DIDTICA

1 Com relao didtica como prtica educativa, assinale a alternativa INCORRETA:

(A) pensando sobre a prtica de hoje/ontem, que se pode melhorar a prxima pratica. (B) Podemos definir a didtica como um conjunto de relaes estabelecidas explicita ou implcita entre o aluno e o professor. (C) Na formao permanente dos professores, o fundamental momento o da reflexo critica sobre a prtica. (D) As situaes a didticas no fazem parte das situaes didticas.

02. Podemos dizer que Didtica Especial :

(A) A Didtica que estuda os princpios, as normas e as tcnicas que devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno. (B) A Didtica que nos d uma viso geral da atividade docente. (C) A Didtica que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de cada disciplina apresenta e organiza os meios e sugestes para resolv-los. (D) A Didtica que estuda a tcnica de ensino em todos os seus aspectos.

03. Na tentativa de superao da encruzilhada, na qual competncia tcnica e compromisso poltico se contrapunham, CANDAU (1996) apresentou uma proposta de ultrapassar uma viso meramente instrumental da Didtica atravs da construo de uma perspectiva que ela denominou de: (A) Conceituando a Didtica. (B) Didtica Fundamental. (C) Reflexo da Didtica. (D) Construo Progressista. 04. Libneo (1990) posiciona-se quando cita os elementos constitutivos da didtica. Como o seu terceiro elemento, aponta: (A) O ensino e suas dimenses culturais. (B) O ensino e suas dimenses polticas. (C) O ensino e suas dimenses tcnicas. (D) O ensino e suas dimenses humanas. 05. O plano de aula o planejamento dirio das atividades pedaggico-didticas, em conformidade com o projeto de ensino-aprendizagem e com o projeto poltico-pedaggico da escola. Nesta perspectiva de planejamento educacional, so elementos constitutivos do plano de aula: (A) marco referencial, diagnstico, programao e avaliao de conjunto. (B) prxis interativa, mtodo, significao, viso de processo avaliativo. (C) dimenso atitudinal, criticidade, dilogo problematizador e avaliao do processo. (D) objetivos (para qu), contedos (o qu), metodologia (como) e avaliao. 06. Esta pedagogia surge, no Brasil por volta de 1984, como tentativa a essa superao, origina-se no materialismo histrico que, em sala de aula, se expressa na metodologia dialtica de construo scio-individualizada do conhecimento. Estamos nos referindo a: (A) Pedagogia Liberal Renovada. (B) Pedagogia Progressista Crtico-Social. (C) Pedagogia Histrico-Crtica. (D) Pedagogia Progressista Libertadora. 07. Aponte a opo que melhor caracteriza as teorias cognitivas:
(A) Estuda os processos centrais do indivduo como organizao do conhecimento, de informao e estilos de pensamento. (B) Estuda cientificamente o desenvolvimento fsico como sendo mais que um produto do meio ambiente. (C) Perodo que vai desde a adolescncia at a idade adulta. (D) Se ocupam do desenvolvimento da responsabilidade e da independncia.

08. As inteligncias mltiplas so alternativas para o conceito de inteligncia, como uma capacidade: (A) Inata, geral e nica, permitindo aos indivduos performance em qualquer rea. (B) Geral e nica, permitindo a atuao em salas de surdos. (C) Inata e nica, permitindo a atuao nas reas psicolgicas. (D) Inata e geral, permitindo a atuao na rea pedaggica. 09. O movimento antiautoritrio na educao deve essas contribuies a: (A) Carl Rogers (B) Louis Althusser (C) Karl Heinrich Marx

(D) Sigmund Freud 10. O inatismo apresenta os seguintes argumentos: (A) Virtualmente nem todas as crianas nascem programadas para falar. (B) O ambiente no contribui para que as pessoas falem uma lngua. (C) As crianas aprendem bem sua lngua materna, quer num ambiente estimulante e culto, quer num ambiente desumano e boal. (D) No homem no existe conhecimentos adquiridos com experincia ou pela experincia.