UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS APLICADAS DEPARTAMENTO DE ECONOMIA

CURSO DE ESPECIALIZAO EM GESTO PBLICA MUNICIPAL

MODALIDADE A DISTNCIA

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

A IMPLANTAO DO PROGRAMA NACIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL (PROINFO) EM UMA ESCOLA PBLICA MUNICIPAL NA CIDADE DE LAGOA DE DENTRO NO ESTADO DA PARAIBA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
<http://portal.virtual.ufpb.br/biblioteca-virtual/files/a_implantaaao_do_programa_nacional_de_tecnologia_educacional_proinfo_em _uma_escola_pablica_municipal_na_cidade_de_lagoa_de_dentro_no_estado_da_paraiba_desafios_e_perspectivas_134383138 1.pdf> Acesso em: 08Jul2013.

Maria Liliane Soares da Silva Ps-graduanda lato sensu em Gesto Pblica Municipal - UFPB Edmery Tavares Barbosa Professora do Departamento de Finanas e Contabilidade- UFPB

RESUMO
A incluso digital nas escolas pblicas comea a ser efetivada com o Programa Nacional de Tecnologia Educacional - ProInfo. Programa este que atua no intuito de promover o uso pedaggico da informtica na rede pblica de educao bsica, equipando as escolas com computadores, tecnologias da informao, contedos educacionais, alm de oferecer internet banda larga nas escolas. Este artigo busca investigar como se d a insero digital dos alunos das escolas pblicas de Ensino Fundamental da rede pblica municipal de Lagoa de DentroPB. A abordagem metodolgica aplicada foi um estudo de caso, onde foi realizada aplicao de questionrios e uma entrevista. Pode-se constatar que no municpio de Lagoa de Dentro a implantao do ProInfo tem encontrado diversas barreiras como a falta de infraestrutura e problemas com a rede de distribuio de energia nas escolas. Os professores reconhecem a importncia da incluso digital no processo ensino-aprendizagem, mas no encontram na escola os recursos necessrios para introduzir os meios tecnolgicos, como o computador com acesso internet em sua prtica docente. O poder pblico atua de forma lenta neste aspecto, quando poderia tomar atitudes mais concretas no intuito de providenciar a instalao dos laboratrios de informtica enviados pelo Governo Federal. Dessa forma, o Proinfo no tem conseguido ainda promover a incluso digital dos alunos da rede pblica no municpio de Lagoa Dentro-PB, devido falta de infrainstrutura e planejamento, que so de responsabilidade do poder pblico municipal.

Palavras-chave: Incluso Digital. Tecnologias. ProInfo. Escolas.

1 INTRODUO A era da informtica tem causado transformaes importantes que afetam diretamente todas as reas do conhecimento. Ao se falar em educao, no se pode desvincular informtica do ambiente educacional, tendo em vista que as tecnologias da informao fornecem valiosos instrumentos de aprendizagem para o cotidiano escolar. Devemos salientar que a escola um espao de formao do cidado e este, deve estar inserido no contexto global, sendo necessrio para isto, garantir a toda comunidade escolar um mnimo de conhecimento tecnolgico, independente de raa, gnero, idade ou classe social. Dessa maneira, promover a incluso digital, buscando garantir sociedade o acesso s tecnologias de Informao e Comunicao torna-se cada vez mais relevante no cotidiano escolar. O Governo Federal por meio do Ministrio da Educao tem buscado promover a incluso digital nas escolas pblicas de todo o Pas. Para isso foi criado o Programa Nacional de Tecnologia Educacional - PROINFO, criado pela portaria n 522/MEC, de 9 de abril de 1997. Buscando, dessa forma, promover o uso pedaggico das tecnologias nas escolas pblicas. Com base nesse contexto o presente estudo busca responder ao seguinte questionamento: De que maneira o ProInfo tem contribudo com o processo de incluso digital em uma escola pblica municipal na cidade de Lagoa de Dentro-PB? Para responder a esse questionamento, pretende-se com este trabalho investigar como se d a insero digital dos alunos das escolas pblicas de Ensino Fundamental da rede pblica municipal de Lagoa de Dentro-PB. Afim de melhor atingir o objetivo geral acima apresentado, seguem-se como objetivos especficos: analisar a postura dos rgos competentes em relao aplicabilidade dos

programas federais destinados a incluso digital dos alunos e professores nas escolas pblicas; verificar como as escolas se programam para receber esses recursos; identificar quais estratgias os professores desenvolvem para melhor utilizar os

recursos tecnolgicos no processo de ensino-aprendizagem. O trabalho est dividido em cinco sees. A primeira aborda a Introduo, a segunda refere-se Fundamentao Terica, que se subdivide em cinco sub-sees, a saber: Importncia das Tecnologias da Informao e Comunicao; Informtica educativa como 2

processo de incluso digital; Contribuio das polticas pblicas e incluso digital; ProInfo: histrico e apresentao; Os recursos pedaggicos do ProInfo Integrado. A terceira seo apresenta os procedimentos metodolgicos adotados. A quarta seo trata da anlise dos resultados; e por fim, a quinta seo apresenta as Consideraes Finais referentes pesquisa. 2 FUNDAMENTAO TERICA 2.1 Importncia das Tecnologias da Informao e Comunicao A influncia das Tecnologias da Informao e Comunicao - TICs na sociedade de modo geral tem adquirido grandes propores nos ltimos anos. Esses recursos tecnolgicos tm provocado grandes mudanas na indstria, na economia, na educao, no Governo, na sociedade. Portanto, as TICs tm relevante importncia no desenvolvimento econmico e social no mundo atual. Nesse sentido, Falavigna (2011, p. 28) declara que:
As TICs foram sendo encaradas como os principais mecanismos de acelerao da vida globalizada e frentica na qual estamos imersos, tambm uma das grandes esperanas de liberar energias e processos criativos, de criar e compartilhar conhecimentos, de enfrentar carncias educacionais, informacionais e culturais.

Para cada ambiente pode-se encontrar TIC's de diferentes tipos e modelos. Entre as mais utilizadas podemos citar: os computadores, as cmeras digitais, a telefonia mvel, as TVs por assinatura, a cabo ou por parablica, o correio eletrnico, entre outras. Muitas dessas tecnologias so inseridas no ambiente escolar, as quais so denominadas de tecnologias educacionais. Essas tecnologias tm levado a educao a uma nova dimenso, buscando inserir o sistema educacional em um mbito mais dinmico e aberto aos novos recursos digitais. Neste sentido, Moran (1995, p. 24-26) afirma:
As tecnologias permitem um novo encantamento na escola, ao abrir suas paredes e possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade, pas ou do exterior, no seu prprio ritmo. O mesmo acontece com os professores. Os trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados instantaneamente na rede para quem quiser.

Trata-se de um novo paradigma na disseminao do conhecimento. De forma dinmica, estimulante e atraente, docentes e discentes tm a oportunidade de inserir-se no mundo globalizado, por meio da internet e dos programas pedaggicos educacionais destinados a este fim. 3

2.2 Informtica educativa como processo de incluso digital Para melhor entendimento, pode-se dizer que Incluso Digital :
um processo dinmico e provisrio que se renova e aprimora na ao e na interao dos ns, sobre e na rede de sentidos e suas interconexes. Para isso, necessria a apropriao crtico-reflexiva dos fenmenos sociotcnicos numa perspectiva de contextualizao sociocultural, bem como o desenvolvimento e a manuteno das habilidades necessrias interao com e atravs deles. (FORESTI e TEIXEIRA, 2009, p. 189)

Diante dos avanos oriundos das inovaes tecnolgicas indiscutvel que os sistemas educacionais precisam responder ao que estas mudanas vm provocando na sociedade contempornea. A informtica inserida no contexto escolar das escolas pblicas um dos meios pelos quais o Governo Federal tem buscado para incluir digitalmente cidados brasileiros. Corroborando, Teixeira e Marcon (2009, p. 118), declaram:
A escola como meio pblico de ensino da sociedade e legtimo espao de educao popular, deve ser o alicerce na formao de cidados conscientes e preparados para viver na sociedade contempornea. Por isso, considerada uma instituio fundamental no desenvolvimento desses cidados e espao legtimo de incluso digital, uma vez que o espao no qual a maior parte da populao tem seu primeiro contato com as tecnologias.

Completando a ideia acima apresentada, Sousa (2009, p. 1758) defende que:

Informtica na Educao hoje uma das reas mais fortes da Tecnologia Educacional e uma reflexo sobre os significados do termo tecnologia bem como integr-las prtica pedaggica um bom comeo para uma perspectiva ampla sobre as possibilidades e limites das novas tecnologias da informao (TI) no cotidiano da escola.

O uso do computador na escola como recurso didtico-pedaggico vem contribuir substancialmente no desenvolvimento no s cognitivo, mas tambm no desenvolvimento social, alm de facilitar a interculturalidade, favorecer a interdisciplinaridade e a ampliao da informao e do conhecimento. As inovaes tecnolgicas devem contribuir no processo educacional a fim de promover: a interatividade, a produo, a pesquisa, o debate, a sociabilidade, a democratizao do conhecimento, a explorao de culturas, o acesso global do saber. Para isso, indispensvel que os principais envolvidos neste processo, educadores e educandos, tenham acesso no s aos instrumentos fsicos, ou seja, o maquinrio, a estrutura concreta para se efetivarem as transformaes oriundas desta nova porta que se abre para a

aquisio do saber, como tambm fundamental repensar este novo modelo de gerar conhecimento. Para Teixeira e Marcon (2009, p.117) as prticas educacionais, portanto, precisam ser pensadas como formas por meio das quais o sujeito possa ser estimulado a participar ativa e significativamente de todos os processos de construo do conhecimento. 2.3 Contribuio das polticas pblicas e incluso digital Segundo Rua (2009, p. 21) as polticas pblicas so resultante da atividade poltica. So, portanto, funes sociais possveis de serem exercidas pelo Estado, tais como sade, educao, previdncia, moradia, saneamento bsico, entre outras. A finalidade das polticas pblicas o bem comum da comunidade a qual se destinam. Da a dimenso de sua relevncia, pois est intrinsecamente interligada ao bem estar de uma determinada populao. Portanto, todas essas funes sociais tm a sua importncia pela sua especificidade em estar colaborando com o desenvolvimento cultural, educacional, como tambm com a qualidade de vida dos indivduos e, tambm, no menos importante, a incluso digital que proporciona aos beneficirios a oportunidade de estarem imersos neste novo universo que se configura como a era digital. Desta maneira, Assumpo (2001, p. 26) afirma:
Apesar de variantes no discurso sobre a necessidade da Incluso Digital, e muitas diferenas nas iniciativas promovidas para romper as fronteiras da desigualdade de acesso, todos os discursos e iniciativas parecem concordar que a Incluso Digital uma forma de incluso social. Ou seja, o acesso s Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) contribuem com o combate desigualdade, seja atravs das maiores possibilidades de desenvolvimento econmico, seja pela insero na sociedade do conhecimento.

Foresti e Teixeira (2009, p. 189) afirmam que: Para que esse processo ocorra, deve haver, inicialmente, uma democratizao do acesso, acompanhada da alfabetizao digital e da possibilidade de a pessoa se atualizar com vistas ao desenvolvimento da fluncia tecnocontextual. As polticas pblicas de incluso digital, portanto tem um objetivo muito amplo. No basta simplesmente permitir ao indivduo estar conectado s redes em patamares de igualdade. preciso oportunizar a formao de cidados ativos, crticos, co-responsveis pelo espao em que eles se situam. O Governo Federal nos ltimos anos vem desenvolvendo polticas pblicas com o intuito de disseminar as TICs. So inmeros programas e projetos de incluso digital, a exemplo do Projeto Computadores para Incluso, criado em 2004, o qual recondiciona 5

equipamentos de informtica usados e os distribui para iniciativas de incluso digital de todo o Brasil. So beneficirios deste projeto: os Telecentros comunitrios, escolas pblicas e bibliotecas. O Projeto de Implantao e Manuteno das Cidades Digitais, criado pela Portaria n 376, de 19 de agosto de 2011, tambm uma ao do Governo Federal no intuito de promover a incluso digital. Dentre seus objetivos destaca-se constituir redes digitais locais de comunicao nos municpios brasileiros. O ProInfo - Programa Nacional de Tecnologia Educacional tambm bastante relevante. Direcionado incluso digital nas escolas pblicas brasileiras, o programa atua de forma a promover o uso pedaggico da informtica na rede pblica de educao bsica, equipando as escolas com computadores, tecnologias da informao, contedos educacionais, alm de oferecer internet banda larga nas escolas. H ainda muitos outros programas desenvolvidos pelo Governo Federal no mbito da promoo da incluso digital. Todos so programas que objetivam a disseminao do conhecimento tecnolgico. No entanto, este trabalho abordar especificamente o ProInfo, tendo em vista que o mesmo foi aderido pelo municpio onde ser realizada a pesquisa.

2.4 ProInfo: histrico e apresentao O ProInfo, inicialmente denominado de Programa Nacional de Informtica na Educao, foi criado atravs da portaria n 522/MEC, de 9 de abril de 1997. Em seu artigo primeiro, essa portaria apresenta a finalidade do programa: disseminar o uso pedaggico das tecnologias de informtica e telecomunicaes nas escolas pblicas de ensino fundamental e mdio pertencentes s redes estadual e municipal. Suas aes foram desenvolvidas pela Secretaria de Educao Distncia do Ministrio da Educao - Seed. Seu funcionamento se d de forma descentralizada, em articulao com as Secretarias de Educao do Distrito Federal, dos Estados e dos Municpios. Em cada unidade da Federao h uma Coordenao Estadual e os Ncleos de Tecnologia Educacional NTE. Em 2007, aps dez anos de criao, o programa ganhou uma nova verso, o qual passou a ser denominado de Programa Nacional de Tecnologia Educacional - ProInfo, atravs do decreto n 6.300, de 12 de dezembro de 2007. Dentre os objetivos do programa alguns merecem destaque:
- Promover o uso pedaggico das tecnologias de informao e comunicao nas escolas de educao bsica das redes pblicas de ensino urbanas e rurais;

- Contribuir com a incluso digital por meio da ampliao do acesso a computadores, da conexo rede mundial de computadores e de outras tecnologias digitais, beneficiando a comunidade escolar e a populao prxima s escolas.

Ainda de acordo com o Decreto 6.300, em seu artigo 3, o Ministrio da Educao responsvel por:
I - implantar ambientes tecnolgicos equipados com computadores e recursos digitais nas escolas beneficiadas; II - promover, em parceria com os Estados, Distrito Federal e Municpios, programa de capacitao para os agentes educacionais envolvidos e de conexo dos ambientes tecnolgicos rede mundial de computadores; e III - disponibilizar contedos educacionais, solues e sistemas de informaes.

Os Municpios e/ou Estados e Distrito Federal que aderem ao programa, em contrapartida, se responsabilizam por disponibilizar a infraestrutura necessria para o funcionamento dos equipamentos; incentivar a capacitao de professores e outros agentes educacionais para utilizao pedaggica das tecnologias da informao e comunicao. Alm disso, responsvel tambm por prover as condies necessrias ao trabalho da equipe de apoio para o desenvolvimento e acompanhamento das aes de capacitao nas escolas e, assim que findar o prazo de garantia dos equipamentos pela empresa contratada, o municpio se responsabilizar pelo suporte tcnico e manuteno dos equipamentos. 2.4.1 ProInfo municipal: adeso ao programa De acordo com o manual de adeso ao ProInfo utilizando o Sistema de Gesto Tecnolgica - Sigetec, o programa ProInfo se divide em dois segmentos: ProInfo Urbano e o ProInfo Municipal. O ProInfo Urbano se ramifica em: Urbano Municipal, Urbano Estadual e UPGRADE. J o ProInfo municipal subdivide-se em Municipal Rural, Municipal Urbano e UPGRADE. A seleo das escolas municipais de responsabilidade das prefeituras. Para serem beneficiadas com ProInfo Municipal as escolas devem obedecer aos critrios especificados abaixo:
Quadro 1: Critrios ProInfo municipal
PROINFO MUNICIPAL CRITRIOS RURAL Escolas de Educao Bsica (1 ao 9 anos do Ensino Fundamental e Ensino Mdio); Escolas com mais de 30 alunos; Escola sem laboratrio de informtica; Com energia eltrica. URBANO Escolas de Educao Bsica (1 ao 9 anos do Ensino Fundamental e Ensino Mdio); Escolas com mais de 50 alunos; Escola sem laboratrio de informtica; Com energia eltrica. UPGRADE Escolas de Educao Bsica (1 ao 9 anos do Ensino Fundamental e Ensino Mdio); Ter laboratrios ProInfo recebido at o ano de 2005.

Fonte: Manual SIGETEC Sistema de Gesto Tecnolgica (2008)

2.4.2 Composio dos laboratrios de informtica do ProInfo municipal urbano Com o objetivo de facilitar a preparao dos laboratrios de informtica o Ministrio da Educao, atravs do Programa Nacional de Tecnologia Educacional - ProInfo disponibilizaram duas cartilhas com recomendaes para a montagem dos laboratrios,

denominadas de Cartilha ProInfo: uma refere-se a montagem dos laboratrios nas escolas urbanas e a outra diz respeito s escolas rurais. A cartilha apresenta alguns pr-requisitos para a montagem dos laboratrios. Em se tratando da cartilha urbana os requisitos so: Espao mnimo de 2m para cada computador a ser instalado; Proteo contra os agentes agressivos, como poeira, areia e chuva; Temperatura ambiente de no mnimo 30 C; Tomadas eltricas comuns no podem ser compartilhadas com a rede eltrica dos equipamentos de informtica; Ausncia de falhas na estrutura do prdio, como: rachaduras, infiltraes, umidade, mofo; Piso adequado, sem desnveis, ressaltos ou batentes; Exigncias mnimas da rede eltrica: fornecimento de energia eltrica de 110V ou 220V, com capacidade de pelo menos 10KVA; e Quadro de distribuio de energia eltrica exclusivo para os equipamentos de informtica e aterramento. 2.4.3 Os recursos pedaggicos do ProInfo Integrado Alm dos laboratrios de informtica oferecidos pelo programa, o Governo Federal lana o programa de formao, direcionado aos professores e gestores escolares (diretores, vice-diretores e coordenadores pedaggicos) com intuito de oferecer recursos didticopedaggicos das TICs no cotidiano escolar. Neste contexto surge o Programa Nacional de Formao Continuada em Tecnologia Educacional ProInfo Integrado.
O ProInfo Integrado um programa de formao voltada para o uso didticopedaggico das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) no cotidiano escolar, articulado distribuio dos equipamentos tecnolgicos nas escolas e oferta de contedos e recursos multimdia e digitais oferecidos pelo Portal do Professor, pela TV Escola e DVD Escola, pelo Domnio Pblico e pelo Banco Internacional de Objetos Educacionais. (BRASIL, Portal MEC)

De acordo com o MEC so oferecidos pelo ProInfo Integrado os seguintes cursos: Introduo a educao digital (40 horas): Curso bsico, como objetivo de apresentar os recursos tecnolgicos disponveis; Tecnologias na educao (100 horas): visa oferecer subsdios tericometodolgicos prticos para os professores e gestores; Elaborao de projetos (40 horas): visa capacitar os professores e gestores escolares para que eles possam desenvolver projetos a serem utilizados na sala de aula junto aos alunos, integrando as tecnologias de educao existentes na escola; Especializao de Tecnologias em Educao (400h): destinado aos formadores/multiplicadores e a professores efetivos da rede pblica de ensino e gestores escolares. Com os laboratrios em funcionamento e os professores participando dos cursos oferecidos ser possvel utilizar os subsdios disponibilizados e assim proporcionar aos educandos uma formao pedaggica inserida em um novo contexto, favorecendo, dessa maneira, a expanso do uso das TICs nas escolas pblicas brasileiras.
...A escola pblica brasileira pode e deve contribuir para vencer essa nefasta excluso digital que atinge principalmente os mais pobres. Permitir que nossas crianas realizem atividades pedaggicas em laboratrios de informtica conectados em rede convertendo-os em espaos pedaggicos, desde o incio da idade escolar, alm de uma gama de outros recursos educacionais que possibilitam a familiarizao com esta tecnologia e a utilizao cotidiana, no apenas nas escolas como tambm em outros espaos, tais como a internet comunitria.(BIELSCHOWSKY, 2009)

As prticas pedaggicas inovadoras se efetivam quando so oferecidas s instituies de ensino os instrumentos para promover o uso e a disseminao dos recursos existentes. O programa brasileiro de informtica na educao tem contribudo de forma significativa para a efetivao dessas prticas no cotidiano escolar. 3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS 3.1 Caracterizao da cidade e do terreno de estudo O municpio de Lagoa de Dentro - PB possui em seu quadro educacional: 02 Escolas Estaduais, sendo 01 do Ensino Fundamental e 01 do Ensino Mdio; uma Escola Particular de Ensino Fundamental. 9

Especificamente no quadro municipal h: 02 creches, 15 Escolas Municipais de Ensino Fundamental, sendo que 03 destas esto localizadas na zona urbana, representando a grande totalidade do alunado municipal. A taxa de analfabetismo do municpio de 32%, conforme Censo 2010. O Programa ProInfo foi implantado nas escolas municipais de Lagoa de Dentro no ano de 2009, onde foram beneficiadas inicialmente duas escolas da zona urbana e oito escolas da zona rural do municpio. A pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves, na cidade de Lagoa de Dentro-PB. A referida escola localiza-se na zona urbana do municpio. Com um total de 360 alunos, conforme ata inicial disponibilizada pela escola. Segundo dados do MEC, o Ideb referente ao ano de 2009 foi de 3,4. Em se tratando dos dados referentes ao ano de 2010, apurou-se: a taxa de aprovao (94,8%) e taxa de abandono (1,9%). A escola oferece o Ensino Fundamental, sries finais, nos turnos manh e tarde. No turno noturno oferecido o Ensino Supletivo, com 64 alunos matriculados em 2011 e o EJA- Educao de Jovens e Adultos com 84 alunos matriculados tambm neste ano. Em relao estrutura fsica, a escola dispe de 06 salas de aula, onde a maioria delas no atende os parmetros do MEC que determina o mximo de 30 alunos por turma em se tratando do 6 ao 9 ano. Os equipamentos para a montagem do laboratrio de informtica do programa ProInfo, enviados escola desde maro de 2009, compartilham o mesmo ambiente onde so guardados aparelhos de TV, DVD e caixas amplificadas. Alm de ser tambm o ambiente destinado biblioteca da escola. Em outubro de 2010 foram enviados escola mais dois computadores para integrar o laboratrio de informtica, atravs do Programa de Implantao de Salas de Recursos Multifuncionais, que visa apoiar os sistemas de ensino na organizao e oferta de atendimento educacional especializado. Os computadores encontram-se ainda encaixados, dispostos em uma bancada instalada pela Prefeitura do municpio para este fim. 3.2 Tipologia de pesquisa Para SANTOS (2009) a Pesquisa Qualitativa considera que h uma relao dinmica entre o mundo real e o sujeito, isto , um vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que no pode ser traduzido em nmeros. Portanto,

10

quanto abordagem a pesquisa qualitativa e explicativa. Quanto aos os procedimentos tcnicos foram realizadas: reviso bibliogrfica e estudo de campo. Foram realizadas duas tcnicas de coleta de dados. A primeira foi a aplicao de questionrios, destinada aos professores da referida escola. A escola possui, no Ensino Fundamental 22 professores. Foram aplicados 20 questionrios, dos quais retornaram preenchidos 16 questionrios. Outra tcnica de coleta de dados realizada foi uma entrevista com o Secretrio de Educao do municpio de Lagoa de Dentro, o Prof Ms. Dioclcio de Brito. A entrevista foi realizada na Secretaria de Educao do municpio, no dia 16 de novembro de 2011. 4 ANLISE DE RESULTADOS 4.1 Dados pessoais professores
Tabela 01: Gnero dos respondentes Gnero (f) % Masculino 6 37,5 Feminino 10 62,5 TOTAL 16 100 Fonte: Pesquisa de campo (2011)

A tabela 01 apresenta como resultado um maior nmero de professores do sexo feminino lecionando na escola pesquisada.
Tabela 02: Curso de graduao ou licenciatura dos respondentes Graduao ou licenciatura em: (f) % Histria 5 31,25 Geografia 5 31,25 Letras (habilitao em Lngua 3 0,19 Portuguesa Letras (habilitao em Lngua 1 0,06 Inglesa Pedagogia 2 12,50 TOTAL 16 100 Fonte: Pesquisa de campo (2011)

Observa-se que no h professores graduados em reas como: Matemtica, Cincias, Educao Artstica. Dessa maneira estas disciplinas so lecionadas por docentes com graduaes acima citadas.
Tabela 03: Nvel de formao acadmica dos respondentes Nvel de formao acadmica (f) % Graduao 02 12,5 Especializao 14 87,5 Mestrado 0 0 Doutorado 0 0 TOTAL 16 87,5 Fonte: Pesquisa de campo (2011)

11

Todos os professores participantes da pesquisa apresentam grau de escolaridade satisfatrio, pois do total de entrevistados 87,5 % possuem curso de Especializao, os demais esto cursando a Graduao.
Quadro 02: Dados referentes atuao docente Professor H quantos Qual disciplina anos voc leciona leciona? atualmente? Professor 1 13 anos Geografia Professor 2 13 anos Matemtica e Histria Professor 3 14 anos Histria Professor 4 13 anos Histria Professor 5 03 anos Lngua Inglesa Professor 6 18 anos Matemtica Professor 7 13 anos Geografia Professor 8 13 anos Lngua Portuguesa Professor 9 10 anos Educao Fsica Professor 10 26 anos Biologia e Cincias Professor 11 03 anos Lngua Inglesa Professor 12 09 anos Geografia Professor 13 15 anos Ensino Religioso e Cincias Professor 14 09 anos Ensino Religioso, Histria e Geografia Professor 15 26 anos Cincias Professor 16 13 anos Lngua Portuguesa Fonte: Pesquisa de campo (2011)

Quantas turmas voc tem? 05 11 05 07 10 14 05 08 06 10 09 05 09 10

Em quantos turnos voc trabalha? 02 03 01 03 02 03 02 02 02 03 03 02 02 02

Trabalha apenas nessa escola? sim no no no no no sim no sim no no no sim no

10 04

02 02

no no

Puntel (2011) afirma que os imigrantes digitais, ou seja, aqueles que nasceram antes da chamada era tecnolgica, tem que aprender mais e mais. As inovaes nesse universo so constantes. Temos que estar sempre nos atualizando. A maioria dos docentes da pesquisa est a mais de 10 anos em sala de aula, dessa maneira essa grande parte dos professores, pode-se dizer que so considerados imigrantes digitais e de acordo com as inovaes que vo surgindo tm que inserir em suas prticas pedaggicas o mnimo de conhecimento oferecido por meio da tecnologia. H professores que lecionam a disciplina para qual so licenciados, mas tambm h aqueles que lecionam disciplinas totalmente diferentes de sua habilitao. Muitos professores lecionam tambm mais de uma disciplina. Em relao quantidade de turmas, observou-se que a maioria dos respondentes leciona em mais de cinco turmas, sendo que associadas a tal resposta relacionam-se as questes seguintes, quando se questiona em quantos turnos trabalha e se trabalha apenas nesta escola, pois mais de 90% deles lecionam em mais de um turno, como tambm no trabalham apenas em uma escola. 12

4.2 Conhecimento em informtica

Tabela 04: Nvel de conhecimento em informtica Nvel de conhecimento em informtica Nenhum Mdio Alto TOTAL Fonte: Pesquisa de campo (2011)

(f) 0 16 0 16

% 0 100 0 100

Em relao ao nvel de conhecimento em informtica todos responderam ter um nvel de conhecimento mdio. Ou seja, a informtica faz parte do cotidiano dos professores, ainda que alguns tenham mais habilidades, outros tenham mais dificuldades para utilizar essas tecnologias, pode-se constatar que este no um recurso totalmente desconhecido. No entanto, importante nesse contexto, focar na formao de professores para atuarem com essas tecnologias, pois ter domnio ou simplesmente conhecimento em informtica no suficiente neste processo. preciso saber utilizar os recursos com o enfoque didtico-pedaggico. O ProInfo Integrado disponibiliza esses recursos atravs dos cursos ofertados pelo programa. indispensvel a formao continuada dos professores para poderem inserir essas tecnologias no contexto escolar.
Tabela 05: Dispe de computador pessoal Possui computador em casa (f) Sim 12 No 04 TOTAL 16 Fonte: Pesquisa de campo (2011) % 75 25 100

Nos dados da tabela 05 verificou-se que 75% dos respondentes dispem de computador em suas residncias. Este um percentual considervel, tendo em vista que o municpio no foi contemplado por nenhum programa do Governo Federal ou Municipal de incentivo compra de computadores ou notebooks para docentes.
Tabela 06: Computadores pessoais dos respondentes com acesso internet Computadores pessoais dos respondentes com (f) % acesso internet Sim 12 100 No 0 0 TOTAL 12 100 Fonte: Pesquisa de campo (2011)

Dos professores que responderam ter computador em casa, ao serem questionados sobre o acesso internet, todos responderam que suas mdias so conectadas internet.

13

Quadro 03: Professores que no tm acesso internet Como faz pra ter acesso internet Resposta 1 Na Lan House Resposta 2 Casa de amigos, Lan House Resposta 3 Uso o computador de familiares Resposta 4 Lan House Fonte: Pesquisa de campo (2011)

Os professores que no dispem de acesso internet em seus computadores pessoais, quando precisam utilizar-se deste meio de comunicao buscam as lan houses ou casa de amigos, ou ainda recorrem aos familiares que dispem de computadores com acesso internet. 4.3 Uso da internet no ambiente de trabalho
Tabela 07: A escola dispe de laboratrio de informtica A escola dispe de laboratrio de informtica Sim No TOTAL Fonte: Pesquisa de campo (2011)

(f) 0 16 16

% 0 100 100

Ao serem questionados se a escola tem laboratrio de informtica, todos responderam que no. Isto se deve ao fato de, mesmo a escola tendo recebido os computadores para a montagem do laboratrio, ainda encontrarem-se encaixados, portanto no disponveis para serem utilizados no ambiente de trabalho docente. De acordo com o Decreto 6.300, que dispe sobre o ProInfo, em seu artigo 3, o Ministrio da Educao responsvel dentre outros pontos por implantar ambientes tecnolgicos equipados com computadores e recursos digitais nas escolas beneficiadas. O Governo Federal fez a sua parte, fornecendo os equipamentos necessrios, inclusive a instalao da banda larga para acesso internet. Cabendo, em contrapartida, ao poder municipal disponibilizar a infraestrutura necessria para o funcionamento dos equipamentos, buscando alternativas para efetivar as adaptaes necessrias a fim de que os laboratrios de informtica das escolas possam ser instalados o quanto antes. 4.4 Utilizao da tecnologia como auxlio ao processo de ensino-aprendizagem
Quadro 04: Voc estimula seus alunos a fazerem pesquisas na internet? Professor 1 Sim. Determino que procurem ou visitem os sites que tenham determinados assuntos, dando para os mesmos, s vezes, os endereos eletrnicos. Professor 2 Sim. Orientando-os a fazer pesquisas para trabalhos escolares. Professor 3 Quando necessrio, sim, pois muitos tambm tm dificuldades de acesso. Professor 4 Sim. Explicando aos alunos que a internet no uma ferramenta para a cpia, mas um meio para adquirir conhecimento. Professor 5 Sim. Primeiro debatendo o assunto em sala, depois eu oriento como deve ser feita a

14

Professor 6 Professor 7 Professor 8 Professor 9 Professor 10 Professor 11 Professor 12 Professor 13 Professor 14 Professor 15 Professor 16

pesquisa e o objetivo da mesma. Sim. Orientando e pedindo que tomem muito cuidado na hora de usar a internet. Sim. Citando temas ou alguns sites para pesquisarem. Sim. Os alunos pesquisam fora da escola. Sim. Incentivando-os a realizar diversas pesquisas sobre temas transversais, resumi-los e entreg-los como forma de atividade avaliativa. Sim. Dou alguns temas para que eles pesquisem e apresentem em forma de seminrios. Sim. Orientando-os que a internet um meio de comunicao e de aprendizagem. Sim. Pedindo que pesquisem alguns temas abordados. Sim. Atravs de atividades de pesquisas. Sim. De acordo com o assunto estudado peo que pesquisem na internet a fim de ampliarem seus conhecimentos. Sim. Solicito trabalhos de pesquisas, orientando as buscas nas lan house. Sim. Sugerindo pesquisas sobre os contedos abordados em sala de aula, atravs de solicitao de consultas ou sugestes de leituras, etc.

Fonte: Pesquisa de campo (2011)

Apesar de a escola no dispor de computadores com acesso a internet todos os professores afirmaram que estimulam seus alunos a fazerem pesquisas on line.
Quadro 05: Local de realizao das pesquisas virtuais Ambiente onde os alunos costumam realizar Lan houses (maioria), em casa, papelaria. Outros no conseguem realizar pesquisas, pois moram na zona pesquisas virtuais rural do municpio, onde no h lan houses, nem outra forma de acesso internet. Fonte: Pesquisa de campo (2011)

Ao serem questionados sobre o local onde os estudantes costumam realizar as pesquisas virtuais, os respondentes afirmaram que a maioria dos alunos costuma realizar pesquisas nas lan houses e papelarias. Mas h aqueles que dispem de computador com acesso internet em suas casas. H tambm aqueles que no conseguem realizar pesquisas, tendo em vista a dificuldades em virtude do deslocamento, pois muitos moram na zona rural do municpio, onde no h lan houses nem outra forma de acesso internet, prejudicando, dessa forma o andamento das atividades de pesquisas inseridas no ambiente escolar. Sem que a escola disponha de um laboratrio de informtica com acesso internet, torna-se um obstculo integrar todos os alunos em atividades de pesquisas, tendo em vista que a via de acesso para a maioria deles so as lan houses. Devido ao baixo poder aquisitivo de muitos e at mesmo a dificuldades de acesso por morarem em comunidades rurais, esse acesso limitado e em muitos casos at mesmo inexistente.
Tabela 08: Curso de capacitao para o uso do computador Curso de capacitao para o uso do computador (f) Sim 0 No 16 TOTAL 16 Fonte: Pesquisa de campo (2011)

% 0 100 100

15

Ao serem questionados se os professores desta escola j receberam algum curso de capacitao para o uso do computador como ferramenta pedaggica no ambiente escolar, a resposta tambm foi unnime, todos disseram que no. Na verdade o municpio iniciou em setembro de 2011, segundo o Secretrio de Educao, uma turma com mais de 40 cursistas para o curso de formao do ProInfo, Introduo Educao Digital, porm os cursistas contemplados inicialmente so os professores da escola Joo Verssimo, a nica escola do municpio que j encontra-se com o laboratrio de informtica pronto para ser utilizado pelos professores assim que eles conclurem o curso. Alm destes foram inscritos tambm nesta primeira turma de formao os diretores das escolas municipais. Os professores da escola em estudo provavelmente faro o curso a posteriori, afirma o Secretrio.
Quadro 06: importncia da incluso digital no processo de ensino-aprendizagem Importncia da incluso digital no processo de ensino-aprendizagem Professor 1 importante porque o aluno vai poder estar mais includo na sociedade. Por outro lado, o professor poder competir com igualdade com outras escolas espalhadas por este pas, portanto a incluso digital no processo de ensino-aprendizagem abrir novas janelas de conhecimento, tanto para os educadores quanto para os educandos. Professor 2 Permitir o uso das novas tecnologias com mais acessibilidade de contedos, acessando as TICs. Professor 3 fundamental na atualidade devido aos avanos do mundo globalizado. Professor 4 A incluso digital no ensino estimula o aluno a abrir janelas para seus conhecimentos Professor 5 A incluso digital um dos grandes desafios para a educao. Para que haja uma maior interao no processo de ensino-aprendizagem preciso implantar polticas pblicas e programas educacionais que proporcionem o uso de novas mdias no ambiente escolar. Professor 6 uma ferramenta muito importante para auxiliar no trabalho escolar, no entanto deve ser monitorado e orientado pela equipe escolar. Professor 7 de grande importncia, facilita o trabalho do professor e ajuda bastante no desenvolvimento da aprendizagem do alunado. Professor 8 muito importante, pois vivemos em um mundo digital e sem a internet estaremos desatualizados. Professor 9 No mundo moderno as novas tecnologias, a exemplo de computadores, data show, internet e tantas outras ferramentas digitais, podem e devem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem como formas de incluir docentes e discentes no mundo globalizado e digital, melhorando assim a qualidade do ensino. Professor 10 A incluso digital de fundamental importncia para aquisio de conhecimentos cada vez mais atualizados, uma vez que vivemos na era da informtica. Professor 11 Torn-los aptos a conhecer o mundo globalizado e as tecnologias cada vez maiores. Professor 12 de fundamental importncia, pois dinamiza e facilita a aprendizagem. Professor 13 fundamental, pois as tecnologias digitais esto presentes em nossa vida a todo o momento. No h como fugir. Professor 14 A incluso digital de suma importncia na vida escolar de qualquer aluno, pois oportuniza o acesso a mais alternativas na busca do conhecimento e da aprendizagem. No campo da pesquisa ganha-se em tempo e variedades, pois h muitos sites bons para esta atividade. Professor 15 Vejo na praticidade que nos oferecida pelos programas digitais o maior avano o mundo tecnolgico deste sculo. O que nos credencia para um

16

maior desenvolvimento intelectual como docentes e tambm como discentes. Professor 16 A ausncia de medidas que viabilizem a incluso digital representa um grande atraso na educao brasileira, uma vez que a informtica algo cada vez mais presente no cotidiano das pessoas. inconcebvel falar de ensino-aprendizagem sem inserir nos currculos das escolas a internet, grande aliada nesse processo. Fonte: Pesquisa de campo (2011)

De acordo com Moran (1995, p. 6) As tecnologias permitem um novo encantamento na escola... O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar assim um dinamismo, inovao e poder de comunicao inusitados. Ao serem indagados sobre qual a importncia da incluso digital no processo de ensino-aprendizagem, alguns ressaltaram os benefcios que as novas tecnologias trazem para o processo ensino-aprendizagem, como formas de incluir docentes e discentes no mundo globalizado e digital, melhorando assim a qualidade do ensino. Em seu relato uma educadora afirma: inconcebvel falar de ensino-aprendizagem sem inserir nos currculos das escolas a internet, grande aliada nesse processo. Percebe-se a importncia que as tecnologias aliadas educao tm para os discentes em relao ao processo de ensino-aprendizagem, embora no vivenciem isto no cotidiano da sala de aula, uma vez que no usufruem na prtica dos benefcios que a incluso digital tende a proporcionar. 4.5 O ambiente escolar Como afirmam Teixeira e Marcon (2009, p. 118) ao se referirem a instituio escolar: ... considerada uma instituio fundamental no desenvolvimento desses cidados e espao legtimo de incluso digital, uma vez que o espao no qual a maior parte da populao tem seu primeiro contato com as tecnologias. Infelizmente essa no ainda a realidade das escolas do municpio de Lagoa de Dentro. Em relao escola objeto de nossa pesquisa pode-se afirmar que a mesma ainda no est preparada para instalar o laboratrio de informtica enviado pelo Governo Federal, pois ela no dispe da estrutura fsica necessria para manter o laboratrio de informtica funcionando em perfeito estado. O ambiente adaptado para a instalao do laboratrio ocupa o mesmo espao da biblioteca da escola. Com relao s instalaes eltricas, no h como prover a instalao sem antes realizar a mudana de fase na rede de distribuio de energia. Conforme o Secretrio de Educao relatou em entrevista disponibilizada para este trabalho, vrios pedidos foram expedidos empresa responsvel. Se durante todo esse tempo a empresa no atendeu aos pedidos da Prefeitura, cabe a esta tomar providncias legais no 17

sentido de que seja sanada o quanto antes esta problemtica, pois inconcebvel que por problemas tcnicos prejudiquem-se toda a malha estudantil do municpio. Os computadores chegaram ao municpio em 2009, conforme dados coletados do site do Sistema de Gesto Tecnolgica - Sigetec. At o momento as mquinas ainda no foram instaladas. Isso compromete significativamente a insero dos alunos do municpio no espao socialmente tecnolgico que apresentado atualmente, seja no campo do conhecimento, seja no mercado de trabalho, seja no cotidiano de forma geral. Compromete tambm o trabalho didtico-pedaggico que deveria ser desenvolvido de maneira a buscar aliar aos contedos j trabalhados cotidianamente, ferramentas tecnolgicas que possam proporcionar aos docentes a aquisio de conhecimentos de forma inovadora num contexto atualizado e dinmico.

4.6 O poder pblico em relao implantao do ProInfo Na entrevista concedida pelo Secretrio de Educao do municpio de Lagoa de Dentro, percebe-se que o poder pblico reconhece a relevncia do processo de incluso digital que pode ser oferecido pelas escolas pblicas atravs do ProInfo. Segundo o Secretrio A perspectiva de que a execuo desse programa possa dinamizar cada vez mais o processo pedaggico e com isso promover a melhoria do ensino buscando oportunizar aos professores e estudantes a insero no ambiente digital. Ao ser questionado sobre o funcionamento dos laboratrios de informtica o Secretrio informou que apenas uma das escolas est com o laboratrio pronto para ser utilizado, alegando que no poder instalar os laboratrios nas demais escolas enquanto no for feita uma seleo pblica para contratao de vigias para proteo dos equipamentos. Alm disso, nas escolas da zona urbana h outro entrave, a rede de distribuio de energia no comporta a quantidade de mquinas, sendo necessrio que a empresa fornecedora de energia eltrica faa a mudana de fase de distribuio. Parece paradoxo no poder instalar os laboratrios enquanto no for feita uma seleo pblica para contratao de vigias para proteo dos equipamentos quando, em contrapartida espera-se tanto tempo (mais de dois anos) com os equipamentos encaixados, correndo-se o risco de tambm perder equipamentos por inutilizao dos mesmos, pois sabe-se que equipamentos digitais como os computadores no podem ficar inutilizados, sem uso por muito tempo, corre-se o risco de serem danificados. Com relao rede de distribuio de energia, h um grande impasse a ser definido. Se h negligncia da empresa responsvel, o poder pblico j deveria ter acionado o ministrio 18

pblico para que as providncias pudessem ter sido efetuadas. Alm disso, as escolas precisam oferecer a infraestrutura adequada para a instalao dos laboratrios. Adaptaes devem ser feitas, porm deve-se atentar para os requisitos bsicos para o funcionamento adequado dos laboratrios. inconcebvel que biblioteca e sala de informtica ocupem o mesmo espao. O gerenciamento do programa parece no ter uma estrutura lgica de implantao bem definida. No primeiro momento (2009) os computadores chegam escola, para s depois (2010) o poder pblico municipal providenciar as adaptaes nas escolas, e, mesmo assim os laboratrios no serem ativados por problemas de ordem tcnica ou administrativa. A posteriori (2011) so iniciados os cursos de capacitao do ProInfo, sem expectativa de quando efetivamente os laboratrios de informtica estaro em pleno funcionamento para atender a comunidade escolar. 5 CONSIDERAES FINAIS As tecnologias no ambiente escolar no vieram para resolver todos os problemas relativos ao processo de ensino-aprendizagem, no entanto, diante da realidade do mundo atual, onde a tecnologia est presente nos mais diversos espaos do cotidiano da humanidade, torna-se indispensvel inserir estas ferramentas no trabalho didtico-pedaggico, buscando aliar aos contedos j trabalhados cotidianamente s ferramentas tecnolgicas no intuito de proporcionar um ensinar e aprender inovador, dinmico, atravs de um contexto atualizado, globalizado e acessvel a todos. As escolas pblicas de ensino fundamental da rede pblica municipal de Lagoa de Dentro-PB tm um grande desafio pela frente na busca de favorecer a incluso digital por meio dos recursos tecnolgicos, principalmente o computador, como ferramenta didticopedaggica. Sabe-se que para a implantao do ProInfo faz-se necessrio a instalao dos

laboratrios de informtica nas escolas, formao continuada para professores e utilizao do computador com acesso internet banda larga como ferramenta didtico-pedaggica. Tendo em vista que as escolas pblicas municipais de Lagoa de Dentro ainda no realizaram com eficcia essas etapas do processo, pode-se constatar que o ProInfo no tem cumprido seu papel no tocante a promover a incluso digital dos alunos das escolas do municpio.

19

Percebe-se que necessrio um maior comprometimento dos rgos responsveis no intuito de priorizar aes que possam de fato resolver a problemtica que assola as escolas municipais, em relao ao processo de incluso digital. Proporcionar s escolas laboratrios de informtica com acesso internet o ponto de partida na busca da efetivao dessas aes. Mas a aes no se limitam a isso. A partir do momento em que se inserem tais tecnologias h mudanas significativas no mbito escolar. Mudanas, principalmente na forma de aprender e ensinar. Futuras pesquisas podem ser fundamentadas no intuito de analisar os desafios lanados aos professores que precisam estar preparados para trabalhar aliando a cultura digital em sua prtica educativa.

Maria Liliane Soares da Silva Graduada em Licenciatura Plena em Letras pela Universidade Estadual da Paraba. Ps Graduada em nvel de Especializao em Gesto Pblica Municipal pela UFPB Virtual. Funcionria efetiva da Prefeitura Municipal de Lagoa de Dentro - PB, onde exerce a funo de Agente Administrativo em uma escola de Ensino Fundamental do municpio. lilliane.li@hotmail.com

20

REFERNCIAS ASSUMPO. Rodrigo Ortiz DAvila. Alm da Incluso Digital: O Projeto sampa.org.2001. Dissertao (Mestrado). Universidade de So Paulo Escola de Comunicao e Artes. Programa de Ps Graduao em Comunicao. So Paulo-SP. Disponvel em: <http://referencias.onid.org.br/media/arquivos/dissertacao_Rodrigo.pdf>. Acesso em: 19 set. 2011.

BIELSCHOWSKY. Carlos Eduardo. Tecnologia da informao e comunicao das escolas pblicas Brasileiras: o programa ProInfo integrado. Revista e-curriculum, So Paulo v.5 n.1 Dez/2009. Disponvel em: <http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/viewFile/325 6/2174>. Acesso em: 26 out. 2011.

BRASIL. Presidncia da Repblica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurdicos. Decreto n 6.300, de 12 de dezembro de 2007. Dispe sobre o Programa Nacional de Tecnologia Educacional ProInfo. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2007/Decreto/D6300.htm>. Acesso em: 25 set. 2011.

________. Ministrio das Comunicaes. Secretaria de Incluso Digital- Programas e Projetos. Disponvel em: <http://www.mc.gov.br/inclusao-digital-mc/programas-e-projetos>. Acesso em: 14 out. 2011. ________. Ministrio da Educao. Programa Nacional de Tecnologia Educacional ProInfo.Cartilha de Recomendaes para a Montagem de Laboratrios de Informtica nas Escolas Urbanas. Disponvel em: <http://sip.proinfo.mec.gov.br/upload/manuais/cartilha urbana.pdf>. Acesso em: 17 out. 2011.

_________. Ministrio da educao. Proinfo Integrado. Disponvel em: <http://portal.Mec .gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=13156&Itemid=823>. Acesso em: 14 out.2011. ________. Ministrio da Educao. Manual SIGETEC Sistema de Gesto tecnolgica. Adeso ao Proinfo utilizando o sistema SIGETEC. Ultima reviso: 3 de outubro de 2008. Disponvel em: <http://webeduc.mec.gov.br/linuxeducacional/manuais/SIGETEC.pdf>. Acesso em: 19 out. 2011.

________ . Ministrio da Educao e do Desporto. Portaria n 522, de 9 de abril de 1997. Portal Domnio Pblico. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp>. Acesso em: 28 set. 2011.

21

FALAVIGNA, Maurcio Serrano. Incluso Digital, vivncias brasileiras. - So Paulo: IPSO -Instituto de Projetos e Pesquisas Sociais e Tecnolgicas, 2011. Disponvel em: <http://pt.scribd.com/doc/51924842/Mauricio-Falavigna-Inclusao-Digital-VivenciasBrasileiras-Web-Version>. Acesso em: 25 set. 2011.

FORESTI, Andressa; TEIXEIRA, A. C. As potencialidades de processos de autoria colaborativa na formao escolar dos indivduos: aprofundando uma faceta do conceito incluso digital. In: TEIXEIRA. Adriano Canabarro, e MARCON. Karina.(Org.). Incluso digital experincias, desafios e perspectivas.Universidade de Passo Fundo, Editora da Universidade de Passofundo, 2009.

IBGE: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Censo Demogrfico 2010. Disponvel em: <www.ibge.gov.br>. Acesso em: 25set. 2011.

MORAN. Jos Manuel. Novas tecnologias e o re-encantamento do mundo. Revista Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro, vol. 23, n.126, setembro-outubro 1995, p 6. Disponvel em: <http://www.smec.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espacoedu-com-tec/artigos/novas%20tecnologiase%20o%20reencantamento%20do%20mundo.pdf.> Acesso em: 29 out. 2011. RUA, Maria das Graas. Polticas Pblicas. Especializao em Gesto Pblica Municipal. mdulo bsico. : Departamento de Cincias da Administrao / UFSC; [Braslia] : CAPES : UAB.2009.

SANTOS, Sergio Ribeiro dos. Elaborao e Gesto de Projetos de Pesquisa. In: Curso de Extenso. Universidade Federal da Paraba. Centro de Cincias da Sade. Departamento de Enfermagem Clnica, Joo Pessoa, 2009. 1 CD-ROM.

PRESTES. Maria Luci de Mesquita. A Pesquisa e a Construo do Conhecimento Cientfico. 3. Ed.So Paulo, Rspel, 2008.

PUNTEL. Joana T. Processos de comunicao e mdias digitais: evangelizao em tempos de cibercultura. In 4 MULTICOM MULTIRO DE COMUNICAES. Macei, 2011.

SOUSA. Elizenda Sobreira Carvalho de. Polticas Educacionais e Educao Tecnolgica. In: COLQUIO INTERNACIONAL DE POLTICAS E PRTICAS CURRICULARES DIFERENA NAS POLTICAS DE CURRCULO. IV. 2009. Joo Pessoa-PB. p. 1755 a 1768. 1 CD ROM.

TEIXEIRA. Adriano Canabarro e MARCON. Karina.(Org.). Informtica educativa como espao de incluso digital: relatos da experincia da rede municipal de ensino de Passo Fundo 22

 RS. In: Incluso digital experincias, desafios e perspectivas. Universidade de Passo Fundo, Editora da Universidade de Passofundo, 2009. ZANELLA, Liane Carly Hermes. Metodologia de Estudo e de Pesquisa em Administrao. Especializao em Gesto Pblica Municipal. Mdulo bsico. : Departamento de Cincias da Administrao / UFSC; [Braslia] : CAPES : UAB.

APNDICE A - TITULO
QUESTIONRIO PROFESSOR Dados pessoais 1. Nome: __________________________________________________________________________________ 2. Sexo: ( ) M ( )F 3. Voc tem graduao ou licenciatura em: _______________________________________________________ 4. Qual seu nvel de formao acadmica? ( ) Graduao ( ) Especializao ( ) Mestrado ( ) Doutorado 5. H quantos anos leciona? ___________________________________________________________________ 6. Qual disciplina voc leciona atualmente? ______________________________________________________ 7. Quantas turmas voc tem?__________________________________________________________________ 8. Em quantos turnos voc trabalha? ____________________________________________________________ 9. Trabalha apenas nessa escola? _______________________________________________________________ Conhecimento em informtica 10. Qual o seu nvel de conhecimento em informtica? ( ) nenhum ( )mdio ( ) alto 11 Voc tem computador em casa? ( ) sim ( ) no

11.1 Caso a resposta pergunta anterior tenha sido positiva, voc tem acesso a internet? ( ) sim ( ) no

11.2 Caso a resposta anterior tenha sido negativa, como faz para ter acesso a internet? __________________________________________________________________________________________ 12. A escola em que voc leciona tem laboratrio de informtica? ( ) sim ( ) no Utilizao da tecnologia como auxilio ao processo de ensino-aprendizagem 13. Voc estimula seus alunos a fazerem pesquisas na internet? Como faz isso? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 14. Onde seus alunos costumam realizar pesquisas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 15. Os professores desta escola j receberam algum curso de capacitao para o uso do computador como ferramenta pedaggica no ambiente escolar? ( ) sim ( ) no 16. Para voc, qual a importncia da incluso digital no processo de ensino-aprendizagem? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

23

ANEXO:

ENTREVISTA COM O SECRETRIO DE EDUCAO

Nome: Dioclcio de Brito Funo: Secretrio de Educao do Municpio de Lagoa de Dentro-PB 1) Sabe-se que o municpio de Lagoa de Dentro aderiu ao programa Proinfo do Governo Federal. Em que data foi implantado o programa no municpio? O ProInfo foi implantado no municpio em 2009.Quando apenas as duas escolas municipais da zona urbana foram contempladas que so as Escolas Alfredo Chaves e Antonia Coelho. Depois ns recebemos mais 11 cotas. 2) Quantas escolas de Ensino Fundamental tm o municpio e quantas delas foram contempladas com os laboratrios de informtica do programa? Ns temos no municpio 17 escolas, sendo 15 no Ensino Fundamental e duas creches- que no so contempladas pelo programa. Temos, portanto, 15 escolas no Ensino Fundamental e desse total, 13 receberam os laboratrios de informtica. Ou seja, duas delas ainda no foram contempladas. O motivo foi devido ao nmero de alunos, pois na poca essas escolas no tinham o total de 30 alunos matriculados, nmero mnimo permitido para receberem os laboratrios. Com certa expanso das matrculas, devidos a criao das turmas de EJA Educao de Jovens e Adultos, atingimos esse percentual e estamos aguardando que o Sigetec abra essas duas quotas para inseri-las no programa para dessa forma o municpio atingir os 100% de cobertura das escolas pelo ProInfo integrado, com internet banda larga. 3) Todas as escolas esto executando o programa? Como feito esse acompanhamento? No. Com exceo das duas citadas, todas as demais receberam o laboratrio de informtica. O FNDE manda os equipamentos e, disponibiliza a instalao desses equipamentos, o municpio responsvel por providenciar o local da instalao, o espao fsico. Todas essas escolas do nosso municpio elas no foram construdas, projetadas pensando em outras dimenses: pensando numa biblioteca, num laboratrio de informtica, numa sala de leitura. Os espaos que ns temos so meramente comprometidos com as salas de aula e a parte administrativa que ainda compromete isso com muita deficincia. Ento foi necessrio que em cada escola dessas que recebeu o laboratrio fosse construdo um espao para o laboratrio de informtica ou que se fizesse uma adequao. Em 2009 no foi possvel fazer, porque infelizmente ns tnhamos uma previso do Fundeb e no meio do ano foi feito um novo clculo por conta da queda dos impostos do Governo Federal e com isso os recursos no foram suficientes para realizar essas adequaes. Em 2010 quando a coisas se normalizaram, em todas as escolas que receberam o laboratrio de informtica tivemos um espao que foi adaptado para receber esses laboratrios. 4) Existem casos em que o programa no est sendo bem executado? Qual seria o motivo? Que medidas esto sendo tomadas para reverter esse quadro?

24

Algumas escolas receberam o mobilirio, outras no receberam ainda. Cinco escolas da zona rural ainda no receberam o mobilirio. O que est faltando realizar uma seleo simplificada para a contratao de vigias noturno e diurno, na zona rural e tambm na zona urbana, pois no adianta instalar os computadores e no ter segurana corre-se o risco de haver roubos dos equipamentos. necessria uma vigilncia na prpria escola. Nas escolas da zona urbana outro agravante com relao a rede de distribuio de energia, que no comporta a quantidade de mquinas, so dez computadores que devem ser ligados e para isso deve ser feito a mudana na rede eltrica. Os tcnicos da empresa responsvel pela instalao dos computadores vieram at as escolas para proceder instalao das mquinas e verificaram que a rede eltrica no era compatvel para comportar a instalao da quantidade de mquinas disponveis, sendo, portanto, necessrio solicitar as modificaes necessrias. Foram feitas solicitaes Companhia de Energia Eltrica responsvel. A empresa encaminhou seus tcnicos escola, efetuaram alguns estudos necessrios modificao da rede de distribuio, mas no retornaram para dar continuidade s modificaes. Ns fizemos vrias solicitaes empresa. At o momento nenhum tcnico compareceu escola para realizar o servio. Acredito que a medida que deve ser tomada pela prefeitura neste caso acionar o ministrio pblico para que seja sanada essa situao. 5) Est sendo realizada alguma formao para os professores com relao ao programa? Em caso afirmativo, quantos professores esto realizando a formao? Foi iniciada uma turma com 42 integrantes, no incio do ms de setembro deste ano. Entre os participantes desta primeira turma temos os professores da escola Joo de Freitas Filho, localizada na zona rural do municpio. Esta a nica escola que est com o laboratrio de informtica totalmente montado e em funcionamento, por isso estes foram os primeiros professores contemplados para iniciarem a formao. 6) Quais so as perspectivas do programa na cidade? A perspectiva de que a execuo desse programa possa dinamizar cada vez mais o processo pedaggico e com isso promover a melhoria do ensino buscando oportunizar aos professores e estudantes a insero no ambiente digital. Ns sabemos que o novo cria uma espcie de resistncia muito grande e, portanto no um processo fcil, mas a expectativa de que este um caminho que vai trazer muitos benefcios para toda a comunidade escolar e dessa forma, para cidade como um todo.

25