Currculo sem Fronteiras, v.7, n.1, pp.

5-9, Jan/Jun 2007

A EDUCAO HISTRICA NUMA SOCIEDADE ABERTA

Isabel Barca
Universidade do Minho Portugal

Dossi sobre Educao Histrica Pensar a educao histrica, no incio do sc. XXI, tarefa complexa e, como sempre, polmica. complexa porque no basta passar a crianas e jovens o contedo que seus pais aprenderam, na escola e fora dela, como pensamento nico de um determinado grupo influente. Na sociedade carregada de informao mltipla em que hoje vivemos somos permanentemente confrontados com diversas vises do mundo, por vezes em conflito entre si tanto do passado como do presente e que muitas vezes colidem tambm com os nossos conhecimentos, interpretaes e emoes. E na Histria acontece o mesmo: historiadores e filsofos da Histria apresentam diversas narrativas e explicaes dentro de diversos modelos epistemolgicos, para dar sentido ao passado. Os jovens convivem com estas experincias talvez com resultados mais dramticos porque no possuem ainda experincias de vida que lhes permitam dar sentido a novas informaes com base em pontos de vista j consistentemente construdos: perante verses em conflito com o que estudado na escola, e que so escutadas no meio envolvente ou nos mdia, em que que os jovens vo acreditar? Alguns ganharo competncias de seleco de informao, mas muitos podero permanecer entre a dvida e o dogmatismo, ou mesmo cair no desinteresse por algo que no se sabe bem se, como ou por que aconteceu ou acontece. E descrena, dogmatismo e desinteresse pelos valores humanos e sociais precisamente aquilo que a escola no quer incentivar, se est empenhada em formar para a vida em democracia. A diversidade de perspectivas caracterstica de uma sociedade aberta pois como diz o poeta no h machado que corte a raiz ao pensamento- coloca vrios dilemas ao Ensino de Histria e, entre eles: a) que modelo de Histria ensinar uma verso da Histria factual, de inspirao marxista, estruturalista, desconstrucionista, explicativa e perspectivada?
ISSN 1645-1384 (online) www.curriculosemfronteiras.org

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b) que escala(s) da Histria abordar local, regional, nacional, cultural, mundial? c) que temas e vises seleccionar dentro de cada escala? na tomada de decises acerca de todas estas problemticas que reside boa parte da complexidade do acto de ensinar Histria. E tambm aqui que reside a polmica, dado que impossvel o consenso absoluto na adopo de um modelo, escalas, temas e perspectivas histricas correctas, entre vrias opes existentes. Ensinar tudo seria empresa impossvel Embora no havendo uma soluo infalvel, sabemos que necessrio procurar fazer as melhores escolhas neste campo, tal como noutros aspectos da cultura, da cincia, do quotidiano. Alguns modelos e verses da Histria so mais actualizados do que outros, alguns temas e escalas de abordagem adquirem mais relevncia para responder a problemas da sociedade de hoje do que outros. A adopo de um modelo de Histria narrrativaexplicativa, que integre uma anlise fundamentada de perspectivas diversas, que no esquea a escala local e global, parece ser mais consentnea com os debates sobre a cincia histrica e com as exigncias de desenvolvimento, no respeito por vrias identidades. de realar que a constatao da multiplicidade de perspectivas e a proposta de atender a essa diversidade no implica uma atitude de vale tudo. Duas vises de uma dada situao, embora contraditrias entre si, podero ser consideradas historicamente vlidas se forem confirmadas, e no refutadas, pelas fontes existentes. Por exemplo: muitos aspectos da histria comum de Brasil e Portugal desde a chegada da frota de Pedro lvares Cabral costa que hoje brasileira - podem ser explorados pelos jovens, num e noutro pas, fundamentando-se em verses de historiadores com pontos de vista diferentes. A diversidade de perspectivas, tratada no respeito pelas diferenas de pressupostos mas sujeitas a avaliao luz da evidncia, salutar em Histria: no abala os seus alicerces, bem pelo contrrio, refina e aprofunda o conhecimento e a conscincia histrica. Tal pressuposto no autoriza a que, em Histria, se legitime toda e qualquer interpretao do passado: o compromisso com as fontes disponveis e a coerncia com o contexto constituem princpios em que se baseia a validao de uma concluso histrica, bem como a distino entre Histria e Fico. A mobilizao destes princpios ajudar tambm a distinguir entre nveis de discurso sobre o passado - especulativo, histrico ou de senso comum. Os jovens, tal como os adultos, precisam de exercitar estas competncias de seleco e avaliao da informao com base em critrios racionais, sem esquecer o sentido humano da vida. A disciplina de Histria assim problematizada poder fornecer estas capacidades e valores, a par de uma narrativa inclusiva do passado que permita aprofundar a compreenso do presente. Na aula de Histria coerente com estes princpios, os alunos no podem apenas ter de responder ao que o professor considera correcto ou, em sentido quase oposto, estudar apenas o que, e como, lhes agrada ou interessa. Para saber ler a informao, debater e seleccionar mensagens fundamentadamente, preciso saber interpretar fontes, analisar e seleccionar pontos de vista, comunicar sob diversas formas, apostar em metodologias que envolvam os alunos no acto de pensar historicamente. 6

A Educao Histrica numa sociedade aberta

Os desafios que se colocam educao histrica no se situam apenas ao nvel das escolhas no mbito do conhecimento de referncia. Esses desafios exigem tambm uma ateno em relao s perspectivas de quem aprende. E porque ningum aprende verdadeiramente se no tiver vontade para tal, necessrio cada vez mais - numa sociedade que se quer inclusiva, e com uma escolaridade alargada a crianas e jovens de experincias culturais diversas ter em ateno as ideias prvias dos sujeitos aprendentes. A investigao existente no domnio da educao histrica tem diagnosticado um conjunto aprecivel de ideias de alunos em Histria, exploradas em situaes de aprendizagem que procuram concretizar os princpios que se defendem. Os resultados destas pesquisas realizadas em vrios pases mostram que a proposta de desenvolver o pensamento histrico dos jovens em nveis gradualmente mais elaborados, e no apenas em termos de preparao para dar a resposta certa numa prova, no simples utopia. Apesar da complexidade de que a educao histrica se reveste, existem j bons exemplos de organizao de experincias de aprendizagem pensadas, partilhadas e avaliadas com consistncia. Muitos autores destes trabalhos, sendo professores-investigadores, tm reportado que estas novas metodologias contribuem para que o professor de Histria possa acompanhar e monitorizar, de forma sistemtica, a mudana conceptual dos seus alunos. E simultaneamente, ao favorecerem a auto-confiana dos alunos, potenciam a motivao para aprender mais e melhor acerca da aventura humana atravs dos tempos. O presente nmero de Currculo Sem Fronteiras integra um leque destes estudos sobre Educao Histrica organizados em torno de dois ncleos de pesquisa que se interalimentam: Conscincia Histrica e Evidncia Histrica. Dentro do primeiro ncleo: Ftima Chaves apresenta um estudo sobre as personagens que alunos em final da escolaridade obrigatria, em Portugal e no Brasil, identificam como heris / heronas, viles / vils da Histria, analisando os valores subjacentes s justificaes para as suas escolhas; Jlia Castro discute o conceito de Interculturalidade em relao com o de conscincia histrica e analisa as ideias de jovens portugueses em tarefas de Histria indiciadoras de conceitos ligados problemtica da multi/culturalidade; Hi-Mei Hsiao explora a questo das mltiplas perspectivas na narrativa histrica, estudando as ideias de alunos do ensino secundrio de Taiwan ao lidarem com as verses de manuais escolares de Taiwan, Singapura e Japo acerca da Guerra entre a China e o Japo (1937); Paula Dias debrua-se sobre o conceito de explicao histrica e analisa os nveis de estrutura explicativa demonstrados por alunos portugueses do 7 e 9 anos de escolaridade, em situao de resoluo de tarefas sobre um tema ento no estudado na aula de Histria o Conflito Israelo-rabe. Isabel Barca discute algumas vertentes da ideia de conscincia histrica, nomeadamente a sua relao com conceitos de identidade, e faz um levantamento dos marcos 7

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histricos, personagens, mensagens nucleares e conceitos de mudana indiciados nas narrativas que jovens portugueses do 10 ano apresentaram sobre Portugal e o Mundo contemporneo; Marlia Gago retoma a conceptualizao filosfica acerca da conscincia histrica enquanto fonte de orientao temporal, ligando-a s relaes de passado e presente estabelecidas por alunos e professores de Histria, em Portugal, segundo perfis diversificados; Irene Nakou problematiza tambm, no quadro do debate em torno da conscincia histrica, um conjunto de questes com base num estudo preliminar na Grcia, com adultos entre os 17 e os 81 anos, a quem solicitou que descrevessem as suas primeiras experincias de infncia. Maria Auxiliadora Schmidt e Tnia Braga Garcia traam e reflectem sobre o percurso profissional de 30 professores de Histria em Araucria, Paran Brasil que, enquanto grupo de professores-pesquisadores sob orientao das mesmas, desenvolvem uma experincia colaborativa, de reflexo terica e interveno prtica frutuosa no domnio do Ensino de Histria. Dentro do segundo ncleo de pesquisa, em torno da Evidncia Histrica:

Helena Pinto explora as possibilidades da Educao Patrimonial in loco, analisando os comentrios e inferncias de crianas dos 8 aos 14 anos recolhidos durante um percurso por stios de Guimares, Patrimnio Mundial; Flvio Ribeiro analisa uma experincia, em contexto de sala de aula, com alunos portugueses de 5 ano do ensino bsico que resolveram tarefas de inferncia histrica com base na observao e interpretao de artefactos arqueolgicos; Daniel de Medeiros problematiza filosoficamente o conceito de evidncia histrica e questiona os nveis de inferncia apresentados por alunos e ex-alunos brasileiros, do Ensino Mdio, obtidos a partir da observao da meditica fotografia de Joe Rosenthal, agora relembrada com o filme Flags of our fathers.

Em suma, os variados estudos aqui publicados representam mltiplas faces da educao histrica estudos de ideias de crianas, adolescentes, professores de Histria e pblico em geral, em pases como Brasil, Grcia, Portugal e Taiwan. Tm em comum a preocupao de fornecer um diagnstico sistemtico do pensamento histrico que se vai construindo quer no plano formal quer no informal. No sendo generalizveis os resultados apresentados, fornecem contudo elementos a no menosprezar para a compreenso desse pensamento. Alm disso, os diversos materiais, tarefas, procedimentos e anlise de dados podero constituir pistas frutuosas para as prticas de aula de Histria. Como exemplos, aqui descritos:

A Educao Histrica numa sociedade aberta

solicitar aos alunos produes abertas acerca de personagens histricas, ou narrativas sobre um tema especfico problematizar situaes e analisar os argumentos, explicaes, inferncias dos alunos confrontar narrativas e fontes divergentes, criando oportunidades para serem validadas pelos prprios alunos criar condies de interpretao analtica, e no apenas superficial, de fontes no escritas como os stios patrimoniais, os artefactos arqueolgicos, as imagens e as fotografias E ser necessrio tambm, para que a qualidade acontea de forma sustentada, organizar uma aco quotidiana de reflexo sustentada, entre os professores

Correspondncia
Isabel Barca, professora da Universidade do Minho, Portugal, organizadora deste nmero sobre a Educao Histrica. E-mail: isabar@iep.uminho.pt

Texto publicado em Currculo sem Fronteiras com autorizao da autora.