA UNEMAT CAMPUS UNIVERSITRIO DE SINOP/MT.

Projeto de Pesquisa apresentado Banca Avaliadora do Departamento de Matemtica UNEMAT- Campus Universitrio de Sinop, como pr-requisito parcial para obteno do titulo de Licenciatura em Matemtica. Orientadora: Prof. Msc. Luciana Mafalda Elias de Assis

Sinop-MT 2012

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SUMRIO

1. DADOS DE IDENTIFICAO..........................................................................................04 2. INTRODUO.....................................................................................................................05 3. JUSTIFICATIVA.................................................................................................................06 4. PROBLEMATIZAO......................................................................................................07 5. OBJETIVOS.........................................................................................................................08 5.1 Objetivos Gerais...............................................................................................................08 5.2 Objetivos Especficos.......................................................................................................08 6. REFERENCIAL TERICO..............................................................................................09 6.1 Contexto Histrico...........................................................................................................09 6.2. Evaso no Ensino Superior.............................................................................................10 7. METODOLOGIA................................................................................................................13 7.1 Tipos de pesquisa..............................................................................................................13 7.2 Sujeito da pesquisa...........................................................................................................13 7.3 Etapas da pesquisa............................................................................................................13 8. CRONOGRAMA.................................................................................................................15 9. REFERENCIAL BIBLIOGRAFICO.................................................................................16

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1. DADOS DE IDENTIFICAO

1. Titulo: Um Estudo das Causas de Evaso do Curso de Licenciatura Plena em Matemtica da UNEMAT Campus Universitrio de Sinop/MT 2. Tema: Evaso no Ensino Superior 3. Delimitao do tema: Evaso do curso de licenciatura em Matemtica da UNEMAT campus de Sinop/MT do ano de 2011/2 a 2012 4. Proponente: Amilto Francisco de Melo 5. Orientadora: Professora Msc. Luciana Mafalda Elias de Assis 6. Estabelecimento de ensino: Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT, Campus de Sinop 7. Instituio: Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT, Campus de Sinop 8. Publico alvo: Alunos matriculados e evadidos do curso de licenciatura em Matemtica UNEMAT/Sinop no perodo de 2011/1 a 2012 9. Localizao: Avenida dos Ings, n3001, CEP 78.555-000, Jardim Imperial/ Sinop MT 10. Durao: Do V ao VII semestre

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2. INTRODUO

A evaso escolar, de modo geral, tem preocupado educadores de todos os nveis de ensino, onde segundo Silva Filho et al (2007, p.2), A evaso , certamente, um dos problemas que afligem as instituies de ensino em geral. A busca de suas causas tem sido objeto de muitos trabalhos e pesquisas educacionais. Entretanto para nos posicionarmos em relao evaso escolar, se faz necessrio entender seu conceito, bem como, qual a dimenso da mesma na vida dos envolvidos. Quando se quer um estudo mais aprofundado de algo necessrio compreender o conceito de pesquisa. Para Gil (2010, p.1):
Pode-se definir pesquisa como procedimento racional e sistemtico que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que so propostos. A pesquisa requerida quando no se dispe de informaes suficientes para responder ao problema, ou ento quando a informao disponvel se encontra em tal estado de desordem que no possa ser adequadamente relacionada ao problema. (Gil, 2010)

Portanto atravs da anlise de uma pesquisa, possvel obter resultados que podem contribuir na aquisio de novos conhecimentos. A partir do tema evaso, surgiu o interesse em pesquisar a evaso no ensino superior, fundamentado no seguinte questionamento: Quais fatores podem contribuir para a evaso do curso de licenciatura em matemtica na (UNEMAT) Universidade do Estado de Mato Grosso Campus Universitrio de Sinop? O estudo se justifica a partir de relatos de acadmicos acerca das principais dificuldades enfrentadas no processo de aprendizagem do curso. O objetivo identificar fatores que levam a evaso do curso de Matemtica da UNEMAT, com alunos evadidos no perodo de 2011/2 a 2012. Para analisar as causas que levam a evaso, torna se necessrio compreender o conceito da mesma, e ainda, conhecer o percentual de evadidos nos cursos oferecidos pela UNEMAT no campus de Sinop, para que seja possvel avaliar, se o indicador de evaso no curso de licenciatura em Matemtica possui ndice de evaso aproximado dos demais cursos ofertados pelo campus, isso poder contribuir para o estudo no intuito de minimizar a evaso no curso de licenciatura em Matemtica.

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3. JUSTIFICATIVA

Busca-se atravs deste trabalho, investigar os principais fatores que podem causar a evaso no curso de licenciatura em matemtica da UNEMAT/Sinop no perodo de 2011/2 a 2012, como referencia relatos de acadmicos acerca de sua vivncia dentro e fora da Universidade. O propsito desta pesquisa, alm de buscar identificar os principais fatores causadores da evaso, pretende elencar fatores que venha a contribuir para a discusso acerca do tema, servindo de fonte para futuras pesquisas, fornecendo dados que possam somar para compreenso do tema com vistas reduo dos ndices de evaso. Dessa forma, surge grande interesse em conhecer as principais causas da evaso no curso de Matemtica do campus de Sinop.

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4. PROBLEMATIZAO

Quais os fatores que contribuem na evaso do curso de licenciatura em Matemtica na (UNEMAT) Universidade do Estado de Mato Grosso Campus Universitrio de Sinop no perodo de 2011/2 a 2012?

6. OBJETIVOS

5.1 Objetivo Geral

Investigar os fatores que causam a evaso do curso de licenciatura plena em Matemtica da UNEMAT, campus universitrio de Sinop, com alunos desistentes no perodo de 2011/2 a 2012.

5.2 Objetivos Especficos

Compreender o conceito de evaso de modo geral. Localizar, com base no banco de dados do campus, alunos ingressos e desistentes no sssss perodo de 2011/2 a 2012. Aplicar questionrio aos alunos ingressos e evadidos no perodo de 2011/2 a 2012. Analisar se os fatores causadores da evaso so internos ou externos a universidade. Contribuir com a discusso acerca do tema, servindo de fonte para futuras pesquisas. Sugerir possveis medidas que possam reduzir o ndice de evaso no curso.

6. REFERENCIAL TERICO

O estudo se faz necessrio na vida das pessoas, seja pessoal ou profissional, No campo profissional em razo do mercado de trabalho competitivo, se exige certo grau de escolaridade para o exerccio das diversas e diferentes profisses. No mbito pessoal estudar um fator fundamental para a formao, compreenso e vivencia em sociedade. Segundo Silva (2002, p. 42) apud Theofilo et al (2002 p,3) afirma que: a educao est situada no corao do desenvolvimento do ser humano, fazendo frutificar os seus talentos e potencialidades criativas, o que implica a capacidade de cada um em responsabilizar-se pela realizao do seu projeto pessoal. O processo de aprendizagem contnuo, o homem est sempre buscando inovaes, e promovendo transformaes para sua satisfao. A evaso escolar de modo geral tem preocupado autoridades e educadores e, cotidianamente nos deparamos com notcias a respeito dessa temtica. Para Fey et al,( 2011), determinar os fatores preponderantes para as evases poder servir de instrumento para a criao de programas para a permanncia dos estudantes nas Instituies, j que isso a aspirao de todos os gestores ligados educao. A respeito de fatores que podem levar a evaso, Haddad et al (2011, p.276) diz que: Ao analisar o problema da evaso e fracasso escolar no se trata de achar culpados, ora no aluno, famlia ou professor, mas analisar as condies concretas de trabalho na escola, as polticas educacionais, como tambm o contexto social Entretanto, para nos posicionarmos em relao evaso escolar se faz necessrio entender seu conceito bem como qual a dimenso da mesma na vida dos envolvidos.
6.1 Contexto Histrico

A evaso no um fenmeno exclusivamente brasileiro, diversos autores apontam que o problema de ordem universal e causa enormes prejuzos para a sociedade. Segundo Silva Filho et al (2007):
A evaso estudantil no ensino superior um problema internacional que afeta o resultado dos sistemas educacionais. As perdas de estudantes que iniciam, mas no terminam seus cursos so desperdcios sociais, acadmicos e econmicos. No setor pblico, so recursos pblicos investidos sem o devido retorno. No setor privado, uma importante perda de receitas. Em ambos os casos, a evaso uma fonte de ociosidade de professores, funcionrios, equipamentos e espao fsico. (Filho

et al

2007) A evaso um fenmeno complexo que vem interferindo na gesto das IES brasileiras, para Amaral (2009, p. 13) a partir de 1995 essas pesquisas passam a ser mais freqentes como o resultado do seminrio sobre evaso nas universidades brasileiras organizado pela Secretaria de Ensino Superior (SESu) e do (MCC) Ministrio da Educao e Cultura. Foi criada uma

comisso para um estudo mais aprofundado sobre o tema. Portanto hoje possvel identificar o problema da evaso a partir de diversas discusses e pesquisas, onde nos ltimos anos tem sido um assunto em alta. Vale apena ressaltar que o INEP, (Instituto Nacional de Ensino e Pesquisas Educacionais) rgo do Ministrio da Educao, uma importante fonte de informaes para as pesquisas no ensino superior brasileiro, onde divulga dados referentes aos matriculados, ingressantes e egressos do ensino superior. Seu resumo exprime uma formatao padronizada, que permite o uso de uma srie de dados anuais, gerando a possibilidade de analis-los em termos de evoluo de indicadores ao longo de um perodo significativo de anos. Quanto evoluo da educao superior Podemos observar que, durante toda a trajetria histrica da educao brasileira. Theofilo et al (2002, p,4) afirma que:
Foram adotadas diversas iniciativas em relao ao Ensino Superior, tais como: mudanas na Educao Superior com vistas a fortalecer e expandir o ensino pblico gratuito; poltica de estabelecimento de quotas para estudantes carentes, negros e indgenas; o Pro Uni - Programa Universidade para Todos, que seleciona alunos que cursaram o 2 grau em escolas Pblicas ou com bolsas integrais em escolas particulares, para receberem bolsas de at 100% em Faculdades Particulares (Theofilo et al, 2002)

Mesmo com as diversas iniciativas adotadas nos ltimos anos, os ndices de evaso so alarmantes, fato que deve ser de conhecimento e reflexo aos docentes seja da educao bsica ou do ensino superior. Ao entender como se d o processo da evaso em uma instituio, fica mais fcil obter ferramentas aliadas busca de solues para minimiz-la. Amaral (2009, p. 13) afirma, no Brasil, possvel identificar a evaso a partir de discusses e pesquisas. O assunto tornou se um fenmeno complexo que vem interferir na gesto universitria seja ela publica ou privada. Portanto h algumas questes bsicas a serem considerada no estudo da evaso, como: A localizao geogrfica do campi, insatisfao com a opo do curso, desprepara para fazer escolhas, qualidade acadmica da docncia, baixo desempenho da educao bsica, aspecto financeiro, trabalhador-estudante e a falta de reconhecimento da profisso. 6.2 Evaso no Ensino Superior

De acordo com o Resumo Tcnico do Censo da Educao Superior (MEC/INEP, 2010), apontam que a evaso tem sido motivo de preocupao para as IES brasileiras. Participaram do Censo, 2.377 Instituies que ofertam cursos de graduao com 29.507 cursos presenciais e a distncia. O nmero de matrculas, nesses cursos, foi 6.379.299, o nmero de concluintes 973.839. Entretanto, o estudo da evaso um campo espaoso e complexo, que envolve questes polticas, pedaggicas, administrativas, econmicas, sociais e psicolgicas. Podemos

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observar que com o aumento das IES brasileira e de alunos ingressantes, cresceu tambm a evaso, especialmente, nos primeiros meses aps o ingresso do aluno na instituio (Rodriguez, 2011, p, 3). Para Theofilo et al (2002, p,3):
O MEC/ SESU (1997) atravs da Comisso Especial de Estudos sobre a Evaso nas IES Brasileiras, classifica a evaso no ensino superior em trs tipos: evaso de curso, quando o estudante desliga-se do curso de origem sem conclu-lo (transferncia interna ou aprovao no vestibular para outro curso na mesma instituio); evaso de instituio, quando ele abandona a IES na qual est matriculado (transferncia externa ou aprovao no vestibular para curso em outra instituio); e evaso de sistema quando os alunos se ausentam de forma permanente ou temporria da academia, consistindo de sua desistncia. (Theofilo et al, 2002)

Ainda no que tange os diferentes aspectos da evaso no Ensino Superior, de acordo com Kafuri e Ramon (1985, p, 5) apud Theofilo et al (2002, p,3) percebe-se que:
Diversas pesquisas tm apontado causas da evaso no ensino superior, entre elas: trabalho, doena grave ou morte, transferncia de domiclio, etc. justificando que muitos alunos tm que dividir seu tempo entre a faculdade e o trabalho, e so vencidos pelo cansao, optando pelo dinheiro necessrio sobrevivncia. Outros so afetados com o problema da moradia, tendo que arcar com o alto preo dos aluguis ou das passagens, sem falar no tempo despendido por aqueles que moram longe da escola. Isso leva evaso universitria e ao baixo rendimento dos alunos. (Kafuri e Ramon

1985, apud Theofilo et al, 2002) As causas apontadas por Kafuri e Ramon (2005), retratam a realidade vivenciada por milhares de estudantes brasileiros. Entretanto, se faz necessria uma investigao minuciosa para observar se tais causas so suficientes para caracterizar a evaso, ou se fazem parte somente de um conjunto de caractersticas que podem confirmar a evaso de fato. Augustin (2005) apud Theofilo et al (2002, p,6) afirma que:
Uma das possveis causas da evaso pode estar no fato do aluno no saber escolher a profisso que quer seguir. Muitas vezes transmitida ao jovem uma viso negativa do mercado de trabalho e da profisso, ele acaba absorvendo essas informaes e nem busca conhecer pessoas que se deram bem na rea de seu interesse, e, assim, fica confuso e acaba evadindo do curso.( Augustin, 2005 apud Theofilo et al,

2002) Para Silva Filho et al ( 2007, p. 4) A evaso pode ser medida em uma instituio de ensino superior, em um curso, em uma rea de conhecimento, em um perodo de oferta de cursos e em qualquer outro universo, desde que tenhamos acesso a dados e informaes pertinentes. Para perceber o processo da evaso necessrio antes fazer um estudo mais amplo, buscando compreender a sociedade e o tempo em que a instituio est inserida, ou seja, faz se necessrio um estudo cientifico que pode nos dar uma viso melhorada do objeto que queremos investigar. Portanto a pesquisa se torna uma aliada importantssima do pesquisador no campo da investigao.

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Pdua (2004, p. 31) argumenta que:

A pesquisa toda atividade voltada para a soluo de problemas; como atividade de busca, indagao, investigao, inquirio da realidade, a atividade que nos permite, no mbito da cincia, elaborar um conhecimento, ou um conjunto de conhecimentos, que nos auxilie na compreenso desta realidade e nos oriente em nossas aes. (Pdua, 2004)

Pode-se observar na argumentao de Pdua, para o desenvolvimento de uma pesquisa deve-se trilhar um caminho que seja compreendido e que mais aproxima de onde se quer chegar, ou seja, que encontre respostas para o problema. Para determinar os fatores preponderantes para as evases poder servir de instrumento para a criao de programas para a permanncia dos estudantes nas Instituies, j que isso a aspirao de todos os gestores ligados educao. (FEY et al, 2011, p,4).

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7. METODOLOGIA

7.1 Tipos de Pesquisa

Todo estudo cientfico requer um mtodo a ser seguido para se chegar a uma determinada resposta. De acordo com (Kche, 1987, p.122), O planejamento de uma pesquisa depende tanto do problema a ser investigado, da sua natureza e situao espao-temporal em que se encontra, quanto da natureza e nvel de conhecimento do pesquisador. Dessa forma,

entende-se, que pode haver vrios tipos de pesquisa, de forma que, cada uma possui meios comuns de procedimentos e tambm caractersticas prprias. Este projeto de carter qualitativo com abordagem descritiva, tendo como base afirmativa as seguintes citaes, na pesquisa qualitativa supe o contato direto e prolongado do pesquisador com o ambiente e a situao que est sendo investigada, via de regras atravs do trabalho intensivo de campo (LDKE E ANDR1986, p. 11). As pesquisas descritivas tm como objetivo a descrio das caractersticas de determinada populao e tambm podem ser elaboradas com a finalidade de identificar possveis relaes entre variveis (GIL, 2010, p.27)

7.2 Sujeito da Pesquisa

O pblico-alvo desta pesquisa ser composto de alunos evadido do curso de matemtica da UNEMAT - Campus Universitrio de Sinop, no perodo de 2011/2 a 2012. Neste estudo sero consideradas como evaso, as situaes em que o aluno aparece como desistente no sistema de controle de dados acadmicos da UNEMAT/Sinop.

7.3 Etapas da Pesquisa

Ao conhecer o sujeito da pesquisa, ser adotado o mtodo da coleta de dados, com a aplicao de questionrios j elaborada, contendo perguntas abertas e fechadas para obter respostas com relao ao tema. O questionrio ser composto por trs partes: perfil Scioeconmico, perfil acadmico e perfil ps-evaso, totalizando trinta e cinco questes. O questionrio um instrumento de coleta de dados, constitudo por uma srie ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito e sem a presena do entrevistador (LAKATOS & MARCONI, 2008, p. 86). Em relao s etapas da pesquisa, inicialmente ser realizado um levantamento de dados junto a Departamento de Matemtica da UNEMAT - Campus de Sinop, com a finalidade

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de identificar alunos evadidos no perodo de 2011/2 a 2012. Este levantamento de dados consiste em buscar informaes como: e-mail, endereo e telefone dos alunos ingressos e evadidos com o intuito de localiz-los para enviar o questionrio que ser a principal fonte de informao sobre os motivos que levaram os mesmos a evadirem-se do curso. De acordo com (LDKE E ANDR, 1986, p. 45), Analisar os dados qualitativos significa trabalhar todo o material obtido durante a pesquisa, ou seja, o relato de observao, as transcries de entrevista, as anlises de documentos e as demais informaes disponveis. No segundo momento sero recolhidos os questionrios para leitura e analise dos dados, ou seja, os dados sero coletados e analisados durante o desenvolvimento do estudo para identificar se as causas da evaso do curso so internas ou externas a universidade.

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8.CRONOGRAMA

ATIVIDADE SEMESTRE Escolha do tema Estudo bibliogrfico Elaborao do projeto Coleta de dados Desenvolvimento do projeto Concluso da Pesquisa Correes do TCC Apresentao banca examinadora Catalogar junto biblioteca

VI

VII

VIII

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9. REFERENCIAL BIBLIOGRAFICO

AMARAL, Liliane Maria Belo do. Causas da evaso discente no curso de Filosofia de uma instituio pblica de ensino superior. Braslia, Universidade de Braslia, UnB, 2009. 51p. Associao Brasileira De Normas Tcnicas. NBR 6023: informao e documentao. referenciais elaborao. Rio de Janeiro 2002. Disponvel em: <http://www.trabalhosabnt.com/regras-normas-da-abnt-formatacao/nbr-6023>. Acessado em 5 de outubro de 2012. AUGUSTIN, Cristina. Dinmica das Vagas. UERJ. Disponvel em: <http://www2.uerj.br/niesc/datauerj/estudos/Dinamica_texto.htm>. Acesso setembro de 2012.

em

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de

BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 25 de julho de 2012. FEY et al. Evaso no Ensino Superior: uma pesquisa numa IES do ensino privado. Revista de Humanidades, Tecnologia e Cultura. n. 01, v. 01, dezembro, 2011. GIL, Antonio Carlos: Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2010. HADDAD et al. Os motivos da evaso escolar: uma anlise do programa fica.In: X CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAO/EDUCERE. Pontifcia Universidade Catlica do Paran; Curitiba 7 a 10 de setembro, 2011, p.275-286. Disponvel em: <http://educere.bruc.com.br/cd2011/pdf/4204_2327.pdf> acessado em 15 dezembro de 2012. KAFURI, Roberto; RAMON, Saturnino Pesquero. 1 Grau casos e percalos: pesquisa sobre evaso, repetncia e fatores condicionantes. Goinia: UFMG, 1985. 283 pginas. KCHE, Jos Carlos. Tipos de pesquisa: Fundamentos de Metodologia Cientfica. Petrpolis: Vozes, 1997. LDKE, Menga. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas /. Menga Ldke,Marli E. D. A. Andr. So Paulo : EPU, 1986 MARCONI, Marina de Andrade, LAKATOS, Eva Maria. Fundamento de metodologia cientifica. So Paulo: Atlas, 2010. Ministrio de Educao e Cultura / Instituto Nacional de Ensino e Pesquisa (MEC/INEP). Resumo Tcnico do Censo da Educao Superior, 2010. Disponvel em:<http://portal.inep.gov.br/web/censo-da-educacao-superior/resumos-tecnicos>. Acesso em 15 de setembro de 2012. NEGRA, Carlos Alberto Serra. Metodologia para o ensino contbil: o uso de artigos tcnicos. Revista Rio Grande do Sul. Porto Alegre: CRCRS, n 96, maio de 1999. ps. 434. PDUA, Elisabete Matalho Marchesini de. Metodologia da pesquisa: Abordagem tericaprtica. Campinas,S P :Papirus, 2004.

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