Coordenadoria de Educao

IV CADERNO DE APOIO PEDAGGICO

Lngua Portuguesa PROFESSOR(A) 6 AO 9 ANOS

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6 ao 9 ANOS
CADERNO 4
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Eduardo Paes Prefeito da Cidade do Rio de Janeiro Prof Claudia Costin Secretria Municipal de Educao Prof Regina Helena Diniz Bomeny Subsecretria de Ensino Prof Maria de Nazareth Machado de Barros Vasconcellos Coordenadora de Educao Prof Maria Socorro Ramos de Souza Prof Maria de Ftima Cunha Coordenao Prof Dr Maria Teresa Tedesco (UERJ) Consultora de Lngua Portuguesa

Prof Ana Paula de Lisboa Prof Gina Paula Bernardino Capito Mor Prof Sara Luisa Oliveira Loureiro Produo Prof. Jaime Pacheco dos Santos Prof Leila Cunha de Oliveira Reviso Prof Leticia Carvalho Monteiro Prof. Maurcio Mendes Pinto Prof Simone Cardozo Vital da Silva Diagramao

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Carta ao Professor
Prof Dr Maria Teresa Tedesco

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Prezado Professor/ Prezada Professora Chega at voc o IV Caderno de Apoio Pedaggico. Foram organizadas treze (13) atividades de trabalho com leitura, escrita e anlise lingustica, todas tomando como base a abordagem de diferentes gneros discursivos. Estas atividades podero ser aplicadas indistintamente, em todos os nveis de escolarizao entre o 6 e o 9 anos. O objetivo oferecer s / aos estudantes uma gama de atividades baseadas em textos, a fim de que possam compreender que a atividade de leitura/ escrita permanente no processo de aquisio da lngua materna. Para que voc possa utilizar, de forma bastante produtiva, este material didtico, aborde o texto com seus alunos/ suas alunas, considerando sua estrutura em prosa e em verso, em imagens as caractersticas do gnero, o propsito comunicativo do produtor do texto, sua finalidade. Mostre as marcas lingusticas do texto seleo vocabular, tempos verbais, por exemplo, que contribuem para que o produtor do texto diga o que quer dizer. Analise o texto em estudo em sua estrutura micro: a construo dos pargrafos, por exemplo. Chame a ateno para as relaes de sentido intra (dentro do) pargrafo. Da mesma forma para as relaes semnticas entre os pargrafos. Que pronomes mantm a relao entre as partes do texto? H conjunes? Como as relaes de sentidos se estabelecem no uso destas conjunes, expresses, marcadores discursivos? H, apenas, oraes absolutas? Qual o efeito discursivo deste uso? Qual o efeito de sentidos do uso do sinal de pontuao? , apenas, um uso normativo, ou traz, de fato, um efeito na construo do texto, contribuindo para o projeto de dizer do produtor do texto? Procure conscientizar, linguisticamente, os estudantes para o fato de que a compreenso de um texto ocorre no reconhecimento de como as informaes esto estruturadas, bem como da forma utilizada pelo autor para relacionar os elementos lingusticos que esto sua disposio. Observe que no foram feitas diferenas entre os quatro anos de escolarizao. O aprofundamento da abordagem depender do amadurecimento lingustico, da bagagem de leitura dos estudantes, com os quais est sendo trabalhado. Somente voc pode avaliar isto e adequar as estratgias de ensino para atender aos objetivos traados para o desenvolvimento das diferentes habilidades de leitura e escrita de seus/suas alunos/as.

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Carta ao Professor
Prof Dr Maria Teresa Tedesco

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importante que faa correlaes com outros textos e temas que j tenham sido abordados com as turmas, no s os textos dos Cadernos de Apoio Pedaggico anteriores, mas de outros materiais que j tenham sido utilizados por voc em sala de aula. Ateno! No restrinja suas abordagens ao que apresentamos a voc. As atividades selecionadas constituem-se em, apenas, uma perspectiva do que se pode fazer em sala de aula. Voc que conhece seus/suas alunos/as pode abranger em outras atividades, aprofundar mais ou menos um contedo especfico, de acordo com as necessidades de seu grupo. Importante! Comece sempre as atividades das aulas de Lngua Portuguesa com os textos, desenvolva sua aula partindo de textos e conclua sua aula com os textos. Esta a base didtica para o desenvolvimento discursivo dos/das estudantes. Exercite a escrita, tambm. Este exerccio fundamental para que o estudante pratique a sua autoria, e, por conseguinte, saiba utilizar, de fato, os recursos lingusticos disponveis na lngua. Bom trabalho!!! Maria Teresa Tedesco Consultora de Equipe de Lngua Portuguesa

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Sugestes para o Professor

CADERNO 4 ATIVIDADE 1

Habilidades enfocadas na Atividade 1 Localizar informaes explcitas em um texto. Inferir uma informao implcita em um texto. Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes. Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. Interpretar o texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.

Professor, As atividades 1 e 2 se complementam e podem ser ampliadas com a produo de uma histria em quadrinhos pelos alunos. Essa produo poder partir de um fragmento de texto verbal, com narrador em terceira pessoa e que contenha dilogos. Voc poder ajud-los na produo do roteiro. Se houver descrio do lugar onde se passa a histria, mais detalhes podero ser explorados na produo da HQ. importante observar se as caractersticas desse gnero textual esto presentes nos textos dos alunos. Os alunos podero tambm produzir textos num movimento inverso: partindo da HQ, construir um texto verbal. A apresentao dos elementos que constroem uma narrativa e como eles se apresentam na estruturao do texto tambm poderiam fazer parte dessa atividade.

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CADERNO 4 ATIVIDADE 2

Habilidades enfocadas na atividade 2 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies em que eles foram produzidos e daquelas em que sero recebidos. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos ortogrficos e/ou morfossintticos. Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. Interpretar o texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas,quadrinhos, fotos etc) Professor, As atividades 1 e 2 se complementam e podem ser ampliadas com a produo de uma histria em quadrinhos pelos alunos. Essa produo poder partir de um fragmento de texto verbal, com narrador em terceira pessoa e que contenha dilogos e voc poder ajud-los na produo do roteiro. Se houver descrio do lugar onde se passa a histria, mais detalhes podero ser explorados na produo da HQ. importante observar se as caractersticas desse gnero textual esto presentes nos textos dos alunos. Os alunos podero tambm produzir textos num movimento inverso: partindo da HQ, construir um texto verbal. A apresentao dos elementos que constroem uma narrativa e como eles se apresentam na estruturao do texto tambm poderiam fazer parte dessa atividade.

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CADERNO 4 ATIVIDADE 3

Habilidades enfocadas na atividade 3 Localizar informaes explcitas em um texto. Inferir o sentido de uma palavra ou expresso. Inferir uma informao implcita em um texto. Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios etc. Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. Interpretar o texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas,quadrinhos, fotos etc). Professor, Uma das dificuldades dos nossos alunos identificar as relaes estabelecidas por conjunes e palavras/ expresses que fazem a ligao de partes do texto. Sugerimos, ento, uma anlise desses recursos, utilizando os textos verbais dessa atividade. Nos trechos em que aparecem esses conectivos, explore a ideia expressa por eles; pea que construam pequenos textos em que apaream conectivos que expressem a mesma ideia; apresente outros textos em que existam outros conectivos e faa o mesmo movimento de anlise. Partindo das imagens abaixo, pea que os alunos, em grupo, produzam textos que tenham como tema a paz, utilizando a linguagem verbal e a no verbal.

Sugerimos tambm que voc visite o site www.portacurta.com.br L existem diversos vdeos interessantes, como Ilha das flores, por exemplo.
rodolfolucena.folha.blog.uol.com http://www.flickr.com/photos/annaclarice/79030994/

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CADERNO 4 ATIVIDADE 4

Habilidades enfocadas na atividade 4 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies em que eles foram produzidos e daquelas em que sero recebidos. Inferir uma informao implcita em um texto. Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes. Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato.

Professor, Para ampliar essa atividade, voc poder se utilizar da primeira pgina de diferentes jornais para comparar notcias que tratam do mesmo assunto, observando como so apresentadas, que informaes esto destacadas; apontar os diferentes assuntos apresentados por que determinados assuntos merecem destaque em um jornal e em outro no? identificar seus possveis leitores: o modo de apresentar as notcias permite vislumbrar o interlocutor de um jornal? Aproveite a produo de texto sugerida para analisar que marcas lingusticas os alunos elegeram pelo fato de estarem escrevendo para os seus colegas. Essa atividade pode ser uma rotina interessante de trabalho com o texto nas aulas de Lngua Portuguesa!

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CADERNO 4 ATIVIDADE 5 e 6

Habilidades enfocadas na atividade 5 Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos,fotos etc.). nferir o sentido de uma palavra ou expresso. Inferir uma informao implcita em um texto. Identificar o tema de um texto. Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.

Habilidades enfocadas na atividade 6 Localizar informaes explcitas em um texto. Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.). Identificar o tema de um texto. Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo fato.

Professor, Nessa ficha, desenvolvemos o tema terceira idade, a partir de textos com estruturas e finalidades diferentes artigo de revista, charge, verbete e propaganda. Sugerimos que voc oferea aos alunos outros textos semelhantes a esses e compare-os entre si, dando nfase finalidade. Um desdobramento possvel e interessante seria apresentar um outro gnero textual aos alunos: a entrevista. Leve entrevistas para que os alunos observem as caractersticas do gnero. Aps isso, auxilie os alunos na elaborao de perguntas para que possam realizar uma entrevista com um idoso.Pea que apresentem oralmente as entrevistas e , a partir da discusso, construam um perfil do idoso na atualidade.

Professor, Para ampliar essa atividade, sugerimos enfocar o tema do texto. Para tanto, voc poder utilizar diferentes gneros textuais com diferentes temas. Neste quarto caderno de apoio pedaggico, foram apresentadas quatro atividades temticas. Agora, seria proveitoso apresentar textos com temas diversos para que os alunos os identifiquem. importante que eles justifiquem suas respostas.

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CADERNO 4 ATIVIDADE 7

Habilidades enfocadas na atividade 7 Localizar informaes explcitas em um texto. Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.). Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Inferir uma informao implcita em um texto. Identificar o tema de um texto. Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.

Professor, Nesta atividade voc poder fazer uso de letras de msica que tenham como tema a mulher em diferentes pocas: as diferentes mulheres presentes na MPB. Veja, junto com os alunos, como a mulher aparece na MPB. Explore o implcito de cada letra. Mostre a diferena entre o eu lrico e o autor da letra de msica. Os alunos podero produzir textos em que estejam presentes suas vises da mulher no Brasil de hoje. Sugira que os alunos pesquisem sobre o tema Bossa Nova.

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CADERNO 4 ATIVIDADE 8

Habilidades enfocadas na atividade 8 Localizar informaes explcitas em um texto. Estabelecer relaes lgico-discursivas entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para sua continuidade. Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.). Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Inferir uma informao implcita em um texto. Identificar o tema de um texto. Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios etc. Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e outras notaes. Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. Professor, Uma das dificuldades dos nossos alunos identificar, em um texto, as relaes estabelecidas por conjunes e palavras/expresses que fazem a ligao de partes do texto. Sugerimos, ento, uma anlise desses recursos, utilizando os textos verbais dessa atividade. Nos trechos em que aparecem esses conectivos, explore a ideia expressa por eles; pea que construam pequenos textos em que apaream conectivos que expressem a mesma ideia; apresente outros textos em que existam outros conectivos e faa o mesmo movimento de anlise. Como voc percebeu, a atividade rene diferentes textos que devem ser comparados tanto em estrutura quanto em contedo. No texto 1, explore as opinies, identifique-as, relacione-as aos fatos. Os alunos tambm tm demonstrado dificuldade em Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema e os textos que compem essa atividade permitem trabalhar essa habilidade. J o texto 5 tem claras as marcas do gnero poema musicalidade, ritmo. Observe: Fases que vo e que vm, E roda a melancolia...o movimento se constitui ponto chave para a leitura. At a estrutura sinttica da ltima estrofe faz essa roda girar! Compare a finalidade dos textos 2 e 5, pois so claramente distintas. Leve os alunos a apresentarem sua opinio, a construrem o conceito de finalidade. Voc pode dar uma ateno especial s questes 3 e 4 referentes ao texto 6. Explore o debate oral, resgatando a pesquisa feita e promovendo a valorizao das crenas de cada famlia.

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CADERNO 4 ATIVIDADE 9

Habilidades enfocadas na atividade 9 Localizar informaes explcitas em um texto. Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.). Inferir uma informao implcita em um texto. Identificar o tema de um texto. Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e outras notaes. Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. Estabelecer relaes lgico-discursivas entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para sua continuidade. Estabelecer relao de causa/consequncia entre partes e elementos do texto. Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. Professor, Esta ficha trabalha com diferentes textos em torno de um tema. Sugerimos que voc discuta com seus alunos sobre as diferenas entre os textos, destacando as finalidades de cada um e os recursos utilizados para construir sentidos. A intertextualidade um ponto chave para a atividade. Sugerimos, como ampliao, alm de resgatar o conto de fadas citado no texto 2, que voc conte aos alunos o mito de Narciso. H algumas pinturas muito expressivas sobre Narciso. Voc poderia pesquisar com os alunos na sala de leitura e analisar as obras.

Caravaggio, Narciso http://images.google.com.br/

Vik Muniz http://soltantolalala.blogsome.com/category

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CADERNO 4 ATIVIDADE 10

Habilidades enfocadas na atividade 10 Localizar informaes explcitas em um texto. Estabelecer relaes lgico-discursivas entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para sua continuidade. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso. Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Inferir o sentido de uma palavra ou expresso. Inferir uma informao implcita em um texto. Estabelecer relao causa/consequncia entre partes e elementos do texto. Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. Distinguir fato da opinio relativa a esse fato. Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e outras notaes. Professor, A atividade 10 permite trabalhar com diferentes textos em torno de um mesmo tema. Explore essas diferenas entre os textos, compare, analise os recursos lingusticos importantes para a construo de sentidos. O tema permite discutir aspectos referentes cultura musical do aluno, bem como ampliar essa cultura. O que eles sabem sobre o funk como msica? O que uma batida? Que tal pesquisar junto ao professor de msica e/ou na sala de leitura? E sobre a cultura do funk linguagem, moda, comportamento? Vocs podem elaborar um painel sobre o tema e refletir: preconceito se vence com informao! Pesquise e compare o preconceito referente ao samba e ao funk. Eram pocas diferentes e o professor de histria pode colaborar com essa pesquisa. Rena os funks preferidos pelos seus alunos e analise com eles a letra, observando o padro de linguagem utilizado, os interlocutores, os recursos de estilo. Eles podem at criar seus prprios funks (letra e msica), bem como elaborar pardias.

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CADERNO 4 ATIVIDADE 11

Habilidades enfocadas na atividade 11 Localizar informaes explcitas em um texto. Estabelecer relaes lgico-discursivas entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para sua continuidade. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso. Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Inferir o sentido de uma palavra ou expresso. Inferir uma informao implcita em um texto. Identificar o tema de um texto. Estabelecer relao causa/consequncia entre partes e elementos do texto. Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e outras notaes.

Professor, Nesta ficha o objetivo levar os alunos a perceberem que a lngua no um sistema imutvel e que os usos so determinados pela situao discursiva em que o falante se insere. Desse modo, importante destacar que as diferenas lingusticas constituem riqueza! O conceito de adequao fundamental. Converse com os alunos sobre os diferentes modos de falar/escrever, oferea outros textos, pea que os alunos tragam exemplos. O texto sobre verminose oferece uma bela oportunidade para dialogar com o professor de cincias.

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CADERNO 4 ATIVIDADE 12

Habilidades enfocadas na atividade 12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Estabelecer relao causa/consequncia entre partes e elementos do texto. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos ortogrficos e/ou morfossintticos. Localizar informaes explcitas em um texto. Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para a continuidade de um texto. Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. Inferir uma informao implcita em um texto. Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato. Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies em que ele foi produzido e daquelas em que ser recebido. Identificar o tema de um texto. Professor, Esta ficha rene diferentes textos sobre um tema muito pertinente para o adolescente: a autoestima. Destaque, nos textos, os trechos que expressam opinies, pois os alunos tm demonstrado dificuldade nesse aspecto. Compare os textos entre si e analise os recursos lingusticos caractersticos em cada um deles. O texto 4, por exemplo, se utiliza da repetio do pronome em 1 pessoa como recurso expressivo. O teste oferecido ao aluno pode propiciar um debate oral sobre o tema. Que tal? Para ampliar a atividade, seguem mais dois textos retirados da reportagem da revista Veja.

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CADERNO 4 ATIVIDADE 13

Habilidades enfocadas na atividade 13 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e outras notaes. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos ortogrficos e/ou morfossintticos. Localizar informaes explcitas em um texto. Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para a continuidade de um texto. Inferir uma informao implcita em um texto. Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos,foto etc.). Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies em que ele foi produzido e daquelas em que ser recebido. Reconhecer o efeito do sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso. Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Identificar o tema de um texto. Professor, O tema desta atividade o prprio aluno! Ela rene textos diferentes relacionados ao tema adolescncia. As atividades enfocam principalmente os recursos lingusticos importantes para a construo de sentidos. Desse modo, reconhecer os efeitos de sentido provocados pela seleo de determinados fatos gramaticais. Para ampliar a atividade, promova debates a partir do texto 3. Voc pode organizar os alunos em grupos e fazer uma pesquisa entre os colegas da escola. Os outros professores podem ajud-lo. Que tal uma palestra com o professor de cincias enfocando as principais dvidas dos alunos sobre adolescncia. Uma parceria com agentes do posto de sade possvel?